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Modelos de pruebas

El curso Modelos de pruebas es una obra colectiva creada y diseada por el Departamento de Ediciones
Educativas de Santillana S. A., bajo la Direccin Editorial de Ana Luca de Escobar.
Equipo editorial

Equipo tcnico

Autores
Betty Araujo, Mercedes Carrizo,
Mara Soledad Mena, Ana Alvarado

Administradora de operaciones
Adelaida Aruz

Equipo Editorial Santillana

Jefe de correccin de estilo

Mauricio Montenegro

Correccin de estilo
Alejandra Vela y Mauricio Montenegro

Jefe de arte
Pablo Lara

Diagramacin
Sandra Corrales, Orlando Bastidas, Gonzalo Arias
y William Ortega M.

Coordinadora grfica
Vernica Tamayo

Ilustracin
Pablo Lara, Tito Martnez, Paola Karolys y Gabriel Karolys
Concepto general y diseo de cubierta
Vernica Tamayo
ISBN: 978-9978-29-577-9
Impreso en Imprenta Mariscal.

Jefa de produccin
Isabel Prez
Coordinador de sistemas
Jorge Camacho
Digitalizador de imgenes
Gonzalo Arias
Documentalista
Cecilia Flores

REALIZADO EN ECUADOR
2009, Grupo Santillana S.A.
Av. Eloy Alfaro N33-347 y Av. 6 de Diciembre
Telfonos: 244 6656 - 244 5258. Fax: 244 8791
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Quedan rigurosamente prohibidas, sin autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante
alquiler y prstamo pblicos.

Presentacin

En la actualidad, las propuestas educativas de capacitacin permanente exigen

ser revisadas. La educacin enfrenta el desafo de responder de una manera innovadora a la demanda creciente de formacin solicitada por los docentes.
Esta demanda de aprendizajes continuos es uno de los rasgos que definen la
cultura del aprendizaje de las sociedades actuales. Una sociedad as caracterizada solicita, entre otras cosas, construir un nuevo concepto en torno a la capacitacin y la
formacin permanente. Esta capacitacin no solo debe contemplar el acceso a nuevos conocimientos y conceptos, sino tambin posibilitar a los docentes la reflexin
sobre sus prcticas pedaggicas.
En este contexto de bsqueda constante de profesionalizacin de maestras y
maestros, el Curso para docentes propone una serie de temas pedaggicos para mejorar su desempeo.

A partir del estudio de los diferentes temas del curso, se pretende que los docentes, entre otros propsitos:
Reflexionen sobre las propias experiencias de aprendizaje y enseanza,
comprendiendo las principales dificultades que plantean y algunas
de sus posibles causas.
Apliquen los procesos y requisitos necesarios para lograr
un aprendizaje significativo.
Analicen las situaciones de enseanza en funcin de las condiciones,
procesos y resultados del aprendizaje.
Conozcan los diferentes tipos y funciones de evaluacin educativa.
Comprendan las relaciones entre el aprendizaje y la enseanza.

ndice

Presentacin

Tomo 1: Cmo hacer el aprendizaje significativo?

Tomo 2: Qu es ensear y qu es aprender?

7
10

Tomo 4: Mediacin pedaggica

12

Tomo 5: Planificacin y ciclo de aprendizaje

15

Tomo 6: Modelos pedaggicos.Teoras

19

Tomo 7: Conocimientos previos y prerrequisitos

22

Tomo 8: Lectura y animacin

24

Tomo 9: Mapas mentales

28

Tomo 10: Razonamiento verbal

34

Tomo 11: Razonamiento lgico

52

Solucionario

58

Tomo 3: Evaluacin

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 1

Cmo hacer el aprendizaje significativo?

1. Qu implica el aprendizaje significativo?

a. El estudiante memoriza la mayor cantidad de contenidos en el menor tiempo.

4. Cuando un estudiante no desarrolla los

procesos de aprendizaje segn lo esperado,
qu factores pueden estar influyendo?

b. El estudiante tiene mayor concentracin.

a. Factores de carcter personal.

c. El estudiante da definiciones de conceptos

nuevos.

b. Factores de carcter externo.

d. El estudiante relaciona el contenido y la

tarea de aprendizaje con lo que ya sabe.

d. Cualquiera de los anteriores.

c. Factores de carcter afectivo y social.

2. Si un alumno se traslada de Sucumbos a

Loja e ingresa a una escuela de esta ciudad, qu elemento debe tener en cuenta
su maestra para que su aprendizaje sea
significativo?

5. Un profesor de Lenguaje sabe que sus estudiantes han realizado una salida de campo
exitosa. Para su clase de gramtica, elige
oraciones relacionadas con la excursin.
Por qu se puede afirmar que este maestro propone un aprendizaje significativo?

a. La edad del alumno.

a. Propone temas divertidos.

b. La cantidad de conocimientos que posee.

c. Las diferencias culturales.

b. Considera las diferencias individuales

de sus estudiantes.

d. Todas las anteriores.

c. Considera los factores motivacionales.

3. Cuando un alumno ha estado acostumbrado a memorizar conceptos sin comprenderlos y se resiste a aprender de otra
manera, qu condicin no est dada para
que el aprendizaje sea significativo?
a. Material potencialmente significativo.
b. Tipos de aprendizajes significativos.
c. Actitud de aprendizaje significativo.
d. Aprendizaje de proposiciones.
b

6. Un maestro explica: Un ovparo es diferente a un vivparo porque nace de huevos. El estudiante pregunta: Y cmo
nacen los vivparos?, a lo que el profesor
responde: Eso ya deberas saberlo, y
contina su explicacin. Qu elemento
est olvidando el maestro para que el
aprendizaje sea significativo?
a. Los conocimientos previos pertinentes.

b. Los prerrequisitos indispensables.

d. Establece relaciones de amistad con

sus estudiantes.

MODELOS DE PRUEBA
c. La edad de los alumnos.

10. Al finalizar la clase, una maestra evala a

sus estudiantes con esta pregunta: Qu
fue lo que les result ms fcil o difcil? Por
qu? La maestra evala utilizando:

d. Una entrevista con la maestra

del ao anterior.

7. Los propsitos que el maestro se plantea

para el comienzo de la clase tienen que
ver con:
a. Prerrequisitos y conocimientos previos.
b. Desarrollo de destrezas y habilidades.
c. Transferencia de nuevos conocimientos.

8. La colaboracin en el trabajo en grupo

corresponde a un contenido:
a. Cognitivo.

c. Actitudinal.

b. Procedimental. d. Metalingstico.

9. Un maestro pregunta a sus estudiantes:

Qu saben acerca del fenmeno de El
Nio?. Uno de ellos responde que se
origina en nuestro pas. Qu debe hacer
el maestro en esta situacin?
a. Corregir inmediatamente el error.
b. Poner en duda esos conocimientos haciendo preguntas o pidiendo ejemplos.
c. Pedir al estudiante que participe cuando
est seguro.
d. Enviar una tarea de investigacin sobre
el tema.
a

c. Un esquema.
d. Una prueba oral.

a. Averiguar las temperaturas a las que

cambia de estado el alcohol.
b. Indagar sobre las temperaturas a las
que cambia de estado el alcohol.
c. Aplicar los conocimientos sobre los
estados del agua al alcohol y averiguar
cules son las temperaturas a las que
este lquido cambia de estado.
d. Ninguno de los anteriores.

12. Cul es la finalidad de las tareas para la casa?

a. Comprobar si los estudiantes son capaces de aplicar autnomamente lo que
aprendieron.
b. Memorizar los contenidos aprendidos
en clase.
c. Terminar lo que no se pudo realizar en
el aula.
d. Ocupar productivamente el tiempo libre
de los estudiantes.

b. Una sntesis.

11. Cul de los siguientes ejemplos

es un propsito?

d. Todos los anteriores.

a. Preguntas de metacognicin.

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 2
1.

Qu es ensear y qu es aprender?

En una clase de 5 ao, el maestro exige

a sus estudiantes que sean puntuales y
obedientes. La tarea que les ha recomendado es realizar todos los das una
plana de escritura repitiendo un refrn
popular o una frase clebre.
Marque la teora pedaggica que refleja la
prctica de este docente.
a. Constructivista. c. Escuela Activa.
b. Conductista.

d. Cognitiva.
a

a. Constructivista. c. Escuela Activa.

b. Conductista.

b. Planificar el proceso de enseanza

considerando el nivel de desarrollo de
los alumnos.

b. Adaptacin.

5.

La preocupacin de un docente de matemticas de octavo ao es que sus estudiantes construyan su propia ciencia
sin ser influenciados por otros cientficos y teoras.

d. Desequilibrio.
a

Un nio sabe cmo es una gallina. Tiene

las estructuras mentales que le permiten
reconocer sus caractersticas. Este nio
nunca ha visto un pavo. Cuando se encuentra con uno, sus estructuras mentales empiezan a funcionar. Primero, piensa
que es una gallina, pero la cola del pavo
le crea un conflicto: No es una gallina.
El nio compensa esta confusin y resuelve el problema mediante su propia
actividad intelectual. Reestructura su esquema y reconoce que es otro
animal.
Qu pas con las estructuras mentales
del nio cuando vio el pavo?

3.

a. Acomodacin. c. Asimilacin.

d. Ensear tomando en cuenta las diferencias individuales de los nios y nias.

a

4. Segn Piaget, para que se produzca el

aprendizaje, los estmulos externos que
llegan a la mente a travs de los sentidos,
son acogidos o soportados por determinadas estructuras mentales. A este proceso Piaget lo llama:

c. Trasmitir un saber que est en los libros

y que ha sido previamente considerado
por la sociedad como importante.

d. Cognitiva.
a

2. En la pedagoga conductista, el rol del docente es:

a. Ensear tomando en cuenta los aprendizajes previos de los estudiantes.

Las preocupaciones de este docente reflejan que practica la teora:

MODELOS DE PRUEBA
a. Seleccin de conceptos.

c. Sensomotor.

b. Desequilibrio cognitivo.

Preoperacional.

c. Comparacin de animales.

Operaciones concretas.

d. Afirmacin de sus saberes.

Operaciones formales.

6. Marque el nombre del psiclogo de quien

habla el prrafo.
Utiliz la conducta de la ratas, perros y
palomas para disear su teora de que el
aprendizaje humano es una respuesta
visible que se produce ante un determinado estmulo a partir de un reflejo
condicionado.

c. Piaget.

b. Vygotsky.

b. De Zubira.

d. Ausubel.

9.

La teora de Piaget organiza los estadios

de desarrollo cognitivo, desde la infancia
hasta la adolescencia, en cuatro perodos:
a. Adaptacin.
Acomodacin.
Desequilibrio cognitivo.
b. Infancia.
Niez.

Muchos docentes de 2 ao de Educacin Bsica, para ensear a leer y escribir,

someten a los nios a un perodo de
aprestamiento. Este prerrequisito desdibuja los conceptos de lectura y escritura,
concibindolos como destrezas psicomotoras, cuando en realidad son competencias de altsimo nivel intelectual.

7. Marque la respuesta verdadera.

Equilibrio.

El desarrollo (madurez) es siempre un

requisito previo para el aprendizaje. Si las
operaciones mentales de un nio no han
madurado lo suficiente como para poder
aprender un tema determinado, toda instruccin resulta intil.

a. Vygotsky.

d. Ausubel.

8. Marque el nombre del pedagogo al que

pertenece este postulado.

a. Piaget.
c. Skynner.

Est de acuerdo con esta afirmacin?

a. S.

c. En parte.

b. No.

Adolescencia.

Juventud.

MODELOS DE PRUEBA
10. Marque el nombre del pedagogo al que
pertenece este postulado.
El aprendizaje nicamente es vlido
cuando precede al desarrollo. Sera totalmente intil si el estudiante solo pudiera
utilizar lo que ya ha madurado en el desarrollo, y si el aprendizaje no constituyese una fuente de desarrollo, es decir, una
fuente de aparicin de algo nuevo.

a. Vygotsky.
b. De Zubira.

d. Que cada estudiante investigue sobre

los temas de la clase.

d. Ausubel.

b. Etapa sensomotora.
a

c. Zona de desarrollo prximo.

d. Etapa preoperacional.

Qu procesos mentales hace el nio?

a. Distingue los colores de los helados.
b. Distingue los sabores de los helados.
c. Compara los dos helados.
d. Elige al azar.

13. Con qu nombre identifica Vygotsky a la

diferencia que existe entre lo que un nio
puede hacer solo y lo que puede hacer
con ayuda?
a. Zona de aprendizaje.

11. Cuando pedimos a un nio de cinco aos

que elija entre un helado de dos bolas
y otro de tres, seguramente escoge el
de tres.

12. Una maestra de Educacin Bsica promueve diariamente situaciones de dilogo

y debate con sus estudiantes.

c. Que cada estudiante aprenda solo.

c. Piaget.

b. Que cada estudiante afiance la amistad

con sus compaeros.

Con esta estrategia, qu logra la docente?

14. Mientras Piaget expresa en su teora que

el conocimiento se desarrolla a travs de
un proceso natural de maduracin biolgica, Vygotsky manifiesta que:
a. Se desarrolla mediate el paso por los
cuatro estadios del desarrollo cognitivo que son inatos en las personas.
b. Se desarrolla mediante el aprendizaje
de todos los contenidos desarrollados
por los seres humanos en la historia.
c. Se produce a travs de dos ejes que se
desarrollan simultneamente: uno natural y otro cultural.
d. Se desarrolla exclusivamente mediante
la interrelacin de las personas con su
medio social y cultural.

a. Que cada estudiante construya funciones psicolgicas superiores.

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 3

Evaluacin

1. De las siguientes premisas, seale la que

mejor defina a la evaluacin.
a. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor, a partir
de la informacin obtenida mediante
la aplicacin de instrumentos.

3. Mara, docente de 3er ao, antes de ensear la multiplicacin, solicita a los estudiantes que realicen ejercicios, utilizando las
operaciones de suma y resta. Mara est
utilizando la evaluacin en su funcin:
a. Procedimental.

b. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor para mejorar el proceso de aprendizaje.
c. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor, a partir
de la informacin recogida por instrumentos, con el objetivo de mejorar el
proceso de aprendizaje.
a

2. De las siguientes ideas, marque

la verdadera.

b. La calificacin es la expresin cuantitativa del proceso de aprendizaje

de un estudiante.
c. La calificacin es el nico aspecto que
permite identificar con objetividad los
logros de un estudiante.
b

d. Diagnstica.
a

4. De las siguientes ideas, seale la verdadera.

a. La autoevaluacin se produce cuando
el educando es observado por personas externas al proceso de aprendizaje.

c. La coevaluacin debe tomar en cuenta

el ritmo, estilo y nivel de aprendizaje
de los estudiantes.
d. La evaluacin sumativa permite emitir
un juicio valorativo sobre el proceso
realizado por los estudiantes.

5. Jorge, maestro de 3er ao, luego de aplicar

un cuestionario para evaluar el proceso de
comprensin, observa que en las destrezas
de comprensin inferencial los estudiantes
tienen un nivel poco satisfactorio.
Cules son las opciones ms pertinentes
para esta situacin?

c. Formar nios escritores.

b. La coevaluacin es la evaluacin realizada entre pares.

a. La calificacin es la expresin cualitativa (satisfactorio, muy satisfactorio,

poco satisfactorio/apto no apto) o
cuantitativa (10, 9, 8) del juicio de
valor emitido sobre la actividad y
logros de un estudiante.

b. Sumativa.

10

MODELOS DE PRUEBA
a. Considerar que los estudiantes no han
estudiado la materia y que tienen que
volver a realizar el cuestionario, luego
de llamarles la atencin por no hacer
bien la evaluacin.

Indicador

Exponen con
claridad en
qu consiste
el proyecto.
Utilizan los
materiales y
recursos
pertinentes.

c. Realizar muchos ejercicios hasta que

los estudiantes puedan responder las
preguntas.

Observaciones

Determinan
con claridad el
propsito del
proyecto.

b. Identificar los aspectos que necesita

reforzar en los estudiantes y realizar
una planificacin con acciones puntuales para ayudar a quienes tienen mayor
dificultad.

d. Enviar muchas tareas de lectura, con sus

correspondientes actividades, para que
los estudiantes practiquen en casa.

Se observa
este indicador

Muestran que
han trabajado
en equipo.

Este instrumento de evaluacin se denomina:

a. Cuestionario.
b. Escala de calificacin.

c. Lista de cotejo.

6. De las siguientes opciones, cul se refiere

a un instrumento de evaluacin?
a. Organizacin de la informacin frente
a un problema.
b. Estrategias para el trabajo en equipo.
c. Exposicin sobre una investigacin
realizada por los estudiantes.
d. Ficha de observacin para evaluar una
exposicin oral.
a

8. Un docente de 7mo ao tiene que hacer

un seguimiento de los trabajos de produccin de textos realizados por sus estudiantes, para evaluarlos. Seale el instrumento adecuado para este proceso.

a. Lista de cotejo.
b. Portafolio.
c. Registro anecdtico.
a

7. Para la evaluacin de la presentacin

de un proyecto sobre el reciclaje de basura, de estudiantes de 6to ao, la docente
elabora el siguiente instrumento
de evaluacin.

11

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 4

Mediacin pedaggica

1. Marque los tres elementos que integran

la mediacin educativa.
a. Contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
b. Escuela, casa y comunidad.
c. Estudiante, saber y medio.
d. Estudiante, docente y padre de familia.

2. Cmo se identifica al maestro mediador?

Seale la respuesta correcta.
a. Porque dialoga frecuentemente con sus
estudiantes y con los padres de familia.
b. Porque cumple el papel de intermediario entre el alumno y el saber, y entre
el alumno y el medio.
c. Porque planifica actividades ldicas que
favorecen la atencin de los alumnos.
d. Porque toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.

3. Cuando el docente ayuda a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades, estimulando la expansin de las capacidades
y proyectndolas en el mbito de la libertad y la responsabilidad, qu valor bsico
de la mediacin est aplicando?
a. Estimulacin de la autoestima.
b. Valores y actitudes.

4. Cuando el docente proporciona al estudiante estrategias y herramientas de aprendizaje para la formacin de habilidades cognitivas, para aprender a aprender y para
un desarrollo pleno de sus potencialidades,
qu valor bsico de la mediacin est
usando?
a. Ayuda a los estudiantes menos
aventajados.
b. Aprendizaje de muchos contenidos.
c. Dotacin de las estrategias
de aprendizaje.
d. Descubrimiento de las necesidades de
sus alumnos.

5. Los docentes de una escuela manifiestan

que el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) que promueve Feuerstein
no ayuda a ensear a leer ni aporta en
determinados contenidos escolares.
Tienen razn los docentes?
a. S, porque la meta del programa es crear
los prerrequisitos del aprendizaje para
que el alumno aprenda lo que necesita.
b. No, porque cada estudiante aprende de
diferente manera.
c. No, porque la meta del programa es
ayudar a los nios para que enfrenten
con xito las pruebas.

c. Buenas relaciones entre docente

y alumno.

d. Conocimientos previos
y prerrequisitos.

12

MODELOS DE PRUEBA
d. S, porque este programa permite elaborar el Proyecto Educativo Institucional.

6. El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) es una experiencia de aprendizaje

significativo para:
b. El educador y los educandos.
d. Los padres de familia y los
administradores de la escuela.
b

7. Seale la cualidad que no corresponde al

maestro mediador.
a. Es sociable en sus relaciones interpersonales; despierta confianza debido a su
madurez y autocontrol.
b. Crea empata y es acogedor, cercano
y comprensivo.
c. Es responsable. Manifiesta coherencia
entre sus palabras y acciones, entre lo
que exige y es capaz de dar.
d. Es permisivo.

8. Seale la opcin que no corresponde a

las competencias profesionales del maestro mediador.
a. Tiene conocimientos actualizados
acerca de su labor docente.
b. Posee competencia psicopedaggica
y est capacitado para la orientacin
y tutora.

9.1 Con relacin al educando:

c. Los educandos.

d. Tiene poco inters por su formacin

permanente.

9. Seale la opcin que no est relacionada

con el estilo del maestro mediador.

a. La comunidad escolar.

c. Conoce los mtodos de trabajo, estrategias y tcnicas de estudio adecuadas

para los alumnos.

a. Conoce personal, familiar y socialmente a

los alumnos, sus necesidades, deficiencias
cognitivas, carencias y limitaciones. Adems, las capacidades y expectativas de
cada uno, as como su nivel motivacional y
emotivo. Atiende a los distintos ritmos de
aprendizaje y a las diferencias individuales.
Sabe involucrar al educando en la construccin de sus aprendizajes significativos.
b. Asegura la participacin de los alumnos a nivel personal y grupal. Ensea a
compartir. Respeta el ritmo, autonoma
e interiorizacin del educando. Ayuda a
crear actitudes de flexibilidad, modificabilidad y cambio.
c. Prefiere los estudiantes que aportan
en clase; evita acercarse a aquellos que
muestran poca motivacin para trabajar.
d. Ayuda a los alumnos a crear una imagen positiva de s mismos. Aporta significacin y sentido a sus trabajos. Valora
sus esfuerzos. Educa en el control de la
impulsividad y en la formacin de la voluntad. Crea un clima de relaciones respetuosas y de ayuda mutua en el grupo.
Mantiene una relacin asidua con los
padres y tutores de los educandos.

13

MODELOS DE PRUEBA
9.2 Con relacin a los contenidos:
a. Estructura los contenidos y materias
segn las capacidades de los alumnos.
b. Da prioridad al proceso educativo antes
que a la adquisicin de conocimientos.
Grada las dificultades y exigencias segn los ritmos de cada alumno. Proyecta relaciones interdisciplinares en
los contenidos, procedimientos y actitudes. Enriquece el vocabulario.
c. Busca precisin y exactitud. Crea mentalidad cientfica. Valora positivamente
labor, saber y esfuerzo en el trabajo.
Fomenta actitudes positivas hacia la
materia que imparte.
d. Atiende al aprendizaje de los contenidos
cognitivos. Asegura su propio xito.

a. Planifica y programa su tarea; gua y

grada el proceso de aprendizaje.
b. Promueve la participacin del alumno
a nivel personal y grupal.
c. Fomenta el cultivo de la metacognicin.
Ayuda a analizar los procesos de aprendizaje. Apoya el autocuestionamiento y
la elaboracin de hiptesis.
d. No permite los errores y las equivocaciones, porque no son adecuados para el
mtodo que utiliza.
a

a. Permite al alumno tomar decisiones

razonables sobre cmo desarrollar las
actividades y ver las consecuencias de
su eleccin.
b. Atribuye al alumno un papel activo en su
realizacin.
c. Exige del alumno una investigacin de
ideas, procesos intelectuales, sucesos o
fenmenos de orden personal o social y
lo estimula a comprometerse con ella.
d. Obliga al alumno a interactuar con su
realidad.
e. La actividad puede ser realizada por
alumnos de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes.
f. Permite que los estudiantes acepten
las ideas sin analizarlas o comentarlas.

9.3 Con relacin al mtodo:

10. Marque el principio que no corresponde

a aquellos propuestos por Raths para el diseo de actividades de aprendizaje.

g. Obliga al alumno a examinar en un

contexto nuevo una idea, concepto,
ley, etc. que ya conoce.
h. Exige al alumno examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados por la sociedad sin ningn tipo de
cuestionamiento.
i. Coloca al alumno y al enseante en
una posicin de xito, fracaso o crtica.
j. Obliga al alumno a reconsiderar y revisar sus esfuerzos y disciplinas.
k. Exige al alumno a aplicar y dominar reglas significativas, normas y disciplinas.

l. Ofrece al alumno la posibilidad de

planificar con otros, participar en su
desarrollo y comparar los resultados
obtenidos.

14

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 5

Planificacin y ciclo de aprendizaje

Analice y marque las alternativas

correctas.
1. En una institucin educativa, los docentes
realizan un crculo de estudio sobre actualizacin didctica. Una de los integrantes expone la siguiente pregunta:
Si la tarea de ensear requiere de una
formacin permanente, qu aspectos
debemos priorizar para desarrollar
aprendizajes significativos?

b. Los docentes tienen que comprender el

mundo de la enseanza, tomar decisiones
para planificar y aplicar una metodologa y
evaluacin adecuadas.
c. Los docentes deben planificar la evaluacin, comprender el mundo de la enseanza y tomar decisiones.
a

c. Los docentes desarrollan aprendizajes significativos en sus alumnos cuando las tareas de ensear planificacin, metodologa y evaluacin se
interrelacionan en un ciclo didctico.

2. Algunos docentes consideran que la programacin de las tareas de ensear debe

ser un ejercicio consciente e intencional,
para lograr una educacin con sentido.
Seale la respuesta que se relaciona con
esta afirmacin.

El maestro de educacin musical est

preocupado porque en la escuela le han
pedido que presente la planificacin
anual para sptimo ao de bsica. l conoce qu debe ensear y cmo hacerlo,
pero desconoce cmo evaluar.

a. Revisar el para qu va ensear y formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.
b. Revisar la secuencia de contenidos y
formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.
c. Revisar el cmo va ensear y formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.

4. En una tarde de verano, dos docentes

comparten un t helado. El uno comenta
que se terminan las vacaciones y deben
presentar las planificaciones anuales. El
otro le responde: Eso es fcil y rpido.

a. Los docentes tienen que organizar la

enseanza y seleccionar los mtodos.

3. Qu recomendara en esta situacin?

a. Los docentes deben priorizar, en su

formacin permanente, los fundamentos tericos sobre mtodos de
enseanza.
b. La prioridad, en una escuela generadora de aprendizajes, es que sus docentes dominen la planificacin, las formas
de evaluacin y la metodologa.

15

MODELOS DE PRUEBA

a. Los relacionados con la progresin,

de lo simple a lo complejo, y los de
cada unidad, conectados a los conocimientos previos.

Solo completamos las tablas con lo que

vamos a ensear y ya est.
Segn su criterio, qu les dira a estos
maestros?
a. La planificacin es un proceso de aula
que organiza actividades para ser desarrolladas en forma sistemtica y
mecnica, como producto de la experiencia lograda a travs de los aos
de ejercicio profesional.
b. La planificacin es un quehacer organizado y cientfico, que anticipa sucesos, prev algunos resultados, incluye
la evaluacin y requiere de la seleccin y diseo de actividades adecuadas para situaciones de aprendizaje
concretas.

b. Los que consideran las caractersticas

de los educandos como sus intereses,
necesidades, experiencias, madurez, etc.
c. Los relacionados a la compatibilidad
con las realidades culturales.

5. Segn su experiencia, cules son los

criterios lgicos en esta situacin?

Luego, realiza una plenaria donde se

anotan las conclusiones de cada grupo,
y elabora una definicin con todos. En
este momento, la docente aprovecha
para exponer el tema Los volcanes; adems, corrige, profundiza, genera dudas,
plantea problemas, etc.

La maestra de Estudios Sociales de 5

ao inicia su clase con un saludo cordial, y comenta a los alumnos que, en
los ltimos aos, las erupciones volcnicas han sido frecuentes en nuestro
pas y que sus efectos hasta ahora son
visibles, como en el caso del volcn
Tungurahua. A continuacin solicita a
los estudiantes que, reunidos en grupos, discutan y respondan las siguientes
preguntas lo ms claramente posible,
como para explicar a alguien que no
sabe: Qu es un volcn? y Qu
volcanes conocen?.

Un grupo de docentes de Ciencias Naturales se encuentra en la reunin de

rea para decidir acerca de la seleccin,
jerarquizacin, estructuracin y secuenciacin de contenidos. La coordinadora
les informa que uno de los pedidos de
la comisin tcnica pedaggica es considerar todos los criterios estipulados
en el PEI, con nfasis en los criterios
lgicos.

6. Lea con atencin el siguiente caso y

luego conteste las preguntas. Marque los
literales de las respuestas correctas.

c. La planificacin es un producto y una

toma de decisiones para la organizacin de contenidos y actividades que
se desarrollarn durante un perodo
de tiempo, para que los alumnos lleguen al conocimiento esperado.
a

16

MODELOS DE PRUEBA
En un tercer momento, propone la
presentacin de un trabajo de investigacin individual en el que cada estudiante busque informacin sobre los
siguientes temas: Los volcanes y la energa, Volcanes activos en el Ecuador y
Construccin de maquetas.
De acuerdo a la descripcin anterior,
qu actividades realiza la maestra para
identificar los conocimientos previos
de los estudiantes.

a. Un trabajo grupal, la formulacin de

preguntas y una plenaria.
b. Presenta una situacin comunicativa, una
plenaria y la formulacin de preguntas.
c. Parte de una situacin comunicativa,
forma grupos de trabajo, formula preguntas pertinentes a la situacin comunicativa y realiza una plenaria.

C. Si la maestra plantea problemas y propone preguntas, cul es el objetivo?

a. Promover conflictos cognitivos.
b. Desestabilizar la definicin de conceptos.
c. Crear espacios de dilogo.
a

a. Para estimular solo el conocimiento,

es decir, los contenidos conceptuales
o saberes.
b. Para generar un juicio crtico, descubrir otros conocimientos y adquirir el
pensamiento complejo.
c. Para que los alumnos aprendan a conocer su entorno.

a. Durante la plenaria.
b. En el trabajo en grupo.

7. El profesor de Matemtica de 6 ao ha
recibido un curso de actualizacin sobre
aprendizaje mediado, pero todava tiene
esta duda:
Cmo ampliar la zona de desarrollo
prximo (ZDP) propuesta por Vygotsky?

c. Cuando la maestra expone.

b

B. Segn la descripcin, qu actividades realiza la maestra para confrontar los conocimientos previos con la nueva informacin?
a. Enva un trabajo de investigacin.
b. Expone, corrige y plantea problemas.
c. Propone preguntas.
b

a. A partir de los conocimientos previos

pertinentes que tienen los alumnos
en su estructura mental, para modificarlos paulatinamente.
b. Presentando los nuevos conocimientos de tal manera que no estn alejados de los previos, para que los alumnos piensen activamente, los integren
en sus estructuras cognitivas y los
modifiquen paulatinamente.

A. En qu momento los alumnos elaboran

sus definiciones?

D. Para qu enva la maestra un trabajo de

investigacin individual que se relaciona
con otros contenidos?

17

MODELOS DE PRUEBA

8. La actividad expositiva es una prctica cotidiana entre los docentes. Lo comn es que
se comience la clase con una exposicin de
conocimientos, bien organizados, ante la
cual no cabe poner ningn reparo sobre su
argumentacin formal y rigor cientfico. Comnmente, la exposicin, para los odos de
los atribulados alumnos, no significa nada,
porque no logran comprenderla.

Los padres de familia, con una actitud

de reclamo, manifiestan que sus hijos

tuvieron problemas porque:
a. Las instrucciones no fueron muy claras.
b. Los alumnos s saban cmo hacer
una entrevista.
c. Los estudiantes no saban lo que buscaban, ni la razn por la que deban
realizar esas bsquedas.

a. Organizadores grficos.

a. Exponer con materiales adecuados y

contenidos secuenciados correctamente.

c. Bsqueda en Internet.

c. Tomar en cuenta los preconceptos

que los alumnos poseen en su estructura cognitiva, para favorecer la asimilacin del nuevo concepto.

9. Un maestro de Matemtica de 8 ao se
queja, ante los padres de familia, de que sus
hijos no cumplieron adecuadamente con la
aplicacin de las encuestas que deban realizar a los comerciantes del barrio, para conocer el impacto producido por el aumento de precios en la vida cotidiana.

10. Sabemos que para recoger informacin

se requiere de tcnicas. Qu tcnica utilizara para conocer el nivel de contaminacin de una ciudad?

Qu se debe hacer para evitar el aburrimiento de los alumnos?

b. Utilizar un lenguaje y conceptos de

acuerdo al desarrollo de los estudiantes.

b. Bsqueda en mapas y atlas.

11. En una institucin educativa, el rector informa que desde este ao lectivo los docentes deben aplicar la evaluacin procesual. La primera respuesta es de rechazo
por considerarla tediosa, larga y no necesaria, porque igual se da una nota al final
del proceso. Qu criterio tiene usted?
a. Es lo mismo evaluacin que medicin,
por lo tanto, no es necesario aplicar
una evaluacin procesual.
b. Evaluacin procesual es valoracin,
apreciacin y anlisis de lo que acontece en el aula y el entorno.
c. La evaluacin procesual no es necesaria porque es un proceso cuantitativo y unidireccional.

18

c. Presentando los nuevos conocimientos paulatinamente para que los

alumnos los incorporen a su estructura mental.

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 6

Modelos pedaggicos. Teoras

A continuacin se presenta una serie

de afirmaciones sobre la escuela tradicional y la Escuela Activa.
1.

se vuelven reversibles y se coordinan

en patrones de estructuras sometidas
a leyes bien definidas.

Marque la afirmacin que no corresponda a la Escuela Activa.

a. Vygotsky.
b. Piaget.

a. La ejercitacin continua y repetitiva es

condicin necesaria del aprendizaje.
b. El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose sobre la experiencia.

c. Histrico-cultural.
d. Ninguno de las anteriores.

Seale el literal correcto.

d. El fin de la escuela es preparar para la vida.

4.

Lea la concepcin de desarrollo y seale el modelo al que corresponde.

d. Ninguno de las anteriores.

a

5.

El impacto ms importante que tuvo la

Escuela Activa fue:
a. Valorar al estudiante como el sujeto
que aprende.
b. Valorar al docente como mediador de
aprendizajes.
c. Valorar el conocimiento generado por
la humanidad.
d. Ninguno de las anteriores.
a

El desarrollo es un proceso biolgico

madurativo. Es una evolucin en etapas, una sucesin de acontecimientos.
Consiste en acciones interiorizadas que

El uso de premios y castigos es propio

del modelo:

c. Escuela Activa.

b. Quien tiene la palabra es el estudiante,

pues el maestro ya ha hablado demasiado.

d. Los recursos didcticos principales son

los textos del profesor.

b. Tradicional.

a. Repetir y ejercitar es aprender.

c. El profesor es el centro del proceso, porque es quien tiene los conocimientos.

a. Sociocrtico.

2. Marque la afirmacin que no corresponda a la escuela tradicional.

3.

c. El fin de la escuela es la autoeducacin

y el desarrollo de la personalidad.

19

MODELOS DE PRUEBA
6.

b. De la Escuela Activa, porque el nio

aprende a leer a partir de la experimentacin y de la produccin de hiptesis alfabticas.

En el modelo sociocrtico, el rol del docente es fundamental porque:

a. Provee un ambiente rico en estmulos
en el que el estudiante puede manipularlos y aprender.

c. De la escuela tradicional, porque el

nio aprende a leer a partir de la repeticin mecnica de las relaciones sonoras entre los fonemas.

b. Interviene para ayudar al estudiante a

desarrollar sus capacidades ms all de
lo que puede hacer solo.
c. Proporciona la seguridad suficiente
para que no se lastime, no se enferme
y se sienta feliz en la escuela.

d. Ninguno de las anteriores.

Lea con atencin los siguientes casos y

marque el literal de la respuesta correcta.

Un docente de 2 ao, que tiene 30

aos de experiencia en ensear a leer a
los estudiantes de zonas perifricas de
la ciudad, en el primer da de clases, les
dice a los padres de familia: Necesito
que ustedes me ayuden con sus hijos,
en la enseanza de la lectura. Todos los
das, llevarn como deber dos planas
de ejercicios en los que combinarn la
letra estudiada con todas las vocales. Si
no realizan estos ejercicios con buena
letra, nunca van a aprender a leer.
7.

La posicin del docente es propia del

modelo:

8.

La manera de ensear del docente es

propia del:
a. Modelo histrico-cultural, porque el
nio aprende a partir del dilogo interpersonal, para luego realizar un
trabajo intrapersonal.
b. Modelo de la Escuela Activa, porque el
nio aprende a escribir un ensayo solo,

a. Histrico-cultural, porque el nio

aprende a leer a partir del reconocimiento de la importancia social que
tiene esta competencia.

Los estudiantes de 4 ao deseaban

participar en un concurso sobre el bicentenario de la independencia del
Ecuador. El docente invit a los alumnos
y sus familias a un conversatorio con historiadores, quienes les proporcionaron
bibliografa para satisfacer las dudas e inquietudes que se despertaron. En sus
casas, discutieron el tema, y en clase, durante un mes, leyeron y argumentaron
diferentes posiciones sobre los temas
de la independencia. Realizaron colectivamente un texto sobre un tema elegido por todos, para aprender todos los
pasos y procedimientos necesarios para
realizarlo. Luego, individualmente, cada
estudiante eligi un tema y escribi sobre l.

d. Trabaja a partir de actividades ldicas.

20

MODELOS DE PRUEBA
descubriendo por l mismo su estructura y composicin.

que los rodea, desarrollando todas sus

capacidades.

c. Modelo de la escuela tradicional, porque el nio aprende a partir de estmulos, como ganar un concurso o
premios.

b. Cumplen obedientemente y sin error

todo lo que les propone un adulto experto que conoce y sabe lo que necesitan.

d. Ninguno de los anteriores.

Antes de iniciar la clase, la docente pregunta las opiniones e ideas que tienen los
estudiantes sobre el contenido que van a
aprender ese da. Fortalece las ideas correctas y descarta las incorrectas.
Esta maestra considera que el aprendizaje solo se produce cuando:

9.

a. Los estudiantes tienen los conocimientos indispensables para comprender el

nuevo contenido.
b. Los estudiantes estn conscientes de la
utilidad que tiene un determinado
contenido en sus vidas.
c. El docente inicia el nuevo aprendizaje
segn los conocimientos previos que
tienen los estudiantes.
d. Ninguno de las anteriores.

10. Seale la oracin que describe el rol

de los estudiantes en la construccin
del conocimiento, segn el enfoque
histrico-cultural.

c. Tienen la libertad para manipular y experimentar todo objeto posible para descubrir el conocimiento por s mismos.
d. Ninguna de las anteriores.
a

11. Seale el literal que se deriva de la siguiente afirmacin: Segn el enfoque histrico-cultural, el rol del docente es mediar la
cultura a travs del lenguaje oral y escrito
en un contexto de dilogo y debate, lo
que permite al estudiante desarrollar sus
funciones psicolgicas superiores.
a. Los estudiantes desarrollan su pensamiento abstracto a la par que aprenden los contenidos de la ciencia, la tecnologa y las artes.
b. Es necesario repetir sistemticamente
una serie de actividades, para que los
estudiantes puedan realizarlas en forma autnoma.
c. El rol del docente es preparar un ambiente en el que se apliquen los nuevos conocimientos adquiridos por los
estudiantes.
d. Ninguno de los anteriores.

a. Interactan entre pares y con los docentes para comprender el mundo

21

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 7

Conocimientos previos y prerrequisitos

1. Cuando un maestro de Ciencias Sociales

presenta una lnea de tiempo, qu clase
de contenido cognitivo est usando?
a. Representaciones.
b. Conceptos.

a. Repeticin.

c. Proposiciones.

b. Explicacin.

d. Ninguna de las anteriores.

c. Ejercitacin.

2. La maestra de Lenguaje dice: Una oracin con verbo de fenmeno no tiene

sujeto. En este caso, la profesora est
formulando:
a. Una representacin.
b. Un concepto.

d. Ninguna de las anteriores.

5. En la planificacin, el maestro detalla los

contenidos de Matemtica y escribe:
Comprensin del proceso de resolucin
de ecuaciones de primer grado. De qu
tipo de contenido se trata?
a. Cognitivo.

c. Una proposicin.

b. Procedimental.
b

3. En la clase de Ciencias Naturales de 5

ao de bsica, el maestro muestra a sus
estudiantes el procedimiento para que
una semilla germine. Qu estrategia est
usando?

c. Actitudinal.
d. Ninguna de las anteriores.

b. Prctica realizada por los estudiantes y

dirigida por el docente.

6. En la clase de Educacin Fsica, el maestro

explica la importancia de realizar, antes de
una carrera, los ejercicios de calentamiento aprendidos. En qu fase del desarrollo
de habilidades y destrezas se encuentra?

c. Explicacin de un tema, por parte del

docente.

a. Primera: El docente explica en qu

consiste la habilidad.

d. Lectura colectiva de un texto, alternada con

preguntas del docente y los estudiantes.

b. Segunda: El docente explica por qu

funciona de esa manera.

a. Demostracin concreta de un fenmeno.

c. Tercera: El docente hace una demostracin.

4. Cuando el maestro de Lenguaje pregunta:

Por qu la palabra lmpara lleva tilde?,
qu estrategia est usando para evaluar
los contenidos cognitivos?

22

MODELOS DE PRUEBA
d. Cuarta: Se evidencian los pasos seguidos.
e. Quinta: El estudiante ejercita la habilidad hasta internalizarla.
f. Sexta: Se generaliza en diferentes situaciones.
g. Sptima: Los estudiantes usan la habilidad autnomamente.

b
e

c
f

d
g

7. Para planificar el desarrollo de la habilidad

de anlisis sintctico de la oracin simple,
el maestro tiene que descomponerla en
subhabilidades que el estudiante debe adquirir. Cul de las siguientes es una subhabilidad posible?
a. Escribir correctamente.
b. Ubicar el verbo conjugado en la oracin.
c. Conjugar correctamente los verbos.
d. Reconocer las diferencias entre una
oracin simple y una compuesta.
a

8. En la cuarta fase del desarrollo de habilidades, el maestro formula preguntas a sus

estudiantes para ayudarles a sistematizar
su conocimiento. Cul de las preguntas
que siguen no es pertinente?

9. En la quinta fase del desarrollo de habilidades, el maestro propone a los estudiantes

un primer ejercicio en el que deben aplicar
el procedimiento realizado en la demostracin. Cul es la finalidad de esta fase?
a. Corregir los errores del estudiante.
b. Ayudar al estudiante, a travs de preguntas, a percatarse de sus aciertos y errores.
c. Obtener una calificacin del proceso.
d. Lograr la autonoma del estudiante.
a

10. Con respecto a los contenidos actitudinales, qu significa la siguiente afirmacin?

No se debe confundir el componente
cognitivo del desarrollo actitudinal (la
comprensin de la actitud) con su incorporacin autnoma y efectiva.
a. No se deben confundir los contenidos
cognitivos con los contenidos actitudinales.
b. No siempre la comprensin de una
actitud conlleva un cambio actitudinal.
c. No es necesario comprender cognitivamente una actitud deseada, sino
practicarla.
a

a. Cul fue la primera accin realizada?

b. Cul es el orden de los pasos realizados?
c. Qu se hizo para finalizar?
d. Cul es la aplicacin de esta habilidad
en su vida?
b

23

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 8

Lectura y animacin

Marque las respuestas correctas.

1. En una clase de 7 ao, el docente pide a
sus estudiantes que lean una historia en
silencio; luego, solicita a cada nio que lea
un prrafo en voz alta. Los nios hacen lo
que su profesor les ha pedido y uno de
ellos inicia la lectura. Mientras cada uno
de los alumnos lee, el docente califica la
velocidad lectora.

Calificar la lectura de esta manera significa que el docente olvid que:

a. Leer es pronunciar bien las palabras.
c. Leer es solo un acto visual.

2. Los estudiantes de 8 ao han recibido el

siguiente texto.

a. Un recurso literario para que los alumnos lo utilicen en el tiempo libre.

b. Un recurso instrumental que sirva a
los estudiantes para adquirir informacin especfica.

Si bien el Sol, en cuanto objeto astronmico, no es ms que una estrella promedio, relativamente dbil y fra, para nosotros, habitantes de uno de sus satlites,
resulta indispensable conocerlo en detalle. Adems, nuestra ubicacin privilegiada
nos brinda la posibilidad de conocer muy
bien al Sol y, en base a ello, elaborar y
probar teoras sobre la naturaleza de las
estrellas en general.
El Sol tiene importancia para mucha gente, no solo para los astrnomos. Las erupciones solares pueden detener las comu-

3. Una maestra se ha propuesto fomentar la

lectura entre sus estudiantes; para conseguirlo realiza estas actividades.
Comparte lo que lee con sus alumnos.
Todos los das lee a sus estudiantes un
texto completo o un fragmento que le
haya agradado; puede ser de un libro
de texto, una novela, un artculo de
una revista, etc.
Contagia a sus alumnos el gusto por
leer. Comenta con todos un texto
que ley y solicita a sus estudiantes
que lleven al aula los cuentos que les
gusten.

El docente quiere que el texto sea:

d. Un recurso que les permita satisfacer

necesidades de tipo emocional.

d. Leer significa comprender.

a

c. Un recurso de recreacin para despertar su imaginacin.

b. Leer ms aprisa es leer mejor.

nicaciones de radio, interrumpir sistemas

de potencia y cambiar las rbitas de los
satlites. Muchas actividades espaciales y
terrestres requieren un buen conocimiento de las condiciones del Sol y de su comportamiento en el futuro.

24

MODELOS DE PRUEBA
Propone a los educandos y a los padres de familia que compartan en casa
sus lecturas.

Cul es el obetivo principal de la maestra?

Rodean los cuerpos de los astronautas con

una capa de aire que los protege, ya que
en el espacio no existe este elemento.

Cuidan a los astronautas de las intensas

radiaciones solares que hay en el espacio.

Aslan a los astronautas de la temperatura

exterior que, por supuesto, no es igual a la
de la Tierra.

b. Josefina

a. Analizar textos.
b. Leer a los estudiantes todos los das
para que aprendan mucha informacin.
c. Formar nios escritores.
d. Realizar el papel de mediadora entre
los libros y los estudiantes.
a

c. Francisco

Los trajes espaciales son indispensables

para vivir fuera de la Tierra, porque rodean los cuerpos de los astronautas con
una capa de aire que los protege.

Rodean los cuerpos de los astronautas con

una capa de aire que los protege, ya que
en el espacio no existe este elemento.

4. El profesor presenta este texto y solicita a

sus alumnos que subrayen las ideas
secundarias.

Trajes espaciales

Los trajes espaciales son indispensables

para vivir fuera de la Tierra, porque rodean
los cuerpos de los astronautas con una
capa de aire que los protege, ya que en el
espacio no existe este elemento. Adems,
cuidan a los astronautas de las intensas radiaciones solares que hay en el espacio.
Tambin aslan a los astronautas de la temperatura exterior que, por supuesto, no es
igual a la de la Tierra. Por estas razones,
cuando los astronautas viajan al espacio, no
pueden prescindir de su traje.

Estas fueron las respuestas de cuatro

de sus estudiantes. Quin respondi
correctamente?
a. Mariana
Los trajes espaciales son indispensables
para vivir fuera de la Tierra.

5. Los estudiantes de 5 ao eligieron este

texto para buscar informacin cientfica
sobre los ratones.

Desde mi lata

Ahhh! suspir Horacio Esta s que es

buena vida! En este momento debo ser la
envidia de todos los ratones de la ciudad.

Y es que Horacio al fin haba podido

cumplir el ms grande de sus sueos.
Luego de haber vivido durante varios
aos junto a su hermano mayor llamado
Memo, decidi viajar a la ciudad para estudiar y convertirse en msico. Despus
de das y das de bsqueda, pudo encontrar una hermosa y cmoda lata de sardi-

Cuando los astronautas viajan al espacio,

no pueden prescindir de su traje.

25

MODELOS DE PRUEBA
nas para vivir en ella.Tena la mejor vista de
la ciudad: desde all se lograba divisar parques, alcantarillas, monumentos y montaas.
Adems, casi no haba gatos. Con la ayuda
de algodones, retazos de tela y peridicos
haba logrado disear una habitacin acogedora. El techo corredizo le permita saludar al sol cuando as se le antojaba.

Un da en que Horacio se dispona a tomar un buen desayuno de queso, escuch

un delicado ruido en la puerta de la lata,
se acerc a ella y, para su sorpresa, encontr una carta. La abri y dentro encontr
una nota que deca:

Querido hermano Horacio:

Quiero recordarte que debes tener cuidado

con los gatos; que si algn da te duele la colita, debes tomar agua de margaritas; que
antes de ir a la cama, debes cepillarte los
dientes; que no debes comer tanto queso por
las noches; y que si algn da se te desparraman las lgrimas por los ojos, debes guardarlas en una botellita para regalrselas al mar,
para que nunca vuelvan a meterse en los ojos
de un ratn.

Tu hermano,

Memo

Mara Fernanda Heredia

El docente les dice que el texto que eligieron no es el correcto porque:

a. Es un texto informativo.
b. Es un texto instructivo.
c. Es un texto literario.
d. Es un texto periodstico.
b

a. Las noticias de los peridicos.

b. Los libros de texto.
c. Las leyendas de la Amazona.
d. Los libros de Ciencias Sociales.
a

7. En la clase de 2 ao, la maestra solicit a

sus estudiantes que escribieran la receta
de un plato sencillo que ellos puedan preparar. Qu tipo de texto pidi la maestra
que escribieran sus alumnos?
a. Texto informativo.
b. Texto literario.
c. Texto instructivo.
d. Texto periodstico.
a

8. Los profesores de una escuela estn trabajando para fomentar la lectura, y piensan
que tambin deben empearse en la formacin de los nios como productores de
textos. Estos docentes piensan que:
a. Escribir permite completar las horas
del rea de Lengua y Literatura con actividades ldicas.
b. Es necesario realizar actividades en las
que los educandos adviertan la utilidad
de escribir, y que comprendan que la escritura permite conservar la informacin
mucho ms tiempo que la memoria.

6. En clase de Ciencias Sociales, los estudiantes discuten sobre el derrame de petrleo en la regin natural Amaznica. El docente les solicita que busquen ms
informacin sobre lo que est sucediendo. Los alumnos deben indagar en:

26

MODELOS DE PRUEBA
c. Fomentar la escritura ayuda a formar
los escritores que requiere el pas.
d. Existe una demostracin de los alumnos por escribir y hay que motivarlos.
a

9. Para motivar la lectura de un libro, el docente presenta su portada y solicita a sus

estudiantes que imaginen de qu se trata
el texto.

11. Cuando el docente lee en voz alta, muestra a los estudiantes una de las muchas
formas que existen para interpretar un
cuento. Esta estrategia se considera:
a. Una prdida de tiempo.
b. Una actividad que despierta la curiosidad del nio y lo motiva a leer de forma autnoma.
c. Una actividad que no tiene cabida ni
en la escuela ni en el trabajo.
d. Una actividad que debe ser moralizante, porque es la mejor manera de fomentar valores.

Qu habilidad estn desarrollando?

a. La inferencia
b. La comparacin.

c. La descripcin.

d. La clasificacin.
a

10. El profesor ha ubicado en su aula carteles

de lectura, libros de cuentos, enciclopedias, revistas, noticias actuales, etc. Qu
intenta hacer al colocar estos recursos en
su clase?
a. Adornar su clase con todo tipo de
textos.
b. Distribuir mejor la clase.
c. Crear un ambiente alfabetizador en su
aula.
d. Entretener a los estudiantes.
a

27

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 9

Mapas mentales

Analice y marque las alternativas

correctas.

1. Un grupo de estudiantes de noveno ao

recogi muchsimos datos sobre las ltimas elecciones. La informacin obtenida
permite afirmar que:
a. Tener informacin no es lo mismo que
tener conocimiento.
b. Recoger todos los datos es tener todo
el conocimiento.
c. Tener informacin es tener el
conocimiento.
d. Recolectar el mayor nmero de datos
implica poseer todo el conocimiento.

2. Cuando los alumnos estudian Historia,

Geografa y formacin ciudadana, nos referimos a un cuerpo de contenidos que
integran:
a. Un recurso.
c. Una informacin.
d. Una serie de acciones.
a

a. Las revistas especializadas son las

mejores, porque tienen informacin
actualizada.
b. Los peridicos, porque tienen informacin de ltima hora.
c. Las revistas especializadas; la participacin en cursos, seminarios y conferencias; las bibliotecas, la asistencia a seminarios o conferencias; y las visitas a
museos y exposiciones temporales.
d. Los recursos tecnolgicos, porque
brindan informacin rpida.

4. Los docentes no podemos permitir que

los alumnos piensen que la informacin
se convierte en conocimiento si la repiten
una y otra vez. Es necesario que propiciemos su inters por comprender la informacin para:
a. Darle un significado articulado con
su vida cotidiana, experiencias y
expectativas.

b. Una disciplina.

Qu otros medios son necesarios para

obtener informacin?

b. Rendir con xito las pruebas.

c

d. Estudiar ms rpidamente.

5. Entre los docentes suelen prevalecer maneras de concebir a los alumnos. Los educandos son pasivo-receptivos cuando:

3. A un grupo de estudiantes se le pregunt

acerca de los medios que ellos emplean
para informarse. Sus respuestas fueron:
escuchamos la radio, leemos el peridico,
consultamos en Internet y atendemos a
los noticieros en la televisin.

c. Memorizar informacin fcilmente.

28

MODELOS DE PRUEBA
a. Escuchan al profesor y lo interrumpen
con preguntas.
b. Reciben exclusivamente la informacin
que proporciona el profesor o el libro,
y la aprenden de manera textual, porque solo as se logra aprender.
c. Cuestionan al docente.
d. Investigan y enriquecen la informacin
que proporciona el docente.

d. Estn en proceso de formacin, razn por la cual sus aportes no son

significativos.

8. Al hablar de educacin es inevitable hacer

referencia a tres procesos muy relacionados:
conocer, ensear y aprender. Los tres, articulados a los contenidos curriculares, estn
presentes en la vida cotidiana del aula.
A. Conocer es un proceso mediante el cual:

6. Los docentes de una escuela reconocen

que se debe poner atencin a la exploracin de los conocimientos previos, las habilidades de los educandos y su potencialidad, y que se debe prestar menos
atencin a sus limitaciones.

a. Aprendemos a clasificar.

d. Percibimos las cualidades del mundo y

las incorporamos en nuestro campo
de significados.

A qu corriente corresponde esta idea?

a. Modelo sociocrtico.
b. Escuela Activa.
c. Constructivismo.

c. Estamos al tanto de todo lo que sucede en el mundo.

d. Escuela tradicional.

b. Percibimos los fenmenos y cualidades

que suceden en el mundo, y estamos
enterados de sus cambios.

7. La mejor forma de concebir a los alumnos

consiste en verlos como personas que:
a. No pueden aportar con informacin
porque esta solo la conoce el profesor.

B. Aprender es el proceso que se relaciona

con la psicologa, y que estudia y provee informacin sobre:
a. Cmo distribuir los contenidos, procedimientos y actitudes en la planificacin anual y semanal.

c. Pueden aprender y contribuir con la

clase haciendo preguntas y comunicando sus inquietudes y reflexiones.

c. Cmo los estudiantes llegan a dominar

los conocimientos cientficos, las actitudes y los procedimientos.

b. Poseen poco o ningn conocimiento.

b. Cmo son los alumnos y cmo ayudarlos con sus problemas emocionales.

29

MODELOS DE PRUEBA
d. Cmo trabajar con los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje y
cmo proponer estrategias para que
su aprendizaje sea exitoso.
a

a. Coinstruccional.
b. Posinstruccional.
c. Preinstruccional.

C. Ensear es el proceso que se relaciona

con la pedagoga e investiga:

Qu tipo de estrategia est utilizando?

d. Ninguna de las anteriores.

a. Para qu, cmo y qu deben hacer

los profesores para que los estudiantes logren aprendizajes duraderos y
significativos.

10. Un maestro utiliza el siguiente mapa conceptual para desarrollar el tema: Los grados del adjetivo.

b. Cmo lograr que los estudiantes terminen el ao escolar con xito.

Grados del adjetivo

c. Qu hacer para que los docentes impartan clases ms amenas.

Grado positivo

d. Cmo planificar el Proyecto Educativo

Institucional.
a

Grado comparativo

d
de inferioridad

9. En un aula de cuarto ao, antes de presentar las clases de adjetivos, el docente muestra a sus estudiantes este organizador.

de igualdad

Adjetivo
Gnero
Los adjetivos tienen el
mismo gnero (masculino o femenino) que el
del sustantivo al que se
refieren.

de superioridad
Nmero

Los adjetivos tienen el

mismo nmero (singular o
plural) que el del
sustantivo al que se
refieren.

Grado superlativo

Qu tipo de estrategia est utilizando?

a. Coinstruccional.

ejemplos

ejemplos

b. Posinstruccional.
c. Preinstruccional.

casa linda
nmero singular

nio contento

casas lindas

gnero masculino

nmero plural

d. Ninguna de las anteriores.

nia contenta
gnero femenino

30

MODELOS DE PRUEBA
11. Para finalizar su clase, una maestra organiza un resumen de los tipos de adjetivos.
Grados del adjetivo

rbol de los vertebrados

Seala la caracterstica
del sustantivo sin
ninguna diferencia de
intensidad. Ejemplo:
manzana deliciosa.

Grado positivo

12. Para dar clase a los estudiantes de segundo ao, el docente utiliza este esquema
que no facilita el aprendizaje del tema:
Animales domsticos y salvajes.
Ave
Mamfero
Reptil

Seala una caracterstica mediante una

comparacin.

Grado
comparativo

Anfibio
Pez

De inferioridad
Juan es menos rpido
que Pedro.

Ostracodeno

De igualdad

Juan es tan rpido

como Pedro.

a. El esquema tiene informacin errada.

b. El esquema es muy elemental.

De superioridad

c. El esquema no es el adecuado.

Juan es ms rpido
que Pedro.

d. El grfico est incompleto.

Indica una cualidad con

mucha intensidad.
Ejemplos:
La casa est sper
linda.
La casa est lindsima.

Grado
superlativo

a. Coinstruccional.

Qu recurso grfico aceptar la maestra?

a. Un cuento.

b. Posinstruccional.

b. Un cuadro sinptico.

c. Preinstruccional.

c. Un resumen sobre el tema.

d. Ninguna de las anteriores.

b

d. Un texto instructivo.
c

13. Para observar cmo los estudiantes relacionan informacin sobre la clasificacin
de las plantas, una maestra les solicita que
utilicen recursos grficos.

Qu tipo de estrategia est utilizando?

Por qu fracasa la clase?

31

MODELOS DE PRUEBA
14. Para elaborar un mapa mental sobre la
escuela, una docente muestra los siguientes grficos.
a.
b.
c.
d.

izquierdo

centro

derecho

izquierdo
y derecho

Cul de ellos permite utilizar los dos hemisferios del cerebro?

15. Los estudiantes de noveno ao han aprendido perfectamente a relacionar los hroes
de nuestra historia con las fechas correspondientes y los sitios importantes.

A. Qu deben poner en el centro del

mapa?
a. El ttulo con letras legibles y claras.
b. El nombre del mapa que involucre el
contenido.
c. Una imagen que contenga al menos
tres colores.
d. El nombre del estudiante que realiza
el trabajo.

B. Qu deben hacer luego?

Los aprendizajes que tienen estos estudiantes se desarrollan en:

a. Escribir un cuento sobre el tema: Vas

de comunicacin y medios de transporte.

a. El hemisferio derecho del cerebro.

b. Trazar tantas lneas radiales como

ideas generales se asocien con la imagen central.

b. El hemisferio izquierdo del cerebro.

c. Los dos hemisferios cerebrales.

c. Trazar crculos alrededor de las palabras ms importantes del tema.

d. Ninguno de los dos.

16. Los estudiantes de dcimo ao realizan

muchas actividades artsticas, creativas y
deportivas.

17. Los alumnos de tercer ao deben realizar

un mapa mental sobre el tema: Vas de
comunicacin y medios de transporte.

Estas se desarrollan en:

d. Escribir una lista de las vas de comunicacin y los medios de transporte.

C. Qu deben hacer despus?

a. Graficar todas las vas de comunicacin y los medios de transporte.

a. El hemisferio derecho del cerebro.

b. Escribir un resumen de lo que saben

acerca de las vas de comunicacin y
los medios de transporte.

b. El hemisferio izquierdo del cerebro.

c. Los dos hemisferios cerebrales.
d. Ninguno de los dos.
a

32

MODELOS DE PRUEBA
c. Elaborar un cuadro sinptico sobre
las vas de comunicacin y los medios
de transporte.

19. Los estudiantes de quinto ao presentan

este mapa conceptual.
Ciclo del agua

d. Construir un segundo nivel de ideas,

a partir de las ramas principales.
a

constituido por

fases

a. Completar el mapa mental con todas

las ideas que se puedan asociar a las
del nivel inferior.

evaporacin

b. Elaborar un cuadro de doble entrada.

precipitacin

c. Escribir un prrafo sobre cada una de

las ideas que se anotaron en los cuadros anteriores.

filtracin

condensacin

escurrimiento

Qu informacin presenta el mapa?

d. Completar el mapa con un resumen

del tema.
a

a. El ciclo del agua se manifiesta mediante la evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.

b. El ciclo del agua se manifiesta por

cambios de estado del agua y est
constituido por cinco fases: evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.

18. Un grupo de estudiantes presenta informacin sobre recursos renovables en este

grfico. Es un mapa mental?

sd

om

tic

os

c. El ciclo del agua se manifiesta por los

cambios de estado del agua.

oxg
e

os

ur s

an

agua

recursos
renovables

es

abl

got

ina

solar

im

no

rec

energa

d. El ciclo del agua se manifiesta en cinco fases.

ale

energa d
viento el

Recuros
naturales
del pas

les
ima

tres

silve

an

r sos

recu

cambios de
estado

constituyen

son

D. Qu deben hacer finalmente?

se manifiesta por

s
vableen
reno
e

no
min
er

rg

ales

tico

a. S.

b. No.

33

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 10

Razonamiento verbal

Signo lingstico
1. Relacione los siguientes conceptos y marque.

a. tranquilidad.

I. Cadena de sonidos o grafas.

b. paz.

II. Idea asociada a un significante concreto.

c. sosiego.

III. Palabra o conjunto de palabras que

expresa un significado.

d. concordancia.

A. significado
B. signo lingstico

4. Encierre el significado de la palabra destacada en la siguiente oracin.

C. significante

a. IA, IIB, IIIC

La corte mostraba sus mejores galas.

b. IB, IIA, IIIC

a. Cantidad de tela u otro material con el
que se confecciona un vestido.

c. IA, IIC, IIIB

d. IC, IIA, IIIB

b. Filo de un instrumento.
b

2. Marque las palabras con significados similares a las destacadas en el siguiente texto.
La mayora acept que esa era la idea
ms importante del prrafo. Sin embargo, a m me pareci vaga.

c. Conjunto formado por el rey, la familia

real y sus servidores.
d. Accin y efecto de cortar.

5. Seale el significado que no corresponde

al signo lingstico oficio.

a. muestra precisa

a. Ocupacin habitual.

b. creacin definida

b. Comunicacin escrita.

c. nocin ambigua

c. Profesin de algn arte mecnico.

d. hiptesis confusa

d. Local donde se ordena o trabaja algo.

Los gobernantes de ambos territorios

firmaron la

34

3. Seale la palabra adecuada para completar con precisin la siguiente oracin.

MODELOS DE PRUEBA

Informacin del diccionario

1. Marque la secuencia que contiene la relacin correcta entre palabra y abreviatura.

I. centinela

A. mil.

II. equimosis

B. zool.

III. reiforme

C. arq.

IV. capitel

D. med.

a. Informacin etimolgica.
b. Informacin gramatical.
c. Los significados de la palabra.
d. a, b y c.

a. IC, IIB, IIID, IVA

b. IB, IIA, IIIC, IVD

c. IA, IID, IIIB, IVC

4. Encierre la palabra precisa para completar

la siguiente oracin.

d. ID, IIA, IIIB, IVC

que se prepara con esta sustancia disuelta en agua o leche.

Nadie pudo probar todos los platos; el

men era

2. Seale el significado que corresponde a la

palabra destacada en la siguiente oracin.
Fue un hachazo el que le propin el
delantero del equipo contrario.
a. Golpe cortante dado con un hacha.

a. frugal.
b. sazonado.
c. pantagrulico.
d. copioso.
a

b. Golpe lateral que el toro da con un cuerno.

c. Patada que un jugador da a un adversario intencionalmente.

5. Indique el o los trminos que provienen

del alemn.

d. Disgusto grande e inesperado.

a. kindergarten
d

3. Marque el tipo de informacin que proporciona el siguiente artculo.

c. rock
d. a y b

chocolate (del nahua xocoatl: xoco,

"amargo", y atl, "agua") s. m. 1. Sustancia
alimenticia preparada con cacao, azcar y, a veces, canela o vainilla. 2. Bebida

b. vals

35

MODELOS DE PRUEBA

Palabras en el diccionario
1. Marque la alternativa que contenga las
palabras que buscara en el diccionario
para encontrar:

2.

mido, hipertensas, promocionado, a corazn abierto

a. medida, tensa, promocin, corazn
b. medir, hipertensa, promocional, abrir

SENSATO
a. serio

c. audaz

b. inteligente

d. prudente
a

3.

c. recompensar

d. medir, hipertenso, promocionar, corazn

b. presumir

d. ignorar

4.

Dejar a alguien con la palabra en la boca.

Llorar como una Magdalena.

c. boca, magdalena, ser, alguien

c. frecuencia

b. onda

d. rizo

Fue trasladado a una zona fronteriza.

Ahora vive en un pueblo bastante retirado, cuyo nombre no recuerdo.

d. dejar, como, costal, entender

b

5. Despus de leer cada texto, marque las alternativas que presenten

los sinnimos ms adecuados para
las palabras destacadas.

b. palabra, magdalena, harina, entender

a. ritmo

a. dejar, llorar, costal, alguien

OLA

Ser harina de otro costal.

Entendrselas uno con alguien.

ALABAR
a. elogiar

2. Seale las palabras que buscara para entender las siguientes locuciones.

a. frontal habita solitario

Sinnimos

b. contigua mora aislado

c. lejana ocupa salvaje

Marque los sinnimos de las palabras

que estn en los recuadros.

c. reducido

b. fundamental

d. accesorio
c

6.
d

La firmeza de convicciones suele

conducir a la inflexibilidad.

a. concentrado

d. limtrofe reside apartado

ESENCIAL

36

c. mida, hipertenso, promocin, a

1.

MODELOS DE PRUEBA
a. principios manejar tozudez

a. temporada excursionista facultad parar

b. valores llevar rigidez

b. parada viajero acusacin arrestar

c. ideas dirigir perseverancia

c. poca peatn atribucin paralizar

d. propsitos trastocar tenacidad

d. terminal turista capacidad capturar

7.

Los corsarios devastaban el litoral. Se

sucedan los saqueos, atropellos y humillaciones. Dejaban a su paso una huella
de muerte y destruccin entre los habitantes de los caseros costeros.

Su torpeza y pedantera le granjearon la antipata del pueblo.

1.

a. ingenio sencillez animosidad

c. destruan ruina villorrios

b. desatino campechana simpata

d. asaltaban secuela balnearios

c. habilidad artificio afabilidad

d. destreza modestia inclinacin

8.

Nuestro anfitrin nos recibi con el

cario de siempre. En todo momento
se mostr cordial y atento a lo que
nos haca falta.

b. admiti sensible solcito

c. rectificaron reducido

c. acogi amable alerta

d. desaprobaron sucinto

En una estacin, una mujer intent robar

a un pasajero abrindole la maleta. Este
reaccion furiosamente increpando a la
ladrona. La mujer neg la imputacin y
se quej ante un polica. El custodio detuvo al hombre, pero los testigos gritaron
que la mujer era a quien deba detener.

a. apoyaron impoluto
b. refutaron vasto

Los miembros del directorio respaldaron el contenido del extenso informe.

2.

a. acept carioso corts

d. socorri afectuoso fino

Marque las alternativas que presenten los

antnimos de las palabras destacadas.

b. asolaban estela poblados

Antnimos

a. vigilaban memoria puertos

9.

3.

Recibir una sancin por su descortesa.

a. pena gentileza
b. recompensa consideracin
c. punicin simpata
d. compensacin gracia

37

MODELOS DE PRUEBA
4.

a. Cuerpo de una embarcacin sin mquinas, palos y dems partes.

El escptico fiscal, con una perversa

sonrisa, decidi inspeccionar exhaustivamente las instalaciones.

b. Recipiente para contener lquidos.

c. Pieza de la armadura, que cubre y protege la cabeza.

a. incrdulo amplia totalmente

b. desconfiado cmica parcialmente

d. Cada pedazo de un vaso o de una vasija cuando se ha roto.

c. incauto angelical superficialmente

d. cndido divertida someramente

5.

En medio del debate, el severo lder ratific sus contundentes decisiones.

2.

Pon el seguro, pues esta zona es

peligrosa.
a. Seguridad, certeza, confianza.

a. restrictivo anul controversiales

b. Lugar o sitio libre de todo peligro.

b. flexible corrobor convincentes

c. Salvoconducto o permiso que se concede para ejecutar lo que sin l no se

podra.

c. tolerante reforz concluyentes

d. condescendiente modific discutibles

6.

d. Mecanismo que impide el funcionamiento indeseado de algo o que aumenta la firmeza de un cierre.

Me llam la atencin la suspicacia de

Mara, pero ms an, su soberbia al
responder las preguntas del director.

a. credulidad altivez

3.

b. confianza humildad

La clave del asunto est en leer muy

bien las instrucciones.

c. Idea por la cual se hace comprensible

algo que era enigmtico.

Palabras monosmicas y polismicas

d. Signo o combinacin de signos para

hacer funcionar ciertos aparatos.

Marque las alternativas que contengan

las acepciones de las palabras destacadas.
Este antiguo casco data de la Edad Media,
cuando las peleas eran a caballo y con lanza.

1.

b. Cdigo de signos convenidos para la

transmisin de mensajes secretos o
privados.

d. agudeza orgullo
a

a. Instrumento musical de cuerdas y teclado.

c. reserva reflexin

38

MODELOS DE PRUEBA
4.

Tomaremos medidas de carcter urgente frente a este importante problema.

a. I y II

a. Seal o marca que se imprime, pinta o

esculpe en algo.

c. I y V

b. Condicin, ndole o naturaleza de algo o

alguien, que lo distingue de los dems.
c. Signo de escritura o de imprenta.
d. Modo de ser de una persona o pueblo.
a

5.

El prctico y novedoso artculo tuvo

una gran acogida en el mercado de
electrodomsticos.
a. Palabra que va antes del sustantivo y
acta como determinante.
b. Escrito sobre un tema concreto que
aparece con otros en un peridico o
revista.
c. Cualquier cosa que se compra o vende.

b. III y IV
d. I, II y V
a

6. Marque la alternativa que contenga una

palabra monosmica.
I. Cortaas.
II. Lino.
III. Carga.
IV. Cola.

1. En qu oracin la palabra destacada tiene homnimos?

a. El dado rod sobre la mesa.
b. Creo que le molest mi comentario.
c. Tiene la mana de clasificar todo.
d. Busca la palabra en el diccionario.

2. Qu afirmacin es correcta con respecto a las palabras destacadas en la siguiente

oracin?
La mueca es cara porque el material
de su cara es muy fino y delicado.
a. Ambas palabras tienen el mismo significado.
b. Cada una tiene un significado propio y
son de orgenes distintos.
c. Son palabras polismicas porque sus
diferentes significados tienen una idea
en comn.
d. Son palabras antnimas porque sus
significados son opuestos.

V. Tez.

Homnimos

d. Cada una de las partes numeradas de

una ley o reglamento.

39

MODELOS DE PRUEBA

Estructura de las palabras

3. Cul de las siguientes alternativas contiene palabras homfonas?
a. Posiblemente ceda y baje el precio de
esa fina seda.
b. Bah! No te asustes. Ella conoce perfectamente el camino, pues siempre va por all.

Vamos a __papelar de celeste el cuarto del recin nacido.

a. em-

c. extra-

d. Todas las anteriores.

b. ex-

d. en-

Marque las alternativas que contengan

las secuencias correctas de letras para
completar las siguientes oraciones.

a. b, h, c

c. b, - , s

b. v, h, c

d. v, - , c
a

a. b, ll, b

c. b, y, b

b. v, y, b

d. v, ll, v
a

a. -morfo

c. -fagia

b. -loga

d. -oide

c. ll, y, y

b. ll, h, ll

d. y, ll, h
b

c. mono-

b. pluri-

d. tria

Debemos ser crticos frente a los ___

juicios racistas que an existen en nuestra sociedad.

4.

a. anti-

c. ante-

b. pre-

d. per-

a. multi-

El plumaje ___color del pavo real mostraba raras tonalidades de amarillo, verde, azul y hasta anaranjado.

3.

Comimos lo que haba en la o*a. Luego,

botamos los des*echos en una ma*a.
a. y, h, y

El nio que creci con los animales en

la selva coma carne humana. Su antropo____ fue analizada por los mdicos.

2.

El pastor *acil, pero apoyado en su resolucin y en su ca*ado, lleg a la ri*era

del ro.

5.

El *ate *abra comprado un *iento de

hojas.

4.

1.

c. Con sumo agrado, te invito este rico zumo.

6.

Marque las alternativas que contengan

los prefijos o sufijos que completan correctamente las palabras.

40

MODELOS DE PRUEBA

Races de origen griego y latino

5.

Su inters por la adivinacin lo motiv

a tomar cursos de carto____.
a. -mancia

c. -grafa

b. -loga

d. -latra
a

6.

a. hiper-

c. semi-

b. hipo-

d. pan-

a. sub-

c. supra-

b. super-

d. infraa

La investigacin est basada en un enfoque ___disciplinario, que recoge principios

de la Psicologa, la Filosofa y la Lingstica.

8.

a. hiper-

c. post-

b. pre-

d. inter-

d. epa

c. vigilia

b. colombofilia

d. necrofilia

2.

demo

b. demografa

d. democratizar

3.

cardi(o)
a. cardinal

c. cardiopata

b. cardaco

d. cardiograma

bio

4.
a. biofsica

c. biorritmo

b. biogrfico

d. bixido
a

5.

c. demolicin

a. democracia

El da de ayer, el presidente tuvo una

reunin con su _____logo argentino y
ambos firmaron un acuerdo binacional.
c. homa. grafb. fil-

a. bibliofilia

filia

Muchos pensamos que en el mundo

___terrenal se encuentra la divinidad
rodeada de ngeles.

7.

1.

Con esta dieta ___calrica perders

peso rpidamente.

9.

Marque la alternativa que no contenga

la raz indicada en cada caso.

foto
a. fotoalergia

c. fotoelctrica

b. fotocopia

d. fotfono

41

MODELOS DE PRUEBA

Campo semntico
6.

a. agricultor

c. agropecuario

Marque las palabras que no formen

parte de los siguientes grupos.

b. agror

d. agrologa

1. a. cuadrado

agr(o)

7.

c. apcola

b. apiario

d. apical
a

c. vinaza

b. vinal

d. vinatera

9.

c. telefio

b. telefax

d. telgrafo

10.

audi(o)

b. audiometra

d. audiovisual
b

11.

mort

c. mortuorio

b. mortificar

d. mortfero

d. oxgeno
a

4. a. bastidor

c. cincel

b. caballete

d. pincel
a

d. aclarar
a

c. hinduismo
d. judasmo

b. cristianismo
a

c. cobre
d. oro

b. fierro

c. ratificar

b. reafirmar

b. lea

6. a. socialismo
d

c. carbn

7. a. cloro

a. mortaja

5. a. confirmar
d

d. ropero

3. a. gasolina

c. audiencia

a. auditar

a. telenovela

c. mesa

b. desvn

tele

2. a. aparador

vin
a. vinagre

d. paraleleppedo

b. rectngulo

a. apicultura

8.

api

c. trapecio

42

MODELOS DE PRUEBA
8. a. camisa

2.

c. chompa

b. capa

d. casaca
a

a. hombre : templo
c

b. serpiente : selva

c. mono : colgar

Marque las palabras que pertenecen a los

campos semnticos de los vocablos dados.
batidora, horno microondas, refrigeradora

9.

a. televisor

c. tostadora

b. lustradora

d. lavadora
a

10.

d. roedor : madriguera

c. quichua

b. aimara

d. sierra
a

11.

c. concentracin : comprensin
d. edad : responsabilidad

c

4.

b. detergente : vajilla

b. relampagueo

d. bramido

d. desinfectante : bao
d

Analogas

5.

a. sueo : cansancio

1.

d. libro : conocimiento

BSQUET : CESTO ::

b. cerveza : embriaguez
c. alimento : hambre

a. natacin : piscina

b. golf : agujero

AGUA : SED ::

Marque las parejas de palabras cuyas

relaciones se asemejen ms a las de las
parejas bases.

a. cera : piso
c. champ : cabello

JABN : PIEL ::

c. traqueteo

b. tiempo : aburrimiento

a. croar

a. limpieza : aseo

balido, berrido, mugido, maullido

EMPEO : ESFUERZO ::

3.

guagua, llacta, taita

a. costa

PJARO : NIDO ::

c. bisbol : circuito
d. ftbol : arco a

43

MODELOS DE PRUEBA
6.

b. multitud - tranquila

BOXEADOR : GUANTES ::
a. nadador : agua

c. agasajada - extraada

b. bibliotecario : anteojos

d. gente - visible

c. billete : negociante

d. bacterilogo : microscopio
a

7.

3.
c

c. amistosa - generales
d. agresiva - animales

c. ttulo : noble

d. pulgada : pie
a

4.

a. ha soado - recompensa

d. ha alborotado - enemistad
a

c. desgracia - los obstculos

d. jbilo - los amargos momentos

c. ha marcado - elogio

b. lucha - felizmente

5.

b. ha fascinado - inspiracin

a. alegra - los muertos

Marque las alternativas que contengan

las palabras que completen correctamente las siguientes oraciones.
El mar siempre lo ___ y muchos opinan
que ha constituido su fuente de ___.

El vencedor de la batalla, aun en medio

de su ___, recordaba ___ preliminares
al combate.

Oraciones incompletas

2.

b. especial - humanas

b. msica : cancin

a. imparcial - lgubres

a. gramo : peso

1.

La conducta ___ se encuentra en muchas especies ___.

SEGUNDO : MINUTO ::

La multitud clamaba justicia, pero el delito qued ___ y el culpable fue ___.
a. sancionado - sentenciado
b. impune - liberado

La ___ se mostraba ___ ante la magnfica actuacin de su equipo.

c. ignorado - condenado
d. reparado - indemnizado

a. concurrencia - complacida

44

MODELOS DE PRUEBA
6.

Mi ___ me comunic tus ___; por esta

razn, quiero ___.

3.

Dime ( ) viste en ( ) para que ( ) olvidaras de ( ).

a. intuicin - nombres - premiarte

a. qu l te m

b. abuelo - dolencias - felicitarte

b. qu el te m

c. compaera - distancias - pintarla

c. que l te m

d. padre - problemas - ayudarte

d. qu l t m

( ) lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azcar.

4.

Signos de puntuacin: tilde diacrtica

a. Slo t si mas
Marque las alternativas que contengan
las palabras correctas para completar
las siguientes oraciones.
( ) que ( ) vida es ( ) productiva que
la ( ) muchas personas.

1.

b. Solo t si mas
c. Slo t si ms
d. Slo te si ms

b. S mi ms de

c. T l ms ti
b

( ) no entiendo la razn de ( ) huida,

( ) pareca ( ) ya te habas acostumbrado.

2.

b. Aun t si que

d. T el mas ti

6.

a. Aun tu si qu

a. D Si se ms

d. An tu si que

b. D Si s mas

( ) una ayuda para los policas. ( ) ellos

( ) arriesgan por nosotros cada da, debemos ser ( ) solidarios.

c. An tu s que

b. T l mas ti

d. S mi mas de
a

a. T l mas t

c. S m ms de

( ) prometiste no disgustarte con ( ),

( ) ya veo que no puedo confiar en ( ).

5.

a. S mi ms d

c. De Si se ms
d. D Si se mas
a

45

MODELOS DE PRUEBA
7.

c. Las nubes se clasifican en tres grupos.

Cuntame ( ) ha pasado contigo y ( )

vas a solucionar ( ) problema de la
escasez de ( ) .

d. Los cmulos parecen copos de algodn.

a. qu como l t

2.

b. qu cmo l t
d. qu como el t
a

( ) no ( ) ( ) ir al cine con ( ).

8.

a. An s s el

d. Aun se si l
b

c. Rutherford defini el modelo del tomo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa.

Idea principal

d. Rutherford realiz una serie de experimentos para indagar acerca de la estructura del tomo.

Marque las alternativas que expongan las

ideas principales de los siguientes textos.
1.

b. La estructura del tomo fue un gran

enigma durante mucho tiempo.

c. An se si el

a. Los cientficos investigaron acerca del

tomo.

b. An s si l

Durante mucho tiempo, los cientficos

intentaron conocer cul era la estructura del tomo. A comienzos del siglo XX,
el fsico ingls Rutherford dio un paso
decisivo. Luego de una serie de experimentos, defini el modelo bsico del
tomo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa.

c. qu cmo el t

Las nubes se clasifican bsicamente en
tres grupos. Los cmulos son nubes
que presentan aspecto de copos de algodn que anuncian buen tiempo; los
estratos son nubes en forma estratificada que aparecen agrupadas junto a la
superficie terrestre; y los cirros son capas lineales y fibrosas, formadas por
cristales de hielo.
a. Los cirros son capas lineales y fibrosas.

Con lser se extirpan tumores de las

cuerdas vocales, el cerebro, el odo, el
tero y las mamas. Este bistur de luz
no solo sirve para cortar, tambin se
emplea en la cauterizacin y la coagulacin de heridas. Otra de sus aplicaciones es el tratamiento de la miopa.
Gracias al lser, se puede operar la
crnea de modo que el ojo recupere
en gran medida la capacidad de ver
normalmente.

b. Los cirros estn formados por cristales

de hielo.

3.

46

MODELOS DE PRUEBA
a. El lser se emplea para cauterizar heridas.

a. La minera subterrnea empez cuando el

hombre fabric herramientas primitivas.

b. Extirpar tumores es una aplicacin del lser.

b. La minera subterrnea se gener porque

se agotaron los minerales de la superficie.

c. El lser posibilita la operacin de la crnea.

d. El lser se usa en diferentes tipos de
cirugas.
a

c. El hombre golpeaba las piedras entre

s para fabricar sofisticados utensilios.

Ideas secundarias

d. La friccin entre las piedras motiv la

creacin de la minera subterrnea.

Marque las alternativas que concuerden con los contenidos de los textos.

3.

a. Las abejas obreras no son hacendosas.

b. Las abejas obreras cuidan a la reina.
c. Las larvas son alimentadas por la reina
de una colmena.
d. La abeja reina se defiende de los depredadores.

La minera se inici cuando el hombre levant las piedras que estaban sobre el
suelo y les dio forma, golpendolas con
otras ms duras para fabricar herramientas rudimentarias. A medida que se emplearon los diversos minerales, los yacimientos de la superficie se agotaron y fue
necesario excavar para conseguir ms material. As se inici la minera subterrnea.

a. La infiltracin se produce por efecto

del calor.
b. La precipitacin se da en forma de nubes.
c. La precipitacin es la primera fase del
ciclo del agua.
d. La evaporacin da lugar a la condensacin.

2.

Las principales fases del ciclo del agua son

las siguientes: la evaporacin, el sol calienta el agua de ros, mares, etc. y esta se
convierte en vapor; la condensacin, el
vapor de agua se enfra y se condensa
formando las nubes; la precipitacin, el
agua regresa a la Tierra en forma de lluvia,
granizo o nieve; finalmente, una parte del
agua precipitada se infiltra en el suelo y se
incorpora a las aguas subterrneas, y otra
parte forma los ros, que desembocan en
el mar.

Las abejas obreras desempean tareas

asociadas con el mantenimiento del
panal. Son las responsables de la construccin del panal de cera, alimentar a
las larvas, cuidar a la reina, ventilar la
colmena, recolectar alimento y transformarlo en miel. Asimismo, defienden
la colmena de los depredadores.

1.

47

MODELOS DE PRUEBA

Resumen
Lea atentamente los siguientes textos.
Luego, marque las alternativas que
presentan resumenes adecuados.
Los simios son primates que se caracterizan por no tener cola y su gran tamao. Un gorila macho, por ejemplo,
puede alcanzar una altura de 1,68 m y
un peso de 200 kg; y un orangutn
adulto puede medir alrededor de 1,4
m y pesar 100 kg. Estos primates se alimentan sobre todo de vegetales, aunque, de vez en cuando, pueden comer
pequeos animales. El chimpanc, por
ejemplo, es omnvoro, pues come hojas
y frutos de especies vegetales diferentes, termitas, hormigas, miel, huevos,
polluelos y mamferos pequeos. En
cambio, el gorila es estrictamente vegetariano.

1.

a. El gorila y el orangutn se encuentran

estrechamente emparentados, debido
a que carecen de cola.
b. Un orangutn adulto puede pesar 100
kg; un gorila macho, 200 kg.
c. Los simios se caracterizan por su gran
tamao y por su alimentacin principalmente vegetariana.
d. Los primates ms conocidos por su tamao son el orangutn y el gorila.

Los asteroides son cuerpos astrales cuyas rbitas se hallan localizadas, en su

mayora, entre las de Marte y Jpiter.
Los meteoritos son trozos de asteroides o de cometas que caen en la Tierra.

a. Los asteroides son astros cuyas rbitas

se hallan entre Marte y Jpiter.
b. Los meteoritos son del tamao de un
grano de arena.
c. Los meteoritos son fragmentos de cometas que caen en la Tierra.
d. En relacin con los meteoritos, los asteroides son de gran tamao y siguen
una rbita.
a

Texto descriptivo
Lea los siguientes textos. Luego, marque
las alternativas correctas que describan
mejor de qu trata cada uno.
1.

Los invertebrados son animales que no

poseen columna vertebral. Segn la presencia o ausencia de patas articuladas,
pueden dividirse en dos grupos. El primero est formado por los artrpodos,
que se caracterizan por tener patas articuladas. El otro grupo, caracterizado por
carecer de estas, se subdivide, a su vez,
en porferos, si su cuerpo tiene poros;

2.

Los asteroides pueden tener varios

cientos de kilmetros de dimetro; los
meteoritos pueden ser de tamaos
muy diversos: desde pequeas partculas similares a un grano de arena hasta
enormes masas de varias decenas de
metros de dimetro. Uno de los asteroides de mayor tamao es Ceres, el
cual mide 780 kilmetros de dimetro
y presenta una rbita estable alrededor
del Sol.

48

MODELOS DE PRUEBA
celentreos, si su cuerpo tiene forma de
saco y tentculos; gusanos, si su cuerpo
no posee concha; equinodermos, si presenta un esqueleto de placas o espinas
calcreas; y moluscos, si posee una concha externa o interna.
a. Se describe a los animales clasificndolos en vertebrados e invertebrados.
b. Se describe solo a los animales invertebrados que carecen de patas.
c. Se clasifica a los animales invertebrados segn la presencia o ausencia de
patas articuladas, y de acuerdo a la forma de su cuerpo.
d. Se clasifica a los animales invertebrados segn la forma de su cuerpo.

2.

La clula es la unidad mnima de vida; es

decir, una clula puede realizar las funciones de cualquier ser vivo: alimentarse, relacionarse con su medio y reproducirse. Segn tengan o no ncleo, las
clulas se clasifican en dos grupos: procariotas y eucariotas. Las primeras son
clulas primitivas muy pequeas que carecen de ncleo; por lo tanto, su material gentico se encuentra disperso en
el citoplasma. Las otras, en cambio, poseen ncleo y son ms complejas, pues
presentan organelos que les permiten
trabajar con mayor eficiencia. Estas clulas pueden ser animales o vegetales.
a. Se describe a las clulas y se las clasifica en animales y vegetales.

d. Es un texto descriptivo de clasificacin

de las clulas.
a

Texto narrativo
Lea los siguientes textos. Luego, marque las alternativas correctas.

Haba una vez una rana que quera ser

una rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello. Al principio se compr
un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas
veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora,
hasta que se cans y guard el espejo en
un bal. Por fin, pens que la nica forma
de conocer su propio valor estaba en la
opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no
le quedaba otro recurso) para saber si
los dems la aprobaban y reconocan
que era una rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella eran sus piernas, de manera
que se dedic a hacer ejercicios para tener unas ancas cada vez mejores, y senta
que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta
que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los
otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan
que qu buena rana, que pareca pollo.
Augusto Monterroso.

b. Es solo una descripcin de las clulas

eucariotas.

c. Es un texto descriptivo de definicin

que explica cmo es la clula.

49

MODELOS DE PRUEBA
1.

La rana del relato:

disponemos, vivimos un mundo imaginario, pero construido con utensilios o

fragmentos del mundo real. La diferencia est en que el mundo del juego infantil desaparece cuando ha terminado
de jugarse, mientras que el mundo del
juego literario del adulto, para bien o
para mal, permanece. Por qu? Porque
los materiales de nuestro juego son diferentes. El nio emplea objetos, mientras que nosotros utilizamos signos. Y
para el caso, el signo es ms perdurable
que el objeto que representa. Dejar la
infancia es precisamente reemplazar los
objetos por sus signos.

a. Se avergonzaba de su apariencia, por

ello, haca ejercicios.
b. Consideraba que sus ancas eran ms
admiradas que las piernas de un pollo.
c. Crea que su autntico valor resida en
lo que las personas opinaban de ella.
d. Se amarg porque finalmente la confundieron con un pollo.

2.

El autor del texto:

Julio Ramn Ribeyro.

a. Narra las acciones con un tono fro y

serio.
b. Se conmueve por la rana y se entristece por su lamentable final.

3.

c. Elogia a la rana por tratar de superarse.

a. El infantil se juega con signos; el literario utiliza especficamente palabras.

d. Cuenta la historia con aparente indiferencia, pero en realidad se burla de

la rana.

b. El primero es divertido; en cambio, el

segundo es formal y serio.
c. El infantil no permite interferencias; el
literario es ms flexible.

Ahora que mi hijo juega en su habitacin y que yo escribo en la ma me pregunto si el hecho de escribir no ser la
prolongacin de los juegos de la infancia.
Veo que tanto l como yo estamos concentrados en lo que hacemos y tomamos nuestra actividad, como a menudo
sucede con los juegos, en la forma ms
seria. No admitimos interferencias y
desalojamos inmediatamente al intruso.
Mi hijo juega con sus soldados, sus automviles y sus torres y yo juego con las
palabras. Ambos, con los medios de que

d. El primero es momentneo; el segundo permanece inclusive cuando ya ha

terminado de jugarse.

4.

Cul es el mensaje del texto?

a. Dejamos de ser nios y nos convertimos en adultos cuando ya no jugamos.
b. Dejamos la infancia en el momento en
que reemplazamos los objetos por sus
signos.

Segn el texto, qu diferencia existe

entre el juego infantil y el literario?

50

MODELOS DE PRUEBA
c. Los literatos, al jugar con los signos, son
nios y adultos a la vez.

1.

d. Dejamos la niez cuando cambiamos

el mundo imaginario por el real.
a

a. Las personas sanas, que se alimentan

adecuadamente, pueden tener preocupaciones.

b. No siempre es recomendable acudir a

un especialista cuando no se puede
conciliar el sueo.

Texto expositivo
Lea los siguientes textos y marque las
alternativas correctas.

c. Una solucin a los problemas con el

sueo es evitar ambientes muy calurosos, fros o ruidosos.

Problemas con el sueo

Una persona sana, que se alimenta
adecuadamente, que no tiene demasiadas preocupaciones y que lleva un
ritmo de vida activo, no debera tener
problemas con el sueo.

Cul es la idea que concuerda con lo

expuesto en el texto?

d. Otra forma de solucionar este problema consiste en llevar un ritmo de vida

activo.

a. La falta de habitaciones y camas confortables.

b. La presencia de mucho ruido cuando
se quiere conciliar el sueo.
c. Las angustias o temores experimentados durante nuestra vida cotidiana.
d. La dificultad para conciliar el sueo.

Si nos resulta muy difcil conciliar el

sueo, es recomendable consultar a
un especialista para que nos ayude a
conseguir un buen descanso. Otro
consejo til es ser constante en las
horas de acostarse y de levantarse.
Adems, es conveniente asegurarse
de que la cama sea confortable y evitar los ambientes demasiado calurosos, fros o ruidosos.

Cul es el problema planteado en el

texto?

2.
Sin embargo, hay circunstancias que
pueden alterarlo, como la presencia
de demasiado ruido, una cama incmoda, una temperatura ambiente muy
alta o muy baja, el exceso o la falta de
comida, y los temores o angustias que
se experimentan en la vida cotidiana.

51

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 11

Razonamiento lgico

Analice y marque las alternativas

correctas.
1. Santiago, Emilio y Luis jugaron ftbol. Al
final, cada uno se llev el maletn y la camiseta que no le corresponda. Emilio se
llev el maletn de Luis y la camiseta de
Santiago. Qu maletn y qu camiseta se
llev Santiago?
a. Maletn de Luis y camiseta de Santiago.
b. Maletn de Emilio y camiseta de Luis.
c. Maletn y camiseta de Santiago.

4. Cinco amigas compitieron. Se sabe que

Daniela lleg antes que Gabriela; Brenda,
antes que Fernanda; Daniela, despus que
Sofa; y Brenda, despus que Gabriela.
Quin gan la carrera?

c. Brenda.

b. Daniela.

d. Gabriela.
a

c. 45
a

c. Mi hermana.

b. Mi madre.

d. Mi esposa.

2. Una encuesta a 125 personas ofrece la

siguiente informacin: 43 son varones que
no estudian; 32 son damas que estudian; y
9 son damas que no estudian. Cuntos
varones estudian?
b. 41

a. Mi ta.

a. 44

5. Si la hija de Lorena es la hermana de mi

hijo, qu lazo familiar tengo con Lorena?

d. Maletn de Luis y camiseta de Emilio.

a

a. Sofa.

Identifique las figuras que continan y

marque las alternativas correctas.
6.

d. 43
c

a.

3. Eduardo, Manuel, Sonia y Dora se sientan

en una mesa circular. Si los varones no se
sientan juntos y Eduardo se sienta a la derecha de Sonia, qu informacin es falsa?

b.

d.

c.

7.

a. Dora est a la derecha de Eduardo.

b. Manuel est a la izquierda de Sonia.

c. Dora est entre Eduardo y Manuel.

a.

b.

d.

c.

d. Sonia est a la derecha de Dora.

a

52

MODELOS DE PRUEBA
8.

12.

a.

b.

d.

c.

a.

9.

b.

a. 25

b.

d.

c.

11.

b.

d.

c.

c. 45
a

d. 15
c

14. De 240 personas, 80 leen solo peridicos,

120 leen solo revistas y 24 no leen ni peridicos ni revistas. Cuntas personas
leen peridicos y revistas?
a. 14

a.

b. 35

10.

a.

d.

c.

13. De un grupo de 140 personas, a 65 les

gusta la carne y a 50, solamente el pescado. A cuntas no les gusta ni la carne ni el
pescado?

d.

c.

b.

Analice y marque las alternativas

correctas.

a.

b. 15

c. 18
a

d. 16
c

15. De 550 personas, se supo que: 150 prefieren viajar a Manta y Portoviejo; 125, a Portoviejo y Cuenca; 60, a Manta, Portoviejo y
Cuenca; 65, solo a Manta; 85, solo a Cuenca; 130, a Cuenca y Manta; y, finalmente,
295, a Portoviejo. Cuntas personas prefieren solo dos destinos tursticos?
a. 315

c. 115
b

d. 235
c

b. 225

53

MODELOS DE PRUEBA
16. De 200 estudiantes de un centro de idiomas, se tiene la siguiente informacin: 64
estudian ingls; 82, portugus; 96, italiano;
17, ingls y portugus; 23, ingls e italiano;
26, portugus e italiano; y 7, los tres idiomas. Cuntos estudian un solo idioma?
Cuntos no estudian ninguno de estos
tres idiomas?
a. 132 y 15

c. 135 y 15

b. 134 y 16

d. 131 y 17
a

Profesores Profesoras
30
40 aos
11
42 aos

Total
71
134

Total
b. 82

c. 41
a

d. 63
c

18. De una encuesta a 250 personas, entre

padres, madres e hijos, sobre los refrescos
que les gusta tomar, los resultados fueron:
90 toman refresco de fresa y 85, de pia.
De todos los hijos, 55 toman de naranja y
12, de fresa. De las 100 madres, 68 toman
de fresa; y de todos los padres, 15 toman
de naranja y 50, de pia. Cuntos padres
fueron encuestados?
a. 75

b. 65

c. 85
a

a. 7

b. 4

17. Del siguiente cuadro, cuntos profesores

tienen 42 aos?

a. 52

19. En una reunin conversan un profesor, un

ingeniero, un mdico y un arquitecto. Se
sabe que Hugo no es profesor ni arquitecto, scar no es arquitecto ni mdico,
Manuel es ingeniero, y scar y Orlando
estudiaron juntos. Cuntas letras tiene el
nombre del mdico?

d. 6
c

20. Ana es ms alta que Ada pero ms baja

que Ada. Adela es ms baja que Alina
pero ms alta que Ada. Si sus tallas en
metros son: 1,40; 1,50; 1,60; 1,65; y 1,70,
no necesariamente en este orden, cul es
la estatura de Ada?
a. 1,50 m

c. 1,40 m

b. 1,60 m

d. 1,70 m

21. Cuatro andinistas escalan un nevado. Luis

se encuentra ms arriba que Enrique,
pero ms abajo que Francisco. Manuel
est ms abajo que Luis, pero ms arriba
que Enrique. Al primero que llega lo premian con $ 1 000; al segundo, con $ 700;
al tercero, con $ 500; y al cuarto, con
$ 200. Cul es el premio de Francisco?
a. $ 700

c. $ 500

b. $ 1 000

d. $ 200

d. 80

c. 5

54

MODELOS DE PRUEBA
Un grupo de estudiantes est de paseo.
Obsrvelos y luego conteste.

24. Qu porcentaje de los estudiantes tiene

camiseta celeste?
a. 60%

b. 50%
a

c. 40%
b

d. 35%
c

25. Qu porcentaje de los estudiantes lleva

camiseta celeste y gorro a la vez?
a. 30%

b. 50%
a

c. 45%
b

d. 35%
c

26. Qu porcentaje de los estudiantes lleva

pantaln largo?
a. 30%

b. 50%
a

c. 45%
b

d. 40%
c

27. Qu porcentaje de las nias no lleva lentes?

a. 70%

b. 50%
a

c. 75%
b

d. 35%
c

Analice y marque las alternativas

correctas.

22. Qu porcentaje de los estudiantes son

nios?
a. 60%

b. 50%
a

c. 45%
b

28. Cuntos tringulos puede contar? Compare su respuesta con las de sus colegas.

d. 35%
c

23. Qu porcentaje de los estudiantes lleva

gorro?
a. 60%

b. 80%
a

c. 75%
b

d. 65%
c

a. 18

c. 22
a

d. 23
c

b. 20

55

MODELOS DE PRUEBA
29. Una chica que est enamorada de Matas
le envi en secreto este dibujo con una
notita que deca: Si quieres saber quin
soy, descubre la palabra que se esconde
en el rompecabezas. Cul es el nombre
de la chica?

Marque las respuestas correctas.

31. Qu figura se puede dibujar de un solo
trazo?
a.

b.

32. Qu figura no se puede realizar de un

solo trazo?
a. Ana.

c. Claudia.

b. Celeste.

d. Nancy.

a.

b.

30. Una caja de cartn, en forma de pirmide,

se desarm y la plantilla qued como se
muestra abajo. Cmo luca la figura originalmente?

Cuente las figuras y complete.

33. Cuntas figuras se pueden dibujar de un
solo trazo?

a.

b.

a. 40 cuadrilteros y 20 tringulos.
c.

b. 35 cuadrilteros y 15 tringulos.

d.

c. 50 cuadrilteros y 25 tringulos.
d. 38 cuadrilteros y 20 tringulos.
a

56

MODELOS DE PRUEBA
34. Cuntas figuras se pueden dibujar de un
solo trazo?

Cuente y marque las alternativas

correctas.
37. Cuntos trapecios hay?

a. 12 cuadrilteros y 7 tringulos.
b. 15 cuadrilteros y 5 tringulos.
a. 13

c. 10 cuadrilteros y 10 tringulos.
d. 13 cuadrilteros y 6 tringulos.
a

b. 14
a

c. 15

d. 18

38. Cuntos cuadrilteros hay?

35. Qu figuras se pueden dibujar de un solo

trazo?
I.
II.

a. 19
a. Solo I.

c. I y II.

b. Solo II.

d. Ninguna.
a

b. 16
a

c. 18

d. 17

39. Cuntos tringulos tienen dos caras

felices?

36. Qu figuras se pueden dibujar de un solo

trazo?
I.

a. I y II.

III.

b. II y III.
a

c. Solo II.
b

d. Todas.
c

a. 4

b. 3

c. 5
a

d. 6
b

II.

57

Solucionario
MODELOS DE PRUEBA
Pgina

Tomo 1

6. d

Cmo hacer el aprendizaje

significativo?
Pgina

3. c

5. c

2. c

4. d

6. b

7. a

9. b

11. c

8. c

10. a

12. a

Pgina

Pgina

3. a

2. b

4. c

Pgina

3. a

2. c

4. c

Pgina

8. c

7. c

9. a

Pgina

5. b

12. a

8. d

9.2 d

7. d

9. 9.1 c

9.3 d

Tomo 5

15

1. c
Pgina

10. c

13. c

14. c

3. a

16

5. a
17

6. c

B. b

D. b

A. a

C. a

7. b

9. c

10. c

Pgina
8. c

Evaluacin

2. b

4. b
Pgina

Tomo 3

Pgina

13

6. b

Pgina

11. c

5. a

Planificacin y ciclo de aprendizaje

6. c

12

1. c

Qu es ensear y qu es aprender?

1. b

8. b

Mediacin pedaggica

Tomo 2

Pgina

7. c
Tomo 4

1. d

11

18

11. b

10

3. d

2. a

4. b

5. b

1. c

58

MODELOS DE PRUEBA
Pgina

Tomo 6
Modelos pedaggicos. Teoras
Pgina
1. a

3. b

2. b

4. b

Pgina

10. a

Conocimientos previos y
prerrequisitos

3. a

5. a

2. c

4. b

6. b

23

7. b

9. b

8. d

10. b

Lectura y animacin

4. a

11. a

5. b

7. c

A. d

C. a

6. c

8.

B. c

Pgina

Pgina

29

30

Pgina

10. a
31

11. b
Pgina

12. c
32

13. b

15. b

14. b

16. a

17. A. c

33

B. b

D. a

C. d

18. a

19. b

24

1. d

4. b

3. c

Pgina

Tomo 8

Pgina

2. b

28

9. c

22

1. a

Pgina

11. b

Pgina

Tomo 7

Pgina

10. c

1. a
9. c

Pgina

9. a

Mapas mentales

21

8. a

27

Tomo 9

7. c

Pgina

7. c

8. b

5. a

20

6. b

6. a
Pgina

19

26

2. b

3. d

25

5. c
59

MODELOS DE PRUEBA
Pgina

Tomo 10
Razonamiento verbal
34

Signo lingstico
1. d

3. b

2. c

4. c

Pgina

5. d

Informacin del diccionario

3. d

2. c

4. c

Pgina

5. d

5. b

2. b

4. b

6. d

Pgina

2. b

Sinnimos

1. a

4. b

7. c

2. c

5. b

8. d

3. a

6. b

9. c

4. d

7. d

10. a

2. c

5. b

8. b

11. b

6. b

9. c

4. b

7. b

3. a

2. d

5. d

8. c

Pgina

3. a

6. b

9. b

37

Antnimos
1. d

3. b

5. d

2. d

4. c

6. b

Pgina

41

1. c

1. b

Pgina

40

Races de origen griego y latino

Palabras en el diccionario

38

Palabras monosmicas y polismicas

60

3. d

Pgina

36

1. d

1. a

Estructura de las palabras

35

1. c

Homnimos

1. c

3. c

5. c

2. d

4. b

6. c

42

Campo semntico
1. d

4. c

7. a

10. c

2. b

5. d

8. b

11. d

3. d

6. a

9. c

1. d

3. a

5. c

2. d

4. c

6. d

Pgina

43

Analogas
7. d

Pgina

39

MODELOS DE PRUEBA
Pgina

44

Tomo 11

Oraciones incompletas

Razonamiento lgico

1. b

3. d

5. b

2. a

4. d

6. d

Pgina

Pgina

45

Signos de puntuacin: tilde diacrtica

1. b

3. a

5. b

7. c

2. d

4. c

6. a

8. b

Pgina

46

Idea principal
1. c
Pgina

2. c

1. b

2. b

3. d

48

1. c

2. d

1. c

2. d
49

Texto narrativo
1. c

2. d
51

El texto expositivo

4. a

6. c

8. d

10. b

12. a

14. d

9. b

11. b

13. a

15. b

16. d

18. a

20. c

17. a

19. a

21. b

22. a

24. c

26. d

23. b

25. a

27. c

29. b

31. a y b

33. d

30. d

32. b

Pgina

7. c

53

54

Pgina
3. d

4. b

55

28. b

56

57

34. b

36. a y b

38. d

35. d

37. b

39. b

2. d

1. c

2. b

Pgina

Texto descriptivo

Pgina

5. d

Pgina

Resumen

Pgina

3. b

47

Ideas secundarias

Pgina

1. b

Pgina

3. d

52

61

Notas

MODELOS DE PRUEBA

62

MODELOS DE PRUEBA

63

MODELOS DE PRUEBA

64