Des A Fio Geometrico Modulo I

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia

Universidade Aberta do Brasil
Fernando Haddad
Ministro da Educao
Carlos Eduardo Bielschowsky
Secretrio SEED/MEC
Celso Costa
Maria Lcia Cavalli Neder
Francisco Jos Dutra Souto
Valria Calmon Cerisara
Elizabete Furtado de Mendona
Luis Fabrcio Cirillo de Carvalho
Pr-Reitor de Cultura, Extenso e Vivncia
Myrian Thereza de Moura Serra
Pr-Reitora de Ensino e Graduao
Leny Caselli Anzai
Adnauer Tarqunio Daltro
Carlos Rinaldi
Ozerina Victor Oliveira
Diretor da UAB
Reitora UFMT
Vice-Reitor
Pr-Reitora Administrativa
Pr-Reitora de Planejamento
Pr-Reitora de Ps-Graduao
Pr-Reitor de Pesquisa
Coordenador UAB/UFMT
Diretora do Instituto de Educao
Matem@tica
na Pr@tica
Curso de Especializao para
professores do Ensino Mdio de Matemtica
Ministrio da Educao MEC

Plano de Desenvolvimento da Educao PDE
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Capes
Matem@tica
na Pr@tica
Curso de Especializao para
professores do Ensino Mdio de Matemtica
Mdulo I
Desafio geomtrico
Cludio Carlos Dias

Joo Carlos Vieira Sampaio
Curso de Especializao para Professores do Ensino Mdio de Matemtica

Equipe de especialistas em formao de professores de Matemtica
Coordenao: Paulo Antonio Silvani Caetano (DM-UFSCar)
Especialistas: Cludio Carlos Dias (UFRN), Joo Carlos Vieira Sampaio (DM-UFSCar),
Marlusa Benedetti da Rosa (CAp-UFRGS), Pedro Luiz Aparecido Malagutti (DM-UFSCar),
Roberto Ribeiro Paterlini (DM-UFSCar), Victor Augusto Giraldo (IM- UFRJ)
Desenvolvimento Instrucional
Coordenao: Cristine Costa Barreto
Designers instrucionais: Juliana Silva Bezerra, Leticia Terreri, Maria Matos e Wagner Beff
Responsveis por este fascculo

Autores: Cludio Carlos Dias e Joo Carlos Vieira Sampaio
Leitores: Marlusa Benedetti da Rosa
Designers instrucionais: Cristine Costa Barreto e Juliana Silva Bezerra
Reviso: Paulo Alves
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Dias, Cludio Carlos
Desafio geomtrico : mdulo I / Cludio Carlos
Dias, Joo Carlos Vieira Sampaio. -- Cuiab, MT :
Central de Texto, 2010. -- (Matem@tica na pr@tica.
Curso de especializao para professores do
ensino mdio de matemtica)
Bibliografia.
ISBN 978-85-88696-92-1
1. Matemtica - Estudo e ensino 2. Matemtica Formao de professores 3. Prtica de ensino
I. Sampaio, Joo Carlos Vieira. II. Ttulo.
III. Srie.
10-11745
CDD-370.71
ndices para catlogo sistemtico:
1. Professores de matemtica : Formao :
Educao 370.71
Produo Editorial - Central de Texto

Editora: Maria Teresa Carrin Carracedo
Produo grfica: Ricardo Miguel Carrin Carracedo
Projeto grfico: Helton Bastos
Paginao: Ronaldo Guarim Taques
Reviso para publicao: Henriette Marcey Zanini
Apresentao
O Matem@tica na Pr@tica um Curso de Especializao para Professores do Ensino

Mdio de Matemtica na modalidade de Educao a Distncia, que est inserido no Plano
de Aes Articuladas do Ministrio da Educao. Esse plano tem como um dos objetivos
promover uma importante atividade de formao continuada dirigida a voc, professor
do ensino bsico, incentivando a renovao da sua prtica pedaggica e propondo caminhos para que voc possa criar, organizar e compartilhar novos conhecimentos com seus
estudantes e colegas de trabalho.
O primeiro mdulo de nosso curso consiste em trs atividades prticas sobre temas
que trazem importantes significados para a Matemtica do ensino bsico. Em seguida, voc
ter a oportunidade de refletir sobre essas atividades para, depois, dedicar-se aplicao
de uma delas em sua sala de aula.
Neste fascculo, apresentamos a atividade prtica denominada desafio geomtrico,
que constitui uma oportunidade para o estudante refletir sobre conceitos da Geometria
Plana. Inclui investigao envolvendo padres geomtricos, polgonos regulares, ngulos,
construes geomtricas, ladrilhamentos do plano e classificao de ladrilhados por polgonos regulares. As atividades so atraentes para os estudantes, pois esto inseridas em
contextos familiares a eles.
Seja bem-vindo ao desafio geomtrico!
Equipe do Matem@tica na Pr@tica
Abril, 2010
Sumrio
Ciclo I Desafio geomtrico

1. Se essa rua fosse minha...
9
11
2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos! 12

3. Voc sabe o que significa
um ladrilhamentobem-comportado?
4. Passo a passo, ladrilho a ladrilho
15
19
5. Fazendo um catlogo
de ladrilhamentos bem-comportados 29
Concluso 32
Resumo
33
Ciclo II Do desafio geomtrico 35

1. Msica para msicos? No... 37
2. ngulos, dobraduras e dedues... 39
3. Ladrilhamentos sob novos ngulos 48
4. Na pista do ladrilhamento 51
5. Quem quem, no reino da Poligolndia? 52
Concluso 80
Resumo 84
Orientaes sobre avaliao 84
Encerramento 85
Referncias 85
Ciclo I
Desafio geomtrico
De que maneiras podemos ladrilhar um plano, usando

ladrilhos na forma de polgonos regulares de um nico
tipo?
E se os ladrilhos forem polgonos regulares de mais de um
tipo, de que maneiras poderemos ladrilhar esse mesmo
plano?
Svilen Milev / SXC
Como podemos classificar um plano ladrilhado?
1. Se essa rua fosse minha...

O autor da cantiga popular que d nome seo de abertura de nosso terceiro desafio
seria capaz de ladrilhar uma rua inteira com pedrinhas de brilhantes, s para ver o seu
amor passar. Muito dedicado o rapaz, realmente foi uma ideia e tanto...
Mas j pensou se esse amor no fosse uma pessoa muito ligada em joias
e se encantasse mais com arte? Nosso amigo romntico ia ter de quebrar
a cabea para conquistar a eleita!
Se essa histria se passasse h 4.000 anos, o problema estava resolvido. Era s pedir uma consultoria aos egpcios que, desde essa poca, j
eram experts em usar geometria nas mais variadas situaes. Egpcios,
rabes e outras civilizaes mandaram ladrilhar apesar de no ter sido
Matthew Bowden - Lisa Nouwen - Kia Abell / SXC
Richard McMillan / SXC
Enquanto o termo
ladrilhamento significa pavimento ou
cho ladrilhado, na
maioria dos dicionrios, na literatura
matemtica tem um
emprego um pouco
diferente: cobrir
um plano com figuras geomtricas,
seguindo um determinado conjunto
de regras. Voc vai
conhecer essas regras em breve.
com pedrinhas - seus templos e castelos, que se tornaram obras de arte

brilhantes, admiradas pela humanidade at hoje.
Os antigos egpcios, por exemplo, desde 4.000 a.C usavam ladrilhos
decorativos na construo de templos e nas grandes pirmides. Mais
recentemente, os rabes criaram belssimos ladrilhamentos como os
encontrados em Alhambra, um conjunto de palcios da Espanha, construdo por mouros e cristos nos sculos XIII, XIV e XV. Tipos diferentes
de ladrilhamentos foram criados e recriados por diversas civilizaes, e
Thea Nielsen Guel Meri Tom Albrighton / SXC
eventualmente introduzidos nas Amricas pelos prprios espanhis.
Voc consegue imaginar como, no sculo XIII, os rabes j eram capazes de construir
estes padres impressionantes, que se estendem por amplas paredes, sem qualquer sobreposio ou lacunas entre ladrilhos, sem erros visveis em sua estrutura e em grande escala?
Figura 1: Alhambra a marca

da presena rabe na histria
espanhola. Localizado em Granada,
na parte sul do pas, rene a
arquitetura islmica do sculo XIV
e a arquitetura crist do sculo XVI
1. Se essa rua fosse minha... 11
Essa questo intriga pesquisadores at os dias de hoje. O que se sabe que, naquela
poca, os rabes j possuam conhecimento em processos geomtricos de simetria, os
quais s foram formalizados em meados do sculo XIX. Peter Lu, um investigador da
Zsuzsanna Kilian Vangelis Thomaidis Baris Gencler / SXC
Universidade de Harvard, acredita que os artesos rabes usavam pequenos mosaicos,

formados por polgonos, e suas variadas composies deram origem Alhambra: uma das
mais complexas, simtricas e extensas obras de arte j construdas em pleno sculo XIII.
Alhambra foi declarado patrimnio da humanidade pela UNESCO.
Neste desafio, vamos seguir os passos dos mestres de Alhambra e mergulhar em uma
interessante investigao interdisciplinar, relacionando arte e geometria: qual o segredo
da arte de ladrilhar?
2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos!

as habilidades de visualizao, desenho, argumentao lgica e de aplicao na busca de solues para problemas podem ser desenvolvidas com um trabalho adequado de
Geometria, para que o aluno possa usar as formas e propriedades geomtricas na representao e visualizao de partes do mundo que o cerca.
O estudo da Geometria deve possibilitar aos alunos o desenvolvimento da capacidade
de resolver problemas prticos do quotidiano, como, por exemplo, orientar-se no espao,
ler mapas, estimar e comparar distncias percorridas, reconhecer propriedades de formas
geomtricas bsicas, saber usar diferentes unidades de medida. Tambm um estudo em
que os alunos podem ter uma oportunidade especial, com certeza no a nica, de apreciar
a faceta da Matemtica que trata de teoremas e argumentaes dedutivas.
12 Mdulo I Desafio geomtrico
Ciclo I
Os dois trechos que voc acabou de ler foram retirados, respectivamente, dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio e das Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio.
A importncia da Geometria dentro da Matemtica para representar o mundo que nos
cerca reconhecida e inquestionvel. No entanto, comum ouvirmos relatos, quer seja de
Janela Pedaggica
O ensino de geometria
Veja a seguir o relato de um professor acerca das dificuldades encontradas
ender e ensinar. Destaco que na minha graduao de Matemtica estudei
no ensino da Geometria.
Geometria, mas aprendi muito pouco. Foi quase que apenas o necessrio
Uma parte da dificuldade em trabalhar contedos de Geometria em sala de
para passar. E o que tenho aprendido de l para c, resulta de esforo
aula est relacionada com a falta de material e de pr-requisitos. Meus
pessoal. Tenho estudado mais Geometria depois que terminei a graduao
alunos no sabiam sequer a diferena entre centmetro e milmetro. Levanto
do que durante ela, e muito mais no meu dia a dia de professor, para ensinar
tambm a questo do tempo gasto para certas demonstraes, as quais
aos meus alunos, do que em qualquer outra situao. A minha dificuldade
acabam consumindo toda a aula. Por causa de todas estas dificuldades,
mais ou menos nessa linha.
confesso que tenho trabalhado apenas as questes mais superficiais da
Izaias Resplandes Professor de Mate-
Geometria, as coisas mais fceis de ensinar e de aprender, que demandam
mtica da Escola Estadual Padre Csar
menos tempo para serem desenvolvidas.
Albisetti e Escola Prof. Juracy Macedo,
Poucas vezes dedico-me preparao de uma demonstrao geomtrica
Poxoru/MT.
mais complexa (pelas razes j apontadas), e admito, tambm, que algumas

demonstraes at mesmo eu tenho encontrado dificuldades para compre-
Assim, esse desafio foi proposto para ajudar voc a reciclar seu conhecimento na rea
da Geometria e repensar maneiras de abordar junto a seus alunos os conceitos to essenciais para o ensino e aprendizagem da Matemtica, e para que eles possam visualizar e
compreender melhor o mundo que os cerca.
Para simplificar as coisas, nas atividades propostas iremos explorar ladrilhamentos que
utilizam apenas polgonos regulares. Sendo assim, fundamental conhecermos nossos
ladrilhos! Antes de seguirmos adiante, d uma olhada no boxe a seguir, que sugere uma
boa maneira de voc desenvolver com seus alunos o conceito de polgono.
2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos! 13
Xiskya Valladares / SXC
professores, quer seja de alunos, acerca de uma formao deficiente nessa rea.
Tangran
mente que eles conheam o conceito de polgonos. Em sua sala de

aula, voc j experimentou ensinar este tema usando um Tangram?
muitos elementos dos polgonos, tais como:
Nevit Dilmen / SXC
Janela Pedaggica
Para falar sobre ladrilhamento para seus alunos, necessrio natural-
Seus lados (ou arestas), que so segmentos de retas, tm dois vrtices

como extremidades;
Cada vrtice o ponto de encontro de dois lados que so, ento,
chamados lados consecutivos;
ngulos internos so formados entre lados consecutivos;
As diagonais do polgono, que no fazem parte da configurao

do polgono, so segmentos de reta que unem dois vrtices no
consecutivos;
O conceito de polgono regular baseia-se em uma figura cujos lados
e ngulos internos so todos congruentes entre si, ou seja, possuem
o mesmo comprimento e medida, respectivamente, como por exemplo o pentgono regular, que possui 5 lados, 5 vrtices, 5 ngulos
internos e 10 diagonais.
O Tangram um jogo chins, composto por 7 peas (5 tringulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo) que, juntas, formam um quadrado. Acredita-se que
este jogo foi inventado por um homem chamado Tan, quando quebrou em
7 pedaos uma telha quadrada e, ao tentar arrum-la, formou com eles uma
srie de outras figuras.
O primeiro objetivo desse jogo montar o quadrado. A partir da, os alunos
podem ser conduzidos por inmeros caminhos, pois a associao das figuras
geomtricas permite a formao de mais de 1.000 imagens.
Um polgono uma figura geomtrica plana, limitada por uma linha poli-
Julia R / SXC
gonal fechada. Assim, em um simples jogo de Tangram, voc pode explorar
Janela Pedaggica
Veja a seguir o relato de uma professora contando suas experincias em
fazerem as divises, ou trabalho com dobraduras para formar as peas.
sala de aula com o uso do Tangram:
Clarice Barreto Professora de Matemtica da Rede Escola Estadual, Salvador-BA.
Quando trabalhei com Tangram, e deu certo, comecei fazendo a construo

do material em cartolina. Depois exploramos as formas (polgonos), as relaes entre elas, e fizemos montagem de figuras, usando todas as peas do
Tangram. Tambm d para utilizar a relao entre as peas para introduzir as
ideias iniciais sobre nmeros racionais. Mas um trabalho rduo. Dependendo do perfil da turma (5 srie), levo o quadrado maior pronto e peo para
Ciclo I
Todos os nomes
Resposta comentada
Faa uma pesquisa na Internet sobre as denominaes
Como voc deve ter percebido em sua pesquisa, o nome
dos diversos polgonos regulares. Um enegono regular
de um polgono est associado quantidade de lados que
um polgono regular de 9 lados. Voc sabe o que um
o constitui. Por exemplo, o tridecgono e o heptacontakai-
tridecgono? E um icosgono? E um quilgono? E um goo-
dgono possuem 13 e 72 lados, respectivamente. Conseguiu
glgono? Em seguida, liste os nomes curiosos de polgonos
ver o que essas terminologias tm em comum?
regulares.
Utilize o espao abaixo para registrar as informaes que
encontrou.
Adam Ciesielski / SXC
Atividade 1
Observe com ateno e veja que a terminao sempre

gono (vem do grego e significa ngulos), enquanto que o
incio depende do nmero de lados do polgono. Interessante, no?
3. Voc sabe o que significa

um ladrilhamento bem-comportado?
Na vida cotidiana, os ladrilhamentos por ladrilhos quadrados so habitualmente construdos encaixando-se uma quantidade finita de ladrilhos, um a um, como ilustramos na
figura a seguir. Cada lado compartilhado por dois ladrilhos vizinhos, e os ladrilhos podem
preencher uma regio retangular, como, por exemplo, uma parede.
Figura 2: Devido s suas dimenses, usual um plano retangular ser preenchido por ladrilhos quadrados.
3. Voc sabe o que significa um ladrilhamento bem-comportado?
15
J um ladrilhamento feito por hexgonos, como o da figura a seguir que no preenche

uma regio retangular, e deixa sempre folgas nas beiradas, que normalmente so preen-
David ritter / SXC
chidas por pedaos de ladrilhos.
Figura 3: Ladrilhamento com hexgonos regulares.
Por isto, de forma ideal, nossos ladrilhamentos so sempre imaginados de forma

a preencher todo um plano, ilimitado em todas as direes, e diremos assim que
possvel ladrilhar o plano com hexgonos regulares. Os ladrilhos tero sempre
lados de mesma medida, independentemente do nmero de lados que formam
cada polgono.
Alm disso, os ladrilhamentos do plano que estaremos explorando so os ladrilhamentos que chamamos de bem-comportados. Isto significa que devem obedecer a trs
condies ou s regras de bom comportamento.
1. Os ladrilhos devem ser polgonos regulares, de um ou vrios tipos.
2. A interseo de dois ladrilhos, se existir, sempre um lado ou um vrtice.
Antes de passarmos terceira regra de bom comportamento, vamos ver se voc pegou
o esprito da coisa? J conseguiu visualizar em sua mente ladrilhamentos com mais de um
tipo de polgono? Ento, tente fazer a atividade a seguir.
Ciclo I
Bem ou mal-comportados?
Resposta comentada
Qual dos ladrilhamentos, nas duas figuras, atende s
O ladrilhamento da figura a atende ao padro de la-
duas primeiras regras expostas anteriormente para um ladri-
drilhamento que estaremos admitindo em nosso estudo. O
lhamento bem-comportado?
ladrilhamento formado por quadrados e hexgonos que
Fotos: Autor desconhecido
Atividade 2
possuem lados de mesma medida, e a interseo entre dois

ladrilhos sempre um lado inteiro. J no ladrilhamento ilustrado na figura b, so utilizados quadrados de lados diferentes, alm de ladrilhos vizinhos no compartilharem um lado
inteiro; portanto, o ladrilhamento a bem-comportado,
mas o ladrilhamento b, no.
Agora que j entendemos as duas primeiras regras de bom comportamento, vamos

passar terceira e ltima condio necessria a nossos ladrilhamentos:
3. A distribuio de ladrilhos ao redor de cada um dos vrtices do ladrilhamento
sempre a mesma.
Explicando melhor esta terceira regra: se dermos uma volta, no sentido horrio ou
anti-horrio, em torno de qualquer vrtice, encontraremos sempre os mesmos tipos de
polgonos regulares, e a sequncia cclica em que esses polgonos aparecem ser sempre
a mesma. Por exemplo, no ladrilhamento, mostrado na figura a seguir, ao redor de cada
vrtice sempre esto dispostos dois octgonos e um quadrado.
3. Voc sabe o que significa um ladrilhamento bem-comportado?
17
Rock ao redor do vrtice
Agora que voc j conhece as trs condies para um

ladrilhamento ser considerado bem-comportado, associe as
figuras a seguir com a numerao apropriada, justificando
sua resposta.
(1) atende a uma condio;
(2) atende a duas das condies;
(3) atende s trs condies.
Resposta comentada
( )
( )
Apenas as figuras a, e atendem s trs condies

de bom comportamento, pois, nestes casos, todos os polgonos so regulares, a interseo de dois ladrilhos sempre um
lado ou um vrtice e a distribuio dos ladrilhos ao redor de
cada vrtice sempre a mesma. A figura b atende primeira
e terceira condies, pois os tringulos so equilteros e,
ao redor de cada vrtice, temos sempre 4 tringulos, porm
a segunda condio no contemplada. Na figura , a

segunda e a terceira condies so atendidas, porm como
os octgonos no possuem todos os seus lados iguais, a primeira condio quebrada. Por fim, a figura , apesar de ser
um ladrilhamento constitudo de polgonos regulares e de
atender segunda condio, possui distribuies diferentes
de polgonos ao redor dos seus vrtices.
( )
( )
Ciclo I
Fotos: Autor desconhecido
Atividade 3
4. Passo a passo, ladrilho a ladrilho

Em nosso desafio, estudaremos dois tipos de ladrilhamentos bem- comportados do
plano. Os ladrilhamentos regulares, em que todos os ladrilhos so congruentes, ou seja,
de um nico tipo, e os ladrilhamentos quase regulares ou semirregulares, que podem
conter 2 ou mais tipos de ladrilhos.
Autor desconhecido
Agora que sabemos os tipos de ladrilhamento que vamos adotar, convido voc a
retomar as questes que vimos no incio de nossa conversa:
De quais maneiras podemos ladrilhar um plano, usando apenas polgonos regulares? E se os ladrilhos forem polgonos regulares de mais de um tipo, de quais
maneiras poderemos ladrilhar esse mesmo plano?
Como podemos classificar um plano ladrilhado?
Partindo desses questionamentos, vamos percorrer uma sequncia de etapas que vai
nos orientar para o desenvolvimento de todas as atividades experimentais que sero
propostas daqui para adiante. Veja o fluxograma a seguir:
Construo dos
moldes
Manufatura dos
ladrilhos
Atividades
experimentais com
ladrilhamentos
regulares
Atividades
experimentais
com ladrilhamentos
semirregulares
Figura 4: Representao grfica de todas as etapas de nosso desafio.
Voc perceber que as duas primeiras etapas so instrumentaes para a realizao

das atividades experimentais. Vamos primeira etapa:
4. Passo a passo, ladrilho a ladrilho 19
FALTA CRDITO DA FOTO
1 etapa: construo dos moldes
Molde significa um
polgono regular,
recortado de uma
folha de material
duro. O molde
usado como padro
para a construo de
ladrilhos.
Para realizar as atividades experimentais, primeiro precisamos construir polgonos

regulares que sero os ladrilhos de nossos ladrilhamentos. Propomos que os polgonos
sejam construdos em papel carto ou em materiais similares, de cores variadas, a partir
de moldes.
Uma vez feitos os moldes, vrias peas com o formato do polgono regular podem
ser riscadas e em seguida recortadas. Diversos materiais so bastante funcionais, como:
folhas de papel carto;
papel color-set de boa gramatura (grossura);
E.V.A. uma abreviao de etileno-vinil-acetato, um

material sinttico,
macio e de aparncia emborrachada,
vendido em lojas de
materiais plsticos e
papelarias.
Polgonos regulares de mesmo nmero de lados devem ser feitos da

mesma cor. Como teremos mais de um tipo de polgono, usaremos
diversas cores.
Vamos construir um molde com a forma de cada um dos seguintes polgonos regulares:
tringulo equiltero;
quadrado;
pentgono regular;
hexgono regular;
octgono regular;
dodecgono regular (polgono regular de 12 lados).
Para as experincias de ladrilhamentos no plano, os ladrilhos a serem construdos
devero ter lados com um mesmo comprimento.
Voc deve estar se perguntando: como vou fazer os moldes? simples.
A seguir, so exibidas figuras que orientaro a construo de moldes dos polgonos
regulares listados. Repare que os polgonos regulares presentes nas figuras tm lados de
mesmo comprimento.
Ciclo I
folhas de E.V.A.
Figura 5: Padres para a feitura dos moldes que permitiro a construo de ladrilhos nos formatos do tringulo
equiltero, do quadrado, do pentgono regular, do hexgono regular e do octgono regular.
Figura 6: Padro para a feitura dos moldes que permitiro

a construo de ladrilhos no formato do dodecgono regular.
Ciclo I
As figuras 5 e 6 devero ser fotocopiadas sem reduo e coladas sobre o material que
voc estiver usando para fazer o molde.
FALTA CRDITO DAS FOTOS
Os polgonos devero ento ser recortados ao longo de seus contornos.
Feitos os moldes, podemos partir para a segunda etapa de nosso desafio: confeccionar vrios ladrilhos, para comearmos nossos ladrilhamentos.
2 etapa: Manufatura dos ladrilhos

Usando os moldes recortados, os polgonos regulares devero ser traados em papel
carto, cartolina, color-set ou similares. Para recortar os tringulos, voc poder primeiro desenhar a lpis uma malha de tringulos equilteros, todos com as dimenses do
tringulo do molde, sobre uma folha de papel carto, ou cartolina, ou ainda color-set.
Depois disto, os vrios tringulos sero recortados.
De modo anlogo, em outras folhas de papel, de cores diferentes, devero ser recortados quadrados e hexgonos regulares com lados iguais aos dos tringulos equilteros.
Ciclo I
Veja a sequncia de fotos abaixo:
FALTA CRDITO DA FOTO
Utilize os moldes para confeccionar ladrilhos de diferentes tipos em cores

variadas. Recorte o maior nmero possvel de ladrilhos de cada tipo, de cada
folha de papel carto ou cartolina utilizada.
Agora voc j tem em mos todo material necessrio para as experincias
com ladrilhamentos regulares e semirregulares.
A partir dos variados tipos de ladrilhos e das associaes feitas com eles,
podemos afirmar que possvel ladrilhar um plano atendendo s trs regras
de bom comportamento?
Responder esta questo justamente o desafio que voc vai enfrentar
na terceira etapa do processo.
3 etapa: Construo de ladrilhamentos

regulares e semirregulares
A partir desta etapa, vamos comear a realizar as atividades experimentais propriamente ditas. Propomos uma srie de aes que vo ajudar voc a desvendar o mistrio
da arte de ladrilhar e a explorar a Geometria de uma maneira ldica.
Vamos comear com uma atividade de construo de ladrilhamentos regulares. Podemos, por exemplo, ladrilhar o plano usando apenas pentgonos regulares?
Atividade 4
Ladrilhos pentagonais
pentgonos um exemplo claro desta afirmao, uma vez

que duas condies de bom comportamento so violadas.
Quando voc estava riscando os ladrilhos quadrados,
Utilizando os ladrilhos pentagonais, confeccionados nas
triangulares e hexagonais, deu-se conta de que estava
etapas anteriores, j podemos concluir que a primeira con-
fazendo um ladrilhamento? Experimente, agora, construir
dio atendida, pois o molde usado na construo deste
ladrilhamentos, que atendam s trs regras de bom compor-
polgono possui lados e ngulos iguais.
tamento, usando apenas pentgonos regulares.

A construo possvel? Ela atende s trs condies de
bom comportamento? Justifique sua resposta.
No entanto, no possvel acomodar ladrilhos pentagonais ao redor de cada vrtice, de modo a preencher o
plano, sem que haja superposio de ladrilhos e, em consequncia disto, a segunda condio no atendida. Quando
Resposta comentada
a segunda regra no atendida, a terceira tambm no ,

dado que a distribuio de ladrilhos em torno dos vrtices
Ladrilhar, usando apenas um tipo de polgono, nem sem-
impossvel.
pre uma tarefa possvel. O caso do ladrilhamento feito com
Experimentamos construir um ladrilhamento do plano, usando apenas um tipo de

polgono regular que, neste caso, foi o pentgono. Vimos que isto impossvel. Vamos
agora mergulhar nos ladrilhamentos semirregulares e utilizar os variados polgonos que
construmos.
Para comear as prximas atividades, tenha em mos todos os seus ladrilhos e comece
a pensar quais seriam as associaes possveis de serem feitas com eles, ou seja, quais
polgonos podem ser combinados de modo a formar um ladrilhamento semirregular. No
caso do dodecgono, por exemplo, com que polgono podemos combin-lo para que seja
possvel ladrilhar um plano?
Atividade 5
O sonho de Dona Neide
Dona Neide quer revestir as paredes de sua cozinha com

um ladrilhamento especial. Para isto, mandou fazer, sob medida, os to sonhados ladrilhos na forma de dodecgonos
regulares (polgonos de 12 lados), para fazer o revestimento.
O problema que trs pedreiros j se recusaram a fazer este
servio, alegando que no daria para revestir toda a parede,
pois sobrariam espaos entre os ladrilhos. Porm, o ltimo
pedreiro contratado deu algumas opes para preencher os
espaos vazios com um dos polgonos seguintes:
Ciclo I
Se voc fosse a Dona Neide e tivesse de conferir qual das

opes preencheria corretamente os vazios deixados, qual
seria? Utilize os ladrilhos que voc confeccionou e justifique
sua resposta.
Resposta comentada
Construindo o ladrilhamento, voc provavelmente percebeu que, utilizando somente polgonos dodecagonais,
impossvel o revestimento, uma vez que, por causa dos
espaos formados entre os dodecgonos, faz-se necessria
a combinao deles com outro tipo de polgono. Assim, a
opo (A) a nica quepreenche esses espaos e atende s

trs condies de bom comportamento, tornando possvel
esse ladrilhamento semirregular.
Vamos agora fazer experimentos, a partir de uma malha de tringulos equilteros, de

modo a descobrir alguns ladrilhamentos semirregulares que fazem uso de hexgonos.
Atividade 6
Ladrilhando com o pincel
Resposta comentada
Observe o ladrilhamento regular da figura a seguir.
H vrias maneiras de colorir a malha de modo a formar
Identifique grupos de ladrilhos triangulares que formam um
ladrilhos no formato de hexgonos regulares. Uma dessas ma-
hexgono regular e pinte-os, com lpis de cor, de tal manei-
neiras dar origem a um ladrilhamento semirregular, o qual
ra que os hexgonos coloridos deixem espaos vazios no
apresenta, em torno de cada vrtice, a seguinte sequncia
ladrilhamento. Pinte estes espaos de forma que o resultado
cclica de ladrilhos: hexgono-tringulo-hexgono-tringulo.
final seja um ladrilhamento semirregular.Depois construa
Outros ladrilhamentos surgiro, porm eles no se clas-
este ladrilhamento, a partir de ladrilhos de cartes, isto ,
sificam como regulares ou semirregulares, pois no mantm
manufaturados.
a mesma sequncia cclica de ladrilhos em torno de cada um

de seus vrtices, o que quebra a terceira condio de bom
comportamento.
Multimdia
Multimd
Assim como fez a professora Aline Arajo de Souza Pereira, da Universidade de

Braslia, quando escreveu: Mosaicos Recobrindo o plano com o uso de polgonos.
J parou para pensar como seria a sua aula, se
S para voc ter uma ideia, essa aula j teve mais de 300 acessos.
voc aplicasse um pouco do que vimos at aqui?
Ficou curioso? Ento no perca tempo e acesse o link da aula: <http://portaldo-
O que voc acha de dividir suas ideias com profes-
professor.mec.gov.br/showLesson.action?lessonId=270>.
sores do Brasil inteiro? No portal do professor, voc

pode encontrar inmeras propostas de aulas e
ainda pode contribuir com todo seu conhecimento
e criatividade.
Ciclo I
5. Fazendo um catlogo
de ladrilhamentos bem-comportados
Podemos fazer um catlogo dos ladrilhamentos regulares e semirregulares seguindo
uma forma especial de classificao.
Para catalogar ou classificar um tipo de vrtice de um ladrilhamento, damos uma volta
completa em torno deste vrtice, no sentido anti-horrio ou horrio. Anotamos sequencialmente o nmero de lados dos polgonos regulares que se agrupam em torno do vrtice.
Por exemplo, um vrtice (4,8,8) um vrtice que tem em torno de si, um quadrado, um
octgono e um outro octgono, nesta ordem, quando feito em torno deste vrtice um
percurso tanto no sentido horrio como no anti-horrio.
8
4
8
Figura 7: Classificao do vrtice (4,8,8), percorrendo o sentido anti-horrio.
Esse vrtice tambm pode ser classificado como tipo (8,8, 4), ou tipo (8, 4,8), dependendo de qual ladrilho anotamos primeiro ou ainda do sentido de percurso em torno do
vrtice, se horrio ou anti-horrio. Veja a figura a seguir:
5. Fazendo um catlogo de ladrilhamentos bem-comportados 29
Figura 8: O vrtice destacado em azul do tipo (8,8, 4), pois ao realizarmos um percurso circular em torno
dele, no sentido anti-horrio como indicado, encontramos a sequncia de polgonos em torno dele: octgono,
octgono e quadrado. J o vrtice em vermelho, que tambm do tipo (8,8, 4), pode ainda ser classificado
como (8, 4,8) se fizermos um percurso circular em torno dele no sentido horrio, tal como indicado na figura.
Quando todos os vrtices de um ladrilhamento so de um mesmo tipo, temos um

ladrilhamento regular. Neste caso, diremos que o padro do ladrilhamento o tipo de
O tipo do vrtice considerado sempre o mesmo, independentemente

do sentido de percurso que fazemos em torno dele, ou ainda de qual
polgono em torno dele iniciamos o percurso. Por exemplo, vrtices dos
tipos (4,8, 4), (8,8, 4) e (4,8,8) so considerados como sendo do mesmo
tipo.
Desta forma, por exemplo, os ladrilhamentos a seguir podem ser assim catalogados:
Ciclo I
cada um de seus vrtices.
Ladrilhamento de padro (4, 4, 4, 4), ou seja, em torno de cada vrtice temos quadrado, quadrado, quadrado e quadrado.
Ladrilhamento de padro (3,3,3,3,3,3), ou seja, em torno de cada vrtice temos 6

tringulos equilteros.
Ladrilhamento de padro (6,6,6), ou seja, em torno de cada vrtice temos 3 hexgonos regulares.
Ladrilhamento de padro (4,8,8), ou (8,8, 4), ou ainda (8, 4,8), ou seja, em torno de
cada vrtice encontramos um quadrado e 2 octgonos regulares. Este um ladrilhamento de um mural chins.
Atividade 7
Experincia das Arbias
nuseando ladrilhos. Este experimento pode durar

algumas horas.
Esta uma tarefa que vai levar tempo e fazer voc se
b Verifique experimentalmente que possvel a cons-
sentir um ladrilheiro de Alhambra! No deixe de faz-la, pois
truo de um ladrilhamento (3,6,3,6) , mas que
fundamental para voc concluir todas as etapas de trabalho
impossvel construir um ladrilhamento de padro
propostas neste desafio e para vivenciar uma experincia rica
(3,3,6,6). Uma dica para realizar essa tarefa uti-
que pode ser facilmente reproduzida em sala de aula com
lizar o ladrilhamento de tringulos equilteros da
seus alunos. Ento vamos l, por partes.
atividade 6.
a Faa um catlogo de todos os ladrilhamentos re-
c Verifique experimentalmente que possvel a cons-
gulares e semirregulares que puder encontrar, ma-
truo de um vrtice do tipo (3,3, 4,12), mas que
5. Fazendo um catlogo de ladrilhamentos bem-comportados
31
impossvel construir um ladrilhamento de padro
(3,3, 4,12).
Apesar de ser possvel construir um vrtice do tipo
(3,3,6,6), impossvel manter em um ladrilhamento todos

os vrtices com este mesmo tipo. Sendo assim, para este tipo
Resposta comentada
de vrtice, a terceira condio de bom comportamento no

atendida. possvel construir um ladrilhamento usando
Em um ladrilhamento que atenda s trs condies de
tringulos equilteros, quadrados e dodecgonos regulares,
bom comportamento, a sequncia dos polgonos ao redor
mas a distribuio de ladrilhos ao redor de cada vrtice no
de cada vrtice sempre a mesma, em ambos os sentidos, e
ser sempre a mesma.
o que acontece com o exemplo (3,6,3,6).
Concluso
A busca para desenvolver prticas pedaggicas mais eficientes no ensino da Matemtica configura-se um dos maiores desafios enfrentados por educadores, nos dias atuais.
Na maioria das vezes, o livro didtico o recurso quase exclusivamente adotado em
sala de aula.
Na inteno de enfrentar essa realidade, muitos educadores buscam aprofundar seus
conhecimentos com o objetivo de utilizar novas abordagens em sua prtica docente.
Porm, inovar no uma tarefa fcil, e contedos matemticos no podem ser tratados
como algo definitivo e esttico.
Nesse contexto, o estudo da Geometria determinante para a aprendizagem da
Matemtica, pois propicia a compreenso e a representao, de forma organizada, do
mundo em que vivemos.
A confeco de um material de apoio para o uso da anlise geomtrica contribui
para a construo de um conhecimento pleno, uma vez que a experimentao proposta
estimula a investigao, explorao e interpretao de procedimentos e conceitos matemticos.
A confeco dos ladrilhos a partir dos moldes, bem como a construo dos variados
ladrilhamentos, levam-nos a questionar nossas prprias convices e a transformar um
problema em uma oportunidade de repensar o conhecimento.
A atividade experimental, como vimos, nos permite o desenvolvimento da capacidade de observao de diversas formas de raciocnio, alm da argumentao e validao
de condies definidas. Essas prticas levam ao exerccio da anlise e da reflexo de
uma forma geral.
Ciclo I
Resumo
Vimos, neste desafio, que podemos construir trs padres de ladrilhamento, formados com polgonos regulares de um nico tipo;
Estes so os ladrilhamentos: por tringulos equilteros, por quadrados e por hexgonos regulares;
Constatamos ainda que impossvel ladrilhar um plano usando apenas pentgonos
regulares, pois este ladrilhamento no atende s trs regras de comportamento;
Os ladrilhamentos semirregulares, em nmero de oito, podem ser descobertos experimentalmente;
Os regulares so os de padres (3,3,3,3,3,3); (4, 4, 4, 4); (6,6,6);
Alm disto, construmos e analisamos, segundo as condies de bom comportamento,
os ladrilhamentos semirregulares com os seguintes padres: (8,8, 4), (12,12,3) e (3,6,3,6);
Existem ainda outros cinco padres de ladrilhamentos semirregulares que podem ser
descobertos experimentalmente.
Resumo 33
Ciclo II
Do desafio geomtrico
Existe relao entre um ladrilhamento bem-comportado e

os ngulos internos de um polgono regular?
Ser que podemos encontrar um limite mximo e mnimo
de polgonos regulares ao redor de cada vrtice de um
ladrilhamento?
Svilen Milev / SXC
Como ter a certeza de que um ladrilhamento pode se

expandir no plano?
1. Msica para msicos? No...

Vangelis Thomaidis / SXC
Ah, o jazz... O som das cordas, das teclas do piano suavemente marteladas, das gargantas e vozes afinadas, dos dilogos entre saxofones e trompetes... difcil ficarmos alheios
emoo e vitalidade presentes na obra de grandes gnios como Charlie Parker (1920-1955)
e Ray Charles (1930-2004), merecidamente imortalizados por Hollywood nos timos filmes
Bird (1988, Clint Eastwood) e Ray (2004, Taylor Hackford). Quando a msica nos toca,
quando os msicos fazem sua mensagem e emoo chegarem at ns e nossa realidade,
saltando por sobre as distncias do tempo e da lngua, estamos diante da mais pura ma-
Vangelis Thomaidis / SXC
gia, no verdade? Pois esse mesmo jazz, gnero musical surgido nos Estados Unidos no
comeo do sculo XX, gerou vrias vertentes ao longo de sua histria, algumas delas to
hermticas e pouco preocupadas com seu prprio pblico ouvinte, que suas composies
eram comumente descritas como msica para msicos.
Muitos matemticos enfatizam, ao longo de suas carreiras, a importncia de se provar
teoremas, de se perseguir demonstraes que desafiam o homem h sculos ou de se
desenvolver teorias to complexas que parecem enredo de filme de fico cientfica. Essa
nfase no deixa de soar como outra espcie de msica para msicos, que ressalta a
Duncan Hopkin / SXC
cincia pela cincia ou a arte pela arte, em que a Matemtica pode parecer distanciada de nossa realidade mais cotidiana, de aplicaes mais concretas, mais p-no-cho,
parecendo servir to somente a si mesma.
No entanto, assim como o jazz no precisa ser um estilo impenetrvel, capaz de ser
apreciado s por msicos, a Matemtica no circunscrita a meios acadmicos especficos, descolada do cidado comum, do mundo comum, do dia a dia, enfim, que permeia
a nossa sala de aula. Cabe a ns, portanto, ressaltar a importncia de contextualizarmos
o ensino da Matemtica, ou seja, de associ-lo, sempre que possvel, ao uso de situaes
Miriam Lewis / SXC
e objetos familiares aos alunos.

Voc j se deu conta de que a geometria est sempre
presente em nosso dia a dia, mesmo quando no lidamos
diretamente com a Matemtica?
Quando fazemos algo simples como observar as formas
Thomas Ricks / SXC
dos objetos, com suas regularidades ou irregularidades,

Jesper Baerentzen / SXC
estamos entrando sem perceber

no mundo da geometria, e a
que vemos como, de fato, ela
cimento bsico de geometria
serve para nos orientar, estimar
distncias, fazer medidas, relacionando as ideias geomtricas
com nmeros e propores.
Emiliano Hernandez / SXC
est por toda parte. Um conhe-
1. Msica para msicos? No... 37
Cabe a ns, professores, analisar os objetos que fazem parte de nosso cotidiano,
particularmente o de nossos alunos, para ensinar, com instrumentos to simples e
corriqueiros quanto possvel, as diversas possibilidades de aplicao desta rea da
matemtica, como fizemos com os ladrilhos que construmos no Ciclo 1. Uma das
principais metas desse desafio dar exemplos a voc, professor, de maneiras como
a matemtica pode ser til para compreender, explicar, descrever e predizer aspectos do mundo real. Ento, estamos de acordo que a linguagem matemtica pode
e deve ser aplicada nos diversos problemas que enfrentamos em nosso cotidiano?
Trine de Florie / SXC
Certo, certo, mestre... Sabemos que no uma tarefa fcil estimular nossos
alunos a enfrentar desafios matemticos. No entanto, pode ser muito prazeroso caminhar com eles de forma criativa, relacionando observaes do mundo real com conceitos
que desenvolvemos em cada aula. O Ciclo 1 ajudou-nos a articular todas essas questes.
Entre pentgonos, tringulos, dodecgonos etc., descobrimos diferentes combinaes
que podem ser feitas com os polgonos para a construo dos ladrilhamentos, e, assim,
comeamos a desvendar o segredo dos ladrilheiros de Alhambra. Viu como conseguimos
adicionar uma dimenso mgica ao nosso objeto de estudo, impedindo-o de se tornar
Yuriy Artemenko / SXC
enfadonho ou abstrato demais?
Figura 1: Arte e Geometria...

Ser possvel reunir essas reas
e ainda aprender Matemtica
de maneira mgica?
Mas no paramos por a... Mergulhamos nesse universo alhambrs, associando a arte
geometria, ao fazermos uso do que chamamos de regras de bom comportamento. E
mais: definimos diferentes padres de ladrilhamento! No entanto, para completarmos
a construo desse conhecimento, devemos avanar no desenvolvimento da linguagem
matemtica, em todas as suas implicaes.
Para comearmos uma nova etapa de nosso estudo, e irmos ainda mais fundo na
geometria que h por trs da beleza de Alhambra, preciso que voc no tenha dvidas
quanto aos padres de ladrilhamento que estudamos no Ciclo 1. Voc ainda se lembra do
que so ladrilhamentos bem-comportados, regulares e semirregulares?
Calma... A prxima atividade vai lhe ajudar a relembrar!
38 Mdulo I Desafio Geomtrico
Ciclo II
significa um ladrilhamento bem-comportado?, do Ciclo 1, e

refresque sua memria sobre os padres de ladrilhamento
Benjamin Earwicker
Se julgar necessrio, volte seo Voc sabe o que
regular e semirregular que construmos.
Atividade 1
De olho no vrtice
Resposta comentada
Observe os ladrilhamentos bem-comportados a seguir
O ladrilhamento da figura A de padro (4, 4, 4, 4) , j
e classifique-os quanto aos seus padres de construo,
que dando uma volta completa em torno de cada vrtice,
justificando sua resposta.
tanto no sentido anti-horrio como no horrio, identificamos
uma sequncia de quatro quadrados. Usando esse mesmo

raciocnio, podemos classificar o ladrilhamento da figura
B como sendo de padro (4,6,12) . Esse mesmo ladrilhamento ainda pode ser classificado como (6,12, 4) , (12, 4,6) ,
(12,6, 4) , (6, 4,12) ou (4,12,6) , dependendo do sentido de

percurso em torno de cada um de seus vrtices e do primeiro
polgono a ser considerado em cada um desses percursos.
Tudo entendido? Ento, podemos dar prosseguimento aos
nossos estudos.
2. ngulos, dobraduras e dedues...

Como sabemos, a geometria um campo frtil para o desenvolvimento de nossa capacidade de generalizar, reconhecer padres e abstrair, e esse um dos principais objetivos
associados ao estudo da matemtica.
Neste segundo Ciclo de nosso desafio, voc ser estimulado a pensar geometricamente
enquanto elabora e valida procedimentos, demonstra formulaes, compara resultados e
formula hipteses a partir de comparaes com os resultados obtidos por meio das ativi-
Miguel Ugalde / SXC
dades propostas no Ciclo 1.

Vamos entender, por meio de ferramentas matemticas, por que somente algumas
combinaes de polgonos atendem s regras de bom comportamento estabelecidas para
a criao de nossos ladrilhamentos. Vamos utilizar essas ferramentas de forma a atingir
nveis cada vez mais complexos de construes geomtricas.
Mas vamos dar um passo de cada vez, comeando por retomar alguns pontos bsicos
do saber geomtrico para que possamos avanar para nveis mais complexos.
A primeira investigao que propomos a voc a seguinte: como fazemos para determinar a soma dos ngulos internos de um polgono convexo de n lados?
Saiba Mais
Polgono convexo
Voc se lembra do que caracteriza um polgono convexo?

No? Ento vamos refrescar a memria:
A figura A representa um polgono convexo porque, em seu interior, esto contidas
todas as suas diagonais.
J na figura B, notamos que duas das diagonais do polgono no esto totalmente
contidas em seu interior, ou seja, na rea delimitada por seus lados. Nesse caso,
tal polgono chamado de no-convexo.
Para que um polgono seja considerado no-convexo, basta que apenas uma de
suas diagonais pule a cerca, ou seja, no esteja completamente confinada ao
interior do polgono.
Alm disso, vale lembrar da seguinte regra importante: todo e qualquer polgono,
cujos ngulos internos sejam menores que 180, ser um polgono convexo.
Verificar que a soma dos ngulos internos de um tringulo qualquer igual a 180
um assunto que merece uma recapitulao com alunos de todos os nveis, pois decorre
de dois fatos importantes dentro do estudo da geometria:
1. Dado um ponto P , no contido em uma reta r , teremos sempre uma nica reta
paralela a r (uma reta s ) passando pelo ponto P .
P
u
s
v
Figura 2: A reta s a nica reta, paralela reta r , que passa

pelo ponto P . As retas u e v so transversais s retas r e s .
2. Dadas duas retas paralelas e uma reta transversal a ambas, teremos o que chamamos
Quando definimos que
dois ou mais ngulos
so congruentes, estamos dizendo que eles
na verdade tm a mesma medida.
Ciclo II
de ngulos alternos internos, neste caso, congruentes.
u
Figura 3: Os ngulos alternos internos e so geometricamente iguais.
Agora, observe a figura do tringulo ABC , de ngulos internos , e . Sendo s a

reta prolongamento da base AB, pelo vrtice C passa uma nica reta r paralela reta s.
Os outros dois lados ( AC e BC) do tringulo encontram-se contidos nas duas retas u e v,
transversais s retas paralelas r e s.
s
B
As retas u e v, ao encontrarem as retas paralelas r e s, definem os pares de ngulos

alternos internos ( esquerda) e ( direita). Observando os trs ngulos que aparecem
no topo, em torno do vrtice C, podemos ver que + + = 180, e ento simples deduzir
que a soma dos ngulos internos do tringulo ABC 180.
A
u
s
v
Uma das primeiras pessoas a deduzir que a soma dos ngulos internos de
que passe por um desses pontos e que
um tringulo 180 foi Euclides de Alexandria, um dos maiores matemticos
tenha o outro ponto como centro;
gregos da Antiguidade. Suas afirmaes sobre as propriedades dos objetos
4 Todos os ngulos retos so congruen-
geomtricos, apesar de no possurem prova, so consideradas autoevidentes.
tes entre si;

5 Se uma reta transversal a duas outras
Os cinco pressupostos de Euclides so os seguintes:
retas cria ngulos interiores, de um

1 Por dois pontos distintos dados, podemos traar um nico segmento
mesmo lado, com soma menor do que
de reta;
dois ngulos retos, as duas retas, se
2 Qualquer segmento de reta pode ser prolongado indefinidamente
prolongadas indefinidamente, cruzam-
em ambos os sentidos;
-se naquele lado no qual a soma dos ngulos menor do que dois
3 Dados dois pontos distintos, podemos construir uma circunferncia
ngulos retos.
t
soma < 180
r
r e s se cruzam
deste lado
Esse ltimo pressuposto mais difcil de ser
Chamamos este tipo de geometria plana, que usamos mais comumente em
entendido. A sua verso mais moderna diz
nossa vida diria, de geometria euclidiana.
que por um ponto fora de uma reta passa
Se voc quiser aprofundar seus conhecimentos de histria da Geometria, leia o
uma nica reta paralela reta dada.
artigo do Observatrio Nacional disponvel no site
Pgina de um manuscrito grego do sculo XI, Elementos,

um conjunto de livros desenvolvido por Euclides e considerado
um dos mais importantes da histria da Matemtica.
Com frequncia, nossos alunos apresentam resistncia a demonstraes de natureza

puramente matemtica. Embora, muitas vezes, seja fundamental o domnio desse tipo de
contedo, quase sempre podemos fazer uso de meios divertidos e bastante eficazes para
chegarmos a algumas concluses matemticas. Quer ver?
A deduo da soma dos ngulos internos de um tringulo qualquer pode ser explorada, por exemplo, por meio de um exerccio simples de dobradura de papel. Veja o boxe
Aprendendo com dobraduras e crie uma maneira nova de desenvolver esse tema com
seus alunos.
Ciclo II
<http-_upload.wikimedia.org_wikipedia_commons_9_9e_Euklid> <http://www.on.br/site_edu_dist_2006/pdf/modulo3/a_geometria_euclidiana.pdf>
Multimdia
Multimd
Janela Pedaggica
Aprendendo com dobraduras

C
Normalmente, em nossas salas de aula, as atividades so utilizadas apenas

como forma de verificao do conhecimento adquirido. Para mudar e expandir
essa realidade, voc pode utilizar meios simples que levem seus alunos a
A
C
entender, construir e estabelecer as conexes desejadas.

M
Seguindo as instrues a seguir, voc ver que a deduo da soma dos ngulos
internos de um tringulo pode se transformar em um momento prazeroso de
N
B
aprendizagem. Ento, mos obra!
Recorte um tringulo qualquer de papel e trabalhe com seus alunos a
Chamemos de M , N e P os pontos que essa dobra determina sobre os lados
sequncia de dobraduras indicada nas ilustraes abaixo:
AC , BC e sobre a altura CH , respectivamente. Desse modo, temos que

CP = PH , CN = NH , o que nos mostra que o tringulo CNH issceles
de base CH e que o segmento NP mediana e, portanto, altura tambm.
Continuando com nossa deduo geomtrica, vemos que MN paralelo a
AB. Ora, como P ponto mdio de CH , ao fazermos uso do Teorema de
Tales, conclumos que M ponto mdio de AC e que N ponto mdio
de BC. Dessa argumentao decorre que os tringulos BNH e AMH so
issceles de bases BH e AH , respectivamente.
Sejam MI e NJ alturas dos tringulos AMH e BNH , respectivamente. O
Como eles podero ver, ao final da sequncia de dobraduras, os ngulos
tringulo AMI , portanto, congruente ao tringulo HMI , do mesmo modo
internos do tringulo se aglomeram em torno de um ponto H , formando
que o tringulo HNJ congruente ao tringulo BNJ .
um ngulo raso, ou seja, de 180 ( H = 180), conforme a figura abaixo.
C
N
M
H
Vamos agora entender, de uma maneira matemtica, como isso acontece?
I H
Inicialmente, desenhe em um papel um tringulo escaleno (que possui trs
Logo, dobrando-se os tringulos AMH e BNH ao longo de suas alturas,
lados diferentes) e recorte-o. Posicione o papel de modo que a base do
. Como C = MHN
e B = BHN
, segue-se que
obtemos que A = AHM
tringulo seja o seu maior lado, como indicado na figura. Vamos identificar
A + B + C = 180.
os vrtices do tringulo por A, B e C, sendo AB a sua base.

C
H
Os trs ngulos internos do tringulo ABC agora se posicionam em torno
do ponto H , e visualmente podemos notar que a soma deles de fato 180.

Perceba que, com esta atividade, voc pode trabalhar vrios pontos
Ao dobrarmos o papel atravs de C, de tal forma a levar o vrtice A sobre o
importantes da geometria euclidiana plana com seus alunos. Por exemplo,
segmento AB, e desdobrarmos o papel em seguida, determinamos a altura
congruncia de tringulos ou, quem sabe, o teorema fundamental das
CH do tringulo ABC.
propores (tambm chamado Teorema de Tales).
Em seguida, por uma segunda dobra, levamos o vrtice C sobre o ponto H .

Os pontos M e N , indicados na figura a seguir, so os pontos mdios de AC
e BC, respectivamente. Vamos entender por qu?
Partindo do princpio de que a soma dos ngulos internos de um tringulo j conhecida, e que ela igual a 180, podemos deduzir uma expresso que nos fornea a soma
dos ngulos internos dos demais polgonos convexos.
Para isso, basta encontrarmos tringulos dentro de cada polgono.
Quer ver como?
Em um polgono de quatro lados, traamos uma diagonal, a partir de um vrtice
qualquer, e formamos dois tringulos. A soma dos ngulos internos de cada tringulo
igual a 180, e a soma dos ngulos internos do quadriltero ser igual soma dos ngulos
internos dos dois tringulos, ou seja, 180 + 180 = 360.
Em um pentgono, por exemplo, podemos traar duas diagonais, que formaro trs
tringulos, cuja soma dos ngulos internos corresponder a 180 + 180 + 180 = 540, ou
seja, o mesmo que a soma dos ngulos internos de um pentgono.
Para descobrir a soma dos ngulos internos de um polgono de 9 lados, traamos, a

partir de qualquer vrtice, 6 diagonais que dividiro esse mesmo polgono em 7 tringulos. Desse modo, a soma dos ngulos internos do enegono ser igual a 7 180 = 1.260.
Com isso, estabelece-se uma relao entre a soma dos ngulos internos dos tringulos,
a soma dos ngulos internos dos polgonos, e o nmero de lados dos polgonos. Isso
possvel, pois a diferena entre o nmero de tringulos formados e o nmero de lados dos
polgonos sempre 2. Ento, considerando-se um polgono convexo de n lados, a soma
de todos os ngulos internos dos n 2 tringulos assim definidos coincidir com a soma
dos ngulos internos do polgono, sendo, portanto, igual a
( n 2) 180
Ciclo II
Agora que j deduzimos a expresso da soma dos ngulos internos de um polgono

convexo, que tal fazermos a atividade a seguir?
Atividade 2
Soma dos ngulos internos

em xeque.
Resposta comentada
Para determinar a soma dos ngulos internos de um
Agora que voc j entendeu como se determina a soma
polgono convexo, temos primeiro que traar n 3 diagonais,
dos ngulos internos de um polgono convexo qualquer,
partindo de um vrtice qualquer do polgono. As n 3 dia-
complete a tabela a seguir:
gonais traadas subdividem o polgono em n 2 tringulos,

cuja soma dos ngulos internos igual a ( n 2) 180, isto ,
n (nmero de lados do
Soma dos ngulos internos
polgono)
Sn = ( n 2) 180
S3 = 180
traar 4 diagonais e formar 5 tringulos. Como vimos
S4 = 360
anteriormente, a soma dos ngulos internos desse po-
S5 = 540
5 tringulos. Assim, temos S7 = (7 2) 180; e portanto
Em um polgono de 7 lados, por exemplo, podemos
lgono corresponder soma dos ngulos internos desses
S7 = 5 180 = 900.
6
7
Para preencher toda a tabela, s seguir o mesmo raciocnio. Fcil, no?
8
9
a soma dos ngulos internos do polgono.
S9 = 1260
Voc notou que um dos objetivos desta atividade

estimular voc na elaborao de um procedimento fcil e
10
articulado para demonstrar a formulao apresentada?
11
Que tal mostrar para seus alunos que a soma dos ngulos
12
internos de um quadrado , na verdade, igual soma dos
15
ngulos internos de dois tringulos? Seria interessante, no
20
acha? bem simples, e, se quiser, voc ainda tem sua disposio o material do Ciclo 1. Ento, ladrilhos triangulares
na mesa e uma tabela no quadro negro... Use e abuse de sua
criatividade e didtica!
Na Atividade 2, voc pde verificar que, a partir de um vrtice qualquer de um polgono convexo de n lados, com n 4, traamos n 3 diagonais que subdividiram a regio
poligonal em n 2 tringulos.
Se um polgono convexo com n lados for regular, ento ele ter n ngulos internos
congruentes entre si, cuja soma ser igual a ( n 2) 180. Assim sendo, cada ngulo interno
n de um polgono regular de n lados ser dado pela igualdade:
n =
( n 2) 180
n
n
n
Quando todos os lados de um polgono so iguais e

tambm so iguais os seus ngulos internos, dizemos
que ele um polgono regular.
Por exemplo, cada ngulo interno de um pentgono regular mede
5 =
(5 2) 180
180
= 3
= 3 36 = 108
5
5
Com base nessa expresso, faremos aqui uma pequena tabela de polgonos regulares
e seus ngulos internos.
Jonathan Ruchtii / SXC
Tabela 1: Alguns polgonos regulares e seus ngulos internos
polgono regular
n (nmero de lados)
medida do ngulo interno

( n 2) 180
n =
n
tringulo
60
quadrado
90
pentgono
108
hexgono
120
heptgono
128,57
octgono
135
enegono
140
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27
dodecgono
12
150
pentadecgono
15
156
icosgono
20
162
Podemos agora descobrir a medida dos ngulos internos de qualquer polgono regular
desenvolvendo a prxima atividade.
Ciclo II
Atividade 3
Polgonos regulares e seus ngulos internos
Complete a tabela a seguir com os dados faltantes. Calcule os valores aproximados desses ngulos em graus, minutos e
segundos (1 = 60 = 60 minutos, 1 = 60 = 60 segundos).
polgono regular
n (nmero
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27 = 1471612
tridecgono
13
152,3 = 15218
tetradecgono
14
hexadecgono
16
heptadecgono
17
octodecgono
18
eneadecgono
19
pentacosgono
25
triacontgono
30
tetracontgono
40
pentacontgono
50
de lados)
n =
( n 2) 180
n
Resposta comentada
( n 2) 180
O ngulo interno n de um polgono regular de n lados dado por: n =
; logo, para determinar a medida
n
do ngulo interno do tetradecgono, por exemplo, calculamos 14 =
(14 2) 180
154, 28. O valor aproximado desse n14
gulo em graus, minutos e segundos dado por 154, 28 = 1541648.

O clculo dos demais ngulos da tabela realizado do mesmo modo.
3. Ladrilhamentos sob novos ngulos

A arte de desenhar pavimentaes e padres claramente muito antiga e bem desenvolvida. Em contraste, a cincia das pavimentaes e padres, o que para ns significa
o estudo das suas propriedades matemticas, comparativamente recente e muitas
partes deste tema permanecem ainda por explorar.
Shepard e Grunbaum em Tilings and Patterns (New York, 1987)
No Ciclo 1, vimos no exemplo de Alhambra que os ladrilhamentos islmicos so bastante conhecidos por causa de sua beleza e criatividade artstica. No entanto, para descobrir
a matemtica que est por trs dessa arte ainda temos que trilhar uma parte do caminho.
Nesse sentido, Shepard e Grunbaum acertaram em cheio, no acha? No Ciclo que iniciamos
agora analisaremos tudo que ainda nos resta explorar! Quer saber como?
Bem, comeamos essa nova aventura apaixonante quando estudamos e catalogamos
os padres de ladrilhamento regular e semirregular, segundo as condies de bom comportamento. Logo em seguida, e j nesse Ciclo, vimos a relao dos ngulos internos dos
Qual a relao das condies de bom comportamento com os ngulos

internos estudados at agora?
A partir desse momento daremos um passo importante no nosso desafio, pois veremos
quais so os pressupostos matemticos que esto por trs dos ladrilhamentos possveis,
ou seja, daqueles que atendem s regras de bom comportamento. Essa ser a chave para
estudarmos e, posteriormente, ensinarmos geometria atravs da construo dos ladrilhamentos. Ento, fique atento!
Em um ladrilhamento regular ou semirregular, a soma dos vrios ngulos que se posicionam em torno de cada vrtice o ngulo de uma volta completa, ou seja, 360.
135 90
135
Ciclo II
polgonos regulares e sua soma. Agora, cabe a ns pensar na seguinte questo:
Por exemplo, no ladrilhamento (8,8, 4), exemplificado na figura acima, temos dois octgonos regulares e um quadrado em torno de cada vrtice. De acordo com a tabela 1, a
soma dos ngulos internos desses polgonos precisamente 360:
135 + 135 + 90 = 360
Como sabemos, em um ladrilhamento considerado bem-comportado, os polgonos

que o constituem precisam ser regulares, ou seja, necessrio que cada um deles possua
todos os lados e ngulos internos tambm iguais. Alm disso, a interseo entre dois
polgonos, quando houver, deve ser sempre um lado ou um vrtice, para que no exista
sobreposio nem espaos vazios entre eles. Garantidas essas condies, a soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice ser sempre igual a 360.
Retomando alguns ladrilhamentos que vimos no Ciclo 1, podemos agora observar:
Um ladrilhamento onde usamos apenas quadrados
(4, 4, 4, 4) atende s condies de bom comportamento,

pois a soma dos ngulos internos adjacentes a cada
90 90
90 90
vrtice igual a 4 90 = 360.
Um ladrilhamento com hexgonos regulares do tipo
(6,6,6), e a soma dos ngulos internos adjacentes a cada

vrtice 3 120 = 360; portanto, um outro exemplo de
120
120
120
ladrilhamento bem-comportado.
At agora, ficou clara a relao das condies de bom comportamento com os ngulos
internos? Verifique, fazendo a Atividade 4.
3. Ladrilhamentos sob novos ngulos 49
Atividade 4
Volta completa
Utilize a tabela a seguir para resolver as questes propostas:

Explique, considerando os ngulos internos dos polgonos, por que os ladrilhamentos regulares ( 6,6,6 ) , ( 4, 4, 4, 4 ) e
( 3,3,3,3,3,3) so classificados como ladrilhamentos bem-comportado s.

polgono regular
n (nmero
de lados)
( n 2) 180
n =
n
polgono regular
n (nmero
tringulo
60
enegono
140
quadrado
90
decgono
10
144
pentgono
108
undecgono
11
147, 27
hexgono
120
dodecgono
12
150
heptgono
128,57
pentadecgono
15
156
octgono
135
icosgono
20
162
n =
de lados)
( n 2) 180
n
Em um ladrilhamento regular, impossvel haver apenas pentgonos regulares em torno de um vrtice. Por qu?
Resposta comentada
(i)
ra (ii), a mesma soma de 4 90. Por fim, no ladrilhamento
(ii)
(6,6,6), ilustrado por nossa terceira figura, a soma dada
60
60 60
60 60
60
por 3 120. Em todos os casos, o resultado da adio dos

90 90
90 90
ngulos internos, em torno de cada vrtice, 360.

Utilizando apenas pentgonos regulares, a construo de
um ladrilhamento regular impossvel, pois, ao dispormos
(iii)
trs pentgonos regulares em torno de um vrtice, perceberemos que a soma dos ngulos internos adjacentes ao vrtice
120
120
120
igual a 108 + 108 + 108 = 324, deixando um espao vazio

equivalente a um ngulo de 36 para completar as condies
de um ladrilhamento regular. Nesse caso, ainda, se tentssemos colocar mais de trs polgonos ao redor do vrtice, iria
De acordo com o que vimos anteriormente, para demons-
ocorrer sobreposio entre eles.
trar que os ladrilhamentos regulares (3,3,3,3,3,3), (4, 4, 4, 4)

e (6,6,6) so bem-comportados temos que verificar, em cada
um deles, que a soma dos ngulos adjacentes a qualquer
36
vrtice sempre 360. Consultando a tabela, observamos

que a soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice,
no ladrilhamento (3,3,3,3,3,3), igual a 6 60, como est
reproduzido na figura (i). J no ladrilhamento (4, 4, 4, 4), figu-
Ciclo II
4. Na pista do ladrilhamento
At esse momento, voc foi incentivado a elaborar procedimentos, demonstrar formulaes e a verificar se os resultados atingidos esto de acordo com os conceitos apresentados no Ciclo 1. Vamos continuar a trilhar nosso caminho, trazendo para voc uma questo
importante no estudo dos ladrilhamentos. Para isso, pense um pouco na atividade que
acabamos de realizar. Voc percebeu que, em um ladrilhamento regular ou semirregular,
Hvaldez1s / SXC
a soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice deve ser de 360 para garantir a
Ser que em um ladrilhamento bem-comportado h um nmero mximo

e mnimo de polgonos regulares ao redor de cada vrtice?
segunda condio de bom comportamento, certo? Agora, reflita:
Para respondermos a essa questo, vamos comear pensando em qual seria o nmero
mximo. Para colocar uma grande quantidade de polgonos regulares em torno de um
vrtice, melhor que os ngulos internos desses polgonos no tenham medidas muito
grandes, caso contrrio, a soma desses ngulos rapidamente passar de 360.
De acordo com a tabela 1, sabemos que o polgono regular de menores ngulos internos o tringulo equiltero, com trs ngulos de 60.
Note que 6 60 = 360. Assim, podemos ter, no mximo, seis ngulos de 60 adjacentes
a um vrtice, ou seja, seis tringulos equilteros.
Para pensarmos acerca do nmero mnimo de polgonos regulares ao redor de cada
vrtice, o raciocnio parecido com o que acabamos de estudar. fcil deduzir que no
podemos ter apenas dois polgonos ao redor de um vrtice. Isso porque, por maior que
seja o nmero de lados de um polgono regular, por ser convexo, a medida de cada um
de seus ngulos internos nunca chegar a 180, certo? Assim, no possvel, em um ladrilhamento, a existncia de apenas dois polgonos regulares adjacentes a um vrtice, e,
portanto devemos ter, pelo menos, trs polgonos em torno de cada vrtice.
A partir dessas consideraes, podemos estabelecer uma importante regra que cha-
Regra delimitadora: Em torno de cada vrtice de um ladrilhamento bemcomportado teremos sempre, no mnimo, trs polgonos e, no mximo,
seis.
maremos de regra delimitadora.
Diferentemente do caso do nmero mximo de polgonos, o caso do nmero mnimo

no define um nico ladrilhamento bem-comportado, j que vrias combinaes de trs
polgonos regulares em torno de um vrtice so possveis. Por exemplo, podemos ter trs
hexgonos regulares em torno de cada vrtice ou ainda dois octgonos e um quadrado,
4. Na pista do ladrilhamento 51
conforme vimos experimentalmente no Ciclo 1. Em todos os casos, a soma dos ngulos

internos adjacentes ao vrtice, ser igual a 360.
Agora fica fcil percebermos que ladrilhamentos bem-comportados tm sempre um
dos seguintes padres, no que se refere aos tipos de seus vrtices: ( k , , m), ( k , , m, n),
( k , , m, n, p), ( k , , m, n, p, q), com um mnimo de trs e um mximo de seis polgonos ao

redor de cada vrtice. Mas, quais so esses polgonos? Isso o que veremos na prxima
Paul Barker / SXC
seo.
5. Quem quem, no reino da Poligolndia?

Voc j sabe que os vrtices de um ladrilhamento bem-comportado, isto , de um ladrilhamento regular ou semirregular, tm todos eles um dos quatro tipos listados: ( k , , m),
( k , , m, n), ( k , , m, n, p), ( k , , m, n, p, q). Agora vamos descobrir quais so os polgonos que

compem esses ladrilhamentos. Vamos comear com uma combinao bem fcil: o ladrilhamento que tem todos os vrtices do tipo ( k , , m, n, p, q), ou seja, o ladrilhamento com
seis polgonos ao redor de cada vrtice.
Partindo do princpio de que o nico ladrilhamento que comporta seis polgonos regulares em torno de cada vrtice o ladrilhamento de padro (3,3,3,3,3,3), descobrimos que
o nico ladrilhamento de padro ( k , , m, n, p, q) aquele que tem seis tringulos equilteros ao redor de cada vrtice. Na verdade, esse um tipo de ladrilhamento regular, pois
Agora nos resta descobrir quais so os ladrilhamentos que tm vrtices

de um dos tipos ( k , , m), ( k , , m, n), ( k , , m, n, p). Quais so regulares?
Quais so semirregulares? Esse segredo ns vamos comear a desvendar
na prxima seo.
Ciclo II
Maarten Uilenbroek / SXC
todos os polgonos adjacentes a cada vrtice so idnticos.
Para descobrir os possveis padres de ladrilhamento semirregular existentes, dentre

os ladrilhamentos de padres ( k , , m), ( k , , m, n) e ( k , , m, n, p), adotaremos estratgias que
dependero, em cada caso, do nmero de polgonos regulares (ladrilhos) em torno de cada
vrtice. As estratgias foram escolhidas com base na experincia dos autores, por serem
as que mais eficazmente do conta da descoberta dos padres existentes.
No caso de ladrilhamentos de padro ( k , , m), dividiremos nosso estudo em dois casos:
(a) ladrilhamentos em que ao menos um dos valores k , ou m mpar; (b) ladrilhamentos
em que os valores k , e m so todos pares.
No caso de ladrilhamentos de padro ( k , , m, n), o estudo tambm ser dividido em
dois casos: (a) ladrilhamentos que fazem uso de tringulos; (b) ladrilhamentos que
no fazem uso de tringulos.
J com ladrilhamentos de padro ( k , , m, n, p), nossa investigao comear pela
possibilidade (ou impossibilidade) de eles existirem sem nenhum tringulo sequer.
Mas no vamos colocar a carroa (ou os tringulos!) na frente dos bois, certo? Ao final
de toda nossa investigao faremos diagramas que reuniro, passo a passo, as estratgias
usadas nela.
5.1 Trs por vez...

Vamos dar o pontap inaugural de nossa pesquisa analisando ladrilhamentos bem-comportados de padres ( k , , m), isto , com trs polgonos regulares em torno de cada
vrtice.
Uma boa maneira de fazer isso considerar os diferentes polgonos que poderiam
compor esse ladrilhamento. O polgono de menor nmero de lados o tringulo, certo?
Imagine um ladrilhamento de padro ( k , , m) que faa uso de ladrilhos triangulares. Ento,
um dos valores k , ou m ser igual a 3. Como vrtices de tipos (3, a, b), ( a,3, b), e ( a, b,3) so
Lembre-se de que quando falamos em tipo de vrtice estamos nos

referindo distribuio dos polgonos ao redor de um vrtice. No
entanto, quando essa distribuio a mesma em torno de todos os
todos equivalentes, vamos considerar o padro ( k , , m), onde k = 3.
vrtices de um ladrilhamento, o tipo de cada vrtice define o padro do

ladrilhamento.
5.1.1 Tringulo entre os polgonos

Um ladrilhamento do tipo (3, , m) tem, pelo menos, um tringulo ao redor de cada um
de seus vrtices, conforme ilustrado a seguir.
Figura 4: Na figura acima, os vrtices A, B e C tm, pelo menos, um tringulo ao redor de cada vrtice.
Mas, que tipos podem ter os outros dois ladrilhos adjacentes a cada vrtice?
Agora observe a prxima figura e faa conosco algumas ponderaes:
Figura 5: Estamos estudando um ladrilhamento do tipo (3, , m). Seguindo a orientao dada pelas setas, e
comparando (a) e (b), observamos que os tipos dos vrtices A e B so equivalentes.
Chamemos de A, B e C os trs vrtices dos tringulos, representados na Figura 5 em

(a) e em (b). Ao redor do vrtice A, temos um tringulo, um -gono (polgono de lados)
regular e um m-gono (polgono de m lados) regular. Suponhamos que o -gono esteja
colado ao lado AC (Figura 5 (a)). Para caracterizarmos os vrtices como sendo do tipo
(3, , m), necessariamente devemos ter um m-gono colado ao lado AB.
Ciclo II
Isto faz com que o vrtice A seja do tipo (3, , m) e o vrtice B seja do tipo (3, m, ), iniciando tal classificao pelo tringulo e realizando um percurso no sentido anti-horrio.
Ora, esses dois vrtices so equivalentes, do mesmo tipo, mas qual deve ser o tipo do
vrtice C para que o ladrilhamento atenda terceira condio de bom comportamento,
que diz que todos os vrtices devem ser de um mesmo tipo? Na Figura 5 (a), o vrtice C
do tipo (3, , ). Isto significa que a nica situao em que os trs vrtices so equivalentes, em um ladrilhamento do tipo (3, , m), aquela na qual os trs polgonos so iguais
e, portanto, = m.
Analogamente, chegaremos mesma concluso se levarmos em conta que temos um
m-gono colado ao lado AC, conforme ilustra a Figura 5 (b). Nesse caso, o vrtice C do
tipo (3, m, m).
Assim, acabamos de estabelecer a seguinte condio de existncia:
Se um ladrilhamento tem um padro (3, , m), ento = m, ou seja, tem um padro da
forma (3, , m); logo, no existe nenhum ladrilhamento de padro (3, m, m) quando m.
Ao realizarmos um percurso circular em torno do vrtice A, no sentido

anti-horrio, identificamos esse vrtice como sendo do tipo (3, , m). Se o
percurso circular for feito no sentido horrio, ento vemos que o mesmo
vrtice tem o tipo (3, m, ) . Por este motivo, em um contexto geral,
consideramos como equivalentes vrtices dos tipos (3, , m) e (3, m, ).
Tudo bem at aqui, mas... qual o polgono regular de m lados (ou lados) que compe
o ladrilhamento de padro (3, , m)?
A resposta para essa pergunta fcil.
Tal como estivemos fazendo desde o princpio, vamos sempre indicar por m a medida
de cada ngulo interno de um polgono regular de m lados (chamado de m-gono regular).
Em torno de cada vrtice do ladrilhamento deveremos ter um tringulo equiltero e

dois m-gonos regulares. Assim, os trs ngulos adjacentes ao vrtice tm medidas 3, m
e m e devem ter soma igual a 360. Logo,
3 + m + m = 360
ou seja,
60 + 2 m = 360
e, portanto,
m = 150
Figura 6: Ladrilhamento
semirregular.
De acordo com a tabela 1, m = 12, pois o dodecgono possui ngulo interno igual a
150. Assim, conclumos que se um ladrilhamento bem-comportado tem o padro (3, , m),
ento = m = 12. Logo, esse ladrilhamento ter o padro (3,12,12) e ser composto por um
tringulo e dois dodecgonos ao redor de cada vrtice, o que faz com que seja classificado
como semirregular.
5.1.2 Pentgono entre os polgonos

Voc se deu conta de que a razo pela qual m = no ladrilhamento (3, , m) o fato de
que o tringulo um polgono de um nmero mpar de lados? Para facilitar nosso estudo,
vamos continuar pensando sob essa mesma lgica e agora, em vez do tringulo, vamos
considerar um novo polgono regular com nmero mpar de lados: o pentgono.
Nesse caso, um dos valores k , ou m ser igual a 5. Podemos supor k = 5 tendo em vista
que os vrtices de tipos (5, a, b), ( a,5, b), e ( a, b,5) so todos equivalentes.
Vamos, ento, descobrir qual ladrilhamento bem-comportado tem trs polgonos ao
redor de cada vrtice, sendo um deles um pentgono regular.
A
D
?
C
?
Ciclo II
Figura 7: Na figura acima, os vrtices

A, B, C , D e E tm, pelo menos, um
pentgono ao seu redor.
Mas quais so os outros dois ladrilhos
ao redor de cada vrtice?
Chamemos de A, B, C, D e E os cinco vrtices do pentgono regular. Ao redor dos vrtices A A, B, C e D devemos ter um pentgono, um -gono (polgono de lados) regular
e um m-gono (polgono de m lados) regular.
A
D
5
m

B

a
Figura 8: Seguindo a orientao dada pelas setas, os vrtices A, B, C , e D

tanto no item a como no b, possuem tipos equivalentes.
Fazendo um pequeno percurso circular em torno dos quatro primeiros vrtices, no
sentido anti-horrio, os identificamos como tendo os tipos (5, , m), (5, m, ), (5, , m) e novamente (5, m, ). Dessa forma, o vrtice E dever ter o tipo (5, , ), como mostra a figura
8 (a), ou o tipo (5, m, m), conforme a figura 8 (b). Para atender terceira condio de bom
comportamento, o vrtice E precisa ter o mesmo tipo dos demais vrtices. Ento, s podemos concluir que, necessariamente, = m. Isso porque, tambm como o tringulo, o
nmero de lados de um pentgono mpar.
Assim, acabamos de estabelecer o seguinte:
Se um ladrilhamento tem o padro (5, , m), ento = m, ou seja, o ladrilhamento tem
um padro da forma (5, m, m). Equivalentemente, no pode haver nenhum ladrilhamento
E mais uma vez perguntamos... se = m, quais so os polgonos regulares

de m (ou ) lados que compem o ladrilhamento de padro (5, , m)?
de padro (5, , m) quando m.
Da mesma forma que foi calculado para ladrilhamentos contendo tringulos, em torno
de cada vrtice do ladrilhamento deveremos ter um pentgono e dois m-gonos regulares.
Veja a equao:
5 + m + m = 360
ou seja,
108 + 2 m = 360
e, portanto,
2 m = 360 108 = 252

o que nos leva a
m = 126
Examinando a tabela 1, notamos que no existe nenhum polgono regular cuja medida dos ngulos internos seja igual a 126. O hexgono tem ngulos inferiores a 126, e o
heptgono tem ngulos superiores a esse valor. Em nenhum dos dois casos seria possvel
construir um ladrilhamento bem-comportado.
128,57
120 120
108
108
Figura 9: Os ngulos internos de um hexgono medem 120. Se um vrtice rodeado por um pentgono e
dois hexgonos, teremos lacunas entre os polgonos, como vemos na figura 9 a. Por outro lado, os ngulos
internos de um heptgono medem, aproximadamente, 128,57. Na figura 9 b vemos que, se um vrtice
rodeado por um pentgono e dois heptgonos, h sobreposies entre polgonos.
Como nos dois casos anteriores as regras de bom comportamento no so atendidas,

podemos concluir que...
No h nenhum ladrilhamento bem-comportado com padro da forma (5, , m), ou seja,
no h nenhum ladrilhamento bem-comportado, com trs polgonos em torno de cada
vrtice, que faa uso de algum pentgono regular.
Agora vamos deixar para voc, professor, a tarefa de verificar se possvel ou no a
existncia de ladrilhamentos de padres (7, , m) e (9, , m), usando argumentos anlogos
aos apresentados. Quando estiver pronto, vamos atividade 5?
Ciclo II
Padro ( k , , m) em anlise
Analise as informaes 1, 2 e 3 e verifique se existe um padro de ladrilhamento das formas (7, , m) e (9, , m).
3
1
n (nmero
tringulo
60
quadrado
90
pentgono
108
hexgono
120
heptgono
128,57
octgono
135
enegono
140
decgono
10
144
undecgono
11
147, 27
dodecgono
12
150
pentadecgono
15
156
icosgono
20
162
de lados)
A
m
m
7
E
D
m
G
m
m
C
F
E
polgono regular
n =
( n 2) 180
n
Resposta comentada
Analisando a configurao de ladrilhos ao redor do
heptgono, sabemos que, se um ladrilhamento tem um
padro (7, , m), necessariamente = m, ou seja, o ladrilhamento dever ter um padro (7, m, m) ou (7, , ). Em outras
palavras, no pode haver nenhum ladrilhamento de padro
(7, , m) quando m. Isso ocorre porque, assim como no

pentgono, o nmero de lados de um heptgono mpar.
Logo, para definir (caso existam) quais so os polgonos
que vo compor o vrtice desse ladrilhamento, teremos
7 + m + m = 360
Atividade 5
72
5
Como 7 =
180 = 180 128,57, teremos
7
7
2 m 360 128,57 231, 43
enegono, e usando argumentos semelhantes, podemos

tambm concluir que, se um ladrilhamento tem o padro
(9, l , m), ser igual a m ( = m), ou seja, o ladrilhamento

tem um padro da forma (9, m, m) ou (9, , ). Equivalentemente, no existe nenhum ladrilhamento de padro (9, , m)
quando m.
e, ento,
m 115, 7
Ademais, para existir um padro de ladrilhamento
(9, m, m), deveremos ter m = 110. Como no existe nenhum
Examinando a tabela (informao 3), notamos que um
polgono regular com ngulos internos com essa medida,
tal m-gono regular no existe. Conclumos ento que no
conclumos finalmente que no h nenhum ladrilhamento
h nenhum ladrilhamento bem-comportado com padro
bem-comportado com padro da forma (9, , m), ou seja,
da forma (7, , m), ou seja, no h nenhum ladrilhamento
no h nenhum ladrilhamento bem-comportado, com trs
semirregular, com trs polgonos em torno de cada vrtice,
polgonos em torno de cada vrtice, que faa uso de pelo
que faa uso de pelo menos um heptgono regular.
menos um heptgono regular.
Analisando a configurao de ladrilhos ao redor do
5.1.3 Generalizando...
Estudamos detalhadamente o ladrilhamento de padro ( k , , m), onde k um nmero mpar. At a Atividade 5, que acabamos de fazer, nos limitamos aos padres (3, , m),
(5, , m), (7, , m) e (9, , m). Ser que podemos chegar a uma concluso a respeito de todos
os ladrilhamentos bem-comportados de padro ( k , , m), quando k um nmero mpar?
Vale lembrar que os vrtices de tipos ( k , , m), ( m, k , ) e (, m, k ) so todos equivalentes.
Assim, para estudarmos padres de ladrilhamento ( k , , m) nos quais um dos trs valores
mpar, suficiente estudar o caso onde k um nmero inteiro mpar.
De maneira geral, usando um raciocnio geomtrico, igual aos usados anteriormente,
podemos deduzir que:
Art Ram / SXC
Se um ladrilhamento tem um padro ( k , , m) e k um nmero mpar, k 3, ento = m,

ou seja, o ladrilhamento tem um padro da forma ( k , m, m) ou ( k , , ). Equivalentemente,
se k mpar, e k 3, no existe nenhum ladrilhamento de padro ( k , , m) quando m.
Tudo certo, at aqui? Ento, vamos dar mais uns passos, de forma a sistematizar um
pouco o conhecimento que construmos at agora.
Consideremos um k -gono regular, em um ladrilhamento de padro ( k , , m), sendo
k um nmero mpar e k 3. Enumeremos os k vrtices consecutivos do k -gono regular

como sendo A1 , A2 , , Ak.
Vamos agora supor que temos um -gono colado ao lado A1 A2. Teremos, ento, um
m-gono colado ao lado A2 A3, um -gono colado ao lado A3 A4, e assim por diante.
Ciclo II
A1
A2
A3
AK
AK-1
A4
Figura 10: Representao de um ladrilhamento de padro ( k , , m), onde k representa

todos os polgonos formados por um nmero mpar de lados.
Em outras palavras, sendo o valor de k mpar, teremos a seguinte tabela de lados consecutivos do k -gono e correspondentes tipos de ladrilhos colados a esses k lados:
A1 A2
A2 A3
A3 A4
...
Ak 1 Ak
Ak A1
-gono
m-gono
-gono
...
m-gono
-gono
Assim sendo, o vrtice A1 dever ser do tipo ( k , , ), conforme mostra a figura 8. Como
o ladrilhamento de padro ( k , , m), ento, lembrando de nossa terceira condio de bom
comportamento, conclumos que, necessariamente, = m.
Para definir os polgonos que vo compor os vrtices de um ladrilhamento de padro
( k , m, m), quando k um nmero mpar e k 3, teremos que partir do princpio de que a

soma de seus ngulos internos deve ser igual a 360. Logo, temos:
k + m + m = 360
ou seja,
2 m = 360 k
Lembrando que cada ngulo interno n de um polgono regular de n lados dado
pela expresso:
n =
( n 2) 180
n
Assim, para polgonos de k e m lados, temos:
k =
( k 2)
( m 2)
2
2
180 = 1 180 e m =
180 = 1 180
k
m
k
m
Substituindo esses valores na equao anterior, obtemos
2
2
1 180 + 2 1 180 = 360

k
m
Logo,
2 360
2
=2
1 + 2 1 =
k
m 180
que nos conduz a
4
2
4 m4
2
1 + 2 = 2 , ou ainda, = 1 =
m
k
m
m
k
o que finalmente nos d
k=
2m
m4
Como k e m so nmeros inteiros positivos, ento a frao
2m
tambm deve ser um
m4
inteiro positivo. Portanto, podemos concluir que m 4 > 0, logo, m > 4, ou seja, m 5.
Agora temos k =
2 (m 4) + 8
2m
8
=
= 2+
m4
m4
m4
8
8
Sendo m 4 1, temos m 4 8 , e ento k = 2 + m 4 2 + 8 = 10
Logo,
k=
Como k =
2m
10
m4
2
4
2m
e k 3, ento k = 3 ou 5 ou 7 ou 9. Isolando m na expresso = 1 ,
k
m
m4
ficaremos com m =
2k
. Esta frmula permite montar a seguinte tabela, e explicar, matek 4
maticamente, o que voc j havia concludo por experimentao:
Ciclo II
Padro de ladrilhamento
( k , m, m)
12
(3,12,12)
20/3
No possvel
28/5
No possvel
36/7
No possvel
Nesta seo, vimos que o mtodo algbrico utilizado

para analisar os ladrilhamentos de padro ( k , , m)
indispensvel, pois s perceberamos isso geometricamente
se tentssemos infinitamente todas as combinaes
possveis de polgonos.
Esse mtodo nos permite verificar, de maneira rpida,
todas as possibilidades dos ladrilhamentos desse padro,
considerando que pelo menos um dos polgonos possui
Adam Ciesielski Damian Searles
Emiliano Hernandez/ SXC
um nmero mpar de lados.
Podemos, ento, enunciar:

1. Se um ladrilhamento tem um padro ( k , , m), e um dos valores k , ou m mpar, os
outros dois valores so iguais. Podemos nesse caso supor que k um inteiro mpar
e concluiremos que = m.
2. Existe um nico ladrilhamento, de padro ( k , , m), quando k = 3, que o ladrilhamento de padro (3,12,12).
3. Quando k um nmero mpar e k 5, no existe nenhum ladrilhamento bem-
Saiba Mais
Kepler
Voc sabia que Kepler foi o primeiro a estudar ladrilhamentos do plano utilizando
polgonos regulares?
O astrnomo Joannes Kepler (1580-1630) publicou, em 1619, uma obra chamada
Harmonices Mundi (Harmonia do Mundo), onde enunciou a terceira lei do movimento
planetrio. Nela, explorou trs aspectos: geometria, msica e astronomia.
Nesse escrito, Kepler apresentou uma classificao de diferentes ladrilhamentos,
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Johannes_Kepler_1610.jpg
-comportado do plano de padro ( k , , m).
obtidos a partir dos trabalhos de Arquimedes e de Plato sobre poliedros. Logo, os primeiros ladrilhamentos
regulares e semirregulares surgem por analogia com os poliedros de Plato e Arquimedes.
5.1.4 E se s tivermos polgonos com nmeros pares de lados?

Ainda nos resta pesquisar ladrilhamentos de padro ( k , , m) que no faam uso de
polgonos regulares com nmero mpar de lados, ou seja, cujos nmeros de lados sejam
todos nmeros pares. Que tal comearmos por ladrilhamentos com a presena do polgono regular que possui o menor nmero par de lados? Estamos falando do quadrado, claro.
Vamos comear a pesquisa por meio de uma abordagem geomtrica, porm um pouco diferente daquela que fizemos com os ladrilhamentos que admitem polgonos com
nmero mpar de lados.
Considere, ento, que um dos valores k , ou m igual a 4. Os vrtices de tipos (4, , m)
, (, 4, m) e (, m, 4) so todos equivalentes. Assim, podemos supor que, se o ladrilhamento
com padro ( k , , m) admite um quadrado, ento k = 4.
Diferentemente do que ocorreu no estudo dos ladrilhamentos de padro ( k , , m), quando k um nmero mpar, notamos que quando k um nmero par podemos ter m.
Para o caso em que k = 4, observe a figura 11, que mostra os quatro vrtices, A, B, C e
D, de um quadrado que integra um ladrilhamento de padro (4, , m). Assim, ao redor dos
vrtices A, B, e C podemos ter um quadrado, um -gono (polgono de lados) regular e
um m-gono (polgono de m lados) regular, com m.
m
A
D
m
Figura 11: Seguindo a orientao dada pelas setas, os vrtices A, B, C e D, tanto no item a como no b, so
de tipos equivalentes. Fazendo um pequeno percurso circular em torno desses vrtices,
no sentido anti-horrio, podemos identific-los como tendo, respectivamente,
os tipos (4, , m), (4, m, ), (4, , m) e novamente (4, m, ).
E mais uma vez perguntamos... quais so os possveis valores de e m em um ladrilhamento de padro (4, , m), sendo e m pares?
Para respondermos a essa pergunta, novamente partiremos do princpio de que a soma
dos ngulos internos dos polgonos adjacentes a cada vrtice igual a 360. Logo, havendo
um ladrilhamento de padro (4, , m) deveremos ter
4 + + m = 360
Como 4 = 90, ficamos com a equao
+ m = 270
Ciclo II
Para descobrirmos quem o -gono e o m-gono envolvidos em nosso problema,

importante que nos lembremos das equaes que definem as medidas dos ngulos
internos desses polgonos:
=
2
2
180 = 1 180

m =
m2
2
180 = 1 180
m
m
Ora, se a soma dos ngulos internos do -gono e do m-gono concorrentes em um

vrtice deve ser 270, ento
2
2
1 180 + 1 180 = 270

m
Desenvolvendo a equao acima, temos a segunda sequncia de expresses:
2
2

1 + 1 m .180 = 270

2 270 3
2
=
1 + 1 =
m 180 2
Isso nos diz que
2 2
3 1
2 2 1
+ = 2 = , ou seja, + =
m
2 2
m 2
Como e m so inteiros pares, ambos so mltiplos de 2. Assim, teremos = 2r e m = 2 s,

para certos inteiros positivos r e s. Para facilitar nosso desenvolvimento algbrico, vamos
introduzir as duas novas variveis, r e s, na ltima equao obtida acima, saem de cena
e m, e entram 2r e 2s.
Nossa ltima equao envolvendo e m transforma-se ento na equao
que equivalente equao
2 2 1
+ = ,
2r 2 s 2
1 1 1
+ =
r s 2
Isolando a varivel r, comeamos fazendo
1 1 1 s2
= =
r 2 s
2s
e chegaremos a
r=
2s
s2
necessrio ressaltar que, para que o denominador permanea sempre positivo, devemos ter s 3.
Observamos ainda que,
r=
2s
2( s 2) + 4
4
, ou seja, r = 2 +
=
s2
s2
s2
Como r um nmero inteiro, ento s 2 dever ser um divisor de 4, logo, s atinge

seu valor mximo quando s 2 = 4, ou seja, quando s = 6. Assim, conclumos que 3 s 6.
Pronto! Agora ficou fcil definir os possveis valores de e m. Usando a igualdade
2s podemos construir a seguinte tabela:
r=
s2
= 2r
m = 2s
Padro de ladrilhamento: (4, , m)
12
(4,12,6)
(4,8,8)
10/3
20/3
10
No possvel
12
(4,6,12)
Conclumos, ento, que:
Ladrilhamento de padro
(4, 6, 12)
(4, 8, 8)
Existem dois padres de ladrilhamento bem-comportado, com trs polgonos em torno

de cada vrtice, que fazem uso de quadrados. So os ladrilhamentos de padres (4,6,12)
e (4,8,8), pois o padro (4,12,6), tambm encontrado, equivalente ao padro (4,6,12).
Acabamos de estudar os ladrilhamentos com trs polgonos adjacentes a cada vrtice,
nos quais todos os polgonos tm nmero par de lados, e pelo menos um dos polgonos
Ciclo II
um quadrado, certo? E se nenhum desses polgonos for um quadrado, voc saberia fazer
um desenvolvimento matemtico anlogo a esse que acabamos de desenvolver? Que tal
tentar na prxima atividade? Vamos l, professor... de polgono em polgono que desa-
Atividade 6
Os restaurantes do Sr. Carlos
O Sr. Carlos dono de uma rede de restaurantes que so
construir um ladrilhamento semirregular. No havendo a
conhecidos, dentre outros aspectos, por causa do uso de
comercializao de ladrilhos triangulares em sua regio, Sr.
uma decorao arrojada. Na reforma de um deles, o Sr. Carlos
Carlos resolveu usar apenas ladrilhos que tenham nmero
decidiu surpreender seus clientes ladrilhando as paredes dos
par de lados. Se fosse voc, como faria esse planejamento e
banheiros de uma forma especial.
quais os tipos de polgono que encomendaria?

Em seu planejamento, considere o padro de ladrilhamento (6, , m). Utilize a tabela a seguir no desenvolvimento
de sua resposta.
= 2r
m = 2 s Padro de ladrilhamento: (6, , m)
Para isso, planeja encomendar trs tipos de ladrilho,

sendo um deles um hexgono regular, com o objetivo de
Pipp Adam Ciesielski / SXC
taremos o n desse pingo dgua geomtrico.
Resposta comentada
Para comearmos a planejar essa encomenda, basta
necessrio ressaltar que, para que o denominador
estudarmos quais ladrilhamentos do plano tm um padro
permanea sempre positivo devemos ter s 2. Notemos
(6, , m). No esquea que os padres de ladrilhamento
tambm que r 2, j que com r = 1 teramos = 2, ou seja,
(6, , m), (,6, m) e (, m,6) so equivalentes entre si.
um polgono de dois lados, o que no existe.
Havendo um ladrilhamento de padro (6, , m), e conside-
Da desigualdade
rando as condies de bom comportamento, sabemos que a
Para definir possveis valores de e m, basta usar a igual-
soma dos ngulos internos dos polgonos ao redor de cada

vrtice deve ser igual a 360. Logo, temos:
dade r =
6 + + m = 360
Como 6 = 120, ficamos com a equao
+ m = 240
Para descobrir os valores de e m basta usarmos a
frmula da medida dos ngulos internos de um polgono
regular.
=
2
2
180 = 1 180

m2
2
m =
180 = 1 180
m
m
Substituindo esses valores de e m na equao anterior

e expressando em funo de m, obtemos
3s
2, obtemos s 6.
2s 3
3s e assim construir a seguinte tabela:

2s 3
= 2r
m = 2s
Padro de ladrilhamento:
12
(6,12, 4)
(6,6,6)
12/5
24/5
No possvel
15/7
30/7
10
No possvel
(6, 4,12)
(6, , m)
Assim, existem apenas dois padres de ladrilhamento

bem-comportado, com trs polgonos em torno de cada
vrtice, que fazem uso de hexgonos. So os ladrilhamentos
de padres (6, 4,12) e (6,6,6). No entanto, s poderamos
encomendar o ladrilhamento de padro (6, 4,12), pois ele
o nico com trs tipos diferentes de polgonos regulares em
1 1 1
+ =
m 3
torno de cada vrtice que faz uso de hexgonos e que possui

todos os polgonos com nmero par de lados.
Como e m so inteiros pares, ambos so mltiplos de
Sua resposta acaba aqui. Repare, porm, que esses pa-
2. Assim = 2r e m = 2 s, para certos inteiros positivos r e s.
dres de ladrilhamento j foram descobertos anteriormente:
Nossa ltima equao envolvendo e m transforma-se ento
o padro (6, 4,12) equivalente ao padro (4,6,12) (que faz
na equao 1
2r
1 1.
=
2s 3
uso de quadrados), e o padro (6,6,6) o de um ladrilha-
Isolando a varivel r, chegaremos a r =
Ciclo II
3s
2s 3
mento regular.
Para encerrar nossa pesquisa acerca de ladrilhamentos de padres da forma ( k , , m),

vamos agora nossa ltima questo.
Pensemos um pouco. Imagine um ladrilhamento padro ( k , , m) em que todos os poum quadrado padro (4, , m) ou de pelo menos um hexgono regular, como o exemplo
que acabamos de estudar na Atividade 6, seus ladrilhos (polgonos regulares) tero no
mnimo 8 lados, no verdade?
Logo, cada um desses ladrilhos ter ngulos internos, no mnimo, iguais a 135, que
Kristian Stokholm / SXC
lgonos tm um nmero par de lados. Se esse ladrilhamento no fizer uso de pelo menos
a medida do ngulo interno do octgono regular. Assim sendo, a soma dos ngulos
adjacentes a cada vrtice do ladrilhamento dever ser, no mnimo, 135 + 135 + 135 = 405,
considerando que esse ladrilhamento formado apenas com octgonos regulares. Nesse
caso, a soma dos ngulos adjacentes ao vrtice maior que 360, o que no atende s
regras de bom comportamento. Visto isso, a nossa concluso que:
No existe nenhum ladrilhamento com padro da forma ( k , , m), com k , , e m todos
pares, que no faa uso de quadrados e nem de hexgonos regulares.
do que os nicos ladrilhamentos bem-comportados, com trs polgonos em torno de cada
vrtice, so o ladrilhamento regular (6,6,6) os ladrilhamentos semirregulares de padres
(3,12,12), (4,8,8) e (4,6,12).

Agora que voc j fez uso da maior parte das ferramentas matemticas necessrias
Richard Dudley / SXC
Com essa ltima concluso, chegamos ao final do estudo do padro ( k , , m), descobrin-
para o estudo dos ladrilhamentos, acreditamos que, daqui por diante, voc se sentir mais
seguro para fazer as generalizaes geomtricas necessrias no decorrer deste Ciclo e,
posteriormente, em sua sala de aula. Parabns por ter chegado at aqui. Vamos em frente!
5.2 Quarteto Poli...fantstico

Conforme estabelecemos desde o Ciclo 1, fazer um ladrilhamento consiste em preencher uma superfcie plana com figuras geomtricas (ladrilhos), de modo a no existirem
espaos nem sobreposies entre elas. Sabemos que o que diferencia dois ladrilhamentos
semirregulares so os polgonos regulares que configuram sua formao e a disposio
que tomam os diferentes polgonos em torno dos vrtices.
A partir de agora, pesquisaremos ladrilhamentos bem-comportados de padres
( k , , m, n), isto , com quatro polgonos regulares em torno de cada vrtice. Mas, antes
de continuarmos nosso estudo, convidamos voc a ler o boxe a seguir, para que voc
conhea um artista renomado que desenvolveu, dentre outras representaes, inmeras
associaes de polgonos no plano.
Multimdia
Multimd
quatro andares com todas as obras importantes do artista nascido em 1898
Jeito Escher de ladrilhar
e falecido em 1972.
Apesar de no possuir qualquer conhecimento ou treino nas cincias exatas,
Ao final do passeio, o visitante ainda tem disposio um playcenter
sinto muitas vezes que tenho mais em comum com os matemticos do que
escheriano, com jogos que ajudam a entender as iluses que ele criou.
com os meus colegas artistas.
No deixe de aproveitar esse tour pela vida e obra desse memorvel artista.
M. C. Escher
Faa uma visita virtual ao site do Museu Escher:

<www.escherinhetpaleis.nl>.
Nenhum artista mergulhou to fundo no infinito quanto Mauritius Cornelius

Escher. Em suas viagens pelo mundo, descobriu a arte rabe de ladrilhar,
especialmente quando conheceu os azulejos de Alhambra. Escher se
apaixonou pelas figuras geomtricas que se repetiam e se refletiam, e
comeou a ladrilhar superfcies, substituindo as figuras geomtricas, usadas
pelos rabes, por imagens concretas.
Seu caso de amor com o infindvel encontrou um lar definitivo. O antigo
palcio da rainha holandesa Emma, um charmoso casaro no centro de Haia,
foi transformado no Escher in Het Paleis, ou, se preferir, Museu Escher. So
5.2.1 Reco-reco, chocalho e... tringulos outra vez !

Para investigar os ladrilhamentos bem-comportados de padro ( k , , m, n), vamos dividir
o nosso estudo em dois casos:
1. ladrilhamentos de padro ( k , , m, n) que possuem tringulos equilteros.
2. ladrilhamentos de padro ( k , , m, n) que no fazem uso de tringulos equilteros.
Como os casos 1 e 2 so excludentes entre si e, juntos, abarcam todo o universo do
nosso tema atual, teremos apenas esses dois casos para estudar. A diviso do nosso estudo
nesses dois casos nos permitir tirar concluses de maneira rpida e produtiva.
Comearemos nossa anlise com ladrilhamentos que fazem uso de tringulos eqilteros. Como feito anteriormente, vamos assumir k = 3, lembrando novamente que um
padro de ladrilhamento (3, , m, n) equivalente aos ladrilhamentos de padres ( n,3, , m)
, ( m, n,3, ) e (, m, n,3).
Repetindo um procedimento geomtrico j utilizado anteriormente, examinemos ento um ladrilho triangular, em um ladrilhamento de padro (3, , m, n), e a disposio cclica
de outros ladrilhos (polgonos) que compartilham de seus vrtices.
Ciclo II
3
B
A
m
A
m
Figura 12: Vemos que os tipos dos vrtices A e B so equivalentes, se compararmos

a figura do item a com a do item b, seguindo a orientao das setas.
Chamemos de A, B e C os trs vrtices do tringulo. Ao redor dos vrtices A e B deveremos ter o tringulo, um -gono, um m-gono e um n-gono. Fazendo pequenos percursos
circulares em tornos dos vrtices A e B, identificamos ambos os vrtices como tendo o
tipo (3, , m, n). Observando a figura 12, vemos que o vrtice C pode ser do tipo (3, , m, ),
como mostra a figura 12 (a), ou do tipo (3, n, m, n), conforme figura 12 (b). Como o vrtice
C precisa ser do mesmo tipo dos vrtices A e B para atender terceira condio de bom
comportamento, ento s podemos concluir que necessariamente = n.
Assim, acabamos de estabelecer a seguinte condio de existncia:
Se um ladrilhamento tem um padro (3, , m, n), ento = n, ou seja, o

ladrilhamento tem um padro da forma (3, n, m, n). Assim, no existe
nenhum ladrilhamento de padro (3, , m, n) quando n.
Estabelecida a condio de existncia desse padro de ladrilhamento, ainda precisamos

pensar em um ponto importante... Quais so os polgonos regulares, de
n e m lados, que
fazem parte do ladrilhamento de padro (3, n, m, n)?

Sabemos que, para atender s condies de bom comportamento, a soma dos ngulos
que compartilham cada vrtice dever satisfazer a equao
3 + 2 n + m = 360
ou seja,
60 + 2 n + m = 360
Sendo assim, temos
2 n + m = 300
Poderamos usar o mesmo raciocnio empregado nas sees anteriores. Mas vamos
tentar uma abordagem diferente, professor? Desta vez, vamos atribuir valores para n e,
usando a expresso acima, vamos encontrar os valores correspondentes de m. Vamos l!
Se n = 3, n = 60, e ento m = 300 120 = 180, o que impossvel, pois pela definio
de polgono convexo todos os seus ngulos internos so menores que 180.
Se n = 4, n = 90, e ento m = 300 180 = 120, que o ngulo interno de um hexgono regular. Nesse caso, nosso ladrilhamento ser de padro (3, 4,6, 4) .
Se n = 5, n = 108, e ento m = 300 216 = 84, que tambm impossvel de ocorrer,
pois nenhum polgono regular possui ngulos internos com essa medida.
Se n = 6, n = 120, e ento m = 300 240 = 60, que o ngulo interno de um outro
tringulo. Logo, teremos uma ladrilhamento de padro (3,6,3,6).
Se n = 7, n = 7 128,57, e ento m 300 257,14 = 42,86, o que impossvel, pois
no existe polgono regular que possua ngulo interno menor que 60.
Alm disso, podemos notar que se n 7, ento n > 120 e m < 60, o que impossvel,
pois se consultarmos a tabela 1 veremos que o polgono regular de menor ngulo interno
o tringulo equiltero, que tem cada um de seus ngulos internos igual a 60.
(3, 4, 6, 4)
(3, 6, 3, 6)
Assim, conclumos que os ladrilhamentos bem-comportados que possuem padro da

forma (3, , m, n) so (3, 4,6, 4) e (3,6,3,6).
Ciclo II
5.2.2 Nada de tringulos agora...

Vamos agora nos voltar para o segundo caso do nosso estudo. Investigaremos quais
so os ladrilhamentos bem-comportados de padro ( k , , m, n) que no fazem uso de tringulos. Certo?
Nesse caso, o polgono de menor nmero de lados que utilizaremos ser o quadrado,
que possui cada ngulo interno igual a 90. Ou seja, vamos ento supor que k = 4.
Como nosso ladrilhamento bem-comportado, a soma dos ngulos adjacentes a cada
vrtice 360. Ser que se usarmos somente quadrados, essa condio ser atendida? Que
tal conferirmos?
A resposta positiva, pois podemos verificar imediatamente que:
4 + 4 + 4 + 4 = 90 + 90 + 90 + 90 = 360

Esse o ladrilhamento regular (4, 4, 4, 4), que j conhecemos; ele o nico desse padro
que constitudo por quatro polgonos iguais em torno de cada vrtice. Perceba que, se
substituirmos apenas um quadrado por um pentgono no ladrilhamento (4, 4, 4, 4), o valor
da soma dos ngulos internos adjacentes ao vrtice j ser maior que 360, o que no
atende s condies de bom comportamento.
Com isso, nossa pesquisa de ladrilhamentos de padres ( k , , m, n) termina. Por qu?
Ora, como no estamos empregando tringulos, se um dos valores k , , m ou n for maior
que 4, a soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice ser maior que a soma de
quatro ngulos retos, ou seja,maior que 360.
Logo, conclumos que os nicos ladrilhamentos bem-comportados de padres
( k , , m, n), isto , com quatro polgonos regulares em torno de cada vrtice, so os ladrilhamentos semirregulares de padres (3, 4,6, 4) e (3,6,3,6) e o ladrilhamento regular (4, 4, 4, 4).
Avanamos, no acha? Estamos quase na reta final deste Ciclo. Faremos agora o estudo
do ltimo padro de ladrilhamento. Vamos em frente que atrs vem gente (ladrilhando,
ladrilhando sem parar...).
5.3 Cinco de uma vez

O ltimo padro de ladrilhamento que vamos explorar da forma ( k , , m, n, p). Novamente, vamos dividir o nosso estudo em dois casos mutuamente excludentes:
1. Ladrilhamentos de padro ( k , , m, n, p) que possuem tringulos equilteros.
2. Ladrilhamentos de padro ( k , , m, n, p) que no fazem uso de tringulos equilteros.
Como antes, para comear a nossa anlise pelo primeiro caso, assumiremos que k = 3.
3
m
A
n
3
m
B
p
Figura 13: Como os vrtices A e B, de um ladrilho triangular,

fazem parte de um ladrilhamento (3, , m, n, p), a distribuio cclica de ladrilhos,
em torno deles, deve ser como na figura a ou como na figura b.
A partir de dois vrtices A e B, de um tringulo equiltero do ladrilhamento, fazemos

leituras circulares dos tipos de polgonos regulares que os contornam, considerando que
ambos os vrtices tm o tipo (3, , m, n, p).
Notamos ento que, se A e B tm ambos esse tipo, ento o vrtice C dever ter o tipo
(3, , m, n, ), como mostra a figura 13 (a), ou o tipo (3, p, m, n, p), conforme a figura 13 (b).
Para que a terceira condio de bom comportamento seja atendida, os vrtices A, B e C
precisam ter todos o mesmo tipo. Conclumos que, necessariamente, deveremos ter = p.
Se um ladrilhamento tem um padro (3, , m, n, p), ento necessariamente
= p, ou seja, o ladrilhamento dever ter um padro (3, , m, n, ). Em

outras palavras, no pode haver nenhum ladrilhamento de padro
(3, , m, n, p) com p.
Observe que se dentre os demais polgonos de um ladrilhamento (3, , m, n, p) no

houver outro tringulo, cada um deles ter, no mnimo, quatro lados.Sendo assim, a soma
dos ngulos internos, adjacentes a cada vrtice do ladrilhamento, ser no mnimo igual a
3 + 4 + 4 + 4 + 4 = 60 + 90 + 90 + 90 + 90 = 420

Levando em considerao que queremos um ladrilhamento bem-comportado, vemos
que a construo desse padro de ladrilhamento impossvel quando possui apenas um
tringulo ao redor de cada um de seus vrtices.
Voc entendeu a relao que acabamos de deduzir? Ento, antes de avanar na anlise
Ciclo II
Assim,
Atividade 7
Padro ( k , , m, n, p)
possvel construir um ladrilhamento bem-comportado de padro ( k , , m, n, p) com apenas dois tringulos equilteros
em torno de cada vrtice?
Justifique sua resposta com base na soma dos ngulos internos adjacentes a cada vrtice.
Resposta comentada
Se colocarmos somente dois tringulos ao redor de cada
Novamente, como esta soma deve ser sempre igual a
vrtice do ladrilhamento, a soma dos ngulos internos em
360, vemos que esse ladrilhamento no possvel quando
torno de cada vrtice ser no mnimo igual a
constitudo por apenas dois tringulos ao redor de cada um
60 + 60 + 90 + 90 + 90 = 390
de seus vrtices.
Voc percebeu que, ao realizar a Atividade 7, pudemos constatar um aspecto importante a respeito do padro de ladrilhamento ( k , , m, n, p)?
No s no existe ladrilhamento de padro ( k , , m, n, p) que no faa uso de tringulos
equilteros, como no existem ladrilhamentos desse padro com apenas um ou dois
tringulos equilteros em torno de cada vrtice. Eles tm que ser pelo menos trs! Ou
seja, em um ladrilhamento de padro (3, , m, n, ) (lembre-se que assumimos k = 3 e
que conclumos que = p) teremos pelo menos trs tringulos equilteros em torno
de cada vrtice, para que o nosso ladrilhamento seja bem-comportado.
desse padro de ladrilhamento, tente fazer a atividade a seguir.
Se um ladrilhamento tem um padro (3, , m, n, ), ele dever ter um dos

seguintes dois padres: (3,3, m, n,3) e (3, ,3,3, ).
Feitas as restries necessrias, podemos nos questionar... Quais so os polgonos que

podem ser usados nesse padro de ladrilhamento?
No caso do padro (3, ,3,3, ), devemos ter
3 60 + 2 = 360
2 = 180, ou seja, = 90
Neste caso, ento, o ladrilhamento ter padro (3, 4,3,3, 4).
(3, 4, 3, 3, 4)
J no caso do padro (3,3, m, n,3), teremos
3 60 + m + n = 360
m + n = 180
Ciclo II
Logo, podemos concluir tambm que:
Um exame rpido da tabela de polgonos regulares e seus ngulos internos nos revela
que as nicas possibilidades neste caso so: m = n = 4, m = 3 e n = 6, e m = 6. e n = 3. Ou seja,
o ladrilhamento dever ter padro (3,3, 4, 4,3) ou (3,3,3,6,3), sendo este ltimo equivalente
a (3,3,3,3,6).
A justificativa dessas possibilidades baseada na soma dos ngulos ao redor de cada
Atividade 8
Caso (3,3, m, n,3) em foco
Nas ilustraes abaixo, visualizamos as realizaes geomtricas de dois tipos de ladrilhamento de padro (3,3, m, n,3).
2
(3, 3, 4, 4, 3)
(3, 3, 3, 6, 3)
Deduza detalhadamente a existncia desses ladrilhamentos como sendo os nicos de padro (3,3, 4, 4,3).
vrtice, e pode ser facilmente elaborada. Que tal tentar fazendo a Atividade 8?
Resposta comentada
O primeiro passo para resolver essa questo partir do
Se m = 4, m = 90, e ento n = 180 90 = 90, que o
princpio de que a soma dos ngulos internos ao redor de
ngulo interno de um quadrado, nosso ladrilhamento dever
cada um dos vrtices de um ladrilhamento igual a 360.
ter o padro (3,3,3, 4, 4).

Se m = 5, m = 108, e ento n = 180 108 = 72. Como
Sendo assim, no padro (3,3, m, n,3), teremos
no existe nenhum polgono regular cujo ngulo interno
3 + 3 + m + n + 3 = 360
seja igual a 72, podemos concluir que esse ladrilhamento

impossvel.
3 3 + m + n = 360
Se m = 6, m = 120, e ento n = 180 120 = 60, que

o ngulo interno de um tringulo equiltero, o ladrilhamen-
3 60 + m + n = 360
to dever ter o padro (3,3,3,3,6).

Se m = 7, m 128,57, e ento
m + n = 180
n 300 257,14 = 42,86, o que impossvel, pois no
Vamos utilizar a estratgia das hipteses, como fizemos

na seo 5.2.1. Atribuiremos valores para m e descobriremos
existe polgono regular que possua ngulo interno menor

que 60.
Diante disso, podemos concluir que se m 7, ento
os valores de n.
Se m = 3, m = 60, e ento n = 180 60 = 120, que
m > 120 e n < 60, o que impossvel, pois o menor
o ngulo interno de um hexgono regular, o ladrilhamento
polgono regular que existe o tringulo equiltero, cuja
dever ser de padro (3,3,3,3,6).
medida de cada um dos ngulos internos igual a 60.
Explorando e analisando os ladrilhamentos ( k , , m, n, p), conclumos que:

Os nicos ladrilhamentos bem-comportados com cinco polgonos em torno de cada
Alguns vrtices que possuem os mesmos polgonos regulares ao seu

redor podem ser vrtices de tipos diferentes, dependendo da distribuio
dos polgonos. Veja a figura a seguir.
4
3
a Vrtice do tipo (3, 3, 4, 3, 4)
b Vrtice do tipo (3, 3, 3, 4, 4)
Apesar dos vrtices destacados das figuras (a) e (b) serem rodeados
por trs tringulos e dois quadrados, eles so classificados de forma
diferente. Dando uma volta em torno de cada vrtice, no sentido antihorrio, vemos que, na figura a, o tipo de vrtice (3,3, 4,3, 4), e, na
figura b, (3,3,3, 4, 4).
Ciclo II
vrtice so os de padres (3,3,3, 4, 4), (3,3,3,3,6) e (3, 4,3,3, 4).
E, dessa forma, deduzimos matematicamente todos os padres de ladrilhamento

que atendem s trs condies de bom comportamento. Observe, ainda, que o padro
( k , , m, n, p, q) no requer estudo, pois descobrimos - no incio deste Ciclo que o nico

ladrilhamento que comporta seis polgonos regulares em torno de cada vrtice o ladri-
Veja que no decorrer do nosso estudo usamos diferentes estratgias:
No caso do ladrilhamento de padro ( k , , m), primeiro analisamos
lhamento de padro (3,3,3,3,3,3).
esse ladrilhamento considerando que pelo menos um dos polgonos

utilizados tem nmero mpar de lados e, em seguida, analisamos
esse padro no caso em que todos os polgonos possuem um
nmero par de lados.
J nos ladrilhamentos de padres ( k , , m, n) e ( k , , m, n, p), a investigao
se deu de forma diferente:
Primeiro consideramos ladrilhamentos que possuem tringulos

equilteros e, depois, consideramos os ladrilhamentos que no
fazem uso de tringulos.
Essas estratgias foram escolhidas por se tratarem de um modo mais

rpido e produtivo de investigao, mas no significa que voc no possa
buscar novas estratgias de investigao.
Concluso
Um conceito matemtico sempre construdo articulando-o com outros conceitos
genricos. Por isso, neste desafio, observamos que o problema matemtico adjacente ao
desafio dos ladrilhamentos do plano requer, em primeiro lugar, o conhecimento da natureza dos polgonos regulares e seus ngulos internos.
Outro fator importante nesta abordagem o estudo da distribuio combinatria de
ladrilhos ao redor de cada um dos vrtices de um determinado ladrilhamento e, a partir
da, sua possvel classificao. Assim, o estudo dos ladrilhamentos do plano leva em conta no somente os ngulos internos dos polgonos regulares envolvidos, mas tambm a
distribuio relativa desses ladrilhos no ladrilhamento em questo. Neste contexto, vemos
que a proposta de ensinar geometria atravs da construo e anlise dos ladrilhamentos
nos estimula a questionar os problemas iniciais levantados desde o Ciclo 1 e a transform-los em uma fonte de novos questionamentos, uma vez que, mudando as condies, os
mesmos problemas admitem diferentes respostas.
As situaes-problema discutidas neste Ciclo devem ser entendidas como ponto de
partida no ensino e aprendizagem da Matemtica, alm de terem funcionado tambm
como eixo organizador dos desenvolvimentos geomtricos que realizamos ao longo do
nosso estudo.
Ciclo II
ladrilhamento de padro k , , m
os inteiros k , , m so todos pares
um dos valores k , , m mpar

os padres ( k , , m), ( , k , m) e ( k , m, )
o ladrilhamento
o ladrilhamento
so equivalentes. Para simplificar, supomos
faz uso de
no faz uso de
que k mpar
quadrados
quadrados
Para simplificar,
os inteiros k , , m
podemos
so pares, k 6,
k =3
k > 3, mpar
necessariamente
necessariamente
=m
=m
supor k = 4
6, m 6
conclumos que,
necessariamente,
k ==m=6
=m=8
a nica
ladrilhamento
ou
possibilidade
inexistente
= 6 e m = 12
ou
= 12 e m = 6
ladrilhamento de
ladrilhamento
ladrilhamento
ladrilhamento
padro (3,12,12)
(4,8,8)
(4,6,12)
regular (6,6,6)
Concluso 81
ladrilhamento de padro ( k , l , m, n)
o ladrilhamento faz uso de tringulos
o ladrilhamento no faz uso de tringulos
Para simplificar, supomos que k = 3
os inteiros ( k , l , m, n) satisfazem
k 4, 4, m 4, n 4
conclumos que,
necessariamente, = n
e, portanto,
(3, , m, n) = ( 3, , m, )
ladrilhamento
ladrilhamento
de padro (3,6,3,6)
de padro (3, 4,6, 4)
ladrilhamento regular
(4, 4, 4, 4)
a nica possibilidade
Ciclo II
ladrilhamento de padro ( k , , m, n, p )
o ladrilhamento deve necessariamente fazer uso de tringulos
para simplificar, podemos dizer que k = 3

conclumos que, necessariamente, = p
o ladrilhamento deve ter um padro ( 3, , m, n, )
devemos ter, necessariamente, = 3 ou m = n = 3
=3
m=n=3
m = n = 4,
ou
=4
m = 3, n = 6
ou
m = 6, n = 3
ladrilhamento de padro
(3,3,3,6,3)
(3,3, 4, 4,3)
(3, 4,3,3, 4)
Concluso 83
Resumo
Nenhum ladrilhamento regular ou semirregular pode ter menos que trs ou mais
que seis polgonos regulares em torno de cada um de seus vrtices.
So trs os padres de ladrilhamento regular e apenas oito os padres de ladrilhamento semirregular.
Os ladrilhamentos regulares so os de padres (3,3,3,3,3,3), (4, 4, 4, 4) e (6,6,6).
Os semirregulares, com trs polgonos em torno de cada vrtice, so os de padres
(3,12,12), (4,8,8) e (4,6,12).

Os semirregulares, com quatro polgonos em torno de cada vrtice so os de padres
(3, 4,6, 4) e (3,6,3,6).
Finalmente, os com cinco polgonos regulares em torno de cada vrtice so os de
padres (3,3,3, 4, 4), (3,3,3,3,6) e (3, 4,3,3, 4).
Extra... Extra... poligonando as estratgias utilizadas na classificao dos ladrilhamentos regulares e semirregulares, em diagramas resumidos.
Todo ladrilhamento regular ou semirregular tem ao menos trs e no mximo seis
polgonos regulares ao redor de cada um de seus vrtices, sendo, neste ltimo caso, o
ladrilhamento regular de padro (3,3,3,3,3,3) o nico existente.
Orientaes sobre avaliao

Lembramos que esto sua disposio, nos recursos do Ambiente Virtual do Matem@
tica na Pr@tica, atividades por meio das quais voc poder desenvolver e complementar
seus estudos. Sua participao ali imprescindvel, pois nesse recurso interativo est inserido todo o registro de sua avaliao.
Com o propsito de orientar e fazer uma sntese, listamos os itens de contedo e habilidades que fazem parte dessa avaliao.
Aps ter realizado o desafio geomtrico, voc dever ser capaz de:
Perceber as interaes do desafio geomtrico com as artes e a arquitetura;
Entender porque a experimentao resolve o problema do ladrilhamento e porque
so feitas hipteses simplificadoras na busca da soluo;
Construir o material didtico necessrio para investigar o problema proposto;
Saber utilizar os simuladores virtuais para estudar ladrilhamentos com polgonos
regulares;
Compreender as tcnicas geomtricas utilizadas para construir e classificar os ladrilhamentos;
Adaptar as atividades propostas para sua realidade escolar e propor estratgias
criativas para essa transposio.
Lembramos que a avaliao no se destina apenas a aferir conhecimentos e participao. Ela importante para apontar novos caminhos e para a correo de rumos, tanto para
os prprios participantes como para as equipes aplicadoras e proponentes desse curso.
Ciclo II
Encerramento
Chegamos ao final dos ciclos 1 e 2 do experimento desafio geomtrico. Esperamos
que voc tenha aproveitado todo o conhecimento desenvolvido para refletir sobre o ensino
de Matemtica, bem como sobre seu trabalho cotidiano na sala de aula.
Ao longo deste estudo, abordamos importantes conceitos da Matemtica com o objetivo de mostrar que podemos contextualizar e repensar seu ensino na escola. Desejamos
que ele tenha sido apenas o incio das suas reflexes e experimentaes pedaggicas e
que voc possa continuar o seu trabalho como professor criando e incorporando novas
propostas.
O desafio geomtrico continua no Ciclo 3, em conjunto com os outros dois experimentos, o modelo de despoluio e o jogo dos discos. Voc est convidado a aplicar em
sala de aula um dos trs experimentos. Para auxili-lo, disponibilizamos sugestes de aulas
no Portal do Professor do MEC. A apresentao do Portal do Professor ser feita no Ciclo 3
e pode contribuir no seu trabalho de docncia. Neste espao do Portal do Professor, voc
poder buscar recursos e debater com outros professores, trocando e pensando constantemente sobre o ensino de Matemtica e sobre a educao no Brasil.
Mas nossos trabalhos no param por aqui! Continuaremos caminhando juntos e refletindo sobre a melhoria do ensino de Matemtica em nossas escolas.
Referncias
ALVES, S.; DALCIN, M. Mosaicos do Plano. Revista do Professor de Matemtica, no 40. So Paulo,
Sociedade Brasileira de Matemtica, 2 quadrimestre de 1999. P. 3-12.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais, Ensino Mdio. Braslia, Ministrio da Educao, 1999.
_____. Orientaes curriculares para o Ensino Mdio; Cincias da natureza, Matemtica e suas tecnologias. Volume 2. Braslia, Ministrio da Educao, 2008.
_____. Matriz de Referncia para o Enem 2009. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>.
KINSEY, L.C.; MOORE, T. Symmetry, Shape, and Space: An Introduction to Mathematics Through Geometry. Emeryville, Key College Publishing, 2001.
Sallum, E. M., Ladrilhamentos. <http://matemateca.incubadora.fapesp.br/portal/textos/matemateca/
ladrilhos/ladrilhamentos.pdf>.
Referncias 85
Anexo
a) Simulador: <http://www.fi.uu.nl/toepassingen/02012/toepassing_wisweb.xml?Xlanguage=en>
b) Software livre de desenho geomtrico: <http://www.geogebra.org>
GeoGebra um software de matemtica dinmica para utilizar em ambiente de sala de aula, que
rene GEOmetria, lGEBRA e clculo. Recebeu muitos prmios internacionais, incluindo o prmio de
software educacional alemo e europeu.
WebStart: geogebra disponvel online
Ciclo II
Formao Continuada
de Professores
especializao UAB - PAR

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Secretaria de Educao a Distncia

Carlos Eduardo Bielschowsky

Maria Lcia Cavalli Neder

Francisco Jos Dutra Souto

Valria Calmon Cerisara

Elizabete Furtado de Mendona

Luis Fabrcio Cirillo de Carvalho

Pr-Reitor de Cultura, Extenso e Vivncia

Myrian Thereza de Moura Serra

Pr-Reitora de Ensino e Graduao

Leny Caselli Anzai

Adnauer Tarqunio Daltro

Ozerina Victor Oliveira

Ministrio da Educao MEC

Cludio Carlos Dias

Curso de Especializao para Professores do Ensino Mdio de Matemtica

Responsveis por este fascculo

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Produo Editorial - Central de Texto

O Matem@tica na Pr@tica um Curso de Especializao para Professores do Ensino

Ciclo I Desafio geomtrico

2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos! 12

Ciclo II Do desafio geomtrico 35

De que maneiras podemos ladrilhar um plano, usando

Svilen Milev / SXC

Como podemos classificar um plano ladrilhado?

1. Se essa rua fosse minha...

Richard McMillan / SXC

com pedrinhas - seus templos e castelos, que se tornaram obras de arte

Thea Nielsen Guel Meri Tom Albrighton / SXC

eventualmente introduzidos nas Amricas pelos prprios espanhis.

Figura 1: Alhambra a marca

1. Se essa rua fosse minha... 11

Zsuzsanna Kilian Vangelis Thomaidis Baris Gencler / SXC

Universidade de Harvard, acredita que os artesos rabes usavam pequenos mosaicos,

2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos!

12 Mdulo I Desafio geomtrico

Veja a seguir o relato de um professor acerca das dificuldades encontradas

ender e ensinar. Destaco que na minha graduao de Matemtica estudei

Uma parte da dificuldade em trabalhar contedos de Geometria em sala de

para passar. E o que tenho aprendido de l para c, resulta de esforo

aula est relacionada com a falta de material e de pr-requisitos. Meus

pessoal. Tenho estudado mais Geometria depois que terminei a graduao

alunos no sabiam sequer a diferena entre centmetro e milmetro. Levanto

tambm a questo do tempo gasto para certas demonstraes, as quais

aos meus alunos, do que em qualquer outra situao. A minha dificuldade

acabam consumindo toda a aula. Por causa de todas estas dificuldades,

mais ou menos nessa linha.

confesso que tenho trabalhado apenas as questes mais superficiais da

Izaias Resplandes Professor de Mate-

Geometria, as coisas mais fceis de ensinar e de aprender, que demandam

mtica da Escola Estadual Padre Csar

menos tempo para serem desenvolvidas.

Albisetti e Escola Prof. Juracy Macedo,

Poucas vezes dedico-me preparao de uma demonstrao geomtrica

mais complexa (pelas razes j apontadas), e admito, tambm, que algumas

2. Antes de ladrilhar... os ladrilhos! 13

Xiskya Valladares / SXC

mente que eles conheam o conceito de polgonos. Em sua sala de

muitos elementos dos polgonos, tais como:

Nevit Dilmen / SXC

Para falar sobre ladrilhamento para seus alunos, necessrio natural-