Caribbean International University

Doctorado en Orientacin de la Conducta

Introduccin a la Psicologa

ENSAYO
INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE, EN ORIENTACIN Y SU
APLICACIN EN SITUACIONES ESCOLARES Y VIDA DIARIA

Realizado por
Francisco Rojas

Caracas, Diciembre 2014

Influencia del aprendizaje, en orientacin y su aplicacin en situaciones escolares

y vida diaria.

Para contextualizar las palabras de Claxton, se puede iniciar con entender el

aprendizaje como una experiencia; como algo que nos acontece, nos pasa y nos
transforma. Algo que nos cambia, que modifica nuestra percepcin del entorno, de las
relaciones y de los sucesos. Desde este enfoque, el aprendizaje, como experiencia social
o colectiva, seala nuestro desarrollo y moviliza los lmites de nuestras potencialidades.
Aprender, nos hace mejores en tanto modifica los aspectos y componentes que
disponemos para aprender, y conlleva a avanzar en la comprensin del aprendizaje
dentro del contexto sociocultural, de acuerdo al desarrollo cognitivo del individuo.
El aprendizaje humano es un proceso de apropiacin de conocimientos; es un
proceso de cambio y transformacin en la mente y la conducta de la persona, ocurre en
forma gradual y progresiva a travs de diferentes funciones internas en los cerebros
reptiliano (instintos), lmbico (emocional) y racional (pensamiento, habilidades,
razonamiento, procesos superiores, etc).
Despus de lo anterior expuesto el aprendizaje es una experiencia
transformadora, que implica todos nuestros sentidos, pues tenemos la posibilidad de
codificar y representar la informacin por medio de diversos sistemas.

El aprendizaje de los estudiantes ser favorecido al aplicar una adecuada

propuesta metodolgica que contribuya al desarrollo de capacidades que propicien que
estas sean significativas, permitiendo, a su vez, acrecentar las capacidades de
creatividad, de resolucin de problemas. El aprendizaje debe ser una forma de estimular
el pensamiento y la capacidad creadora del alumno, en donde el aprendizaje integrador
o por descubrimiento pueden alcanzar su ms alta manifestacin didctica.

Por otra parte en el mbito educativo, la orientacin no es solo una adicin a la

accin docente, ya que en el proceso didctico encuentra su potencialidad y explicacin
cuando confluye el orientador, de manera que toda accin evaluadora de un aprendizaje
encuentra su explicacin en el momento que especifica un rendimiento segn la
personal situacin de cada estudiante.
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De alguna manera, la orientacin y su aplicacin en lo escolar tiene como

objetivo la integracin autnoma de los aprendizajes, y por ello, la definimos como "el
proceso de ayuda tcnica, inserta en la actividad educativa, dirigido a la persona con el
fin de que sea capaz de integrar aprendizajes de una manera autnoma".

Hechas las consideraciones anteriores, se puede mencionar que en el aprendizaje

se destacan teoras que han hecho sus aportes, las cuales se mencionan seguidamente:
Teora Conductista del Aprendizaje, cuyos autores igualan el aprendizaje con los
cambios en la conducta observable. Este se logra cuando se demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada. Entre las teoras conductistas se presentaron las posiciones sobre el
aprendizaje conexionista del refuerzo de Thorndike, Skinner y Miller y las de
contigidad de Watson y Guthrie. La Teora Cognoscitiva del Aprendizaje, que seala
que el aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento
ms que los cambios en la probabilidad de respuesta. Esta teora se dedica a la
conceptualizacin de los procesos del aprendizaje del estudiante y de cmo la
informacin es recibida, organizada, almacenada y localizada. La Teora Constructivista
del Aprendizaje, que manifiesta y equipara el aprendizaje con la creacin de
significados a partir de experiencias. Los estudiantes no transfieren el conocimiento del
mundo externo hacia la memoria; ms bien construyen interpretaciones personales del
mundo basado en las experiencias e interrelaciones individuales. En consecuencia, las
representaciones internas estn constantemente abiertas al cambio. La perspectiva
constructivista del aprendizaje y de la intervencin pedaggica parte de que el
desarrollo y el aprendizaje humano son bsicamente el resultado de un proceso de
construccin y no un proceso de recepcin pasiva. Es la actividad mental constructiva
del alumno el factor decisivo en la realizacin de los aprendizajes escolares.

A tal efecto las teoras vinculadas al quehacer del aprendizaje dentro y fuera del
aula, dan cuenta de la importancia de vincular la vida cotidiana al aprendizaje escolar,
porque ste surge de la participacin activa de las personas en prcticas sociales; de ah
que las competencias bsicas requieran la realizacin de tareas insertas en el mbito
social. Este tipo de teoras afirman que el aprendizaje del alumno es posible al vincular
las situaciones concretas de la realidad cotidiana con las que viven. De esta manera las
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herramientas conceptuales, cualesquiera que stas sean, slo pueden entenderse

plenamente mediante su utilizacin prctica en el anlisis y la comprensin de
problemas reales y dentro de la cultura en la que tienen significado.
La relevancia del anlisis de la cotidianeidad en el aula posibilita a los distintos sujetos
de aprendizaje enfrentar su vida diaria y mejorarla. As, al alumno se le dota no slo de
informacin, sino de experiencias y reflexiones que le permitirn tener mayores elementos para
resolver los problemas, sea de manera personal o en el mbito de la repercusin social.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, sobre el

aprendizaje y su aplicacin al mbito escolar, resulta oportuno interrelacionarlo con la
personalidad para Watson, la personalidad es la suma de las actitudes factibles de
descubrirse mediante una observacin real de la conducta, suficientemente extensa para
que pueda proporcionar una informacin segura, es decir, la personalidad no es sino el
proceso final de los sistemas de hbitos. El ambiente contribuye a hacer, rehacer y
deshacer la personalidad; la nica manera de realizar un cambio integral de la personalidad
consiste en rehacer al individuo modificando su ambiente de tal forma que surja la
necesidad de nuevos hbitos.

Cabe agregar que la Psicologa de la personalidad, a pesar de la diversidad de

sus teoras, ha hecho un aporte fundamental a la orientacin al poner en relacin las
variables motivacionales y los rasgos de la personalidad con el desarrollo de la
conducta.

Las caractersticas de personalidad y la teora del aprendizaje se refieren a un

conjunto acumulado de experiencias aprendidas que afectan el carcter a lo largo de la
vida. Se basa en el supuesto de que toda conducta es aprendida a travs de experiencias
y de la interaccin con el entorno.

El aprendizaje de la teora de la personalidad del comportamiento hace hincapi

en los resultados del aprendizaje de la interaccin entre las personas y el medio
ambiente. Afirma que la personalidad se forma a partir de lo que se aprende del entorno.
La teora del radicalismo de Skinner entra en esta categora. De acuerdo con esta teora,

la personalidad puede ser observada y medida, y resulta de la suma de todo lo que se

hace, no de lo que se piensa.
De acuerdo con la teora del aprendizaje social, la personalidad de una persona
consiste en una suma de todas las tendencias de aprendizaje que ha adquirido de la
sociedad. La teora del aprendizaje social de Bandura entra en esta categora, y sugiere
que se aprende de los dems a travs del modelado, estudio e imitando. En otras
palabras, las personas aprenden a travs de la observacin del comportamiento de otras
personas y sus actitudes, as como de los efectos de dichas conductas.
La teora cognitiva conductual afirma que los pensamientos determinan y
predicen el comportamiento. Esta teora fue desarrollada por primera vez por Aarn
Beck, quien insinu que las personas tienden a formar conceptos propios que afectan el
comportamiento que demuestran. De acuerdo con la teora, tus pensamientos influyen
en tus comportamientos. Por lo tanto, los pensamientos o creencias negativas pueden
dificultar que se pueda tener actitudes positivas hacia las personas o situaciones. Se trata
de explicar el comportamiento humano y las tendencias de aprendizaje mediante la
comprensin del proceso de tu pensamiento. Se supone que los seres humanos son
racionales y toman decisiones razonables.
La Teora del aprendizaje psicoanaltico esta teora trata de explicar cmo los
hbitos conforman la personalidad. Fue desarrollado por primera vez por John Dollard y
Neal Miller para explicar la dinmica de la personalidad. Sostiene que los hbitos son
controlados por cuatro elementos: unidad (querer algo que motiva el aprendizaje), seal
(notando que algo gua el comportamiento), respuesta (hacer algo inspira el aprendizaje)
y recompensa (obtener algo inspira el comportamiento).
A lo largo de los planteamientos hechos para el orientador y la orientacin la

teora de la conducta, establece que el comportamiento que vaya a ejecutar una persona
depende, en primer lugar, de las interacciones establecidas en el contexto en un
momento previo inmediato al anlisis, es decir, de los comportamientos que la persona
ha ejecutado, en tal momento previo, y de los estmulos antecedentes o consecuentes a
la ejecucin del comportamiento.

De aqu se deduce desde el punto de vista de la orientacin que la personalidad

podr ser evaluada en un contexto y para un individuo en el que la competencia y la
motivacin para ejecutar la conducta estuvieran garantizadas, para que dicho estilo de
comportamiento no se pudiera confundir con una competencia, al tiempo que nos
aseguramos que dicho modo de actuar no es funcin del grado de motivacin.

En consecuencia se concluye que el ser humano aprende por condicin natural y

no por una sola va. En la medida que cada persona es consciente de su proceso de
aprender, reconoce su estilo y mantiene vivo el deseo de aprender, est en posibilidades
de maximizar su propio aprendizaje. Las aportaciones de, las teoras cognitivas y el
aprendizaje son algunos de los referentes indispensables para comprender los procesos
de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades bsicas de pensamiento,
potenciar las capacidades naturales para aprender y ofrecer experiencias significativas.
La tarea del orientador radica entonces en maximizar el proceso de enseanzaaprendizaje, para lo cual, es imprescindible, integrar otros elementos referenciales para
asegurar una prctica acorde a las caractersticas y necesidades de los alumnos, sobre
todo, cuando se pretende desarrollar competencias para la vida y el aprendizaje
permanente.
El orientador al comprender que las potencialidades naturales de los alumnos,
las exigencias socioculturales vigentes, la necesidad de formar personas responsables de
su propio aprendizaje, reflexivas, crticas, con conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, es un imperativo. Porque es importante en el desarrollo de sus funciones el
desaprender, aprender y reaprender.

Referencias:

Claxton, Guy, Aprender, el reto del aprendizaje continuo, Barcelona, Paids, 2001.
Coll, C. y Otros. (1995). Desarrollo psicolgico y educacin. II Psicologa de la
Educacin. Alianza Editorial, Madrid.
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