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nos d o
da
Histria
no
contexto
de
uma
sociedade
que
justo,
como
finalidade
para
a educao ... o
pleno
certo que se poderia abrir aqui uma linha de discusso afirmando-se que
o ensino de Histria, nas condies em que foi realizado pelo ensino secundrio,
no era cientfico, mas ideolgico. Essa discusso, no entanto, no pertinente
a este texto porque no se trata de confrontar as teses marxistas com o ensino
de Histria realizado pelo sistema de ensino, mas de se verificar o sentido desse
ensino no contexto da escola secundria.
seja
no
ensino
de
Primeiras
Letras,
seja
no
Ensino
A criao do Colgio
o Ministro, em
Pedro II
Quadrivium:
Geometria,
Aritmtica,
Astronomia,
Harmonia),
Sobre
anarquia
Educao
dependncia.
Sobre
as
e
Artes
Liberais, consultar
CLAUSSE, A. A Idade Mdia. In. DEBESSE, M & MIALARET, G. Tratado das
Cincias Pedaggicas, v.2 (Histria da Pedagogia).
2 Embora o Ato Adicional de 1834, pelo seu Artigo 10, 2, tenha conferido
autonomia s provncias no que tangia organizao do sistema de ensino,
reservando Assemblia Geral o direito de instituir e gerir o ensino superior
...o monoplio do ensino superior de que gozava na prtica o Poder Geral,
propiciou- lhe aprecivel e decisiva influncia sobre o ensino secundrio
mantido pelas provncias. Destinando-se precipuamente ao preparo de
candidatos para a escolas superiores do Imprio, o ensino secundrio em
todo o pas, (...), reproduzia em seu currculo o conjunto de disciplinas
fixadas pelo Centro para os exames de ingressos nas Academias. Por outro
lado, a avaliao dos candidatos (...) foi tarefa da qual o governo central
jamais abdicou. Em tais condies, apesar da descentralizao instituda
pelo Ato Adicional, mantiveram os poderes gerais, indiretamente o controle
do ensino secundrio em todo o Imprio.
HAIDAR, M. L. M. Op. Cit.
p. 19.
Vrios estudos
da
histria
descompromissados,
neutros
politicamente,
hoje
10
para o trajeto humano; isto , a histria no pode ser casual, mas deve
ter uma finalidade.(MANOEL, 1998, p. 11).
a ... Histria tida por exata e aceita como qualquer outra disciplina
que
faa,
acontecimentos
indivduo
atuais
no
a
consegue
Histria
ser
neutro diante
atualidade
do
dos
passado.
passado
o Colgio Pedro II e o
11
12
Majorem Dei Gloria, quanto para o ingresso nos graus mais elevados de ensino
e, mais importante, para a direo da sociedade.
p.
76).
Entretanto, aos homens de escol, destinados direo da sociedade no
poderia faltar a retido moral e a prudncia necessria ao exerccio do poder.
destacar
os
bons
princpios,
aprender
13
uma Ptria, me
Esse falseamento dos fatos histrico vai ser, evidente, mais agudo
durante os perodos
mesmo
nos
de
vigncia
de
regimes
autoritrios.
Entretanto,
14
realizados
Andr
Segal
considera
que
necessariamente a superficialidade
esse
dos
descolamento ,
estudos
da
que
Histria
provoca
na
escola
15
History
of
Rome,
de
Goldsmith.
leitura
ocidental.
Histria
da
Ptria
16
processo
17
Eptome de Histria Universal, escrito em 1912, foi o livro que mais alcanou
edies at 1930, sendo, no entanto, reeditado at 1954, ano de sua ltima
edio. (HOLLANDA, 1957, p. 108).
Joaquim Silva foi outro professor de Histria e autor de livros didticos que
no se furtava em revelar suas afeies pelo cristianismo. Por isso no hesitava
em definir os hebreus como
... povo que no se distinguiu na histria por grandes aes
polticas ou militares, nem por sua cultura artstica ou
cientfica: seu mrito foi o de dar ao mundo, no meio do
politesmo dos antigos povos do Oriente, o exemplo do culto
de um nico Deus, imaterial e eterno, na mais pura das
religies conhecidas antes do cristianismo. (SILVA, 1942, p.
13).
O posicionamento desses autores revela uma ambigidade em face dos
caminhos tericos e metodolgicos adotados. De um lado, aceitavam em boa
medida as propostas do positivismo da escola historiogrfica francesa, mas por
outro lado no queriam se afastar
18
tecnolgico.
bem
considerado
no
tempo,
as
oscilaes
do
movimento
histrico
19
direcionamento
apontado
pela
historiografia
deve
ter
sido
menor
em
relao
aos
educadores
catlicos
(BITTENCOURT,
1990, p. 82).
Jorge
Nagle
denominou
otimismo
20
carter
para
que
saiba
querer.
(CAMPOS,
In,
RODRIGUES, 1930).
21
da
histria. 5
inexistncia
de
um
curso
superior
destinado
formao
de
entre
os
professores
de
Histria,
havendo
especialmente
os professores do Colgio
da
pesquisa
do
ensino
da
Histria.
22
do
sculo
XX,
ela
deveria
inserir-se
no
processo mundial de
Por essa razo, Guy de Hollanda assinala que o final da 1 Guerra Mundial
como a poca em que essa tendncia passa a freqentar as pginas dos
historiadores, como o prprio Jonathas Serrano, Joo Ribeiro e Oliveira Lima.
(HOLLANDA, 1957, p. 104). Tratava-se, conforme Hollanda, de demonstrar que o
Brasil tinha j uma histria nacional e
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que ela fazia parte do movimento geral da civilizao rumo ao progresso, e essa
proposta ensejava perguntas
essencialmente agrcola.
os
olhos
para
Divino
pararam
Salvador
no
caminho
errado,
e recuperaram a paz e
24
sua
ptria,
25
ideolgico
de
tambm
sempre
esteve
presente
quando
se
tratou
da
observa
adulteraes
propositais
na
Capanema,
em
1942,
Secundrio, no se
este
criando
as
Leis
Orgnicas
do
Ensino
26
destoava
27
que
Estado
28
29
30
formar
Sociais
de
Histria
inseriu
densidade
no
ensino
da
Histria,
os
Estudos
Sociais
ser
31
de
demonstrar
de
32
1) Terra e trabalho.
da dcada de 1990, ao
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Jaime Cordeiro entende que ... a proposta da CENP foi resultado e fez
parte dos conflitos sociais e intelectuais da poca. Tornou-se invivel
politicamente e acabou sendo abandonada, pois os momentos sociais e a
referncias polticas a que se referia deixaram de existir. (CORDEIRO, 1994, p.
22).
Esse mesmo tipo de problema parece estar presente nas proposta para o
ensino da Histria estabelecidas pelos Parmetros Curriculares Nacionais,
elaborados em decorrncia da nova L. D. B. A Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, de 20 de dezembro de
1996, em parte deu continuidade proposta da CENP, da dcada passada,
fundamentalmente quanto ao objetivo de fazer do ensino da Histria um
instrumento de consolidao da cidadania e quanto s suas bases humanistas.
Portanto, as bases filosficas que estavam presentes na proposta da dcada de
1980, continuam na dcada de 1990.
35
As
escolas
pblicas
tm
efetivamente
condies
estruturais
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