Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigacin y Postgrado

Programa de Formacin y Capacitacin
Lic. Aarom Oramas
MEDIOS INSTRUCCIONALES Y DE APOYO EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

En el camino de profundizacin sobre los fundamentos de la Educacin

a Distancia (EaD), un aspecto importante a estudiar se centra en el diseo
instruccional de los cursos que se administran en esta modalidad.

Estos

cursos deben cumplir con ciertas caractersticas bsicas para lograr la

autorregulacin del aprendizaje por parte de los estudiantes: buena
comunicacin, pertinencia del ambiente de aprendizaje, calidad del material
instruccional, entre otros [Garca Aretio (2001); Casas (2005); Silvio (2006) y
Viesca (1999)].
En esta oportunidad, se va a presentar un diseo de instruccin sobre el
tema El estudiante a distancia, que pertenece a la Unidad II del curso
Fundamentos de la EaD (829), con el propsito de aplicar el aprendizaje
obtenido de las lecturas propuestas en la unidad III de dicho curso y sugerir
otra forma de abordar esta temtica en el ambiente de aprendizaje Moodle.
En consecuencia con lo anterior, la finalidad de esta propuesta de diseo
de instruccin es identificar las caractersticas del estudiante y su influencia en
el diseo y organizacin del proceso educativo a distancia.

Para ello, el

contenido que se abordar ser las caractersticas del estudiante a distancia y

su mundo interior.
Para el abordaje de dicho contenido, se tomarn en cuenta los
siguientes aspectos que cualifiquen el proceso de enseanza (tarea de
facilitador del curso) y de aprendizaje (tarea del estudiante) a travs del diseo
de instruccin:
Buen ambiente de aprendizaje, en donde se pueda ubicar fcilmente la
unidad de estudio, las estrategias instruccionales que cada una de las
unidades, lecturas a abordar, actividades de evaluacin y foros de
discusin.
Calidad de las lecturas propuestas para la unidad, que aborden la
temtica de forma global, de forma clara, pertinente y promuevan una
visin crtica sobre ella.

 Buena comunicacin a travs de los foros virtuales entre los

participantes y el facilitador del curso, favoreciendo el trabajo
colaborativo.
Planteamiento de tareas significativas, que inviten a los participantes
a comprender mejor lo que se estudia y su aplicacin a su quehacer
diario como educadores en la modalidad a distancia, con la finalidad de
que ellos se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje.
Unidad Curricular Fundamentos de la Educacin a Distancia (829)
Unidad II El participante y los sistemas de apoyo en la Educacin Abierta y a Distancia
Tema: El estudiante a distancia
ACTIVIDAD DE PONDERACIN
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
RECURSOS
EVALUACIN
Inicia la lectura de las lecturas
propuestas. Puedes utilizar la Lecturas:
estrategia
(resumen,
mapas Garca Aretio, L
mentales, esquema, subrayado,
(2001).
La
etc.) que mejor te resulte para
educacin
a
obtener un mejor aprendizaje del
distancia: de la Participacin en
15 puntos
reglado
tema.
teora
a
la
Participa en el foro reglado
prctica.
sobre
el
tema
(consulta
Barcelona:
Ariel
instructivo anexo).
Educacin.
Para
profundizar
en
la
Captulo 6 Los
informacin de este tema, puedes
estudiantes
pp
hacer uso de otras lecturas que
151 a 165.
hayas realizado sobre la temtica Leal, N. (2004). La
del estudiante a distancia o
soledad
del
investigar sobre la misma.
estudiante
a
Elabora un mapa mental o
distancia en la
esquema (que incluya formas,
Universidad
Mapa Mental o
figuras, palabras claves) que
Nacional Abierta.
10 puntos
esquema
responda
a
la
siguiente Leal, N. (2000). El
interrogante: cules son las
mundo interior del
caractersticas y necesidades
estudiante de la
educativas del estudiante en la
UNA Revista UNA
modalidad a distancia?
La
Documenta 14 (1),
presentacin de la actividad se
49-65.
realizar en una cuartilla.
Instructivo sobre Foro Reglado
Bienvenidos a este espacio para construir conocimiento; en esta oportunidad, usaremos un
foro reglado (con reglas y lmites de participacin, adems de exigencia en calidad e
interaccin. Para ello, debes seguir con las siguientes indicaciones:

Realiza la lectura de los siguientes materiales:

Garca Aretio, L. (2001). La Educacin a Distancia: de la teora a la prctica.
Captulo 6: Los estudiantes.
Leal, N. (2004). La soledad del estudiante a distancia en la Universidad Nacional
Abierta.
Leal, N. (2000). El mundo interior del estudiante de la UNA Revista
UNADocumenta 14 (1) , 49-65

Luego de leer el contenido sealado, de analizarlo, estudiarlo y de forma personal:

criticarlo, apoyarlo o refutarlo podrs interactuar con las siguientes 3 actividades:
1. Cada participante debe colocar su reflexin sobre un tema relacionado
directamente al tema principal de algunas de las lecturas y su intervencin debe
ser mximo de un prrafo, entre 4 y 8 lneas.
2. Cada participante debe opinar o discutir en dos temas expuestos por diferentes
compaeros, esta intervencin debe extenderse entre 3 y 6 lneas mximo.
3. Cada participante debe responder a las opiniones, refutaciones, apoyos o crticas
realizadas por sus compaeros a su tema con una intervencin no mayor de 4
lneas.

El cumplimiento de estas 3 actividades durante el lapso comprendido entre XXXX y

XXXX (ambos inclusive), con argumentos de calidad y siguiendo las indicaciones
sealadas anteriormente, permitir evaluar y calificar su participacin en el foro
hasta con 15 puntos. Para ello, sugiero que los primeros das coloques a la brevedad
posible el tema, para que puedan los dems compartir en l. Recuerda que las
intervenciones deben ser de calidad.
En este espacio no se pueden realizar preguntas al facilitador, este se desempear
nicamente como lector y evaluador. Al finalizar el debate entre el grupo, el
facilitador realizar su intervencin.

Sin lugar a dudas, el estudio de esta unidad me ha permitido reflexionar

sobre la importancia de los medios instruccionales y de apoyo en la EaD para
el logro de la autorregulacin del aprendizaje por parte de los participantes, ya
que los mismos deben ser producto de un proceso de planificacin, en donde
se integren todos los recursos posibles, adaptados a la forma de aprender del
estudiante de la modalidad. Por tal razn, en la EaD se necesita de un trabajo
colaborativo de diversos profesionales (en nuestra universidad: Especialistas
en contenido, Diseadores instruccionales, Evaluadores) para la produccin de
estos materiales. La calidad educativa de nuestra UNA, a lo largo de sus 37
aos, as lo demuestra; evidentemente, cada da que pasa vamos mejorando
dichos procesos en funcin de la calidad educativa en la formacin profesional
de nuestros estudiantes.
Referencias:
Garcia Aretio, L. (2001). Educacin a Distancia. De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel.
Casas, M (2005). Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento . Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 2-N 2/Noviembre de 2005. Disponible el 25
de agosto de 2006 en www.uoc.edu/rusc
Silvio, J (2006). Hacia una educacin virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.3 N 17, abril de 2006. Disponible el 25
de agosto de 2006 en http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf
Viesca L., M. (1999). Los materiales en la educacin a distancia . La Tarea. Revista de
Educacin y Cultura. En: http://www.latarea.com.mx/articu/articu11/viesca11.htm