Revista signos

On-line version ISSN 0718-0934

Rev. signos vol.37 no.56 Valparaso 2004

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342004005600003

Revista Signos 2004, 37(56), 23-39

LINGISTICA

La problemtica de los gneros. De la situacin a la

construccin textual*
The genre problems. Form situation to text construction

Patrick Charaudeau
Universidad de Pars XIII, Francia
Direccin para Correspondencia

RESUMEN
Si nos referimos a los escritos que tratan la cuestin de los gneros, y si nos
apartamos de la tradicin literaria, percibimos que esta problemtica se aborda de
diversas maneras dando origen a mltiples descripciones, definiciones y tipologas,
segn: las caractersticas formales de los textos, las actividades lingsticas puestas en
marcha, la naturaleza comunicativa en la cual se inscriben los textos o el anclaje social
manifestado. De hecho, estos diferentes aspectos estn ligados entre s, pero es
preciso reunirlos en torno a una problemtica comn. Este es el propsito de este
artculo. Por ello, se revisan brevemente diferentes aproximaciones acerca del gnero y
se propone un enfoque semio-discursivo. Este se apoya en una teora de la situacin
de comunicacin como un lugar en que se establecen las restricciones que definen las
reglas del juego del acto de lenguaje y determinan al mismo tiempo el marco de la
escenificacin del discurso. La situacin de comunicacin en donde se elaboran
lasinstrucciones de sentido para esta escenificacin se transforman, por tanto, en
un contrato, factor fundante del gnero. As, el gnero se construye a travs del filtro
de los diferentes niveles de estructuracin del acto de lenguaje: el nivel situacional de
las restricciones, el nivel de la organizacin discursiva, determinada por las
instrucciones situacionales y el nivel de las marcas formales, ms o menos recurrentes,
necesarias para configurar lingsticamente la organizacin discursiva.
Palabras Clave: contrato de comunicacin, objetivo discursivo, texto, tipologa,
discurso .

ABSTRACT
When reviewing existing work on genre from a point of view different from that of
literary tradition, it is possible to perceive that this issue is addressed in various forms,
originating different descriptions, definitions and typologies, depending on the formal
characteristics of the texts, the linguistic activities started, the communication concept
in which the texts are inscribed or the social basis of the text. In actual fact, all these
aspects are correlated, but it is important to organise them around a common problem
area. That is the purpose of this article. Different approaches to genre are briefly
reviewed and a semio-discursive approach is suggested, supported on a theory that
proposes communicational situation as the area where the restrictions defining
language rules are established, at the same time determining the scenario for
discourse. The communicational situation where sense instructions are elaborated for
this scenification becomes the contract, genres founder factor. Consequently, genre is
built through the filter of the different structure levels present in the linguistic act:
the situational level of restrictions, the level of discursive organisation determined by
situational instructions and the level of more or less recurrent formal marks (or
markers), necessary to give linguistic configuration to discursive organisation.
Keywords: comunication contract, discursive object, text, typology, discourse.

Una manera de plantear los problemas

En Charaudeau (1997), en un artculo de la revista Rseaux, titulado "Las condiciones
para una tipologa de los gneros televisivos de informacin", se presentaban los
problemas que plantea la nocin de gnero. Me apoyaba, en esa ocasin, en las
diferentes categoras que nos ha entregado la tradicin literaria para poner en
evidencia la diversidad de los criterios a los cuales esta recurra y, finalmente, para
cuestionar su pertinencia cuando se trata de clasificar textos no literarios. Me percato
ahora que realic en ese momento el ejercicio clsico de escribir un artculo que
consiste en hacer "una revisin crtica de la cuestin " ms que plantear mi propio
punto de vista. Pero lo que es sintomtico, en este caso, es haberme referido como
otros a la tradicin literaria como si el problema de los gneros no pudiera ser tratado
sino por referencia a aquello. Evidentemente, somos herederos de esta tradicin, pero
ahora me parece un error que se debe enmendar y que es preferible replantear el
problema desde otra ptica. Por otra parte, si nos remontamos a la Antigedad, nos
damos cuenta que desde esa poca han coexistido dos problemticas. Una, procedente
de la posicin del poeta de la Grecia pre-arcaica, la cual, inspirada en los dioses, tena
a su cargo exaltar a los hroes (gneros pico y epidctico) y resolver los enigmas (los
mitos), lo que ha derivado en codificar la poesa en un cierto nmero de gneros, tales
como el pico, el lrico y el dramtico. Otra, generada en la necesidad de administrar la
vida de la ciudad y los conflictos comerciales y polticos, que se origin en la Grecia
clsica y tuvo su apogeo en la Roma ciceroniana, haciendo del discurso pblico un
instrumento de deliberacin y de persuasin poltica. Es, pues, en esta segunda
ptica donde me inscribir y retomar ciertos intentos de definicin de los gneros no
literarios para de una u otra manera plantear los problemas e intentar hacer mis
propuestas.

Se puede considerar, evidentemente, en forma simplificada que el problema de los

gneros no literarios ha sido o es abordado de diversas maneras: a) determinando
"lugares de habla" lugares sociales, decan los clsicos que resultan de la manera
en que una sociedad estructura, institucionalmente, la prctica social en grandes
sectores de actividad: lo poltico, lo religioso, lo jurdico, lo cientfico, lo educativo,
etc.; b) basndose en las grandes "funciones" de la actividad comunicativa, segn el
polo del acto de comunicacin hacia las cuales estn orientadas. Son las ya conocidas
funciones de Jakobson (1963) (emotiva, conativa, ftica, potica, referencial y
metalingstica) o de Halliday (1973, 1974) (instrumental, interaccional, personal,
heurstica, imaginativa, ideacional, interpersonal, etc.); c) fundndose en la
"naturaleza comunicacional" del intercambio verbal que es, como lo propone Bajtn
(1984), "natural", espontneo (gneros primarios), o "construidos", institucionalizados
(gneros secundarios); o como lo proponen otros, textos dialgicos o monolgicos,
orales o escritos; d) apoyndose en el "aparato formal de la enunciacin", como lo ha
propuesto Benveniste (1969) con la oposicin "discurso/relato", y otros que en esta
lnea o en aquella de los trabajos de Culioli, elaboran clasificaciones en funcin de las
marcas enunciativas; intentando definir "tipos de actividades comunicativas", que
tienen un valor ms o menos prototpico, tales como narrativo, argumentativo,
explicativo, descriptivo, etc.; e) describiendo las caractersticas formales de los textos
y uniendo las marcas ms recurrentes para concluir en la determinacin de un gnero
textual1 . f) finalmente, buscando determinar un campo de produccin del discurso
segn textos fundantes, cuya finalidad es determinar los valores de un cierto mbito
de produccin discursiva, como pueden ser el discurso filosfico, el discurso
cientfico, el discurso religioso, el discurso literario, etc. (cfr. Maingeneau & Cossuta,
1995)2 . Esta rpida revisin de las maneras de abordar la nocin de gnero no
pretende ser exhaustiva. Se trata de recordar brevemente, por si fuera necesario, la
complejidad de la problemtica, mostrando que lo que se ha tomado en cuenta para
definir esta nocin se relaciona tanto con el anclaje social del discurso, con
su naturaleza comunicacional, con las actividades comunicativas puestas en prctica,
como con las caractersticas formales de los textos producidos. Ahora bien, uno puede
preguntarse si estos diferentes aspectos no estn ligados. Los retomar, pues, aqu
para poner en evidencia los problemas que plantean cuando se los considera
separadamente y proponer un modo de articularlos.
En primer lugar, el aspecto del anclaje social que funda los gneros, relacionndolos
con las diferentes prcticas sociales que se instauran en una sociedad. Estas pueden
representar, para los actores comunicativos, un rol emprico de punto de referencia sin
el cual, como lo dice Bajtn (1984), "el intercambio verbal sera imposible", pero se
puede llegar a considerarlos como un campo estructurado (en el sentido de Bourdieu),
donde se instauran relaciones de fuerzas simblicas entre los actores, relaciones de
fuerzas ms o menos jerarquizadas e institucionalizadas segn un campo determinado.
Estos campos que yo prefiero llamar "campos de la prctica discursiva", porque esta
denominacin remite ms a la experiencia comunicativa determinan de antemano la
identidad de los actores que all se encuentran, los roles que deben asumir, lo que
hace que los significados de los discursos que all circulan sean
fuertemente dependientes de la posicin de sus enunciadores. Radicalizando este
punto de vista, se podra decir que el estatus del actor y el rol que este desempea
son determinantes para juzgar la adecuacin de un discurso a un contexto en el cual
se produce. As, todo discurso estara marcado por el sello de una cierta
"performatividad", ya que el actor social, que est en el origen enunciativo, sera
reconocido en su estatus: no es ya lo que se dice lo que cuenta, sino el origen
enunciativo externo de lo que se dice.

Lo que es, sin embargo, discutible (de all, los condicionales) es hacer depender el
significado de los discursos del estatus del actor, productor del acto de habla, de su
posicin de legitimidad ms que de su rol de sujeto enunciador; esto querra decir que
cualquiera sea la manera de hablar, se producira un discurso tpico del mbito en el
cual se inserta. Por tanto, el sacerdote que bautiza podra decir tanto "Yo te
condecoro" como "Yo te bautizo", lo que quiere decir que no existiran caractersticas
discursivas propias a un mbito3 . Pertenecera al gnero poltico todo
discurso producido en el mbito de la prctica poltica, al gnero meditico todo
discurso producido en el mbito de la prctica de los medios masivos de
comunicacin, al gnero cientfico todo discurso producido en el mbito de la prctica
de las ciencias, etc.
Ahora bien, se puede plantear razonablemente la hiptesis que todo mbito de la
prctica social tiende a regular los intercambios, y consecuentemente, a instaurar
regularidades discursivas, incluso, como lo ha mostrado la etnometodologa, rituales
lingsticos, de los cuales se podra hasta decir que constituyen marcas (en el sentido
en que se marca un territorio) del mbito4 . Falta decir que es preciso encontrar
el modo de articular este mbito de prctica social con la actividad discursiva. La
dificultad proviene del hecho de que estos mbitos de prctica son
demasiado extensivos y englobantes para que puedan extraerse regularidades
discursivas. La propuesta siguiente consiste precisamente en estructurar el mbito de
la prctica social en un mbito de la comunicacin, lo que constituye una respuesta
posible a esta cuestin. A la espera de esto, se tomar en cuenta que, si se quieren
estudiar los discursos que se despliegan y circulan en los lugares sociales, no se puede
prescindir de una categorizacin de estos.
En lo que respecta a los tipos de actividad lingstica, el problema que se plantea es
saber a qu corresponden desde el punto de vista de la produccin lingstica:
corresponden a operaciones mentales o son modos de organizacin textual? Al leer
los trabajos acerca de esta problemtica, dos tendencias parecen desprenderse.
Una, que se denomina cognitiva, en la medida en que se relaciona con una teora
cognitiva general acerca del lenguaje. Esta tendencia consiste en describir las
operaciones del pensamiento que se encontraran en correspondencia con tal o cual
organizacin textual. Esta posicin postula que existiran en la mente esquemas
abstractos ordenados ( scripts) que desempearan el rol de prototipos originales a
partir de los cuales se ordenara un mecanismo de proyeccin en el discurso (down),
cuando se trata de dar cuenta del proceso de produccin de textos o hacia los cuales
se ordenara un mecanismo de reconstruccin del esquema ( up), cuando se trata de
dar cuenta del proceso de comprensin. Por ello, los psicolingistas se apoyan para sus
descripciones o experimentos en marcas formales ("marcaje morfolgico"), pero que
aqu solo cumplen la funcin de rasgos reveladores de estas operaciones (ver Caron,
1989).
La otra tendencia, que se podra llamar semiodiscursiva, consiste en considerar que,
siendo todo texto heterogneo, no es este el que puede ser clasificado sino aquel que,
en un nivel ms abstracto, constituye su estructura. Por tanto, se puede considerar
que los esquemas, aunque dependen de operaciones mentales, no son procesos de
generacin/ comprensin del texto sino el reflejo de su "arquitectura", como lo dice
Adam (1992). Para este autor, las categoras prototpicas homogneas que constituyen
esta estructura son "secuencias autnomas" (relato, descripcin, explicacin,
argumentacin y dilogo) cuya configuracin se descubre por los haces de

regularidades que se encuentran en el texto. Para otros, se trata aqu de un conjunto

de procedimientos, lo que yo mismo he llamado "modos de organizacin del discurso"
(narrativo, descriptivo, argumentativo) (Charaudeau, 1992), que deben ser
considerados como mecanismos de construccin del discurso de los cuales dispondra
el sujeto hablante para organizar su intencin discursiva, y no como el esquema del
texto.
Esto no impide que estas dos tendencias planteen la cuestin de lo que sera un nivel
de organizacin del discurso que no sea aquel de la configuracin formal, estando
ambas ligadas a las marcas formales de los textos, pero sin ser completamente
dependientes. Al respecto, se puede sealar la interesante propuesta de Bronckart
(1994) que distingue "tipo" de "gnero", "en ce que [le type] constitue un segment de
texte, et dautre part en ce quil implique une possibilit didentification sur la base de
ses proprits linguistiques". En efecto, se sabe, por una parte, que un procedimiento
de organizacin o de esquematizacin (argumentativa, por ejemplo) puede ser
configurado de diversas maneras incluso bajo una apariencia narrativa y, por otra
parte, que cualquier tipo de texto (por ejemplo, el publicitario) puede mezclar varios
de estos procedimientos. Adems, parece que este nivel de organizacin del discurso
no est ligado a un mbito de la prctica social. Se ver que la propuesta que sigue
consiste en asumir en este nivel la funcin de articulacin entre el lugar de las rcticas
sociales y aquel de la configuracin textual.
Intentar clasificar los textos a partir de la ocurrencia de las marcas formales plantea
otro tipo de problemas. Si tomamos un texto, podemos encontrar
regularidades significativas (el empleo de expresiones impersonales, conectores,
formas temporales, pronombres, etc.); luego, si tomamos otros textos que parecen
pertenecer al mismo gnero (no se plantear aqu la cuestin del punto de vista.); se
constata que de un texto a otro ciertas formas son diferentes y otras semejantes. Se
concluir a partir de esto que este conjunto de textos se caracteriza por ciertas
ocurrencias formales, lo que permitir conformar una clase, un tipo o un gnero. Pero,
entonces, aparecen dos problemas.
El primero, relacionado con el sentido en que estas formas pueden ser significativas.
Esto se conoce como el fenmeno de la polisemia de las formas tanto lxicas como
gramaticales que hace que no se est seguro de que una misma forma que se
encuentra en varios textos tenga el mismo significado. La "interrogacin" puede
corresponder a una categora de solicitud de deciro de solicitud de hacer, de
demanda o conminacin, de solicitud de informacin o de solicitud de validacin. Las
"formas impersonales" y las "nominalizaciones" pueden tener una funcin
de distanciacin con fines de neutralizacin de la subjetividad del sujeto hablante
(como en los textos administrativos o cientficos), o la puesta en marcha
de presupuestos de evidencia (como en los textos polticos o los ttulos de los
perodicos). Esta poli-pertenencia de las formas a categoras diferentes constituye un
primer obstculo ciertamente, no insuperable de una clasificacin de los textos a
partir de sus ocurrencias formales.
El segundo problema, correlativo con el precedente, reside en el hecho de que no se
sabe si estas ocurrencias garantizan su relacin con un tipo de texto. Lo que est en
cuestionamiento aqu es saber si las ocurrencias formales son exclusivas o solamente
especficas de un tipo de texto. Si son exclusivas, se contar con una base para
determinar un gnero textual, pero a condicin de probar la exclusividad mediante un
trabajo de comparacin sistemtica con otros tipos de textos. Si son especficas es

decir, propias de un tipo de texto, pero no exclusivas de ste, entonces, hay muchas
posibilidades de que los textos que se reagrupan en torno a esta especificidad
constituyan una clase heterognea con respecto a la situacin. Por ejemplo, podramos
reagrupar en una misma clase un texto llamado administrativo, un texto didctico, un
texto cientfico o un texto periodstico, por el hecho de que tendran en comn las
mismas caractersticas formales (nominalizaciones, expresiones impersonales,
presencia de se, construccin apositiva de las frases, etc.). Evidentemente, se podra
responder que esto no impide considerar que cada uno de estos tipos de textos se
caracterice por estas regularidades formales a las cuales se agregan otras y que es
esta suma la que constituye la especificidad del gnero. S, pero esto remite al mismo
tiempo a una ltima pregunta: A qu criterios se recurre para decir que un texto sea
administrativo, poltico, didctico o cientfico? se da por adquirido lo que debe ser
demostrado? Se presupone que est relacionado con un texto administrativo y luego
se dan las caractersticas formales que le son especficas y no exclusivas. Ahora bien,
precisamente, la pregunta se plantea para determinar en qu aspectos este texto
puede ser llamado administrativo. Y henos aqu de vuelta a la casilla de partida, es
decir, a la cuestin del mbito de la prctica social. Las caractersticas formales no
seran sino rasgos caracterizadores que aportaran a los textos propiedades especficas,
y no rasgos definitorios que aportaran a los textos propiedades constitutivas.
Al plantear el problema de los gneros textuales, oponiendo lo que sucede ms all de
la produccin lingstica las condiciones de produccin aportadas por los mbitos de
la prctica a lo que sucede en la superficie las caractersticas formales de los
textos, interrogndose de paso acerca del lugar que ocupan las actividades
lingsticas, parece que la cuestin de fondo que se plantea es aquella de las
coacciones y de la libertad de que dispone el sujeto hablante. Aceptar que existen
gneros, es reconocer que la produccin lingstica est sometida a limitaciones. Pero
en qu nivel intervienen estas limitaciones? Si actan en la superficie, en el nivel de
las caractersticas formales, el sujeto, entonces, ya no tiene libertad. Estara obligado,
para hacer reconocer el gnero en el cual se expresa, a meterse de antemano en el
molde de las formas codificadas, a expresarse de manera perfectamente conforme a
estas imposiciones y a desaparecer, pues, como sujeto. Hablar, escribir, expresarse,
seran muestras de una actividad de recitacin, como es el caso cada vez que se dice
una oracin litrgica o que se repite un texto sagrado. Si, por el contrario, las
limitaciones actan desde arriba, esto querra decir que el sujeto estara
completamente determinado por el lugar que le da el dispositivo del mbito de la
prctica social, y que importara poco su manera de hablar, estando todo ya
representado de antemano. La propuesta siguiente intenta responder a este dilema.
Una propuesta
Diremos, primero, a la manera de Bajtn (1984), que el sujeto hablante necesita pistas
para poder inscribirse en el mundo de los signos, para significar sus intenciones y
comunicar. Esto resulta del proceso de socializacin del sujeto mediante el lenguaje y
del lenguaje mediante el sujeto, ser individual y colectivo. Estos se construyen
conjuntamente, por el uso, la normalizacin de los comportamientos, el sentido y las
formas que el sujeto registra en su memoria. Esto permite plantear la hiptesis de que
existen en el sujeto tres memorias que testimonian el modo en que se constituyen las
comunidades.
Una "memoria de los discursos" que se construye a partir de los saberes del
conocimiento y de las creencias5 sobre el mundo. Estos discursos circulan en la

sociedad, se instituyen como representaciones6 alrededor de las que se construyen

identidades colectivas que fragmentan, as, la sociedad en
"comunidades discursivas"7 . Es sobre esta memoria de los discursos que acta la
publicidad a travs de sus eslganes, tal como: "Obernai, la primera gran cerveza con
menos de un tercio de caloras", que apela a las representaciones compartidas en
torno al efecto de las caloras, de la esbeltez del cuerpo como valor del mundo
moderno, por el hecho de que son ms bien los hombres los que beben cerveza, y
que las mujeres podran tambin ser consumidoras de
esta bebida. As, las comunidades discursivas renen virtualmente sujetos que
comparten la misma posicin, los mismos sistemas de valores, ya sea de
opiniones polticas, de juicios morales, de doctrinas, de ideologas, etc.
Una "memoria de las situaciones de comunicacin" como dispositivos que norman los
intercambios lingsticos y que se definen mediante un conjunto de condiciones
psicosociales de realizacin, de manera que los participantes puedan ponerse de
acuerdosobre lo que est en juego en el intercambio, puedan establecer un contrato de
reconocimiento, condicin de la construccin recproca y diferenciada del sentido. As
se constituyen las "comunidades comunicativas". Es esta memoria comunicacional
la que permite hacer la diferencia entre una representacin de la muerte cuando es
tratada por los medios masivos de informacin y cuando es tratada por la publicidad
comercial, de aceptar la primera y rechazar la ltima8 . Ya no se trata aqu de la
representacin del contenido, de lo que se ha mostrado, sino del lugar situacional en el
cual se ha mostrado. Las comunidades comunicativas renen, esta vez
fsicamente,9 sujetos que comparten la misma visin (representaciones) de lo que
deben ser las constantes delas situaciones de comunicacin. Por ejemplo,
considerar que los discursos polticos se deben interpretar en forma diferente segn se
trate de un meeting, una manifestacin, un coloquio, un debate, una conversacin
amistosa, etc.
Una "memoria de las formas de los signos" que sirven para intercambiar (sean estos
verbales, icnicos, gestuales), no como sistemas sino la manera como se emplean, es
decir, a travs de su uso. Estos signos se organizan en maneras de decir ms o menos
rutinarias, como si lo que importara del lenguaje no fuera lo que se dice sino su
ejecucin. As, se constituyen comunidades del "saber decir", otros diran de "estilo",
alrededor de maneras de hablar, razn por la cual se puede hablar aqu de
"comunidades semiolgicas"10 . Es esta memoria semiolgica la que hace posible que
los individuos puedan emitir juicios de orden esttico, tico, pragmtico u otro sobre la
manera de comportarse y de hablar segn las normas sociales que se suponen
compartidas. La comunidad semiolgica es, pues, igualmente una comunidad virtual de
sujetos que se reconocen a travs de la "rutinizacin" de las formas de
comportamiento y del lenguaje.
Dada la relacin de "consubstancialidad" que mantiene la situacin, sentido y formas,
es razonable formular la hiptesis, correlativa con la precedente, que se establece una
articulacin estrecha entre estos tres tipos de memorias, y, mucho ms, entre
lasituacin de comunicacin, que es un elemento de estructuracin de la prctica social
y la normalizacincodificacin de las prcticas lingsticas. Se puede, pues, sostener la
idea de que el sujeto social se dota de gneros empricos y que, a travs de las
representaciones que tiene por su aprendizaje y su experiencia, las erige en normas de
conformidad lingstica y las relaciona con lugares de prctica social ms o menos
institucionalizados.

Diremos, a continuacin, que un anlisis de los gneros debe apoyarse en una teora
del hecho lingstico, dicho de otra forma, en una teora del discurso de la cual se
pueda conocer los principios generales sobre los cuales se fundan los mecanismos que
lo ponen en marcha. Toda teora del discurso implica, pues, la determinacin de
diferentes niveles de organizacin del hecho lingstico. Ya he expuesto aqu y en otras
partes los aspectos de una teora psicosocio-comunicativa (que llamo
"semiodiscursiva")
en la cual me inscribo. Retendr aqu, pues, solo los aspectos que me parecen ms
pertinentes para explicar mi posicin acerca de la cuestin de los gneros.
En el nivel de los principios generales, que tienen por funcin fundar la actividad
lingstica11 , retendr ms particularmente el "principio de influencia" que est en el
origen de ciertos objetivos (ver ms adelante), los cuales determinan la orientacin del
actode lenguaje como un acto de comunicacin en funcin de la relacin que el sujeto
hablante quiere instaurar frente a su destinatario.
El nivel de los mecanismos de la puesta en marcha es doble. Comprende, por una
parte, el que estructura el mbito de la prctica en mbito de la comunicacin, a
saber, un conjunto de situaciones de comunicacin, y por otra, el que ordena la puesta
en discurso, a saber, un conjunto de procedimientos semio-discursivos.
La situacin de comunicacin es el lugar donde se instituyen las restricciones que se
ponen en juego en el intercambio; estas restricciones que provienen a la vez de
la identidad de los participantes y del lugar que ocupan en el intercambio, de
la finalidadque los une en trminos del objetivo, del propsito, que puede ser invocado
y de las circunstancias materiales en las cuales se realiza. Cuando un conjunto de
situaciones comparten las mismas caractersticas, aunque algunas sean diferentes,
esto quiere decir que se encuentran en un mismo mbito de comunicacin (por
ejemplo, las situaciones de un meeting, de una declaracin televisada, de un programa
electoral forman parte del mbito de la comunicacin poltica). De estos componentes,
retendr ms particularmente aqu aquel de la finalidad, porque es esta la
que, seleccionando un tipo de objetivo, determina la orientacindiscursiva de la
comunicacin. Es evidente, sin embargo, que no se puede disociar estos
componentes y que concurren conjuntamente para definir lo que est en juego en la
comunicacin. Este nivel es metodolgicamente aquel por el cual debe comenzar el
anlisis de los discursos.
La puesta en discurso es el lugar donde se instituyen, bajo el efecto de las
restricciones de la situacin, las diferentes "maneras de decir" ms o menos
codificadas. Este lugar es, pues, tambin un lugar de restricciones, pero es preciso
distinguir aqu lasrestricciones discursivas de las restricciones formales. Esta distincin
se hace necesaria para resolver el problema sealado ms arriba, producto del hecho
de que varios textos pueden dar la impresin de pertenecer a una misma clase de
textos, aun cuando algunas de sus formas sean distintas. Lo que se desprende de las
restricciones discursivas dice relacin con las actividades de planificacin del discurso
(los modos discursivos), sin que pueda ser determinada de manera automtica la
forma exacta del producto final. Lo que se desprende de las restricciones formales, por
el contrario, corresponde a un empleo obligatorio de las maneras de decir que se
encuentran necesariamente en todo texto que pertenece a la misma situacin.

Para ilustrar inmediatamente el valor explicativo de estos tres niveles y antes de

precisar su funcin, citaremos el caso de los ttulos en la prensa. Estos se inscriben en
una situacin de comunicacin periodstica que se inscribe, a su vez, en el mbito de la
comunicacin meditica por su finalidad que selecciona un objetivo de informacin.
Estas circunstancias situacionales apelan a una restriccin discursiva de anuncio de las
noticias que apelan, a su vez, a la restriccin formal de titulaje. Se ve as que se podra
hablar de gneros en cada uno de estos diferentes niveles: el gnero
de informacin determinado por el mbito meditico, el gnero periodstico
determinado por la situacin, el gnero anuncio determinado por la restriccin
discursiva, el gnero titularesdeterminado por la restriccin formal.
De los objetivos a las restricciones situacionales
Los objetivos corresponden a una intencionalidad psicosocio-discursiva que determina
la postura del sujeto hablante en el acto de lenguaje y que parte del intercambio
lingstico mismo. Los objetivos deben ser considerados desde el punto de vista de la
instancia de produccin que tiene en perspectiva un sujeto destinatario ideal, pero
evidentemente deben ser reconocidos como tales por la instancia de recepcin 12; es
preciso que el locutor y el interlocutor puedan apelar a ellos. Corresponden, pues, a
actitudes enunciativas de base que se encontraran en un corpus amplio de actos
comunicativos agrupados en funcin de su orientacin pragmtica, pero ms all de su
anclaje situacional. Los tipos de objetivos son definidos por un doble criterio: la
intencin pragmtica del yo en relacin con la posicin que ocupa como enunciador en
la relacin de fuerza que lo une al t; la posicin que al mismo
tiempo t debe13 ocupar. Sin entrar en detalles, se describirn aqu seis de
los principales objetivos:
- el objetivo de "prescripcin": yo quiere "hacer hacer", y tiene la autoridad de poder
sancionar; t se encuentra, pues, en posicin de "deber hacer".
- el objetivo de "solicitacin": yo quiere "saber", y est, pues, en posicin de
inferioridad de saber frente al t, pero legitimado en su solicitud; t est en
posicin de "deber responder" a la solicitacin.
- el objetivo de "incitacin": yo quiere "hacer hacer", pero al no estar en posicin de
autoridad, no puede sino incitar a hacer; debe, entonces, "hacer creer" (por persuasin
o por seduccin) al t que ser el beneficiario de su propio acto; t est, pues,
en posicin de "deber creer" que si acta es por su bien.
- el objetivo de "informacin": yo quiere "hacer saber", y est legitimado en su
posicin de saber; t se encuentra en la posicin de "deber saber"14 algo sobre la
existencia de los hechos, o sobre el por qu o el cmo de su surgimiento.
- el objetivo de "instruccin": yo quiere "hacer saberhacer" y se encuentra a la vez en
posicin de autoridad de saber y de legitimacin para transmitir saber; t est en
posicin de "deber saber hacer" segn un modelo (o modo de empleo) que es
propuesto por yo.
- el objetivo de "demostracin": yo quiere "establecer la verdad y dar pruebas" segn
una cierta posicin de autoridad de saber (erudito, especialista, experto); t est en
posicin de tener que recibir y "tener que evaluar" una verdad y tener, pues, la
capacidadde hacerlo.

Para evitar cualquier malentendido, conviene precisar aqu lo que no son estos
objetivos. No constituyen esquemas abstractos de un texto, puesto que se sitan por
encima de ste en la conceptualizacin de una intencin discursiva que no prejuzga lo
que debeser la organizacin textual. No corresponden a "actos de habla"15 , en el
sentido de la pragmtica, aunque comparten con estos el hecho de que se trata de una
co-enunciacin intencional que est marcada por el efecto que ella es susceptible de
producir. Los actos de habla son unidades ms finas que se sitan en un nivel ms
comprometido en la realizacin discursiva, es decir, el enunciado. En efecto, un acto
como aquel de "prometer", segn el contexto, podr corresponder a un objetivo de
prescripcin, de incitacin o de informacin. Estos objetivos no corresponden tampoco
a las "funciones del lenguaje" tal como fueron definidas por Jakobson (1963), puesto
que aunque hubiesen afinidades entre algunas de estas funciones y los objetivos, estos
son, en esta ocasin, muy distintos a aquellas. La funcin conativa, por ejemplo, puede
insertarse en un objetivo prescriptivo, solicitativo o incitativo. Adems, las funciones
referencial, metalingstica o potica seran consideradas ms bien funciones internas
del lenguaje que objetivos comunicativos intencionales. Finalmente, estos objetivos no
pueden constituir un principio de tipologizacin de los textos, puesto que se
encuentran ms all de la configuracin textual y no permiten prejuzgar lo que ser
dicha configuracin. Reunir todos los textos que corresponden a un objetivo de
informacin llevara a constituir un conjunto heterogneo desde el punto de vista de su
situacin de empleo. Sin embargo, estos objetivos son necesarios para definir estas
situaciones, como lo vamos a ver ahora.
Cada situacin de comunicacin selecciona para definir su finalidad uno o varios
objetivos de los cuales, generalmente, uno o varios (a veces, dos) entre ellos es
dominante16. As, la situacin de comunicacin meditica puede invocar objetivos: de
instruccin (en sus secciones de asesoramiento), de incitacin
(en sus ttulos conmovedores), de demostracin (cuando se da la palabra a expertos).
Pero lo hace bajo el objetivo dominante de informacin (es decir, de aquel que
determina las reglas del juego del contrato de comunicacin). Ms exactamente, lo
hace, como lo muestra el anlisis, con un objetivo dominante doble: de informacin,
para responder a la exigencia democrtica de hacer que la opinin pblica sea ilustrada
acerca de los acontecimientos que se producen en el espacio pblico; de incitacin,
para responder a la exigencia de la competencia comercial que desea que este discurso
se dirija a un grupo ms grande y busca, pues, captarlo (verCharaudeau, 1997). Por el
contrario, la situacin de comunicacin publicitaria tiene solo un objetivo de
informacin y se justifica a travs de un objetivo de incitacin. No hay, pues,
correspondencia biunvoca entre objetivo discursivo y situacin de comunicacin, una
misma situacin invoca varios objetivos o un mismo objetivo puede encontrarse en
diferentes situaciones. Por ejemplo, el objetivo de prescripcin en situaciones
que deben hacer conocer: las reglas de la conduccin automovilstica (cdigo del
trnsito), las leyes que norman la conducta cvica (cdigo civil), las reglas que regulan
la vida de la empresa (reglamento interno); el objetivo de incitacin en situaciones
donde se busca orientar la conducta de los individuos (fijacin de anuncios
publicitarios, reuniones electorales, campaas de prevencin); el objetivo de
informacin en situaciones donde se busca guiar al ciudadano o al usuario (peridicos,
centros de acogida, boletines y circulares, fijacin de anuncios pblicos).
Como se ha dicho, la finalidad y el objetivo que esta selecciona, no conforma el todo
de la situacin de comunicacin. Pero, ella es uno de los elementos esenciales que se
combina con las caractersticas de los otros componentes: la identidad de los
participantes (por ejemplo, para la comunicacin meditica, la instancia informativa,

por un lado, y la instancia ciudadana, por otro; para la comunicacin publicitaria, la

instancia publicitaria, por un lado, la instancia consumista, por otro); el objeto del
discurso y su estructuracin temtica (por ejemplo, para los medios masivos de
comunicacin, los acontecimientos del espacio pblico; para la publicidad, el sueo de
bienestar del individuo); y las circunstancias que precisan las condiciones materiales
de la comunicacin (la radio, la prensa, la televisin, para los medios de
comunicacin masivos; la fijacin de anuncios en la calle, los spots televisados, los
insertos en las revistas, para la publicidad).
La situacin de comunicacin es, pues, lo que determina a travs de las caractersticas
de sus componentes las condiciones de produccin y de reconocimiento de los actos de
comunicacin, condiciones de enunciacin bajo su aspecto externo. En
consecuencia, estructura el mbito de la prctica que es sociolgicamente vasto en
el mbito de la comunicacin. Este ltimo, al ser en cierta manera el resultante de
todas las situaciones de comunicacin, es al mismo tiempo y por efecto de retorno
el lugardonde se encuentran las condiciones generales que deben satisfacer los
componentes de las diferentes situaciones de comunicacin de las que forman
parte. Esto quiere decir que cada situacin de comunicacin particular, inscribe, a la
vez, en el nivel de sus componentes, los datos generales que informan al mbito de lo
que pasa y aporta especificaciones que le son propias. Por ejemplo, el mbito de la
comunicacin poltica hace saber un cierto objetivo (incitacin), una cierta identidad de
los interlocutores (responsable poltico/ciudadano/adversario), un cierto objeto del
discurso (el ideal del bienestar social), componentesque se encuentran en cualquier
situacin particular, ya sea en un meeting, en un libelo, en una declaracin radiofnica,
etc. Lo mismo vale para los mbitos de la comunicacin meditica o publicitaria, cuyas
condiciones generales se encuentran ms arribaevocadas, en cualquier situacin
particular (prensa, radio o televisin). Por ello, se puede hablar de "contrato de
comunicacin": todo mbito de comunicacin propone a sus interlocutores un cierto
nmero de condiciones que definen las reglas del juego delintercambio comunicativo,
cuyo reconocimiento permitira la intercomprensin. Las situaciones particulares se
consideraran, en tal caso, como variantes (o subcontratos) de un contrato global.
Esta nocin de contrato permite reunir los textos que participan de estas mismas
condiciones situacionales. As, se pueden construir corpus, ya sea en torno al contrato
global de comunicacin (corpus de textos publicitarios, corpus de textos de
informacin meditica, corpus de textos polticos), ya sea en torno a variantes ms
especficas (corpus de spots publicitarios, distinto de un corpus de afiches
pblicos; corpus de crnicas polticas, distinto de un corpus de crnicas radiofnicas;
etc.). Dicha tipologa no es, evidentemente, el nico principio de clasificacin de los
textos. No permite, por ejemplo, distinguir, al interior de la clase de textos
periodsticos, las diferencias que existen entre diferentes tipos de crnicas o de
artculos. Es preciso, pues, tratar ahora de revisar un poco ms de cerca lo que sucede
en el nivel de la construccin discursiva.
Del contrato a las restricciones discursivas
Las restricciones situacionales del acto de comunicacin deben ser consideradas como
datos externos, pero ellas solo tienen razn de ser cuando se tiene por finalidad
construir discurso; responden a la pregunta "se est all para decir qu?", y, al hacer
esto, generan instrucciones que deben encontrar su correspondencia en un "decir
cmo?". El lazo entre los datos externos y la construccin discursiva es de causalidad,
pero esta no se establece en una correspondencia uno a uno. Dichas restricciones

determinan lo que debe ser el marco del procesamiento lingstico en el cual van a
ordenarse. As, se observar que las circunstancias de la finalidad, a travs de
sus objetivos, determinan una cierta eleccin de los modos enuncivos (descriptivo,
narrativo, argumentativo)17 que debe emplear el sujeto hablante; los datos de
la identidad de los interlocutores determinan ciertosmodos enunciativos (alocutivo,
elocutivo, delocutivo) con los cuales el mismo sujeto debe comprometerse; los datos
del objeto del discurso determinan ciertos modos de tematizacin, es decir, la
organizacin de los temas y subtemas por tratar ; los datos de las
circunstancias materiales determinan ciertos modos de semiologizacin, es decir, la
organizacin de la escenificacin material (verbal y/o visual) del acto de comunicacin.
Las limitaciones discursivas no corresponden a una imposicin de uso de tal o cual
forma textual, sino a un conjunto de comportamientos discursivos posibles entre los
cuales el sujeto comunicante elige aquellos que son susceptibles de satisfacer las
condiciones de los datos externos.
Para ilustrar el orden de las limitaciones discursivas, retomar, simplificando, aquellas
que ya he descrito a propsito del contrato meditico (Charaudeau, 1997). Los
objetivos de informacin y de incitacin que las caracterizan determinan un marco de
tratamiento en el cual la instancia meditica tiene que: dar cuenta del evento para
transformarlo en noticia ("evento informado"), utilizando procedimientos descriptivos y
narrativos, a veces objetivados (credibilidad), a veces dramatizados (captacin);
explicar el evento ("anlisis y comentario"), utilizando procedimientos argumentativos;
producir un acontecimiento ("acontecimiento provocado"), utilizando
procedimientos de puesta en interaccin (debates, conversaciones, entrevistas). La
importancia atribuida a los interlocutores de este contrato (la identidad) determina un
marco de tratamiento enunciativo en el cual la instancia meditica debe construirse
una imagen de enunciador neutro, no implicado y distante, y debe construir una
imagen de la instancia destinatario que debe ser referida (en nombre de la
ciudadana), que tiene afectos (en nombre de la naturaleza humana) y que intenta
comprender (en nombre del espritu de la simplicidad). El tema determina una
racionalizacin del tratamiento temtico en torno a los acontecimientos seleccionados
en funcin de su potencial de "actualidad", de "proximidad" y de "desorden social".
Como se ha dicho anteriormente, se puede considerar el lugar de las restricciones
discursivas como un lugar intermedio entre los datos de las restricciones situacionales
y la configuracin textual. Permite resolver el problema evocado ms arriba de las
variantesde formas al interior de una misma situacin de comunicacin. Si la situacin
de comunicacin meditica diera directamente instrucciones de forma, todos los
peridicos, o algo semejante, se pareceran. Si son diferentes, es en virtud de la
eleccin de las formas (al mismo tiempo, reveladoras de ciertos posicionamientos).
Pero si son reconocidos al mismo tiempo como peridicos de informacin, es
porque respetan lo esencial de las restricciones discursivas de la descripcin y del
comentario del acontecimientomediante la aplicacin de procedimientos de
orden narrativo, descriptivo y argumentativo adecuados. Por lo que se ve, estos
procedimientos no son tampoco tipos discursivos; son lo que significa el trmino
procedimiento: una herramienta al servicio de la realizacin de las restricciones
discursivas.

De las restricciones discursivas a las restricciones formales

El aprendizaje del lenguaje no puede hacerse sino por la apropiacin progresiva de las
formas de uso, formas repetitivas que llegan a ser rutinarias y se fijan como "maneras
de decir". Pero como estas maneras de decir dependen de la situacin de
comunicacines la hiptesis de partida, la "rutinizacin" en cuestin se configura
en formas que se hacen eco de las exigencias de las restricciones situacionales
a travs de las restricciones discursivas. En este nivel, no se trata de considerar que el
ordenamiento de estas formas obedece a reglas, sino ms bien a normas de uso ms o
menos codificadas, cuyas formas que las expresan pueden ser objeto de variantes. As,
si todo discurso publicitario, por sus restricciones situacionales o discursivas, debe
presentar las cualidades del producto como un eslogan (o de un lema), y que ese
eslogan debe ser enunciado en forma breve, no impide que las construcciones frsticas
con las cuales se enuncian sean muy variables. Si el discurso de informacin, por sus
restriccionessituacionales y discursivas, debe ser objeto, en la prensa, de un anuncio
de una noticia con ttulos relativamente cortos, no impide la comparacin de estos lo
muestra que estos aparezcan en construcciones frsticas diversas, sin, incluso, decir
que laconstruccin nominalizada sea predominante, puesto que esto depende de los
peridicos y del tipo de noticia anunciada.
Todos los componentes de la situacin de comunicacin condicionan las formas, a
travs de las restricciones discursivas, pero las circunstancias materiales son quizs
aquellas que influyen ms directamente sobre las formas, lo que se explica porque
estas inducen "dispositivos materiales". Esto comienza por la exigencia de formas de
oralidad o de escritura segn si el dispositivo pone a los interlocutores del intercambio
en co-presencia fsica en una situacin interlocutiva o monolocutiva, lo cual justificar
el canal de transmisin, ya sea fnico o escritural. Si se est, por ejemplo, en una
situacin de interlocucin, esto se logra por los roles que son atribuidos a los
diferentes interlocutores del intercambio, roles que harn que los turnos de habla y las
actitudes enunciativas no sean las mismas, por ejemplo, en una conversacin, una
entrevista o un debate (ver Charaudeau, 1986, 1992). Por el contrario, si se est en
una situacin monolocutiva, sin co-presencia fsica de los interlocutores, sern an los
trminos del dispositivo los que harn que la forma de presentacin de un mensaje no
sea la misma, ya sea la comunicacin ediante una carta escrita, correo electrnico o
telegrama. Es a partir de estas circunstancias que he podido proponer, en mi trabajo
de anlisis del discurso de la informacin meditica, una tipologa fundada, en primer
lugar, en el "dispositivo como materialidad de la escenificacin" (lo que permite decir
que la radio es esencialmente un dispositivo de contacto, la televisin un dispositivo de
espectculo y la prensa un dispositivo de legibilidad); y, luego, en los diferentes
procedimientos que son utilizados para construir diversos "dispositivos escnicos"
(entrevistas, reportajes, titulaje, etc.) (Charaudeau, 1986, 1992, 1997).
Es, pues, en este nivel donde se construye el texto, si se entiende por texto, el
resultado de un acto de lenguaje producido por un sujeto dado en una situacin de
intercambio social dado. Por el hecho de que es un acto de lenguaje, se caracteriza por
las propiedades generales de todo hecho lingstico, a saber, su materialidad
significante (oral, escritural, mimogestual) y sus condiciones de construccin
lingstica (morfolgica, sintctica). Por el hecho de que es producido en una situacin
contractual, depende para su significacin de lo que caracteriza una situacin (finalidad
e intencin enunciativa, identidad de los interlocutores, problema temtico y
circunstancias materiales particulares). Por el hecho de que tiene su origen en un
sujeto, este texto se presenta, a la vez, con las propiedades de la situacin que lo
determina en parte, y con propiedades singulares por el hecho de la intervencin
individualizada de aquel. Es por ello que se puede decir que todo texto es singular, a
menos que no sea la simple copia de otro. Todo texto se inscribe, pues, en un

continuun que est delimitado por una apertura y un cierre que le dan las
condiciones situacionales y discursivas, y se caracteriza por una coherencia interna
que le da una estructura, dispuesta para una existencia ms o menos autnoma.
Pero si se trata de clasificar textos, es preciso considerar sus puntos comunes y no sus
diferencias. Sus puntos comunes se deben encontrar en tres niveles: en los
componentes del contrato situacional, en las categoras de las restricciones discursivas
yen los diferentes aspectos de la organizacin formal del texto. En este ltimo nivel, se
trata de extraer las ocurrencias formales en los siguientes mbitos: aquel de la
realizacin textual, a saber, la disposicin del paratexto, por ejemplo, la composicin
de las pginas de un peridico en secciones, rbricas y subrbricas (Genette, 1982);
aquel de la composicin textual interna, a saber, su organizacin en partes,
la articulacin entre ellas y los juegos de estas y los juegos de reanudaciones y
remisiones de una a la otra (por ejemplo, la composicin de una tesis variable segn
de la disciplina en sus diferentes partes)18; aquel de la fraseologa, a saber, el
empleo recurrente de las locuciones, frmulas breves y otros giros 19 ; aquel,
finalmente, de la construccin gramatical, asaber, la recurrencia de los tipos de
construccin (activa, pasiva, nominalizada, impersonal), de las marcas lgicas (los
conectores), de la pronominalizacin, de la anaforizacin, de la modalidad y de todo lo
que concierne al aparato formal de la enunciacin. Sera necesario, quizs, agregar
aquel de las recurrencias lxicas, pero este aspecto de las caractersticas formaleses
aleatorio, pues la repeticin y la isotopa lxicas son muy dependientes de la temtica,
y son slo recuperables en textos fuertemente marcados 20.
Veamos algunos casos que muestran que la relacin de incidencia que se establece
entre estos tres niveles de restricciones es variable. Un caso en que la incidencia es
fuerte de un nivel a otro: la comunicacin publicitaria (ver Charaudeau, 1994). En el
nivel situacional, el objetivo de incitacin exige que el producto sea ponderado a travs
de sus cualidades singulares y excepcionales, de manera que provoque el afecto del
supuesto destinatario, y desencadene en l un deseo de apropiacin del
producto,identificndose con el beneficiario ideal que se pone en escena. En el nivel de
las restricciones discursivas, aparecen para responder a estas circunstancias: un
discurso epifnico (anuncio de la singular aparicin del producto); un discurso de
valorizacinextrema del producto tanto en sus cualidades intrnsecas (es lo mejor!),
como en los resultados benficos que produce su utilizacin ("usted ser la
ms bella"), lo que lleva a este discurso a amalgamar los
contrarios (lo ms excepcional y lo ms accesible); un discurso que debe hacer
funcionar la imaginacin, tener el cariz de evidencia, y pueda ser fcilmente repetido,
como prueba de su memorizacin. Por esto, aparecer, en el nivel formal, eslganes
de frases cortas, que obedecen a un cierto ritmo y juegan con las palabras para
fabricar metforas, algunas realistas, otras extravagantes.
Un caso donde la incidencia es an fuerte, pero solamente puntual en el nivel de las
formas del texto: la crnica cinematogrfica (Charaudeau, 1988). En el nivel
situacional, el doble objetivo del discurso de informacin meditica hace que la crnica
cinematogrfica deba hablar de un film que acaba de aparecer (criterio de actualidad),
identificndolo, describindolo temticamente y evalundolo. En el nivel de las
restricciones discursivas, surgen, pues, un discurso de identificacin (ttulo del film,
autor, actores, gnero, etc.), un resumen de la historia y un discurso de apreciacin
que celebra o critica al autor y a los actores. En el nivel formal, aparece una
recurrencia de citaciones (puesta en perspectiva biogrfica del film), de trminos ms

o menos tcnicos (hablar de la direccin), de adjetivos apreciativos y de frases

exclamativas de entusiasmo o de indignacin.
Un caso donde las restricciones situacionales y discursivas tienen una incidencia en el
nivel de la composicin textual interna: el relato periodstico de sucesos. Las
restricciones situacionales (informar acerca de los dramas y tragedias de la vida diaria
/ incitara interesarse en aquello) hacen que, en el nivel discursivo, el relato parezca un
relato fantstico con un cuestionamiento acerca del destino humano. Por esto, la
composicin textual se caracteriza por: una apertura que presenta el resultado
dramtico del suceso;un ascenso hacia las causas sin poder jams proponer una que
sea cierta, dejando as al lector en suspenso; un cierre (la cada) que se interroga
sobre las desgracias en este mundo y la miseria humana.
Un caso donde las restricciones influyen en el comportamiento lingstico del sujeto,
como en los debates televisados. La circunstancia situacional que lleva al animador
reuna a invitados que tienen opiniones contrarias o puntos de vista diferentes
(objetivo de informacin), impulsndolos a revelar intenciones ocultas y a dar
explicaciones sinceras y claras, hace que deba librarse, discursivamente, a un cierto
juego de distribucin de los turnos de habla y de preguntas (objetivo de incitacin). De
aqu que el comportamiento lingstico del animador est constituido por turnos de
habla que presentan a los invitados y los interrogacon la ayuda de preguntas, en las
que algunas son de informacin, otras de validacin y otras, incluso, de provocacin.
Un caso, finalmente, donde, al contrario de los precedentes, la incidencia sobre la
organizacin textual es dbil. El caso del prefacio de una obra, donde los datos
situacionales se limitan a: a) que el autor del mismo tenga la mayor notoriedad
posible, con la esperanza de que el valor de la obra se detecte; b) que ese autor trate
el mismo tema pero inscribindolo en una problemtica ms amplia para mostrar su
importancia; c) que el mismo autor intente articular su propsito con lo que se dice en
la obra, subrayando los aspectos que le parecen ms importantes. Pero como el autor
del prefacio debe al mismo tiempo justificar su propia notoriedad, buscar hacer gala
de singularidad y la composicin de su texto podr ser diferente de otros prefacios. Lo
que hace que se reconozca un prefacio reside menos en las recurrencias textuales que
en el hecho de que se encuentre al inicio del libro, bajo el ttulo de "Prefacio" y firmado
por lo que se llama una personalidad, es decir, por los indicadores que remiten
directamente al contrato, lo que combina curiosamente objetivo de incitacin y
objetivo de demostracin. Asimismo, en el caso de loque Maingueneau y Cossutta
(1995) llaman los "discursos constituyentes", la incidencia en las formas es dbil. Esto
es muy normal, puesto que la finalidad de estos discursos es la de establecer valores,
lo que explica que estn ms orientados hacia el contenido que hacia la forma. Y
cuando los autores de este trabajo identifican caractersticas del "cdigo lingstico" y
del "ethos", podemos ver, por una parte, que stas estn asociadas a la definicin de
los valores proclamados, y, por otra, preguntarnos si estas caractersticas no remiten
ms a las concepciones de escritura de la poca que al gnero mismo. Sea lo que
fuere, siguiendo el modelo aqu expuesto, un discurso constituyente, como el discurso
filosfico, debera ser clasificado como si se inscribiera en una situacin con un objetivo
demostrativo, que tiene restricciones discursivas que conducen a definir
(mododescriptivo), explicar (modo explicativo), probar (modo demostrativo), valorizar
(modalizacin apreciativa), y cuyas marcas formales son variables segn el mbito de
la prctica social (el planteamiento temtico), el contexto de los sistemas de
pensamiento y la poca.

Respuestas a algunos problemas

Terminar retomando los problemas expuestos al comienzo, para destacar en qu
medida esta propuesta aporta respuestas.
En cuanto a la cuestin fundamental de la articulacin entre el lugar de anclaje social
de los discursos y las ocurrencias formales de los textos producidos en ese lugar,
vemos, por una parte, que esta articulacin es ms o menos estrecha, y, por otra,
que solo es posible con la condicin que este lugar sea en s mismo estructurado en
mbitos y situaciones de comunicacin. Con esta condicin, el lugar de anclaje social
puede ser considerado como un lugar contractual que determina, a travs de las
caractersticas de sus componentes, un cierto nmero de datos situacionales, los
cuales dan, a su vez, instrucciones para la disposicin discursiva. Son, pues,
datos situacionales que inducen regularidades discursivas y estas, las formas
textuales. Estas ltimas estn all solo como indicadores semiolgicos que remiten
a dichos datos y permiten as al receptor reconocer el gnero-contrato con el cual est
en relacin.
Si, en lugar de interrogarse acerca de los datos situacionales, se revisan, por el
contrario, las caractersticas de los textos, nos damos cuenta, por una parte, que
algunas de ellas son ms o menos fuertemente recurrentes, y, por otra, que podemos
encontrar esas mismas marcas en otros tipos de textos. Qu podemos decir,
entonces, del estatus de aquellas ocurrencias que no son exclusivas de un tipo de
texto? Seguir aqu la explicacin de Sonia Branca- Rossof (2004a y b) quien, al
estudiar cartas de reclamo, extrae un cierto nmero de locuciones particularmente
recurrentes (por ejemplo, las locuciones prepositivas "en respuesta a ", "teniendo en
cuenta que", etc.), y observa al mismo tiempo que esas mismas locuciones se
encuentran en otros textos (Branca-Rossof, en prensa). Propone explicar este
fenmeno por el hecho de que el uso transporta esas locuciones de un mbito de
prctica a otro y que se crea al mismo tiempo una suerte de "lenguas segundas". Se
podra, pues, concebir que estas formas circulan de un grupo a otro, de una situacin a
otra, siguiendo el esquema: rutinizacin de las maneras de decir en una situacin de
comunicacin -> uso difuso fuera de la situacin de origen21 -> creacin de
una segunda lengua -> reinversin de esta segunda lengua
en otras situaciones. Se producira una especie de "reciclaje" del uso lingstico como
lo vemos en el francs llamado argtico, luego popular y ms tarde corriente.
Conviene, pues, desconfiar de la aparente ocurrencia de las formas si se quiere
concluir la existencia de un gnero, lo que no excluye que puedan funcionar como
indicadores de gnero.
En cuanto a la cuestin de la transgresin de los gneros, es decir, el hecho de que se
perciban los indicadores de reconocimiento de un tipo de texto, pero que al mismo
tiempo se descubran formas que no se esperan, se puede aportar la explicacin
siguiente. Si se habla de no respeto de un gnero, se plantea la cuestin de saber lo
que no es respetado: son las formas, las restricciones discursivas o los datos
situacionales? Esto depende. Sonia Branca observa en su estudio que ciertas cartas de
reclamo respetan las caractersticas de apertura y cierre de las cartas, pero estn
marcadas por una enunciacin emotiva, incluso ofensiva, a veces sin frmula de
cortesa. La autora explica estas transgresiones por el ethos, concepto de la retrica
que toma siguiendo la redefinicin que propone Maingueneau (1984). Si el ethos es
"un vocablo fundamental" que debe ser relacionado con "un origen enunciativo, una

voz que atestigua lo que se dice", se puede considerar que el ethos puede ligarse con
dos tipos de sujeto: aquel que est inscrito en el contrato de comunicacin, formando
parte de las restricciones situacionales, y aquel que se vincula con el sujeto en su
esfuerzo de individualizacin. As, se dir que un ethos de "cortesa y distanciacin"
est inscrito en el gnero de la carta de reclamo, como en toda carta administrativa o
escrita que tiene un carcter oficial: sujeto marcado por su posicin de inferioridad (el
administrado) frente a una administracin, entidad colectiva ciega, que tiene el poder
de ejecucin. En consecuencia, la transgresin que se expresa por una ausencia de
cortesa y de insultos debe ser considerada en relacin con el ethos de un
individuo particular22 . Pero destacaremos que esta transgresin
no cambia en nada el contrato global y, por tanto, el gnero, si es que las otras
restricciones son respetadas, a saber: "descripcin de una situacin cuyo sujeto es
actor", "evaluacin negativa de la situacin por el sujeto que es la vctima", "solicitud
de reparacin dirigida por la vctima a la instancia que tiene poder de reparacin". Si
este no es el caso, estamos frente a otra situacin, otro gnero: la "carta de insulto".
Pero existen otros tipos de transgresiones. Por ejemplo, la de las campaas
publicitarias de Benetton, las que, aunque dan a los afiches el indicador esencial del
mbito de la comunicacin publicitaria (el nombre de la marca), tratan asuntos que no
se prevnpara el contrato publicitario23 . Este, en efecto, excluye que se traten sucesos
que se producen en el espacio pblico o que ponen en cuestionamiento la moral social.
Ahora bien, es lo que han hecho las campaas Benetton. El problema planteado por
estas no es que hayan tratado la guerra en Bosnia, ni el Sida, ni el racismo, sino que lo
hayan hecho en el marco de una publicidad comercial. En otras palabras, lo que se les
puede reprochar a estas campaas es haber engaado en los contratos. Se presentan
como una campaa humanitaria que responde a un contrato de comunicacin cvico:
"informar para hacer actuar de manera solidaria", en tanto que su finalidad responde a
una campaa comercial, cuyo contrato es de consumo: "seducir para hacer comprar".
Se trata, pues, de una transgresin que se apoya en uno de los componentes del
contrato de comunicacin publicitaria,el objetivo del discurso: en lugar de ponderar el
mrito de un bien de consumo, aparece una informacin que remite a la vida pblica,
social y poltica. Si este tipo de transgresin se generalizara e invadiera toda la
produccin publicitaria, se podra concluir, entonces, el cambio de las condiciones del
contrato publicitario. As, surge la posibilidad para los gneros de evolucionar y ser
diferentes de una sociedad a otra, segn un juego de influencias recprocas entre
contrato 1 -> individualizacin -> transgresin o variante -> contrato 2. Fue el caso de
los ttulos de prensa bajo la influencia de la iniciativa tomada por el peridico
Libration, en los aos ochenta, iniciativa que ha sido considerada como una
transgresin parcial, despus como una variante y, finalmente, se ha generalizado. Fue
igualmente el caso de los debates televisados despus de las emisiones de Michel
Polac, del tipo Droit de rponse (Derecho a respuesta), las que sin ser reproducidas
literalmente han cambiado las circunstancias situacionales y discursivas de este
gnero.
En lo que concierne a las variantes, conviene primero precisar que estas no deben ser
confundidas con las transgresiones. Lo que caracteriza la variante de un gnero, es
que respeta lo esencial de las caractersticas
del gnero, proponiendo otra caracterstica recurrente que viene, no a modificar, sino a
especificar uno de estos aspectos. Dicho en los trminos de la propuesta aqu
defendida, el asunto es ms fcil de comprender: una variante no cambia en absoluto

las circunstancias situacionales de base del contrato, pero especifica algunos de sus
componentes. Por ejemplo, en el contrato de informacin meditica se constituyen
subcontratos especificados ya sea en el nivel de las circunstancias materiales
(escripturalidad de la prensa, oralidad de la radio, audiovisualidad de la televisin), ya
sea en el nivel de las restricciones discursivas (relatar el suceso, comentar el suceso),
ya sea en el nivel de la organizacin formal (anunciar la noticia por los titulares,
distribuir las noticias por rbricas). Por ejemplo, en el contrato del debate televisado
(que es en s mismo un subconjunto del contrato de informacin meditica), se
encuentran las variantes: el talk show (tipo Ciel mon mardi!), el debate cultural (tipo
Apostrophes), el debate poltico (tipo cara a cara electoral). As, se podr distinguir, en
el interior de la situacin de comunicacinpoltica, subcontratos: meetings,
panfletos de programas electorales, declaraciones televisadas, intervenciones en el
Congreso Nacional, escritos tericos y profesiones de fe. Se considerarn al igual que
la entrevista y la conversacin radiofnicas, dos variantes de interaccin, la posicin de
los interlocutores que son diferentes en cada uno de estos casos: no-jerarquizada en la
conversacin, jerarquizada en la entrevista.
Adems, en esta cuestin se encuentran las variantes relacionadas con el
entrecruzamiento de los contratos: los contratos de lo poltico que se entrecruzan con
lo meditico, ya sea en el debate, en la entrevista o en la alocucin televisada. Aqu, la
dificultadconsiste en saber cul es el contrato que superordena a los otros: el debate
poltico subsume todas las formas del debate (incluido el meditico)? es el debate
meditico el que se especifica en debate poltico? o el debate en general, de acuerdo
a una idea que se tiene en una sociedad determinada, est por sobre los otros?
En cuanto al problema de la clasificacin de los textos en funcin de los modos
discursivos, cuestin que plantea tremendos problemas, parece que este modelo
aporta una respuesta. Una receta de cocina depende de un modo explicativo,
argumentativo odescriptivo? Si un manual escolar se sirve igualmente de un modo
explicativo puede ser clasificado en el mismo gnero que la receta de cocina? Es lo
mismo para los instructivos administrativos?
Si se sigue este modelo, conviene primero preguntarse cul es el objetivo del contrato
situacional en el cual aparecen estos diferentes textos. Se observar, por tanto, que la
receta de cocina pertenece a una situacin cuyo objetivo es de instruccin, el
yo,considerado con la autoridad de "saber-hacer", procura que el t "sepa hacer"
siguiendo el modelo del "hacer". Por el contrario, un folleto de una empresa, un
prospecto de un organismo pblico, un catlogo de un museo o una gua turstica
pertenecen a unasituacin cuyo objetivo es de informacin, el yo es considerado como
una autoridad e intenta que el t "sepa". Por otra parte, los instructivos
administrativos pertenecen a una situacin cuyo objetivo es de prescripcin, el yo est
en la posicin de poder, para "hacer hacer" (o no hacer) y procura que el t "haga".
En este nivel de distincin, ya se puede constatar que el uso corriente confunde las
pistas de la clasificacin empleando un mismo trmino, "instrucciones", para textos
que pertenecen a situaciones diferentes: "instructivos administrativos" ( prescripcin),
"instrucciones de instalacin de su ordenador" ( instruccin). La otradificultad reside en
el hecho de que en una misma obra pueden encontrarse textos que tienen
diferentes objetivos. Por ejemplo, en un manual para el ordenador algunos textos
tienen el objetivo de informacin (la descripcin de los componentes bsicos
delaparato); otros, un objetivo de instruccin (explicacin de las posibles maniobras).

Si ahora se revisa lo que pasa en el nivel de los modos discursivos, se constatar que:
las recetas de cocina se presentan como una sucesin de acciones que se deben
cumplir, utilizando un modo descriptivo (descripcin de acciones) y no un modo
narrativo; las guas y los catlogos identifican y describen lugares, objetos y personas,
utilizando igualmente un modo descriptivo; los manuales de instrucciones
exponen objetivos o problemas y las maneras de resolverlos, utilizando un modo
explicativo; los instructivos administrativos describen pasos que son rdenes, de
"deber hacer", y utilizan para esto un modo descriptivo (estas instrucciones son una
suerte de imposiciones que no se explican).
Finalmente, si nos situamos en el nivel de la configuracin textual, se puede constatar,
como ya se dijo, regularidades ms o menos marcadas y sistemticas, en funcin de
las restricciones discursivas. Por ejemplo, al modo descriptivo de un objetivo de
instruccin le corresponden marcas de designacin que sirven para identificar objetos y
lugares, marcas de calificacin ms o menos objetiva, todo bajo forma de listado, en
una organizacin ms o menos jerarquizada de sucesin de acciones por cumplir, con
una modalizacin alocutiva ("tome") o delocutiva ("tomar"). Al modo explicativo de un
objetivo de instruccin o de informacin, le corresponde una fraseologa logicista, cuya
base es siempre un "si, entonces"), bajo una modalizacin unas veces alocutiva ("si
usted desea entonces"), otras veces delocutiva de obligacin ("se debe, es
preciso, basta con, conviene"). En cuanto al lxico, este ser ms o menos
recurrente segn el mbito temtico tratado: a veces, constituido por un verdadero
campo lxico como en las recetas de cocina o en los manuales tcnicos; mucho menos
marcado en otros casos.
Volviendo a la cuestin planteada al comienzo, vemos que un modo discursivo no
puede por s solo constituir un principio de clasificacin. La explicacin, por ejemplo,
puede encontrarse en un texto cientfico, en un manual de instrucciones, en un artculo
periodstico, aun cuando cada uno pertenezca a una situacin de comunicacin que
tiene un objetivo diferente (de demostracin, de instruccin o de informacin). Lo que
propone este modelo es considerar el resultado de la combinacin entre estos
diferentesniveles, evitando plantear el problema de los gneros a partir de uno de
estos niveles24 . En la combinacin
situacin con un objetivo de instruccin+ modo descriptivo+ marcas del hacer (listado
y lxico especializado), se relacionan los textos del tipo "receta de cocina",
"instrucciones de instalacin", "prospectos farmacuticos (posologa)", etc. ; en la
combinacinobjetivo de instruccin+ modo explicativo+ marcas
gramaticales (conectores lgicos), se vinculan los "manuales y las guas de
instrucciones"; en la combinacin objetivo de prescripcin+ modo descriptivo+ marcas
de impersonalizacin y de obligacin (pronombre se, expresiones impersonales, verbos
de modalidad), se relacionan los textos del tipo "leyes", "cdigos", "instructivos
administrativos", etc. Evidentemente, este modo de clasificacin recalca la
complejidad de algunos casos, pero tiene al menos el mrito de mostrar el por qu de
este juego de combinaciones.

CONCLUSION
Al trmino de esta exposicin, no sabra decir en forma acabada lo que deberamos
entender por gnero: las constantes del contrato situacional?, pero dndeest la

marcacin formal; las constantes de la organizacin discursiva?, pero qu podemos

decir de su variacin; las constantes formales?, pero qu podemos decir de su
circulacin a travs de los diferentes gneros.
Por mi parte, me atengo a esta terminologa que tiene el mrito de la claridad: el
contrato global del mbito de la comunicacin con sus variantes, por lo que remite a
las circunstancias situacionales; la organizacin discursiva y sus modos, por lo que
remite a las restricciones especficas emanadas de las circunstancias situacionales; las
formas textuales, por lo que remite a las ocurrencias formales que dan cuenta de las
regularidades, incluso rutinas, de la configuracin textual. Se podra, pues, con
respecto a estascategoras, hablar de "gnero situacional" para referirse a las
condiciones del contrato25 , hablar de "subgneros" cuando se habla de "subcontratos"
que son muchas variantes insertas en un contrato global. Por tanto, lo narrativo, lo
descriptivo, lo explicativo y lo argumentativo no seran, en esta perspectiva,
gneros, porque cada una de estas categoras de la actividad discursiva reuniran
textos que pertenecen a situaciones diferentes y, por este hecho, no podra constituir
un criterio de clasificacin que corresponda a mbitos de la prctica comunicativa.
Asimismo, una ocurrencia de marcas formales, por muy fuerte que sea, no puede ser
por s sola reveladora de un tipo de texto debido a la circulacin de estas marcas
entre diversos textos. Estas marcas se considerarn como pistas de lo que imponen las
restricciones discursivas y situacionales.
En suma, se puede decir que cuando se trata de niveles diferentes de produccininterpretacin del discurso, cada uno de estos aporta un principio de clasificacin que
le es propio: el nivel situacional que permite reunir textos en torno a caractersticas
delmbito de comunicacin; el nivel de las restricciones discursivas que debe ser
considerado como el conjunto de procedimientos exigidos por las
instrucciones situacionales para especificar la organizacin discursiva; el nivel de la
configuracin textual cuyasocurrencias formales son demasiado voltiles para tipificar
definitivamente un texto, pero que constituyen sus indicios. Cada uno de estos
principios de clasificacin es legtimo y puede ser til segn el objetivo de anlisis que
uno se proponga seguir. La posicinaqu defendida es que una definicin de los
gneros del discurso pasa por la articulacin entre estos tres niveles y por la puesta en
correlacin (y no en implicacin sucesiva) de los elementos que cada uno de estos
niveles propone. En esta perspectiva, es difcildefinir el gnero como un prototipo o
como un esquema abstracto, puesto que hay muchos componentes de orden diferente
que intervienen para su composicin, a menos que se llegue algn da a construir un
modelo cognitivo que logre integrarlos yaxiomatizarlos.
Queda una ltima cuestin, aquella de las "tipologas". Si es posible establecer
clasificaciones segn los niveles y los criterios que se acaban de definir, es posible
establecer tipologas. Pero cul es la utilidad de construir tipologas?, por quin
y para quin son establecidas? Estas preguntas merecen ser planteadas puesto que se
encuentran en el centro de todo anlisis de los discursos: toda clasificacin presupone
la existencia de categoras, pero en materia de discurso las categoras no tienen
(nodeberan tener) fundamento ontolgico; solamente, un valor operacional para dar
cuenta de otra cosa ms que de s mismas. Se podra decir categoras lingsticas, pero
estas se apoyan al menos en un imaginario de sistematicidad que les da un
carcterestable. Si una tipologa debe ser estable, conviene preguntarse: a) si clasifica
discursos (y en qu sentido de este trmino) o textos; b) si est destinada a dar
cuenta de un fenmeno socio-comunicativo emprico y, en este caso, la tipologa no
es ms queuna grilla de lectura inestable que sirve de punto de referencia (segn la
expresin de Bajtn), o si se da como un principio de clasificacin

absoluto, categorizando y naturalizando los textos de manera definitiva (quin no ha

soado con dicha taxonoma!) a fin de construir una mquina de producir un
texto (proyecto de la inteligencia artificial); o bien, si ella tiene una finalidad de
aplicacin para, por ejemplo, proponer a los aprendientes de lengua materna o
de lengua extranjera modelos de "cmo escribir, cmo hablar". Queda abierta,
entonces, una gran tarea.

NOTAS
1 Ver los apuntes del Cediscor n 1. Un lieu dinscription de la didacticit, Presses de la
Sorbonne Nouvelle, 1992.
2 Lo que Maingueneau & Cossuta (1995) llaman los "discursos constituyentes".
3 Es, finalmente, llevar al extremo la propuesta de Bourdieu (1982) que dice: "Le
pouvoir des paroles nest autre chose que le pouvoir dlgu du porteparole" por el
hecho de que el poder no se encuentra en las palabras sino en las "condiciones
sociales de utilizacin de las palabras".
4 Los clsicos haban formulado la hiptesis de una manera quizs demasiado radical
en la medida en que para ellos solo se poda ser reconocido y legitimado en un "lugar
social" si coincidan el rol lingstico que se ocupaba y la forma lingstica que se
produca. Lo que explica que la forma legitimada poda ser categorizada (Aristteles).
Branca-Rossof (1997) recuerda, citando los trabajos de Collinot, Mazire y DouaySoublin, que este es el modelo que los jesuitas mantuvieron para las clases de retrica
hasta el siglo XVIII.
5 Para esta distincin ver nuestro Discours dinformation mdiatique, Ina-Nathan,
Paris, 1997, chapitre 2.
6 Se trata de "representaciones socio-discursivas".
7 Esta nocin, tal como est definida aqu, est en un sentido ms restrictivo que
aquella propuesta por Maingueneau y Cosutta (1995). Para estos autores, la
"comunidad discursiva" incluye los discursos producidos por los diversos tipos de
actores de un mbito institucional dado, su posicionamiento y los modos de vida,
normas, etc." que comparten. De hecho, esta definicin correspondera al conjunto de
las comunidades aqu definidas.
8 La alusin que se hace aqu a la publicidad de Benetton corresponde a una camiseta
agujereada por las balas y manchada con la sangre de un bosnio, imagen casi banal en
la televisin y transgresora en una publicidad (ver ms adelante).
9 Incluso si los individuos reunidos no se conocen, no se tocan, ni se encuentran
juntos en el mismo momento.
10 "Semiolgico" est tomado aqu en sentido restringido, refirindose a la parte
formal del signo.

11 Los principios de alteridad, de influencia, de regulacin, de pertinencia son definidos

en Charaudeau (1995).
12 Para que haya intercomprensin, el "sujeto interpretante" que se encuentra en la
instancia de recepcin debe al menos reconocer el objetivo.
13 "Debe " no tiene el valor de una norma moral. Seala un "horizonte de espera", el
lugar (posicin y accin) que se atribuye de antemano al t si quiere entrar en la
colaboracin del acto comunicativo.
14 Es decir, que no puede no querer saber, "deber saber " que est a menudo
justificado a posteriori.
15 A veces, se dice "acto de lenguaje", pero yo mismo empleo esta expresin en un
sentido amplio de acto comunicativo; prefiero hablar de "acto de habla" cuando se
trata del sentido que le da la pragmtica
16 Se toma aqu la idea de dominancia sugerida por Jakobson (1963) a propsito de
las funciones del lenguaje.
17 El modo descriptivo sirve para describir un estado de los seres y del mundo; el
modo narrativo sirve para describir las acciones humanas, o consideradas como tales,
que se originan de un proyecto de bsqueda; el modo argumentativo sirve para
describir los razonamientos que se descomponen en "explicativos" cuando la verdad
est ya establecida y que es preciso explicar el cmo de los fenmenos, y en
"demostrativos" cuando se trata de establecer y probar la verdad. Esta ltima
categora no confundirla con el objetivo, incluso si es objeto de una misma definicin.
Aqu se trata de un procedimiento, en tanto que el objetivo es una intencin
pragmtica.
18 Esto es objeto a menudo de instrucciones ms o menos precisas como en los
consejos que se prodigan en las escuelas, en las escuelas de periodismo y en
numerosos manuales modernos sobre cmo escribir, redactar, etc.
19 Por ejemplo, las expresiones del estilo administrativo, como "visto que..."
"considerando que...", o las frmulas que, en los textos periodsticos, preceden las
citaciones, como "segn...", "de fuente bien informada...", "si se le cree...",etc.
20 En las recetas de cocina, crnicas gastronmicas, prospectos tcnicos,
farmacuticos, etc.
21 Si es cierto que se puede estar seguro de que existe una situacin de origen.
22 Esta trasgresin corre el peligro de ser fatal para el individuo en su bsqueda de
reclamacin por el hecho de que se pueda construir una imagen de "grun".
23 Se trata de la publicidad de un producto comercial y no de la publicidad de servicios
ni de campaas de prevencin.
24 Por ejemplo, la receta de cocina pertenece a un gnero narrativo, descriptivo o
explicativo. No hay una respuesta nica a tal pregunta, porque se podra justificar la

presencia de estos tres modos discursivos. Por el contrario, una respuesta posible es la
combinacin de los diferentes niveles.
25 O de "gnero textual", si se refiere al conjunto de textos reunidos en cuanto a su
pertenencia a un mismo contrato.

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Correspondencia: Patrick Charaudeau (pcharaud@wanadoo.fr). Tel.: (033-1)

49403018. Fax: (33-1) 49403706.
Universidad Paris XIII, Av. Jean-Baptiste Clment, 93430 Villetaneuse, Paris, Francia.
Traducido del francs por la Dra. Juana Marinkovich.
Recibido: 8 de marzo de 2004 Aceptado: 14 de junio de 2004
*Este artculo se enmarca en el Proyecto ECOS/CONICYT CO2 HO2.
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