Buenas prcticas en el colegio concertado Luis Vives

Pilar Nez Snchez, Marta Maxa Bernab, Juan Pedro Gonzlez Alumbreros
y M Rosario Molina Vinader
Centro Concertado Luis Vives, Murcia

Resumen
Os presentamos cuatro de los talleres que hemos sacado a delante este curso escolar, como
contribucin en las buenas prcticas en educacin, y sobre todo, en respuesta a la diversidad
del alumnado que escolarizamos. El Taller de Cuentos, busca principalmente desarrollar las
habilidades lingsticas y creatividad del alumnado. Adems, desarrollamos un Taller de
Enriquecimiento, cuya finalidad primordial es fomentar el enriquecimiento curricular del
alumnado en general y permitir al alumnado de altas capacidades el desarrollo de sus
potencialidades. Por su parte, el Taller Dificultades de Aprendizaje persigue la
individualizacin del aprendizaje dotando al alumno de estrategias que le permitan desarrollar
la competencia de aprender a aprender. Por ltimo, el Taller de Prevencin de Dificultades
Lectoescritoras, como herramienta para detectar posibles dificultades en este mbito y poder
dotar al alumno de las estrategias y pautas que le permitan solventar sus limitaciones con
prontitud.

CONTENIDO:
A) Taller de Cuentos:
Los aspectos ms relevantes del taller son:
1. Antecedentes:
Este proyecto propone completar y mejorar el proyecto de lectoescritura existente en el
Centro, as como fomentar en los alumnos de las distintas etapas educativas el placer y
conocimiento de distintas obras literarias y fomentar las propias creaciones literarias,
partiendo de crear un clima agradable, confortable y significativo.
As mismo el proyecto pretende encontrar en el horario lectivo y en el entorno escolar, un
lugar para crear, para desarrollar la imaginacin y fomentar aspectos tan importantes y
bsicos como la autoestima, habilidades sociales, educacin en valores
Objetivos generales

Usar los cuentos como medio para potenciar y promover el aprendizaje de la lengua
castellana.
Mejorar la comprensin lectora y disfrutar con la lectura.
Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
Complementar con este trabajo el proyecto de lectoescritura del centro con actividades
de realizacin de producciones escritas.
Desarrollar la creatividad y la satisfaccin por el trabajo propio.
1

Fomentar la educacin en valores en todo el currculo.

Aplicar actividades referidas al mayor nmero posible de competencias bsicas de
ampliacin, profundizacin e investigacin.
Promover la atencin educativa que requiere el alumnado para su desarrollo
intelectual, emocional y social.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologas.

2. Estrategias y actuaciones
Las sesiones sern grupales y constarn de una sesin de comprensin lectora ( dnde
se incluirn las distintas lecturas) y otra sesin de produccin escrita . Para ello se ha
elaborado y recopilado distinto material segn el ciclo al que va recogido:
- Infantil: Cuentos en formato digital y cuentos para colorear
- Primaria: Creacin de barajas con personajes fabrica de Cuentos para facilitar las
producciones. Eleccin de distintos cuentos para contar.
- Secundaria: Eleccin de cuentos recopilados de Jorge Bucay para trabajar con ellos
educacin en valores y colaboracin en la puesta en prctica de los cuentos producidos
por Educacin Primaria
La metodologa ser bsicamente ldica, flexible e individualizada. Cada uno de los
participantes de este taller deber hacerlo suyo y disfrutar de todas las posibilidades que nos
ofrece la lectura y el placer por leer y producir distintos tipos de texto.
El proyecto se desarrollar para todo el Centro educativo a lo largo del presente curso escolar
y ser adaptado segn las distintas etapas educativas:

Infantil: Nivel oral y grupal . Sesiones quincenales.

Primaria: A nivel escrito e individual ( producciones) En los dos primeros ciclos se
realizarn sesiones quincenales y en el tercer ciclo sern sesiones mensuales.
Secundaria: cuentos de Jorge bucay en sesiones de tutora ( 6 a lo largo del curso)
y colaboracin con Educacin primaria para escenificar o realizar sus
producciones

Los ttulos de los cuentos a trabajar sern:

Educacin Infantil y Primaria:

- Clsicos: El patito feo, pulgarcita, la bella y

egosta, el castillo encantado, la leyenda del
valiente
- Otros: el carnaval de los animales, la araa
aprendiz de brujo
- Digitales: Siempre te querr, Huakala, as es
superconejo, te lo he dicho 100 veces

la bestia, caperucita roja, el gigante

rey midas, Cenicienta, el sastrecillo
de Nazaret, el mueco de nieve, el
la vida, donde viven los monstruos,

 Educacin Secundaria Obligatoria:

- El elefante encadenado, Las ranitas en la nata, quiero, por una jarra de vino, el ladrillo
boomerang y dos nmeros menos.
3. Resultados:
El taller de cuentos est siendo una de las experiencias ms enriquecedoras de los ltimos
ejercicios. Por un lado el placer por la lectura es una realidad que ha aumentado, tal vez
por elegir el eje de los cuentos como accin dinamizadora, tal vez por acercarlos al
lenguaje de cada uno de los alumnos, el caso es que se ha incrementado el nmero de
libros ledos por los alumnos y el inters hacia los mismos.
Por otro lado la parte productiva nos ha permitido observar el desarrollo de la
creatividad y la imaginacin por medio de las palabras, han mejorado las destrezas
lingsticas y la ortografa, la presentacin de los trabajos y la autonoma en el
desarrollo de la escritura.
4. Conclusiones:
El desarrollo de este taller nos permite acercar el mundo de la enseanza estructurada a la
vida cotidiana, a elementos con los que el nio esta familiarizado y son de tipo ocioso. As
mismo est mejorando las competencias lectora y productiva del lenguaje despertando en
muchos casos a lectores competentes, sensibles y crticos, realizndose desde un punto en
el que se ven fomentados distintos aspectos tan importantes y bsicos como la
autoestima, las habilidades sociales y la educacin en valores.
B) Taller de Dificultades de aprendizaje:
Los aspectos ms relevantes del taller son:
1. Antecedentes:
Este taller para alumnos con dificultades de aprendizaje se planifica en base a ser una
medida ms que pueda contribuir a la tarea de esta individualizacin del aprendizaje.
Est orientada a desarrollar la autonoma de aprendizaje del alumnado, es decir, a hacerle
consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje para que sea capaz de dar
respuesta a su propia individualidad y de encontrar soluciones que le faciliten la
construccin significativa del conocimiento. Este objetivo se concreta en una propuesta
de trabajo de estrategias, habilidades y destrezas que debe permitir al alumnado el
desarrollo de capacidades bsicas.
As mismo se realizarn para algunos alumnos concretos unas adaptaciones no
significativas en la evaluacin que faciliten la superacin y el acceso a estos
conocimientos
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 Objetivos generales
- Adquirir una serie de habilidades bsicas que le permitan resolver situaciones de
forma autnoma hacindole responsable de su propio aprendizaje.
- Acometer tareas que requieran reflexin y razonamiento acordes con sus
posibilidades y que refuercen su autoestima.
- Reflexin sobre los procesos implicados en el propio aprendizaje.
- Reconocimiento y desarrollo de estrategias favorecedoras del trabajo individual
que permitan organizar, recoger informacin (distincin entre las ideas principales
y secundarias, subrayado, esquemas, resmenes, sistematizacin de datos, toma de
notas, trabajo con fichas ...) y elaborar y comunicar conclusiones.
- Identificacin de los errores y sus causas.
2. Estrategias y actuaciones
Consideramos importante tener en cuenta tres aspectos bsicos:
* El carcter instrumental de las reas que se pretenden reforzar principalmente.
*El carcter actitudinal por el cual se han de fomentar una serie de habilidades
sociales elementales.
*El carcter compensador con el que se pretende que el alumnado supere las
dificultades de aprendizaje y pueda incorporarse, en las mejores condiciones, al
currculo de la etapa.
El enfoque metodolgico es el aprendizaje por proyectos ya que favorece el
trabajo en grupo, permite que el alumnado descubra el conocimiento, buscando,
analizando y seleccionando informacin al tiempo que propicia y potencia el
desarrollo de los procedimientos y habilidades sociales.
La seleccin de contenidos ser competencia de cada equipo educativo quien, con
carcter flexible, los definir en funcin de las necesidades e intereses del
alumnado, pero entre los que deben incluir:
-

Problemas para pensar.

Elaboracin de resmenes y conclusiones. Estadstica.
Tcnicas de estudio
Actividades que desarrollen el pensamiento.

3. Resultados:
El taller de dificultades de aprendizaje ha contribuido a que los alumnos que presentan
algn tipo de necesidad de apoyo educativo sea atendido y tenga un espacio donde
aprender a su ritmo y solventar esas carencias especificas que presenta ( trabajo con
4

tiempos en los alumnos con tdah, lectoescritura en dislxicos, tcnicas de estudio con
todos ellos).
Los aspectos trabajados les han dotado de mayor autonoma y de pautas especficas para
poder enfrentarse a las distintas actividades.
4. Conclusiones:
Esta herramienta nos ha permitido dar respuesta a un tipo de alumnado que presenta
problemas de aprendizaje y ha potenciado que todos lo trabajado con ellos persiga la
finalidad de ser significativo as como desarrollar la competencia de aprender a aprender .

C) Taller de prevencin dificultades lectoescritoras:

Los aspectos ms relevantes del taller son:
1. Antecedentes:
Se trata de un taller en el que los alumnos puedan afianzar aspectos fonticos y
fonolgicos y adquieran tcnicas eficaces que les permitan desarrollar una adecuada
competencia lectora.
Este proyecto nace ante la necesidad de dar pautas individuales a un pequeo grupo de
alumnos, la mayora de 2 de Educacin Primaria, para la adquisicin adecuada de la
lectura. Son alumnos que sin presentar patologas ni problemas graves, tienen un
cierto retraso en algn mbito de la lectura, respecto al grupo clase; ya sea por falta de
desarrollo en aspectos lingsticos (expresin, conciencia fonolgica), atencin,
impulsividad, etc.
Antes de comenzar el programa se evaluarn las capacidades de los alumnos con
muestras espontaneas, test estandarizados (RFI, THM, TALE) y se recoger la
informacin aportada por el tutor y la familia, as como de otros profesionales
externos si los hubiera. Es importante descartar problemas visuales y auditivos.
Objetivos generales:
Afianzar la conciencia fonolgica y ortogrfica.
Desarrollar la competencia lectora:
- Mecnica.
- Entonacin.
- Comprensin.
- Expresin.
2. Estrategias y actuaciones
Se parte de textos y recursos relativos al nivel de competencia del alumnado al que se
dirige (primer ciclo de Primaria).

Se desarrolla en dos sesiones de 30 minutos a la semana, y es llevado a la prctica por

la maestra de Audicin y Lenguaje en colaboracin con la tutora.
RELAJACIN: todos las actividades procuramos llevarlas a cabo en un
ambiente relajado, se trabajan los turnos de palabras, el tiempo de espera, se le
dan pautas a los nios de respiracin, sobre todo a la hora de leer.
EMINENTEMENTE LDICO: los juegos son nuestra mejor arma, o bien son
la base de la sesin, o los utilizamos como reforzadores para el final de la
sesin o como premio para da siguiente. Los recursos informticos son una
herramienta muy potente. Jugamos al tren de las palabras, veo-veo, ahorcado,
alto el lpiz
FEED-BACK: el interactuar con los nios, darles tiempo y dejarles que
expresen sus impresiones, que verbalicen lo que han entendido, es la mejor
manera de comprobar que el aprendizaje es efectivo.
COSTRUCTIVISMO: hace referencia a la necesidad de que el nio vaya
creando una base slida de estrategias, a travs de las diferentes tareas
propuestas y pautas, sobre las que construyen su propio modo de aprender.
Las actividades son variadas e interactivas. Algunos ejemplos son:
-

Murales
Respiracin
Praxias
Lecturas seleccionadas
Dictados
Actividades de uniones y separaciones de frases, palabras en slabas, letras en palabras
Formacin de palabras a partir de fonemas o slabas, formacin de frases a partir de
palabras dadas.
Familias de palabras
Fichas tcnicas (de un texto identificar las frases, palabras, letras)
Secuencias temporales
Descripciones
Se realizar un seguimiento trimestral informando a la tutora, familiares y nios del
desarrollo y evolucin.
Los padres, jugarn un papel importante pues debern comprometerse a poner en
prctica las orientaciones sugeridas para cada nio.

3. Resultados: los resultados estn siendo positivos para todos los alumnos; esta atencin,
que aunque se desarrolle en pequeos grupos, no deja de ser individualizada, nos
permite ajustar ms la respuesta educativa a las necesidades de aquellos alumnos con
dificultades no graves, y de igual manera nos permite detectar posibles futuros
problemas lectores y nos permite actuar ante ellos de manera precoz.
4. Conclusiones: Este taller supone en el nio el afianzamiento de las capacidades
previas y directamente relacionadas con el xito en el desarrollo de la lecto-escritura;
as como la reflexin de los segmentos del lenguaje oral y la adquisicin de estrategias
que para otros alumnos pueden ser adquiridas de manera natural. Llevarlo a la prctica
de un modo gratificante para el alumno nos ayudar a conseguir el xito. Por ltimo,
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sealar que este tipo de taller, no solo tiene carcter preventivo, sino que responde al
principio de igualdad de oportunidades en los incipientes lectores
D) Programa de Enriquecimiento Curricular:
1. Antecedentes
Este proyecto educativo surge para fomentar el enriquecimiento curricular del alumnado de 3
de Primaria cuya finalidad primordial es lograr un mayor desarrollo de las competencias
bsicas, partiendo de la deteccin y atencin del alumnado con mayor capacidad dentro del
grupo- clase.
El centro concertado Luis Vives, es un centro que desde varios aos se caracteriza por
potenciar y trabajar el concepto de atencin a la diversidad. Por ello, dentro de la diversidad
de nuestras aulas, tambin observamos a unos alumnos a los que nos cuesta atender debido a
su rpido ritmo de aprendizaje. Por ello, este taller se dirige a aquellos alumnos para que no
frenen su creatividad, originalidad, intelecto y el ingenio.

2.Estrategias y actuacin
Se usaran distintas estrategias con los alumnos de altas habilidades:
Flexibilizacin. Se refiere a la posibilidad de que el alumno aprenda a un ritmo superior al de
sus compaeros, dentro de su escuela, es por esto que se contempla la agrupacin de estos
alumnos y que se beneficien de alguno de los apoyos ordinarios del centro.
Individualizacin. Consiste en que al nio, con intereses especiales, se le ofrezca una serie de
oportunidades educativas que no necesariamente se incluyan dentro del currculo ordinario.
Aprendizaje por descubrimiento. Consiste en ofrecer a los alumnos un conjunto de
actividades y experiencias complementarias al currculo ordinario, teniendo como base en
todas ellas los intereses y curiosidades del alumno.
El aula ordinaria ser el lugar principal donde se desarrollaran todas las actividades de
enriquecimiento agrupado en pequeos grupos de 3/ 4 personas de tal forma que no solo sern
beneficiarios todos estos alumnos de altas capacidades sino tambin el resto del grupo-aula.
Se distribuir el aula en 5 rincones principales:
Rincn lgico-matemtica- Para la realizacin de este taller se usar media hora de una
clase de matemticas y se trabajara con problemas de la vida diaria y acertijos, materiales
manipulativos (tangram) y ldicos (sudokus)
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Rincn lingstico- Se desarrollar a lo largo del curso a travs del Cuaderno de Pitgoras,
donde por grupos y cada uno de ellos escribirn en forma de diario lo que han hecho durante
todo el da. Este rincn se complementara con escritura y composiciones creativas
(redacciones, descripciones, dilogos)
Rincn proyectos de investigacin- Estos sern promovidos en el rea de Conocimiento del
Medio donde todos los alumnos realizaran y expondrn al menos un trabajo a lo largo de su
clase, usando las TIC como herramientas bsicas.
Rincn de creatividad- Se realizar en la hora de plstica donde se fomentar la originalidad
as como la expresin a travs del arte.
Rincn del ordenador- El objetivo fundamental de este rincn es complementar su
aprendizaje con los programas informticos (internet, power point) desde un planteamiento
ldico y educativo e incorporar el ordenador como instrumentos de aprendizaje.
3. Resultados:
Como resultado destacar la consecucin de los objetivos dirigidos a la clase as como una
valoracin positiva sobre el enriquecimiento general de las actividades realizadas, tanto a
nivel individual como a nivel grupal que ha supuesto para el grupo aula.
4.Conclusiones:
A modo de conclusin destacar que gracias al aprendizaje cooperativo junto con las
actividades propuestas en el taller de enriquecimiento es posible una enseanza ms flexible y
dinmica donde todos los alumnos tienen cabida dentro de ella, sin importar las dificultades o
ritmo de aprendizaje que presenten sino mas bien partiendo en todo momento de sus intereses
y curiosidades.

CONCLUSIN:
Con motivo del Congreso, el cual pretende brindar claves de futuro para una educacin
diversa, desde nuestro centro quisimos aportar nuestro granito de arena compartiendo con
todos vosotros, instituciones y compaeros, algunos de los Talleres que estamos llevando a
cabo y con los que contribuimos a dar respuesta educativa dirigida a la diversidad del
alumnado.
Apoyamos firmemente este tipo de talleres ya que nos permiten enriquecer la calidad de la
educacin que oferta nuestro Centro Educativo, y contribuye a desarrollar el mximo partido
de las potencialidades de nuestros alumnos.

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