Instituto Superior Goya P.E.T.

Didctica- 2014
APRENDIZAJE MEMORISTICO Y SIGNIFICATIVO
El aprendizaje memorstico se considera como la actividad de aprendizaje ms bsica
y rudimentaria que se ha empleado a travs del tiempo solapado bajo la escuela
tradicional, este consiste en el simple almacenamiento de informacin la cual puede
dar resultado en algunos casos que representan la minora. El aprendizaje
memorstico se ha convertido en el hecho o datos que deben ser aprendidos
literalmente, ya que no es necesario comprenderlos, comprender un concepto no
basta con agregar datos o significados a la informacin que esta presente, cuando los
educandos se aprenden un nmero de telfono lo repiten tantas veces como sea
necesario y as lo podran recordar con facilidad, entonces el aprendizaje memorstico
no les parece difcil de acuerdo a su satisfaccin; los estudios sobres el
funcionamiento de la memoria han demostrado que los hechos y datos se aprenden
rpidamente

si

se

repiten

con

frecuencia

se

recordarn

mejor.

En cambio comprender desde el punto de vista significativo es dotar de significado a

la informacin que se presenta. La repeticin literal de una definicin no implica que
el educando haya captado en sentido completo, es preciso que lo traduzca a su propio
lenguaje, que la nueva informacin se conecte con su conocimiento previos siendo
esta la va por la cual las personas asimilan la cultura que lo rodean, idea claramente
coincidente con Vigotsky quien describen un proceso similar a la acomodacin de
Piaget, donde se percibe un proceso mediante el cual se relaciona la nueva
informacin con algn aspecto ya existente y relevante para la nueva adquisicin en la
estructura cognitiva condicionando las adquisiciones posteriores.
El aprendizaje significativo contiene una amplia relacin en cuento a lo afectivo a
diferencia del aprendizaje memorstico, donde no hay implicacin afectiva que
correlacione los conocimientos nuevos antes los anteriores.

Tipos de Aprendizajes
Prof. Anabela Quiroga
Ciencias de la Educacion

Instituto Superior Goya P.E.T. Didctica- 2014

El aprendizaje memorstico es considerado como una actividad de aprendizaje bsica
y la misma ha sido empleada a travs del tiempo sobre todo en la escuela tradicional,
mediante este aprendizaje se almacenan datos que luego de no ser practicados se
olvidan fcilmente. El aprendizaje significativo al contrario es aprendido en la escuela
actual se utiliza para ello estrategias que motiven al nios al aprendizaje y lo realizan
por medio del descubrimiento por lo que este aprendizaje es ms duradero. As
mismo tenemos los trabajos de Ausubel que sirven para clarificar las confusiones
entre aprendizaje por descubrimiento, receptivo, significativo y memorstico. Segn
Ausubel el aprendizaje significativo se relaciona intencionadamente material que es
potencialmente significativo con las ideas establecidas. Es decir el aprendizaje
significativo es el resultado de la interaccin de los conocimientos del que aprende y
la nueva informacin que va a aprender. En cambio el aprendizaje memorstico tiene
lugar cuando el que aprende no relaciona la nueva informacin con la ya existente, por
lo que estos conocimientos se tienen de forma aislada por lo que no contribuye al
aprendizaje ulterior ms bien lo dificultan. Es til mencionar que los tipos de
aprendizaje memorstico y significativo son los extremos de un continuo en el que
ambos coexisten en mayor o menor grado y en la realidad no podemos hacerlos
excluyentes. Muchas veces aprendemos algo en forma memorstica y tiempo despus,
gracias a una lectura o una explicacin, aquello cobra significado para nosotros, o lo
contrario, podemos comprender en trminos generales el significado de un concepto,
pero no somos capaces de recordar su definicin o su clasificacin.

Prof. Anabela Quiroga

Ciencias de la Educacion

Instituto Superior Goya P.E.T. Didctica- 2014

CONTENIDO
Existe segn varios autores distintos tipos de aprendizaje sin embargo, se retoma Ausubel
(1963, 1968) para apoyar el trabajo de aprendizaje autnomo con las herramientas de
aprendizaje. Propuso introducir dos procesos diferentes de aprendizaje, el primero se refiere
a la forma: Cmo se adquieren los conceptos con la estructura cognoscitiva del alumno, esto
es aprendizaje memorstico o repetitivo vs aprendizaje significativo? El segundo es el
enfoque instruccional empleado para adquirir conceptos, esto es aprendizaje receptivo vs
aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje memorstico es la internalizacin arbitraria y al pie de la letra de los

conceptos nuevos porque el alumno carece de conceptos previos que hagan
potencialmente significativo el proceso.
El aprendizaje significativo se distingue por dos caractersticas, la primera es que su
contenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra,
con los conocimientos previos del alumno, y la segunda es que ste ha de adoptar una
actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los contenidos que
asimila.
El aprendizaje repetitivo se produce cuando los contenidos de la tarea son
arbitrarios (pares asociados, nmeros, etc.), cuando el alumno carece de los
conocimientos necesarios para que los contenidos resulten significativos, o si adopta
la actitud de asimilarlos al pie de la letra y de modo arbitrario.
El aprendizaje por recepcin al alumno se le da o se le presentan los conceptos en
forma acabada, en cambio el aprendizaje por descubrimiento el alumno descubre por
si mismo lo que va a aprender. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en
su forma final, acabada; no necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la
comprensin y asimilacin de los mismos de manera que sea capaz de reproducirlos
cuando le sea requerido.
El aprendizaje por descubrimiento implica una tarea distinta para el alumno; en
este caso el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto
por l. Este descubrimiento o reorganizacin del material debe realizarse antes de
poder asimilarlo; el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura
cognoscitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que
posteriormente asimila.

Desde esta perspectiva, la tarea del docente consiste en programar, organizar y secuenciar los
contenidos de forma que el alumno pueda realizar un aprendizaje significativo, encajando los
nuevos conocimientos en sus estructuras cognoscitivas previas y evitando, por tanto, el
aprendizaje memorstico o repetitivo

Prof. Anabela Quiroga

Ciencias de la Educacion