EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las
imgenes.
Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y
general.
Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusin con materiales de uso cotidiano.
Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.

ARTES VISUALES

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin
Observacin de imgenes y de su entorno
donde se aprecien los colores complementarios.
Expresin
Creacin de imgenes utilizando colores
complementarios.
Contextualizacin
Recopilacin de imgenes para identificar los
colores complementarios y reflexionar sobre su
importancia.

Apreciacin
Identificacin de los encuentros con
personas y objetos en el espacio personal y
general.
Expresin
Interaccin con personas y objetos en
diferentes encuentros creativos.
Contextualizacin
Argumentacin acerca de los encuentros
con personas y objetos en su vida
cotidiana.

MSICA

TEATRO

Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos para
la construccin de distintos instrumentos de
percusin
(membranfonos) y cuerda utilizando materiales
de uso cotidiano.
Expresin
Realizacin de improvisaciones rtmicas y
acompaamiento de canciones utilizando los
instrumentos construidos.
Contextualizacin
Investigacin acerca de los principales
instrumentos de percusin (membranfonos) y de
cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales
existentes en distintas comunidades y culturas.

Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de los
personajes en una historia.
Expresin
Elaboracin de dilogos de lo que sucede
entre los personajes de una historia.
Contextualizacin
Investigacin sobre las narraciones de su
comunidad o de otras regiones para
identificar cmo son sus personajes.

Leccin 10.

LECCIN

ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar a los alumnos con qu materiales han dibujado o pintado?, qu
otro material conoce?, cmo creen que pintaban los antiguos pintores?
Platicar acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar.
Observar el retrato de da Vinci y comentar cmo es que haran un
autorretrato.
DURANTE:
Previamente solicitar que lleve al saln Acuarelas, pinceles, crayones,
lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble, jugo de
betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque
anterior.
Platicar acerca de los materiales que trajeron y cmo los pueden combinar
con clara de huevo, aceite, agua o cera para tener una mejor consistencia.
Definir el uso de la palabra "tcnica".

Pg. 40-42Con qu pinto lo que pinto?

Pg. 43 y 44Haz tu propia cdula!Leccin 11.
Leccin 12.

Observar la imgenes pginas 40, 41 y 42. Identifiquen con qu materiales

habrn sido pintadas.
Identificar el volumen que los artistas intentaron darle a sus obras.
Definir lo que llaman los pintores tcnica mixta.
Usar su material y pintar sobre los soportes que tienen los alumnos en sus
muestrarios.

DESPUS:
Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias tcnicas al
pintarlo.
Reflexionar acerca de los trabajos que hicieron y ver en cul fue ms
sencillo pintar.

ANTES:
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra siempre
va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos datos?, qu
informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar lo que es una cdula, identificando las caractersticas y elementos
que la integran.
DURANTE:
Hacer rectngulos de 15x10 cm, recortarlos y escribir los datos (nombre del
autor, ttulo de la obra, fecha de la elaboracin, tcnica, medidas de la
obra), stas sern las cdulas.
Llenar las cdulas con los datos de cada obra que tiene el alumno.
DESPUS:
Colgar las obras en el saln con su cdula o hacer una exposicin fuera del
aula invitando a otros grupos.

ANTES:
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una lluvia
de ideas.
Escribir las caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas.
Qu pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos
lados son iguales?, etc.
DURANTE:
Revisar libro de Ciencias Naturales para localizar ms informacin acerca de
los imanes.
Imaginar que su cuerpo es como un imn.
Actividad 1. Despejar el saln para llevar a cabo la actividad. Cuando la

Pg. 45 y 46Encuentros magnticos.

Pg. 47 y 48Msica de cristal.Leccin 13.
Leccin 14.

msica suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga

harn encuentros distintos con los compaeros.
Imaginar que un compaero tiene imn en las manos, la cabeza, la panza,
un pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus compaeros se
unan a l.
Repetir la actividad con cada una de las partes mencionadas y hacer
participar como imn a diferentes alumnos.
Actividad 2. Formar equipos, elegir un objeto del saln y hacer un crculo.
Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar
las manos para pasarlo.
DESPUS:
Al final platicar de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto
las manos.

ANTES:
Pedir al alumno que escriba con sus propias palabras cmo distingue la
altura de una sonido?
Platicar acerca del experimento que hizo Pitgoras para demostrar la
relacin de peso y tamao de los objetos para producir sonido de distinta
altura (graves o agudos).
DURANTE:
Platicar sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso
cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidifono. Poner agua a
distintos niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la pgina
52.
Tocar con la varita cada botella para identificar la altura del sonido. Tienen
distinta altura?, cul suena ms aguda, la que tiene ms o la que tiene
menos?, cul es ms grave?.
Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la ms grave y el 5 a la ms aguda.
Hacer en el cuaderno una combinacin de nmeros (o sea componer una
meloda).
DESPUS:
Tocar las botellas de acuerdo a la combinacin de sonidos, cada equipo dar
su propio concierto al grupo .
ANTES:
Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules son?.
Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz
Kafka. Ah se describe como una persona un da amanece transformado en
un insecto y las dificultades que tuvo para moverse.
Imaginar que un da les sucede lo mismo qu haran?
DURANTE:
Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario
marcando las zonas.
Entrar al escenario como humanos y poco a poco ir transformndose en
algn insecto con ayuda de su imaginacin.
Realizar diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados de
acuerdo al insecto o animal elegido.
Adems de los movimientos, recordar a los alumnos que deben tener la
reaccin del insecto o animal.

Integro lo aprendido. Hacer un teatro y presentar una obra.

Autoevaluacin

Una extraa transformacin sobre el escenario.

Pg. 49 y 50.

Llegar transformados a la zona central y posteriormente salir.

DESPUS:
Escribir acerca de la experiencia y contestar las preguntas del libro en la
libreta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 10. Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas,
caf soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque
anterior.
Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los
trabajos que realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.
Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.
Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera,
plstico o metal.
Leccin 14. Un gis.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES