Tecnicas Participativas

INTRODUCCIN
a propuesta de Educar en Derechos Humanos y en Democracia que el IPEDEHP ha venido promoviendo desde hace
ms de cuatro lustros, asume la educacin como un proceso en el que los seres humanos, como tales, interactan en espacios y contextos socioeconmicos, polticos y culturales concretos, asumiendo el compromiso comn de enriquecer sus potencialidades y contribuir a una convivencia democrtica fundada
en valores.
Inspirados en los grandes lineamientos de la pedagoga de Paulo Freire y recogiendo los mejores aportes de la corriente de Educacin Popular, la propuesta terico-metodolgica construida
por el IPEDEHP implica la participacin activa de los actores en
los procesos educativos desde una mirada integral, holstica,
que compromete no slo sus capacidades intelectuales o cognitivas, sino tambin las dimensiones psico y socio afectivas y de
la identidad corporal que todos y cada uno de los seres humanos poseemos. En estos procesos, se construyen y enriquecen
los conocimientos, se comparten sentimientos y afectos, y las
identidades corporales encuentran el espacio para su expresin
y movilizacin en un ambiente de libertad y espontnea alegra.
La propuesta educativa que el IPEDEHP ha venido construyendo
y compartiendo con miles de docentes y otros actores sociales
en el pas, promueve el encuentro entre seres humanos bajo el
reconocimiento y respeto de la dignidad y valor de todos y cada
uno como interlocutores vlidos; encuentro a travs del dilogo, de la tolerancia, de la aceptacin de las diferencias como un
valor en s. En palabras de Paulo Freire, son procesos en que nadie educa a nadie, ni nadie se educa solo, todos se educan en comunin.
Para lograr esto, el IPEDEHP ha integrado en su propuesta un
conjunto de medios, instrumentos y tcnicas que respondiendo
a la dimensin ldica que debe asistir a todo proceso educativo,
no se queda en ella, como no se queda en la idea utilitaria, mecanicista del uso de los medios y tcnicas. Ellos no son un divertimento destinado a bajar posibles tensiones o entrampes entre
Tcnicas Participativas
los actores del proceso educativo, ni tampoco estrategias para

distraer o inducir la participacin. Por el contrario, todos estos
instrumentos y medios, tienen su razn de ser en el proceso educativo, ya que, dinmica y pedaggicamente, contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos.
El documento que ponemos a tu disposicin, bajo el ttulo de
Tcnicas Participativas para Educar en Derechos Humanos,
presenta un conjunto de pautas y orientaciones sobre qu son
las tcnicas participativas, y qu es lo que debe tenerse en cuenta para utilizarlas, as como una seleccin de las mismas de
acuerdo a sus caractersticas y utilidad.
Por razones prcticas el documento contiene una serie ordenada de tcnicas. Sin embargo, es importante sealar que ninguna de ellas, ni el documento en su conjunto debe asumirse desligados de la propuesta conceptual, terico-metodolgica para
Educar en Derechos Humanos y en Democracia que el IPEDEHP
contina desarrollando, y que se fundamenta en una concepcin sobre los derechos humanos, sobre qu significa educar en
derechos humanos y cules son los principios tericometodolgicos que caracterizan a dicha propuesta.
El IPEDEHP confa en que todos los docentes y educadores en
general, sabrn utilizar este material bajo la premisa de que la
educacin no es un fin en s mismo, sino un medio mediante el
cual se contribuye a brindar las oportunidades para que los seres humanos ejerzan sus derechos y cumplan sus responsabilidades, a fin de lograr una convivencia personal y social ms humana.
IPEDEHP
Noviembre 2009
QU SON LAS TCNICAS

PARTICIPATIVAS Y SU ROL EN LA
EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
Las tcnicas participativas o dinmicas de grupo, son instrumentos, herramientas, que se utilizan en un proceso educativo y que pueden ayudar a generar aprendizajes que parten de lo que las personas saben, viven y sienten. Las
dinmicas se han impuesto en la educacin, y en especial en la educacin en
derechos humanos, pero corren permanentemente el riesgo de convertirse en
una moda, en un fin en s mismas, desprovistas de contenido y de intencionalidad. Las tcnicas participativas o dinmicas de grupo se deben usar en funcin
del proceso educativo en marcha y de lo que queremos conseguir en el mismo.
Cuando se les utiliza simplemente como divertimento, o como un recurso til
para despercudir a los participantes que se encuentran aburridos, se pierde
toda su potencialidad educativa. Las dinmicas, cuando son bien seleccionadas y usadas, cuando se hacen las preguntas motivadoras claves, cuando se
estimula con ellas al anlisis y a la reflexin, se convierten en una poderosa
herramienta educativa y pueden, fcilmente, reemplazar varias conferencias
magistrales. Bien usadas, se convierten en uno de los instrumentos metodolgicos claves cuyo xito est demostrado y cuyos resultados nos debe animar a
utilizarlas y difundirlas para ayudar al xito de la educacin en derechos humanos.
Las tcnicas participativas en s mismas no tienen carcter pedaggico ni
formativo, para que lo sean deben
ser utilizadas en funcin de objetivos
concretos, de acuerdo a los temas
que se estn trabajando y de acuerdo a los participantes sujetos del proceso pedaggico.
Son numerosas las tcnicas participativas que han sido creadas por educadores populares. Hay que mencionar el esfuerzo sostenido en este
campo por instituciones latinoamericanas como el IMDEC de Mxico y
ALFORJA de Costa Rica, ambas pioneras en este tema. Las tcnicas deben ser seleccionadas cuidadosamente en funcin de nuestros objetivos al educar en derechos humanos.
QU DEBEMOS TENER EN CUENTA AL

SELECCIONAR Y UTILIZAR LAS
TCNICAS PARTICIPATIVAS?
Los objetivos que queremos alcanzar
Cada dinmica nos permite alcanzar uno o varios objetivos concretos, sin embargo al elegir una tcnica debemos tener muy claro qu objetivo queremos
lograr, esto nos permite guiar la discusin posterior al uso de la tcnica de tal
manera que asegure que el objetivo sea cumplido. Por eso, tan importante como la tcnica en s misma son las preguntas que el educador plantee al fin de la
misma. Son estas preguntas las que permitirn que los participantes se aproximen al objetivo y tomen conciencia de l.
En el proceso de anlisis pueden surgir muchos temas de parte de los participantes y estos no deben ser cortados por el educador, pero sin que este pierda
de vista a dnde quiere llegar.
El grupo con el que trabajamos y el tiempo del que

disponemos
La persona que dirija la tcnica debe hacerlo en funcin del nmero de participantes con los que est trabajando y del tiempo disponible. No es lo mismo desarrollar una tcnica con un grupo pequeo que con uno grande; tampoco es lo
mismo trabajar con adultos que con nios o jvenes, y, por supuesto, el tiempo
del que dispongamos influir sobre sus resultados, permitiendo ste que el
anlisis sea ms o menos profundo.
Tener muy claro el procedimiento que debemos seguir

para su aplicacin
Es importante que conozcamos bien la tcnica, que sepamos cmo utilizarla,
seamos conscientes de los momentos adecuados para su aplicacin y que sepamos qu preguntas vamos a formular para su anlisis posterior, siempre teniendo presente el objetivo que queremos lograr. Esto nos ayudar a no perdernos en superficialidades, ni a desviarnos de los temas centrales.
Usar la imaginacin y la creatividad

Muchas veces las tcnicas deben ser modificadas o adaptadas en funcin de la
situacin que se est viviendo. A veces tambin es necesario que seamos capaces de inventar tcnicas nuevas de acuerdo a los desafos que el grupo nos plantea.
Esto quiere decir que las tcnicas no deben ser un corset , ni una camisa de fuerza. Lo importante no son las tcnicas, sino el proceso educativo que se est
desarrollando y al que las tcnicas pueden contribuir.
Sugerencias para los educadores en el uso de las

tcnicas
1.
Definir claramente el objetivo que se quiere lograr.
2.
Conocer las caractersticas del grupo con el que se va a

trabajar.
3.
Seleccionar la tcnica que ms se adecua al tema, al

grupo y a los objetivos.
4.
Definir el procedimiento que se va a seguir en la aplicacin de la tcnica, calculando el tiempo del que se dispone.
5.
Seleccionar las preguntas que se van a formular en el

anlisis posterior.
Es importante que la primera pregunta sea siempre Cmo se han sentido? Y

hacer un esfuerzo para que los participantes la respondan. El educador debe
insistir en que es importante expresar los sentimientos.Despus de que han
expresado lo que han sentido, se pasa a preguntar lo que han visto, han observado, en fin, lo que ha pasado en el desarrollo de la dinmica. Luego se relaciona la dinmica con la realidad, mediante preguntas como: qu relacin tiene
lo que han vivido con la realidad?; han vivido situaciones similares en su vida?; en qu se parece esta dinmica con ... (la escuela, la familia, etc.)? Finalmente se pregunta: Qu conclusiones podemos sacar de esta dinmica?,
qu han aprendido?, etc.
Evidentemente todas estas preguntas son flexibles, son slo una orientacin
para el educador. En el proceso de anlisis surgirn otras preguntas de acuerdo
a la participacin y a los comentarios que surjan.
El desafo de elegir y usar bien las dinmicas, sigue siendo un desafo presente.
Por nuestra experiencia, los educadores en derechos humanos no hemos logrado, todava, extraer de ellas todo lo que ellas pueden dar. El aventurarnos a
usarlas, el romper el miedo, el evitar el facilismo y la improvisacin, sern elementos que contribuyan a convertirlas en una herramienta pedaggica excepcional al servicio de los objetivos de educar en derechos humanos.
QU PERMITEN LAS
TCNICAS PARTICIPATIVAS?
Hay que sealar que las tcnicas deben ser de verdad participativas para realmente generar un proceso de aprendizaje. Las tcnicas permiten:
1. Desarrollar un proceso colectivo de discusin y reflexin.
2. Colectivizar un conocimiento individual, enriquecer ste y potenciar realmente el conocimiento colectivo.
3. Desarrollar una experiencia de
reflexin educativa comn. Muchas de stas tcnicas permiten
tener un punto comn de referencia a travs de lo cual los participantes aportan su experiencia
particular enriqueciendo y ampliando la experiencia colectiva.
4. Permiten una creacin colectiva
del conocimiento donde todos somos participes de su elaboracin y
por lo tanto, tambin de sus implicancias prcticas.
TIPOS DE TCNICAS
Existen diversos tipos de tcnicas, las que generalmente se clasifican de acuerdo al objetivo que se busca con su uso y al tipo de sentidos bsicos que se utilizan en ellas.
Tcnicas dinmicas o vivenciales

Se caracterizan por crear una situacin ficticia, donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontneas; nos hacen vivir una situacin.
Podemos diferenciar las tcnicas vivenciales en:
A. Las de animacin: su objetivo central es animar, cohesionar, crear un
ambiente fraterno y participativo. Estas tcnicas deben ser activas, con
elementos que permitan relajar a los participantes, involucrar al conjunto
y deben tener presente el humor.
B. Las de anlisis: El objetivo central es dar elementos simblicos que permitan reflexionar sobre situaciones de la vida real.
Aparte del elemento simblico, el tiempo juega un papel importante en la mayora de las tcnicas vivenciales: les da dinamismo en la medida que es un elemento de presin.
El que est facilitando una dinmica vivencial debe hacer uso flexible del tiempo, de acuerdo a como se est desarrollando la dinmica, para permitir que los
elementos propios del grupo de participantes se desarrollen.
Otro elemento a tomar en cuenta son las reglas de las dinmicas. Estas siempre deben ser aplicadas con flexibilidad y son elementos tambin de reflexin
para el grupo.
Tcnicas de actuacin
El elemento central es la expresin corporal a travs de la cual representamos
situaciones, comportamientos, formas de pensar.
Son, por ejemplo, los sociodramas, el juego de roles, el cuento dramatizado.
Para que estas tcnicas cumplan su objetivo siempre que las vamos a aplicar,
debemos dar recomendaciones prcticas como:
-
Que la presentacin debe ser coordinada y coherente.
Que el tiempo es limitado (sealar los minutos), para que realmente sinteticen los elementos centrales.
Que se utilice realmente la expresin corporal, el movimiento, los gestos,

la expresin.
Que se hable con voz fuerte.
Que no acten ni hablen dos a la vez.
Tcnicas auditivas y visuales

Son por ejemplo las charlas, los radioforos, las pelculas, los videos, los power
points, etc.
La utilizacin del sonido o de su combinacin con imgenes es lo que da la particularidad a estas tcnicas. Debemos tener en cuenta los siguientes elementos:
Para usar la tcnica auditiva o audiovisual se requiere de un trabajo de elaboracin previa. En ellas se presenta una situacin, o un tema, con una
interpretacin basada en la investigacin, anlisis y ordenamiento especfico de quienes la produjeron. En este sentido, decimos que aportan siempre elementos de informacin adicional para que el grupo que lo est utilizando enriquezca su reflexin o anlisis sobre algn tema.
Cuando utilizamos estas tcnicas es necesario que los coordinadores conozcan su contenido de antemano para que realmente sirvan como una
herramienta de reflexin y no solo como una distraccin. Por esto es importante siempre hacer una discusin para analizar el contenido o mensaje
presentado.
Es muy til tener preparadas algunas preguntas para relacionar el contenido con la realidad del grupo.
Tcnicas visuales
Podemos diferenciar dos tipos:
1. Tcnicas escritas: todo aquel material que usa la escritura como elemento cetral (lluvia de ideas por tarjetas, papelgrafos, lectura de textos,
matrices, etc).
Hay las que son elaboradas por el grupo en el proceso de capacitacin (como por ejemplo los papelgrafos, la lluvia de ideas por tarjetas, etc.) y se
caracterizan por ser el resultado directo de lo que el grupo conoce, sabe o
piensa de un determinado tema. Es el producto de un trabajo colectivo.
Debemos procurar que la letra sea clara y lo suficientemente grande como
para ser leda. La redaccin debe ser concreta. Se trata de dejar por escrito
las ideas centrales sntesis de una discusin. Los elementos elaborados
previamente (lectura de textos) se utilizan para aportar elementos nuevos
a la reflexin del grupo. En la utilizacin de estas tcnicas es importante
ver si la redaccin y el contenido corresponde al nivel de los participantes.
2. Tcnicas grficas: expresan contenidos simblicamente, por lo que requieren de un proceso de decodificacin, o sea de interpretacin de smbolos.
Siempre que utilizamos este tipo de tcnicas es recomendable empezar
por describir los elementos que estn presentes en el grfico; luego , que
los participantes que NO elaboraron el trabajo hagan una interpretacin y
que finalmente sean las personas que elaboraron las que expongan cuales
son las ideas que trataron de expresar. Esto permite una participacin de
todos en la medida en que exige un esfuerzo de interpretacin por parte de
unos y de comunicacin por parte de los otros.
DINMICAS DE
PRESENTACIN Y MOTIVACIN
OBJETIVOS
1.
1.
Ayudar a las personas que participan en un proceso

educativo a dar los primeros pasos para conocer a los
otros participantes del grupo de trabajo.
2.
Generar un ambiente de alegra y confianza.
3.
Propiciar que los/as participantes conozcan y recuerden

los nombres de las otras personas.
Qu te gusta?
Recursos
-
Ambiente amplio.
Disposicin y creatividad.
Procedimiento
10
El responsable de conducir la actividad invita a los

participantes a sentarse formando un crculo y pide a
cada uno que diga su nombre y que conteste a una de
estas u otras preguntas:
Cul es tu fruta preferida? Qu deporte te gusta

ms? Cul es tu equipo favorito de ftbol? Viste
una buena pelcula?
Por ejemplo: Me llamo Carlos y el deporte que ms

me gusta es el atletismo, Me llamo Mara y mi
deporte favorito es el vley.
2.
Pedro llama a ...
Recursos
-
Cuartillas de papel.
Cinta Adhesiva.
Plumones.
Procedimiento
-
Para empezar el responsable de conducir la actividad invita a los

participantes que escriban en una cuartilla, con un plumn grueso, su
nombre y que se la coloquen en el pecho con cinta adhesiva.
Luego les indica que se sienten formando un crculo y que cada

participante diga su nombre en voz alta.
Uno de los participantes, que toma ficticiamente el nombre de Pedro,

llama a un compaero por su nombre, y ste sigue la cadena de llamadas.
Ejemplo: Pedro llama a Pablo, Pablo llama a Margarita, Margarita

llama a Eduardo, Eduardo llama a
Cuando se vea que los participantes recuerdan bien los nombres, se sigue
jugando pero esta vez escondiendo las cuartillas que tienen los nombres
escritos.
3.
Los refranes
Recursos
-
Cuartillas de papel.
Refranes (en nmero que corresponda a la mitad de participantes).
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad escribe, con anticipacin, la mitad

de cada refrn en una cuartilla. Ejemplo: en una cuartilla escribe: Al que
madruga, y en otra Dios le ayuda.
Luego dobla las cuartillas, las coloca en una bolsa y las mezcla.
Invita a los participantes a pararse formando un crculo y a sacar un papel

de la bolsa, indicndoles que no lo abran hasta recibir la seal.
Una vez que todos tengan su papel, les dice que despus de la seal, todos
deben abrirlo y leer en voz alta su contenido, de tal manera que encuentren
al compaero que posee la otra mitad del refrn.
11
Una vez formadas las parejas, tendrn unos minutos para presentarse las
dos personas respondiendo a estas u otras preguntas: cmo se llaman, de
dnde vienen, qu hacen, qu les gusta y qu no les gusta hacer, etc.
Al cumplirse el tiempo, en plenario, cada integrante de la pareja presenta a

su compaero. Por ejemplo: Cecilia dice: Nuestro refrn fue , y les
presento a mi compaero Alberto, y lo que ms le gusta hacer los
domingos es dormir hasta tarde. Y Alberto dice: Les presento a mi
compaera Cecilia y lo que ms le gusta hacer los domingos es ir al estadio
para ver el ftbol.
4.
Yo afirmo que ...
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
12
Para empezar el responsable de

conducir la actividad invita a los
participantes que escriban en una
cuartilla, con un plumn grueso, su
nombre y que se la coloquen en el
pecho con cinta adhesiva.
Luego indica que se sienten o se

paren en crculo y que se imaginen
que forman parte de un grupo de
amigos cuya nica consigna es no
dejar que los dems vean sus
dientes, ni siquiera cuando se ren.
Alguien inicia diciendo su nombre y

una frase graciosa respecto del otro
grupo. Por ejemplo: Yo, Manuel,
afirmo que Enrique se cay de la
cama anoche, Enrique dice Yo no
hice tal cosa, fue Miguel, y Miguel
dice El que lo hizo fue, as hasta
que alguien se equivoque y sonra.
Quien sonre debe decir la siguiente frase graciosa y se contina hasta que
todos conozcan sus nombres.
5.
Estoy sentado y busco en secreto a
Recursos
-
Sillas (una ms que el nmero total de participantes)
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Para realizar bien esta dinmica se necesita que sea jugada lo ms rpido
posible.
El responsable inicia la dinmica pidiendo a los participantes que, sentados

en una silla, formen un gran crculo, dejando una silla vaca. Empieza el
que est a la izquierda de la silla vaca diciendo: estoy sentado/a, y ocupa
rpidamente la silla vaca; el/la siguiente de la izquierda dice: y busco,
ocupando rpidamente la silla vaca; el/la siguiente de la izquierda dice:
en secreto, ocupando rpidamente la silla vaca; el/la siguiente de la
izquierda dice: a (por ejemplo, Manuel) y rpidamente ocupa la silla
vaca. La persona nombrada (Manuel) corre a sentarse en la silla que usaba
quien lo nombr.
6.
El trencito
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Todos se colocan en crculo. Un participante hace de locomotora: pita,

traquetea y resopla por el crculo, hasta pararse delante de una persona y,
si sabe su nombre, lo dice en voz alta mientras simultneamente pita y
salta haciendo los movimientos que realiza un polica al dirigir el trfico con
sus brazos. La locomotora se da la vuelta y engancha al nuevo vagn y
juntos traquetean de nuevo por el crculo hasta detenerse delante de otra
persona y tanto la locomotora como el vagn gritan al mismo tiempo el
nombre de la persona que ser unida al tren. Enganchan al nuevo vagn y
as sucesivamente has que el tren compuesto por todos, traquetee por la
sala.
13
7.
Este es mi amigo
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Los participantes se sientan en

crculo agarrados de las manos.
Uno comienza presentando al
compaero de la izquierda con
la frmula Este es mi amigo X.
Cuando die el nombre alza la
mano de su amigo; se contina
la dinmica hasta que todos han
sido presentados.
Con participantes adultos se

pueden introducir algunos
datos sencillos con el fin de
tener mayor informacin para
compartir con los compaeros.
8.
Mis cualidades
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
14
La dinmica se inicia con la consigna siguiente: cada uno debe decir su

nombre y, a la vez, una cualidad que empiece con la letra inicial de su
nombre. Por ejemplo: Pedro placido; Teresa ternura; Mara
misericordiosa; etc. Cada uno habla cuando le toca, recordando y
repitiendo los nombres y cualidades de los participantes anteriores y
agregando, al final, su nombre y su cualidad.
9.
Sus nombres son
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Para empezar, el responsable de conducir la actividad invita a los

participantes que escriban en una cuartilla, con un plumn grueso, su
nombre y que se la coloquen en el pecho con cinta adhesiva.
Luego pide que formen un crculo. Uno se levanta y dice su nombre: Soy
Antonio. Luego presenta a los cuatro que tiene a su izquierda empezando
por el que est ms lejos: Este es Paco, Carlos, Isabel y Alberto. Segn
va presentando, los nombrados se sientan y levantan rpidamente. Luego,
la persona que est a la derecha de Antonio hace lo mismo.
Nota
Segn las caractersticas del grupo, se puede aumentar o disminuir la
cantidad de nombres que deben recordar.
10. Me pica aqu

Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Todos los participantes forman un crculo.
El responsable de dirigir la actividad dice: Me llamo y me pica aqu

(rascndose alguna parte del cuerpo, por ejemplo: la cabeza).
El participante que est a su derecha dice: Se llama X y le pica aqu

(rascndose la cabeza) y yo me llamo y me pica aqu (rascndose otra
parte del cuerpo).
Y as sucesivamente hasta que hayan intervenido todas las personas que

forman el crculo.
15
DINMICAS PARA FORMAR GRUPOS
OBJETIVOS
1.
1.
Formar grupos para realizar determinados trabajos.
2.
Propiciar la integracin de los participantes en grupos

mixtos.
3.
Cada cual al lo suyo
Recursos
-
Cuartillas (tantas como participantes)
Ambiente amplio.
Procedimiento
16
Con anticipacin, el responsable de conducir la actividad, escribe, en la

mitad de las cuartillas, agentes (sujetos) de accin (bailarines, vacas,
perros, carteros, bomberos, etc.), y en la otra mitad atributos, sustantivos
o acciones relacionados con los sujetos (msica, ordeadores, perrera
municipal, cartas, fuego, etc.). Las coloca, dobladas, en una bolsa.
Escribir tantos sujetos y atributos como grupos (y nmero de integrantes

por grupo) desee formar. Por ejemplo: si quiere grupos de 6 personas,
debe escribir tres cuartillas con la palabra vacas y tres cuartillas con la
palabra ordeadores. Si desea trabajar con diez grupos distintos, deber
elegir diez sujetos diferentes con diez acciones que correspondan,
repitiendo las palabras tantas veces como nmero de integrantes quiera
tener en cada grupo.
Invita a cada uno de los participantes a formar un crculo y a extraer una

cuartilla de la bolsa mantenindola doblada hasta que l/ella indique.
Cuando todos tienen su cuartilla en la mano, dice: jntense los que se

complementan.
Se juntarn, por ejemplo, los que tienen las cuartillas de vacas con los
ordeadores, bailarines con msica, fuego con bomberos, etc.
Despus de unos minutos se preguntar: dnde estn las vacas y los

ordeadores?, y los bailarines y la msica?, etc., con la finalidad de
garantizar que los grupos han quedado formados.
2.
El rey manda
Recursos
-
Ambiente amplio.
Alegra y deseo de participar.
Procedimiento
-
Quien conduce la actividad pide a los

participantes que de pie, formen un
crculo grande.
Luego les indica que se ha nombrado rey

o reina y que dar una serie de rdenes
que debern ejecutar. Cada orden ser
precedida por la frase el rey (o la reina)
manda que.
Las rdenes sern de dos tipos: unas

divertidas e inocuas, por ejemplo que
se rasquen la nariz, que den vueltas
alrededor de s mismos, que le den un
abrazo al compaero de la derecha,
etc.; y otras desagradables, incmodas
como: psenle el pie al compaero de la
derecha, jlenle el pelo, denle un
rodillazo, etc.
La ltima orden debe indicar la

formacin de grupos con el nmero de
integrantes que se crea conveniente.
17
3.
El terminal pesquero
Recursos
-
Cuartillas conteniendo los nombres

de productos de la pesca: corvina,
toyo, lenguado, calamares u otros.
Bolsa, caja o canasta para mezclar las

cuartillas.
Procedimiento
-
Con anticipacin, el responsable de

conducir la actividad escribir en las
cuartillas tantos nombres de
productos de mar
como grupos
necesite formar. Cada nombre ser
repetido segn el nmero de personas
que integrarn los grupos.
Coloca las cuartillas dobladas y

mezcladas en la bolsa (caja o canasta).
Luego invita a los participantes que estn de pie en un crculo, a sacar una
cuartilla de la bolsa y les pide no abrirla hasta recibir la indicacin.
Cuando todos tienen su cuartilla, les dice que todos los participantes a la
vez y hablando en voz alta, deben buscar a los otros vendedores que tienen
el mismo producto, juntarse en grupo e inventar una propaganda para
venderlo, expresndola en coro.
Despus de unos minutos, preguntar: dnde estn los vendedores de tal

producto? Y los invitar a expresar, nuevamente, la propaganda creada.
Cuando todos los grupos han terminado, se les pide colocarse en su lugar
del saln y esperar la siguiente indicacin.
4.
Las frutas
Recursos
-
Cuartillas conteniendo nombres de frutas.
Bolsa, caja o canasta para mezclar las cuartillas.
Procedimiento
18
Previamente, quien conduce la actividad escribir en las cuartillas tantos

nombres de frutas como grupos necesite formar. El nombre de cada fruta
ser repetido segn el nmero de personas que integrarn los grupos.
Coloca las cuartillas dobladas y mezcladas en la bolsa (caja o canasta).

cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta recibir la indicacin.
Cuando todos los participantes tienen su cuartilla les indica que, al or la

seal, todos a la vez y voz alta deben buscar a las personas que tienen la
misma fruta, para encontrar a los integrantes de su grupo.
Despus de unos minutos preguntar: dnde estn los pltanos, las

manzanas, etc.?
5.
Un, dos, tres ...
Recursos
-
Alegra y disposicin para el trabajo.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que

rpidamente y en voz alta vayan numerndose del 1 al (segn en
nmero de grupos que se necesite formar).
Luego solicitar que se junten las personas que tienen nmeros iguales,
de tal manera que formen grupos.
Se les pide colocarse en un lugar del saln y esperar indicaciones para

iniciar el trabajo grupal.
6.
Las funciones
Recursos
-
Cuartillas en igual nmero de participantes.
Procedimiento
-
Previamente, la persona responsable de conducir la actividad escribir en

las cuartillas tantos nombres de funciones como grupos necesite formar.
Por ejemplo: basureros, oficinistas, secretarias, fejes, maestros. El
nombre de cada funcin ser repetido segn el nmero de personas que
integrarn los grupos.

seal, todos a la vez y voz alta deben buscar a las personas que tienen la
misma funcin, para encontrar a los integrantes de su grupo.
19
Despus de unos minutos preguntar: dnde estn los maestros, los

basureros, etc.?
Se pide a los grupos formados colocarse en un lugar del saln y esperar

indicaciones para iniciar el trabajo grupal.
7.
Los paisanos
Recursos
-
Cuartillas dobladas conteniendo nombres

de diversos lugares del departamento o del
pas, tantos como grupos se quiera formar.
Bolsa, caja o canasta para mezclar las

cuartillas.
Procedimiento
-
Antes de desarrollar la dinmica, el

responsable de conducirla, escribir en las
cuartillas tantos nombres de lugares como de grupos necesite formar,
repitiendo cada uno de acuerdo al nmero de integrantes de cada grupo.
Por ejemplo: piuranos, puneos, cajamarquinos.

seal, todos a la vez y voz alta deben buscar a sus paisanos.
Despus de unos minutos preguntar: dnde estn los piuranos, los

cajamarquinos, etc.?
Una vez formados los grupos se contina con el trabajo programado.
8.
Atrs
Recursos
-
Cuartillas conteniendo diversas palabras, tantos como grupos se quiera

formar.
Cinta adhesiva
Procedimiento
-
20
Antes de desarrollar la dinmica, el responsable de conducirla, escribir

en las cuartillas tantas palabras diversas como nmero de grupos necesite
formar, repitiendo cada una de acuerdo al nmero de integrantes de cada
grupo. Por ejemplo: paz, justicia, democracia, etc.

-
Luego pide a los participantes colocarse en crculo, en silencio mirndose

directamente a los ojos. Indica que no vale mirar atrs ni hablar.
Una vez el crculo est formado y en silencio, coloca en la espalda de cada

participante una cuartilla.
Cuando todos tengan su cuartilla pegada a la espalda, les da la siguiente

indicacin: jntense, en silencio, los iguales.
Una vez que los grupos estn formados, les indica que estos sern los
grupos de trabajo.
9.
Las familias
Recursos
-
Cuartillas
apellidos.
dobladas
Bolsa o canasta
cuartillas.
para
conteniendo
mezclar
las
Procedimiento
-
Antes de desarrollar la dinmica, el

responsable de conducirla escribir en
las cuartillas tantos apellidos, de
preferencia propios del lugar, como
grupos desee formar; repitiendo cada
uno de acuerdo al nmero de
integrantes de cada grupo. Por ejemplo:
Suarez, Quispe, Chiroque, Rengifo, etc.
Coloca las cuartillas dobladas y

mezcladas en la bolsa (caja o canasta).
Luego invita a los participantes que

estn de pie en un crculo, a sacar una
cuartilla de la bolsa y no abrirla hasta
recibir la indicacin.
Cuando todos los participantes tienen su cuartilla el responsable los

motiva narrndoles brevemente alguna situacin que ha provocado la
dispersin de las familias peruanas. Por ejemplo, el hecho de que el
terrorismo y la represin provocaron el desplazamiento de muchas
familias hacia ciudades grandes.
Luego les dice que imaginen que son esos peruanos que perdieron a su
familia y que deben reencontrarla.
21
Al or la seal, todos a la vez y en voz alta deben buscar a sus familias.
Despus de unos minutos preguntar: dnde estn los Suarez, los

Rengifo, los Quispe, etc.?
Una vez formados los grupos se contina con el trabajo programado.
10. Sonidos de animales

Recursos
-
Cuartillas en igual nmero de participantes.
Procedimiento
22
Previamente, quien conduce la actividad escribir en las cuartillas tantos

nombres de animales como grupos necesite formar. Por ejemplo: perros,
pollos, vacas, etc. El nombre de cada animal ser repetido segn el
nmero de personas que integrarn los grupos.

seal, todos a la vez y voz alta emitir los sonidos del animal que les ha
tocado, de tal manera que puedan encontrar a las personas que emiten los
mismos sonidos y formar un grupo.
Despus de unos minutos preguntar: dnde estn los perros, los pollos,
etc.?
Se pide a los grupos formados colocarse en

un lugar del saln y esperar indicaciones
para iniciar el trabajo grupal.
DINMICAS DE RECREACIN
OBJETIVOS
1.
1.
Ayudar a los participantes a distenderse cuando la

situacin lo requiere.
2.
Elevar el nivel de energa de los participantes
3.
Preparar al grupo para realizar trabajos.
4.
Propiciar la concentracin que el trabajo exige.
5.
Imtenme
Recursos
-
Ambiente amplio.
Creatividad e imaginacin.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que imiten

los sonidos y movimientos que l va a realizar.
Luego escoge los sonidos y

movimientos ms tontos y raros que
pueda imaginar para producir un
ambiente divertido. Ejemplo: silbar,
levantar la mano, agarrarse la nariz,
carraspear, etc.
Cuando todos han entendido cmo se

hace la dinmica, pide a algn
participante que tome su lugar y dirija
la actividad, haciendo otros
movimientos y sonidos.
23
2.
El espejo
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
El animador de la actividad invita a los participantes a

formar parejas cuyos miembros se colocarn uno
frente al otro.
Luego les indica que uno de ellos har de espejo y el

otro har de la persona que se refleja en l. El espejo
debe reproducir exactamente todos los movimientos
de la persona que se est mirando en l.
Despus ambas personas cambiarn de rol.
3.
El comps humano
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad pide a los participantes que, de pie,

formen un gran crculo.
Luego les indica que se toquen los pies con la punta de los dedos y, que
mientras levantan progresiva y gradualmente las manos hacia arriba,
cuenten del 1 al 20. Al llegar a 20 estarn con las manos apuntando hacia
el cielo.
Se les indica tambin que deben recordar la posicin de las manos en cada
uno de los nmeros que cuenten.
Al terminar de contar, el responsable de conducir la actividad, dice

distintos nmeros entre el uno y el 20, o sumas y restas cuyo resultado sea
un nmero entre dichas cifras. Las
personas deben tomar la posicin
correspondiente al nmero o al
resultado de la suma o resta.
24
Por ejemplo, puede decir diez

menos dos y los participantes
debe tomar la posicin corporal
correspondiente al nmero 8.
Variacin:
En lugar de contar del 1 al
20 se puede marcar la
hora con ambos brazos:
uno es la aguja de las horas
y el otro la de los minutos.
4.
Pasar la mscara
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad

invita a los participantes a formar un
crculo.
Luego les indica que expresar con el

rostro un sentimiento o emocin que
deber ser pasada a la persona que
est a su derecha, quien lo imitar y
luego deber transformarla en una nueva
expresin o mscara, que a su vez deber pasar a la persona que se
encuentra a su derecha, y as sucesivamente.
5.
La arcilla imaginaria
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad invita a

los participantes a formar un crculo de tal
manera que todos puedan mirarse unos a otros.
Luego explica que la dinmica se hace en

silencio y consiste en sacar imaginariamente
un poco de arcilla de una bolsa y moldear un
objeto. El objeto deber ser sencillo y
fcilmente identificable como una mesa, una
silla, una bicicleta, etc.
Cuando el objeto imaginario est listo, el

creador se lo entregar a otro participante
quien debe usarlo imaginariamente. Al
terminar, el grupo le dar un fuerte aplauso.
Enseguida, el participante que uso el objeto
fabricar otro objeto imaginario y lo entregar
a otro participante quien los usar, y as
sucesivamente.
Finaliza la dinmica cuando todos hayan recibido un objeto y hayan tenido

la oportunidad de moldear el suyo.
25
6.
El objeto mgico
Recursos
-
Ambiente amplio.
Una escoba (o cualquier otro objeto, como

un basurero, un sombrero, etc.)
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad invita

a los participantes a formar un crculo.
Luego les indica que la dinmica se hace en

silencio y que consiste en imaginar que el
objeto que se les entregar (por ejemplo,
una escoba) es mgico y que puede
convertirse en cualquier otro objeto. Cada
participante debe salir al centro del crculo y al objeto real darle un uso
diferente, de tal manera que todos puedan reconocer de qu objeto se
trata. El grupo, despus de reconocer el objeto, dar un aplauso al
participante.
Una vez que el objeto es reconocido, el participante entrega la escoba a

otra persona, quien debe salir al centro del crculo y usarlo de una manera
diferente al anterior, y as sucesivamente.
Nadie debe repetir el objeto presentado por los participantes que lo

anteceden.
7.
Gestos y silencio
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
26
Los participantes forman un crculo.
El responsable de la actividad les indica que la dinmica se hace en silencio

y que consiste en que cada uno de ellos haga una pantomima de un oficio.
Los dems debern adivinar de que oficio se trata.
Despus de cada representacin, se dar un aplauso.
8.
Representando una escena
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
Los participantes forman un crculo.
El responsable de la actividad les indica que la dinmica se hace en silencio

y que consiste en que cada participante representar haciendo mmica la
situacin que l le describir. Por ejemplo: hace mucho calor, ests
tratado de comerte un helado que se est derritiendo y no quieres
ensuciarte la ropa; ests caminando por la arena caliente y llevas un
vaso de refresco en la mano; vas caminando rpidamente y, de pronto,
te das cuenta de que el piso est lleno de canicas (o bolitas de vidrio), etc.
Los dems participantes debern expresar lo que se han imaginado con la

representacin.
9.
Sigue el sonido
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
La persona que dirige la actividad, invita a todos los participantes a formar

un crculo.
Luego indica que uno de ellos emitir un sonido y que la persona que se
encuentra a su derecha lo imitar y lo pasar, a su vez, a quien est a su
lado derecho, y as sucesivamente hasta que se haya dado la vuelta a todo
el crculo.
Variacin:
El primer participante hace un ruido, quien est a su
derecha lo imita y, gradualmente, lo transforma en
otro sonido que lo pasa al siguiente compaero, y
as sucesivamente, hasta que todos hayan recibido,
creado y entregado un sonido.
27
10. Elefantes y palmeras

Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
28
El responsable de la actividad, invita a todos los participantes a formar un

crculo.
Luego les indica que uno de ellos se ubicar en el centro y que sealar a
otro diciendo elefante! o palmera!.
Cuando diga elefante, el participante sealado se inclina uniendo las

manos con los dedos separados, las llevar a la punta de su nariz,
balanceando los brazos simular la trompa. En el mismo momento, el
compaero de su izquierda formar la oreja izquierda del elefante,
alzando el codo izquierdo y tocndose la parte superior de la cabeza
tambin con la mano izquierda. El de la derecha del elefante
rpidamente hace lo mismo con su brazo derecho para formar la oreja
derecha del elefante.
Cuando diga palmera, el participante sealado, estira los brazos hacia

arriba (para simular las ramas). Los dos participantes que estn a su lado
bajan el brazo interior y suben el brazo exterior (simulando el follaje).
Si alguno de los jugadores se equivoca, pasa al centro y es el encargado de

continuar con la actividad.
DINMICAS PARA DESARROLLAR

LA AUTOESTIMA Y EL RESPETO
POR LOS OTROS
OBJETIVOS
1.
1.
Propiciar la afirmacin de la autoestima de las personas.
2.
Estimular el respeto y la aceptacin de los dems.
3.
Generar un ambiente en el que las personas se sientan

aceptadas y valoradas.
Tarjetas de identidad
Recursos
-
Tarjetas o pedazos de papel.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad distribuye una cuartilla o una hoja

de papel a cada participante.
Luego les pide que, en lugar de poner su nombre, escriban o dibujen

alguna cosa que les guste como: su fruta preferida, su lugar favorito, el
cuento que ms les guste, su color favorito, etc.
Cuando todos han terminado, les pide que cada uno muestre su dibujo a
los compaeros y que explique las razones de sus preferencias.
Para terminar, invita a todos a comentar cmo se han sentido, qu les han
parecido las explicaciones que cada uno ha hecho, si hay algo que les haya
llamado la atencin, por qu cada uno ha hecho algo diferente, etc.
29
2.
La red
Recursos
-
Una madeja de lana o hilo.
Procedimiento
-
Se invita a todos a formar un crculo.
La persona que conduce la actividad indica que la dinmica consiste en

lanzar la madeja a algn participante sin soltar la punta y que, en el mismo
momento, quien enva la madeja debe decir en voz alta algo positivo del
participante a quien se la lanz.
Quien la recibe hace lo mismo: toma la madeja y la lanza a otro

compaero sin solar la parte de la madeja que a l le lleg, dicindole en
voz alta lo que le gusta o valora de l/ella; y as sucesivamente hasta
formar una gran red o telaraa.
Al terminar, invita a los participantes a expresar cmo se han sentido, qu

les ha parecido la dinmica, por qu les ha parecido importante, qu
significa la telaraa que han formado entre todos, qu pasara si alguien
soltara la parte de la madeja que le toc, etc.
3.
Tu nombre y un gesto
Recursos
-
Disposicin al trabajo.
Espacio amplio.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad invita a todos los participantes a

formar un crculo.
Explica que la dinmica consiste en que cada participante diga en voz alta
su nombre acompaado de un movimiento o un gesto, y luego su apellido,
tambin acompaado de otro movimiento o gesto. Por ejemplo: Carlos (y
levanta las manos), Prez (se da una vuelta en torno a s mismo).
Nota:
Otra manera de hacer este ejercicio es que cada
participante repita los nombres y los movimientos
de cada uno de los compaeros que le
antecedieron y agregue el suyo.
30
4.
La caja mgica
Recursos
-
Ambiente amplio
Disposicin al trabajo.
Procedimiento
-
El responsable de conducir la actividad invita a todos los participantes a

formar un crculo e indica que va a colocar una caja mgica imaginaria en
el centro.
Luego les pide a los participantes que uno por uno hagan la pantomima de
sacar algo de la caja mgica (un objeto, una actividad, un juego) y
representarlo.
Aquellos que adivinan qu se est representando se lo dicen al compaero

que est en el centro. Por ejemplo: ests jugando a las escondidas o
ests tomando caf.
El primero que acierta pasar a sacar algo de la caja mgica, y as hasta

que todos hayan representado algn objeto o situacin.
Para terminar, el responsable de la dinmica invita a los participantes a

dialogar sobre la misma preguntndoles: cmo se han sentido, cmo han
sentido a sus compaeros mientras hacan la representacin, qu ha sido
necesario para que la dinmica funcione, qu conclusiones pueden sacar
de ella, etc.
31
5.
Si yo fuese
Recursos
-
Tarjetas o cuartillas que contienen frases incompletas
Plumones
Cinta adhesiva
Papelotes
Procedimiento
-
Quien conduce la actividad, la inicia con una consigna de partida: cada uno
debe escribir su tarjeta, en silencio, durante 5 minutos. Se reparten las
tarjetas que lleva escritas frases como las siguientes:
o Si yo fuera un auto, sera un
o Si yo fuera un lugar geogrfico sera
o Si yo fuera un animal, sera un
o Si yo fuera msica, sera, etc.
Cuando todos han terminado de escribirlas, se recogen las tarjetas, se

barajan y se vuelven a repartir. Cada participante ir leyendo en voz alta la
tarjeta que le ha tocado. El grupo tiene que averiguar quin la escribi.
Cuando se ha acertado, se escribe en la tarjeta el nombre del autor y se
coloca en el panel o pared.
Para terminar, el responsable de la dinmica invita a los participantes a

dialogar sobre: cmo se han sentido, qu dificultades han encontrado para
identificarse por medio de los elementos contenidos en la tarjeta, las
razones de su identificacin, que dificultades tuvieron para reconocer a los
autores de las tarjetas, cmo los identificaron, etc.
6.
El sistema solar
Recursos
-
Ambiente amplio.
Disposicin al trabajo
Procedimiento
32
El responsable de conducir la actividad, invita a formar grupos de 12 personas.
Cuando los grupos estn formados, da las siguientes indicaciones: en

cada grupo, por turno, uno har de Sol y los otros de planetas. Cada
planeta se colocar a la distancia en que afectivamente se siente de la persona que representa al Sol. Esta dir si est de acuerdo con esa distancia.
Luego, la persona que era el Sol pasa a ser

planeta y otro participante a ser Sol, y as
sucesivamente hasta que todos hayan
cumplido el papel de Sol.
Se invita a dialogar a los miembros de cada

grupo en torno a estas u otras preguntas:
cmo se han sentido, qu integracin hay
el grupo, por qu hay distancias, por qu
hay acuerdo o no hay acuerdo sobre las
distancias de los planetas; qu se debe
hacer para lograr un mayor acercamiento,
etc.
Cuando todos los grupos han terminado la

discusin, el responsable de conducir la
actividad, los invita a pasar a un plenario
en el que todos comparten la experiencia
vivida, dialogando acerca de la utilidad que
tiene para ellos la dinmica y los
aprendizajes que les ha posibilitado.
7.
La entrevista de afirmacin
Recursos
-
Papel
Lapicero
Procedimiento
-
La persona que conduce la actividad, inicia al grupo que un participante

voluntario ser entrevistado frente al grupo; y otro har de
entrevistador.
Se le dice al entrevistador que las preguntas deben ser sencillas para no

infundir miedo o vergenza y, a la vez, suficientemente interesantes para
mantener la atencin de todo el grupo. Ejemplo:
o Cul es su comida favorita?
o Qu lugar le gustara visitar?
o Cul es su deporte favorito?
o Qu le gusta hacer los sbados por la maana?
o Qu le gusta hacer al salir de su trabajo?
o Qu pelcula ha visto ltimamente?
o Qu tipo de lectura le gusta?
33
El entrevistador debe mirar directamente a la persona que est

entrevistando y hacer preguntas que sean apropiadas para esa persona. El
entrevistador debe ser muy positivo, resaltando las cualidades del
entrevistado tanto como sea posible. En el desarrollo de la dinmica
podrn ser entrevistadas un mximo de dos personas a la vez, para que
haya tiempo suficiente de atencin de los que escuchan.
Al terminar, el responsable de la actividad invitar a los entrevistados a

decir cmo se han sentido, a los observadores a sealar lo que han visto y
al entrevistador a expresar si le fue fcil o difcil hacer las preguntas.
Asimismo, pedir a los entrevistados que expresen la experiencia vivida,
destacando sus mritos. Luego invitar a los participantes a sealar la
utilidad de una dinmica de este tipo, lo que ha permitido aprender, etc.
8.
Me voy, pero me llevo
Recursos
-
Ambiente amplio
Procedimiento
34
El responsable de conducir la
actividad, invita a todos los
participantes a formar un crculo de
pie o sentados.
Luego indica que la dinmica

consiste en que cada participante
dir que se va de viaje y que se lleva
algo, lo que materializar en un gesto al compaero de la derecha. Luego
ste dir, a su vez que se va de viaje y que se lleva, adems de lo que dijo
su compaero, algo ms y as sucesivamente. Por ejemplo: quien inicia
la dinmica dice: me voy de viaje y me llevo un abrazo y da
fraternalmente un abrazo a su vecino de la derecha; la segunda que sigue
dice: me voy de viaje y me llevo un abrazo y un apretn de manos y da
un apretn de manos a su vecino; el tercer participante dice: me voy de
viaje y me llevo un abrazo, un apretn de manos y una sonrisa y sonre a
su vecino.
La ltima persona en el crculo recibe todo lo que los dems participantes

van a llevar en el viaje.
Para terminar, el conductor de la actividad, invita a todos a compartir

cmo se han sentido, qu les ha parecido la dinmica, para qu ha servido,
etc.
9.
Cosquillas y palabras
Recursos
-
Ambiente amplio.
Procedimiento
-
La persona que conduce la actividad, invita a los participantes a formar

parejas. Los miembros de cada pareja deben decirse mutuamente todas
las cosas buenas que se les ocurra sobre la otra persona, hacindole
cosquillas que provoquen que sta se ra.
Cuando todas las parejas han concluido, se les invita a dialogar acerca de
los sentimientos experimentados en la dinmica, sobre la facilidad o
dificultad que tuvieron para cumplir con la regla; sobre la necesidad de
ser reconocidos y apreciados, etc.
Variacin:
Pedirle a cada persona que diga tres
e
cosas buenas sobr
un compaero/a
delante de todo el
o
grupo, concluyend
o
d
la dinmica cuan
todos los
n
participantes haya
dicho algo sobre
todos.
35
10. Abrazos musicales

Recursos
-
Radio o CD
Ambiente amplio.
Procedimiento
36
Quien conduce la actividad explica que en sta se bailar al comps de una

meloda musical, abrazando los participantes a un nmero progresivo de
compaeros/as hasta llegar a un gran abrazo final.
Mientras la msica suena, los participantes danzan por la habitacin.

Cuando la msica se detiene, cada persona abraza a otra. Luego la msica
contina y los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la
msica se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo
cada vez ms grande, hasta llegar a un gran abrazo final. Se debe tener
cuidado para que no quede ningn participante sin ser abrazado.
Finalmente, quien dirige la dinmica, invita a los participantes a dialogar

sobre ella en base a las siguientes preguntas o a otras similares: cmo se
han sentido, qu les ha parecido la dinmica, qu conclusiones pueden
sacar de la experiencia, etc.

Tecnicas Participativas

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INTRODUCCIN

los actores del proceso educativo, ni tampoco estrategias para

QU SON LAS TCNICAS

QU DEBEMOS TENER EN CUENTA AL

El grupo con el que trabajamos y el tiempo del que

Tener muy claro el procedimiento que debemos seguir

Usar la imaginacin y la creatividad

Sugerencias para los educadores en el uso de las

Definir claramente el objetivo que se quiere lograr.

Conocer las caractersticas del grupo con el que se va a

Seleccionar la tcnica que ms se adecua al tema, al

Seleccionar las preguntas que se van a formular en el

Es importante que la primera pregunta sea siempre Cmo se han sentido? Y

Tcnicas dinmicas o vivenciales

Que la presentacin debe ser coordinada y coherente.

Que se utilice realmente la expresin corporal, el movimiento, los gestos,

Que se hable con voz fuerte.

Que no acten ni hablen dos a la vez.

Tcnicas auditivas y visuales

Ayudar a las personas que participan en un proceso

Generar un ambiente de alegra y confianza.

Propiciar que los/as participantes conozcan y recuerden

El responsable de conducir la actividad invita a los

Cul es tu fruta preferida? Qu deporte te gusta

Por ejemplo: Me llamo Carlos y el deporte que ms

Pedro llama a ...

Para empezar el responsable de conducir la actividad invita a los

Luego les indica que se sienten formando un crculo y que cada

Uno de los participantes, que toma ficticiamente el nombre de Pedro,

Ejemplo: Pedro llama a Pablo, Pablo llama a Margarita, Margarita

Refranes (en nmero que corresponda a la mitad de participantes).

El responsable de conducir la actividad escribe, con anticipacin, la mitad

Invita a los participantes a pararse formando un crculo y a sacar un papel

Al cumplirse el tiempo, en plenario, cada integrante de la pareja presenta a

Yo afirmo que ...

Para empezar el responsable de

Luego indica que se sienten o se

Alguien inicia diciendo su nombre y

Estoy sentado y busco en secreto a

Sillas (una ms que el nmero total de participantes)

El responsable inicia la dinmica pidiendo a los participantes que, sentados

Todos se colocan en crculo. Un participante hace de locomotora: pita,

Los participantes se sientan en

Con participantes adultos se

La dinmica se inicia con la consigna siguiente: cada uno debe decir su

Sus nombres son

Para empezar, el responsable de conducir la actividad invita a los

10. Me pica aqu

Todos los participantes forman un crculo.

El responsable de dirigir la actividad dice: Me llamo y me pica aqu

El participante que est a su derecha dice: Se llama X y le pica aqu

Y as sucesivamente hasta que hayan intervenido todas las personas que

DINMICAS PARA FORMAR GRUPOS

Formar grupos para realizar determinados trabajos.

Propiciar la integracin de los participantes en grupos

Generar un ambiente de alegra y confianza.

Cada cual al lo suyo

Cuartillas (tantas como participantes)

Con anticipacin, el responsable de conducir la actividad, escribe, en la

Escribir tantos sujetos y atributos como grupos (y nmero de integrantes

Invita a cada uno de los participantes a formar un crculo y a extraer una

Cuando todos tienen su cuartilla en la mano, dice: jntense los que se

Despus de unos minutos se preguntar: dnde estn las vacas y los

Alegra y deseo de participar.