UNIVERSIDADEFEDERALDEINTEGRAOLATINOAMERICANA

NICOLYNUNESDURES,NOELIACAROLINAPANIAGUASOSA,PEDRO
HENRIQUEMARTINS

PEDAGOGIADOOPRIMIDOCAUSASDACRITCADEPAULOFREIRE

FOZDOIGUAU
2014

UNIVERSIDADEFEDERALDEINTEGRAOLATINOAMERICANA

NICOLYNUNESDURES,NOELIACAROLINAPANIAGUASOSA,PEDRO
HENRIQUEMARTINS

PEDAGOGIADOOPRIMIDOCAUSASDACRTICADEPAULOFREIRE

Artigo Cientifico apresentado na

Universidade
Integrao

Federal
Latino

de

Americana,

como trabalho final da disciplina

de Fundamentos da America
LatinaII.

OrientadoporDr.FabioBorges.

FOZDOIGUAU
2014

Resumo

Neste trabalho abordaremos as ditaduras dando enfoque especial nos

sistemas educativos daquela poca, desde a tica critica da teoria da educao
inclusiva exposta peloprofessor Paulo Freire noseulivro PedagogiadoOprimido.
Efaremos umacomparaocomossistemaseducacionais hoje, esesomantidos
comomeiodeopressoainda.

Resumn

Enestotrabajoabordaremos las dictadurasdandounenfoqueespecialenlos

sistemas educativos de aquella poca, desde la ptica crtica de la teora de la
educacin inclusiva expuesta por elprofessor PauloFreireensulibroPedagogiado
Oprimido. Y haremos una comparacin conlos sistemas educacionaisde hoy,ysi
son

matenidos

todava

como

medio

de

opresin.

Hiptese

Em uma poca de ditadura militar instaurada no Brasil, vrios intelectuais

foram exilados do Pis, indo para o exterior, por sua posio politica, a crtica ao
atualregime, e acensuradaliberdade de expresso. Noanode 1964 apsogolpe
militar, Paulo Freire acusado de subverso, e posteriormente retirouse para seu
exlio no Chile, ondeescreveuo seu livroPedagogia doOprimido, quesveioaser
publicado no Brasil no anode1974.Estaobraumacriticaaosistemaeducacional
tradicional, definido porelecomo educao bancria, na qual o educador, nomeado
como educadorbancrio,deposita no educando contedos,que geralmente,nose
relacionam com sua realidade de vida, e assim no incentiva com que seu aluno
desenvolva sua conscincia critica, e sua possibilidade de pensar de forma
autnoma.
Notase queolivro Pedagogia do Oprimido,foi escritoenquanto Paulo Freire
estava em seu exiliono Chile, impedidooassimdeestaremseuPas,oBrasil,ede
dar continuidade a seus projetos educacionais, como o Programa Nacional de
Alfabetizao que visava alfabetizar 5 milhes de adultos, onde ele mesmo era o
coordenador. Este programafoicriadoaindanogovernodopresidenteJooGoulart,
antes do golpe militar, que viria a acabar com este Plano educacional, assim quea
ditaduraseiniciou.
Como vimos nos pargrafos acima, ocontexto histriconoqualPauloFreire
escreve seu livro e sua crtica, se passa em um momento onde a educao
prejudicada e manipulada pela ditadura, e desta maneira utilizada como forma de
opresso s classes mais baixas. Sendo assim a ditadura pode ter sido uma das
causas que levaram o educador a escrever uma de suas mais conhecidas e
apreciadas obras, Pedagogia do Oprimido, no entanto com seus argumentos
voltadosparaaticaeducacional.

Objetivos:

Principal:

Analisar o caso das ditaduras em Amrica Latina desde a viso do

professorPauloFreire.

Secundrios:

Expor as teorias e o mtodo que o professor Paulo Freire explica no

livro
CompreenderaobradePauloFreireelocalizarlanotempo
Identificarasdeficinciasnossistemaseducativosdaquelapoca.
Relacionar o dficit na educao com a inconscincia por parte do
povo.
Entendercomoatualoproblemanolivrolevantado.
Desenvolver ateoriadoeducador Paulo Freire naprticadaspolitcas
publicasatuaisnospasesabordados.
Interpretar a tal ponto a problemtica pela qual atravessa a Amrica
Latina,epoderconcluiridentificandooncleodeste.

Justificativa

Para Paulo Freire s a educao pode transformar a sociedade na qual

vivemos, como ele mesmo afirma: "Se a educao sozinhano pode transformara
sociedade, to pouco sem ela a sociedade muda". Em toda sua pedagogia ele
enfatiza que a educao a libertao para os oprimidos, no qual a mesma ir
concientizar o individuo. Alm disso, para ele, o mtodo educacional tradicional,
chamado de educao bancria, no deve ser o qual existe, um ser dotado de

conhecimento (professor), onde seu saber absoluto, em que ele s deposita

informaes e contedos, em um outro ser que supostamente no tm
"conhecimento" (aluno), fazendo com quem recebe tais informaes, s decore o
que lhe passado, e assim no se se desenvolve um pensamento crtico, criando
desta forma uma gerao que no pensa, mas sim reproduz "conhecimentos". E
naturalmentecomo crticaaestemtododeensinanaPauloFreireaindadizque,os
homensseeducaoemcomunho,comoespessaemsuafrase:"Ningumeduca
ningum, os homens se educam entre si, metiadizados pelo mundo" (Livro
Pegagogia do oprimido, Paulo Freire, pagna 78), portanto emsua pedagogia,esta
formadeeducao bancria no existe, no hum ser dotadodesaber,eoutroser
que no tm o conhecimento H indivduos que trocam saberes, fora dessalgica
binriatradicional,desenvolvendoopensamentocrticodeambos.
Evidentemente compreender o argumento da tese central do educador em
seu livro Pedagogia do Oprimido, nos leva a entender de melhor modo as causas
das crticas presentes em sua obra, e contextualizarlas nos leva em uma poca
onde a educaosetornou privada, e deixouse de investiregastar com a mesma,
ondeos intelectuaisforam presoseexilados, eosistemaeducacionalsetornavaum
dispositivode manipulao de massaslongoprazo,equetmseureflexonosdias
de hoje Entender conforme o contexto nos encaminha : ditadura, a qual ser o
ponto principal de analise deste presente artigo, passando no s pelo Brasil,mas
tambm por uma perspectiva de alguns pases da Amrica Latina, comoParaguai,
ArgentinaeChile.
A importncia de fazer uma anlise da Pedagogia do Oprimido, dentro do
panoramadasditaduras,provocaraconcientizaodoqueocorreunaquelapoca,
e especialmente o prejuzo que trouxe aosistema educacional Latino Americano,e
porqueoregimemilitarocasionouoempobrecimentodaeducaonestesPases.

RevisoBibliogrfica

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Site:
http://www.portalguarani.com/detalles_museos_otras_detalles.php?id=84&id_otras=2
65
MUSEO

VIRTUAL

MEVES.

Archivo

de

Terror

In

Site:

http://www.meves.org.py/?node=page,66&meves=blob,648,0

Metodologia

Seguindo a ordem esquemtica em que deve dirigirse um trabalho de

investigao cientfica,paraarealizaodeste,nosdispomosainvestigaras origens
das ditaduras, seus primeiros passos na Amrica Latina, e todos os processos de
represso queestasditadurasimplicaramNessepontonospredispomosaenfatizar,
dando enfoque principalmente nos sistemas educativos, como um dos principais
problemas de opresso utilizados contra a populao em prol da continuidade da
submisso das pessoas, contribuindo assim para a liberdade dos responsveis de
tais sistemas de governo, nesse momento os ensina a seguir com seu trabalho
corrupto e repressivo E alm do mais, iniciando esteenfoque desde a prospectiva
do exposto no livro Pedagogia do Oprimido tendo assim todo o respaldo terico

para fazercriticas e identificar, o ruimeerrado,quehouveramnesteaspectodesses

sistemasdegoverno.
Tambm previamente investigamos as formas de rebelio que os sistemas
repressivos trouxeram como consequncias, os precessos detransioentre esses
governos e outros, e finalmente como acabaram as ditaduras na Amrica Latina,
tendo assimum panorama geralda situao daquela poca(tanto previa,durantee
psditaduras) porquenospermiteenvolver commais propriedadeasproblemticas
ecompreender como os sistemas de opresso funcionavameafetavam asmassas.
Para finalmente fazer uma comparativa entre a aplicao de to mencionados
sistemas de opresso nessa poca e nossa realidade nos diasde hojeemnossos
pases especialmente de origem (Paraguai,Brasil) e descobriroquehportrsdos
sistemaseducativosquevivemosemnossagerao.

Desenvolvimento

1.

DITADURA

1.2Brasil

No dia 25 de agosto do ano de 1961, o ento presidente Jnio Quadros,

renunca a presidncia da repblica, devido a forte oposio s suas politicas
econmicas, e assim o seu Vice Joo Goulart, assume seucargocomopresidente
como representante da esquerda no Brasil, e por essa posio politca,ele nofoi
aceitopelos militares e pelaelite brasileira, e pra que ele continuassenopoderteve
defazer umacordo politicoedestaformaoBrasilsetornaparlamentarista.Doisanos
depois em 1963,umanoantesdogolpe,depoisdoplebicito,commaioriadosvotosa
populao decide voltar ao sistema presidencialista,oque fortaleuJoo Gourlart,e
assimdeu incioaschamadasReformasdeBase,que visavam areforma agrria,a
intervenso do estado na economia, extensso de votos aos analfabetos, e o
Programa Nacional de Alfabetizao coordenado por Paulo Freire, sendo todas
essas mudanas de grande apoio popular. Mas houve forte descontentamento por
parte da oposio,adireita foi as ruas e protestoucontraJooGoulart,nachamada
Marcha da Familia, aps variasmanifestaes, os militaresforam atoRioJaneiro
no dia 31 de maro de 1964, e foraram o atual presidente Jano, renunciar seu
cargo, sussedendose assim o golpe militar em 1 de abril do mesmo ano, depois
distooMilitar Castello Brancoassumeopoderem11deabril,poreleiesindiretas,
mas tinha intenes de reestabelecer a democracia no Brasil, o que acabou no
acontecendo, ele tambm era considerado como militar linha branda, ttulo que foi
dadoao contrrioparaseu sucessor Marechal Costa e Silvaquefoiaopoderem15
de maro de 1997, conhecido como militar linha dura. E ao decorrer da ditadura,
houveram vriosoutros militaresafrentedo poder no Brasil,Costa e Silvade15de
maro de 196731deagostode1969,EmilioGarrastazude30 deoutubrode1969
15de maro de1974,ErnestoGeisel de 15demaro de1097415demarode

1779 e Joo Batista Figueredo de 15 de maro de 1979 15 de maro de 1985

quando chega ao final o regime militar, com o movimento civil chamadoDiretasJ,
quereinvindicava a formadiretadevotoparaapresidncia,levandoaopoderem15
janeirode1985opresidenteTancredoNeves.
Durante todo este processo de regime militar, que durou quase 21 anos,
podemos analisar que a educao foi fortemente prejudicada, por parte deste
governodedireita quefavoreciaaprivatizao.Logonoinciodaditadurahouveram
diversasmudanas no sistema educacionalbrasileiro, como aReformaUniversitria
que incentivava medidas de privatizao do ensino superior, reduzindose assim o
investimento em universidadepblicas gratuitas, tornando a educaoumaespcie
de mercadoria, pois os alunos eram formados para produzir, e gerar capital e no
para exercer umpensamentocrtico,comessamedidacadavezmaisseaumentava
onmerodefaculdadesprivadas,eemumBrasilqueantesemsuamaioriaoensino
superior era pblico, teve seu ensino quase que todo particular, e de duvidosa
qualidade, j que a educao como produto tinha instituies que no se
preocupavam com a qualidade do ensino, mas somente em gerar capital. Assim o
estado no se sentia mais obrigado a investir na educao gratuita, mas sim em
subsidiar a privatizao do ensino. Outro aspecto da reforma foi a conteno do
movimento estudantil universitrio, o recolhimento de bibliografias consideradas
suspeitasou que faamapologiaaocomunismo,eaforterepressoaosprofessores
e intelectuais da poca de esquerda, levando a priso, cassao, expulaso,exlio,
torturas, desaparecimentos e at mesmo amortedestes. OEducador Paulo Freire,
foiformente reprendidoonde seusslidesdeafabetizaoforamproibidos,porserem
cosiderados subversivos, o queacabou com o Programade Afabetizao Nacional,
iniciado no governo de Joo Goulart, e no inicio da ditadura foi preso e depois
exilado,conseguindoaparoChile,ondeescreveuseulivroPedagogiadoOprimido.
importantenotar quetodasessasmedidastomadaspelogovernomilitar,utilizarama
educao como instrumento de doutrinao para a mudar a ideologia vigente no
Pas naquelapoca,poisemplenaGuerraFria,adireitaeaclassemdia,temiaque

o Brasil adotasse politicas socialistas, e assim com o apoio dos Estados Unidos,
modificou a o sistema educacional a moldes estadounidenses, o qual influenciou
diretamente em toda politca nacional neste perodo. Vale ressaltar tambm que
estas reformas na educaono atingiram somente o ensino superior,mastambm
o fundamental e o mdio levando o ensino de base a oito anos de curso,alm da
devastaodoseducadores deesquerdaemtodososnveis,com tudoissoaescola
euniversidadepublicafoiprejudicada,desvalorizada.
Ento uma correlao que se pode fazer com a tese do livro Pedagogia do
Oprimido o fato da educao ter sido usada como arma poderosa para a
manipulao da sociedade brasileira, com o intuito de mudar sua ideologia, e
principalmente no estimulando o pensamento crtico da gerao, uma verdadeira
forma de oprimir, onde os oprimidos nem se quer sabem que esto submetidos a
isto, pois seu raciocnio crtico no foi incentivado, a educao foi usada com
dispositivoalongoprazo, e quetemseusreflexosathoje,poisaindaumapequena
parcela da populao se beneficia dosaparatosdoestadoseaoutragrandeparcela
no. Se a educao segundo Paulo Freire a chaveparalibertao dooprimidos,
uma forma deno libertalos, usalaparamanipulaode massas desfavorecidas
em sua grandeparte,istofoio que fizerama utilizaram como forma deopresso, e
no de libertao, esta uma das crticas presentes no livro, no que o educador
chama de Educao Bancria, onde o aluno s decora o que o professor ensina,
masnoaprendeacrticar,comosefossesomenteumdepsitosdeconhecimentos,
que talvez no serviro na sua realidade de vida futura. Mas por outro lado Paulo
Freire diz que somente os oprimidos podero se libertar a si prprios,pois s eles
sabem o que ser oprimido pela sociedade, e somente eles sentem o que a
opresso, e que s encontraro a liberdade na luta incessante pelo conhecimento.
(Pedagogia do Oprimido, pgina 34). E neste momento quenos deparamoscom
um paradoxo para a libertao dos oprimidos em nossa sociedade brasileira, com
tantas marcas e cicatrizes deixadas por um momento de mudanas drsticas no
sistema educacional brasileiro em uma parte da gerao, que foi manipulada e

oprimida e continuaassimatosdiasdehoje, issotornaoestaobradePauloFreire

to atual e essencial para a o inicio da mudana da na ideologia dasociedadeto
desigualesegregadanaqualvivemosnoBrasil.

1.2Paraguai

O Paraguai teve sua histria ao longo do sculo XX marcada por golpes e

contragolpes. Entre 1960 e 1970 as disputas oligrquicas pelo controle poltico do
Paraguai tinham como representantes osdoismaiorespartidosparaguaiosoPartido
Liberal e a Associao Nacional Republicana (ANR) que ficou popularmente
conhecida como Partido Colorado. A ininterrupta luta entre essas agrupaes
afundaram o Paraguai em sucessivas guerras civis, alm disso, durante a primeira
metade do sculo o pasenvolveuseem um conflito com a Bolvia,esteconhecido
como Guerra do Chaco (19321935). Toda essa sucesso de acontecimentos
ocorridos na Nao Guarani criou o terreno perfeito para a ascenso do Partido
Colorado no domnio do pas e como conseqncia deixou lacunas para a
instauraodo regime ditatorialcomandado peloGel. AlfredoMatiudaStroessner.A
partir da, entre 1954 e 1989 o General mantevese no poder tendo como
sustentculo o Partido Colorado, a oligarquia agropecuria e os Estados Unidos,
com quem assinou pacto comprometendose a combater o comunismo. Imps a
hegemonia dos Colorados, perseguiue torturouopositores,criouredesdedelaoe
serviu como laboratrio para a aplicao da Doutrina de Segurana Nacional na
AmricaLatina,emumregimebaseadonoTerrorismodeEstado.
O longo perodo do regime militar stronista no Paraguai deixou marcas que
dificilmente sero apagadas do contextosocialdo pas, haja vista as caractersticas
autoritrias,exclusivistas e opressivasdeumEstadoelitistamaispreocupadocoma
manuteno do status quo de uma minoria de indivduos emdetrimento da grande
massa dapopulaoque vivia emcondiesextremamente precrias, sofriamtanto
de pobreza econmica, nutricional, politica, de expresso, como pobreza de

pensamento. Um povo tao afligido que nesses 30 anos no conseguiu levantar

cabeae dizerbastadeinjustia.Umpovoquenoconheciaoqueerapensarporsi
mesmo,sequestionar peloque eracerto o errado,doqueestavamsendoparticipes
o vitimas, um povo que carecia de um sistema educativo onde interagiremcomas
crianas juntos com professores. Essa longa sobrevivncia da ditadura de
Stroessner no se deu pelo acaso, mas sim, devido a uma eficiente organizao
estatal repressiva e autoritria que buscava, incessantemente, eliminar qualquer
vestgio de oposio ao regime estabelecido. Mandavam pra o exlio todos os
referentes de cultura epensamentolivres,pois iamcontra as leis daditadura, onde
voc no precisava pensar, s respirar sob o comando eomedoaoexercito. Eum
dessesmaiseficazessistemasopressivoseraopoucoinvestimentoemeducacaode
qualidade. Asim conseguiam manter um povo sumio e sem capacidade de agir
postoquetiravamdelesacapacidadedepensar.
Muito nomudoudaqueletempo ate ns,sedermosuma olhada aotrabalho
do professor Freire e fazemos uma comparacao com o sistema educativo imposto
hoje no Paraguai, muito asim no mudou. Vivemos em tempos em que como na
ditadura o que diz o povo no importa nada ou quase nada, exemplo disso e o
derrocamento de um presidente legitimo a uns dois anos, apenas dois anos atrs
vivemosno Paraguaia maior prova de que vivemosnumaditadura parlamentarque
ainda agesobcomando da mesmadireita conservadora de Stroessner.A doisanos
ocorreu a prova que nos fizera levantar, mas no. Como na ditadura stronista, o
mesmo povo segue na mesma situacao sumisa e ignorante. Como na ditadura
stronista o sistema educativo seguesendo uns dosprincipais sistemas de opressao
utilizados pela elite. Em quanto isso se manter asim, seguiremos vivendo em
ditaduranoParaguai.

1.3Argentina

Em um perodo da mudana de governos populista, a Argentina vive em

tempos de transies, opasproporsionava instabilidades politicas, essa passagem
sofrealteraes no desenvolvimento econmicoesocial na expansodeumestado
democrtico.
Entre o anos de 1930 a 1976, o pas vive entre golpes de Estado, onde em
1966 determinouse o comeo de um regime extremamente autoritrio, um dos
piorese mais sangrentos governosmilitaresnaAmricaLatina.Comadeposiodo
presidente Arturo Illia, a Argentina tomada pelaspelasforas militares, e assim o
governosofre alteraes em suaspoliticascivisesociais,impondoumaideologiado
ser argentino, em que limita idias opostas formando a base da sociedade do
regime militar. Juan Carlos Organa assume o poder, e pela incapacidade de
governodeixou seusquatro anosdepoderporcontadefortesprotestosedegrande
repreenso das ideias intelectuais continuamente, em 1970 o governo assumido
por RobertoMarceloLevingston,quenoconseguereerguerapoliticafracassadade
Organa, a situao econmica no conseguia estabilizar e as medidas adotadas
no propusseram grande relevncia, seu um ano de governo foi substitudo pelo
general Alenjadro Agustn Lanusse. Ogoverno de Lanussesofreu grande desgosto
por parte da populao argentina, governo que foi marcado pelas obras de
infraestrutura do pas, porem trouxe vrias chacinas que aumentaram a marcada
violncia naditadura,ogovernocivilcomeaaentrarempautacomforadosapoios
a volta de Juan Domingos Pern, em1973,HectorJosCmpora assume o poder,
Pern no conseguiu se candidatar por causa dos critrios da constituio do
governodeLanusse,depoisde doisanos,aArgentinacomeaajuntarasmarcasda
ditaduras, no que tenha acabado em 1973, mas fez que a sociedade tomasse a
liberdadeeaexpressodademocracia.

Nessesanosdaditadura,aeducaofoitotalmenteimpostapelogovernomilitar,

implantando um novo sistema educacional a partir da municipalizaoe dos meios

de acesso a populao como professores, livros, escolas. A implantao desse

sistema impediu as vontades e a expresso da cultural no pas, fazendo que a
censura se alastrasse por todos os municpios. A literatura foi um dos principais
aberturas em que o regime restringiu, vrias editoras e autores foram barrados de
exercer suas funes, a partir disso foram tomando medidas em outros meios de
comunicaes tantopblicascomoprivadas,paraquepudessemorganizareimpedir
o surgimento de ideias opostas a partir desses meios. Para que no morresse os
movimentos culturais, vrios msicos, artistas,escritoresforamexiladosparaforado
pas, e trouxeram a cultura argentina de volta, mas no no prprio pas, grandes
roteiros do cinema foram gravados no exterior e foram impedidos de serem
distribudos na Argentina, a educao teve grande influncia na formao dessa
sociedade, e que trouxeram marcas culturais at hoje atravs desse sistema
educacional.

Podemos concluir que, a base de toda composiodasociedade deu se por

meio da educao implantada nas escolas e universidades, e que a partir desses

planos tiveram grande fora na preservao cultural na Argentina, composies
essas, mantiveramogovernomilitar autoritrio na mira dos oprimidos peladitadura,
a escola como cenrio, e todo o sistema de educao como parte opressora da
histria.

Concluso

O estabelecimento da ditadura na Amrica Latina teve como elementos

primordiais para a sua instauraoemanutenoasituao vivida pelos pases de
pobreza, atraso econmico e tecnolgico, instabilidade poltica e o conturbado
processo histrico dos pases caraterizados pela disputa do poder por diferentes
foraspolticas.Quasenamaioriadoscasosentredireitaeesquerda.
Asditaduras queforamobjetodeinvestigaonopresentetrabalhoresponder
questo: os exrcitos latino americanos no teriam mais a misso de defender

suasfronteiras contra inimigosprximos agora, seu papel seriacombatero"inimigo

interno", os grupospolticos"socialpopulistas",tidoscomoaliados,"inocentesteis",
da subverso comunista. Nascia, a teoria da "Segurana Nacional". As foras
armadas latino americanas absorviam um slogan: "Segurana eDesenvolvimento".
"Segurana" significava destruir as "esquerdas" "desenvolvimento" queria dizer
avano capitalista com capitais norteamericanoseeuropeus ocidentais.Essa nova
filosofia poltica gerou a onda sucessiva de golpes cvicomilitares que assolou o
nossocontinente, todos eles calcadosna noo de"interdependncia": nohmais
fronteiras nacionais, mas "fronteiras ideolgicas". Tornouse popular o chavo: "o
que bomparaosEstados Unidos,bomparaaAmrica Latina". Quase todas as
naes do nosso infeliz continentemodelaramsuaspolticas externaspelo conceito
de"alinhamentoautomtico"aosobjetivoseinteressesocidentais.
A represso polticomilitar aos grupos de oposio tornase cotidiana. A
censura aos meios de comunicao cultural passa a ser corrente. Tanto liberais
como socialistas so vtimas de torturas e sevcias nos "pores" das ditaduras, que
legitimam suas arbitrariedades pelos ndices de crescimento econmico. Avanos
desenvolvimentistasaocustodosanguedaspopulaes.
Oquetinhamelastinhamemcomum:
a) receberam amplo apoio internacional tantodosEstados Unidos quanto da
EuropaOcidental.
b) combateram um inimigo comum, os grupos esquerdistas, recorrendo a
mtodosviolentos.
c) tiveram forte sustentao social interna, especialmente dos partidos
polticosorganizados.
d)apoiaramseemideiaspopulistasparajustificaramanutenodaordem.
e) defenderam programas econmicos nacionalistas, promovendo o
desenvolvimentoindustrialdeseuspases.
Finalizando o sculo XX na Amrica Latina, vivamos esses tempos uma
regio que estava sendo esgarada sendo puxadaao norte eaosul por processos

radicalizados que nos fizeram chegar ao sculo XXI marcados por muita luta,
resistncia, violncia, solidariedade, torturas, desaparecimentos e uma sede louca
de nos ver como regio e como umas luta.Ao mesmotempo,asditaduras foram
acabando e as democracias foramdomando as populaes pelo consumismo,pela
hegemoniaideolgicaepelosprogramascompensatrios.
O que herdamos da ditaduracivilmilitarinstaladanaAmricaLatina?Huma
crescente escalada militarista em toda a nossa regio e no mundo. Leis cada vez
mais antidemocrticas entram em cena. Quem vendia as armas na poca da
ditadura?Quemvendearmashoje?Emaisqueisso,Comoeramasescolasnaquele
tempo? Como eram os professores naquela poca? Que linha de pensamento
seguiam? E cual e o comum pensar de hoje? Seguem as escolas como antes? Se
enviste mais? E nasinfraestruturas dasescolas de AmricaLatina? Adiferencia de
antes, h um maior sentido de conscincia da importncia de criar seres humanos
livresdemente,capazesdesedirigir,dedecidiroqueemelhorpraele,suafamliae
oseupais? Seraqueosistemadeeducaohojedaasferramentasparatornarisso
realidadedosmeninoslatinoamericanos?
A leitura do livro Pedagogia do Oprimido e a elaborao deste trabalho de
investigaopermiteabrirodebateeresponderaessasquestestaoatuais.
Tantos mortos, desaparecidos, tantos testemunhos de torturas e massacres
dosnossoscompatriotasnosfazemdizerDitaduranuncamais!

Bibliografia

FREIRE,Paulo.PedagogiadoOprimido.RiodeJaneiro:EditoraPazeTerra,2005.