MANUAL PSICOPEDAGOGICO

PRESENTADO POR: PSICOMETRIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

INFORMACION
1.Tiempo : Ensee los conceptos de tarde-temprano, ahora-despus, ayerhoy-maana. Conversar sobre los das de la semana y meses del ao. Use un
calendario para hacer un seguimiento del tiempo, use una lnea del tiempo para
ensear el paso del tiempo, as como la relacin entre sucesos. Ensee el uso
del reloj y el reconocimiento de los segundos, minutos, horas, medias horas.
Hable acerca de los relojes de sol y los de arena como instrumento de medida
cronolgica

PISTAS

EJERCICIOS DE COMPRENSION
Al leer esta historia debes completar algunas palabras que faltan. Luego responde a las
preguntas.
Los padres se llaman Celia y Arturo. Celia es enfermera y ________________ en un
hospital muy grande. Tiene los ojos verdes y el pelo largo de color castao. Compra a
menudo libros para Jonas y Salome porque dice que leyendo se aprende muchsimo. No
se suele enfadar cuando sus hijos invitan a su casa a sus amigos, sobre todo cuando es
para hacer algn trabajo del colegio.
Arturo tiene al ___________________ de su casa una tienda de pastelera. Cuando
trabaja va vestido de blanco incluso con un gran gorro de cocinero. En casa no se lo
pone porque nunca hace nada en la cocina. Cuando hace falta un pastel o dulces siempre
los trae de su tienda. Lee todos ___________________ el peridico por las noches. Los
sbados suele ir a jugar un partido de futbol con un equipo que han formado unos
amigos del barrio. Y el domingo se va casi siempre con la familia de paseo. Cuando
hace muy buen tiempo comen en el campo.
Responde:
1. En que trabaja Celia?
________________________________________________________________
2. Y Arturo?
________________________________________________________________
3. Qu viste Arturo cuando trabaja?
________________________________________________________________
4. Qu significa castao?
________________________________________________________________
5. Qu hace los sbados Arturo?
________________________________________________________________

EJERCICIOS PERCEPCIN VISUAL (SEMEJANZAS)

Los ejercicios de percepcin visual tienen como objetivo estimular la atencin y
observacin visual de elementos semejantes. Captar semejanzas en objetos permite
introducir el trmino iguales favorecer el inicio de la imitacin grfica simple que
aparece a partir de los 2 aos.
Estimulamos la percepcin visual de semejanzas que es la actividad perceptiva ms
sencilla y que es a la que primero responden los nios. En nios que tienen facilidad
para percibir semejanzas, podemos introducir la percepcin visual de diferencias. No
obstante ya que no estamos realizando los ejercicios con el objetivo de percibir
semejanzas, sino para estimular la atencin y observacin visual con el objetivo de
iniciar la copia, imitacin de trazos sencillos, no nos interesa tanto realizar ejercicios de

diferencias.
- Ejercicios percepcin visual semejanzas: Objetos
1. Ponemos en la mesa 3 animales de juguete: 2 leones y un elefante. Les decimos que
sealen o cojan los animales que son iguales. Les dejamos jugar un rato
2. El mismo ejercicio anterior con frutas: Dos manzanas y una pltano, de juguete, y
les decimos que elijan las dos frutas iguales que vamos a comer el postre.
3. Hacemos lo mismo con dos vasos y un bibern
As vamos variando los objetos en las diferentes sesiones, este ejercicio est basado en
el conocimiento previo que tienen los nios de objetos cotidianos: juguetes y comida,
ropa, etc., y resulta un ejercicio sencillo, pocas veces se confunden.
Este mismo ejercicio puede ser eligiendo el juguete diferente, en lugar de coger las dos
manzanas, por ejemplo, tiene que coger el pltano. Pero nos interesa ms que trabajen
las semejanzas para relacionarlo con la grafo motricidad en estas edades.
- Ejercicios percepcin visual semejanzas: Imgenes
1. Le enseamos fichas de colores y tienen que sealar los dos colores que son
iguales. En el apartado aprender los colores de reEduca.com hay fichas de manchas de
colores para poder trabajar la percepcin visual del color. No tienen que conocerlos
verbalmente, ya que estn en la fase de adquisicin del concepto color verbal que se
consolida entre los 3 y los 4 aos. Se trata de reconocer visualmente dos colores
semejantes, por ejemplo, dos manchas rojas y una azul, tienen que sealar las manchas
rojas.
2. Este mismo ejercicio se puede hacer pintando en el papel, delante del nio, unas
manchas rojas y otra azul para que diga las que son iguales, no el color, si no las que
son iguales.
3. En una hoja pintamos una lnea recta y dos crculos, y les preguntamos que dibujos
son iguales para que nos los sealen.
4. El mismo ejercicio anterior con dos lneas rectas parecidas y luego pintamos
rayotes, lneas unas encima de otras, y preguntamos que dibujos son iguales.
Y as vamos realizando dibujos delante del nio, trazos sencillos, dos iguales y uno
diferente para que seale los que son iguales.

EJERCICIOS VISO - ESPACIAL

La percepcin visual es intrnsecamente espacial. Gran parte de la informacin visual
que procesamos del entorno que nos rodea procede de estmulos que estn sujetos a
relaciones viso-espaciales (arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrs, etc.).
Las relaciones viso-espaciales son una habilidad viso-perceptiva que nos permite
detectar, diferenciar y seleccionar determinados estmulos visuales entre s, y entender
la localizacin de estos estmulos con respecto a nosotros mismos. Estos estmulos
visuales pueden ser rostros, figuras, objetos, paisajes, letras, nmeros, etc.
Las relaciones viso-espaciales se llevan a cabo a partir de dos tipos de representaciones
del espacio; una representacin perceptual, que implica seleccionar el objeto observado,

y una representacin conceptual, que implica comprender la localizacin del objeto

respecto a unas coordenadas de referencia, es decir, el concepto de preposiciones como
encima de, por debajo de, etc.
Los esquemas viso-espaciales son importantes para adquirir las nociones de:
Vecindad: relacin de cercana entre los objetos. Separacin: relacin entre un grupo
de objetos que se hallan dispersos.
Orden: relacin que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.
Envolvimiento: relacin en que un sujeto u objeto rodea a otro. Continuidad: relacin
en la que aparecen una sucesin constante de elementos. Tamao: grande, pequeo,
mediano. Direccin: a, hasta, desde, aqu. Situacin: dentro, fuera, encima,
debajo. Orientacin: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrs
Los sujetos que tienen deficiencias en la habilidad viso-perceptiva de las relaciones
viso- espaciales pueden tener problemas en el mbito acadmico, por ejemplo, para
entender y manipular determinada informacin del contexto, presentando dificultad en
la construccin ordenada y correcta de palabras o frases, la seriacin de dgitos, la
comprensin de conceptos matemticos y de geometra, o el copiado de figuras.
Adems, podra verse disminuido el rendimiento de otras actividades de la vida
cotidiana, como las manualidades, el deporte, la informtica, los videojuegos, los juegos
de destreza, la comprensin de mapas o la orientacin de la propia persona en
determinados lugares.
Por tanto, una dificultad en esta habilidad viso-perceptiva puede implicar problemas
para mantener la atencin, la organizacin y la seleccin de informacin visual en tareas
especficas que contienen un nmero determinado de estmulos visuales.
Ejemplo de Test:
A continuacin, aparece una secuencia de varias figuras. Trate de buscar una figura con
una ORIENTACIN DIFERENTE al resto. Haga lo mismo en el resto de lminas.
Solamente existe una nica respuesta correcta para cada lmina.

 Ejemplo de ficha de trabajo: (se puede hacer tambin con figuras u objetos que se
colocan en distintas posiciones):

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTRIZ

Los juegos de movimiento juegan un papel fundamental en la sistematizacin y

adquisicin de habilidades motrices bsicas por lo que el camino de la investigacin
hacia la creacin de estos juegos rectoran y fundamentan el dficit en los programas
actuales.

EJEMPLO DE JUEGOS:
Juego # 1
Nombre: El automvil y el semforo.
Objetivo: Realizar carreras para contribuir al desarrollo de adaptacin y
cambios motrices.
Tipo: Movimiento.
Motivacin: Pasajero a transitar.
Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.
Materiales: Tarjetas de color verde, rojo y amarillo.
Organizacin: Este juego se materializa explotando la imaginacin de los
menores que actuarn como choferes de automviles, los nios estarn dispersos
en el terreno de juego.
Desarrollo:
La educadora tendr tarjetas de color rojo, verde y amarillo, en representacin de las
luces del semforo, los nios imaginarn tener un timn en la mano siendo como un
carro, la educadora levantar y mostrar una tarjeta y estos se pararn, corrern o se
detendrn al ver la sealizacin que les mostrar la educadora.
Reglas:
Los nios deben de atender para poder realizar el juego.
Ninguno podr realizar ninguna accin hasta que la educadora no los mande.
Juego # 2
Nombre: La hormiga y el hormiguero..
Objetivo: Caminar con accin para contribuir a la adopcin de una postura
correcta, el equilibrio y la coordinacin.
Tipo: Movimiento.
Motivacin: Hormiguita al hormiguero.
Vocabulario: Asequible que responda a las particularidades de la edad.
Materiales: Ninguno.
Organizacin: En un extremo del terreno, se colocarn un crculo formados por
nios y esta ser la madriguera de las hormiguitas, un nio tomar el papel del
hormign y los restantes sern las hormiguitas.
Desarrollo: El juego consiste en que a la voz de la educadora las hormiguitas
que en este caso sern los nios, saldrn caminando por el rea a buscar comida,
el nio que representa al hormign saldr en su busca para atraparlas, a la voz de
la educadora, peligro, las hormiguitas regresarn a su madriguera, el nio que
sea atrapado tomara el rol del hormign y se repetir el juego tratando de que
todos los nios roten por el juego.
Reglas:
1. Ningn nio puede salir del rea de juego.

FIGURAS INCOMPLETAS
Complete las siguientes figuras

CLAVES

BUSQUEDA DE SIMBOLOS

DENOMINACIONES
Observe las siguientes figuras y mencione lo que usted cree que es.