PLAN DE

SESIONES EN LNEA
SESIN

TTULO DE
LA SESIN

OBJETIVOS

Revisar y analizar, mediante

ejercicios prcticos, la nueva
normativa legal y los programas
educativos oficiales para conocer los
lineamientos del currculo nacional
que debern incorporar a los procesos
de enseanza-aprendizaje de su
institucin.
1

El currculo
nacional

CONTENIDOS

ACTIVIDADES/EVALUACIONES

El marco de poltica educativa

establecido en la Constitucin
(2008).

Actividad 1.1: Identificacin de los

logros de Ley Orgnica de Educacin
Intercultural (LOEI) 2011.

Las novedades de la Ley

Orgnica de Educacin
Intercultural (2011).

Actividad 1.2: Lineamientos curriculares

BGU.

El currculo del bachillerato

general unificado (BGU).
El currculo nacional de la
educacin general bsica
(EGB).
La planificacin de las reas.
La planificacin de objetivos de
aprendizaje, destrezas con
criterios de desempeo e
indicadores esenciales de
evaluacin.

Actividad 1.3: Lineamientos curriculares

para EGB.
Actividad 1.4: Anlisis de la
planificacin de las reas.
Actividad 1.5: Uso de destrezas con
criterios de desempeo.
Actividad 1.6: Estndares de Calidad
Educativa y Desempeo Profesional.

 Utilizar los estndares de calidad del

desempeo directivo para autoevaluar
su propia gestin y establecer
objetivos de mejora continua en su
funcin de gestin pedaggica.

Estndares para
mejorar la calidad
de la educacin
ecuatoriana

La planificacin
educativa

La calidad educativa.
Los estndares de la calidad
educativa.
Objetivos de los estndares de
la calidad educativa.
Organizacin de los estndares
de la calidad educativa.
Tipos de estndares de la
calidad educativa propuestos
por el Ministerio de Educacin.

Reflexionar sobre la importancia de la

gestin de la planificacin, en todos
sus niveles, como instrumento que
asegure que los resultados del
aprendizaje de los estudiantes
respondan eficazmente a los objetivos
de la asignatura, de la institucin y del
currculo nacional.

Actividad 2.1: Construccin colectiva del

concepto de calidad educativa.
Actividad 2.2: Anlisis de la situacin de
la calidad educativa en el Ecuador.
Actividad 2.3: Prctica de diseo de
estndares de calidad.
Actividad 2.4: Comprensin de los
estndares de calidad educativa.
Actividad 2.5: Anlisis de los estndares
de desempeo directivo.

Los estndares del desempeo

de la gestin pedaggica del
directivo.

Actividad 2.6: Proyecto para mejorar la

gestin pedaggica.

El concepto y la utilidad de la
planificacin.

Actividad para reflexionar 3.1:

Conceptualizacin y utilidad de la
planificacin.

Los objetivos y los requisitos

de la planificacin educativa.
La planificacin educativa
institucional.
La planificacin de proyectos
educativos.
La planificacin de proyectos
de aula.
La planificacin de clase.

Actividad 2.7: Planificacin educativa.

Actividad 3.2: Objetivos y los requisitos

de la planificacin.
Actividad 3.3: El PEI: herramienta para
la gestin de calidad.
Actividad 3.4: Planificacin de proyectos
institucionales.
Actividad 3.5: Planificacin de proyectos
de aula.
Actividad 3.6: Planificacin de clase por
bloques curriculares.
Actividad 3.7: Planificacin y gestin de
la calidad.

 Proponer polticas institucionales

consensuadas de educacin inclusiva,
con particular nfasis dirigido a la
integracin de nios y jvenes con
discapacidad y dificultades de
aprendizaje.

El aula tradicional vs el aula

diversificada.

Actividad 4.1: Contraste del aula

tradicional y el aula diversificada.

Las prcticas concretas de

educacin inclusiva.

Actividad 4.2: Diagnstico de las

prcticas de educacin inclusiva.

Los aportes y las dificultades

de la educacin inclusiva.

Actividad 4.3. Chat: Aportes y

dificultades que plantea la escuela
inclusiva.

Los retos de la educacin

inclusiva.
4

La educacin
inclusiva

La competencia del equipo

directivo en la educacin
inclusiva.
La inclusin de personas con
necesidades educativas
especiales asociadas a la
discapacidad.

Actividad 4.4: Competencia del directivo

frente a la inclusin.
Actividad 4.5: Retos de un modelo de
escuela inclusiva.
Actividad 4.6: Planificacin de un
proyecto de inclusin educativa.
Actividad 4.7: Elaboracin de la matriz
de marco lgico orientada a la
planificacin del proyecto de Inclusin
Educativa.
Actividad 4.8: Currculum y atencin a la
diversidad.

Las adaptaciones
curriculares

Establecer acciones propias de su

institucin educativa con el objeto de
adaptar el currculo a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, del
aula y del centro.

El currculo estndar o el
currculo para la diversidad.

Actividad 5.1: Experiencias que

justifican las adaptaciones curriculares.

Las adaptaciones curriculares.

Actividad 5.2: Diagnstico de la realidad.

La importancia de las
adaptaciones curriculares.

Actividad 5.3: Tipos de adaptacin

curricular.

Los tipos de adaptaciones

curriculares.

Actividad 5.4: Planificacin de

adaptaciones curriculares institucionales.

El proyecto de adaptacin
curricular.

Actividad 5.5: Planificacin de

adaptaciones curriculares de aula.

El aprendizaje
significativo y el
desempeo
autntico en
educacin

Propiciar, desde el mbito de su

gestin pedaggica, el desarrollo de
experiencias concretas que generen
aprendizajes significativos y
desempeos autnticos tanto en los
docentes cuanto en los estudiantes,
con el fin de mejorar los resultados
del proceso educativo.

El conocimiento frgil y el
pensamiento pobre.
El aprendizaje significativo.
El desempeo autntico en
educacin.

Actividad para reflexionar 6.1:

Experiencia con el aprendizaje
significativo.
Actividad 6.2. Foro: Conocimiento frgil
y pensamiento pobre.
Actividad 6.3: Estrategias para el
aprendizaje significativo.
Actividad 6.4: Ejemplos de desempeos
autnticos.
Actividad 6.5: Capacitacin sobre
desempeos autnticos.

La comunidad de
aprendizaje y el
aprendizaje
cooperativo

Contrastar los aportes del estilo de

gestin educativa del modelo de las
comunidades de aprendizaje con los
estilos de gestin tradicional, con el
objeto de crear condiciones para la
construccin de un manejo
participativo de las instituciones.
Intervenir en experiencias de
aprendizaje cooperativo en su
institucin para impulsar el uso de
actividades anlogas en el aula por
parte de los docentes.

Las comunidades de
aprendizaje.

Actividad 7.1: Anlisis del proceso de

creacin.

El aporte de las organizaciones

sociales.

Actividad 7.2. Foro: Las organizaciones

sociales y el desarrollo de la institucin.

Estrategias.
Dificultades.
Aprendizaje cooperativo.
Caractersticas.
Planificacin.

Actividad para reflexionar 7.3: Mitos y

verdades sobre el aprendizaje
cooperativo.
Actividad 7.4: Aprendizaje cooperativo.
Actividad 7.5: Experiencia de
aprendizaje cooperativo.

Aplicacin.

El desarrollo
profesional del
equipo directivo y
docente

Disear planes de desarrollo

profesional del personal de su
institucin educativa para contribuir a
promover las competencias que
requieren los nuevos perfiles de
directivos y docentes.

El nuevo rol del profesional de

la educacin.
Las proyecciones profesionales
del directivo.
Las prcticas de desarrollo
profesional.
Los planes de desarrollo
profesional.

Actividad para reflexionar 8.1: Anlisis

de la situacin de la profesionalizacin y
la capacitacin docente en el Ecuador.
Actividad 8.2: Proyecciones
profesionales de los directivos.
Actividad para reflexionar 8.3: Prcticas
de desarrollo profesional.
Actividad 8.4. Foro: Buenas prcticas de
desarrollo profesional.
Actividad 8.5: Diseo de un plan de
desarrollo profesional.
Actividad 8.6: Diseo del proyecto de
desarrollo profesional.

 Desarrollar herramientas de soporte a

sus funciones de asesora pedaggica,
auditora y gestin del conflicto,
mediante el anlisis de situaciones
reales, como una accin de apoyo y
seguimiento oportuno al desempeo
del docente orientado a los resultados
del aprendizaje.

La asesora
educativa

El modelo nacional de
supervisin educativa.

Actividad 9.1: Asesora, auditora y

mediacin.

La asesora pedaggica al
docente.

Actividad 9.2: Asesora pedaggica al

docente.

La auditora del desempeo

docente.

Actividad 9.3: Supervisin clnica a la

prctica docente.

La gestin del conflicto.

Actividad 9.4: Criterios de auditora al

desempeo docente.

La retroalimentacin en el
acompaamiento docente
La retroalimentacin
pedaggica

Actividad 9.5: Identificacin de hechos e

inferencias.
Actividad 9.6: Tipos, formas de gestin y
manejo de conflictos.
Actividad 9.7: La retroalimentacin y sus
efectos en los docentes.
Actividad 9.8: Un acompaamiento
ideal.
Actividad 9.9. Foro: Caractersticas de
una buena retroalimentacin.

10

El seguimiento y
la evaluacin
educativa
orientados a la
mejora continua

Utilizar herramientas de evaluacin

de diversos aspectos de la gestin
pedaggica de la institucin como
estrategia efectiva para asegurar la
mejora continua del proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Seguimiento y evaluacin del

aprendizaje de los estudiantes.
Seguimiento y evaluacin del
desempeo docente.
Seguimiento y evaluacin de la
gestin pedaggica
institucional.

Actividad 10.1: Evocacin de

experiencias de evaluacin del
aprendizaje.
Actividad 10.2: Evaluacin del
aprendizaje.
Actividad 10.3: Evaluacin crtica de la
relacin pedaggica docente-estudiante.
Actividad 10.4: Instrumento para la
evaluacin de desempeos.
Actividad 10.5. Chat: Sistema Nacional
de Evaluacin y Rendicin Social de
Cuentas.

Valorar la necesidad y las

implicaciones del cambio educativo.

11

Introduccin a la
innovacin
institucional

Entender el significado de la
innovacin educativa e identificar su
finalidad para mejorar la calidad de la
educacin en las instituciones
educativas.
Valorar la importancia de los aportes
de todos y cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa en el
mejoramiento de la situacin
educativa nacional.

Necesitamos cambiar?
Qu es la innovacin
institucional y cul es su
alcance?
Es posible hacer algo?

Actividad 11.1: Analicemos nuestra

situacin educativa.
Actividad 11.2: La innovacin y los
mbitos que necesitamos innovar.
Actividad 11.3: Factores que inciden en
la innovacin. El aporte personal y la
responsabilidad compartida.

Comprender la complejidad de los

procesos de cambio en las instituciones
educativas.
Reflexionar sobre los factores de tipo
personal, institucional y social que
dificultan el cambio.
12

El cambio no es
fcil en una
institucin
educativa

La complejidad del cambio.

Resisten al cambio las
personas?

Actividad 12.1: Miradas sobre el cambio

personal.
Actividad 12.2: Reconociendo la
complejidad del cambio institucional.
Actividad 12.3: Memoria y reflexin de
la experiencia profesional.

Revisar crticamente actitudes y

respuestas frente a la complejidad del
cambio educativo institucional.

Actividad 12.4: Construye el mapa de las

zonas de confort, riesgo y peligro.

Identificar y analizar desde la

experiencia profesional personal las
dificultades y desafos del cambio
institucional.
Conocer algunos fundamentos que
explican por qu el cambio genera
temor y resistencias.
Reconocer las culturas institucionales
abiertas al cambio y la participacin de
directivos y docentes en los procesos de
innovacin.

13

Culturas escolares
e innovacin

Caracterizar tipos de instituciones

educativas existentes en nuestro
medio y reconocer el rol del liderazgo
directivo centrado en la gestin del
currculo y de los aprendizajes.

Es posible el cambio en la
cultura de la institucin
educativa?
Culturas escolares abiertas a la
innovacin.

Actividad 13.1: Caracterizacin de la

identidad de instituciones educativas.
Actividad 13.2: Ejercicios de
clasificacin de culturas escolares.
Actividad 13.3: Caracterizacin de
instituciones abiertas al cambio.

Reconocer y elaborar caractersticas

de las culturas escolares que
favorecen el cambio institucional y la
innovacin.

Analizar la dinmica de la innovacin,

sus obstculos y fases.
Identificar mbitos en que la escuela
puede cambiar y reconocer su grado
de incidencia, integrando la
experiencia y la investigacin
reciente.

14

Caminos y
estrategias hacia
la innovacin

Profundizar en la comprensin del

significado del cambio e innovacin
institucional y reflexionar sobre los
retos en el proceso de la innovacin.

Fases del desarrollo de la

calidad: cules son los
cambios ms tiles?

Actividad 14.1: Formular

recomendaciones de polticas y
estrategias.

Significados y fases de la
innovacin educativa.

Actividad 14.2: Analizar procesos de

cambio.

Caractersticas y estrategias que

favorecen el proceso de
innovacin.

Actividad 14.3: Analizar y valorar casos

de experiencias educativas innovadoras.

Aplicacin de los aprendizajes

alcanzados.

Actividad 14.4: Aplicar lo aprendido.

Valorar el nivel de desarrollo que

presentan las experiencias educativas
innovadoras, mediante el uso de
criterios que permitan identificar sus
caractersticas, estrategias utilizadas y
factores que favorecen el proceso de
innovacin.
Realizar una sntesis de los
aprendizajes ms importantes de la
sesin y reflexionar sobre las
dificultades que an se presentan para
la comprensin de los objetivos de
aprendizaje de la sesin.

Comprender y valorar el rol de los

agentes externos de cambio como
facilitadores del sostenimiento o mejora
de la calidad educativa.

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El rol de
acompaamiento
en el proceso del
cambio

Analizar los perfiles de asesores y

auditores frente a la innovacin, y
reconocer la importancia del rol de los
agentes externos de cambio como
facilitadores para el mejoramiento de
la calidad educativa.
Comprender y valorar el rol de los
agentes externos como facilitadores
del cambio educativo orientado hacia
la mejora de la calidad educativa.

Perfil de facilitadores de
innovacin.
Facilitar la innovacin
educativa.

Actividad 15.1: Caracterizar los perfiles

de asesor y auditor para apoyar la
innovacin.
Actividad 15.2: Retos y nuevas
exigencias para el agente del cambio
educativo.
Actividad 15.3: Experimentar ser un
facilitador de la innovacin!
Actividad 15.4: El auditor es tambin un
facilitador de la innovacin.
Actividad 15.5: Los retos del asesor y del
auditor como agentes de cambio.

Nota: es MUY IMPORTANTE que intente cumplir con las actividades propuestas tomando en cuenta las horas de dedicacin indicadas en las

Guas Didcticas de cada una de las Sesiones y atendiendo las instrucciones del Tutor, de modo de mantener un adecuado ritmo de avance y
aprovechamiento del Curso.

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