You are on page 1of 12

MONOGRAFIA

LA TELEVISIN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE


ENSEANZA
ELIECER RAMOS DIAZ
2014
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS.

INDICE
CONCEPTO
HISTORIA
AVANCE EN LA INVESTIGACIN PARA EL FOMENTO DEL USO PEDAGGICO
DE MEDIOS Y TIC
TELEVISIN EDUCATIVA EN PANAM

Concepto:
Podemos decir, que la "televisin" es un medio de comunicacin masiva y al incorporarle
la palabra "educativa", se transforma en un medio didctico, en un sentido estricto, debe ser
capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representacin diferente a las
que utilizan otros medios, dejando de interesar la distancia de superacin espacial entre el
profesor y el alumno, manteniendo el inters por los contenidos.
Historia.
Hasta inicios de la dcada de 1990 TVE Brasil estaba bajo la tutela del Ministerio de
Educacin (Brasil). Hasta este ao cada medio era administrado aisladamente, no haba un
rgano cntrico cada y cada emisora operaba su programacin separadamente. En 1991 se
crea la Fundacin Roquette Pinto reuniendo todos los medios de comunicacin del
Ministerio de Educacin (Brasil).
Sin una poltica de comunicacin bien definida, ms sucesivos cambios cambios en la
presidencia y total falta de responsabilidad fiscal por parte de los directores, la Fundacin
Roquette Pinto quiebra con deudas superiores a 34 millones de reales, el gobierno federal
cambia radicalmente la forma de operar los canales extinguiendo en 1998 la fundacin y
creando la ACERP (Associao de Comunicao Educativa Roquette Pinto), como
organizacin social, asumiendo sus funcionarios, bienes y concesiones.
Sin embargo cedi todas sus concesiones a la Empresa Brasil de Comunicao (EBC), que
estaba vinculada a la Secretara de Comunicacin Social del Gobierno Brasileo.
Fin de la Cadena
TVE Brasil pone fin a sus transmisiones, despus de 33 aos, el da 2 de diciembre del
2007, siendo reemplazado por TV Brasil.
Programas destacados
Arte com Srgio Britto
Atitude.com

Atitude no Telhado
Acervo MPB
Caderno 2
Cdigo de Barras
Comentrio Geral
Curta Brasil
Cadernos de Cinema
Espao Pblico
Esportviso
A Grande Msica
Jornal Visual
Notcias do Rio
Edio Nacional (en colaboracin con Rede Manchete)
Observatrio da Imprensa
Plugado
Programa Especial
Recorte Cultural
Revista do Cinema Brasileiro
Sem Censura
Stadium
100% Brasil

Saltar a: navegacin, bsqueda

Televisin y educacin, la televisin en este mbito ha recibido varias criticas sobre todo
desde la perspectiva sociocultural, por sus contenidos violentos que hacen que los
receptores tengan as mismo conductas y actitudes violentas. Adems se han realizado
crticas desde una perspectiva psicolgica, entendiendo as la relacin entre el nmero de
horas que el espectador ve la televisin, y nivel de inteligencia que pueda tener. adems
podemos distinguir crticas educativas, que muestran las relaciones negativas entre el
rendimiento acadmico debido por ejemplo a la observacin de programas televisivos que
no son nada recomendables para un pblico menor. Actualmente existen programas tales
como realities shows que llegan a mostrar conductas inapropiadas. Por todo eso podemos
distinguir en el mbito educativo tres tipos diferentes de televisin: cultural, educativa y
escolar. En la televisin cultural los objetivos prioritarios son ,la divulgacin y el
entretenimiento. este tipo de programas lo encontramos sobre todo con reportajes y
noticiarios. En la televisin educativa se muestran contenidos con intereses formativos y
educativos. as se dan series con continuidad y con teoras del aprendizaje. as intentan
influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.. En la televisin
escolar su objetivo fundamental es suplantar al sistema escolar tradicional implantando
como nuevo objetivo programas desde niveles de primaria hasta cursos de actualizacin
universitaria.

Avance en la investigacin para el Fomento del Uso Pedaggico de Medios Y TIC

El equipo de investigadores y formadores en uso de Televisin Educativa del Convenio


entre el Ministerio de Educacin Nacional y la Universidad de Antioquia, para el fomento

del uso pedaggico de medios y TIC, trabajan en una Investigacin dedicada a analizar el
impacto, uso y apropiacin de la televisin educativa en experiencias de docentes de
algunas regiones en el pas.
Esta investigacin se ha desarrollado en dos fases: Una de monitoreo y recoleccin de
informacin con ms de 300 docentes distribudos en trece secretaras de educacin; y la
segunda dedicada a la sistematizacin y anlisis de la informacin recogida. En particular,
se ha hecho nfasis en la oferta educativa de los canales regionales, y en el uso de las
propuestas publicadas por el MEN en el canal Seal Colombia.
En este contexto, se realiz una encuesta de medicin de impacto en una muestra
representativa de maestros de educacin bsica, se analizaron las parrillas de los 8 canales
regionales, y se estudi el uso potencial de 13 productos emitidos en Seal Colombia y
publicados en el portal Colombia Aprende.

Este trabajo hace especial nfasis en conocer si los docentes del pas usan la televisin
educativa, qu percepcin tienen de la misma y, especialmente, cmo la articulan a sus
prcticas pedaggicas.

Es de resaltar que la investigacin se ocupe de hacer un anlisis de los canales regionales,


de su oferta, de la calidad de los contenidos educativos y culturales que ofrecen, y de los
parmetros bajo los cuales entienden la televisin educativa. As mismo se realizaron
dilogos con los realizadores, productores sociales de contenido y las Universidades, en
siete talleres donde se presentaron muestras y se discuti en torno a los contenidos, las
dinmicas de produccin, entre otros temas relacionados con la televisin educativa.

En esta fase IV correspondiente al ao 2009, se ha trabajado en una revisin terica para


determinar el estado del arte de la literatura existente sobre televisin educativa. En el

ejercicio de revisin de la literatura se ha encontrado que la educacin como propsito ha


estado muy presente en la historia de este tipo de televisin en Colombia, sobre todo desde
lo estatal. Esta revisin ha develado que en el pas existen canales regionales y una
televisin pblica educativa y cultural muy fortalecida. Se ha encontreado adems, que hay
una apuesta por la produccin y que es necesario hacer un acompaamiento a los canales
regionales.

Lo que se pretende hacer evidente es la importancia de entender los contenidos con unas
guas de uso y con material de apoyo. Adems comprender qu caractersticas debe tener
un programa de televisin entretenido y educativo. El objetivo en el proceso de formacin
es orientar a los docentes en el uso de la televisin educativa, para que realmente impacte
las Instituciones Educativas, que diseen estrategias para dinamizar sus prcticas docentes,
que encuentren otras formas diferentes de ensear y las combinen con el mtodo
tradicional. No se trata de abolir sus practicas tradicionales, es encontrar otras formas de
acuerdo a las necesidades contextuales de los estudiantes, los docentes y las instituciones.
El equipo de investigacin de televisin educativa, ya ha encontrado desde la revisin
terica, experiencias, antecedentes desde lo pedaggico y lo comunicativo que evidencian
que el uso de estos instrumentos de aprendizaje, son eficaces para los procesos educativos.

Adicionalmente se est diseando un modelo gua para mostrarle a los docentes el uso que
le pueden dar a la televisin educativa. Se estn construyendo unas recomendaciones, con
relacin a la promocin del uso de la televisin, adems se est determinando cules son los
puntos que hay que tener en cuenta para implementar este tipo de televisin, y se estn
enlazando los aspectos tericos y contrastndolos con la realidad.

El equipo investigador resalta la importancia de mirar modelos de uso y empezar a cruzar


estos hallazgos. Los principales autores que se estn tomando como referencia son:

Vigotsky y MacLuhan, que segn el equipo investigador ofrecen en sus planteamientos


bases slidas para entender el papel que juegan los medios en un proceso educativo.

Nosotros desde el trabajo de campo y la revisin conceptual estamos convencidos de que


la televisin educativa puede aportar al proceso de aprendizaje y con este proyecto
particularmente aportar al mejoramiento de la calidad y la innovacin curricular, concluye
a este respecto Maribel Salazar, miembro del equipo.
Formacin a los docentes en uso de Televisin Educativa
Noviembre 19 de 2009
La formacin de los docentes se ha caracterizado, en todas sus etapas, por tener como
objetivo primordial, poder cambiar la visin instrumental para mejorar los procesos
educativos. La idea es formar a los docentes para que puedan hacer un uso didctico y
pedaggico de la televisin, es decir pasar de la produccin al aprovechamiento de los
productos y contenidos educativos, para generar actividades no solo en el aula sino
tambin a nivel institucional e incluso involucrar al resto de la comunidad educativa.
Al inicio de esta fase se dise un derrotero de lo que deba incluir el taller y con los
objetivos en mente se argument cules eran las ventajas de utilizar la televisin con fines
educativos. El taller tambin aborda algunos aspectos del lenguaje audiovisual, la historia
de la televisin educativa y los mitos asociados a sta, uno de estos mitos que tienen los
docentes, es que la televisin educativa nacional es aburrida y que la internacional es mejor.
Despus de ver los programas de televisin educativa nacional se generaron discusiones
sobre las posibilidades del uso no solo en los hogares, sino tambin en las aulas de clase, ya
que durante la fase anterior se encontr que aunque unos pocos docentes ven programas
educativos nunca se ha hecho un uso sistemtico de los mismos. Se ha hecho de forma
intuitiva, pero no se generan actividades significativas derivadas de la observacin en torno
a esta actividad.
En qu consisten las jornadas?

Las jornadas estn estructuradas en tres momentos:


- Implementacin de las herramientas que se han utilizado en el proyecto Modelos
Didcticos apoyados en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, desde sus
inicios.
- Un da de visita presencial donde se abordan las distintas temticas del taller.
- Acompaamiento virtual que se realiza entre cada una de las visitas.
Durante las jornadas se han propuesto dos momentos: uno en el que se invita a los docentes
a que muestren desde su experiencia, qu actividades pensaran al hacer uso de un
programa educativo de televisin y qu elementos tendran en cuenta para utilizar un
programa y un segundo memento en el que se brindan elementos guas que invitan a
implementar las estrategias para que utilicen los docentes hagan uso de los productos
didcticos.

Las jornadas estn conformadas por tres visitas presenciales. En la segunda visita cada uno
desde su experiencia aporta al momento de formacin. Es importante aclarar que la
formacin no es solo en torno a la televisin educativa, sino tambin en Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Se espera que al final de las jornadas de formacin se sigan implementando estas
estrategias, que de verdad los docentes las adopten dentro de sus prcticas pedaggicas, que
sea un proyecto que impacte toda la comunidad educativa y que se adopte como poltica
institucional, que los docentes se comprometan siendo multiplicadores de lo aprendido. Su
tarea es hacer que stas estrategias se implementen en el plan de mejoramiento institucional
y que la Institucin pueda promover en general esa pregunta por cmo se ensea y se
aprende mejor.
Comenz con xito el debate sobre Televisin de Calidad para apoyar la educacin en
Colombia

Se realizaron con xito los ocho talleres programados con productores de televisin
educativa, canales regionales, acadmicos e investigadores para promover el mejoramiento
de la produccin de televisin orientada a apoyar la educacin y fomentar su uso entre los
maestros del pas. Este componente del proyecto busca ofrecer una descripcin del estado
en el que dialogan los productores de Televisin y la comunidad educativa, el aporte que
hacen los canales regionales como medios pblicos, y las lneas de trabajo que son
importantes desarrollar para mejorar la calidad y el uso de la Televisin como un medio de
alto impacto en el contexto de los procesos de formacin.
Los talleres se realizaron en San Andrs, Cali, Manizales, Bucaramanga, Bogot,
Barranquilla, y Medelln. El Ministerio de Educacin Nacional y el Grupo de Investigacin
Didctica y Nuevas Tecnologas agradecen la colaboracin de los canales regionales para el
buen desarrollo de estas jornadas. La informacin y las conclusiones recogidas en los
talleres sern sistematizadas en los prximos tres meses por los encargados del componente
de comunicaciones del proyecto Modelos Didcticos.
Tercera fase: Actividades de finalizacin del Programa Modelos Didcticos
Durante los meses de enero, febrero y marzo de 2009 se ejecutarn las actividades que
corresponden a la ejecucin final de la tercera fase del proyecto Modelos Didcticos para el
Ministerio de Educacin Nacional. En el marco del componente de formacin, 600
maestros en 15 Secretaras de Educacin de todo el pas, han recibido la capacitacin en el
uso didctico de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -TIC-.
Durante las prximas dos semanas se cerrarn los ciclos presenciales en los grupos de
Atlntico, Montera, Valledupar, Tulu, Popayn y Calarc. Los maestros que participan en
este programa tienen el objetivo de producir ideas novedosas en las que se ilustre a la
comunidad educativa de todo el pas sobre el uso didctico y pedaggico de las TIC. Estas
propuestas se publicaran peridicamente en el Aula Virtual de Colombia.
Televisin Educativa en Panam

En este caso, la televisin educativa adquiere un valor relativo en la presentacin y


divulgacin de materiales didcticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa
para el docente, y con su sabia aplicacin de la interpretacin y exposicin audiovisual, se
lograr transmitir un mensaje mucho ms completo al estudiante, que le permita desarrollar
sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho ms avanzado.

La primera funcin que la televisin puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver
con una caracterstica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo
con muchas "garantas". La unin de la imagen dinmica y el sonido, la posibilidad del
empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisin el medio idneo en este momento
para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con
otro de los medios convencionales sera mucho ms problemtico.

Al incorporar cualquier medio de comunicacin a la enseanza debe producir o debe


ayudar a que se produzca, al menos tericamente, aprendizaje en los receptores. Al
concepto de medio en general televisin educativa, el medio didctico debe aadir, al
menos, dos caractersticas que le va a dar ese matiz de didctico: En primer lugar hay que
aadir la necesidad de que el medio, por su configuracin, obligue al profesor a reflexionar
sobre su realidad educativa concreta y como consecuencia de ello, descubrir cuales son sus
necesidades reales con relacin a ese medio, que es lo que pide de l, que lugar va a ocupar
dentro de su diseo, que funcin va a cubrir y cuales son las modificaciones metodolgicas
que tiene que introducir y por tanto que tipo de previsiones debe considerar. Esto significa
que el medio, tal como llega a las manos del profesor, no puede o no debe ser empleado por
el profesor. Debe ser madurado e interpretado de una manera ms llamativa para luego ser
luego ser transmitido a los estudiantes para una mejor captacin de conocimientos.

En segundo lugar la televisin tiene posibilidades dentro de los diseos curriculares algo
que no es posible cuestionar, a la vista de los futuros desarrollos tecnolgicos no es difcil

imaginar que, en los prximos aos, las posibilidades de las redes, unidas a este medio, van
a transformar el concepto de escuela y de sistemas escolar y slo, en la medida en que
quienes nos dedicamos a la enseanza hayamos hechos las reflexiones pedaggicas
oportunas, esa transformacin podr tener una cierta coherencia didctica interna, de lo
contrario, la transformacin, nos vendr impuesta sin ningn tipo de posible intervencin y
responder a criterios no siempre confesables.

Adems de la televisin educativa, se han incorporado a la educacin un sinnmero de


elementos tecnolgicos para beneficio de la enseanza apredizaje, entre ellos podemos
mencionar los videos educativos, que son una herramienta didctica eficaz, siempre y
cuando el docente les d el uso adecuado y aporte de su intelecto y capacidad a la hora de
disernir respecto al tema visualizado por los estudiantes, ya que en la manera en que el
profesor sustente lo expuesto en el video el estudiante podr tener amplio conocimiento del
tema.

You might also like