MODELAMIENTO DE PROCESOS COGNITIVOS BSICOS

Y COMPLEJOS
LA CLASIFICACIN

Luis David prado guerra

Johnny Beltrn
Andrs Garavito
Emilio Prez

Asesora:
Dra. Isabel Sierra Pineda

Universidad de Crdoba
Facultad de Educacin y Ciencias Humanas
Licenciatura en Informtica y Medios Audiovisuales
Montera Crdoba

INTRODUCCIN

La finalidad del presente trabajo es identificar la importancia que tienen los

modelamientos de los procesos cognitivos en el mtodo de desarrollo de
aprendizaje de los nios. En nuestro trabajo, tomamos como base estos procesos
para llevar a cabo una experimentacin con un nio de 9 aos de edad con el
nombre de (..), con el se trabaj el proceso de Clasificacin que consiste en la
capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o
cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos ms grandes y
haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las partes del todo.
Las fases del proceso de experimentacin consistieron en aplicaciones en papel y
en el computador.
Finalmente realizamos un anlisis de los resultados obtenidos en las diferentes
pruebas para llegar a unas conclusiones e interpretar el nivel de clasificacin en
que se encuentra el nio.

DATOS PERSONALES DEL NIO

FICHA DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRE: Maria jose

APELLIDOS: izquierdo cuello

EDAD: 9 aos

SEXO: femenino

GRADO QUE CURSA: 4

COLEGIO: institucin educativa santa teresa

DOMICILIO

BARRIO: sta teresa

CIUDAD: Ceret
DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE: jose luis izquierdo

NOMBRE MADRE: Georgina cuello

ESCOLARIDAD: bachiller

ESCOLARIDAD: bachiller

OCUPACION: electricista

OCUPACION:

OBJETIVOS

Objetivo general:
Evaluar los procesos cognitivos de una nia de edad de 9 aos
mediante la interaccin con actividades en un entorno tecnolgico

Objetivos Especficos:

Identificar cada una de las fases o etapas que conforman al proceso de

clasificacin, a partir de la resolucin de actividades propuestas en dos
entornos, uno con ayuda tecnolgica y uno sin ayuda.

Propiciar el modelamiento de proceso cognitivo bsico de clasificacin en

una nia de 9 aos de edad

Comprender los principales tipos de clasificacin y el nivel de competencia

evidenciado sobre el sujeto experimental

MARCO TEORICO

La Clasificacin
Hablar de clasificacin es referirse a la identificacin de los mismos objetos,
eventos o situaciones con ciertos elementos que lo categorizan y lo hacen
pertenecientes a esa categora.

Ahora bien, para clasificar, se requiere del conocimiento fsico y de la habilidad

para recolectar los datos, y observar un conjunto de elementos que conlleven a
reconocer e identificar, las diferencias y semejanzas entre los objetos para
agruparlos de acuerdo a ellos.

Para clasificar, es necesario observar los conceptos que identifiquen las

caractersticas de los objetos o situaciones, por otro lado hay que identificar las
diferencias y semejanzas entre las caractersticas y establecer relaciones entre las
mismas, por consiguiente, hay que identificar las caractersticas esenciales y
observar los tipos de caractersticas que darn lugar a las diferentes calases, y por
ultimo identificar las clases de acuerdo con las caractersticas esenciales y as
formar las clases.

Clasificar objetos, eventos o situaciones tiene una utilidad muy importante, pues
no todo lo que est a nuestro alrededor es igual, hasta los seres humanos
tenemos diferencias y semejanzas, que hacen que tambin sean conceptualizados
y clasificados como por ejemplo: blancos, negros, pardos, mestizos, y tantas razas
que son nombradas; por otro lado en el mundo del comercio tambin existen las
diferentes clasificaciones cuando se hablan de las cuentas en la contabilidad, por
ejemplo se clasifican los diferentes objetos, eventos y situaciones en activos,
pasivos, capital, ingresos y egresos; con la intencin de registrar las diferentes
transacciones que se realizan en una empresa.

En conclusin las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia,

pertenencia e inclusin. El universo debe estar bien definido, ejemplos; juguetes,
animales, plantas, entre otros. Los elementos que forman parte del universo
pueden ser parecidos, pero no iguales, ya que el nio en sus primeros intentos de
clasificacin tiende a buscar ms semejanzas que diferencias (Ustillos lvarez,
Iris, 1986).

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA CLASIFICACIN

COMPRENSIN:

Corresponde

los

aspectos cualitativos

y est

fundamentalmente en las relaciones de semejanza y diferencia.

EXTENSIN:

Corresponde

los

aspectos

cuantitativos,

est

fundamentalmente en las relaciones de:

PERTENENCIA: Se refiere a la relacin entre un elemento y la clase a

laque forma parte, en funcin de que rena las caractersticas o
propiedades sobre la base de las cuales se ha formado dicha clase.

INCLUSIN: Es la relacin existente entre una subclase y la clase de laque

forma parte. (Ustillos lvarez, Iris, 1986).

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LA CLASIFICACIN

El proceso de la clasificacin va evolucionando gradualmente a travs de las
siguientes fases:
COLECCIONES GRFICAS:
En esta fase el nio agrupa objetos de una manera arbitraria. Los objetos que
agrupa no parecen tener ninguna relacin con semejanzas y diferencias. Pueden
ser de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge
son heterogneos. Ejemplo: Si se le pide a un nio que agrupe los objetos que se
parecen, har una coleccin de objetos sin relacin aparente, pero al preguntarle
"por qu van juntos?" nos dir "este es rojoeste tiene un huecoeste es
largo".
AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE:
En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas,
pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por
la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el
atributo que ms llame su atencin.
AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE:
En esta fase, las agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible,
coherente y nico para el grupo que forma. Al preguntarle por qu van juntos, dir
porque tienen el mismo color o tamao, entre otros. Sin embargo, por querer ser
tan exacto y ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos
pequeos exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo: agrupa los
redondos y azules, luego los redondos y rojos.
AGRUPACIONES MS FLEXIBLES CON MS DE UN CRITERIOCONSTANTE:
Los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma
incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios. Por ejemplo: agrupar
los objetos grandes y pequeos que son redondos o los botones de varios colores
de 2 huecos, etc.

PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR

Definir el propsito.
Observar los objetos del conjunto e identifique sus caractersticas.
Identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones entre las caractersticas semejantes y diferentes.
Identificar las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y
diferentes
Seleccionar las variables en que los objetos son de alguna manera
semejantes y diferentes.
Definir el o los criterios de clasificacin.
Identificar los grupos de objetos que comparten las mismas, con respecto a
las variables elegidas y asigne cada objeto correspondiente a la clase
correspondiente.
Anotar o describa los conjuntos que forman las clases.
Verifique el proceso y el producto.

ACTIVIDAD N1 (DESCRIPCION)
En esta actividad se utilizaron una lista de palabras, nombres, para que la nia de
8 aos de edad observara y realizara un proceso de clasificarlas, sin ayuda y sin
indicaciones de las posibles formas de hacerlo para observar su capacidad y la
forma en que lo haca teniendo en cuanta su propio criterio de clasificacin.

ACTIVIDAD N2 (DESCRIPCION)

En esta actividad se utilizo una herramienta electrnica (Computador) tomando

como base un software que se encuentra en lnea para que la nia realizara el
proceso de clasificar, este juego interactivo consista en identificar un tipo de
basura y saber donde lo debera reciclar, llevando a cabo as un proceso de
agrupacin o clasificacin en el deba observar de que manera el nio clasificaba
los elementos que se le mostraban.

CONCLUSIONES
Primera Actividad
En esta actividad la nia clasifico las palabras de muchas formas dependiendo del
tipo de clasificacin, como la de pertenencia, relacional, comprensin y extensin,
aun as sin que le dijramos como se podra clasificar.
Sin embargo le falto algunas palabras que no pudo ordenarlas porque no le
encontr ninguna relacin.

Segunda Actividad
En la segunda actividad en donde se utilizo el software observamos que
a la nia se le facilito mucho la herramienta (computador) pues esta
mostraba un buen dominio de este a pesar de que en su casa no tiene
acceso a l.
Al principio de esta actividad tardo unos minutos en entender el ejercicio
pero en cuanto lo hizo realizo exitosamente el 70% de la actividad.
Finalmente se pudo concluir que la nia se encuentra en un alto nivel
de clasificacin, (ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego
cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo
que ms llame su atencin.)

BIBLIOGRAFIA

www.monografias.com

www.livu.com.ar/liberatore/files/archivos/down/Rodrigues%20Luna_Lenguaj
es%20documentales.pdf

www.calameo.com/books/000471653b4fccbb7b9d6

www.cucurrucu.com/.../clasificacion-un-documento-interesante-paraleer.html

www.scribd.com/doc/.../Habilid-Dsarrollo-Pensamiento