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EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
• La investigadora Josefina Z. Vázquez dice que para que una reforma tenga éxito,
los maestros tenemos que ponernos al día haciendo uso de todos los recursos
tecnológicos que hoy en día tenemos a nuestro alcance.
• Juan Carlos Palafox dice que el maestro debe tener un sentido innovador para
lograr una compatibilidad entre el desarrollo social, las tecnologías y el desarrollo
educativo, y tratar de que los alumnos estén empatados con su proceso educativo
y el proceso natural de evolución de la sociedad.
• Ángel Díaz Barriga dice que la reforma debe ser vivida en el salón para no quedar
como un proyecto escrito.
• Silvia Schmelkes dice que para asumir la propuesta de la reforma el docente tiene
que apropiarse de la misma y esto no se logra siguiendo la al pie de la letra, el
maestro tiene que ser activo, ya que es él quien concreta la reforma.
REFORMA LATINOAMERICANA
Proveedores: Beneficiarios:
Los maestros Alumnos y padres de familia.
Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que cursa la educación
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación
primaria con la reforma del año 2009 al ingresar a la
preescolar con la reforma del año 2004, al ingresar al primer grado? secundaria?
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de
b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe realizar un
educación preescolar que trabajó con la reforma del 2004?
maestro de sexto grado para lograr que sus alumnos al
ingresar a la secundaria, cuenten con los rasgos y
competencias del perfil de egreso de la educación
básica?
-- Habilidades intelectuales
En cuanto a las acciones, ambas reformas renovaron los libros de texto, promueven
programas permanentes de actualización del magisterio, tienen enfoques pedagógicos y
utilizan métodos de enseñanza y recursos didácticos mejores cada día de acuerdo al
avance en la tecnología.
Con respecto al perfil el Plan 1993 busca adquirir y desarrollar habilidades en lectura,
escritura y expresión oral, así como adquirir habilidades intelectuales para aplicar las
matemáticas a la realidad. En el Plan 2009 se busca emplear el lenguaje oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez y resolver problemas empleando el pensamiento
matemático y aplicándolo en su vida cotidiana.
Plan 1993:
- Aprendizaje significativo
- Adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.
- Enfoque comunicativo y funcional.
- Resolución de problemas.
- Conocimientos adquiridos aplicados a la vida cotidiana.
Plan 2009:
- Desarrollar competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la
información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida social.
Sexto producto de trabajo:
Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.
CONLUSION
Organización de contenidos
Componentes a
desarrollar
ENFOQUE:
EDUCACION La fundamentación AMBITOS:
FISICA pedagógica del
* Promoción de la salud.
programa se orienta
en cinco ejes y tres
* Ludo socio-motricidad
ámbitos de
intervención * La competencia
motriz.
PROPÓSITO GENERAL
Elevar la calidad de la
educación para que los
estudiantes mejoren su
EJES PEDAGOGICOS:
nivel de logro educativo,
cuenten con medios para
*La corporeidad como
tener accesos a un mayor el centro de su acción
bienestar y contribuyan al educativa.
desarrollo nacional.
* El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
COMPETENCIAS:
* La educación física y
el deporte en la 1.- Manifestación
escuela. global de la
PROPÓSITO DE LA
corporeidad.
* El tacto pedagógico y
ASIGNATURA
el profesional 2.- Expresión y
Búsqueda de contenidos reflexivo. desarrollote
para traducir en acciones habilidades y
motrices y en la vida * Valores, género e destrezas motrices.
cotidiana. interculturalidad
3.-Control de la
motricidad.
En cuanto a mis fortalezas como docente puedo decir que tengo disposición para asumir el
reto, desempeño mi trabajo por vocación y si hoy educar por competencias requiere de
una planeación transversal para manejar los contenidos en forma integrada, en realidad
estos aspectos ya los trabajábamos pero en forma aislada (conocimiento, habilidad,
destreza y actitud) por lo que sólo es cuestión de tiempo y práctica para obtener mejores
resultados.
Para evaluar a los alumnos voy a utilizar principalmente la observación porque si éstos
aprendieron debe verse reflejado en sus actitudes, destrezas, conocimientos y habilidades;
también tomaré en cuenta el trabajo diario, la participación, las carpetas con trabajos
significativos, así como un instrumento de evaluación escrita cuyo resultado cuantitativo
habrá de modificarse de acuerdo a los elementos antes mencionados.
BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)
• ENFOQUE ACTUAL 2009: Constructivo, humanista, desarrollo de competencias.
EVALUACIÓN 2009
Evaluación cualitativa por medio de instrumentos de evaluación (productos) como son: cuaderno
de los alumnos producciones hechas por los educandos, carpetas de trabajo, participaciones etc.
EVALUACIÓN 1993
Se asignaba una calificación cuantitativa, para conocer el avance de los conocimientos,
habilidades y actitudes del niño.
CONCLUSION
CONCLUSIÓN
Los libros de texto son fundamentalmente para el trabajo del aula y están
estructurados para responder al enfoque de competencias.
Dentro de mi aula cuento con aproximadamente veinte libros del rincón que
utilizo regularmente con mis alumnos, desafortunadamente de los títulos que
sugirieron como materiales de apoyo tengo muy pocos.
No estaba acostumbrada a
realizar examen diagnostico Me apoyé con el maestro del
al grupo. grado anterior para diseñar
un instrumento de evaluación
acorde con los contenidos del
La planeación se me dificultó programa de dicho grado.
al principio por la falta de Nos apoyamos en el colectivo
conocimiento de los docente para revisar el
programas y los nuevos programa, como estaba
libros. articulado (ejes temáticos,
propósitos y contenidos) y
diseñar un formato para
Asignar una calificación realizar la planeación.
cuantitativa a aspectos Utilicé listas de cotejo y
cualitativos. cuadros de doble entrada
para registrar las
participaciones en clase, el
cumplimiento en las tareas,
trabajo individual y por
equipo, etc.
BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
Situación D:
Al planear por proyectos y leer todos los contenidos del bloque que va
atrabajar en cada asignatura pone en practica todos los ámbitos de estudio.
Ventajas:
Correlacionó todas las asignaturas para agotar la mayoría de los
contenidos.
Dificultad:
Una planeación extensa, analizó cada uno de los materiales de apoyo.
Situación E:
El profesor Norberto se dio cuenta de la importancia del trabajo por
proyectos y analizó como vincular los con un tema de interés para sus
alumnos.
Ventajas:
- Reconsideró su práctica docente y mejoró su planeación articulando
algunos contenidos del programa con un problema específico.
- Consideró algunos proyectos.
Dificultad:
- Deja fuera varios contenidos sin abarcar las actividades.
- Esta desconociendo el trabajo por proyectos.
Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus
alumnos
FECHA: ________________________________________
ASIGNATURA:____________________________________________________________
BLOQUE:_________________________________________________________________
COMPETENCIA:__________________________________________________________
RECURSOS: EVALUACION:
Vo.Bo.
LA MAESTRA DEL GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA
________________________ ____________________________
* EDUCACION ARTISTICA:
RECURSOS: EVALUACION:
• Libro de lecturas y cuaderno de • Participación.
trabajo de Formación Cívica y
Ética. • Interés demostrado.
• Cuaderno. • Productos.
Vo.Bo.
Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los
bloques y diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda
prever que afectan su trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo
que considere pertinentes para realizar esta actividad)
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA
APRENDIZAJES:
PROPOSITO: Exprese que tiene derecho a tener un
nombre, una familia, un hogar y
Distinguir y valorar que cada persona compañeros.
tiene sus propias características y
comparte rasgos físicos culturales y
sociales similares a los de otras
personas del entorno próximo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
1.- Dialogar con sus alumnos sobre sus características físicas y afectivas, que
cosas tienen en común y en qué son diferentes y cómo entender la sana
convivencia a partir del respeto de las características y rasgos personales.
3.- Señale en una ilustración las acciones que muestran respeto y tache las
que muestran falta de respeto.
ACTIVIDADES TRANSVERSALES:
ESPAÑOL.
4.- Escriba su nombre y sus principales características.
EDUC. ARTISTICA:
RECURSOS: EVALUACION:
• Libros de texto. • Participación activa de los
• Hojas blancas alumnos
• Lápiz y colores • Respeto demostrado hacia sus
compañeros.
• Respeto de turnos al hablar.
Vo.Bo.
LA MAESTRA DEL GRUPO. EL DIRECTOR DE LA
ESCUELA
________________________ ____________________________
MA. FELIX BALDERAS MALDONADO DAVID HERNANDEZ TORRES
Vigésimo segundo producto de trabajo:
(Elaboren la propuesta de un solo formato de planeación que contemple la riqueza de las
aportaciones de todos los grupos)
BLOQUE:
COMPETENCIA:
PROPOSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
ESTRATEGIAS AREAS
DE LA
DIDACTICAS
ACTIVIDAD
RECURS
OS
CONTENIDOS
RETOS