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AECEPAssociaoDeEscolasCristsDeEducaoPorPrincpios
O planejamento escolar
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de verificao, podendo ser informal, para fins de diagnstico e acompanhamento do progresso dos
alunos, formal para fins de atribuio de notas ou conceitos.
Os momentos didticos do desenvolvimento metodolgico no so rgidos. Cada momento ter
durao de tempo de acordo com o contedo, com o nvel de assimilao dos alunos. s vezes ocupar
se mais tempo com a exposio oral da matria, em outras, com o estudo da matria. Outras vezes,
ainda, tempo maior pode ser dedicado a exerccio de fixao e consolidao. Por exemplo, pode
acontecer que os alunos dominem perfeitamente os conhecimentos e habilidades necessrias para
enfrentar a matria nova; nesse caso, a preparao e introduo do tema pode ser mais breve.
Entretanto, se os alunos no dispem de prrequisitos bem consolidados, a deciso do professor deve
ser outra, gastandose mais tempo para garantir uma base inicial de preparo atravs da recapitulao,
prtestes de sondagem e exerccios.
O desenvolvimento metodolgico pode se destacar aulas com finalidades especficas: aula de
exposio oral da matria, aula de discusso ou trabalho em grupo, aula de estudo dirigido individual,
aula de demonstrao prtica ou estudo do meio, aula de exerccios, aula de recapitulao, aula de
verificao para avaliao.
O professor consciencioso dever fazer uma avaliao da prpria aula. Sabemos que o xito dos alunos
no depende unicamente do professor e do seu mtodo de trabalho, pois a situao docente envolve
muitos fatores de natureza social, psicolgica, o clima geral da dinmica da escola etc. Entretanto, o
trabalho docente tem um peso significativo ao proporcionar condies efetivas para o xito escolar
dos alunos. Ao fazer a avaliao das aulas, convm ainda levantar questes como estas: Os objetivos e
contedos foram adequados turma? O tempo de durao da aula foi adequado? Os mtodos e
tcnicas de ensino foram variados e oportunos em suscitar a atividade mental e prtica dos alunos?
Foram feitas verificaes de aprendizagem no decorrer das aulas (informais e formais)? O
relacionamento professoraluno foi satisfatrio? Houve uma organizao segura das atividades, de
modo ter garantido um clima de trabalho favorvel? Os alunos realmente consolidaram a aprendizagem
da matria, num grau suficiente para introduzir matria nova? Foram propiciadas tarefas de estudo
ativo e independente dos alunos?
Bibliografia:
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994 (Coleo magistrio 2 grau. Srie formao do
professor).
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