UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA

DEPARTAMENTO DE QUMICA QUI315

GERENCIAMENTO DE RESDUOS EM
LABORATRIOS DE ENSINO E
PESQUISA
Rayane Cristian F Silva 71834
04/11/2014

Objetivo
Apresentar uma proposta de gerenciamento de resduos em
um laboratrio de ensino.
Artigo: Gerenciamento Dos Resduos Da Disciplina Qumica
Inorgnica Ii Do Curso De Qumica Da Universidade Federal
Do Rio Grande Do Sul e apresentar o diferencial da proposta
elaborada por esses pesquisadores.
Annelise Engel Gerbase, Jos Ribeiro Gregrio e Tatiana Calvete; Quim.
Nova, Vol. 29, No. 2, 397-403, 2006.

Justificativa da escolha
Educao em
Qumica

Qumica
Ambiental

GERENCIAMENTO
DE

RESDUOS

Muito
Importante
para um
Qumico

Pouco
estudado
durante a
graduao

Introduo

As polticas em relao ao gerenciamento de resduos tem

avanado bastante principalmente na industria.

Mas no que diz respeito as Universidades e Centros de pesquisa

essa discusso ainda precisa ser ampliada.
As universidades tm um papel de suma importncia, tanto pela
sua funo de formao de profissionais (professores e
qumicos), como tambm da tarefa de disseminar uma nova
mentalidade nos meios acadmicos e profissionais (Afonso e
cols., 2003; Alberguini e cols., 2003; Amaral e cols., 2001).

Introduo
O TRATAMENTO DE RESDUOS QUMICOS ENVOLVE GRANDES DESAFIOS:
1- Como um Instituto de Qumica deve agir para que os resduos qumicos
gerados no agridam o ambiente ou, melhor ainda, como recuperar
resduos qumicos transformando os em matria-prima.
2- Como desenvolver no aluno uma conscincia tica com relao ao uso
e descarte de produtos qumicos.
3- Como o professor deve proceder para tratar e recuperar os resduos
qumicos gerados em seu laboratrio.

Introduo
Uma motivao extremamente relevante em termos
educacionais o estabelecimento de programas de gesto de
resduos. Trata-se de uma excelente oportunidade de
aprendizagem, treinamento e sensibilizao para estudantes,
professores e tcnicos.

Fig 1: Separao entre resduos perigosos e no perigosos

Artigo

Histrico do gerenciamento da UFRGS

Em 1986 ao Instituto de Qumica da UFRGS iniciou um processo de
conscientizao ecolgica, atravs de sua comunidade de professores,
funcionrios e alunos, onde todos os rejeitos qumico gerados nos
laboratrios passaram a ser devidamente recolhidos em frascos
individualizados.
Nesse contexto, a disciplina de Qumica Inorgnica do curso de Qumica
introduziu experincias de recuperao de resduos em seu contedo
programtico, j com preocupao de transform-los em produtos que
pudessem ser reaproveitados.

Histrico do gerenciamento da UFRGS

A partir de 1993, com a concluso das obras dos depsitos e dos
laboratrios de tratamento de resduos e do desenvolvimento de
um prottipo de queimador de solventes orgnicos, iniciou-se de
fato o processo de recuperao e destruio desses resduos.

Em 1999 houve a implantao do projeto O Ensino e a Qumica

Limpa, que teve como meta a formao de profissionais em
Qumica preocupados com a preservao do meio ambiente e com
o desenvolvimento e a utilizao de tecnologias limpas, foram
introduzidos em diversas disciplinas do curso de Qumica os
conceitos de preveno poluio, produo mais limpa, reduo,
reutilizao e reciclagem, alm do pr-tratamento tratamento e
tratamento dos resduos pelos prprios alunos.

Histrico do gerenciamento da UFRGS

Em 2001, por deciso do Conselho Universitrio da UFRGS, foi aprovada a

proposta de criao do Centro de Gesto e Tratamento de Resduos Qumicos
(CGTRQ) como rgo Auxiliar do Instituto de Qumica, que tem por finalidade a
produo e a divulgao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea de
gesto de resduos qumicos e de segurana qumica, dando suporte s atividades
de ensino e pesquisa do Instituto.

http://www.iq.ufrgs.br/cgtrq/

Histrico do gerenciamento da UFRGS

O CGTRQ atende mais de 220 laboratrios na UFRGS e outros externos, onde o
IQ continua sendo o maior gerador de resduos.
So realizados treinamentos entre os alunos e professores sobre gesto de
resduos.

Histrico do gerenciamento da UFRGS

Servios prestados pelo CGTRQ

Histrico do gerenciamento da UFRGS

Reestruturao da disciplina de Inorgnica II

A disciplina de Qumica Inorgnica II foi escolhida para
desenvolver uma atividade de gerenciamento de resduos.
O semestre aconselhado para curs-la o terceiro, possui
carter obrigatrio e compreende uma carga horria de 60 h
semestrais, divididas em 4 h-aula semanais.
Na disciplina so desenvolvidas atividades tericas e prticas
relativas ao estudo dos elementos e s propriedades de seus
principais compostos, alm do tratamento de resduos e
rejeitos.

Reestruturao da disciplina de Inorgnica II

Os alunos trabalharam em grupos constitudos de 2 componentes.
Foi realizado um levantamento dos resduos processados em cada
aula e daqueles que foram tratados posteriormente. Como todos os
resduos foram gerados nas prprias aulas experimentais de
Qumica Inorgnica II pode-se assegurar sua composio, a menos
que tenha havido algum procedimento incorreto por parte de um
aluno, como por ex., um descarte inadequado.
Para adotar essa sistemtica, foram necessrias a mudana de
atitude e a colaborao simultnea dos professores, do tcnico de
laboratrio e, principalmente, dos alunos envolvidos no processo,
visando mudana de conduta.

Reestruturao da disciplina de Inorgnica II

As quantidades de reagentes e solues utilizadas foram reduzidas
em escala semi-micro, a qual envolve quantidade da ordem de
0,5 a 1 g e uso de vidraria de tamanho convencional.
Dessa forma, foi possvel reduzir bastante as quantidades de
resduos gerados na disciplina, diminuir a exposio dos estudantes
a reagentes txicos e minimizar o risco de acidentes.
Novas prticas foram implementadas e/ou substitudas. Por ex., a
prtica de obteno do almen KCr(SO4)2.12H2O foi substituda
pela sntese do KAl(SO4)2.12H2O eliminando, dessa forma, os
resduos de cromo que anteriormente eram gerados e que podem
apresentar carter mutagnico e carcinognico.

Reestruturao da disciplina de Inorgnica II

Reagentes txicos foram substitudos por outros de menor
toxicidade. Por ex., o xido de brio, dessecante tradicionalmente
utilizado na aula de Estudo do Nitrognio, foi trocado pelo sulfato
de sdio, sem nenhum prejuzo da experincia.
Os resduos passaram a ser descartados e frascos com rtulos
padronizados permitindo a fcil identificao.
Alguns resduos foram processados pelos prprios alunos e
descartados na pia, quando possvel (somente no caso de solues
cidas ou bsicas neutralizadas e salinas de ons, tais como Na+, K+,
Ca2+, Cl-, NO3-, SO42+ etc). Os estudantes foram constantemente
alertados para que fosse feito um descarte consciente, cuidadoso e
adequado.

Reestruturao da disciplina de Inorgnica II

Anteriormente as aulas de recuperao de resduos consistiam no
tratamento de resduos pr-determinados, geralmente oriundos de outras
disciplinas ministradas no Instituto de Qumica.
Adotou-se ento uma nova metodologia: a recuperao pelos prprios
alunos dos resduos por eles gerados na disciplina Qumica Inorgnica II,
a fim de capacit-los a defini estratgias adequadas para recuperao de
resduos e conscientiz-los da importncia das questes ambientais, que
so inerentes ao trabalho do qumico.

Gerenciamento de resduos

Metodologia
A metodologia adotada consistiu na recuperao dos resduos
gerados na disciplina pelos prprios alunos que os geraram.

Realizado um levantamento de todos os resduos gerados na

disciplina ao longo do semestre (que anteriormente eram
somente coletados seletivamente e estocados).
Em seguida, cada grupo escolhia um resduo para estudo e na
aula seguinte apresentava, na forma de seminrio, uma ou
mais propostas de tratamento pesquisadas por eles na
literatura, visando inertiz-los ou transform-los em insumos,
minimizando ao mximo os efeitos poluentes associados.

Metodologia
A metodologia adotada consistiu na recuperao dos resduos
gerados na disciplina pelos prprios alunos que os geraram.

Realizado um levantamento de todos os resduos gerados na

disciplina ao longo do semestre (que anteriormente eram
somente coletados seletivamente e estocados).
Em seguida, cada grupo escolhia um resduo para estudo e na
aula seguinte apresentava, na forma de seminrio, uma ou
mais propostas de tratamento pesquisadas por eles na
literatura, visando inertiz-los ou transform-los em insumos,
minimizando ao mximo os efeitos poluentes associados.

Metodologia
Essas propostas eram discutidas com o professor, com o tcnico e
com os outros alunos, a fim de verificar sua viabilidade ambiental,
econmica e de tempo.
Aps essa etapa, os alunos tinham 2 aulas (8h) para tratar o resduo
escolhido. O tratamento de cada resduo possua particularidades e
nveis de dificuldade que variavam de acordo com sua
complexidade e composio.

Os alunos procuravam sempre converter o material em uma

espcie qumica que fosse de interesse da prpria disciplina ou que
pudesse ser utilizada em outro laboratrio de graduao do
Instituto de Qumica, mantendo-se dessa forma um intercmbio
entre os diversos setores (Qumica Geral, Qumica Analtica,
Qumica Inorgnica) do Departamento de Qumica Inorgnica e
departamentos (Qumica Orgnica e Fisico-Qumica) do Instituto de
Qumica.

Metodologia
A cada semestre, a disciplina encerrava com um novo seminrio, onde
cada grupo apresentava o resultado do tratamento e o levantamento de
custos, alm de entregar um relatrio escrito. Nesse seminrio, eram
discutidos os resultados positivos e negativos dos trabalhos efetuados,
procurando-se justificar os eventuais resultados negativos e sugerindo-se
novas estratgias para tratamento dos resduos em semestres posteriores.

Metodologia

Metodologia

Metodologia

Metodologia
A cada semestre, a disciplina encerrava com um novo
seminrio, onde cada grupo apresentava o resultado do
tratamento e o levantamento de custos, alm de entregar um
relatrio escrito. Nesse seminrio, eram discutidos os
resultados positivos e negativos dos trabalhos efetuados,
procurando-se justificar os eventuais resultados negativos e
sugerindo-se novas estratgias para tratamento dos resduos
em semestres posteriores.

Propostas dos estudantes

Soluo de Zn2+ e Cu2+
O resduo constitudo de uma soluo aquosa de colorao
azulada em pH prximo de 1, contendo os ctions Zn2+ e Cu2+.
A reao (1) foi realizada em aula. Em paralelo ocorre a reao (2)
e o Zn em excesso retirado com cido clordrico, conforme a
reao (3):
Cu2+ + Zn Zn2+ + Cu (1)
Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 (2)
Zn (excesso) + 2HCl ZnCl2 + H2 (3)

Propostas dos estudantes

A proposta de tratamento sugerida pelo grupo de estudantes foi
separar o ction Cu2+ na forma de CuS. Para tanto, a soluo deveria
apresentar um pH cido, o que j era o caso da amostra em estudo.
Um meio alcalino favorece a precipitao concomitante do ction
Zn2+ sob a forma de ZnS.
A soluo foi transferida para um bquer onde foi adicionada
lentamente uma soluo de Na2S a 5% para promover a
precipitao de CuS.
O precipitado foi filtrado a vcuo e a operao foi repetida at que
todo on Cu2+ tivesse precipitado. O slido foi deixado na estufa a
130 C durante 2 h para secagem e a massa de CuS obtida foi de
160 g por litro de resduo tratado.

Propostas dos estudantes

O filtrado contendo o on Zn2+ foi concentrado em banho-maria.
soluo foi adicionado NaOH a 50% at que o meio se tornasse
fortemente alcalino, seguido da adio a quente de Na2S at a
completa precipitao de ZnS.
O precipitado foi separado por filtrao a vcuo e o slido foi seco
em estufa a 130 C e, ento, encaminhado como insumo ao CGTRQ
para ser reutilizado por outras disciplinas.
O filtrado foi neutralizado com HCl, lembrando-se que o excesso de
sulfeto deve ser inertizado mediante adio da soluo de NaClO
proveniente da aula de Estudo dos Halognios ou da soluo de
H2O2 oriunda da aula de Estudo do Oxignio. Aps esse tratamento,
o filtrado pode ser descartado na pia.

Propostas dos estudantes

Soluo de Cu2+
O resduo constitudo de uma soluo aquosa de colorao
azulada em pH prximo de 9, contendo as espcies [Cu(NH3)4]2+ e
SO42- (Sulfato de Tetraminocobre II ).
soluo foi adicionada, na capela, uma base forte (NaOH 3 mol L-1)
sob aquecimento, para deslocar o equilbrio e liberar a amnia:
[Cu(NH3)4]SO4 + 2NaOH Cu(OH)2 + 2Na+ + SO42- + 4NH3
Com o progressivo aquecimento, foi observada a seguinte reao:
2Cu(OH)2
2CuO + 2H2O

O CuO foi separado da gua atravs de decantao.

Propostas dos estudantes

O tratamento poderia ter terminado nessa etapa e o
CuO seria utilizado na aula de Nitrognio. Sabendo
que a demanda desse insumo na disciplina era baixa,
optou-se por seguir uma rota de tratamento que
levasse formao de Cu metlico.
O slido foi aquecido para evaporar a gua
remanescente e a ele foi adicionado H2SO4 3 mol L-1:
CuO + H2SO4 CuSO4 + H2O
Para promover a reduo do Cu2+ a Cu, foi adicionado
Zn metlico em leve excesso:
CuSO4 + Zn Zn2+ + SO42- + Cu
Cobre metlico

Propostas dos estudantes

O cobre foi decantado da soluo, lavado com gua, etanol, acetona
e seco em estufa a 100 C por 20 min.
O cobre recuperado foi reutilizado na aula de Ciclo do Cobre e a
soluo de ZnSO4 foi encaminhada ao setor Qumica Analtica
Qualitativa, onde usada como soluo problema para
identificao do ction Zn2+, evitando que para estas disciplinas
tenham que ser preparadas novas solues deste sal.

Cobre metlico

Sulfato de zinco

Propostas dos estudantes

Soluo de Ni2+
O resduo constitudo de soluo aquosa contendo Ni2+, NH4+ e
SO42- foi aquecido a 80 C para expulsar a amnia, segundo a
reao:

A liberao total da amnia foi constatada utilizando-se o reativo de

Nessler.
A temperatura foi elevada para 100 C para evaporar a gua.

O slido obtido foi lavado com etanol, acetona e seco em estufa a

105 C por 20 min.
Uma vez seco, este slido pode ser utilizado como material de
partida na mesma prtica que originou o resduo.

Propostas dos estudantes

Soluo de Al3+
O propsito do grupo de estudantes era precipitar o ction Al3+ sob forma de
Al(OH)3, para ser utilizado como insumo na aula de Precipitao e Cristalizao
para formao do almen de potssio.
soluo de Al3+ foi agregada uma alquota de soluo tampo de cido
actico/acetato de sdio (pH 4), seguida de uma soluo de NaOH 6 mol L-1 que
promoveu a formao de uma suspenso.
Aps 5 dias em repouso, o material foi separado por filtrao a vcuo e o
precipitado foi seco em estufa a 105 C por 1 h.

Foram obtidos 9 g de Al(OH)3 por litro de resduo tratado, que foi armazenado.
A soluo foi testada com algumas gotas do reagente aluminon e no se
percebeu a formao de flocos vermelhos de Al(OH)3 com aluminon adsorvido,
indicativo da ausncia de alumnio na soluo. Sendo assim, a soluo pde ser
neutralizada com HCl 3 molL-1 e descartada na pia.

Propostas dos estudantes

Dixido de mangans e traos de perxido de hidrognio

Este resduo proveniente da aula de Estudo do Oxignio, na qual o

perxido de hidrognio decomposto com MnO2.
Para se certificar de que todo perxido havia se decomposto, foi medida a
concentrao de O22- na soluo com uma fita indicadora de perxidos
(perextest).
Como o teste deu resultado positivo, a soluo foi aquecida brandamente
para acelerar sua decomposio.
A soluo foi resfriada e o teste foi repetido. Confirmada a ausncia de
perxidos, a mistura foi filtrada a vcuo e o slido seco em estufa a 105 C
por 1 h.

O grupo recuperou cerca de 96 g de MnO2 por litro de suspenso, que pode

ser utilizado nos semestres subsequentes na mesma prtica que lhe dera
origem ou na produo de cloro gasoso pelo processo de Scheele.

Propostas dos estudantes

Enxofre
O resduo era composto de enxofre, soluo aquosa
de Na2SO4 e acetona.
A acetona contida no resduo foi separada dos
demais componentes em evaporador rotatrio e
reaproveitada na prpria
disciplina.
O enxofre elementar foi separado da soluo atravs
de filtrao a vcuo, seco em dissecador com slicagel, obtendo-se cerca de 15 g de enxofre elementar
por litro de resduo tratado.
O enxofre seco foi armazenado para ser utilizado na
disciplina nos semestres subsequentes.
Enxofre

Propostas dos estudantes

Soluo de Ba2+
O resduo era composto de duas fases: uma slida contendo
carbonato de brio e a outra aquosa contendo ons Ba2+ e OH-.
A soluo contendo Ba2+ apresenta elevado risco, devido
toxicidade deste on. O levantamento bibliogrfico levou
concluso de que a melhor forma de recuperao desse material
seria sua transformao em sulfato de brio.

Inicialmente adicionou-se cido clordrico concentrado a fim de

solubilizar todo o precipitado.
A prxima etapa consistiu na precipitao da soluo contendo os
ons Ba2+ e Cl- com cido sulfrico.

Propostas dos estudantes

Para confirmar que todo Ba2+ havia sido precipitado sob forma de sulfato
de brio, foram retiradas pequenas alquotas, que aps serem
centrifugadas, receberam algumas gotas de cido sulfrico. No havendo
mais turvao da soluo, foi possvel confirmar que todo Ba2+ havia
precipitado na forma de sulfato.

O precipitado (cerca de 4,5 g por litro de resduo) foi separado por

filtrao a vcuo e encaminhado ao CGTRQ para ser utilizado por outras
disciplinas.
O filtrado foi descartado na pia, aps neutralizao com NaOH.

Sulfato de brio

Propostas dos estudantes

Soluo de Sr2+

Proveniente da aula de Estudo do Carbono, apresentava-se na forma de uma

suspenso etanlica de carbonato de estrncio.

A soluo contendo Sr2+ apresenta elevado risco, devido toxicidade deste on, mas
foi relativamente fcil de ser tratada.

O precipitado foi separado da soluo atravs de filtrao a vcuo, lavado com etanol
e acetona e seco em estufa por 1 h.

O SrCO3 assim recuperado (cerca de 4 g por litro de resduo tratado) foi reutilizado na
aula de Estudo do Carbono, a mesma que havia dado origem ao resduo.

A uma alquota do filtrado concentrado a um tero do volume original, foi gotejado

cido sulfrico 3 mol L-1. Como no foi observada a turvao da soluo, confirmando
a ausncia de Sr2+ a mesma foi neutralizada com hidrxido de sdio 1 mol L-1 e
descartada na pia.

Concluso dos autores

Com os resultados obtidos nesse perodo, verificamos que possvel
implementar com sucesso um programa de Produo Mais Limpa e de
Preveno Poluio em laboratrios de graduao, uma vez que as aes
promoveram diminuio dos resduos gerados na disciplina e maior
conscientizao dos estudantes quanto ao seu papel enquanto qumicos.
Um dos objetivos desse trabalho, pioneiro entre estudantes do 3
semestre de graduao, era capacitar os alunos a definirem estratgias
adequadas para recuperao de resduos, um diferencial na formao de
um estudante.
Esse objetivo foi alcanado, uma vez que os alunos demonstraram maior
segurana em laboratrio, desenvolveram uma tcnica de trabalho mais
meticulosa e formaram uma conscincia tica e ambiental.

Concluso dos autores

A prtica auxiliou na assimilao dos contedos tericos e,
principalmente, mudou o hbito do futuro profissional de qumica,
que passou a trabalhar com mais conscincia em seus
procedimentos dirios.
Uma universidade que trata o problema ambiental com seriedade,
procurando proteger o ambiente e a sociedade em que est
inserida, que implanta projetos de ensino associados educao
ambiental e que utiliza boas prticas em laboratrio , com certeza,
uma referncia no ensino.

Concluses gerais
O trabalho desenvolvido promove um intercmbio entre diversas
reas da qumica.
Exigiu um estudo amplo sobre as aulas prticas no s de
inorgnica II, mas das demais disciplinas do curso de qumica.

Ajuda o estudantes a desenvolver habilidades como: trabalho em

equipe e capacidade de falar em pblico.
Aprimora a sua formao profissional do estudante, pois nem todas
as universidades dispem da mesma metodologia.

O trabalho no se limita a explicar normas de segurana em

laboratrio ou ainda como gerenciar os resduos.

Concluses gerais
Educao
em Qumica

GERENCIAMENTO
DE
RESDUOS

Qumica
Ambiental

Formao
para a
cidadania

Referncias Bibliogrficas

Annelise Engel Gerbase, Jos Ribeiro Gregrio e Tatiana Calvete; GERENCIAMENTO DOS RESDUOS
DADISCIPLINA QUMICA INORGNICA II DO CURSO DE QUMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO SUL; Quim. Nova, Vol. 29, No. 2, 397-403, 2006.
< http://www.scielo.br/pdf/qn/v29n2/28464.pdf>

Alexander Fidelis da Silva, Tamires Rbia dos Santos Soares e Jlio Carlos Afonso; GESTO DE RESDUOS
DE LABORATRIO: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO MDIO; Qumica Nova Na Escola Vol. 32, N 1 ,
FEVEREIRO 2010.
< http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc32_1/08-PE-9208.pdf>

Wilson de Figueiredo Jardim; GERENCIAMENTO DE RESDUOS QUMICOS EM LABORATRIOS DE ENSINO

E PESQUISA; QUMICA NOVA, 21(5) (1998).
< http://www.scielo.br/pdf/qn/v21n5/2943.pdf>