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PROYECTO FINAL
PUERTO BERRIO
2014
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN
1. JUSTIFICACION
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. FORMULACION DEL PROBLEMA
4. COMPETENCIA DEL PROYECTO
4.1 MARCO LEGAL
4.1.1 CONSTITUCION POLITICA DE 1991
4.1.2 LEY 115 DE 1994
4.1.3 DECRETO 1860 DE AGOSTO 03 DE 1994
5. AREAS QUE INTEGRA
5.1 ESTANDAR DE COMPETENCIA DE LAS AREAS QUE INTEGRA
6. MARCO CONCEPTUAL
6.1 SER COMPETENTE ES COMPETIR
6.2 QUE SON LOS ESTANDARES
6.3 QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
6.4 QUE RELACION TIENEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CON
EL DESARROLLO MORAL
6.5 GRUPO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
6.6 TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
6.7 MODELO DE APRENDIZAJE DE DAVID AUSUBEL
6.8 MODELO DE APRENDIZAJE DE L. VIGOTSKY
7. MAPA CONCEPTUAL ASPECTOS GENERALES DE LA PROPUESTA
8. DISEO METODOLOGICO
8.1 TIPO DE INVESTIGACION Y DISEO
8.2 GRUPO PARTICIPANTE
8.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
INFORMACION
9. PLAN DE ACCION
10. DESCRIPCION DEL PRODUCTO
11. CONCLUSIONES
12. BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFIA.
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACIN
En efecto, siendo conscientes de esta realidad que nos compromete a actuar para
promover un escenario social que fomente el desarrollo econmico, la inclusin
social y sea la expresin de la pertinencia, calidad y productividad de la formacin
que recibe un ciudadano especficamente en el sector educativo y le da la
posibilidad de ser un ser polivalente, adaptarse con facilidad a distintas
situaciones, trabajar en equipo y lo ms importante ser analtico y propositivo en la
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2. OBJETIVOS
cientfico
tecnolgico
nacional
orientado
con
prioridad
al
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con esa norma que ayudaron a crear, sino a comprender el sentido y el papel de
las normas en la sociedad.
Convivencia y Paz.
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Reconozco que los nios, las nias, los ancianos y las personas
discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios pblicos como
privados.7
6. MARCO CONCEPTUAL
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En vez de nivelar por lo bajo, lo que se busca es una alta calidad de la educacin,
al establecer lo fundamental y lo indispensable para lograrla. Por esta razn, los
estndares son retadores pero no inalcanzables, exigentes pero razonables.
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Convivencia Y Paz
Participacin Y Responsabilidad Democrtica
Pluralidad, Identidad Y Valoracin De Las Diferencias
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Cuando estoy furioso, me pongo colorado y me salen chispas por los ojos. Ser
eso lo que sinti mi mam? Tendr que darle un tiempo para que respire
profundo, antes de hablar con ella?
Las Competencias Comunicativas son aquellas habilidades necesarias para
establecer un dilogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la
capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para
comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder expresar
asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresin, los propios puntos de
vista.
Oreja! aguzar los odos y preguntar, pero sin guiar las respuestas de mi
interlocutor. Ojo! captar tambin sus mensajes no verbales.
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Las nias del saln protestan porque siempre usamos el patio para jugar ftbol.
Qu necesitaremos saber, pensar, sentir y expresar, para llegar a un acuerdo
creativo sobre el uso del patio de recreo?8
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El enfoque histrico cultural tiene sus races en la filosofa social de Hegel, Marx y
Engels y el de la biologa evolutiva del siglo XIX. As, las leyes del materialismo
histrico y dialctico (la ley de la unidad y lucha de contrarios, la ley de
transformacin de cambios cuantitativos en cualitativos, la ley de la negacin de
una negacin, entre otras) y los principios y categoras de este enfoque filosfico
son incorporados en la perspectiva psicolgica cognitiva vigotskyana.
Esta concepcin obviamente no desconoce el cuerpo biolgico del hombre. El
carcter irrepetible de cada individuo se explica as por las particularidades de su
status sociohistrico, por las condiciones sociales de vida, por la especificidad del
sistema de interrelaciones de su micromedio en cuyo interior se forma su
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Proyectos de Aula
Son metodologas de trabajo que permiten abordar los distintos temas y aspectos,
tanto cognitivos, como actitudinales, de una manera global e integral y al mismo
tiempo especfica y profunda. Surgen de las preguntas, inquietudes, problemas e
intereses o necesidades de los estudiantes, padres de familia, maestros,
comunidad en general o ambiente. Se estructuran con la participacin de las
distintas disciplinas, se buscan respuestas, elementos, soluciones desde
diferentes perspectivas. Se desarrollan como un proceso de investigacin, accin,
participacin, reflexin, anlisis y sntesis por parte de los involucrados
(estudiantes, maestros, padres).10
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Pensamiento Crtico
Pensamiento Creativo
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Comunicacin Asertiva
Competencia
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Son los estudiantes quienes toman la inicitica para resolver los problemas, por
tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje.
En esta misma lnea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: un mtodo
de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida
para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos, este aprendizaje
contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje entre los cuales se encuentran:
Fig. 1 Caractersticas del ABP. Fuente: Barrows (1986)
En este contexto el ABP propone que el estudiante afronte un problema que surga
en un escenario real, que ha sido diseado por el docente, y a travs del trabajo
colaborativo deben solucionarlo. Este proceso desarrolla habilidades como el
trabajo en equipo, tcnicas de resolucin de problemas y tcnicas de investigacin
principalmente. El ABP favorece la autonoma cognoscitiva y contribuye a
desarrollar el aprendizaje significativo en el estudiante.
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de
comunicacin,
contribuye
esencialmente
trabajar
cooperativamente con la ayuda del docente, una actividad propia de los ambientes
mediados por TIC y escenarios globalizados.
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A.V.A
Aprendizaje Basado
en Problemas
Competencias
Ciudadanas
Formulacin por
Proyectos
La Escuela y las
Competencias
Ciudadanas
Comunidad Social
O.V.A
Interdisciplinariedad
8. DISEO METODOLOGICO
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Comunidad
Educativa
su utilidad para
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El recurso educativo que proponemos utilizar es el uso pedaggico de las Tic: Hot
potates.
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9. PLAN DE ACCIN
Estndar
Competencia
Reconozco y valoro la
presencia de diversos
legados culturales de
diferentes pocas y
regiones
para
el
desarrollo
de
la
humanidad.
Desarrollo
Competencias
Ciudadanas:
Convivencia y paz
Desarrolla
Competencias
Ciudadanas:
Contribuyo de manera
constructiva, a la
convivencia en mi
medio escolar y en mi
comunidad (barrio o
vereda).
Conocimientos,
cognitivas,
emocionales,
comunicativas.
Conocimientos,
cognitivas,
emocionales,
comunicativas.
Conceptual
Fundamentos
sobre
Competencias
Ciudadanas.
Tema: aspectos
generales de las
Competencias
Ciudadanas.
Unidad 1
Interaccin en
Comunidad
Temas: Manejo
de Conflictos.
Contenidos
Procedimental
Actitudinal
Reconozco
la
importancia familiar
y social de trabajar
por el conocimiento
y
desarrollo
de
Competencias
Ciudadanas.
Tengo inters y
motivacin por
conocer
e
implementar
acciones sobre
el tema.
Reconozco
el
conflicto como una
oportunidad
para
aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
Colaboro en la
aplicacin de
mtodos
de
entendimiento
y
destrezas
para
la
interaccin
grupal
y
manejo
de
conflictos.
Comprendo que el
engao afecta la
confianza entre las
personas y reconozco
la importancia de
recuperar
la
confianza cuando se
ha perdido
Estrategias
metodolgicas
Trabajo
individual
para conocer los
aprendizajes previos
de los estudiantes
sobre Competencias
Ciudadanas.
Actividades
Evaluacin
Aplicacin de un
cuestionario
de
diez
preguntas
elementales
en
forma individual.
Socializacin
en
plenaria
de
los
aprendizajes previos
sobre Competencias
Ciudadanas.
(ver anexo 1)
Desarrolla
normas
adecuadas,
claras
y
transparentes
conocidas por
todos.
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Trabajo en Equipo.
Trabajo
Colaborativo.
Trabajo Cooperativo.
Uso pedaggico de
la Tic.
Socializacin de un
caso de conflicto
grupal en el cual se
solicita cada grupo
dar una solucin al
problema.
Observar normas
del manual de
convivencia.
Socializacin mediante
una mesa redonda de
las
opciones
de
solucin al conflicto
planteada por cada
grupo argumentando
su respuesta.
Comprendo
la
importancia de los
derechos sexuales y
reproductivos
y
analizo
sus
implicaciones en mi
vida ( por ejemplo el
derecho
a
la
planificacin familiar)
Desarrolla
Competencias
Ciudadanas:
Participacin
Responsabilidad
Democrtica.
Desarrolla
Competencias
Ciudadanas:
Conocimientos,
cognitivas,
emocionales,
comunicativas.
Conocimientos,
cognitivas,
emocionales,
comunicativas.
Conocimientos,
cognitivas,
emocionales,
comunicativas.
Unidad 2
Educacin
Sexual.
Tema:
Enfermedades
de transmisin
sexual
y
mtodos
de
planificacin.
Unidad 3
Manual
de
Convivencia.
Tema:
Normas
establecidas en
el manual de
convivencia.
Desarrolla
Competencias
Ciudadanas:
Unidad 4
Diversidad
tnica
cultural.
Tema:
Respeto por las
diferencias de
Contribuyo
a
propiciar
un
ambiente sano para
ejercer el derecho
de la vida sexual y
reproductiva en mi
comunidad.
Participo
en
generar
actitudes
de
responsabilidad
y honestidad
en la formacin
y orientacin
sexual
impartida en la
escuela.
Analizo el manual de
convivencia y las
normas
de
mi
institucin,
las
cumplo
voluntariamente
y
participo de manera
pacfica
en
su
transformacin
cuando las considero
injustas.
Contribuyo a
acatar las leyes
y dar ejemplo
del
cumplimiento
de las normas
establecidas en
el manual de
convivencia
dentro del aula
como en otros
espacios
escolares.
Comprendo
que tenemos
derechos
y
deberes
cuando
interactuamos
en grupo y la
convivencia en
armona
requiere tanto
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Trabajo en Equipo.
Trabajo Colaborativo
Trabajo cooperativo.
Trabajo en Equipo.
Trabajo Colaborativo
Trabajo cooperativo.
Trabajo en Equipo.
Trabajo Colaborativo
Trabajo cooperativo.
Uso pedaggico de
la Tic
Realizar
conferencias con
expertos
sobre
educacin sexual y
reproductiva.
Uso pedaggico de
la Tic
Socializacin
del
manual
de
convivencia en la
comunidad
educativa. Entrega
del documento por
familia para su
conocimiento
y
estudio.
Uso pedaggico de
la Tic.
Conformar
un
grupo
de
10
estudiantes
de
todos los grados de
la institucin y
hacer drama sobre
convivencia
Socializacin
por
grupos mediante una
cartelera sobre los
mtodos
anticonceptivos y las
principales
enfermedades
de
transmisin sexual.
Presentacin
por
grupo de un video o
presentacin
en
power point sobre los
aspectos
generales
que debe contener un
manual de convivencia
y
socializarlo
en
plenaria.
gusto
e
intereses
individuales de
las personas.
de exigir mis
derechos como
de cumplir mis
deberes, segn
las
normas
establecidas.
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escolar, en un acto
cvico o cultural de
la institucin.
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11. CONCLUSIONES
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12. BIBLIOGRAFIA
WEB GRAFIA
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-PoliticaColombia.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1289
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2301.htm
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201209121910450.PPT_DS170_
04_Trabajo_Colaborativo.pdf
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
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http://www.sebascelis.com/la-comunicacion-asertiva/
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm
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