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ritmo con que se desarrolla el sistema feudal de producci6n y, en consecuencia, la clase social de los grandes latifundistas, mineros, banqueros y
comerciantes espafioles y criollos, eclesiasticos y civiles, enriquecidos a
expensas de la gran masa explotada en las haciendas, minas, obrajes y
talleres familiares.
Si la revoluci6n de Independencia no transform6 en lo esencial el
de estas relaciones sociales, como que s61o produjo el fortalecicartcter de la
miento
plutocracia criolla, trajo consigo, en cambio, la suficiente
libertad para que se formaran los partidos adversarios del poder econ6mico y social de la Iglesia. Fu6 entonces cuando los escoceses, en su
lucha por dominar la opini6n paiblica, importaron el sistema pedag6gico
de Lancaster, que en Europa nunca alcanz6 gran popularidad, pero que en
un pais feudal como Mexico estaba destinado a generalizarse vertiginosamente, debido a su finica virtud de hacer posible la educaci6n simultinea
y mutua de muchos alumnos, cualidad muy grande para una naci6n con
muy pocos maestros, y mas pocos recursos. Aunque habia mas charlatanes
que hablaban del sistema lancasteriano, que personas que realmente lo
conocian, el hecho es que la Companiia Lancasteriana, organizada en 1822,
al asumir dos d6cadas despues la direcci6n de la instrucci6n primaria en
la Repfiblica, informaba a fines de 1843 sobre la existencia de 5,240 escuelas de esta clase, mas 40 establecimientos de segunda ensefianza, que en
total hacian un nimero mas de dos veces mayor que el correspondiente al
afio de 1775.
Consumada la revoluci6n de Reforma y puestos en circulaci6n gran
parte de los bienes del clero, la educaci6n popular experimenta un gran
impulso. De 1843 a 1875, visperas de la Dictadura, el nfimero de planteles
educativos se eleva de 5,280 a 8,404. De esta (iltima fecha a 1907, durante
un tercio de siglo, el regimen porfirista aumenta la cifra a 12,000 escuelas,
solamente que este esfuerzo apenas alcanza a compensar el crecimiento
de la poblaci6n, como se deduce de que, mientras en 1899 el 29 por ciento
de la poblaci6n en edad escolar se inscribia en los establecimientos de
educaci6n primaria, en 1907 nada mas se registr6 el 27 por ciento. Las
tres cuartas partes restantes de la poblaci6n, que carecian de acceso a la
cultura elemental, las formaban los hijos de los peones de las grandes
haciendas constituidas con la compra a precios irrisorios de las fincas
eclesiasticas y el despojo de las tierras pertenecientes a las comurfisticas
nidades indigenas.
El derrocamiento de la Dictadura represent6 para las masas populares
una enorme conquista en el terreno educativo. Desde su iniciaci6n, el
movimiento revolucionario de 1910 mostr6 la tendencia a difundir la
cultura en el pueblo. La ley sobre instrucci6n rudimentaria, expedida
en el gobierno de Madero, provoc6 la creaci6n de muchas escuelas elementales y sefial6 el rumbo que diez afios mas tarde habria de adoptar definitivamente la ensefianza, al fundarse la actual Secretaria de Educaci6n
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fortalecerla unidaddel sistemade educaci6nescolar, mediantela federalizaci6n total e inmediatade la ensefianzapiblica, la multiplicaci6nde las
instituciones educativas enteramente gratuitas y la utilizaci6n de los
m'todos modernos (prensa, radio, cine y teatro) en la ensefianza,como
lo estableceen su capitulode educaci6nel Segundo Plan Sexenal Educativo, que entrara en vigor el afio pr6ximo. En segundo lugar, es necesario que se aplique la Ley Organica de Educaci6n, formulada por la
ConferenciaNacional de Educaci6ndel Sindicato de Trabajadoresde la
Ensefianzade la ReptiblicaMexicana y de la Confederaci6nde Trabajadores de Mexico y aprobadapor el Congreso Federal a fines del afio
pasado, cuyo articulo 80 estipula: "El Estado estableceri censura sobre
las distintas formas en que las institucionesprivadas o particularesimpartan educaci6n extraescolar, a fin de impedir que se ataque la moral
pirblicao la orientaci6neducativadel Estado."
MANUEL GERMAN PARRA