DIRECCION NACIONAL DE GESTION DEPARTAMENTAL

GERENCIA DE ASISTENCIA TECNICA

PROPUESTA PARA LA TERCERA REFLEXION

PEDAGOGICA 2014 PARA CENTROS ESCOLARES
ORGANIZADOS EN DISTRITOS
Reconociendo el esfuerzo realizado por los colectivos docentes en los centros
educativos y los SI EITP en la mejora de los aprendizajes del estudiantado, es
oportuno continuar con los espacios para el anlisis de los resultados
acadmicos y la reflexin pedaggica, como estrategia
formativa del
profesorado que permite opinar, escuchar y consensuar acuerdos con los
diferentes sectores de la comunidad y el territorio en la bsqueda de la mejora
continua de los procesos educativos.
Los centros educativos que redisean su labor, crean condiciones de
participacin con el
estudiantado, las familias, agentes del territorio y el
profesorado, reflexionando y tomando decisiones sobre las estrategias de
enseanza y de evaluacin; a fin de garantizar una educacin con enfoque de
derecho que respalda la inclusin.
Considerando la dinmica de trabajo de los colectivos docentes, as como sus
niveles de avances en procesos de gestin pedaggica, se propone organizar
dos encuentros formativos; el primero ser para realizar el anlisis de
resultados acadmicos, programado para el da 7 de noviembre, donde se
definirn acciones de mejora que promuevan al estudiantado; y en el segundo
desarrollar la tercera reflexin pedaggica los das 17, 18 y 19 de noviembre de
2014, donde se propone continuar con la revisin y anlisis de la prctica
educativa, replantear los acuerdos pactados en la primera y segunda reflexin
pedaggica e incluirlos en la propuesta pedaggica para orientar la
planificacin institucional de la mejora continua.
El desarrollo de los encuentros formativos tiene los siguientes objetivos:
Reflexionar con el profesorado y comunidad ampliada sobre los resultados
educativos, la toma decisiones colegiadas para favorecer al estudiantado
en riesgo de reprobar y garantizar el derecho a la educacin.
Fortalecer la prctica pedaggica sobre elementos claves que orientan la
planificacin didctica, las decisiones colegiadas sobre el progreso y
evaluacin del estudiantado y la implementacin de la Propuesta
Pedaggica.
Anlisis de resultados educativos.
Para iniciar el proceso de anlisis de resultado educativos, es necesario que en
fecha previa a la entrega de resultados, se conforme, dinamice o reestructure
el equipo de evaluacin institucional para recolectar y organizar los resultado
obtenidos en el tercer trimestre, con el propsito de elaborar propuestas de
soluciones a estudiantes que no alcanzaron las competencias esperadas; y
para planificar y organizar la entrega de resultados a la familia y la comunidad.

Para realizar el anlisis y reflexin de los resultados educativos el colectivo

docente responder las siguientes preguntas.
Cuntos estudiantes estarn en proceso de recuperacin? Cules
son las causas? Cules son los indicadores de logro mnimos que
debemos trabajar con el estudiantado en riesgo? Ser necesaria la
reprobacin para que logren los saberes esperados y poder estar en
el grado inmediato superior? Cuntos estudiantes reprobarn el
grado? Cules son las causas? Qu acciones realiz el centro
educativo para evitar esta situacin?
Luego del anlisis el equipo directivo y docentes establecen y registran las
acciones para organizar y presentar la informacin a la comunidad educativa.
Entrega de resultados a la comunidad educativa (24-Nov.-2014 en
clausura del ao escolar)
El equipo de evaluacin institucional, compartir los resultados obtenidos
previamente, con el colectivo docente y coordinar la entrega de resultados
educativos en tres momentos:
a) En asamblea general presentar los resultados educativos globales a las
familias, estudiantado y agentes del territorio. Utilizando papelgrafo,
presentaciones, grficas u otro recurso didctico que les permita
socializar los resultados obtenidos. Para situar a los participantes sobre
la situacin y condicin institucional.
b) El profesorado, en reunin por grado, nivel o asignaturas, segn
corresponda, reflexionar y analizar los resultados educativos con las
familias, estudiantado y agentes del territorio para valorar logros y
limitantes durante el ao lectivo y consensuar acciones para atender a
los estudiantes en riesgo de reprobacin.
c) Directivos y el profesorado se renen para revisar los acuerdos
establecidos con las familias en relacin a los estudiantes en riesgo de
reprobar e identifican los contenidos e indicadores de logros y las
actividades de aprendizaje y evaluacin a realizar para lograr su
promocin.
Para apoyar las decisiones del equipo de evaluacin recomendamos la lectura
del documento de Evaluacin al servicio del aprendizaje y el desarrollo,
referidas a los actores de la evaluacin, refuerzo educativo y recuperacin,
segn niveles educativos que se atienden.

Reflexin pedaggica 2014.

17-Nov.-2014
Se propone, revisar y analizar el cumplimiento de los acuerdos y acciones
pactadas en la primera y segunda reflexin pedaggica, para definir acciones
de formacin del profesorado referidas a estrategias de ensear y aprender,
evaluacin y organizacin de la evaluacin de los aprendizajes, atencin a la

diversidad, entre otros, a fin de superar las barreras que impiden avanzar en el
desarrollo de las competencias del estudiantado.
El directivo docente junto al profesorado y comunidad educativa, organizado
por grado, nivel o asignaturas, segn corresponda, responde las siguientes
preguntas.
Cules son los acuerdos pedaggicos del centro educativo? Qu
acciones de mejora realizamos para lograr los acuerdos pedaggicos?
Cul es la relacin entre nuestras prcticas evaluativas y los
resultados del estudiantado? Cul es el acuerdo pedaggico de la
institucin para prevenir el fracaso escolar?
Luego de lo anterior definimos y registramos acuerdos y acciones a
realizar en la planificacin anual 2015.
Para fortalecer la prctica evaluativa que realizamos, recomendamos debatir
sobre las siguientes interrogantes:

Cules son las fases que desarrollamos para evaluar los aprendizajes del estudiantado?
Qu elementos se consideran para evaluar por competencias?
Para dar respuesta a las preguntas, se recomienda el estudio del documento Evaluacin
al servicio del aprendizaje y el desarrollo, referidas a las fase de la
evaluacin, contenidos, indicadores de logros y criterios de evaluacin
(pginas 18 a la 29).

18-Nov.-2014
Se propone que uno o dos docente por grados o niveles comparta su
prctica evaluativa, en relacin a: Cmo sus estudiantes aprenden?
Qu criterios de evaluacin utiliza en la promocin? Qu tcnicas e
instrumentos utiliza en la evaluacin? Cmo los resultados de
aprendizaje inciden en la mejora de su prctica?
Luego de haber socializado las experiencias de evaluacin, el formador
organiza por grado, nivel o asignaturas, segn corresponda, a los participantes
para discusin y anlisis de las siguientes preguntas.
Qu instrumentos y tcnicas utiliza el profesorado para valorar el
progreso y desarrollo del estudiantado? Cules son las evidencias
que respaldan el progreso y desarrollo del estudiantado?
Despus de presentados los aportes de los participantes, el equipo de
evaluacin propone para su aprobacin las tcnicas e instrumentos de
evaluacin que aplicar el siguiente ao, dejando evidencia escrita de
los mismos.
Para enriquecer el dialogo, es recomendable que el equipo de evaluacin
promueva el estudio del documento Evaluacin al servicio del aprendizaje y
del desarrollo, en relacin a tcnicas e instrumentos de evaluacin y el
expediente del estudiante (pginas 30 a la 36).

19-Nov.-2014
Se propone elaborar el PEA 2015 de manera colegiada para lo cual se sugiere
que el formador organice a los participantes, segn corresponda, para dar
respuesta
a las siguientes preguntas: Cul es la importancia de la
planificacin institucional? Cul es la relacin entre el PEA y la utilizacin de
las metodologas activas? Los recursos planteados en el PEA responden al
rediseo de la escuela y el aula? Cules son las fortalezas y debilidades
de las prctica pedaggica institucionales? Qu acciones de mejora
realizarn en su prctica para el 2015?
El formador o equipo de evaluacin, consolida los aportes y promueve el
establecimiento de los acuerdos que integran las acciones detalladas
anteriormente, con la finalidad de que se actualice la propuesta pedaggica de
la institucin y se cuente con el PEA 2015 . Para este momento es importante
definir el tiempo, estrategias, recursos y responsables de las acciones para el
2015. El formador o equipo de evaluacin consolidar las acciones en una
programacin y registra los acuerdos.
Para enriquecer los acuerdos referidos a la evaluacin de los aprendizajes, se
recomienda que en
equipos realicen
estudio de la normativa para la
evaluacin de los aprendizajes por modalidad niveles y ciclos educativos.
Consideraciones generales:
Para el anlisis de resultados acadmicos el equipo de evaluacin recibir del
profesorado la informacin y evidencias del proceso de evaluacin de los
aprendizajes del estudiantado que atiende (Libros de registro, pruebas,
cuadernos de trabajo, registros anecdticos, entrevistas con las familias, entre
otros.)
Al finalizar el proceso de anlisis de resultados educativos y los momentos de
reflexin pedaggica, el equipo de evaluacin levantar acta que respalde toda
informacin del profesorado con sus evidencias de campo.
Se propone involucrar a directores, directoras formadores y presidentes de
consejos de directores distritales, territoriales o municipales
para la
conduccin de la reflexin pedaggica.
Para los centros educativos con menos de 3 docentes, se propone que se
organicen de acuerdo a sus caractersticas y necesidades comunes,
estableciendo los mecanismos de coordinacin y apoyo con el equipo de
asistencia tcnica departamental.
Los directivos docentes y el profesorado aprovecharn estos espacios para
desarrollar acciones de investigacin accin y promover la cultura de reflexin
crtica, tal como se describe en los tres das de sta reflexin pedaggica
(anlisis de los resultados educativos en relacin acuerdos pedaggicos;
evaluacin de los aprendizajes y planificacin de acciones de mejora continua)
Es necesario que cada asistente tcnico departamental desarrolle acciones
formativas con directores y directoras en los distritos educativos sobre las
orientaciones que propone la propuesta de la reflexin pedaggica. As mismo,
apoyar y acompaar al profesorado durante los tres das propuestos.

Se espera que cada director entregue al asistente tcnico el informe detallado

de las jornadas de:
Evaluacin institucional de resultados acadmicos (7-nov.-2014)
Reflexin Pedaggica (17,18 y 19 de nov.-2014)

EDUCACION INCLUSIVA EL HORIZONTE