Unidad 6.

Paradigma constructivista
Los estilos de aprendizaje
Mtra. Gabriela Arias Enciso

http://www.uaeh.edu.mx/virtual

CONCEPTUALIZACIN

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos

que sirven como indicadores relativamente

estables de cmo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, Keefe (1988).
Es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.

DIVERSOS AUTORES MENCIONAN QUE

Los rasgos afectivos se

vinculan
con
las
motivaciones y expectativas
que
influyen
en
el
aprendizaje, mientras que
los rasgos fisiolgicos estn
relacionados con el gnero y
ritmos
biolgicos,
como
puede ser el de sueo-vigilia
del estudiante.
Para Gregorc son rasgos
distintivos que sirven como
indicadores de como una
persona aprende y se
adapta al ambiente.

Para Gregorc son rasgos distintivos que sirven como

indicadores de como una persona aprende y se adapta al
ambiente.
Schmeck: son estilos cognitivos que un individuo manifiesta
cuando se confronta con una tarea de aprendizaje.
Kolb: dice que se desarrollan como consecuencia de factores
hereditarios , experiencias previas y exigencias del ambiente
actual.

todos ellos tienen puntos en comn que permiten

establecer estrategias para la enseanza a partir de los
estilos de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son una especie de reglas
que permiten tomar decisiones adecuadas en un
determinado momento del proceso (Beltrn,1993).

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son los procesos que sirven de base a la realizacin de las

tareas intelectuales, segn Nisbet y Shucksmith (1986).
Para Monereo (1994), plantea las estrategias como procesos
de toma de decisiones en los cuales el alumno elige y
recupera, de manera coordinada los conocimientos que
necesita para cumplimentar una determinada demanda,
especfica.

Por ello para lograr un

verdadero aprendizaje
significativo, fundamentado
en una adecuada
comprensin y transferencia
de lo aprendido, ser
necesario poner en marcha
una serie de estrategias de
aprendizaje.

IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
Cada persona aprende de
manera distinta a las dems .
Si bien los estilos de
aprendizaje, son relativamente
estables, pueden cambiar; es
decir pueden ser diferentes en
situaciones diferentes y adems
son susceptibles de mejorarse,
sobretodo al avanzar en su
proceso de aprendizaje .

As las diferencias sencillas

y obvias entre los
individuos , pero tambin
hay otras ms profundas y
complejas; as las
estrategias de los docentes
deberan tener en cuenta
los estilos de aprendizaje ,
para que potenciaran ms
sus habilidades cognitivas
logrando y aprendizaje ms
significativo, til y sencillo.

Si hay una gran diversidad en la forma de aprender, entonces no

se puede pretender una normativa rgida que sea vlida para
todos los alumnos. Sino que tendremos que facilitar caminos
para las peculiaridades de cada alumno.

Es verdad que si se dominan

varios estilos, se puede
elegir el ms adecuado a
las circunstancias. Muchas
veces el docente consciente
de esto adapta los suyos
propios para aprender y
para ensear.
El alumnado aprende con
ms efectividad cuando se le
ensea utilizando su estilo de
aprendizaje predominante.

BENEFICIOS PARA EL ALUMNO

Controlar su propio estilo de aprendizaje

Diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante
Describir su estilo o estilos de aprendizajes
Conocer en que condiciones aprende mejor
Como aprender de la experiencia de cada dia, flexibilizando las
nuevas.
Como superar las dificultades que se presentan en el proceso de
aprendizaje.
Admitir que no tienen todas las respuestas, y estar dispuestos a
indagar, probar y crear nuevas combinaciones.

UNA EXIGENCIA ACTUAL

La sociedad actual esta

caracterizada por continuos
cambios y nuevos retos, as
como la adquisicin de
conocimientos especializados,
por ello se requiere desarrollar
en los alumnos procesos
mentales acordes con esta
realidad.
As los docentes debern
conocer sus propios estilos y
desarrollar los de sus alumnos
para que estos aprendan a
aprender(LOE,2006).

ESTILOS DE APRENDIZAJE KOLB (1984)

Kolb, se basa en la teora

del aprendizaje
experiencial, la cual
describe cuatro
dimensiones de desarrollo:
estructura afectiva,
percepcional, simblica y
comportamental de esto
deriva cuatro estilos de
aprendizaje:
1.-Los convergentes
2.- Los asimiladores
3.- Los divergentes
4.- Los acomodadores

1.-LOS CONVERGENTES
Combinan el concepto
abstracto con la
experimentacin activa.
Son buenos en la aplicacin
de las ideas.
Buenos en situaciones
donde hay ms de una
respuesta.
No son emotivos prefieren
las cosas a las personas.
Sus intereses son ms
tcnicos
Es caracterstico de los
individuos de ingeniera .

2.- LOS ASIMILADORES

En este estilo aprenden

bsicamente por observacin
reflexiva y conceptuacin
abstracta.
Destacan por su
razonamiento inductivo y por
una habilidad para crear
modelos abstractos tericos.
Se preocupan menos con el
uso prctico de las teoras
que los convergentes.
Perciben un ordenamiento
amplio y lo organizan
lgicamente.
Se interesan ms por la
resonancia lgica de una idea
de que por su valor prctico..

Se interesan ms por las ideas que

por las personas.
Si el componente asimilador es
excesivo pueden tender a construir
castillos en el aire y ser incapaz de
aplicar sus conocimientos en
situaciones prcticas.
Los que carecen de estilo de
aprendizaje de Asimilacin son
incapaces de aprender con sus
errores y no enfocan los problemas
de manera sistemtica.
Se encuentran asimiladores entre
profesores, escritores, abogados,
bibliotecarios, matemticos,
bilogos, etc.

3.- LOS DIVERGENTES

Combina la experiencia
concreta con la observacin
reflexiva.
Tiene habilidad de imaginar
generan buenas ideas.
Ven la situacin de
diferentes perspectivas, son
emotivos, se interesan por
la gente.
Destacan en las artes o
humanidades.
Se desempean en
consejera, administracin
de personal y en desarrollo
organizacional.

4.- LOS ACOMODADORES

Combina lo concreto con la
experiencia activa.
Habilidad para llevar a cabo
planes orientados a la accin.
Les gustan nuevas experiencias,
son arriesgados.
Se adaptan a las circunstancias
inmediatas.
Son intuitivos aprenden por
ensayo y error.
Es caracterstico en individuos
de negocios.

CUATRO ESTILOS DE APRENDIZAJE DE KOLB

Experiencia Concreta (EC)

acomodador

Experimentacin
Activa (EA)

convergente

divergente
asimilador

Observacin
Reflexiva (OR)

Conceptualizacin Abstracta (CA)

Catalina Alonso en
1992
recogi
las
aportaciones
de
Honey y Mumford y
adapt el cuestionario
de
Estilos
de
Aprendizaje (Learning
Styles Questionaire,
LSQ)
al
mbito
acadmico con el
nombre Cuestionario
Honey-Alonso
de
Estilos de Aprendizaje,
CHAEA (Alonso y
otros, 1994

HONEY, ALONSO Y GALLEGO (1994)

Estos autores establecen

cuatro estilos de aprendizaje ,
basndose en Kolb
Vivir la experiencia: Estilo
Activo.
Reflexin: Estilo Reflexivo.
Generalizacin, elaboracin
de hiptesis: Estilo Terico.
Aplicacin: Estilo Pragmtico.

ACTIVO

REFLEXIVO

TERICO

PRAGMTICO

A estos alumnos
les gustan los
retos, y las
actividades cortas,
prefieren
involucrarse en su
aprendizaje,
disfrutan con las
experiencias
nuevas y con el
trabajo en equipo
.

Estos recogen
todos los datos
posibles, tras un
minucioso anlisis
toman decisiones,
prefieren observar,
analizar todas las
facetas de un
problema, son
muy prudentes.

Abordan los
problemas de
manera vertical y
por fases lgicas ,
no se dan por
satisfechos hasta
que han llegado a
la perfeccin, no
les agrada trabajar
en grupo. Son muy
racionales, les
gustan los
modelos tericos.

Son inquietos,
les gusta actuar y
manipular
rpidamente con
proyectos o
actividades que
les atraen, no les
gustan los
discursos, ni la
teora, les
agradan las
demostraciones y
las aplicaciones
prcticas.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

De acuerdo con Kolb para aprender algo debemos trabajar o

procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir:

a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos
lo cuenta: alumno terico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se

transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la informacin
recibida: alumno
pragmtico.

Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el

resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:

Actuar
(Alumno activo)

Reflexionar
(Alumno
reflexivo)

Experimentar
(Alumno
pragmtico)

Teorizar
(Alumno terico)

LA CAPACIDAD DE APRENDER

La capacidad de aprender es una de

las habilidades ms importantes que
se puede adquirir y desarrollar, y
frecuentemente, el estudiante se
enfrenta con nuevas experiencias o
situaciones de aprendizaje en la
vida, en la carrera, en el estudio o el
trabajo.
Para que un estudiante sea ms
eficaz, debe cambiar su actitud
segn la necesidad, estar
involucrado (Experiencia Concreta),
escuchar (Observacin Reflexiva),
crear ideas (Conceptuacin
Abstracta) y tomar decisiones
(Experimentacin Activa) .

CONCLUSIONES

Al
tornarse
ms
experimentado,
el
estudiante,
probablemente
va
a
perfeccionarse ms en
algunas habilidades de
aprendizaje que en otras
y tender a confiar ms
en algunas habilidades y
pasos del proceso de
aprendizaje que en otros,
resultando
de
esta
manera en el desarrollo
de
un
estilo
de
aprendizaje particular o
personal.

No hay una evidencia concluyente de que el estilo de

aprendizaje tenga un efecto sobre el aprendizaje.
Consecuentemente, los educadores deben rever de forma
crtica los resultados de las investigaciones antes de
aplicarlas para fines educacionales.
A los estudiantes se les debe ensear flexibilidad en su estilo
preferencial de aplicar el conocimiento. Los docentes debern
seleccionar estrategias que complementen su estilo
preferencial de aprendizaje y refuerza los actuales modos de
aprendizaje, para que se adquieran nuevos modelos.
Se recomienda por lo tanto utilizar una variedad de
estrategias de enseanza debe ser usada para ampliar las
posibilidades de aprendizaje segn las circunstancias,
desarrollar las habilidades mentales y promover la flexibilidad
(Thompson & Crutchlow,1993).

REFERENCIAS

Alonso, C. (2006). Estilos de Aprendizaje, Presente y Futuro. II

Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Enero 5, 6 y 7.
Concepcin. Chile.

Gallego, D. (2004). Diagnosticar los Estilos de Aprendizaje.

Conferencia del I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje.
UNED. Madrid 5-7 de julio 2004.

Honey, P. (1988). Improve your people skills. Buckingham, U.K.:

Institute of Personel Management, 1988.

Kolb, D. (1985). Learning-style Inventory. Boston: McBer &

Company. Mumford, A., Honey, P. (1996). Using your learning

Algunos modelos de estilos de aprendizaje

http://www.jlgcue.es/modelos.htm

Manual de estilos de aprendizaje SEP

www.dgb.sep.gob.mx/informacion.../manual.pdf