EL METODO CIENTIFICO

A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnmero de obstculos y

problemas para desentraar los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella,
como de ella en perfecta armona. Para superar esos problemas ha empleado muy
diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalizacin de procedimientos que,
en ltima instancia, no son sino el propio mtodo cientfico.
El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin
para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar
sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos
as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las tcnicas de su aplicacin.
El mtodo cientfico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en
consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente extrnsecos
o utilitarios).
En sentido riguroso, el mtodo cientfico es nico, tanto en su generalidad como en su
particularidad. Al mtodo cientfico tambin se le caracteriza como un rasgo
caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por su familiaridad
puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que lleva
mediante el anlisis directo. Otra caracterstica es que, no es autosuficiente: no puede
operar en un vaci de conocimiento, si no que requiere de algn conocimiento previo
que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que posteriormente pueda
complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de
cada tema, y de cada rea, sin embargo en lo general el mtodo cientfico se apega a
las siguientes principales etapas para su aplicacin:
1) Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.
2) Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar
a las preguntas.
3) Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4) Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5) Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia
y la fe que merecen.
6) Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.
7) Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las
tcnicas.
8) Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y
formular los nuevos problemas originados por la investigacin.

Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el mtodo cientfico es el medio
por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la
naturaleza. Las preguntas que nos hacemos en una investigacin generalmente estn
determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya
poseemos. De estos dos factores depende tambin la clase de respuesta que
habremos de juzgar como satisfactoria, una vez encontrada.
El mtodo cientfico es la lgica general empleada, tcita o explcitamente para valorar
los meritos de una investigacin. Es, por tanto, til pensar acerca del mtodo cientfico
como constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que
deben ser satisfechos si alguna investigacin es estimada como investigacin
responsablemente dirigida cuyas conclusiones merecen confianza racional.

ETIMOLOGA DEL MTODO CIENTFICO:

Mtodo cientfico (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del latn
scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento). Del cual podemos entender
como:

La manera de ordenar una actividad hacia un fin

El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos conduce

al conocimiento
El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad cientfica,
cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y
reflexiva

As la ciencia adquiere su verdadera importancia, al permitir que la persona desarrolle

una cultura cientfica para abordar los problemas de la vida diaria, la cual la llevar
necesariamente al conocimiento cientfico de la realidad y, posteriormente, a la
transformacin de sta en beneficio del ser humano y de la sociedad.

CONCEPTO DEL MTODO CIENTFICO

Tenemos tres definiciones bsicas que nos explican el concepto de lo que es el
mtodo cientfico y son:

1) El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la

investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos
de la realidad natural y social.
2) Llamamos mtodo cientfico a la serie ordenada de procedimientos de que se
hace uso en la investigacin cientfica para obtener la extensin de nuestros
conocimientos.
3) Se entiende por mtodo cientfico al conjunto de procesos que el hombre debe
emplear en la investigacin y demostracin de la verdad

CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

1) El mtodo cientfico es racional:
El mtodo cientfico es racional, porque se realiza siempre bajo la lgica y la
razn. No tendra ningn sentido realizar un mtodo cientfico con teoras
ilgicas o imposibles. Tambin es racional porque las ideas producidas se
combinan de acuerdo a ciertas reglas lgicas, con el propsito de producir
nuevas ideas.
2) El mtodo cientfico es explicativo:
El mtodo cientfico siempre va a explicar el por qu de como son las cosas,
por que suceden las cosas de una manera y no de otra. Siempre se va a
realizar la explicacin en trminos de leyes, y, como dice el primer punto,
siempre atenindose a la lgica y a la razn.
3) El mtodo cientfico es verificable:
El conocimiento que se tenga sobre cualquier hecho debe ser comprobado
mediante la experiencia. As se podr verificar o no la hiptesis y seguir
avanzando en la investigacin.
4) El mtodo cientfico es claro y preciso:
Las preguntas o hiptesis se deben formular de manera clara, de manera que
no d lugar a la duda o a ambigedades.
El mtodo cientfico inventa lenguajes artificiales utilizando smbolos y signos; a
estos smbolos se les atribuye significados determinados por medio de reglas
de

5) El mtodo cientfico es analtico:

designacin.

El mtodo cientfico intenta siempre descubrir y entender los elementos que

componen una totalidad, es decir, es muy importante que todas las ideas que
han llevado a otra idea mayor tengan sentido y, sobre todo, se entiendan bajo
la lgica

http://personales.csagustin.net/200910/1bac/ciencias_mundo_contemporaneo/caracteristicasdelmetodocientifico.html

2.- CONCEPTO, IMPORTANCIA Y TIPOS DE INVESTIGACIN

CONCEPTO
Por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una actividad
encaminada a la solucin de problemas. Su Objetivo consiste en hallar
respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos.
La metodologia de la investigacion son los procesos o metodos que deben
llevarse a cabo para llegar a la conclusion del estudio.
Ahora bien, desde el punto de vista puramente cientfico, la investigacin es un
proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas
cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales
constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes.
La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar
de distintas maneras, sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su
diseo y su propsito. Sin embargo, dada la naturaleza compleja de los
fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no
uno sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin. De hecho es comn
que

hallar

investigaciones

que

son

simultneamente

descriptivas

transversales, por solo mencionar un caso.

El nivel de investigacin: Este se refiere al grado de profundidad con que se
aborda un fenmeno u objeto de estudio. As, en funcin de su nivel el tipo de
investigacin puede ser Descriptiva, Exploratoria o Explicativa.
La metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante de
educacin superior como a los profesionistas una serie de herramientas
terico-prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico.
Estos conocimientos representan una actividad de racionalizacin del entorno

acadmico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la

investigacin sistemtica de la realidad.
La metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una
disciplina de apoyo a las dems asignaturas que conforman el plan de estudios
de las diversas carreras profesionales que ofrecen los Institutos Tecnolgicos.
El presente material de metodologa de la investigacin aspira a proporcionar
un marco terico-prctico en el que los estudiantes puedan aplicar de manera
real y objetiva el proceso de investigacin cientfica partiendo de la deteccin y
planteamiento de un problema de investigacin hasta la fase de solucin y
presentacin de resultados.

Lo anterior requiere disear la metodologa

adecuada para lograr tal propsito.

Metodologa: Esta es una palabra compuesta por tres vocablos griegos, meta
(hacia), odos (camino) y logos (estudio). A lo que se refiere este trmino
entonces es a los mtodos de investigacin que permiten lograr diversos
objetivos en una ciencia.
Tambin la metodologa es el instrumento que enlaza al sujeto con el objeto de
investigacin, sin la metodologa, seria imposible tener conocimiento cientfico.
En las ciencias sociales, la metodologa estudia la realidad social para hallar
una explicacin de los hechos que suceden en esta, utilizando principalmente
la observacin y la experimentacin.
En otras palabras, la metodologa es una etapa especfica que procede de una
posicin terica, para la seleccin de tcnicas concretas de investigacin en
una ciencia determinada.
Es importante la distincin entre el mtodo (el procedimiento para alcanzar
objetivos), y la metodologa (el estudio del mtodo). La tarea del metodlogo es
buscar estrategias validas para aumentar el conocimiento cientfico ya
obtenido.
Metodologa de la Investigacin.
Partiendo de su definicin, se puede decir que la metodologa de la
investigacin es, en palabras simples, la forma de investigar o averiguar algo.

Esta forma o mtodo de investigar un objeto, representa el vnculo entre el

sujeto y el objeto del conocimiento, de manera que la metodologa se convierte
en un instrumento imprescindible para este proceso.
Podemos decir que el mtodo es el conjuntode procedimientos lgicos a travs
de loscuales se plantean los problemas cientficos yse ponen a prueba las
hiptesis y losinstrumentos de trabajo investigados.La metodologa es el
instrumento que enlazael sujeto con el objeto de la investigacin. Sinla
metodologa es casi imposible llegar a lalgica que conduce al conocimiento
cientfico.La investigacin es un proceso riguroso,cuidadoso y sistematizado en
el que se buscaresolver problemas, bien sea de vaco deconocimiento
(investigacin cientfica) o degerencia, pero en ambos casos esorganizado y
garantiza la produccin deconocimiento o de alternativas de solucinviables.
Para responder a preguntas como en dnde?, quin?, por dnde?, o
cmo encontrar el camino directo y adecuado en una investigacin?, es
necesario organizar nuestros pasos, y particularmente la metodologa, para
ello, primero definamos el concepto de mtodo:
Etimolgicamente, la palabra mtodo est formada por dos races griegas:
META= camino, o lo largo de, ODOS= camino. Se entiende como:
El camino o procedimiento para lograr un objetivo.
La manera de ordenar una actividad para lograr un fin.
El ordenar los acontecimientos para alcanzar una meta.
Por lo tanto, el mtodo es una forma de ordenar y estructurar el trabajo, y si
esto no se realiza de forma eficaz, obviamente se desperdiciarn tiempo y
recursos.
Existen varias definiciones acerca del concepto de mtodo, as se puede
describir como el modo de decir o hacer con orden, tambin se define como el
modo de obrar o proceder, hbito o costumbre que cada uno tiene y
observa,o bien como un procedimiento que se sigue en las ciencias para
hallar la verdad y ensearla. Entonces, se puede decir que la metodologa de

la investigacin es la disciplina que se encarga del estudio crtico de los

procedimientos, y medios aplicados por los seres humanos, que permiten
alcanzar y crear el conocimiento en el campo de la investigacin cientfica.
Por ende, para alcanzar el conocimiento en cualquier campo de la investigacin
cientfica, el investigador debe tener una metodologa de investigacin, que le
permita actuar de manera ordenada, organizada y sistemtica; ya que en el
desarrollo de la investigacin, las improvisaciones pueden ocasionar grandes
problemas al investigador. Adems, la metodologa tambin permite revisar, de
manera constante, los aspectos que no resulten claros, as el investigador
deber regresar en el proceso para deducir, mediante este ejercicio, nuevos
indicadores o factores que le permitan continuar de manera gradual la
investigacin; por ello la importancia de disear un metodologa basada en el
orden, y por obvias razones, organizada y sistemtica.

Importancia de la Metodologa de la Investigacin

Metodologa de la investigacin constituye el medio indispensable para
canalizar u orientar una serie de herramientas terico-prcticas para la solucin
de

problemas

mediante

el mtodo

cientfico.

Estos

conocimientos

representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y

profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin
sistemtica de la realidad. El profesional actual, exige una formacin
consolidada en investigacin, puesto que el avance cientfico-tecnolgico as lo
requieren; por ello es necesario habilitarlo en el manejo de concepciones,

prcticas y actitudes cada vez ms cientficas acerca de su objeto de estudio,

como una de las formas de avivar el espritu cientfico que debe rodear todo
proceso de investigacin a nivel superior.
Para esto, es necesario que el profesional posea claridad y dominio tcnicoprctico de los conceptos generales del conocimiento, la ciencia, el mtodo
cientfico y la investigacin, para que pueda realizar acercamientos ms
rigurosos a las problemticas investigativas.

TIPOS DE INVESTIGACION
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a
realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su
tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si
es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio
causal, exploratorio o productivo.
Conviene

sealar

que

el

que

investiga

debe

tener

claro

los

distintos mtodos que son posibles de aplicar a las ciencias. Algunos son
comunes como el inductivo y el deductivo; el analtico y el sinttico, el
objetivismo y el subjetivismo, as como otros mas, que son especficos a
cada ciencia.
Posteriormente veremos cada uno de los casos.
1. Investigacin Descriptiva:
En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin investigaciones
diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va
mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un
fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o
diferenciadores.
En la ciencia fctica, la descripcin consiste, segn Bunge, en responder a las
siguientes cuestiones:

- Qu es? > Correlato.

- Cmo es? > Propiedades.
- Dnde est? > Lugar.
- De qu est hecho? > Composicin.
- Cmo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuracin.
- Cunto? > Cantidad
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a
la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones
que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros
tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o
teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego
analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al conocimiento.
1.1. Etapas de la investigacin descriptiva:
1. Examinan las caractersticas del problema escogido.
2. Lo definen y formulan sus hiptesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos
adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se
adecuen al propsito del estudio y permitan poner de manifiesto las
semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7. Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de
datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros
y precisos.

1.2. Recoleccin de datos de la investigacin descriptiva:

En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza
exacta de la poblacin de donde fueron extrados. La poblacin a veces
llamada universo o agregado constituye siempre una totalidad. Las unidades
que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de otra ndole. Una
vez identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se decide si se
recogern datos de la poblacin total o de una muestra representativa de ella.
El mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad
para la que se desee utilizar los datos.
Poblacin total: Muchas veces no es difcil obtener informacin acerca de
todas las unidades que componen una poblacin reducida, pero los resultados
no pueden aplicarse a ningn otro grupo que no sea el estudiado.
Muestra de la poblacin: Cuando se trata de una poblacin excesivamente
amplia se recoge la informacin a partir de unas pocas unidades
cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos
perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la muestra
representan las caractersticas de la poblacin, las generalizaciones basadas
en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.
1.3. Expresin de datos de la investigacin descriptiva:
Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos ycuantitativos.
Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.
Cualitativos (mediante smbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo
es examinar la naturaleza general de los fenmenos. Los estudios cualitativos
proporcionan una gran cantidad de informacin valiosa, pero poseen un
limitado grado de precisin, porque emplean trminos cuyo significado vara
para las diferentes personas, pocas y contextos. Los estudios cualitativos
contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos.
(Visin cientificista).

Cuantitativos (por medio de smbolos matemticos): Los smbolos numricos

que se utilizan para la exposicin de los datos provienen de un clculo o
medicin. Se pueden medir las diferentes unidades, elementos o categoras
identificables.
1.4. Tipos de investigacin descriptiva:
Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son rgidas, muchos
estudios pueden encuadrarse slo en alguna de estas reas, y otros
corresponden a ms de una de ellas. Encuestas, estudio deInterrelaciones y
estudios de Desarrollo
1. Estudios tipo encuesta.
Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los problemas que
surgen en organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o
polticas. Se efectan minuciosas descripciones de los fenmenos a estudiar, a
fin de justificar las disposiciones y prcticas vigentes o elaborar planes ms
inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es slo determinar el
estado de los fenmenos o problemas analizados, sino tambin en comparar la
situacin existente con las pautas aceptadas. El alcance de estos estudios
vara considerablemente; pueden circunscribirse a una nacin, regin, Estado,
sistema escolar de una ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden
extraerse a partir de toda la poblacin o de una muestra cuidadosamente
seleccionada. La informacin recogida puede referirse a un gran nmero de
factores relacionados con el fenmeno o slo a unos pocos aspectos
recogidos. Su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema.
2. Estudios de interrelaciones.
Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr
una verdadera comprensin del fenmeno a estudiar, los estudios de esta
ndole son los estudios de casos, estudios causalescomparativos y estudios
de correlacin.

Estudio de casos:
El educador realiza una investigacin intensiva de una unidad social o
comunidad. Para ello recoge informacin acerca de la situacin existente en el
momento en que realiza su tarea, las experiencias y condiciones pasadas y las
variables ambientales que ayudan a determinar las caractersticas especficas y
conducta de la unidad. Despus de analizar las secuencias e interrelaciones de
esos factores, elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social, tal
como ella funciona en la realidad. El inters en los individuos no es
considerndolo como personalidad nica, sino como tipos representativos. Se
renen los datos a partir de una muestra de sujetos cuidadosamente
seleccionados y se procuran extraer generalizaciones vlidas sobre la
poblacin que representa la muestra. El objetivo de los estudios de casos
consiste en realizar una indagacin a profundidad dentro de un marco de
referencia social; las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la
naturaleza del caso estudiado.
Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de informacin
acerca de las personas, grupos y hechos con los cuales el individuo entra en
contacto y la naturaleza de sus relaciones con aqullos. Los seres humanos
desarrollan una constante interaccin con diversos factores ambientales, por
eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los
datos deben provenir de muchas fuentes. Se puede interrogar a los sujetos
mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias
pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos
personales como diarios y cartas, efectuando distintas mediciones fsicas,
psicolgicas o sociolgicas. Se puede interrogar a padres, hermanos y amigos
de los sujetos, analizar archivos de los tribunales, escuelas, hospitales,
empresas o instituciones sociales.
Los estudios de casos son similares a las encuestas, pero en ellos hay un
estudio intensivo de una cantidad limitada de casos representativos, en lugar
de reunir datos de pocos aspectos de un gran nmero de unidades sociales.
Tiene un alcance ms limitado pero es ms exhaustivo que el de encuestas, y
le da ms importancia a los factores cualitativos.

Estudios causales comparativos:

Si adems de pretender descubrir como es un fenmeno se quiere saber de
qu manera y por qu ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias
que existen entre fenmenos, para descubrir los factores o condiciones que
parecen acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos hechos y situaciones.
Por la complejidad y naturaleza de los fenmenos sociales, es menester
estudiar las relaciones de causalidad. Este tipo de estudio se usa en los casos
en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y
establecer los controles requeridos en los experimentos.
En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situacin vital en la
cual los sujetos han experimentado el fenmeno que se quiere investigar.
Despus de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos
situaciones, entonces podr describir los factores que parecen explicar la
presencia del fenmeno en una situacin y su ausencia en la otra. Esta
investigacin tiene su origen por el mtodo utilizado por John Stuart Mill para
descubrir las situaciones causales, que establece que si dos o ms instancias
del fenmeno investigado tienen slo una circunstancia en comn, en la cual
todas las instancias concuerdan, es la causa (o efecto) del fenmeno dado.
Este mtodo proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre
sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad.
Las dificultades posibles de explicar los fenmenos en este tipo de estudios
reside en la imposibilidad de establecer un control ms all de poner a prueba
tantas hiptesis alternativas como sea posible;
- si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se
incluye entre los puntos considerados, entonces no ser posible averiguar la
causa (si se desea hallar las posibles causas de los fenmenos y desechar los
factores aleatorios se debe poseer suficiente informacin general acerca de
tales

fenmenos

elaborar

cuidadosamente

sus

procedimientos

de

observacin);
- al exigir que sea un solo factor el que determine la aparicin o ausencia de un
fenmeno, muchas veces en los fenmenos sociales complejos se obedece a

mltiples causas; cuando dos variables se hallan relacionadas entre s es difcil

determinar cul de ellas es la causa y cul el efecto;
- al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotmicos a fin de establecer
comparaciones entre ellos, los fenmenos sociales slo presentan similitudes si
los incluimos en las ms amplias categoras, aunque sabemos que los hechos
sociales no se clasifican automticamente en categoras exclusivas (por lo
general la comparacin entre dos variables indefinidas proporciona escasa
informacin til sobre el fenmeno que se pretende explicar);
- cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la
tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el
caso de los estudios experimentales, generalmente resulta difcil hallar grupos
de elementos que sean similares en todos sus aspectos, excepto en lo que
respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe
el peligro de que los grupos presenten diferencias en relacin con otras
dimensiones -salud, inteligencia, antecedentes familiares, experiencia anteriorque pueden afectar los resultados del estudio).
Estudios de correlacin:
Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan
entre s, es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se
corresponden con las que experimenta el otro. Las variables pueden hallarse
estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin es posible que no
exista entre ellas relacin alguna. Puede decirse, en general, que la magnitud
de una correlacin depende de la medida en que los valores de dos variables
aumenten o disminuyan en la misma o en diferente direccin.
Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera,
existe una correlacin positiva; si, en cambio, los valores de una variable
aumentan en tanto que disminuyen los de la otra, se trata de una correlacin
negativa; y si los valores de una variable aumentan, los de la otra pueden
aumentar o disminuir, entonces hay poca o ninguna correlacin. En
consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la perfecta
correlacin negativa hasta la no correlacin o la perfecta correlacin positiva.

Las tcnicas de correlacin son muy tiles en los estudios de carcter

predictivo.
Si bien el coeficiente de correlacin slo permite expresar en trminos
cuantitativos el grado de relacin que dos variables guardan entre s, no
significa que tal relacin sea de orden causal. Para interpretar el significado de
una relacin se debe recurrir al anlisis lgico, porque la computacin
estadstica no dilucida el problema. Sus riesgos son los mismos que en los
estudios causales comparativos.
3. Estudios de desarrollo:
Consiste en determinar no slo las interrelaciones y el estado en que se hallan
los fenmenos, sino tambin en los cambios que se producen en el transcurso
del tiempo. En l se describe el desarrollo que experimentan las variables
durante un lapso que puede abarcar meses o aos. Abarca estudios
de crecimiento y de tendencia.
Los estudios de crecimiento se refieren a la identificacin de los diversos
factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes
etapas, saber en qu momento se tornan observables los diversos aspectos y
cundo surgen, permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo ptimo y,
finalmente, decaen. Para el estudio del desarrollo humano se usan dos
mtodos: las tcnicas lineales y las de corte transversal. En ambos tipos de
investigacin, se deben efectuar una serie de observaciones sistemticas.
El objetivo de las tcnicas lineales es medir el grado de crecimiento de
determinados nios en diferentes edades, por ejemplo; y en los de corte
transversal no se mediran los mismos nios a intervalos regulares, sino se
efectuara un registro de medidas de diferentes nios pertenecientes a distintos
grupos de edad.
Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad
de sujetos, y describen un nmero menos de factores de crecimiento que los
estudios lineales. La tcnica de corte transversal se usa con ms frecuencia

por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo; la tcnica lineal es el ms

adecuado para estudiar el desarrollo humano.
Ambas tcnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal
es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean
comparables; los lineales obtienen informacin de un nmero limitado de
sujetos, sin la confiabilidad de muestras ms amplias, asimismo la dificultad
para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta frecuencia sus
tcnicas, pues una vez iniciada la investigacin no es posible interrumpirla para
modificar o mejorar los procedimientos empleados. Para estudios lineales
hacen falta apoyos econmicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante
aos.
Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos
sociales, econmicos y polticos y en analizarlos posteriormente para identificar
las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden producirse en
el futuro. En ellos se combinan a veces tcnicas histricas, documentales y las
que se usan en las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones
basadas en los datos de tendencia social, porque las condiciones econmicas,
los avances tecnolgicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros
hechos imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado
de los acontecimientos.
A causa de los innumerables factores impredictibles que pueden ejercer
influencia sobre los fenmenos sociales, la duracin de los anlisis de
tendencia afecta en una medida considerable la validez de la prediccin; la
mayora de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones,
en tanto que las que se refieren a lapsos ms breves gozan de mayores
posibilidades de certeza.
1.5. Evaluacin de la investigacin descriptiva:
Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a
examen crtico de los materiales originales, el vocabulario tcnico, la

formulacin de hiptesis, la observacin y experimentacin, y la generalizacin

y prediccin.

2. Investigacin Exploratoria:
Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de
dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de
investigacin, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:
a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin ,
dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del
objeto de estudio , resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea
imprecisa. En este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas
de investigacin.
b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al
objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin
de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin
que permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis. Las
investigaciones exploratorias son tiles por cuanto sirve para familiarizar al
investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente
desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin
descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un
nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir
con la formulacin de una hiptesis.

3. Investigacin Explicativa:
Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento
de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden

ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin postfacto),

como de los efectos (investigacinexperimental), mediante la prueba de
hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de
conocimientos.
La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad,
explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de
leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se
producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos
elementos:
- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de
explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una
explicacin.
- Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia
hipottica deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes,
generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen
que acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de
una teora que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.
4. Investigacin Correlacional.
Este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que
existe entre dos o ms conceptos o variables en un contexto en particular y que
tienen una relacin con el objeto a ser investigado. En ocasiones slo se
analiza la relacin entre dos variables X, Y, pero frecuentemente se ubican en
el estudio relaciones entre tres variables: X, Y, Z; otras veces se incluyen
relaciones mltiples X, Y, Z, W, F aqu se plantean cinco correlaciones.
En el caso ms sencillo donde los estudios correlacionales miden las dos o
ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas un ejemplo
puede ser el siguiente: un investigador que desee analizar la relacin entre la
motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores en empresas
industriales, digamos, de Bogot, medir la motivacin y la productividad de

cada uno, y despus se analizar si los trabajadores con mayor motivacin son
o no los ms productivos.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber
cmo

se

puede

comportar

un concepto o

variable

conociendo

el

comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intenta predecir

el valor aproximado que tenga un grupo de individuos en una variable, a partir
del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo
constituye correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen
de Administracin de Proyectos con la calificacin obtenida en l. En este caso
se mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar
para el examen y, luego, se obtienen sus calificaciones. Posteriormente se
determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una
vara cuando tambin la otra vara.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando sujetos con
altos valores en una variable tendrn a mostrar altos valores en la otra variable,
quienes estudian ms tiempo tendern a obtener una ms alta calificacin en el
examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable
tendern a mostrar bajos valores en la otra variable, por ejemplo quienes
estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener una calificacin ms
baja en el examen. Si no hay correlacin entre las variables, ello nos indica que
stas varan sin un patrn sistemtico entre s
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos porque mientras
stos ltimos se centran en medir con precisin las variables individualmente
consideradas, los estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre
dos variables, pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esta
naturaleza en una nica investigacin.
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo
aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables estn relacionadas aporta
cierta informacin explicativa aunque no la suficiente pues lo explicativo implica
que

un

mayor

nmero

de

variables

estn

correlacionadas,

as

mayor fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin.

Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente relacionadas,
pero que en realidad no lo estn, esto se conoce como correlacin espuria.
Aqu la explicacin, de la relacin entre dos o ms variables, no slo es parcial

sino errnea, se requerira de una investigacin a nivel explicativo para saber

cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas.
Resumen
Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el
planteamiento del problema, pensamos en qu alcance tendr nuestra
investigacin: Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir,
hasta donde, en trminos de conocimiento, es posible que llegue nuestro
estudio?

Ningn tipo de estudio es superior a las dems, todos son significativos

y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en
el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar u a los
objetivos planteados.

Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con

un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de
investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms
profundos.

Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta

un fenmeno y sus componentes.

Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o

vinculan diversos fenmenos entre s, o s no se relacionan.

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que

provocan ciertos fenmenos.

Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio,

y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa; todo segn los
objetivos del investigador.

Referencias:
http://www.mistareas.com.ve/investigacion-descriptiva.htm
http://www.mistareas.com.ve/investigacion-explicativa.htm

http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-descriptiva.php
http://www.mistareas.com.ve/Tipo-de-estudio-tipo-de-investigacion.htm