FACTORESQUEINFLUYENENELDESEMPEOESCOLARDEESTUDIANTES

DEPEDAGOGASISTEMAUNIVERSIDADABIERTA(SUA).

FACTORSTHATINFLUENCESCHOOLPERFORMANCEOFSTUDENTSOFPEDAGOGYOPEN
UNIVERSITY

VzquezSuasteguiYanelliClaudia,FrancoEscobarMaricela,
MendozaOjedaAmricaLiliana,FloreslvarezRosaLaura,
LpezFloresBereniceJackeliney
MonrealCastilloMiguelngel

RESUMEN
En esta investigacin el objetivo es determinar la influencia de factores relacionados con la familia, la
situacin econmica y el tiempo otorgado para la carrera en relacin con el desempeo escolar y su
impacto en la reprobacin de las asignaturas de los alumnos pertenecientes a los grupos 9051,9052 y
9053. Dichainvestigacinsellevacabodesdeelprimero,hastaelcuartosemestre denuestrosgrupos de
estudioque cursanlacarrerade Pedagoga enelSistemadeUniversidadAbiertay Educacina Distancia
(SUAyED) de la Universidad NacionalAutnoma deMxico(UNAM).Elinstrumentoutilizadoconstade26
tems, de los cuales siete, analizan los factores tales como motivacin y reconocimiento siete ms,
buscanconocer si elalumno cuenta con el tiempo suficiente para dedicarle a su carrera,un lugarparael
estudioy la importanciaque tienelaasistencia alastutorasparalaaclaracinde dudastrespreguntasse
encuentran enfocadas haciaelconocimientodelasolvenciaeconmicadelalumnadoparacubrirlosgastos
quelegeneran susestudios y lasnueve ltimas preguntas pretendenobtenerconocimiento delascausas
queoriginanlareprobacindelasmaterias.
Palabras clave:

Investigacin educativa, Sistema Abierto, Pedagoga, Factores familiares, Factores

econmicos,Factoresacadmicos,Desempeoescolar.
ABSTRACT
The objetive of this research was to determine the influence of factor related to family, the economic
situation and the timegivenforthe racein relationto schoolperformanceandtheirimpactonthereproach
ofthesubjects of the studentsbelonging togroups9051, 9052 y 9053. Thisresearch was conducted from
the first, up to the fourth semester of our study groups attending the career of pedagogy at the Open
University andDistance Education System of the Universidad NacionalAutnomade Mxico (UNAM).The

used instrument consist of 26 items, of wich seven, analyzed factors suchasmotivationandrecognition

sevenmore theyaretrying to knowif the studenthasenough timeto devoteto her career,aplace forthe
study andtheimportance wichahasattendanceat tutorialsfortheelucidationofdoubtsthree questionsare
focused towards the knowledge of students economic solvency to cover the expensesthat generatetheir
studies and the nine latestquestionsintendedto obtainknowledgeofthecausesgivingrisetothereproach
ofmaterials.
Keywords: Educational research, Open System, Pedagogy, Family factors, Economic factors, Academic
factors,Schoolperformance.

INTRODUCCIN
El Sistema deUniversidad Abierta delaUniversidadNacionalAutnomadeMxicofue
creado en febrero de 1972 por iniciativa del Dr. Pablo Gonzlez Casanova, en ese
entoncesrectordeestacasadeestudios.
As concebido, el SistemadeUniversidad Abierta(SUA) fueorganizadoconforme a lo
establecido en su Estatuto, que lo autoriza a impartir estudios y a otorgar crditos,
certificados, ttulos y grados con la misma validez acadmica y jurdica quelos de las
carrerasqueseofrecenenmodalidadescolarizada.
A diferencia del sistema escolarizado que exige la asistenciaaclases,el SUAyED se
caracteriza por brindar asesoras a los estudiantes, sin que la asistencia a stas sea
obligatoria, por tal razn la poblacin que asiste al SUAyED en un gran porcentaje,
trabajan yestudian.De acuerdo a nuestra investigacin, aproximadamente un 74% de
los alumnos queseencuentranen losgruposanalizados estudianytrabajanmientras
que un 44% es casado o vive en unin libre. Por lo anterior, cabe mencionar que el
Sistema de Universidad Abierta permite que los estudiantes realicen sus actividades
acadmicas de acuerdo con su ritmo y tiempo adicional a sus horarios de trabajo y
responsabilidadesfamiliares.

Parte de nuestro anlisis esque a pesar de laflexibilidad que existeenel Sistemade

Universidad Abierta, en los primeros semestres un gran porcentaje de alumnos no
acreditan susasignaturas y optan porabandonar sus estudios, lo que hacenecesario
poner atencin en las posibles causas que dan origen al abandono escolar, con la
finalidad de encontrar alternativasparareducirlos ndicesdereprobacin y desercin
escolar.
Cremosqueeranecesarioconsiderarennuestrainvestigacintresfactores:
1. Econmicos,considerandolosingresosyrecursosdestinadosparaelestudio.
2. Familiares, que toman en cuenta el tiempo dedicado ala familiay/o pareja,el
apoyoporparte delospadresolaparejaparaelcuidadode loshijosmientrasel
estudiante asiste a las tutoras, as como lasexpectativasde losfamiliares con
respectoalestudiante.
3. Acadmicos en cuanto al tiempo dedicado al estudio, y la asistencia a las
tutoras.
Estos factores influyen

importantemente en el desempeo escolar

de los

estudiantes, Pero son determinantes en la desercin escolar de este sistema

educativo?
Para efectos de nuestra investigacin se tomaron en cuenta estosfactores, puesson
de gran influencia para el estudiante y las posibles causas de su reprobacin. En
cuanto a su historia, cabe mencionar que estos factores han sido considerados
anteriormente.
En los factores econmicos consideramoslos recursosmaterialesrelacionados con la
capacidad de consumo de un grupo familiar que posibilitan u obstaculizan el
rendimiento acadmico en este rubro se diferencia de clase social, ya que si bien
Coleman (1966) dentro de lasociologa dela educacin aport aspectosrelacionados
conel origendelosalumnoscomofactordeigualdadycalidadenlasescuelas,aligual
que Anyon (citado en Enguita, 2000) al referir en su reporte de clase social y

conocimiento escolar, laclase social sedefine comoun grupo de pertenenciadefinido

socialmenteoporinstanciasencargadasdeello.
Para los factores familiares se toman en cuenta las interacciones propias de la
convivenciafamiliar queafectan alindividuo y semanifiestanenlavidaacadmica.El
ambiente familiar que propicia comunicacin, afecto, motivacin, as como una
valoracin por el estudio permitir un mejor desempeo escolar. Por el contrario, un
ambiente de disputas, reclamos, recriminaciones y devaluacin del estudio limitar el
espacio,tiempoycalidaddelasactividadesescolares(Corsi,2003,p.259).
En lo acadmico hay quemencionarque segnlos investigadores Wolff, Shiefelbeiny
Valenzuela (1993), destacan que la disponibilidad de textos y la provisin de
infraestructura bsica tienen una alta correlacin con el rendimiento Otras relaciones
positivas, incluyen mtodos de enseanza ms personalizada y flexible, formacin
docente, experiencia delprofesor,asistenciadel profesoraclases,tiempodedicadoal
aprendizaje,tareasparalacasa,participacindelospadresylacoberturadelcurrculo.
(TonconienQuispe,2009,p.2)
Parala realizacindel estudiosetomencuentalapoblacinconstituidaenlosgrupos
9051, 9052 y 9053 del tercer y cuarto semestre que haban ingresado a primer
semestre en los ciclos escolares 20132 y 20141 de la carrera dePedagoga en el
SUA, de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM. Los grupos lo conforman
alumnos con diferentes caractersticas como: padres de familia con uno o ms hijos,
estudiantes quehan dejado laescuelapor variosaos y laestn retomando,jefes(as)
de familia en los cuales recae el soporte econmico familiar, personas que trabajan
durante toda la semana o que tienen otra carrera. Para lograr los fines de la
investigacinsetomarnencuentalosalumnosregularesdelosgruposencomento.
Seutiliz la tcnicade laencuestautilizando comoinstrumento elcuestionario porser
unmedio capaz dedar respuesta a problemastanto en trminosdescriptivos como de
relacin de variables y asegura el rigor de la informacin obtenida en trminosde las

variablesmencionadas.
El instrumento fue elaborado por nosotros, estudiantes que cursamos el cuarto
semestre de la carrera de pedagoga en el SUAyED de la UNAM , estconformado
por 26 tems, de loscuales los primeros siete, analizan la relacin queel estudiante
guarda con su familia, se toman en cuenta factores tales como motivacin y
reconocimiento dospreguntasms buscanconocer si elalumnocuentaconeltiempo
suficiente y un lugar para el estudio otras cinco preguntas pretenden saber la
importanciaque tienen para el estudiante lastutoras,ascomoel apoyoqueserecibe
por parte de los compaeros de clase y el profesor correspondiente tres preguntas
adicionales se encuentran enfocadas para tener conocimiento de la solvencia
econmica del alumnado para cubrir los gastos que le generan sus estudios y las
nueveltimas preguntas pretenden obtenerconocimiento delascausasqueoriginanla
reprobacindelasmateriasysurelacinconelpromedioescolar.
Las grficas aqu presentadas se realizaron en el programa SPSS. Se utilizaron los
coeficientes de correlacinde Spearman queigualmentedeterminalacorrelacinentre
dos variables que permite trabajar los tres factores que influyen en el rendimiento
acadmicopararelacionarseconnuestrapoblacinencadaunodeellos.
Anlisisderesultados
Enla grfica unosemuestran losperfiles delosgruposestudiadosqueindicanelnivel
deestabilidadencuantoanuestrasvariables

En la grfica dos se muestra la relacin establecida entre nuestras variables

dependientes (factores familiares, econmicos y acadmicos) con la independiente
(ndicesdereprobacindematerias)

Conclusiones.
Conclusiones.
Al inicio de la investigacin planteamos una relacin entre factores familiares,
econmicos y acadmicos con el desempeoescolar,estevistodesde lareprobacin
de materias de los alumnos de Pedagoga del SUA, en la UNAM, con los datos
obtenidosennuestrainvestigacinvemosunabajarelacinentrenuestrasvariables,ya
queenprincipionohayperfilesdesfavorables,sloregularyfavorable.
Dentro de la muestra se observa que el tener un perfil favorable con un desempeo
favorable (no haber reprobacin)sepresenten33.8% denuestra muestra, que es la
mayora dentro de los perfiles favorables, y slo 16.2% tiene un desempeo regular
queindica la reprobacin de 1 a3materias,mientrasqueundesempeodesfavorable,
indicando un ndice dereprobacin de ms de tresmaterias,esmuybajo,contanslo
2.7%.
En el caso de los que cuentan con un perfil regular la mayora tambin tienen un
desempeo regular, es decir con un nmero de 1 a 3 materias reprobadas, y slo
13.5% a pesar de este perfil regular tienen un desempeo favorable (no hay

reprobacin), y el 2.7% tienen un desempeo desfavorable, elmismoporcentajeque

losquetienenunperfilfavorable.
Adems en cada factor establecido mediante perfiles en relacin con el desempeo,
observamos que el factor que ms tiene repercusin en los alumnos es el factor
econmico,seguidodelfamiliaryelacadmico.

Referenciasbibliogrficas
Enguita,M.F.(2000).Teorasyperspectivassociolgicas.Barcelona:Ariel.
Quispe,J.T.(2010). Factoresqueinfluyenenelrendimientoacadmicoyladesercindelos
estudiantes de la Facultad de Ingeniera Econmica de la UNAPUNO, perodo2009.
CuadernosdeEducacinyDesarrollo,(11).