Professional Documents
Culture Documents
POR
MAESTRA EN DOCENCIA
INTRODUCCION
En el presenta ensayo se mencionan las posturas de cada Teora, explicando don base a sus
postulados y las herramientas que ellos proponen.
ESCUELA TRADICIONAL
El modelo tradicional fue el modelo ms utilizado en nuestro pas sobre todo a
nivel bsico. Para este modelo la funcin de la escuela es dirigir la trasmisin de
saberes especficos y valoraciones aceptadas socialmente de manera sistmica y
acumulativa, El aprendizaje es de carcter acumulativo, sucesivo; por lo que el
aprendizaje debe secuenciarse cronolgicamente. La base de la educacin es la
memorizacin y la repeticin.
Dentro de sus principales y aportaciones se muestran en el siguiente cuadro:
NOMBRE
Ignacio de
NACIONALIDAD
Espaol
Loyola
APORTACIONES
Jan Ams
Checoslovaco
Comenius
Estableci
que
los
grupos
deben
de
ser
METODOLOGA EMPLEADA:
Memorizacin de la informacin.
Disciplina y castigo.
Papel pasivo
NOMBRE
Jean-Jacques
Rousseau
NACIONALIDAD
Suizo
APORTACIONES
forma individual.
El estudio de la naturaleza y de la
sociedad por observacin directa.
Johann Pestalozzi
Suizo
del
educando
(cabeza,
corazn y manos)
Friedrich Froebel
Alemn
Herbert Spencer
Ingls
John Dewey
Norteamericano
METODOLOGIA EMPLEADA
Escuela activa.
Autogobierno.
Trabajo en equipo..
Mesas redondas.
EL PARADIGMA CONDUCTISTA
El Racionalismo: Descartes (1596-1650 d. C), Spinoza (1632-1677) Leibniz (16461717). Descates estableci el Dualismo de la Psicologa al preguntarse sobre la relacin
que tienen los elementos fsicos sobre los psquicos o espirituales. Se establecen los
principios bsicos del racionalismo.
Epiristicas
(Ambientalismo,
Asociacionismo,
Anticonstructivismo).
CONDUCTIVISMO
VENTAJAS
DESVENTAJAS
ambiente adecuado
de aprendizaje.
el proceso de enseanza
alumno se ve muy
para el reforzamiento
aprendizaje.
restringida.
de conductas
algunos reforzadores de
*Su participacin y el
adecuadas.
conductas, inhibiendo la
orienta al reforzamiento y
aprendizaje est
participacin de los
estudiantes pueden
alumnos.
ensear.
ya se encuentra
programado por el
medio de los
la exposicin.
tecnolgicos, conductuales
maestro,
principios bsicos de
modelacin de
alumnos.
conductas.
Unidireccional.
alumnos.
*El conocimiento es ms
memorstico.
reforzamiento positivo.
Representante
Fundamento
Postulados
filosfico
Husserl
Fenomenologa
Friedrich
Existencialismo
Martn Buber
Existencialismo
Heidegger
Existencialismo
Jean Paul
Sartre
Existencialismo
Propium de
Allport
Humanismo
Nietzsche
Masllow
Humanista
Carl Rogers
Humanista
independientemente.
El carcter personal es la estructura base de la personalidad.
Distingue dos componentes de la conducta: El adaptativo y el
expresivo
*Creo la Jerarqua de las necesidades (fisiolgicas, de seguridad y
reaseguramiento, amor y pertenencia, estima y de actualizarse as
mismo.
*Estableci que la meta de la educacin es la autorrealizacin de la
persona, el ser humano pleno.
*Fundo las bases de su client-centered therapy (terapia centrada en
el cliente), piedra angular del movimiento de la Psicologa
Humanista.
Crea la teora tendencia actualzante que consta de las siguientes
etapas:
METODOLOGA DE ENSEANZA
BASES EPISTEMOLGICAS.
TEORA PSICOGENTICA
Toda actividad de intercambio del sujeto con el medio se realiza segn el modelo
de asimilacin-acomodacin-adaptacin el cual se repite en todas las etapas del
desarrollo cognoscitivo (invariantes funcionales).
Maduracin.
ACCION
Integracin.
Medio social.
Estructura en conjunto.
Experiencia (lgico-matemtica)
Descripcin lgica.
PIAGET
ACOMODACION
EQUILIBRACION
CONOCIMIENTO
SENSOROMOTRIZ (Del nacimiento a los 2 aos)
PREOPERACIONAL (De los 2 a los 7, elaboracin de
esquemas)
OPERACIONES CONCRETAS (De los 7 a los 10)
OPERACIONES FORMALES (De los 11 en adelante)
Aportaciones a la Educacin
Secuenciacin de contenidos de
acuerdo a la edad de los nios.
PIAGET Y LA EDUCACIN
A pesar de que Piaget limitaba hasta cierto punto de vista el desarrollo del
aprendizaje en ciertos niveles de desarrollo no profundizo sus estudios en relacin a la
Psicologa de la Educacin, no obstante su modelo fue muy popular en los aos 50 y
60.
Una de sus aportaciones en relacin a los objetivos de la educacin es la
adquisicin de formas de pensamiento de acuerdo a ciertas edades, tomando en
cuenta los estadios evolutivos.
La teora de Piaget ha influenciado en el diseo de currculums ajustados al
desarrollo evolutivo y al planteamiento de nuevos objetivos educativos generales con
inspiracin piagetiana.
Otras de sus aportaciones es la de conocer el nivel educativo de alumno con la
finalidad de seleccionar y secuenciar los contenidos curriculares.
EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIN
CARACTERISTICAS
*Centra el aprendizaje en el contexto escolar.
* El propio individuo genera y construye el aprendizaje.
*El aprendiz debe tener predisposicin para aprender de forma significativa.
*Material potencialmente significativo.
*Ideas de anclaje o submediadores.
* Modelo centrado en el aprendizaje.
* Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva.
*El alumno relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos.
*Existe una implicacin afectiva es decir aprende lo que considera valioso.
*Retencin ms duradera de la informacin.
*Modifica la estructura cognitiva del alumno reacomodndola en la preexistente.
POSTULADOS
2.
3.
METODOLOGA
Vivparo
Ovovivparo
Ovparo
TEORIA DE AUSBEL
VENTAJAS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo
trasforma el significado lgico en
psicolgico.
Aprendizaje por
descubrimiento:
CARACTERSTICAS
*Se centra en el alumno y en su aprendizaje, a travs del trabajo autnomo y en
equipo.
*Los alumnos trabajan en pequeos grupos.
*El aprendizaje es auto dirigido.
*Desarrollo de habilidades para la solucin de los problemas.
*Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas
acadmicas.
*Puede utilizarse como estrategia dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
*La nueva informacin se adquiere a travs del aprendizaje auto dirigido.
*Los problemas forman el foco de la organizacin estimulo respuesta.
*Los problemas son el vehculo para el desarrollo de habilidades de resolucin
de problemas clnicos.
POSTULADOS
METODOLOGA
*Trabajo
autnomo y colaborativo.
*Habilidades interpersonales.
*El desarrollo del proceso de ABP se encuentra en 8 fases:
1. Leer y analizar el escenario del problema.
2. Realizar una lluvia de ideas.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce.
4. Hacer una lista de aquello que se desconoce.
5 Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el
problema.
6. Definir el problema.
7. Obtener informacin.
8. Presentar los resultados..
Estrategias
1.- Investigacin dirigida por el docente del curso.
2.- Investigacin dirigida por el docente y los alumnos
.
3.- Investigacin dirigida por los alumnos. El diseo debe garantizar el inters del
estudiante, debe relacionarse con los objetivos del curso y con situaciones de la vida
real, adems debe conducir al alumno a tomar decisiones y debe plantear un
CONFLICTO COGNITIVO.
Ejemplo aprendizaje basado en problemas:
Dolor dental
1. Se plantea el problema cognitivo
Experiencias de los
alumnos
Como puedo solucionar
el problema
2. Analizar e investigar
Qu es un dolor dental?, Qu puede causar el dolor dental?,
sntomas presenta? Qu tipos de dao pulpar existen? Qu
enfermedad periodontal? Qu es un absceso periodontal?, Qu
absceso periapical? Qu tipos de papitis existen? Qu tratamiento
realizar en cada caso?, Qu medicamentos puedo recetar?
Qu
es la
es un
puedo
3. Reestructurar el problema
El dolor dental es probablemente la causa ms frecuente de dolor en la
regin facial, estando causado en la mayora de los casos por una pulpitis
aguda (inflamacin de la cavidad pulpar del diente). Suele manifestarse como
un dolor intenso y punzante, que aparece en respuesta a estmulos como los
alimentos fros, calientes, o dulces. Cuando la inflamacin progresa puede
provocarse una infeccin dental, en principio localizada en el canal pulpar,
pero que si no se trata adecuadamente se extender por los alrededores de
la pieza dental causante, e incluso ms all; el dolor entonces ser intenso y
continuo, aumentando claramente si presionamos el diente causante.
De acuerdo a la causa y a la evolucin del padecimiento el tratamiento puede
ser: Endodoncia, eliminar el factor irritante, curetaje cerrado, extraccin, etc
4. Objetivos del aprendizaje
Dolor dental
Establecer signos y sntomas.
Determinar causas
Establecer plan de tratamiento
5. Propiciar el aprendizaje individual.
Apuntes facilitados por el profesor.
Video conferencias sobre el tema.
Recomendacin de bibliografa.
Asistir a compaeros de grados ms avanzados, asistir a especialitas en
endodoncia en prcticas clnicas.
6. Exposicin grupal de lo investigado.
7. Evaluacin Reporte escrito por grupo
CARACTERSTICAS
POSTULADOS
La filosofa de la PNL
Cada individuo tiene una forma de ver, de actuar y hablar de las cosas que sucedena
su alrededor. Esto forma nuestra cosmovisin, la cual nos da una forma de pensar y
deinterpretar la realidad, de dar sentido a lo que hacemos y decimos.La PNL tambin
tiene
una forma de pensar; una serie de presuposiciones sobre las que se ha basado esta
disciplina. Estas presuposiciones se han derivado de una profunda observacin del
ser humano y sus entornos, y se refieren principalmente a:
Caractersticas de la PNL.
La pelcula nos muestra a travs de Amanda, como podemos cambiar nuestrarealidad.
Nos explica como la realidad se compone de estructuras iniciales como lo es eltomo y
como este tiene diferentes compuestos como los protones que pueden generar energa
en nuestro cerebro con las neuronas.Debemos crear nuestra realidad bajo un
pensamiento positivo, esto se asocia amuchas teoras y filosofas de la antigedad
como el Yoga Cmo puedo transformar mirealidad? Mi destino est escrito?La
pelcula en general habla sobre Fsica Cuntica y asocio algunos conceptos conPNL.
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
Caractersticas de la PNL.
Es un modelo de comunicacin
Una de las principales caractersticas de la programacin Neurolingstica es
modelar conductas de forma positiva, cambiando patrones de pensamiento con la
finalidad de generar nuevos modelos de cmo se visualiza la realidad.
Cmo funciona la PNL.
La conciencia no est en el cerebro, est en la energa que anima al cuerpo
fsico, que a travs de las neuronas se convierte en energa.
Cada individuo tiene una forma de ver, de actuar y hablar de las cosas que
suceden su alrededor. Esto forma nuestra cosmovisin, la cual nos da una forma de
pensar y de interpretar la realidad, de dar sentido a lo que hacemos y decimos. La PNL
tambin tiene una forma de pensar; una serie de presuposiciones sobre las que se ha
basado esta disciplina. Estas presuposiciones se han derivado de una profunda
observacin del ser humano y sus entornos, y se refieren principalmente a:
Las capacidades del ser humano.
Las relaciones humanas.
La naturaleza del cambio del ser humano
.
Esa teora fue desarrollada en base de una recopilacin de los aportes y teoras
de la escuela de Palo Alto, la lingstica estructural de Chomsky.
La PNL surgi a partir de los aos sesenta con Richard Blandler y Jhon Grinder.
Richard Blander gravo conferencias de terapeutas reconocidos y exitosos de esa poca
como Virginia Satir pionera en la terapia familiar, Friedericho Perls fundador de la
Terapia Gestalt y Milton Erickson creador del mtodo Milton y de procesos de hipnosis, con
la finalidad de aprender tcnicas que estos psiclogos aplicaban. A partir de sus
PROGRAMACION
NEJUTROLINGUISTICA
Milton Erickson
Mtodo Milton
Proceso de hipnosis
Friedericho Perls
Terapia Gestalt
Virginia Satir
Pionera en terapia familiar
Noam Chomsky
Estructura
superficial
Estructura
profunda
Submodalidades
(sensorial, auditivo,
kinestsico,digitales)
Rapport (Igualarse al
otro)
Reframing
(reintrerpretacin)
Swish (chasquido)
Anclas, mapas o
modelos del mundo
Metamodelo
Richard Blandler y Glinder
Sistema genrico de
aprendizaje. Programacin
Neurolingstica
Comunicacin
Metforas, Rappot-Acompasar
Anclaje, reencuadre.
Reptil o
bsico
Neo-cortex
Lmbico
Representacin,
Mapa o modelo del mundo
Emociones
Sentimientos
Hem izq.
Razona
Hem der.
Crea
Sistema de
representacin
(auditivo,
visual,kynestesico)
Seales de
acceso
John McWhirter
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
Alonso, C., Gallego, D., y Honey, P., (1994) Estilos de aprendizaje. Bilbao: Ediciones
Mensajero.
Armendriz, R. (1999) PNL sanando heridas emocionales. Editorial PAX Mxico.
Ausubel, Novak, J., Hanesian, H., (1991) Psicologa Educativa. Un punto de vista
cognoscitivo. Mxico: Trillas, Cap 2.
Bandler, R., y Grinder, J., (1988) La estructura de la magia I. Santiago de Chile:
Editorial Cuatro vientos.
Bandler, R., y Grinder, J., (1989) De sapos a prncipes. Santiago de Chile: Editorial
Cuatro vientos.
Cifuentes, R. I. 2013. Fenomenologa y Existencialismo como Base de la Psicoterapia
Humanista Transpersonal. Universidad del Pacfico, N1, Vol. 1.
http://www.visionposible.cl/descargas%201era_ed/CIFUENTES.pdf
Jimnez, S. y Baldeon, N Programacin neurolingstica como apoyo al xito
comunicacional
Losada, J., (1990) Programacin Neurolingstica como recurso teraputico. En
Psicologa Psicoanaltica Vol. IV
Novak, J., y Gowin, D., (1988) Aprediendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca.
Hernndez, R. 1997. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa
(Bases Psicopedaggicas), Mxico.Ed ILCE_OEA.
Rodriguez C , Arocho. Revista Latinoamericana de Psicologa (1999), Volumen 31, N
3: El Legado de Vygotski y de Piaget a la Educacin Tomado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80531304.pdf
El Enfoque Constructivista de Piaget. Tomado de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%206%20SEM%204%20PIAGET.pdf
El
Enfoque
Gentico
de
Piaget.
http://www.toscana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf
Tomado
de
Piaget,
J.,
Inhelder,
B.
(1997):
Psicologa
del
nio.
Tomado
de
http://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=etPoW_RGDkIC&oi=fnd&pg=PA15
&dq=piaget&ots=DJQSxRuVTs&sig=ELBVagJBKaJkO38HXu_OStruLiA#v=onepage&q
=piaget&f=false