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(Ensayo)
Estudiante: Sor Mery Betancur Rojas
Desde el punto de vista tecnolgico, las instituciones educativas, deben entender que por
mas recursos e intensivos que se creen para el fomento del diseo OVA nunca ser posible
tener un repositorio completo, esto por el inmenso contenido del desarrollo del
conocimiento. Por esto es necesario que se creen asociaciones o redes que vinculen a la
gran mayora de las instituciones educativas interesadas en el diseo, creacin,
organizacin y administracin, estableciendo las caractersticas y requerimientos necesarios
para la clasificacin, identificacin y utilizacin en entornos de aprendizaje, para que
mediante la construccin colectiva se beneficien las comunidades educativas vinculadas.
Los objetos de aprendizaje traen mltiples ventajas tanto para los docentes como para los
educandos, les permite evitar la necesidad de recrear los recursos existentes, les facilita la
bsqueda de diferentes contenidos didcticos y estandarizarlos en los diferentes contextos y
utilizarlos segn el rendimiento de cada estudiante.
En el campo educativo las TIC han renovado las metodologas permitiendo adaptar los
contenidos a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. La utilizacin de
programas multimedia implica numerables para los estudiantes que presentan estilos de
aprendizaje diferentes, frente a las metodologas que se utilizan en la enseanza tradicional
(Montgomery ,1995). De esta manera, las TIC han implementado el cambio en las
metodologas pedaggicas dando paso a entornos de aprendizaje virtuales, caracterizados
sobre todo por la interactividad entre el conocimiento y estudiante, que han permitido el
desarrollo de nuevas habilidades practicas y mentales de los alumnos. A si para Yazn et al.
(2002), la utilizacin de la tecnologa potencia un pensamiento diferente sobre la enseanza
y el aprendizaje, siempre que no sea una simple herramienta dirigida por el profesor, si no
un aprendizaje centrado en el estudiante. Segn Delors (1996), las TIC ofrecen a los
estudiantes una oportunidad sin precedente para poder responder con la calidad necesaria a
una demanda cada vez ms masiva y diversificada.
Es importante que exista una verdadera alfabetizacin para el acceso y manejo de los OVA
dentro de las instituciones educativas, pues esto permitir facilitar a un ms el aprendizaje
de los educandos. Este cambio obliga a potenciar nuevos roles en el papel del profesor y del
alumno. As, el profesor (tal y como lo seala Catano, 2005) deja una faceta de
experto en contenidos, presentador y trasmisor de informacin, y se convierte,
fundamentalmente, en un diseador de medios, un facilitador del aprendizaje y un
orientador del estudiante En conclusin se puede afirmar que tanto el AVA como Los OVA
son herramientas didctica que podr vincular a los docentes y estudiantes en esta nueva era
que estar a puertas de establecer escenarios de participacin donde las nicas herramientas
harn parte del siglo de las tecnologas, y si bien los docentes debern ser mediadores de
estos procesos tecnolgicos. Quienes estn en la vanguardia del mundo actual sern los
receptores informticos para que la educacin deje atrs el propsito de la cantidad por una