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Retraso madurativo.
Retraso en el lenguaje, debido a una prdida auditiva en las primeras etapas
lingsticas.
Dislalias mltiples y Rotacismo.
Discapacidad auditiva.
Discapacidad Intelectual leve y epilepsia parcial.
Discapacidad intelectual moderada.
Sndrome de Williams.
Sndrome de Goldenhar.
Sndrome de Peters.
Sndrome de Edwards.
Sndrome de Pierre Robin.
Sndrome de Angelman.
Disfasia de comprensin.
Lesin cerebral con hipotona generalizada.
3.- OBJETIVOS
3.1.- OBJETIVO GENERAL:
Detectar, prevenir e intervenir en las afecciones del lenguaje para poder utilizarlo
como medio de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos... haciendo uso de
l con intencin comunicativa y de forma correcta. Integrando todos los fonemas de
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4.- ACTIVIDADES
NIVEL FONOLGICO:
Praxias bucofonatorias
Ejercicios de respiracin y soplo de distintos materiales.
Actividades articulatorias: emisin aislada de los sonidos, en slabas, en slabas
combinadas...
Discriminacin auditiva de sonidos ambientales, musicales, animales...
Discriminacin de fonemas, slabas iniciales, intermedias, finales, n de golpes de
una palabra.
Memoria auditiva de palabras, frases...
Actividades para mejorar los aspectos prosdicos del lenguaje.
NIVEL LXICO SEMNTICO:
Nombrar objetos y sus caractersticas
Establecer semejanzas y diferencias
Reconocer sinnimos y antnimos.
Ordenar y describir secuencias temporales e historias.
Formacin de familias de palabras
Categorizacin.
Abstraccin.
NIVEL SINTCTICO:
Repeticin de frases, adivinanzas, rimas, canciones...
Formacin de frases progresivamente ms complejas apoyadas visualmente.
Narracin de cuentos apoyados en imgenes y/o pictogramas.
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5.- METODOLOGA
La intervencin del lenguaje debe hacerse siempre en un clima de confianza, a modo
de juego, estimulando la espontaneidad y motivando al alumno/a, para que ponga inters en
la ejecucin de las tareas.
La motivacin ser fundamental para que el alumno/a tenga una actitud positiva
hacia el trabajo y deseo de mejora, condiciones fundamentales para que la rehabilitacin
sea exitosa.
Se resaltarn los logros del alumnado y nunca se le ofrecer una imagen negativa.
Habr que tener en cuenta que el tiempo de la recuperacin no es el mismo para
todos, en muchos casos los problemas sern transitorios y en otros permanentes.
La duracin de las sesiones ser de 30/45 minutos, 2,3 o 4 veces semanales, se
realizarn de forma individual y en algunos casos en pequeo grupo (2-3 alumnos/as). En
los casos de dislalias aisladas, especialmente en alumnos/as de infantil, dedicaremos 2 o 3
sesiones semanales para su seguimiento, teniendo en cuenta que tambin existe un gran
nmero de alumnos/as con estas dificultades en el centro. La intervencin en estos casos
se har tambin de forma indirecta (a travs de las pertinentes orientaciones a la
familia).
Se llevar a cabo una metodologa globalizadora basada en los intereses de los
alumnos/as, intentando que los aprendizajes sean lo ms significativos posible a la vez que
funcionales. Para ello sern muy importantes las estrategias de imitacin y modelado.
Para que el trabajo sea efectivo y sus resultados positivos, es necesario una
estrecha colaboracin y coordinacin con la familia y otros profesionales que trabajan con
el alumno/a; para ello, realizaremos reuniones y entrevistas peridicas con aquellos
profesionales que trabajen con el alumnado fuera del centro escolar.
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6.- EVALUACIN
La evaluacin ser entendida como una actividad valorativa e investigadora, pero
tambin facilitadora del cambio educativo y desarrollo profesional docente, afectando no
slo a los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino tambin a los procesos de
enseanza.
Para ello utilizaremos una metodologa de evaluacin flexible, procesual y continua
que le permita estar presente de forma sistemtica en el desarrollo de todo tipo de
actividades y no slo en momentos puntuales o aislados.
Atender globalmente a todos los mbitos de la persona y habr de tener en cuenta
la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus
caractersticas y necesidades.
En ningn caso la evaluacin ser un recurso para seleccionar, agrupar o etiquetar a
nuestros alumnos.
Se llevar a cabo una Evaluacin Inicial con el fin de diagnosticar la alteracin, una
Evaluacin Procesual a lo largo de la intervencin para seguir un control del desarrollo del
tratamiento e introducir oportunos cambios o seguir el mismo plan de trabajo y una
Evaluacin Final con el fin de destacar los avances y finalizar el tratamiento en aquellos
casos en los que se haya superado la alteracin.
Para ello, utilizaremos distintas tcnicas e instrumentos de evaluacin entre ellos:
la observacin, entrevista con tutor/a, familia..., el diario de clase, informes al final de
cada trimestre, as como la realizacin de las distintas tareas.