Antologa Desarrollo Humano.

Introduccin.
El desarrollo del ser humano se refiere a las sucesivas transformaciones que
sufre un vulo fecundado hasta convertirse en adulto. Entre los aspectos de
este proceso de cambios, el desarrollo fsico y psicomotor requieren una
atencin especial en los primeros aos de la vida del nio por las sucesivas y
rpidas transformaciones que acontecen en su vida, y por las repercusiones
que las mismas tienen en el desarrollo global del ser humano. Enfocaremos el
tema, por consiguiente, desde un punto de vista evolutivo.
El concepto de desarrollo fsico se refiere a los cambios corporales que
experimenta el ser humano, especialmente en peso y altura, y en los que estn
implicados el desarrollo cerebral, como ya se ha indicado, el desarrollo seo y
muscular.
El crecimiento es continuo a lo largo de la infancia y adolescencia, pero no se
realiza uniformemente. El ritmo de crecimiento es rpido en el primer ao de
vida, a partir del segundo ao muestra un patrn ms lineal y estable,
enlentecindose gradualmente hasta la pubertad. En la adolescencia se
acelera de nuevo y se detiene al finalizar sta. Las diferentes partes del
cuerpo, as como los rganos del mismo, varan tambin en el ritmo de
maduracin.

El cambio cognitivo del ser humano ha significado el transcurrir de centenas de

miles de aos; las capacidades cognitivas (los procesos tales como la
memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas o
inteligencia y la planificacin) involucran funciones cerebrales sofisticadas
nicas. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, como por
ejemplo los que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir
las diferencias del ser humano.

Desarrollo psicosocial se refiere bsicamente a cmo la interaccin de la

persona con su entorno est dada por unos cambios fundamentales en su
personalidad.

Nacimiento a primeros aos.

Desarrollo prenatal: Edad gestacional desde el primer da hasta el ltimo

ciclo de la futura madre. Se divide en tres etapas.
o Germinal.
o Embrionaria.
o Fetal.

Recin Nacido:
Periodo neo natal [primeras cuatro semanas de vida].
En promedio mide 50 cms, pesa entre 2.5 y 4.5 Kg y mide entre 45- 55 cms.
Los nios son mas largos; en los primeros 10 das de vida bajan hasta el 10 %
de su peso.

Evaluacin Mdica y Conductual.

Escala Apgar. [Primer minuto de vida y a los cinco]- Se mide; apariencia,

pulso, gestos, actividad, respiracin.

Escala Brazelton. Prueba neurolgica y conductual para medir las

respuestas del neonato ante el ambiente.

Estados de Alerta. Estado fisiolgico y conductual de un infante en un

momento dado del ciclo diario de vigilia, sueo y actividad.

Principios del desarrollo.

Principio cefalocaudal: Desarrollo procede de la cabeza a las

extremidades.

Principio proximodistal: Desarrollo de adentro hacia fuera.

Primeros Reflejos humanos.

Moro.

Darwiniano.

Tnico del cuello.

Babkin.

Babinky.

Bsqueda.

Marcha.

Natatorio.

Hitos del desarrollo Motriz.

Sistemas de accin: Combinacin de habilidades motrices cada vez ms

complejas que le permiten mayor gama de movimientos y control del
ambiente.

Prueba de exploracin del desarrollo de Denver: Prueba de exploracin

que se aplica a nios de un mes a seis aos para determinar si su
desarrollo es normal.

Control de cabeza- Control de manos- Locomocin.

Percepcin de la profundidad; percepcin de objetos en tres

dimensiones.

Percepcin hptica. Capacidad de adquirir informacin de los objetos.

Desarrollo Cognoscitivo. [Seis enfoques]

Conductista: Condicionamiento clsico y operante.

Psicomtrico: Pruebas de desarrollo e inteligencia.

Piagetiano: Etapa sensorio motriz (6 sub etapas)

o Imitacin.
o Permanencia de objetos.
o Simblico.
o Categorizacin.
o Causal.
o Numero.

Procesamiento de Informacin. Habituacin/ Reconocimiento visual.

Neurociencias cognoscitivas: Sistemas de memoria [explcita e implcita].

Contextual social. Aprendizaje por interaccin de los cuidadores.

Infancia temprana
Aspectos del Desarrollo Fsico:
Los nios adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir mucho menos que
antes y es ms probable que desarrollen problemas de sueo. Sus habilidades
para correr, saltar en un puede brincar, lanzar pelotas ha mejorado. Adems
pueden atarse las agujetas, dibujar con crayolas y servirse cereal; empiezan a
mostrar preferencia por usar la mano derecha o izquierda, a esto se le llama
lateralidad. Sobre el desarrollo artstico se considera una progresin universal
de cambios que

reflejaban la maduracin tanto del cerebro como de los

msculos.

Desarrollo Cognoscitivo:
Enfoque Piagetiano:
Etapa pre operacional; aun no estn listos para operaciones concretas, los
avances hacia el pensamiento simblico son acompaados por una
comprensin cada vez mayor de espacio, la casualidad, las identidades, la
categorizacin y el numero.
Inteligencia: Enfoques Psicomtrico Y Vygotskiano: Medidas psicomtricas
tradicionales:
Stanford Binet y WISC.
De acuerdo con Vygotsky los nios aprenden mediante la internalizacin de
resultado de las interacciones con los adultos.
Desarrollo del Lenguaje:
Mapeo rpido: Proceso mediante el cual el nio absorbe el significado de una
nueva palabra despus de escucharla una o dos veces en una conversacin.

Desarrollo Psicosocial:

El desarrollo del yo:

El auto concepto en la imagen total de nuestros rasgos y capacidades,
comienza a establecerse en los nios pequeos a medida que desarrolla la
conciencia de si mismos.
Representaciones simples:
Primea etapa del desarrollo de autodefinicin; los nios se describen en
trminos y caractersticas individuales no relacionadas y del todo o nada.
El yo real: Lo que soy en realidad.
Yo ideal: Lo que me gustara ser.
Mapeos representacionales:
Segunda etapa de autodefinicin; se hacen conexiones lgicas entre aspectos
del yo, pero todava se considera en trminos de todo o nada.
Autoestima: Juicios que hace una persona acerca de su propia vala.
Erickson: Etspa de Iniciativa vs Culpa: Conflicto que surge el deseo cada vez
mayor de planear y realizar actividades y de los crecientes remordimientos de
conciencia ente el deseo.

Perspectivas sobre el desarrollo de Gnero:

Roles de Gnero: Conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos que
una cultura considera apropiadas para cada sexo, son diferentes para hombres
y mujeres.
Tipificacin de gneros: Proceso de socializacin por medio del cual los nios
aprenden a temprana edad los roles de gneros apropiados.
Juego, el trabajo de la niez temprana.
Los nios necesitan mucho tiempo para el juego exploratorio
libre, En la actualidad, muchos padres exponen a sus hijos a videos de
enriquecimientos y a juguetes con orientacin acadmica.

Niez Intermedia
Desarrollo Fsico.
El aspecto de los nios de edad escolar es muy diferente al de los que son
unos aos menores. Son ms altos, y en su mayor parte son enjutos, aunque
es probable que ahora tengan sobrepeso a diferencia de lo que suceda en
dcadas pasadas.
En esta etapa, los escolares necesitan consumir en promedio 2400 caloras
cada da. Altos niveles de carbohidratos complejos(papas, pasta, pan,
cereales).
La necesidad de sueo disminuye de alrededor de 11 horas al da a los cinco
aos a poco ms de 10 horas a las nueve y a unas 9 horas a los trece aos,
Los escolares saludables deberan mantener un alto grado de alerta durante el
da.
Los cambios en la estructura y funcionamiento del cerebro sustentan los
avances cognoscitivos. La maduracin y el aprendizaje durante y despus de
la niez media, dependen de la sintonizacin fina de las conexiones cerebrales,
junto con la seleccin ms eficiente de las regiones del cerebro apropiadas
para tareas particulares.
En conjunto esos cambios incrementan la velocidad y eficiencia de los
procesos cerebrales y mejoran la capacidad para descartar la informacin
irrelevante.

Desarrollo Cognoscitivo.
Hacia los seis aos, los nios entran una una etapa del desarrollo que Piaget
llam

etapa

de

las

operaciones

concretas.

En este periodo, los nios son menos egocntricos y aplican principios lgicos
para situaciones concretas (reales). Utilizan el pensamiento interno para

solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aqu y ahora).

Manejan mejor los nmeros, comprenden los conceptos de tiempo y espacio,
distinguen la realidad de la fantasa y agrupan o clasifican objetos en
categoras similares.
Sin embargo, en esta etapa slo pueden pensar sobre situaciones concretas y
reales, no pueden pensar en trminos hipotticos. Es decir, no pueden pensar
sobre lo que podra ser sino solo sobre lo que es.
Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teora
de Piaget, es que el nio alcanza en este perodo del desarrollo, la nocin de
CONSERVACIN, es decir, es la toma de conciencia de que dos estmulos,
que son iguales en longitud, peso o cantidad, permanecen iguales ante la
alteracin perceptual, siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada.
Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los nios de
esta edad piensan:
1. IDENTIDAD: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto
sigue siendo el mismo an cuando tenga otra forma.
2. REVERSIBILIDAD: Es la capacidad permanente de regresar al
punto de partida de la operacin. Puede realizarse la operacin
inversa y restablecerse la identidad.
3. DESCENTRADO: Puede concentrarse en ms de una dimensin
importante.

Esto

se

relaciona

con

una

disminucin

del

egocentrismo. Hasta los seis aos el nio tiene un pensamiento

egocntrico, es decir, no considera la posibilidad de que exista un
punto de vista diferente al de l. En el perodo escolar va a ser
capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad
de forma diferente a l. Esto se relaciona con una mayor
movilidad cognitiva, con mayor reflexin y aplicacin de principios
lgicos.

Desarrollo Psicosocial.
El yo en el desarrollo.

El crecimiento cognoscitivo que tiene lugar durante la niez intermedia permite

a los nios desarrollar conceptos ms complejos de s mismosy mejorar la
comprensin y el control emocional.

Desarrollo de Autoconcepto: sistemas representacionales: Alrededor de los

siete u ocho aos, los nios alcanzan la tercera etapa del desarrollo y
autoconcepto. En sta poca los juicios acerca del yo se vuelven ms
conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los nios forman
sistemas representacionales: autoconceptos amplios e inclusivos que integran
varios aspectos del yo.

Autoestima: De acuerdo con Erickson, un determinante importante de la

autoestima es la opinion que tienen los nios de su capacidad para el trabajo
productivo. Esta cuarta etapa del desarrollo psicosicial se enfoca en la
laboriosidad frente a la inferioridad. La niez media es el momento en que los
nios deben aprender habilidades valoradas en su sociedad. La virtud que
sigue a la solucin exitosa de esta etapa es la competencia, la idea de que uno
es capaz de dominar habilidades y completar tareas. Los padres ejercen una
fuerte influencia en las creencias del nio acerca de la competencia.

Crecimiento emocional y conducta prosocial: A medida que los nios crecen,

toman mas consciencia de sus sentimientos y los de otras personas. Pueden
regular o controlar mejores sus emociones y responder al malestar emoccional
de otros.

El nio en la familia: Los nios de edad escolar pasan ms tiempo fuera de la

casa en visitas y actividades sociales con sus pares que cuando eran ms
pequeos. Tambin pasan ms tiempo en la escuela y en los estudios que en
las comidas familiares de hace 20 aos. De cualquier manera representa una
parte de esta etapa muy importante.

Atmsfera familiar:

Conductas de internalizacin: Conductas por medio de las cuales se

interiorizan los problemas emocionales. Por ejemplo: ansiedad o depresin.

Conductas de externalizacin: Conductas por medio de las cuales un nio

presenta problemas emocionales. Por ejemplo: Agresin u hostilidad.

Corregulacin: Etapa de transcicin en el control de la conducta; en ella, los

padres ejercen supervicin general y los nios autorregulacin continua.

Estructura Familiar:

En Estados Unidos ha ocurrido un cambio notable en la estructura

familiar.

Cuando los padres se divorcian. [Ajuste al divorcio; custodia visitas y

crianza conjunta]

La vida en una familia monoparental.

La vida en una familia que cohabita.

Vivir en una familia reconstituida.

La vida con padres homosexuales.

Familias adoptivas.

Relaciones entre hermanos.

El nio en el grupo de pares.

En la niez media se forman los grupos de pares, que se establecen de
manera natural entre los nios que viven cerca o que van jutos a la escuela, y a
menudo estn formados por los nis del mismo origen racial o tnico y de
posicin socioeconmicas similar. Los nios que juegan juntos suelen ser de
una edad similiar y del mismo sexo.

Efectos positivos y negativos de las relaciones con los pares:

Los nios se benefician cuando hacen cosas con sus comaperos. Desarrollan
las habilidades necesarias para practicar la sociabilidad y la intimidad, lo que
les permite obtener un sentido de pertenencia. Tienen motivacin de logro y
adquieren un snetido de identidad. Aprenden roles y reglas asi como
habilidades de liderazgo, comunicacin y cooperacin.
Por el lado negativo, el grupo de compaeros puede reforzar el prejuicio;
actitudes desfavorables hacia los extraos, en especial hacia miembros de
ciertos grupos raciales o tnicos.

Amistad: Los nios pasan buena parte de su tiempo libre en grupos, pero slo
hacen amigos como individuos. La poplaridad es la opinin que tiene el
grupode compaeros sobre un nio, pero la amistad es una vida de dos
sentidos. [Etapas de la amistad de Seleman].

Salud mental.
Por lo menos, uno de cada 10 nios y adolescentes tiene un transtorno mental.

Adolescencia.
DESARROLLO FSICO.
El inicio de la adolescencia ocurre con los cambios fsicos que se dan en el
cuerpo, relacionados con el crecimiento y con la preparacin de los rganos
para la reproduccin. Sin embargo, durante la adolescencia no solo se
experimentan cambios biolgicos, sino tambin cambios psicolgicos y
sociales. Todos estos cambios y la forma en cmo se vivan determinan la
imagen que vas construyendo de ti mismo.
La responsable de los cambios que tiene tu cuerpo en la adolescencia es una
glndula que se encuentra en el cerebro, llamada hipfisis. La hipfisis produce
y libera unas sustancias denominadas hormonas, que circulan por la sangre y
llegan a distintas partes del cuerpo. Estas hormonas actan sobre los testculos
de los varones o los ovarios de las mujeres, para estimular la produccin de las
hormonas sexuales masculinas.

En los varones, la influencia de las hormonas sexuales provoca cambios en su

cuerpo y en sus genitales, as como la produccin de los espermatozoides
(clulas sexuales masculinas) en los testculos. Los estrgenos y progesterona
provocan en las mujeres cambios en el cuerpo, la maduracin y liberacin de
los vulos (clulas sexuales femeninas), y la menstruacin. Estos cambios
aparecen y se acentan durante los primeros aos de la adolescencia, en las
mujeres generalmente entre los 10 y los 12 aos, y en los varones entre los 12

y los 14 aos. Esto no quiere decir que en las edades posteriores el cuerpo no
siga viviendo modificaciones, sino que es en estos perodos cuando los
cambios son ms evidentes e intensos. Adems, como mencionbamos
anteriormente, los procesos de la adolescencia no se viven de manera igual
por todas las personas, as que es normal y posible que algunos(as)
adolescentes experimenten estos cambios ms temprana o tardamente que el
resto de sus amigos y amigas.

DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Etapa Piagetiana: Los adolescentes entran en la etapa de ms alto nivel de
pensamiento cognitivo, la de operaciones formales.
Pueden:
Comprender el tiempo histrico y el espacio
Utilizar smbolos para representar smbolos
Aprenden lgebra y clculo
Piensan en lo que podra ser
Imaginan posibilidades y someten hiptesis.

Razonamiento Hipottico Deductivo: Capacidad que permite desarrollar,

considerar y someter a prueba hiptesis. Le da una herramienta para resolver
problemas, desde arreglar el auto de la familia hasta construir una teora
poltica como la hizo Nelson Mandela.

Desarrollo del Lenguaje: Para los 16-18 aos ,la persona joven promedio
conoce cerca de 80,000 palabras.
Con la llegada del pensamiento abstracto los adolescentes pueden definir y
analizar abstracciones tales como: amor, justicia y libertad.
Es ms frecuente emplear trminos para expresar relaciones lgicas tales
como: sin embargo, por el contrario, en todo caso, etc.
Se vuelven ms conscientes de palabras con diferentes significados como:
ironas, juegos de palabras y metforas. Asumen posturas o perspectivas
sociales. Hablan un lenguaje diferente con sus pares.

Cambios del Procesamiento de la informacin:

Cambio estructural-la capacidad de la memoria de trabajo aumenta
considerablemente.
La informacin almacenada en la memoria a largo plazo puede ser:
1.

Declarativa-todos los hechos adquiridos

2.

Procedimental-procesos adquiridos

3.

Conceptual-comprensin interpretativa

Cambio funcional-incremento continuo en la velocidad de procesamiento y

desarrollo adicional en la funcin ejecutiva

DESARROLLO PSICOSOCIAL:
Niveles y Etapas de Kohlberg
Nivel I -Moral pre convencional-control es externo y se obedecen las reglas a
fin de obtener recompensas y evitar
castigos o por inters propio.(4 a 10 aos aprox.)
Nivel II-Moral convencional o de conformidadSe internalizan las normas de la figura de autoridad. Se preocupan de ser
buenos ,de complacer a otros y de mantener un orden social. Se alcanza luego
de los 10 aos, aunque hay muchos adultos que nunca la alcanzan.
Nivel III-Moral post convencional o principios
autnomos-siguen los principios morales internos y
pueden decidir entre normas morales conflictivas. Se llega en algunos casos en
la adultez joven.

Adultez Temprana.

DESARROLLO FSICO.

La edad adulta temprana se caracteriza fsicamente por una gran resistencia y

energa; su cuerpo est plenamente vigoroso. La estatura se estabiliza
alrededor de los 30 aos, y la fuerza muscular est en su apogeo sobre los 25.

El sujeto tiene una gran agilidad en los dedos y movimientos de sus manos. En
cuanto a los sentidos, la agudeza visual y la audicin son ms perfectos a los
20 aos, igual que el gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y la temperatura.

Durante este perodo los adultos son muy sanos, no tienen enfermedades
y ellos mismos se valoran muy bien; si se presenta alguna dificultad, puede
ser por causa de accidentes, pero por lo general no existen problemas de
salud, siempre sabiendo que existe un pequeo porcentaje de personas con
determinadas dolencias crnicas y deterioros.

Como define la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la salud es un

estado de bienestar completo, fsico, mental y social, y no solamente ausencia
de enfermedades y achaques. Por lo tanto, el sujeto debe de cuidarse, y para
ello lo mejor es una vida sana, con una alimentacin equilibrada, con ejercicio
de forma regular y la evitacin de todo tipo de excesos para no ser presa del
estrs. Igualmente puede influir de forma indirecta en la salud la educacin, los
factores socioeconmicos, el estado social y el sexo.

As mismo, la salud de los adultos jvenes es entre buena y excelente. Lo ms

comn es el dolor crnico de espalda (relacionado al trabajo). La mayora de
las enfermedades son multifactoriales, e involucran causas genticas y
ambientales. Es importante prestarle atencin a la obesidad en esta etapa, ya
que puede causar problemas de colesterol, de autoestima, de presin alta,
enfermedad cardiaca, apopleja, diabetes, clculos biliares y algunos tipos de
cncer.

DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Piaget considera que cuando la situacin experimental del sujeto no coincide
con los intereses del mismo, puede aparecer un razonamiento de estadios
anteriores,

es

decir,

nos

podemos

encontrar

con

las

operaciones

concretas. Luego, el tipo de pensamiento utilizado por el adulto puede venir

determinado por las expectativas, la experiencia vivida, errores en las

atribuciones, egocentrismo y estado emocional. En todos estos casos no ser

capaz de procesar adecuadamente la informacin recibida.

Para una mejor comprensin sobre el proceso de la inteligencia durante

la edad

adulta,

podemos

analizar

varios

enfoques:

por

una

parte,

los psicometristas. stos se plantean el problema de si la inteligencia aumenta

o disminuye, para lo cual se basaron en distintos estudios:

Transversales: se constat que la inteligencia llegaba a su mximo

esplendor sobre los 20 aos, y luego, poco a poco decaa. Esto nos puede
estar indicando diferencias en los grupos ms que propiamente en la edad, ya
que el nivel educativo de los sujetos puede estar incidiendo en estos
resultados.

Longitudinales: se detectaron prdidas en la inteligencia fluida. Para

autores como Cunninghan y Yamarnoto pueden ser de base neurofisiolgica.
Sin embargo, en estos estudios tambin se encuentra un incremento en la
inteligencia hasta los 50 aos, pero esto puede ser debido a que los sujetos se
habitan a estas pruebas y pueden estar manifestando una habilidad hacia la
tarea conocida que no es propiamente un incremento intelectual. De todo ello
se deduce que no coincidieron ninguno de ellos en sus resultados. Ahora bien,
parece ser que los patrones de inteligencia en la edad intermedia se
mantienen.

Por

otra

parte,

autores

como Cattell y Horn consideran

que

existen

diferencias entre la inteligencia fluida y la cristalizada. Aqulla sera la

capacidad para llegar a abstracciones que dependen del funcionamiento
neurolgico, y por lo tanto, no est supeditado ni a la cultura ni al nivel
educativo. Por su parte, la inteligencia cristalizada supone que el sujeto es
capaz de recordar la informacin recibida a travs de la experiencia y la
educacin.

Asimismo, uno de los modelos para el estudio de los estadios cognitivos de la

edad adulta sera el auspiciado por K. Warner Schaie. Este autor, en su

escala, utiliza varios estadios, limitndonos nicamente, en este momento, a

los de las edades que nos interesan. Adquirir el estadio. Este perodo abarca
desde el final de la adolescencia hasta los20/30 aos. Se adquieren los
conocimientos

para

conseguir

una competencia

independencia,

especialmente para lograr las metas que se han propuesto.

Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 aos. Est

relacionado con los problemas de la vida prctica y con los problemas de la
vida familiar. Otra postura, sera la de R. Sternberg que, en su teora trirquica,
entiende

la

inteligencia

como

elementos

como sub

teoras. La sub

teora componencial, que analiza y evala los problemas, es el punto crtico de

la inteligencia. El sujeto se plantea cmo analizar los problemas y valorar los
resultados obtenidos.

La sub teora experiencial permite comparar la informacin novedosa con la

que ya se tiene automatizada. Por ltimo, la teora contextual es la habilidad
para juzgar una situacin resolver qu hacer, y adaptarse al entorno o adaptar
el entorno. Esta ltima sub teora sera la base de la vida adulta.

Para el procesamiento de la informacin, la inteligencia fluida consiste

en manejar situaciones nuevas, y que segn algunos autores, disminuye en
este perodo de la vida; mientras que la inteligencia cristalizada, habilidad para
resolver problemas con material almacenado, se mantiene e incluso se
incrementa, sobre todo cuando se utilizan las capacidades intelectuales de
forma regular.

DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Es una etapa de la vida en la que la socializacin es bsica, ya que el sujeto
pasa de una existencia sin responsabilidades a formar una Familia, con todo lo
que ello supone, adems de unas exigencias de horario de trabajo debidas a
su nueva actividad laboral. Este es un cambio espectacular de obligaciones y
deberes, tanto en la planificacin de su futuro, como en la estructura de una
nueva vida. Todo esto implica un giro en su estatus social y, por supuesto, en

sus relaciones sociales y comportamientos. Todos los cambios que se

producen en la edad adulta nos indican que los aspectos sociales son la clave
de la madurez.

Lo que especialmente marca el cambio de vida del sujeto, no es tanto la edad,

sino la poca y la sociedad en la que le ha tocado vivir. El sujeto ir
actuando en cada momento segn las exigencias que determinan los roles y
estatus sobre los que va pasando. Adems, cada momento socio-histrico
tiene sus normas y tareas.

Desarrollo Moral: Este depende en gran medida del desarrollo cognoscitivo que
posea el adulto, y se dice que son necesarias algunas experiencia para lograr
este desarrollo como lo son confrontar aquellos valores que no estn en el
hogar, como por ejemplo a un adulto se le enseo el valor de no robar y el
respeto por lo ajeno, pero debe enfrentar que no a todas las personas se les
ensearon esos valores. Adems otro factor es el de responder ante las
necesidades de bienestar de otras personas, entonces es tomar en cuenta que
el adulto como tal puede colaborar a personas que necesiten de su ayuda en
un momento determinado.

Adultez Intermedia.
DESARROLLO FSICO.
En la adultez media, que es la edad comprendida entre los 40 a 65 aos, se
evidencia con claridad el proceso de envejecimiento. La adultez media es un
proceso complejo, el cual est probablemente definido por una serie de
sucesos que an no han sido totalmente explicados, dentro de los que se
describen errores o daos fortuitos del vivir o de sucesos de desarrollo
programado y ordenado genticamente. Sin embargo, es muy importante tener
presente que todo este proceso est influido por el estilo de vida de presente y
del pasado.

Esta etapa de la vida se caracteriza por una serie de cambios fsicos y

biolgicos tanto en el hombre como en la mujer.

Cambios fsicos:
Aparecen las canas y el cabello se adelgaza; se presenta la calvicie y la
sequedad cutnea (arrugas).
Disminucin de la fuerza muscular y de la velocidad de reaccin.
Acumulacin de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo.
Despus de los 45 aos se pierde el sentido del tacto.
Se pierde la nitidez en la visin.
Se inicia la prdida de la visin gradualmente.
la sensibilidad del gusto comienza a perderse a mitad de la vida.
La piel pierde su tersura y suavidad.
Disminuye la estatura y se aumenta el peso corporal.
Estos cambios no implican una prdida de las funciones, sino que estas
disminuciones implican la generacin de cambios en los hbitos de vida.

En la mujer:
Fsicamente, en la mujer se vive la menopausia (45-50) y el climaterio, en
donde hay transformaciones biopsicosociales.
Disminucin fluctuante.
Aqu si se da la prdida de una funcin: la capacidad reproductora. Como
consecuencia se produce el mal genio, la labilidad, la falta de energa. Hay un
desajuste en relacin al equilibrio anterior. Se da la sintomatologa fsica
(cambios) y psicolgica: me estoy poniendo vieja, ya no puedo tener ms
hijos.
Menopausia: Es la disminucin de la produccin de hormonas sexuales
(estrgenos y progesterona), por lo que cesa la ovulacin, menstruacin y la
capacidad reproductora.
Climaterio: Es el lapso de tiempo de entre 2 a 5 aos durante los cuales el
cuerpo de la mujer experimenta los diversos cambios fisiolgicos que implica la

menopausia.
La mujer va a vivir mucho mejor aceptando la vejez, siempre que no haya
centrado su autoestima en el atractivo fsico.

En el Hombre:
Andropausia en los hombres: disminucin de la hormona masculina
(testosterona).
Disminucin en la cantidad de esperma y su velocidad.
Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales, ya que puede llegar a
padecer de disfuncin erctil.
Con la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad sexual, se
requiere ms estimulacin y apoyo de parte de la pareja.

Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven.
Refuerzan la conciencia de la vejez y la muerte prxima, para esto se debe
generar un proceso de aceptacin de la nueva imagen fsica, y que los cambios
sean integrados a la personalidad.
Se espera la aceptacin de la nueva imagen fsica, que los cambios sean
integrados a la personalidad.
Se pueden presentar problemas de estrs debido al cambio de vida que se da
en este etapa, y de all se pueden derivar trastornos psicolgicos graves como
lo son: tristeza profunda, nerviosismo, inquietud, desesperanza, sentimientos
de minusvala.
Tanto el hombre como la mujer pueden sufrir enfermedades como la
hipertensin, diabetes, enfermedades cardiovasculares y cncer, por lo que se
debe de realizar actividad fsica; la alimentacin debe de ser balanceada
incluyendo frutas, vegetales, carnes, y la ingestin de bebidas alcohlicas debe
ser con moderacin.

DESARROLLO COGNISCITIVO.
Esta etapa est determinada por la formalizacin de la vida, en la cual el
individuo

toma

responsabilidades

surgen nuevos proyectos.

de

sus

actos,

los

mejora

Los Adultos medios utilizan ms el conocimiento prctico que en adquirir

conocimiento, usan las habilidades intelectuales para la solucin de problemas
en su vida, en la familia y en los trabajos o negocios. El desarrollo cognoscitivo
de la edad media se relaciona con la teora de Erickson que sostiene que
existen 8 estadios de desarrollo psicosocial en los individuos en las que se
producen crisis o conflictos emocionales.
La inteligencia en la adultez media se mantendr estable, ya que disminuiran
ciertas capacidades bsicas que podran compensarse conductualmente,
habr un aumento en la motivacin y la compensacin de prdidas por rapidez
debido a la especializacin selectiva. El estilo de vida determinara el mayor o
menor deterioro de la cognicin (situaciones de estrs, enfermedades
cardiovasculares y nivel de ejercicio, por ejemplo).

Medicin de las capacidades cognitivas en la Adultez Media:

La medicin de las capacidades cognitivas en la Adultez media

son

determinadas por diversos elementos de acuerdo al tipo de inteligencia como:

Inteligencia Fluida:
Tipo de inteligencia que se aplica a problemas nuevos y es relativamente
independiente de las influencias educativas y culturales.

Inteligencia Cristalizada:
Tipo de inteligencia que involucra la habilidad para recordar y usar la
informacin aprendida; depende en gran medida de la educacin y los
antecedentes culturales.

Caractersticas distintivas de la cognicin del Adulto medio:

Algunos cientficos afirman que el conocimiento acumulado cambia la forma en
que opera la inteligencia fluida, en las que desempean un papel importante la
experiencia y el encapsulamiento.

El papel de la experiencia

Los avances en la experiencia continan son relativamente independientes de

la inteligencia general y de cualquier declinacin en la maquinaria de
procesamiento de informacin del cerebro.
Se ha sugerido que con la experiencia el procesamiento de la informacin y las
habilidades fluidas se encapsulan o dedican a tipos

especficos de

conocimiento haciendo ms fcil el acceso, aumento y uso de ese

conocimiento.

Encapsulamiento:
Es la dedicacin progresiva del procesamiento de informacin y el pensamiento
fluido a sistemas especficos de conocimiento, lo que facilita el acceso al
conocimiento.
En otras palabras el encapsulamiento captura habilidades fluidas para la
solucin experta de problemas. De esta forma, aunque las personas de edad
madura requieren ms tiempo que las personas ms jvenes para procesar
nueva informacin, en la solucin de problemas de sus propios campos logran
compensar esta desventaja con el juicio desarrollado a partir de la experiencia.

El desempeo cognoscitivo no el nico ingrediente de la experiencia. La

solucin de problemas ocurre en un contexto social. La habilidad para hacer
juicios expertos depende de la familiaridad con la forma en que se hacen las
cosas, con las expectativas y demandas de trabajo y la cultura de la comunidad
o empresa. Los expertos no estn totalmente conscientes de los procesos de
pensamiento que estn detrs de sus decisiones. Dicho pensamiento intuitivo,
basado en la experiencia es caracterstico de lo que se ha llamado
pensamiento posformal.

Pensamiento Integrador:
Aunque no se limita a algn periodo particular de la edad adulta, el
pensamiento posformal, es apropiado para las tareas complejas, los roles
mltiples las elecciones desconcertantes y los desafos de la madurez. Una
caracterstica importante de este pensamiento es su naturaleza integradora.
Los adultos medios combinan la lgica con la intuicin y la emocin, integran

hechos e ideas conflictivas, as como la nueva informacin con lo que ya

conocen. Interpretan lo que leen, ven o escuchan en trminos del significado
que tienen para ellos. En lugar de aceptar algo por su valor evidente, lo filtran a
travs de su experiencia en la vida y aprendizaje previo.

Solucin de problemas prcticos.

Los adultos medios tienden a ser eficientes en la solucin de problemas

prcticos. Si la funcin de la inteligencia es tratar con problemas de la vida real.

Cuando los problemas son relevantes para la vida y los sentimientos de los
adultos mayores las personas muestran un pensamiento ms complejo. En
este tipo de problemas tanto los adultos de edad madura como los mayores
tienden a tener un mejor desempeo que los ms jvenes, tienen repertorio de
estrategias ms extensos y variados para aplicar a situaciones diferentes.

Creatividad:
Las personas sumamente creativas comienzan por s mismas y corren riesgos,
tienden a ser independientes, no conformistas, poco convencionales y flexibles
adems de que estn abiertas a nuevas ideas y experiencias. Sus procesos de
pensamiento a menudo son inconscientes, lo que los lleva a momentos
repentinos de iluminacin.

La creatividad se desarrolla a lo largo del tiempo en un contexto social y no

necesariamente en un ambiente propicio, ms bien surge de experiencias
diversas que debilitan las restricciones convencionales y de experiencias
desafiantes que fortalecen la habilidad para perseverar y superar obstculos.

DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Es frecuente, que se cuestionen las prioridades de su vida pasada, los
objetivos laborales, sociales y econmicos, el uso que hizo de su tiempo libre,
las amistades que tiene.
Segn la sociedad, solo se trabaja si es joven o adulto temprano con

experiencia y se estudia despus de salir del colegio, por lo que se ve extrao

el ver a un adulto estudiando. Mientras que el adulto intermedio se organiza por
la jubilacin y el tiempo libre que posee.
En esta etapa reconocen ser independientes totalmente a nivel econmico,
dependiendo de la edad de sus hijos, porque algunos ya no dependen de
cuidarlos, otros s.
Cambios Sociales:
Positivamente en: los avances tecnolgicos y culturales que ayudan a una
mejor vida; una mejora en el trabajo; calidad de vida; mas progreso y
ms informacin; la experiencia que les ha dado la vida.
Negativamente, pues consideran que hay demasiada publicidad engaosa,
televisin basura y malas compaas. Piensan que todo cambio conlleva
riesgos (ms y mejores productos pero ms contaminantes), que existen
menos valores ticos y de respeto, y que cada vez existe ms
competitividad.
selectividad socio emocional:
La persona puede elegir con quien pasar el tiempo. Esta tiene 3 metas
principales:
fuente de informacin.
ayuda a desarrollar y mantener un sentido del yo.
fuente de placer y bienestar emocional.

Relaciones consensuales
En el matrimonio: este mejora despus de que los hijos salen del hogar.
El divorcio en la edad adulta: es menos amenazante en la adultez intermedia
que en la adultez temprana.
Las relaciones homosexuales: generalmente tardan en decir que son
homosexuales, empiezan a establecer sus relaciones amorosas en la
madurez
Las amistades: invierten menos tiempo en y energa en amistades.
Las relaciones con los hijos que maduran.
Las relaciones con los padres ansanos:
1. Tiene un fuerte vnculo de afecto.

2. programas de apoyo comunitario ayudan a prevenir el desgaste del cuidador.

3. hermanos en la edad madura mantienen una relacin muy importante para
su bienestar.

Adultez Tarda.
DESARROLLO FSICO.
La expectativa de vida es el tiempo estadsticamente probable de una persona
nacida en un momento y un lugar especficos puede llegar a vivir, dadas su
edad y condicin de salud actuales. La expectativa de vida se basa en la
longevidad promedio o duracin real de la vida en unos miembros de la
poblacin.
Las mejoras en la expectativa de vida reflejan una disminucin de las tasas de
mortalidad.
Porqu envejece la gente?
Senectud: Periodo del ciclo de vida marcado por los deterioros del
funcionamiento fsico que suelen asociarse con el envejecimiento.
Teora de la programacin gentica: Teoras que explican el envejecimiento
biolgico como resultado de un programa de desarrollo determinado
genticamente.
Teora de tasa variable: Enfoques que explican el envejecimiento violgico
como resultado de procesos que varan de una persona a otra y que reciben
influencia del ambiente tanto interno como externo, se le conoce tambin como
teoras del error.

El contexto donde se desarrollen estas personas, las respuestas de la sociedad

ante l acentuarn o precipitarn las enfermedades en la vejez.
La actitud positiva juega un papel preponderante en relacin con la enfermedad
en esta etapa.
Cambios Fsicos: La elasticidad de la piel se pierde, aparecen varices en las

piernas, el cabello se adelgaza y se torna gris y luego blanco, el vello corporal

comienza a escasear. La estatura se reduce, se puede ocasionar cifosis.
Capacidad de reserva: Capacidad de los rganos y sistemas del cuerpo para
extender de cuatro a diez veces el esfuerzo usual en condiciones de estrs
agudo.
La vista:

Cataratas

Degeneracin Macular el centro de la retina pierde gradualmente la

habilidad de distinguir detalles finos.

Glaucoma dao irreversible al nervio ptico por aumento en la presin

del ojo.

Odo:

Afecta particularmente la capacidad para escuchar las frecuencias

ms altas por lo que es ms difcil escuchar cuando hay ruidos de
fondo.

Gusto y olfato:

El olfato sufre una declinacin ms marcada.

Tienen menos pupilas gustativas en la lengua

El bulbo olfatorio del cerebro empieza a secarse.

Los dientes y sus estructuras se gastan y pierde.

DESARROLLO COGNOSCITIVO:
Inteligencia y habilidades de pensamiento.
La velocidad de los procesos mentales y el razonamiento abstracto, pueden
disminuir en los aos finales, pero otras tienden a mejorar durante la mayor
parte de la vida adulta. Lo que sugiere que los deterioros del funcionamiento no
son inevitables y quiz puedan prevenirse. El efecto en los cambios
cognoscitivos es influido por la capacidad cognoscitiva temprana, la posicin
socioeconmica y el nivel educativo.
Escala de Inteligencia para Adultos Weschler. Prueba de inteligencia para

adultos que arroja calificaciones verbales y de desempeo as como una

calificacin combinada.
Muchos de los problemas de memoria no son causados por la edad, se deben
a otros factores:

Depresin.

Inactividad.

Efectos colaterales de medicamentos.

La capacidad mental de estas personas se conserva casi intacta.

Posibles causas de esta declinacin en la memoria:

Problemas para codificar nueva informacin que facilite su recuerdo.

El almacenamiento se deteriora y como resultado su recuperacin se

dificulta o imposibilita.

Existen causas primarias y secundarias.

DESARROLLO PSICOSOCIAL

Los adultos mayores se vuelven frgil, ms vulnerable debido a los

agentes fsicos y por el medio social

Sus resistencias son menos enrgicas

Los sentimientos centrados en el temor.

Para lograr mantener la autoestima positiva a travs de los cambios

que est viviendo por la edad, es justo, necesario e importante el
apoyo afectivo de la familia y personas cercanas al adulto mayor.