MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RRECTORADO ACADEMICO
AREA EDUCACION
MENCION: DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE (521)

Atencin Educativa en Dificultades

de
Aprendizaje
Ensayo Objetivo N4

PROFESORA:

ESTUDIANTE:

ZULAY FUENTES

NELLY D. BURGUILLO C.
V-7.954.174

Estado Vargas: Junio 2014

INTRODUCCIN.

En el contexto de la integracin, una de las preocupaciones ms extendidas tiene que ver

con la configuracin de un tipo de organizacin en la escuela que asegure una relacin
fructfera entre la educacin especial y la educacin regular. Del tipo de vnculo que se
establezca entre los maestros y el personal de educacin especial, depender la pertinencia
de las acciones de intervencin en las aulas, lo cual conjuga los planos de la organizacin
institucional y la atencin a los alumnos.

Tomando en consideracin los principios,

fundamentos y leyes que apoyan la integracin de los escolares con N.E.E, ubicados en el
aula regular a continuacin presento el siguiente ensayo cuyo el propsito es realizar un
anlisis donde se presentaran aspectos relacionados con el Rol que cumple actualmente el
Docente Especialista del rea Dificultades de Aprendizaje en el mbito de la
Transformacin de la Educacin Especial en nuestro pas. El esbozo del mismo contara
con un inicio, desarrollo y cierre en donde se reflejara los tpicos ms relevantes del tema a
tratar.

1. DESARROLLO.
El Ministerio de Educacin venezolano como ente orientador del hecho educativo, en su
afn por estar a la par de los cambios y avances mundiales reorient en el ao 1997 su
poltica entorno a las reas de la Modalidad de Educacin Especial previo diagnstico
situacional, consulta popular a especialistas, jornadas de trabajo con los jefes de
departamento y supervisores; as como de la revisin bibliogrfica de fuentes nacionales e
internacionales, en el marco poltico de la descentralizacin educativa. El rea de
Dificultades de aprendizaje no escap de dicha revisin, contemplndose en ella los
diferentes momentos histrico-evolutivos del rea, siendo marco referencial para esta
investigacin las definiciones, conceptos y propuestas que deben tener en cuenta los
docentes especialistas, en la actualidad.
El rol del docente especialista ha ido variando conjuntamente ha ido evolucionando la
educacin especial, as en un primer momento, el perfil del profesional atiende a una
orientacin asistencial, luego pasa por un enfoque teraputico integrador y de manera
paulatina se incorpora a un enfoque pedaggico. Desde la perspectiva pedaggica el
objetivo de esta modalidad es la atencin integral, sistemtica, continua y permanente de
los individuos con Necesidades Educativas Especiales propiciando dentro de un clima
estimulante su formacin para desempearse como ciudadanos responsables solidarios y
aptos para vivir en democracia como es evidente responde la educacin especial a la
finalidad de educacin general y su concepto de formacin integral.
Como se mencionaba anteriormente, en Venezuela con la reorientacin pedaggica de
la educacin especial, conforme con la Conceptualizacin y Polticas de la Direccin de
Educacin Especial para el ao 1997, los roles del perfil deben centrarse en los grandes
procesos implcitos en la educacin como un proceso integral de formacin y las funciones
relacionadas con los procesos pedaggicos respectivos.
La accin del docente especialista se ubica en el mbito del aula regular, en un trabajo
coordinado y cooperativo con el docente del aula regular. Donde fundamentalmente
propicia la accin pedaggica integral integradora. En el mbito de aula especial coordina
y programa la atencin educativa integral de los nios con N.E.E que no logran beneficiarse
por competo de las estrategias planificadas en el aula regular. En el mbito comunitario
promueve la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho
educativo.
De acuerdo a lo establecido en la Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial
se exige que el docente se desempee como:

Administrador- Gerente de hecho pedaggico

Evaluador y facilitador del proceso de enseanza- aprendizaje
Orientador
Promotor social e integrador.
Investigador

En la actualidad se observa que las funciones del docente especialista han transcendido
con ms fuerzas los lmites del mbito pedaggico, se les plantea la necesidad de
desenvolverse con eficiencia en el contexto psicolgico, el afectivo, el social, y una
variedad de campos relacionados con el desarrollo y el desempeo del alumno; ello exige
del maestro adems de la formacin inicial en el campo de la especialidad; educacin
bsica, especial, ciencias naturales, sociales entre otros, un conocimiento lo ms
actualizado posible y formacin continua para lograr mantenerse al da con las exigencias
que plantean las transformaciones de estos tiempo que corren.
Desde la perspectiva crtica, enfoque que destaca en los modelos de formacin docente
en las ltimas dos dcadas han orientado esta tarea; al docente se le concibe como uno de
los factores esenciales para lograr una sociedad ms justa. La responsabilidad que se le
asigna y reconoce al maestro en el hecho educativo es trascendente y ms an en los
resultados que en la sociedad toda consiga la educacin.
Los cambios planteados por la transformacin, son inminentes en nuestras escuelas, en
las cuales los docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje, todava hoy da no se
tienen clara su misin y sus funciones que deben cumplir dentro de la actual propuesta, que
ms que propuesta es un hecho. La trasformacin carece de todo tipo de basamento legal,
ya que fue una propuesta inconsulta y que se ha venido imponiendo de manera arbitraria y
atropellada el desconocimiento de la misma por parte de los entes del Estado y por las
universidades, es un aspecto que la ha hecho controvertida y muy criticada.
Toda trasformacin genera oposicin y contradiccin, sin embargo cuando los cambios
son, argumentados, razonados y poseen fundamentacin legal y as mismo constituyen
mejoras demostrables terminan por ser aceptados por los actores involucrados. De modo
que como la actual transformacin de la modalidad carece de esto basamento legal no ha
terminado de ser aceptado por el colectivo involucrado en dicho proceso por lo que se
siguen generando descontentos y resistencia al mismo, especialmente en lo que refiere al
rea de Dificultades en el Aprendizaje. Estamos claro que se deben hacer reajustes a las
polticas y lneas de accin que se manejaban en Educacin Especial, pero debe hacerse
bajo un enfoque humanista, flexible y que goce de toda legalidad as como un definido
marco terico desde las perspectivas filosficas, pedaggicas, psicolgicas y sociolgicas
que sustentan el sistema educativo venezolano. De igual manera es preocupante ver como
se han sacado a los docentes especialistas de las aulas integradas para las aulas regulares sin
ningn basamento jurdico legal, quedando eliminado los servicios de aula integrada y
unidades psicoeducativas, el docente especialista es un itinerante dentro de la escuela que,
termina por no atender a nadie y dando clases en un aula regular, cumpliendo funciones
para lo cual no fue contratado.

Pero es ms alarmante an que mientras esto ocurra actualmente con la Educacin

Especial, cada da encontramos que la poblacin de nios, nias y adolescentes con
Dificultad en el Aprendizaje, aumenta considerablemente por lo que debemos generar
acciones concretas para que estos escolares puedan apropiarse de los aprendizajes escolares
de acuerdo a sus posibilidades.
Segn los lineamientos emanados de la DGEE-MPPE en cuanto a la propuesta de la
trasformacin que est en marcha desde 2011, estas seran las funciones que deberan
cumplir los Docentes de dificultad en el aprendizaje:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

El docente de Dificultad de Aprendizaje cumplir funciones de Docente Integrador.

Deber permanente en articulacin con el docente de aula regular de forma permanente y
cuando sea requerido por la necesidad de atencin que se presente dentro del aula regular.
El abordaje al Centro de Educacin inicial se har conjuntamente con el docente de 1er
grado a travs de la vinculacin afectiva.
El abordaje a la comunidad se har a travs de la articulacin con la escuela para madres y
padres.
Continuar trabajando las reas de aprendizaje (lectura, escritura y clculo).
Se atender dificultades de aprendizaje especficas, no especficas y la diversidad funcional
que se presente dentro del contexto escolar previo diagnstico o caracterizacin.
Realizar la caracterizacin que conformar el diagnstico fino o impresin diagnstica del
estudiante.
Realizar Seguimientos y continuidad afectiva a todos aquellos escolares que as lo
requieran.

2. RECAPITULACIN.

El rol del docente especialista tiene mucha importancia dentro del mbito escolar donde
existan poblacin con N.E.E; pues es el encargado de propiciar un clima favorecedor de los
derechos y los aprendizajes de nios y nias donde exista libertad de accin, respeto por las
personas, las relaciones y las producciones.
Por lo que tambin es de suma importancia definir cules son las funciones que debe
cumplir dentro del marco de la transformacin de educacin especial. Ya que existe mucha
confusin con respecto a esto y hasta se ha llegado al irrespeto haca muchos de los
profesionales del rea, a los cuales han sacado de sus espacios de trabajo para cumplir
otras funciones que no le conciernen. Por lo que considero que la propuesta de la reforma a
la educacin especial, atenta contra la constitucin, es inconsulta y desmejora los derechos
de las personas con necesidades educativas especiales as como la de los profesionales. De
manera tal que considero se debe hacer una revisin exhaustiva de la misma y realizar los
ajustes que sean necesarios, as como darle su toque de legalidad y marco terico
concerniente, para que se les pueda brindar de nuevo la atencin directa e individualizada, a
fin

de garantizar la prosecucin escolar

y que necesitan nuestros

adolescentes con necesidades Educativas Especiales.

nios, nias y

Bibliografa.

MPPE. Direccin General de Educacin Especial. La Modalidad de Educacin

Especial en el Marco de la Educacin Bolivariana, por una Educacin sin
Barreras. Caracas. (2011)
MPPE. Direccin General de Educacin Especial. La Transformacin de la
modalidad de Educacin Especial en el Marco de la Educacin Bolivariana
Educacin sin Barreras. Caracas. (mayo 2012).
UNA: Atencin Educativa en Dificultades de Aprendizaje. Caracas Venezuela.
UNA: Educacin Especial. Caracas Venezuela.
UNA: Plan de Curso y Evaluacin. Caracas-Venezuela.