Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola de Educao Fsica

O JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR:

pesquisa qualitativa sobre o ensino do jud nas escolas de Porto Alegre

Vincius Antunes da Silva

Porto Alegre,
2010

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Escola de Educao Fsica

O JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR:

pesquisa qualitativa sobre o ensino do jud nas escolas de Porto Alegre

Monografia produzida pelo acadmico Vincius

Antunes da Silva, como pr-requisito para
concluso da disciplina Trabalho de Concluso
de Curso II, orientado pelo Prof. Dr. Alberto
Reinaldo Reppold Filho.

Porto Alegre,
2010

RESUMO

Essa pesquisa investigou a situao atual do ensino do jud na educao fsica das
escolas de Porto Alegre e procurou alternativas que propiciassem alteraes do quadro
diagnosticado pelos entrevistados. Durante as entrevistas foram utilizados questionrios
semi-estruturados, com o objetivo de explorar ao mximo toda a riqueza de informaes
presente nos relatos dos entrevistados. As identidades dos professores entrevistados
foram resguardadas, conforme tambm tinha sido estipulado nesse documento. Os
resultados dessa pesquisa mostraram a existncia de muitas dificuldades na situao
atual do ensino do jud nas aulas de educao fsica das escolas de Porto Alegre.
Dentre essas dificuldades foram mencionadas: a falta de materiais, o baixo interesse
pelo ensino de temas relacionados s lutas, o receio de que atividades com lutas
aumentem a agressividade entre os alunos, a falta de capacitao para o ensino do
jud e alguns aspectos culturais que interferem na escolha dos temas ensinados nas
aulas de educao fsica. Essas foram as principais dificuldades, que segundo os
sujeitos entrevistados nessa pesquisa so constatadas no ensino do jud na educao
fsica escolar. Contudo, mesmo que essas dificuldades faam parte da realidade
percebida na educao fsica escolar, o jud apresenta alguns bons motivos para sua
implementao nesse contexto. Foram apresentados aspectos relacionados ao
desenvolvimento motor, a melhoria das valncias fsicas e a aprendizagem de
importantes valores educacionais. Esses benefcios foram mencionados pelos
entrevistados como motivos que justificariam a incluso do jud como contedo
contemplado nas aulas de educao fsica. Como sugestes de alterao da situao
atual do ensino do jud os entrevistados citaram: mudanas na metodologia do ensino
do jud que o tornem mais condizente com os objetivos presentes na escola, uma
maior capacitao para o ensino das lutas na formao acadmica e uma alternativa de
soluo para o problema da falta de material. O estudo aponta a necessidade de
maiores aprofundamentos no que diz respeito s alternativas de soluo para as
dificuldades encontradas.

PALAVRAS CHAVE: educao fsica, jud, lutas, ensino.

ABSTRACT
This research is an investigation about the current status of the judo teaching in physical
education from schools in Porto Alegre and has searched for alternatives that could
provide the changes which had been diagnosed by the interviewees. During the
interviews, semi-structured questionnaires were used, in order to make the most of the
wealth of information in reports of the interviewees. The identities of the teachers
interviewed were kept in safe, as had also been stipulated in the document. These
research results showed that there are many difficulties in the current situation of judo
teaching in physical education classes from schools in Porto Alegre. Among these
difficulties were mentioned: lack of judo education materials, low interest in the teaching
of subjects related to the fights, the fear that fights activities could increase aggressive
behavior among students, lack of training for judo teaching and some cultural aspects
that interfere in the choice of subjects taught in physical education classes. These were
the main difficulties, which the interviewees in this research are found in school judo
teaching. However, even if these difficulties are part of the perceived reality in physical
education, judo has some good reasons for its implementation in this context. Some
subjects related to motor development, improved physical valences and learning
important educational values were presented. These benefits were mentioned by
interviewees as reasons that justify the inclusion of judo as a content in physical
education classes. As suggestions to amend the current situation of judo teaching in
school contexts the respondents mentioned: changes in the methodology of judo
teaching to make it more consistent with the goals of the school, more training for fight
teaching in academic studies and an alternative solution to the problem of lack of
material. The research indicates the need for further deepened attention to alternative
solutions to problems encountered in scholar judo teaching.

KEY WORDS: physical education, jud, fights, teaching.

SUMRIO

INTRODUO .............................................................................................................. 06

1.

PROBLEMA ....................................................................................................... 11

2.

METODOLOGIA.................................................................................................. 14

3.

REFERENCIAL TERICO ................................................................................. 15

4.

APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS .................................. 26

4.1 CARACTERIZAO DOS SUJEITOS DA PESQUISA ................................................. 26

4.2 SITUAO ATUAL DO ENSINO DO JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR ............27
4.3 MOTIVOS PARA INCLUSO DO JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR .................31

4.4 SUGESTES DE ALTERAO DA SITUAO ATUAL DO JUD NA EDUCAO

FSICA ESCOLAR ..................................................................................................... 33
CONCLUSO ............................................................................................................... 36

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................. 38

ANEXOS ....................................................................................................................... 40

INTRODUO

Este estudo pretende investigar a situao do ensino do jud nas aulas de

educao fsica das escolas de Porto Alegre. O trabalho prope-se, tambm, a discutir
a busca de alternativas para uma modificao desse quadro. Acredita-se que o ensino
atual do jud nas escolas de Porto Alegre enfrente muitas dificuldades.
O jud uma arte marcial criada no Japo por Jigoro Kano, em 1882. Por ter
sido originada durante as primeiras etapas do processo de modernizao do Japo,
essa prtica corporal (no podemos esquecer que o jud repleto de filosofia) exerceu
um importante papel na histria do pas e mesmo no desenvolvimento do seu sistema
educacional.
O jud foi introduzido no Brasil durante o sculo XX, mas no foi implementado
nas instituies brasileiras de ensino como componente curricular fundamental.
Diferentemente de sua insero nas escolas brasileiras, o jud ainda faz parte dos
componentes curriculares essenciais nas instituies de ensino japonesas.
Contudo, no podemos desconsiderar o grande nmero de escolas brasileiras
que oferecem aulas de jud aos seus alunos atravs de escolinhas ou equipes de
competio. Entretanto, possvel observar que essas aulas so vistas como
componentes extracurriculares, ou seja, no h qualquer ligao da atividade com os
planos de ensino dos professores de educao fsica. Isso, acredita-se, faz com que
muitas crianas e jovens no tenham a oportunidade de aprender os princpios bsicos
do jud.
Por outro lado, atualmente tem sido observado um grande aumento no nmero
de praticantes dessa arte marcial, atribudo aos bons resultados de judocas brasileiros
em competies internacionais. Esses resultados de atletas brasileiros causaram uma
grande exposio do jud na mdia, o que acaba destacando, deforma cada vez mais
visvel, seus benefcios para a populao.
Embora as lutas faam parte dos Parmetros Curriculares Nacionais referentes
educao fsica escolar, pode-se observar que grande parte dos educadores fsicos,

infelizmente, no ensina contedos relacionados s lutas em suas aulas. Mesmo com a

popularizao do jud, devido aos fatores j mencionados anteriormente, essa arte
marcial, lamentavelmente, continua sendo excluda das aulas de educao fsica
escolar. importante ressaltar que, atravs do ensino de lutas, e, mais
especificamente, do jud, se acredita que possvel aprimorar e desenvolver aspectos
cognitivos, psicomotores e morais.
Quanto metodologia, este estudo pretende utilizar entrevistas que tero como
objetivo principal um amplo esclarecimento dos principais motivos que se acredita
contribuir decisivamente para tornar a ausncia do ensino de jud na escola uma
realidade cada vez mais presente.
Posteriormente, a anlise dos dados coletados propiciar a elaborao de
diagnsticos com vistas a explicitar alguns fatores que fomentam essa excluso, bem
como examinar se tais aspectos se relacionam com as vivncias esportivas dos
professores entrevistados, com a falta de conhecimentos especficos da rea ou com a
prpria formao acadmica proporcionada aos alunos de educao fsica na
universidade.
Acredita-se que esse tipo de pesquisa tem grande importncia, uma vez que
acaba por se voltar falta de importncia que se supe ser dada prtica do jud no
ambiente escolar, produzindo instrumentos investigatrios que de certa maneira lanam
olhares sobre as hegemonias existentes na educao fsica escolar.
O baixo nmero de profissionais da rea, com formao ampla o suficiente para
serem considerados capazes de contemplar os diversos contedos presentes na cultura
do movimento humano, demonstra uma evidente necessidade de mudana.
Vale apontar, tambm, que h algum tempo o jud vem perdendo um pouco das
caractersticas que o constituem essencialmente como arte marcial para se adaptar as
necessidades de um esporte de rendimento. Isso uma realidade que pode ser
facilmente notada nas artes marciais originalmente orientais praticadas na sociedade
ocidental contempornea. Pode-se citar, como exemplo, o kung-fu, bem como o taekon-do e o jiu-jitsu.
Facilmente, essa esportivizao pode ser observada. Vive-se em uma sociedade
onde o rendimento priorizado: no se pode ignorar que o pensamento mais aceito o

de que todos precisam conquistar ttulos, acumular bens e objetos de valor para se
sentirem realizados na vida. Muitas vezes, dada maior importncia ao consumo do
que a valores relacionados integridade moral.
Quando se reflete sobre esse quadro, convm lembrar que, mesmo em alguns
pases socialistas (supostamente inimigos do neoliberalismo), as prticas esportivas
costumam se tornar parte importante do plano de governo. O esporte voltado para a
busca de vitrias, funciona como uma espcie de marketing poltico. O objetivo
aflorar o nacionalismo nessas sociedades em que o socialismo faz parte da ideologia
governamental. Portanto, a esportivizao e a deteriorizao dos valores fundamentais
das artes marciais orientais, que se acredita ser conseqncia desse fenmeno da
esportivizao, no ocorre apenas em contextos onde o capitalismo o sistema
econmico dominante.
Considerando tudo o que foi dito, pode-se chegar ideia de que seria muito
difcil a prtica do jud no se voltar para o auto-rendimento. Obviamente, essa
esportivizao causada pelas vises contemporneas de mundo, dando espao ao
surgimento de novas vises que corroboram essa tica.
No entanto, preciso reconhecer que essa mudana causa efeitos positivos que
beneficiam atletas, tcnicos e torcedores. No se pode ignorar que o desenvolvimento
de novos mtodos de treinamento, a organizao de seminrios sobre jud, o
surgimento de novas regras que buscam tornar os combates mais equilibrados e seus
resultados mais justos, como tambm a difuso da prtica do jud, so certamente
aspectos considerados positivos.
No se est a negar todos esses fatores que beneficiam a prtica e difuso do
jud como arte marcial. Mas, preciso apontar que, por outro lado, importante tomar
cuidado para que a filosofia que envolve o jud no seja suprimida, em favor de uma
adaptao aos valores ocidentais contemporneos. Sabe-se que a prtica do jud
uma ferramenta de educao extraordinria para a vida e o convvio em sociedade.
Acredita-se que esses dois olhares sobre o jud precisam ser contemplados na
escola. Essas formas de ver e abordar o jud no so opostas: a competio e os
valores voltados para educao convivem, ocupando seus prprios nichos. Sendo
assim, h tanto a prtica voltada para o auto-rendimento, como as aulas mais

direcionadas ao lazer e a o ensino da filosofia do jud. O aluno, assim, teria um

embasamento necessrio para escolher qual caminho seguir (ou at mesmo abandonar
a prtica do jud caso no tenha afinidade com esse esporte). Dessa forma, o jud
poderia servir como ambiente instigante da capacidade de reflexo dos alunos, voltada
tomada de decises apenas aps um exame mais amplo da questo.
So muitos os temas que podem ser abordados atravs do ensino do jud. Em
que pese isso, muitos professores simplesmente desconhecem essas possibilidades,
enquanto que outros sabem que elas existem e que so verdadeiras, porm, no
conseguem ou no se sentem capazes de ensinar jud para os seus alunos.
Essa pesquisa dar grande relevncia pra as questes que envolvem a falta de
ensino do jud. Acredita-se que o estudo realizado por este trabalho poder contribuir
para o incio da discusso sobre a criao de um novo panorama, um retrato que
evidenciaria a ausncia do jud na maioria dos planos de ensino e pode tornar possvel
o surgimento de novas concepes sobre o jud na escola. Com isso, poderia se
pensar em uma maior aproximao dos professores de educao fsica com os
conhecimentos sobre essa arte marcial, bem como a viabilidade do exerccio do jud na
escola.
preciso que se diga que a escolha do tema aconteceu devido s ideologias e
vises sobre a educao fsica escolar, em especial ao ensino do jud. Sem dvida, os
onze anos de prtica dedicada a essa arte marcial contriburam em muito para a opo
pelo tema.
Muito se ouve falar sobre desenvolvimento integral da criana e do adolescente.
Acredita-se que preciso potencializar os talentos infantis e juvenis, ensinando a
conviver com as deficincias e limitaes de cada um. O jud s ser aprendido
efetivamente se esses pressupostos forem contemplados pelos professores e tambm
assimilados pelos alunos. Isso d margem a um argumento consistente: uma forma de
compreender o jud que valoriza e explica a necessidade do surgimento de
monografias e teses que enfatizem essa rea da cultura do movimento humano uma
realidade que no podemos ignorar. Caso contrrio, no faria sentido criticar as
hegemonias que se perpetuam em algumas aulas de educao fsica (e na sociedade).

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Parte-se do pressuposto de que a escola influencia diretamente em transformaes na

sociedade.
Portanto, o professor de educao fsica precisa lutar por seus ideais e trabalhar
com empenho para que essa realidade se modifique. O estudo aqui exposto pretende
apenas contribuir para incio dessa transformao, tornar visveis alguns dos principais
problemas que dificultam a presena do jud nas aulas de educao fsica escolar. Isso
poder fornecer base para uma nova forma de enxergar essa associao entre o jud e
a educao fsica escolar, uma relao que coerente e pode ser vivenciada, desde
que se tenha a humildade necessria pra buscar novas alternativas que possam
solucionar os problemas encontrados e com os erros que por ventura surgirem. Afinal,
aprender com os erros com certeza parte fundamental de toda a aprendizagem.

11

1.

PROBLEMA

Quais so os principais motivos para que haja um reduzido nmero de

professores de educao fsica que contemplam o jud como contedo de suas aulas?
O presente estudo tem como objetivo a criao de um quadro capaz de
diagnosticar os motivos da excluso do jud nas aulas de educao fsica, bem como a
busca de alternativas capazes de solucionar esse problema.
Para que esse quadro seja criado e devidamente interpretado, sero realizadas
entrevistas com professores de educao fsica que possuem experincia tanto no
ensino do jud fora do contexto universitrio, quanto em instituies universitrias onde
so formados os professores que atuam na educao fsica escolar. A maioria dos
entrevistados reside em Porto Alegre e atua nessa cidade. Apenas um entrevistado atua
em outra cidade da grande Porto Alegre, lecionando em uma universidade dessa
regio.
As primeiras entrevistas elucidaro alguns pontos importantes que nortearo as
demais etapas, promovendo assim uma aprendizagem que ser de fundamental
importncia ao longo desse processo de entrevistas.
Por meio da anlise dos dados coletados e de toda a sua riqueza, pretendemos
promover relaes com a literatura encontrada e enumerar algumas alternativas de
soluo pra esse quadro.

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2.

METODOLOGIA

No Japo, o jud considerado um importante meio de educao de crianas e

jovens. No entanto, essa realidade no se repete com a mesma fora e intensidade no
Brasil. Essa arte marcial mesmo sendo popular no pas, no ensinada pela maioria
dos professores de educao fsica durante suas aulas, como j foi abordado. Baseado
nesse questionamento, essa monografia pretende, atravs da utilizao do mtodo
qualitativo, investigar e apontar os fatores que dificultam a implementao do ensino do
jud em aulas de educao fsica escolar.
Para isso, sero utilizadas entrevistas semi-estruturadas, bem como alguns
relatos informais. Embora esses relatos em sua grande maioria no sejam citados, com
certeza sero de grande valia na compreenso das respostas concedidas pelos
entrevistados e na busca de caminhos para uma explorao ampla do tema proposto
nessa monografia.
A maioria dos profissionais entrevistados possui experincia no ensino dessa arte
marcial em cursos de graduao, alguns desses professores exercem importantes
cargos nas universidades ou instituies em eu so titulares. Todos os sujeitos
entrevistados se destacam pela relao do ensino do jud, com a produo de
conhecimento atravs do meio acadmico.
Alm de responder ao questionamento que visa a apontar os motivos do baixo
nmero de professores que ensinam o jud em suas aulas de educao fsica, esses
profissionais tambm sero convidados a sugerir alternativas de soluo para esse
problema.
O motivo da utilizao de entrevistas semi-estruturadas a necessidade de uma
maior flexibilidade no mtodo de entrevista utilizado. Consideramos o mtodo semiestruturado uma ferramenta que permite uma maior elasticidade nos procedimentos
adotados durante a entrevista (Boni, 2005). O mtodo semi-estruturado permite um
maior aproveitamento do conhecimento desses profissionais com experincias
privilegiadas no ensino do jud, tanto fora quanto dentro das universidades e na
docncia da educao fsica escolar. Ao se escolher esse mtodo de entrevista se

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pretende explorar ao mximo as informaes privilegiadas das quais esses professores

se apropriaram ao longo de suas trajetrias acadmicas e profissionais.
Por se tratar de uma pesquisa qualitativa de campo, este trabalho procura
estabelecer novos questionamentos sem uma grande preocupao com a quantidade
de entrevistados e com nenhuma inteno de estabelecer dados estatsticos ou
promover uma profunda anlise de qualquer tipo de dado estatstico.
Os entrevistados, por trabalharem em diferentes instituies educacionais,
costumam atuar em currculos diferentes, o que, sem dvida, contribui para uma
percepo mais ampla a respeito do tema abordado nessa monografia, bem como um
enriquecimento das respostas.
Considera-se que a busca por novos olhares capazes de contextualizar antigos
paradigmas e dar margem a novas concepes um caminho que sempre deve ser
visto com bons olhos. Trata-se de uma necessidade acadmica e todos que fazem
parte desse meio devem estimular a existncia dessa constante busca e anlise crtica,
por mais remota que possa parecer mudana do quadro diagnosticado a priori.
Acredita-se que a escolha pelo mtodo qualitativo privilegia uma explorao mais
aguada de sensaes, crenas e representaes sociais atuantes no discurso dos
entrevistados.
Quanto aos relatos informais, j mencionados, convm esclarecer que se
considera essa prtica um artifcio que pode ser utilizado desde que seja resguardada
tanto a fidedignidade, quanto o contexto dos discursos utilizados pelos entrevistados. A
utilizao das informaes recolhidas por meio de relatos informais no um processo
simples. Sem dvida alguma requer um pouco de sensibilidade e muita ateno.
Obviamente, os questionrios semi-estruturados utilizados ocupam lugar de destaque
nesta monografia. Porm, no se pode negar a possibilidade de adaptaes criadas a
partir de observaes feitas pelos professores entrevistados, assim como o surgimento
de novos caminhos apontados durante o desenrolar das entrevistas.
Ao todo sero cinco os sujeitos entrevistados nessa monografia. Todos foram
selecionados por conectarem em sua trajetria profissional o ensino e a prtica do jud
com sua formao acadmica. A identidade dos entrevistados no ser divulgada, o

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que evidencia uma maior preocupao com o bem estar dos sujeitos entrevistados e a
fidedignidade das repostas propiciadas durante as entrevistas.
Todas as entrevistas sero gravadas e, posteriormente, transcritas com a
preocupao de reproduzir pausas e mudanas de entonao. Afinal, o ato de
transcrever assim como concebido cientificamente pela sociologia, deve ser
compreendido como mais que mera reproduo mecnica. A transcrio no pode se
voltar para uma suposta idia de [...] um caso clnico precedido de um diagnstico
classificatrio (Bourdieu,1999).
Na pesquisa qualitativa, fundamental que o entrevistador trabalhe com muito
afinco e se coloque numa posio de aparente invisibilidade durante as entrevistas,
precisa intermediar com cuidado para direcionar um caminho que explore toda a
riqueza de informaes relatadas pelos sujeitos entrevistados, de forma com que eles
no se sintam constrangidos ou provocados (Bourdieu, 1999). As gravaes sero
realizadas atravs da utilizao do aplicativo gravador de voz de um celular da marca
Sansung.
Ao pensar de acordo com a cincia contempornea o pesquisador deve negar
qualquer possibilidade de caminho que leve o mesmo a uma intuio intelectual. Pois
se sabe que a cincia contempornea se edifica sobre pressupostos racionais. Sem
dvida, essa condio fundamental, uma vez que recusa dogmas e parte pela busca
do conhecimento racional (Ganguilhem apud Bourdieu, 1968). Toda a metodologia,
assim como a elaborao das demais etapas dessa monografia, pretende seguir essa
via racional, afinal seria impensvel realizar essa pesquisa sem atender a esse
pressuposto bsico da cincia moderna.

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3.

REFERENCIAL TERICO

Quando Jigoro Kano criou o jud, ele tinha como objetivo o desenvolvimento de
uma ferramenta de educao fsica e mental. O prprio Jigoro Kano deixa isso bem
claro quando explica o motivo da utilizao do termo jud, em vez de adicionar o
adjetivo moderno ao termo jujutsu, que segundo ele: [ ...] era necessrio aprimorar o
velho jujutsu, para torn-lo acessvel a todos, modificar seus objetivos que no
eram voltados para a educao fsica ou para a moral, nem muito menos para a
cultura intelectual [...] ( Kano apud Calleja, 1982).
Essa idia fundamental de aperfeioamento se reflete na escolha do nome jud.
Jud uma palavra japonesa que se decompe em ju e do. Ju significa agilidade, noresistncia e suavidade. Do traduz-se por via, meio ou caminho (Rebelo). Quando
Kano fala em caminho da suavidade, ele est abordando algo espiritual que deve ser
refletido tanto durante a prtica quanto no cotidiano do judoca. Ou seja, a conduta do
judoca fora dos tatames deve refletir a filosofia e os ensinamentos desenvolvidos
durante as aulas.
O jud assim como o jujutsu tambm pode ser considerado arte marcial. Seu
criador enfatiza isso na seguinte frase: "A arte (jutsu) cultivada, mas a doutrina (d)
a essncia do Jud (Kano apud Calleja 1982)". Portanto o jud preserva algumas
caractersticas do jujutsu, arte marcial estudada por Jigoro Kano por muitos anos.
Entretanto, diferentemente do jujutsu no jud existe uma maior preocupao com a
educao moral, fsica e intelectual de seus praticantes.
Dentro dessa perspectiva da busca de desenvolvimento de valores fsicos,
morais e intelectuais, o jud foi fundamentado tendo como base dois princpios
filosficos essenciais: Seiryoku-Zenyo e Jitakyoei. Esses princpios so explicados por
Peruca:
Seiryoku-Zenyo: o princpio caracterizado pela concentrao mxima e
utilizao de todos os esforos na promoo do desenvolvimento moral,
intelectual, fsico e tcnico do ser humano. Consciente de seu potencial, de sua

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fora fsica e mental, o judoca aprende com o professor e veteranos toda a tica
e cerimonial do jud e a sua aplicao na sua prtica cotidiana. A busca da
vitria na competio significa o seu fortalecimento espiritual. Jitakyoei: o
princpio caracterizado pelo desenvolvimento corporal e formao moral em
contnuo processo de interao com a comunidade. O desenvolvimento
individual interagindo com a comunidade enseja no apenas vivenciar uma
intensa felicidade,como propiciar um conviver harmnico e solidrio, fim maior
da filosofia do jud. (Peruca, 1996, p.65.).

Esses dois princpios tambm podem ser descritos de uma forma mais
sintetizada: Jitakyoei pode ser definido como auxlio, prosperidade ou bem estar mtuos
e seiryoku-zenyo como a obteno da eficincia mxima com o mnimo dispndio de
energia( Franchini, 2007). Cabe, ento, ao judosta seguir esses ensinamentos
filosficos dentro e fora dos tatames. Ou seja, as atitudes do aluno de jud devem ser
pautadas nesses ideais tanto durante a prtica esportiva, quanto no convvio social.
interessante perceber que desde a escolha do nome de sua arte marcial at a
elaborao desses princpios fundamentais Jigoro Kano teve grande preocupao com
o desenvolvimento amplo de aspectos morais e filosficos. Ao compreender que o jud
pode ser considerado uma doutrina de vida, dimensionamos sobre certa forma o
tamanho da importncia do jud na construo do aluno como ser social.
importante que a educao fsica abandone aquele olhar que foca apenas o
aluno enquanto ser biolgico. Essa preocupao explicitada por Marcelo Melo ao citar
Betti no seguinte trecho: Betti, clama pelo tratamento pedaggico que considera o
aluno um ser social e no apenas um objeto, ou ser biolgico, algo comum em nossa
rea (Betti apud Melo 2004). No jitakyoei essa compreenso de que o aluno um ser
social fica evidente. Uma vez que esse princpio prega o desenvolvimento moral e
fsico, atravs da interao com a comunidade, um convvio harmnico e solidrio do
aprendiz de jud com os demais membros da sociedade. Tendo em vista essa
compreenso o jud j poderia ser considerado um contedo importante a ser ensinado
na educao fsica escolar.
Nos PCNs - Parmetros Curriculares Nacionais, referentes educao fsica no
Brasil, o jud se enquadra nos contedos das lutas. Segundo os PCNs, o papel das
lutas na educao fsica :
Abordar aspectos histrico-sociais das lutas: compreenso por parte do
educando do ato de lutar, por que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra
o que lutar; a compreenso e vivncia de lutas no contexto escolar (lutas X
violncia; vivncia de momentos para a apreciao e reflexo sobre as lutas e a

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mdia; anlise dos dados da realidade positiva das relaes positivas e

negativas com relao prtica das lutas e a violncia na adolescncia, luta
como defesa pessoal e no para arrumar briga) ( PCNs,1998).

Nesse trecho dos PCNs, fica bastante clara a preocupao com a diferena entre
auto-defesa e violncia. Essa viso expressa nos PCNS d margem para o ensino das
filosofias existentes nas diversas artes marciais. Nesse contexto, o jitakioei pode ser
muito utilizado. V-se que, portanto, grande a preocupao com a diferenciao entre
as lutas e a violncia. Tambm mencionada a capacidade de refletir sobre a mdia e
como a mesma interpreta e aborda questes relacionadas s lutas.
Em outro trecho, so mencionados aspectos referentes aos gestos motores das
lutas:
A vivncia de situaes que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as
capacidades fsicas e habilidades motoras presentes nas lutas praticadas na
atualidade; vivncia de situaes em que seja necessrio compreender e
utilizar as tcnicas para as resolues de problemas em situaes de luta
(tcnica e ttica individual aplicadas aos fundamentos de ataque e defesa);
vivncia de atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar, de
forma recreativa e competitiva ( PCNs,1998).

Como foi afirmado nos PCNs, as lutas podem desenvolver capacidades fsicas e
habilidades motoras. Dessa forma, alm dos valores morais, os aspectos psicomotores
podem ser contemplados atravs do ensino das lutas. Quanto a essas habilidades
motoras e suas caractersticas ambientais especficas do jud, Franchini as classifica
de duas formas:
[...] em uma tarefa de entrada de golpe (uchi-komi) com o parceiro parado o
ambiente fechado, pois
o praticante no precisa processar novas
informaes, j na luta o ambiente aberto, pois cada lutador faz constantes
mudanas em sua movimentao fazendo com que o adversrio tenha que
processar informaes a todo momento no intuito de encontrar uma
oportunidade para aplicar um golpe no adversrio.( Franchini, 1998)

importante destacar que, nesse caso, h uma interferncia importante do

contexto-alvo. Portanto, se a inteno preparar o aluno para situaes competitivas,
muito importante dar nfase aos randoris (lutas no treinamento), uma vez que esse tipo
de prtica possui mais semelhana com as situaes vivenciadas durante as
competies. Contudo, preciso que se lembre que, durante a fase cognitiva-verbal de
aprendizagem, os uchi-komis (exerccios de repeties de tcnicas em um colega que
permanece parado) so muito importantes, pois caracterizam situaes de ambiente
fechado, permitindo uma maior previsibilidade de seleo e produo de respostas

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motoras, alm de possibilitar um maior nmero de repeties e facilitar o papel do

professor na hora de proporcionar feedbacks extrnsecos.
Porm, no se pode esquecer que fundamental que o atleta aprenda o padro
motor e seja capaz de modificar os parmetros durante as situaes de luta, caso
contrrio, a aula s produzir uma precoce especializao dos movimentos, o que visa
apenas a automatizao das tcnicas. Essa realidade devidamente criticada por
Viana & Greco:
A prtica diria mostra que no decorrer do processo de ensino
aprendizagem - treinamento, trabalha-se sem respeitar a idade evolutiva do
aluno-atleta, colocando-se formas de presso e cobrana de resultados
inadequados s faixas etrias. Assim que o caminho mais fcil, e
frequentemente adotado por professores e treinadores consiste em ensinar, at
automatizaes, na forma de uma monocultura tcnica, que implica uma
precoce especializao dos movimentos, que eliminam qualquer opo de
criatividade ou sada dos esquemas do jovem lutador (Greco,1997, p.43 ).

importante que o ensino do jud na educao fsica escolar permita ao aluno

aprender as tcnicas do esporte, concedendo a esse aprendiz ferramentas que o
tornem capazes de se adequar a situaes vivenciadas durante as lutas. Por isso, a
criatividade e a capacidade de modificar seus movimentos de acordo com situaes
reais de luta so importantes e precisam ser desenvolvidas pelos alunos. Isso se d
atravs de exerccios e orientao adequada proporcionada pelo docente durante suas
aulas.
Ainda com relao aos aspectos psicomotores, pode-se considerar que o jud
capaz de desenvolver importantes habilidades motoras. Marco Antonio Otvio cita como
habilidades motoras desenvolvidas na aprendizagem do jud a lateralidade, o equilbrio
e a coordenao motora (Otvio, 2003).
Outras qualidades fsicas que tambm so melhoradas atravs da prtica do jud
so a resistncia aerbica, a resistncia muscular e as valncias fsicas relacionadas ao
condicionamento anaerbico, potncia muscular e fora mxima (Franchini, 2008).
Essas afirmaes apontam para a necessidade de mtodos mais sofisticados de
anlise e interpretao do comportamento motor dos judostas.
Na sociedade contempornea, as lutas refletem caractersticas de sua atual
organizao. Embora em alguns pases, ao longo de suas trajetrias histricas, as lutas
servissem como meio de manuteno de territrio e de conquista de novas terras, hoje,

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obviamente, as lutas devem ser compreendidas sob uma outra tica. Afinal, atravs das
lutas o homem pode canalizar sua agressividade de forma harmoniosa e sem violncia,
contanto que, para isso, siga as regras da arte marcial praticada e nunca utilize seus
conhecimentos de forma inadequada.
Tendo em vista os contedos j citados e a prpria inteno de Jigoro Kano ao
criar o jud, fica evidente que esse esporte pode ser trabalhado durante as aulas de
educao fsica. O jud se constitui como parte da cultura corporal presente em nosso
pas, mas excludo das aulas de educao fsica, como j se disse.
O jud pode contribuir em muito para formao ampla de seus praticantes,
entretanto alguns aspectos precisam ser superados. O professor Francisco Grosso cita
Mesquita para ilustrar um desses aspectos:
O jud, que um esporte fortemente influenciado pela autoritria cultura
japonesa, no exceo a essa regra. Um certo nmero de professores
acredita que seus trabalhos ainda consistem apenas no adestramento fsicotcnico e no disciplinamento autoritrio que o jud traz de suas origens feudais,
deixando de lado toda uma abordagem educacional que poderia auxiliar o aluno
a compreender criticamente a realidade social em que vive (Mesquita apud
Grosso, 2002, p. 2).

O jud no pode ser um adestramento fsico-tcnico at por que como j foi

mencionado neste trabalho, foi criado para ser um caminho espiritual, algo que
modifique as relaes dos indivduos na sociedade. O disciplinamento autoritrio
presente nessa arte marcial embora seja como o autor citou oriundo de suas razes no
Japo feudal, deve ser devidamente compreendido.
O jud um esporte onde a hierarquia bastante respeitada, caracterstica que
est presente em muitas das artes marciais. No se trata de uma mera posio de
status. Em alguns pases orientais, todos so ensinados a respeitar os mais velhos,
seus mestres e ancios. Conservar esse respeito aos mais experientes uma forma de
resgatar esses valores to esquecidos na sociedade contempornea.
No entanto, verdade que alguns professores de jud se preocupam
excessivamente com a tcnica e o preparo fsico de seus alunos, e apenas reproduzem
seus conhecimentos de forma autoritria e repleta de tecnicismo. Por isso
extremamente importante que os professores de educao fsica modifiquem esse
quadro.

20

As aulas de educao fsica so um ambiente extremamente rico para o

surgimento de criativas estratgias pedaggicas. Quanto questo dos professores de
jud que no so formados em educao fsica, acredita-se que poderiam ser
oferecidas oficinas pedaggicas para que essa realidade seja modificada de forma
gradativa. Essas oficinas poderiam propiciar preciosas trocas de conhecimento entre
alunos de cursos de graduao de educao fsica, educadores fsicos formados e
professores de jud que no cursaram o curso de educao fsica.
Ao pesquisar sobre o jud nas escolas, possvel perceber que h pouco
material na literatura que aborde essa questo. Por isso, parte-se do princpio de que,
devido relevncia desse assunto, e a falta de material oriundo de pesquisas que
abordem o mesmo, o presente estudo pode apontar problemas muitas vezes
esquecidos e dificuldades que persistem h muito tempo.
Dentre esses obstculos, destaca-se a dificuldade existente nas situaes
competitivas prprias das aulas de jud. preciso destacar que a competio pode ser
compreendida como algo mais amplo do que a mera busca por resultados.
Para ilustrar esse quadro, considera-se pertinente a leitura da seguinte citao:
A competio constitui uma etapa essencial na construo do teu jud.
Atravs da utilizao dos teus recursos mentais e fsicos poders pr ento
prova a tua percia, encontrar a tua posio em relao aos teus adversrios e
procurar constantemente progredir. A vitria bela e a derrota dever ser
construtiva. (Janicot, Didier 1999).

Analisando a competio sob esse ponto de vista, possvel perceber que ela
pode ser mais do que mera comparao. A existncia da competio propicia ao aluno
a possibilidade de vivenciar situaes de vitria e fracasso, no eliminando o emprego
de outras estratgias mais criativas. Existem jogos que podem trabalhar de forma ldica
e competitiva contedos importantes, desde que esses contedos sejam estipulados
com clareza. Isso foi mencionado com muita propriedade no livro udo, juegos para la
mejora del aprendizaje de las tcnicas. Podemos contemplar essa mentalidade na
citao a seguir:
Utilizar o jogo no jud significa ser um maestro criativo; se atrever a ser
diferente, desprezar as ideias que a prpria razo pode considerar estpidas e
sem lgica se estamos acostumados a ensinar com somente um estilo
tradicional e admitir que, ao contrrio da opinio da maioria, necessrio
confiar na ideia de que as rotinas convencionais, desde esta perspectiva, caiem
desterradas a um segundo plano para potencializar a imaginao e a

21

receptividade. O jogo, por tanto, constitui uma das principais frmulas para
despertar o interesse dos judocas e sua motivao pela aprendizagem, sem
estar isento de conseguir bons resultados. (Garca,2006).

Portanto, podemos ir alm do tecnicismo exacerbado existente no mtodo

tradicional ampliando assim os objetivos e dando margem a uma atuao mais
condizente com o conhecimento produzido nas universidades. Deixamos de ser meros
reprodutores do mtodo tradicional para inserirmos aspectos ldicos sem esquecer as
metas traadas no plano de ensino. Essa abordagem tambm pode permitir a
participao dos alunos na elaborao das atividades. O que faz com que os alunos
deixem de ser espectadores oprimidos pela autoridade do professor e se tornem jovens
mais criativos.
importante observar que mesmo nesses jogos a competio se faz presente.
Entretanto, o esprito competitivo amenizado pela presena da ludicidade, o que torna
a disputa menos agressiva. Alm da restrio que alguns professores tem quanto s
situaes competitivas existentes nas lutas, existem dois argumentos restritivos que
costumam ser bem presentes na educao fsica escolar:
1) a falta de vivncia pessoal em lutas por parte dos professores, tanto no
cotidiano de vida, como no mbito acadmico; 2) a preocupao com o fator
violncia, que julgam ser intrnseco s prticas de luta, o que incompatibiliza a
possibilidade de abordagem deste contedo na escola. (Nascimento &
Almeida,2007, p. 93).

A priori esses dois argumentos parecem ser obstculos aparentemente

intransponveis. Entretanto, mesmo o professor que nunca vivenciou a prtica de uma
modalidade de luta pode ensinar jud. Esse profissional pode atingir esse objetivo
convidando um colega de profisso, que tenha experincia em alguma modalidade de
luta.
Tambm possvel fazer isso ensinando aspectos mais rudimentares, no
necessariamente ligados unicamente prtica do jud. Quanto a essa grande
preocupao com a violncia, os prprios princpios fundamentais do jud no
permitem a existncia de violncia em sua prtica. O jitakioei, que pode ser traduzido
como bem estar e benefcios mtuos, no permite a existncia de violncia durante os
combates. Por isso importante que antes de partir para prtica o profissional ensine
os valores filosficos que nortearo a prtica do jud.

22

Sendo assim, os alunos, aps terem compreendido esses valores, podero

desenvolver a conscincia de que o jud no possui relao alguma com qualquer tipo
de violncia. importante tambm que regras claras, como no permitido fazer uso
de violncia durante as lutas, sejam insistentemente explicadas e relembradas. Tais
regras podem ser construdas pelos prprios alunos, desde que os objetivos dessas
regras sejam anteriormente problematizados pelo professor.
Ao se refletir sobre esses dois argumentos restritivos percebemos que so
obstculos que podem ser vencidos, desde que os professores pesquisem um pouco
sobre alternativas possveis, ou ento atravs da observao da prtica do jud, tentem
adaptar essa prtica para o contexto escolar. Alguns estudos mostram que ao contrrio
da crena existente no senso comum de que a prtica de lutas aumenta os nveis de
violncia nas pessoas, essa afirmao no traduz a verdadeira realidade. Isso fica bem
claro na seguinte citao:
O artigo A aprendizagem do Jud e os nveis de raiva e agressividade
apresentou os resultados de uma pesquisa com pessoas que iniciaram o Jud,
e verificaram que o potencial de raiva mdio e individual delas no se
modificaram aps algum tempo de aprendizagem. Ao contrrio, identificou-se
uma diminuio do estado geral de raiva, a diminuio de expresso de raiva
para fora, e o aumento do controle de expresso de raiva, o que deixa a
entender que as lutas podem contribuir positivamente na questo da violncia.
(Lananova ,2007, p. 62 ).

Ao iniciar na prtica do jud o aluno aprende a controlar sua raiva e passa a

fazer dos princpios filosficos do jud um caminho a ser seguido dentro e fora do
tatame. Portanto, o jud tambm pode desempenhar esse papel de combate
agressividade, o que o torna uma importante ferramenta pacificadora.
No se pode esquecer que Jigoro Kano, ao criar o jud, fez questo de
desenvolver tcnicas que no prejudicassem a integridade fsica dos praticantes. Um
dos papis do professor mostrar ao aluno que as tcnicas aprendidas durante as
aulas no devem ser utilizadas em outras ocasies ao menos que se trate de uma
situao onde a prpria integridade fsica do aluno esteja em risco, nesse caso
utilizando o conhecimento que ele possui agiria em legtima defesa.
Tendo em vista a educao fsica escolar, o jud pode ser ensinado como um
componente interdisciplinar. Para ilustrar essa realidade, Queiroz e Gomes citam
Baptista:

23

O ensino do Jud propicia o desenvolvimento cognitivo e intelectual nas aulas

de Educao Fsica e oferece meios para um trabalho interdisciplinar das
disciplinas que compe o currculo escolar. Pode ser trabalhado como reflexo
sobre problemas relacionados luta, tais como: o contexto histrico, a criao
das regras e tcnicas, a biomecnica, a anlise do esporte como cultura
regional, nacional e mundial, relaes entre sua criao e o processo histrico
de uma determinada cultura, modos de vida, evoluo, expanso e possibilita
ainda uma anlise de suas bases biolgicas, psicolgicas e sociais. (BAPTISTA
apud Queiroz & Gomes, 2003, p. 8).

necessrio compreender que o jud no apenas uma prtica corporal. Como

ressalta Gaya (2001), o homem produziu ao longo dos tempos uma tecnologia corporal,
uma enorme gama de prticas que vo alm de crenas, sentimentos e desejos. Uma
cultura corporal (cultura do movimento) repleta de significados subjetivos, que esto
presentes mesmo durante a prtica. Ou seja, compreende-se que as lutas tambm
podem ser consideradas parte dessa cultura corporal, temos uma real dimenso da
riqueza desse contedo.
Deve ser instigado no aluno o desejo de compreender aspectos que circundam o
jud, desde suas origens at sua atual realidade. Ao utilizar essa abordagem mais
ampla o professor permite o surgimento de conexes importantes, promovendo a
interdisciplinaridade e a construo de um conhecimento mais abrangente.
Esse conhecimento relacionado ao jud, ensinado nas aulas de educao fsica,
pode ser interligado com matrias aprendidas em diversas disciplinas lecionadas no
mbito escolar, o que estimularia o desenvolvimento cognitivo dos alunos e o tornaria
capaz de compreender que no jud, assim como em outras formas de luta, existe uma
srie de saberes que circundam essa prtica desde sua origem.
Mais ainda, possvel afirmar que o jud uma importante modalidade na
cultura corporal do movimento humano. Assim como outras artes marciais oriundas do
Japo, o jud possui uma srie de valores voltados pra formao para cidadania. Esse
carter dessa arte marcial esquecido por muitos, mas pode ser compreendido atravs
da anlise do contexto vivenciado por Jigoro Kano e as concepes por ele difundidas.
Ao criar o jud, Jigoro Kano agregou aos valores morais uma srie de conceitos
que j eram comuns na Europa. Portanto, ao decidir buscar uma nova forma de
desenvolvimento de valores sociais e um sistema de educao fsica, Kano procurou
enfatizar a importncia dos valores morais que segundo ele estavam sendo
negligenciados no ensino do ju-jitsu, agregados a uma sistematizao racional que

24

seguia a ideia da mxima eficincia, com o mnimo dispndio de energia. Uma arte
marcial que, segundo o prprio Jigoro Kano, devia se voltar para o desenvolvimento
individual e coletivo. Esse pensamento aparece na definio de um dos conceitos
norteadores do jud: o jitakyoei, referente ao desenvolvimento moral e fsico do
aprendiz, dentro e fora dos tatames. Isto , os valores aprendidos durante os treinos
devem ser utilizados no cotidiano ao interagir com outras pessoas.
Esses ensinamentos so esquecidos por alguns professores de jud que
desconhecem o significado dos conceitos norteadores para o ensino e prtica dessa
arte marcial. Alguns professores cometem esse erro ao fixar seus objetivos na
realizao imediata da tcnica adequada, ou se voltam excessivamente para os
resultados em competies. Esses erros so inaceitveis no ensino do jud em escolas,
lugar no qual todo o processo de ensino-aprendizagem deve ser voltado
prioritariamente para os valores educacionais e o comportamento do indivduo na
sociedade.
Entretanto, o conceito de eficincia com mnimo dispndio de energia j havia
sido difundido na Europa muito antes da criao do jud, sendo esse enunciado
largamente difundido desde o sculo XVII. O surgimento desse conceito est inserido
numa mecnica de poder, chamado por Foucault como poder disciplinar (Percincula,
2006). Nessa mecnica, diferentemente do que ocorria durante a fase onde a soberania
por si s se constitua como fonte e causa do poder, prega-se uma educao de
sujeitos naturalmente passveis de comando.
Na verdade, esse comando no era exercido devido a condies naturais, mas
em decorrncia de um doutrinamento do corpo e na adoo inconsciente de uma srie
de hbitos que visavam a tornar esse corpo algo manipulvel, segundo os interesses do
governo. Isso era imposto sobre os indivduos, conforme cita Foucault : em silncio no
automatismo dos hbitos (Foucault,1987). Embora, Michel Foucault esteja se referindo
a fabricao de soldados, na transformao de seus corpos segundo uma tica oriunda
da segunda metade do sculo XVIII, podemos encontrar esse tipo de moldagem do
corpo e dos hbitos em alunos e professores de jud.
A formao do faixa preta comearia pela educao de seus hbitos. Esses
hbitos se remetem a uma srie de tradies dessa arte marcial, um conjunto de regras

25

que atuam desde a postura do aprendiz, at a forma como cumprimentar seu professor
e colegas mais experientes.
Sendo o jud uma arte marcial criada em uma poca onde o Japo passava por
um intenso processo de ocidentalizao, essa relao entre o jud e mtodos comuns
no poder disciplinar vigente na Europa torna-se evidente. Com efeito, pode-se afirmar
que suas regras, mesmo sendo influenciadas pela cultura japonesa ainda de certa
forma enraizada no Japo feudal, seguem um princpio de educao do corpo que no
pode ser considerado oriundo dessa cultura japonesa.
A educao dos gestos e o desenvolvimento do condicionamento fsico em
consonncia com os valores morais que faz parte dessa educao do corpo e da
mente, que Kano pretendia desenvolver atravs do jud, j era utilizada na Europa
como forma de manuteno do poder e como meio fundamental de controle social.
Jigoro Kano viveu em uma poca onde as universidades japonesas comeavam a
possuir mais professores europeus do que japoneses, o que pode ter sido uma das
causas dessa relao aparecer to claramente na filosofia do jud desenvolvida pelo
prprio Kano.
Entretanto, diferentemente do que ocorreu na Europa a partir do sculo XIX,
quando o corpo passou a ser visto como mero instrumento de produo, necessrio
para a acumulao de capital por parte da classe burguesa (Soares, 2001), Kano
possua objetivos que no abrangiam essa preocupao burguesa. Jigoro Kano como
educador, em sua formao acadmica e na sua produo intelectual, nunca se
desvencilhou de uma viso que se interessava pela construo de indivduos
equilibrados e desenvolvidos integralmente atravs da prtica do jud.
Embora, seja ntido que tenha sido influenciado por mtodos de educao fsica
claramente vinculados s preocupaes da burguesia europia, Kano vislumbrava
outras questes mais relacionadas ao desenvolvimento amplo das capacidades dos
indivduos, questes que no se vinculavam a interesses econmicos ou polticos.

26

4.

APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS

4.1.

CARACTERIZAO DOS SUJEITOS DA PESQUISA

Na presente pesquisa, foram entrevistados cinco professores de educao

fsica. Atravs de suas respostas, os entrevistados apontaram a situao do ensino do
jud na educao fsica das escolas de Porto Alegre.
Neste item, sero apresentadas algumas informaes de carter geral: a
formao acadmica dos entrevistados, as experincias como atletas e professores de
jud, e a relao entre formao acadmica e suas trajetrias nesse esporte.
Todos os professores entrevistados atuam, ou j atuaram, no ensino do jud em
cursos de graduao de universidades de Porto Alegre. Atualmente, quatro dos cinco
entrevistados seguem vinculados universidades da capital. O nico entrevistado que
atualmente no leciona nessa cidade, trabalha com a disciplina de jud em
universidades de outros municpios da Grande Porto Alegre.
Os cinco professores concluram cursos de especializao e mestrado, trs so
doutorandos e um j finalizou seu doutorado. Dois dos doutorandos esto se
encaminhando para o processo de defesa de tese em instituies europias: o sujeito 2
em Portugal, e o sujeito 3, na Espanha. O outro doutorando tambm se encaminha para
o processo de concluso de doutorado, em uma universidade brasileira (sujeito 1). O
sujeito 5 por sua vez realizou todo o seu doutorado na Espanha. O nico entrevistado
que ainda no iniciou o doutorado, efetuou a especializao e o mestrado na cidade de
Porto Alegre (sujeito 4).
Trs desses professores trabalharam por muito tempo como treinadores de
equipes competitivas de jud, e os outros dois tiveram diversas experincias com
escolinhas de ensino do esporte. Todos os profissionais entrevistados so faixas pretas
que participaram como atletas de competies nacionais e internacionais. Os trs

27

entrevistados que como foram mencionados anteriormente atuaram como treinadores

de equipes competitivas, tambm participaram de eventos nacionais e internacionais
como treinadores dessas equipes e de selees estaduais.
Todos os sujeitos da pesquisa declararam a constante inteno de promover
formas de utilizao do conhecimento acadmico em suas prticas como professores
de jud. Os sujeitos um, dois e trs produziram teses de mestrado que discutiam temas
relacionados ao jud. Os sujeitos um e dois, em suas teses de doutorado, tambm
abordam aspectos diretamente ligados ao jud. Durante suas trajetrias acadmicas,
todos os sujeitos dessa pesquisa foram autores de artigos que discutiam assuntos
relacionados ao jud.
Assim, necessrio enfatizar que, na escolha dos sujeitos da pesquisa, foi
levada em considerao a necessidade de privilegiar profissionais com experincias no
ensino do jud, tanto no meio acadmico como fora dele. Em suas experincias no
meio acadmico, como professores universitrios, esses professores certamente
contriburam para a formao de muitos educadores fsicos que atuam em escolas de
Porto Alegre. No obstante, por terem participado diretamente na formao desses
professores so capazes de elucidar atravs de seus subjetivos olhares, o processo de
ensino do jud na educao fsica das escolas de Porto Alegre.

4.2.

SITUAO ATUAL DO ENSINO DO JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Com base nas entrevistas realizadas, podemos inferir que a situao atual do
ensino do jud nas aulas de educao fsica das escolas de Porto Alegre, encontra-se
em um quadro repleto de dificuldades. Dentre essas dificuldades se destacam: a falta
de interesse dos professores de educao fsica pelo ensino de temas relacionados s
lutas, a falta de materiais, o receio das escolas de que atividades com lutas aumentem
a agressividade entre os alunos, falta de capacitao dos professores para o ensino do
jud e aspectos culturais que influenciam na escolha dos contedos ensinados nas
aulas de educao fsica.
A precariedade do ensino do jud na educao fsica escolar no uma
peculiaridade desta modalidade esportiva. Essa precariedade se relaciona diretamente

28

ao processo de formao dos professores de educao fsica. Isso pode ser percebido
na resposta do primeiro entrevistado:
no acredito que as escolas de educao fsica esto dando conta do recado e
isso no s no jud, eu no acredito que as escolas de educao fsica
estejam formando os profissionais adequados. (Entrevista 1).

Existe uma desvalorizao de uma srie de temas da cultura corporal do

movimento humano que muitas vezes no so ensinados devido a dificuldades
relacionadas ao despreparo dos professores de educao fsica que atuam nesse
contexto.
Reside na formao a responsabilidade de tornar esse professor apto ao ensino
do jud, capaz de expandir assim a cultura corporal do movimento de seus alunos.
Entretanto, grande parte dos currculos de educao fsica costuma destinar uma baixa
carga horria para o ensino das lutas como afirma o quinto entrevistado:
Se ele no um praticante daquela modalidade, o que ele vem a agregar com
as disciplinas da faculdade no muito [...].Eu particularmente considero pouco
72 horas, pra ti lecionar uma disciplina complexa como o jud, eu considero
pouco.... (Entrevistado 5).

Sem dvida, isso dificulta a capacitao necessria para o ensino do jud na

educao fsica escolar. Os professores que no obtiveram em suas formaes essa
capacitao acabam no demonstrando interesse pelo ensino de atividades
relacionadas s lutas, e o jud assim como outras artes marciais, no aparece como
contedo desenvolvido em suas aulas.
O segundo entrevistado atravs de seu relato ilustra essa realidade: Eu no vejo
o interesse dos professores de educao fsica em trabalharem temas e habilidades
ligadas s lutas.
Esse quadro de desinteresse dificulta muito a modificao dessa realidade, at
por que muitos profissionais tm na graduao seu primeiro contato com as lutas. A
falta de vivncias com atividades de lutas citada como um dos fatores restritivos para
o ensino das lutas (Nascimento & Almeida, 2007). O nmero de faixas pretas no
suficientemente grande para dar conta da demanda, portanto, seria muito importante
que esses futuros professores de educao fsica se sentissem aptos ao ensino do jud
em suas aulas. Para isso seria importante que na formao seja estabelecida essa

29

vivncia, mas, mais importante um ensino consistente que propicie ao aluno um

domnio dos contedos de ensino presentes no jud.
As dificuldades relacionadas a ausncia de materiais existem e fazem parte do
cotidiano de muitos professores de educao fsica. Esse problema referente a uma
necessidade de materiais aparece na afirmao do quinto entrevistado:
Ns sabemos que o jud no se pode ensinar em uma quadra, precisa de
tatame e da j complica bastante, pelo valor, pelo espao fsico que
necessita... (Entrevistado 5).

No jud, a necessidade de tatames que possibilitem as projees costuma ser

apontada como um dos fatores que dificultam o ensino. Entretanto, basta um domnio
consistente dos contedos de ensino que podem ser explorados atravs do jud, para
que surjam alternativas de adaptao ao contexto evidenciado. Os valores filosficos
existentes no jud so uma preciosa ferramenta de educao que pode ser ensinada
em sala de aula. Outras questes como aspectos histricos e culturais, tambm podem
ser trabalhadas sem a necessidade de materiais especficos do jud (Baptista apud
Queiroz & Gomes 2003).
Quanto ao ensino das tcnicas de projeo e a necessidade de tatames (ou
outros materiais capazes de amortecer as quedas), existem alternativas de baixo custo
que podem ser utilizadas. As alternativas existem, o que se faz necessrio um maior
interesse dos professores.
O baixo nmero de professores que ensinam o jud em suas aulas tambm se
relaciona com aspectos culturais, que influenciam os professores de educao fsica
como mencionado pelo quinto entrevistado:
Creio que no d pra comparar com esportes coletivos, por que o esporte
coletivo de certa forma est no nosso sangue, o futebol, o prprio voleibol hoje,
isso tem feito com que o aluno tenha na verdade um conhecimento mais
profundo, mais avanado, isso est incorporado no conhecimento [...].
(Entrevistado 5).

Pode ser percebida uma maior preferncia por esses esportes coletivos, que so
muito populares h mais tempo em nosso pas. Segundo Beti (1999), os contedos
ensinados nas aulas de educao fsica costumam ficar entre o voleibol, o basquetebol
e o futebol, mesmo com a demonstrao de interesse por parte de alunos pela
aprendizagem de outras modalidades da cultura corporal do movimento humano. Existe

30

uma predominncia do ensino destes esportes, e as atividades como lutas, dana e

ginstica por sua vez, so pouco ensinadas durante as aulas.
Alm dos aspectos j mencionados, o medo de que qualquer atividade de luta
estimule a violncia entre os alunos tambm surge como dificuldade. O quarto
entrevistado aborda essas questes da violncia, a falta de materiais e a suposta
necessidade de um professor especialista: As razes pelas quais as escolas no
estimulavam atividades de lutas so claras, em primeiro lugar a impresso de que isso
iria aumentar a violncia, em segundo lugar teria que ser um professor especialista, em
terceiro lugar o custo seria elevado. A questo do medo de uma suposta estimulao
da violncia aparece com um fator restritivo no ensino das lutas (Nascimento & Almeida,
2007).
Contraditoriamente, as atividades de luta atravs de suas regras, e no caso da
artes marciais, pelo ensino de seus valores morais existentes em suas filosofias, se
caracterizam pelo combate a violncia. Como exemplo, cita-se um dos princpios
norteadores do jud o jitakioei, concepo que se reporta ao bem estar mtuo dos
praticantes (Franchini 2007).
Ao compreender esse conceito filosfico, o judosta perceberia na violncia um
comportamento que agride esse pressuposto. Essas questes relacionadas ao
comportamento so mais desenvolvidas em atividades de lutas do que em grande parte
dos esportes. Ao ensinar esses esportes na escola muitas vezes qualquer tipo de
comportamento agressivo tratado como penalidade, mas no devidamente
abordado.
No jud as regras probem a violncia atravs de normas que no excluem a
existncia de constante contato fsico intenso e as questes relacionadas ao
comportamento so consideradas essenciais, fazem parte de uma conduta relacionada
aos valores filosficos do aprendiz.
Portanto, acredita-se que a situao relatada pelos entrevistados destaca um
grande nmero de dificuldades encontradas nesse contexto do ensino do jud na
educao fsica escolar. Entretanto, muitas das dificuldades podem ser solucionadas
desde que tenhamos um maior domnio dos contedos de ensino existentes no jud. A
necessidade de uma maior ateno para uma formao acadmica, que torne esses

31

professores de educao fsica aptos ao ensino do jud, uma realidade largamente

apontada pelos entrevistados.

4.3.

MOTIVOS PARA A INCLUSO DO JUD NA EDUCAO FSICA ESCOLAR

A incluso do jud nas aulas de educao fsica acarretaria ao aluno uma srie

de benefcios. Esses benefcios influenciariam em aspectos relacionados ao

desenvolvimento motor, no desenvolvimento das valncias fsicas e propiciariam o
ensino de importantes valores educacionais.
Dentre os aspectos relacionados ao desenvolvimento motor da criana, so
citados o equilbrio, a percepo espacial e a lateralidade .Essas questes so citadas
pelo segundo entrevistado:
No jud, existe uma questo muito interessante relacionada a todas essas
habilidades motoras de equilbrio, a coordenao e a percepo espacial.
(Entrevistado 2).

Segundo Haywood e Getchel (2004), as experincias com movimento auxiliam

na percepo espacial e o equilbrio a medida que a criana cresce, costuma ser mais
influenciado por informaes cinestsicas. Ento, o jud, atravs de situaes de
desequilbrio, desenvolve o equilbrio dinmico dos praticantes e apresenta situaes
onde o controle de sua posio no tatame interfere diretamente em seu bom
desempenho.
A percepo espacial necessria durante os combates, afinal, no jud, o
praticante precisa ajustar sua posio para que possa realizar seu prximo movimento
(seja ele ofensivo ou defensivo), dentro da rea estipulada. A lateralidade definida
como uma predisposio (ou preferncia) ao uso de um dos membros simtricos do
corpo (Rocha, 2008). Segundo Heraldo (2006), a lateralidade pode ser trabalhada
atravs de atividades de lutas.
O jud tambm potencializa o desenvolvimento de valncias fsicas como a
fora, a velocidade e a resistncia. Essas valncias so citadas pelo primeiro
entrevistado:
O jud desenvolve algumas valncias fsica importantes, a fora, a
velocidade,a resistncia, so exigidas na prtica desse esporte. (Entrevistado
1).

32

Segundo Franchini (2007), fora, velocidade e resistncia, so importantes e

devem ser desenvolvidas no processo de treinamento. A fora pode ser compreendida
como uma valncia que ir interferir nas atividades de vida dirias da criana
(Haywood & Getchel, 2004). No jud, a fora desenvolvida tanto em membros
inferiores, quanto em membros superiores. Isso pode ser visto na realizao dos golpes
e em situaes onde o praticante deve fixar a base no solo sem soltar o kimono do
adversrio.
Outra questo importante, relacionada a alteraes nos nveis de fora dos
praticantes de jud, o desenvolvimento de todos os grupos musculares e de um grupo
muscular que costuma ser pouco exigido em outros esportes. Isso foi abordado pelo
primeiro entrevistado:
[...] o jud como atividade fsica que desenvolve todos os grupos musculares,
uns at que so poucos desenvolvidos como os do pescoo por exemplo, se
evidencia como um meio eficaz de trabalho de questes motoras essenciais.
(Entrevistado 1).

O jud, com o ensinamento das tcnicas fundamentais (o go-kyo), caracteriza-se

como meio de aprimoramento da fora de diversos grupos musculares. A musculatura
do pescoo muito exigida na luta no solo, onde o praticante deve evitar
estrangulamentos.
Alm desses fatores relacionados ao desenvolvimento motor e a melhoria das
valncias fsicas dos alunos, o jud tambm pode agregar alguns valores educacionais
muito importantes na escola. Atravs da aprendizagem dos aspectos filosficos, o
praticante aprende uma forma de conduta, o que mencionado pelo quinto
entrevistado: Ns temos aquele sufixo d que tem um significado muito importante,
um significado filosfico que se remete a um caminho a seguir.
Esse caminho deve abranger o desenvolvimento moral, fsico e intelectual do
aprendiz (Calleja,1982). Neste sentido, estaria direcionado pelos princpios norteadores,
que se constituiriam como valores educacionais a serem seguidos pelo praticante de
jud, ao longo de sua vida.
Valores relacionados a cidadania e a um convvio social positivo so
constantemente lembrados como fatores indispensveis na educao das crianas e
jovens. O terceiro entrevistado menciona a possibilidade de aprendizagem desses

33

valores por intermdio do ensino do jud: Ensinar a criana a se relacionar melhor com
o outro, respeitar o prximo, so coisas que atravs do ensino do jud ns podemos
desenvolver.
O respeito ao prximo uma virtude defendida por um desses princpios bsicos
do jud. O jitakyoei prega um convvio harmnico e solidrio (Peruca, 1996). Para que
esse convvio harmnico e solidrio faa parte do ensino do jud na escola, o professor
precisa ensinar aos seus alunos a valorizarem esse comportamento e reforar a
aprendizagem desse conceito durante as aulas, para que o mesmo no seja esquecido.
Dessa forma, o ensino do jud pode estimular o respeito ao prximo, contribuindo para
que as crianas adotem esse ensinamento no seu cotidiano.
Podemos constatar a relevncia de todos esses aspectos trabalhados atravs do
ensino do jud. Desse modo, o jud se configura como uma arte marcial que possui
uma srie de elemento que estipulam uma situao de consonncia com os objetivos
apresentados

pela

educao

fsica

escolar.

Esses

objetivos

abrangem

desenvolvimento motor, o aprimoramento das valncias fsicas e o trabalho de questes

referentes educao moral.

4.4.

SUGESTES DE ALTERAO DA SITUAO ATUAL DO JUD NA

EDUCAO FSICA ESCOLAR

As sugestes concedidas pelos entrevistados pautaram-se, principalmente, pela

possibilidade de soluo das dificuldades j discutidas anteriormente. Foram sugeridas
modificaes metodolgicas no ensino do jud no contexto escolar, uma maior
capacitao para o ensino das lutas na formao acadmica e a elaborao de
estratgias que solucionassem o problema da escassez de tatames.
Uma das questes que se referiam a modificao metodolgica do ensino do
jud diz respeito adequao desse ensino ao discurso da escola. O terceiro
entrevistado se posiciona nesse sentido: Ns temos que adaptar a nossa prtica.
Temos que trabalhar cidadania, incluso, essa srie de coisas que fazem parte do
discurso da escola. Todo contedo ensinado na educao fsica deve passar antes por
uma filtragem crtica das atividades corporais, isso faz parte de um processo

34

pedaggico que confere identidade a educao fsica escolar (Bracht apud Vago, 1996).
Essa adaptao discutida pelo entrevistado faria parte desse processo de filtragem
crtica, pois seriam salientados no ensino do jud aspectos que se articulassem com
esse discurso vigente no contexto escolar. Dessa forma, o jud ensinado nas aulas de
educao fsica apresentaria diferenas importantes em relao prtica voltada
formao de atletas, onde os objetivos so, naturalmente, completamente diferentes.
Como j foi mencionado anteriormente, seria muito importante que a filosofia do
jud fosse enfatizada no ensino dessa modalidade de luta na educao fsica escolar. O
quinto entrevistado expressa essa preocupao: Precisamos retomar pras crianas as
questes filosficas que envolvem a prtica do jud... resgatar essa representao
filosfica de grande valor pedaggico.
Ao abordar essa filosofia, o professor de educao fsica afloraria os valores
educacionais presentes no jud. A grande importncia do convvio harmnico em
sociedade e da solidariedade aparece como um princpio filosfico do jud (Peruca,
1996). Dentro desse ideal de convvio harmnico podem ser citados uma srie de
fatores que se relacionam com a cidadania, desde o respeito diversidade at o
comportamento do aluno na escola.
Quanto capacitao para o ensino de lutas na educao fsica escolar, isso
deveria ocorrer durante a formao acadmica. Segundo o primeiro entrevistado, essa
capacitao contribuiria na modificao da situao atual do ensino do jud na
educao fsica escolar: Com certeza se formarmos professores qualificados para
contemplar os esportes de combate... isso vai se refletir nas aulas de educao fsica
escolar. Podemos observar nessa afirmao, o quanto situao do ensino do jud
nas aulas de educao fsica est atrelada a necessidade de uma formao que torne o
professor capacitado para o ensino do jud.
A inexistncia de um material apropriado para a realizao de quedas j foi
mencionada anteriormente. O segundo entrevistado ressalta uma forma de resoluo
desse problema: [] a federao poderia ter algum projeto de distribuio de tatame
que um material muito interessante pra trabalhar com criana, no s para o jud,
mas, para ginstica e para dana tambm [...]. Esse projeto estimularia os professores
a contemplarem mais o jud em suas aulas. A simples presena daquela material na

35

escola, j ocasionaria um incentivo a uma maior diversidade de contedos nas aulas de

educao fsica. A federao gacha de jud possui uma diretoria de jud escolar que
poderia organizar atividades onde esse material fosse emprestado para escolas, seria
uma forma de promover o jud no contexto escolar e aumentar o nmero de praticantes
da modalidade.
Essas sugestes relatadas pelos professores entrevistados apontam para
modificaes na metodologia que tornem o ensino do jud na educao fsica escolar
um contedo desenvolvido de forma condizente com os objetivos da educao escolar.
Quanto ao problema da falta de materiais, foi sugerida uma iniciativa onde a federao
disponibilizaria tatames para que a prtica do jud seja mais incentivada. No que diz
respeito capacitao dos professores de educao fsica ao ensino do jud, a
formao apontada como elemento crucial nesse processo.

36

CONCLUSO

Este estudo evidenciou uma srie de dificuldades encontradas na situao atual

do ensino do jud na educao fsica escolar. So essas dificuldades que ocasionam o
reduzido nmero de professores que ensinam o jud como contedo de suas aulas de
educao fsica.
Em contrapartida, essa pesquisa atravs da apresentao dos resultados das
entrevistas, acabou expondo argumentos que justificariam uma maior utilizao dessa
arte marcial como contedo da educao fsica escolar. Portanto, mesmo com um
quadro repleto de dificuldades, foi constatada uma srie de motivos que por si s
caracterizam a relevncia da discusso fomentada por esse estudo.
Com a elucidao desse quadro, fica evidenciada uma relao de contraste entre
os motivos que justificam uma maior incluso do jud como contedo das aulas de
educao fsica, e uma realidade repleta de problemas que atrapalham o surgimento de
uma maior insero dessa modalidade esportiva nesse contexto. Por isso, faz-se
necessria a criao de alternativas capazes de confrontar as dificuldades existentes
para o ensino do jud no pas. importante apontar que as alternativas citadas neste
trabalho

precisam

de

um

maior

aprofundamento,

pois

algumas

dificuldades

apresentadas no obtiveram possibilidade de soluo mencionada pelos entrevistados.

interessante ressaltar que, durante as entrevistas, os aspectos ligados ao
desenvolvimento cognitivo foram pouco abordados pelos entrevistados. Foi percebida
uma tendncia a uma maior valorizao do ensino tradicional do jud, em detrimento de
novas metodologias mais vinculadas ao ensino multidisciplinar de conhecimentos, que
esto tambm inseridos nessa arte marcial.
preciso, aps todas essas reflexes, reafirmar a importncia e relevncia do
ensino e da prtica do jud no ambiente escolar. Trata-se de atividade que, alm de seu
carter esportivo, possui um vis filosfico que, longe de ficar em segundo plano, pode
em muito contribuir para melhorias na prtica da educao fsica escolar. Atravs do
jud, praticado, difundido e corretamente ensinado no currculo da educao fsica
escolar, seria possvel desenvolver em muito capacidades potenciais em crianas e

37

adolescentes, contribuindo no s para sua formao fsica, como para sua educao
moral, priorizando o respeito e a convivncia sadia da competio esportiva entre os
alunos.
Alm disso, as possibilidades de trabalho com conceitos como respeito aos
colegas, regras de convvio em ambiente escolar, respeito diversidade humana,
cidadania, a partir de conceitos filosficos difundidos pelo jud so imensas. Seria
possvel, a partir de uma prtica e ensino corretos do jud, fomentar nos alunos valores
ticos que podero ser, certamente, ampliados para todos os demais aspectos da vida.
Acima de tudo, acredita-se que o exerccio da educao fsica muito tem a
ganhar com o ensino e a prtica do jud nas escolas brasileiras.

38

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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VARGAS, Francisco. A filosofia do jud. Boletim informativo da Federao Gacha de Jud,
Porto Alegre, 1996.

40

ANEXO 1 TERMO DE CONSENTIMENTO

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

1. Natureza da pesquisa: Voc est sendo convidado a participar da pesquisa: O Jud

na Educao Fsica Escolar de Porto Alegre, cujo objetivo compreender a situao
atual do ensino do Jud na Educao Fsica Escolar de Porto Alegre. A pesquisa ser
realizada como requisito para a concluso do Curso de Licenciatura em Educao
Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

2. Responsveis pela pesquisa: O acadmico Vincius Antunes da Silva realizar a

pesquisa sob a orientao do Professor Dr. Alberto Reinaldo Reppold Filho. Os
pesquisadores podem ser contatados pelo telefone: (51) 97836955 ou pelo email:
areppold@portoweb.com.br.

3. Sobre as entrevistas: Ser realizada uma entrevista individual com a durao de no

mximo 60 minutos, que versar sobre a sua formao acadmica e experincia no
Jud e sobre a situao do ensino dessa modalidade esportiva nas Escolas de Porto
Alegre. As entrevistas sero gravadas e posteriormente transcritas. Aps a transcrio,
as entrevistas sero encaminhadas aos participantes do estudo para que possam fazer
alteraes e correes. A verso final aprovada pelo entrevistado ser utilizada na
pesquisa.

4. Riscos e desconforto: Sua participao nesta pesquisa no traz complicaes

legais, nem riscos a sua sade ou dignidade. Os procedimentos adotados nesta
pesquisa obedecem s normas da tica

em

Pesquisa

com

seres

humanos,

conforme a Resoluo N.196/96 do Conselho Nacional de Sade.

5. Confidencialidade: Os dados obtidos sero utilizados pelo estudante e professor da

Escola de Educao Fsica da UFRGS para a elaborao e publicao de Trabalho
de Concluso de Curso. Todas as informaes coletadas nesta

pesquisa

so

41

estritamente confidenciais. Em todas as etapas da pesquisa ser preservada sua

identidade, assim como as identidades das pessoas que venham a ser referidas.

6.

Benefcios: Ao participar desta pesquisa

voc no ter benefcios

diretos.

Contudo, esperamos que a pesquisa proporcione informaes relevantes sobre a

situao atual do ensino do Jud na Educao Fsica Escolar e que os seus resultados
possam ser utilizados para a melhoria do ensino do Jud em escolas de Porto Alegre.

7. Despesas: Voc no ter nenhum tipo de despesa para participar desta pesquisa,
bem como nada ser pago por sua participao.
Aps estes esclarecimentos, solicitamos o seu consentimento de forma livre para
participar desta pesquisa. Portanto preencha, por favor, os itens que seguem abaixo:

Eu,

______________________________________________

acredito

ter

sido

suficientemente esclarecido a respeito da minha participao no estudo: O Jud na

Educao Fsica Escolar de Porto Alegre. Concordo voluntariamente em participar
deste estudo, sabendo que poderei a qualquer momento solicitar esclarecimentos
sobre a pesquisa e/ou retirar o meu consentimento. Entendo tambm que em caso de
considerar que meus direitos esto sendo negligenciados pelos pesquisadores poderei
recorrer ao Comit de tica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul pelo telefone nmero: (51) 33083629.

____________________________________
Assinatura do Participante

____________________________________
Assinatura do Responsvel pela Pesquisa

___________ ___/___/____
Local

Data

___________ __/___/____
Local

Data

42

ANEXO 2 ROTEIRO UTILIZADO NAS ENTREVISTAS

ROTEIRO UTILIZADO NAS ENTREVISTAS

1.

Fale sobre sua trajetria no Jud? (como atleta, professor de escola, treinador,

professor universitrio, outros).

2.

Fale sobre sua formao acadmica? (graduao, especializao, mestrado,

doutorado, outros cursos realizados)

3.

Como a sua formao acadmica se relaciona com a sua trajetria no Jud?

4.

Como voc v a situao atual do ensino do Jud na Educao Fsica Escolar?

(espao fsico, materiais, formao dos professores, etc.)

5.

Voc v algum motivo para a incluso do Jud na Educao Fsica Escolar?

Qual/Quais?

6.

Quais as sugestes que voc daria para alterar a situao atual do Jud na

Educao Fsica Escolar?

7.

Voc gostaria de acrescentar mais alguma coisa a sua fala que esteja

relacionada ao Jud no contexto da Educao Fsica Escolar?