APUNTES PARA LA ELABORACIN DE

MONOGRAFA 1
I.- LA MENTE HUMANA C. Rayaren 1990
EL DESARROLLO DEL NIO
El Primer Ao
Desde varias semanas antes del nacimiento, el nio es tericamente capaz de
vivir separado de su madre. En el momento del nacimiento esta hiptesis es
puesta a prueba. En el transcurso de unos minutos, los pulmones y el sistema
circulatorio del beb deben adaptarse al nuevo ambiente areo y los otros
sistemas corporales deben ponerse en funcionamiento para mantener la vida
fuera de la matriz.
Sin embargo, podramos preguntarnos hasta qu punto esa existencia es
independiente. La criatura recin nacida posee, ciertamente, vida propia, pero
se encuentra indefensa en los brazos de su madre. La nica esperanza de
supervivencia qu8e tiene el nio reposa en los instintos y la inteligencia de sus
madres y en el modo en que esta satisfaga sus necesidades concretas.
Es indudable que para que se d un desarrollo normal del nio resulta esencial
que se establezca una estrecha relacin entre el beb y la madre durante el
primer ao, si bien es la cultura en la que nace el nio la que determina el
alcance de dicha relacin. Llevar a beb sujeto a la espalda all donde se vaya
y alimentarlo con el pecho, por ejemplo, son costumbres muy arraigadas en
muchas culturas, de las que resulta un contacto constante entre madre e hijo.
En una sociedad industrial, con frecuencia el beb es alimentado artificialmente
y abandonado en la cuna y apartado de su madre durante largos periodos de
tiempo.
Mencionar recursos reflejos del nio
Aquello que alcanza una vez llegado al primer ao de vida
Del primer al tercer ao
En el transcurso de este periodo, el cerebro experimenta un rpido crecimiento
y maduracin. El desarrollo del habla y del lenguaje es el ms significativo.
El juego es de extrema importancia durante esos aos, ya que constituye un
excelente medio para el aprendizaje. Manejando las pequeas piezas de los
juegos de construccin o pequeas figuras de colores, empieza a comprender
qu son los objetos slidos; el contacto con la arena y el agua le proporcionan
conocimientos sobre las sustancias que fluyen; la pasta y la arcilla le permite
moldear representaciones de objetos del mundo que le rodea. A travs de estas

actividades simples y primarias, el nio empieza a adquirir su propia

experiencia del mundo. La importancia del juego en estos aos no puede en
ningn modo ser subestimada. Diversos estudios han demostrado que aquellos
nios que no han sido suficientemente estimulados y se les ha negado la
posibilidad de jugar, encuentran serias dificultades para desarrollar plenamente
su potencial intelectual. Igualmente importante es la estimulacin por parte de
los padres. Se debe hablar al nio, ayudarle en sus actividades, mantenerle
interesado y ampliar su experiencia para que evolucione bien.
La prueba ms significativa que el nio en crecimiento debe superar es la
relajacin del estrecho vnculo que le une a la madre. Aproximadamente a la
edad de un ao, el nio va siendo progresivamente ms consciente de la
existencia de los otros miembros de su familia. Aprende por ejemplo, que
compartir significa dar y al mismo tiempo recibir. Los nios de esta edad
muestran frecuentemente una rivalidad declarada hacia sus hermanos. Y
aunque pueden mostrarse abiertamente agresivos, la confianza emanada por
la presencia de los padres les induce a controlar tales sentimientos y su
expresin. El nio pequeo se da cuenta tambin de que el progenitor al que
est ms estrechamente unido, generalmente la madre, mantiene a la vez una
estrecha relacin con su padre, hecho que debe aceptar. Asimismo, debe
controlar sus sentimientos de celos hacia el otro progenitor, del que tambin
necesita amor y aprobacin. Estos acontecimientos en la vida del nio
delimitan etapas bsicas en su crecimiento psicolgico. El modo en que las
afronte definir sus relaciones a lo largo de la vida.
Al percibir la presencia de los dems miembros de su familia, el nio de dos
aos empieza a identificarse intensamente con ellos; los imita y gradualmente
va incorporando los valores y actitudes que les distinguen a su propia
personalidad en desarrollo. Los valores de sus padres conformarn la base de
su futura moralidad.
La edad de los dos aos es la de las preguntas insistentes, los berrinches, los
celso y la siempre recurrente negatividad. El nio empieza a sentirse persona,
pero su individualidad es todava frgil y fcilmente vulnerable. A no ser que se
le trate con delicadeza, se niega insistentemente a salir fuera de su mundo y
explorar el exterior y, por lo general, se siente atemorizado en ambientes poco
conocidos.
A la edad de tres aos, empieza a adquirir lentamente confianza y a entablar
amistad con nios de su edad. Esas amistades estn todava centradas en s
mismo, pero el nio aprende gradualmente a compartir y a cooperar con otros
nios. Esta es la edad de los miedos y las pesadillas y tambin aquella en que
empieza a ser consciente de su sexo y de los objetos que no corresponden a
su sexo.
En los nios de esta edad puede observarse tambin una conducta sexual
manifiesta. El nio en crecimiento no posee un conocimiento claro a cerca de la
sexualidad adulta o de su significado y aunque puede llegar a manifestar sus
genitales, en un juego sexual porque lo encuentra placentero, tal hecho no
tiene un significado sexual directo. Se interesa no solo por sus propios

genitales, sino tambin por los del sexo opuesto, que son distintos y, por lo
tanto, despiertan su curiosidad y le impulsan a formular preguntas.
Asimismo en este periodo, el nio experimenta un rpido desarrollo fsico,
reflejados en su tamao corporal y en la adquisicin de nuevas destrezas. Por
el inicio del segundo ao de vida, el sistema nervioso ha madurado lo suficiente
como para permitirle un dominio de sus necesidades fisiolgicas. Lo cual se
evidencia generalmente durante el da, al principio y ms tambin durante la
noche, de forma bastante natural, sin presiones y con un adiestramiento
mnimo.
Entre los tres y cuatro aos de edad, el nio ha dejado ya totalmente de ser un
beb. Puede caminar y correr casi tan bien como un adulto, y su apariencia
fsica, tamao del cuerpo y respuestas psicolgicas revelan una mayor
madurez. El dominio del lenguaje se desarrolla rpidamente y en este periodo
muchos nios consiguen leer sus primeras palabras, dibujar figuras sencillas y
practicar juegos que generalmente exigen representar figuras sobre un papel o
imitar a personas mayores.
De los tres a los siete aos
Los cambios ms importantes que experimenta un nio en el transcurso de
este periodo son ms bien de tipo psicolgico y social que fsicos. El patrn de
desarrollo contina llevndose a trmino: el cerebro crece a un ritmo ms lento,
mientras que el tronco y las extremidades lo hacen muy rpidamente.
Entre los cuatro y cinco aos de edad, el nio efecta notables cambios en la
esfera de su individualidad e independencia. Su apego a los progenitores se va
diluyendo y disfruta positivamente de las oportunidades que se le presentan de
establecer contactos sociales ms amplios con otros nios y adultos. A la edad
de cinco aos, posee ya un correcto dominio de habilidades motoras como son
andar, correr y saltar. El grado de control del equilibrio de su cuerpo se hace
patente en la destreza que muestra para sostenerse con un solo pi. Es
tambin capaz de cepillarse los dientes y de peinarse de una manera
determinada. Sus capacidades perceptiva y manipulativa le permiten realizar
un dibujo bastante fidedigno aunque esquemtico de una figura humana, lo
cual representa un notable avance en la capacidad de expresin grfica con
respecto al nio de cuatro aos. En la prctica del juego se muestra ms
constante y suele terminar cualquier tarea que empiece.

II.- SER NIO: Una nueva mirada de la infancia en el Per

Walter Alarcn IEP / UNICEF 1994
El estado actual de la niez, es slo una de las formas como se expresa la
realidad tan difcil que atraviesa actualmente el pas. Ello de alguna forma
amerita la introduccin de una forma inicial a observar en grueso modo el
escenario en el que viven actualmente los nios peruanos.
Algunos datos importantes a tener en cuenta

Las recientes cifras del Censo Nacional de Poblacin de 1993 estiman que
actualmente el total de habitantes en el per es de 22128466, con una
tasa de crecimiento anual de 2.2%. Alrededor del 70% radica e reas
urbanas, permaneciendo
la restante proporcin en zonas rurales
bsicamente andinas.
Cerca de un tercio de peruanos radica en la ciudad de Lima. En trminos
absolutos estamos hablado de unos siete millones de habitantes, de los cuales
casi el 40% reside en barriadas. Si esto es as, este dato nos permite ver la
grave situacin en que se encuentran las zonas ms alejadas.
La poblac. Peruana es eminentemente joven. Para 1992 el 43% de pobladores
tiene menos de 18 aos, siendo el promedio nacional de edad 23 aos. Como
en otros aspectos, Lima Metropolitana es la ciudad de mayor densidad infantil y
juvenil en el Per. (INEI 1992)
As pues, la niez y juventud han de tener un peso social y poltico
fundamental: No se puede proponer modelos de desarrollo que aspiren
basarse en la justicia sin considerar de manera prioritaria en sus polticas a
esta poblacin.
Segn clculos en base a la informacin del INEI, se estima que actualmente
en el per nacen 1831 nios cada da, lo cual equivale en promedio que por
cada hora que transcurre estn naciendo 76 nios. El problema se torna serio
desde el punto de vista de las demandas en servicios y atencin a necesidades
elementales que este crecimiento supone. Ms an cuando los mayores
ndices de fecundidad se encuentran en las familias de bajos ingresos,
especialmente en las zonas rurales. Cifras de 1991 apuntan que el promedio
de hijos por mujer en Lima Metropolitana es de dos mientras en la Sierra y la
Selva esta cifra sube a cinco hijos por mujer

III.- LOS NIOS VICTIMA DE VIOLENCIA POLTICA Isabel

Coral Cordero Ceprodep 1996 (Inv. realizada en
comunidades Ayacuchanas afectadas por violencia poltica)
Factores de estrs en Nios afectados por violencia poltica
El factor principal de estrs ha sido sin duda la exposicin de los nios a
experiencias blicas: aniquilamiento masivos, incursiones, arrasamientos,
allanamientos domiciliarios, etc., en muchos casos sin la proteccin ni el
acompaamiento de sus padres.
Son muchos los testimonios que dan cuenta de nios que permanecieron horas
y das junto a sus padres y familiares muertos, nios que presenciaron el
ajusticiamiento de sus padres, aferrados a los cuerpos de estos, peleando a su
manera con los agresores, testimonios de nios que anduvieron perdidos por
das y semanas tratando de encontrar a sus padres y hermanos.

En lo que se refiere a la experiencia de migracin, un factor de riesgo para el

nio es la desintegracin familiar, generalmete por la ausencia del padre, la
ausencia prolongada de ambos o en el peor de los casos, la distribucin de los
hijos en calidad de encargados en casa de familiares o paisanos. Por otra
parte, el cambio total de escenario, nuevo espacio, nueva gente, otras
costumbres. La ruptura fue mucho ms abrupta para los desplazados
extraregionales, y por ltimo, la marginacin econmica, tnica y cultural.
Otro factor de stress para los nios deviene de la pobreza y la precariedad, de
las condiciones materiales, la intensificacin de las estratgias de
sobrevivencia, determin por una parte la sobrecarga de responsabilidades
tanto domsticas como laborales en desmedro de sus actividades propiamente
infantiles.
El el medio rural, los nios comparten las tareas domsticas y asumen
responsabilidades de apoyo en las actividades agropecuarias, los ms grandes
(8 a 10 aos) asumen tareas laborales en la chacra casi equivalentes a las de
un adulto, a cambio de un jornal que es la mitad de lo que gana un adulto. Las
nias se encargan de las tareas domsticas, o asumen el pastoreo y cuidado
de los animales.
La potencializacin del autoritarismo, las prcticas represivas, el maltrato fsico
y moral, constituyen otro factor importante de stress para los nios.
Lamentablemente se tratan de prcticas preexistentes a los tiempos de la
guerra, son parte d los patrones culturales del mundo andino que se intensifica
y sobredimensiona por el impacto de la violencia.
Se suele ver en los nios y tambin en los adultos y maestros - la adquisicin
de formas violentas de conducta, han aprendido que el uso de la fuerza es un
medio eficaz para resolver conflictos
Las razones ms frecuentes de maltrato familiar son el bajo rendimiento
escolar de los nios, que entra en contradiccin con la importancia asignada a
la educacin en el entorno rural o andino.
Intentando una explicacin diramos que la intensificacin del autoritarismo se
sustenta en la internalizacin de una cultura de guerra, el stress post
traumtico que afecta a todos y la prdidad de perspectivas. Es interesante
constatar que en los ltimos dos aos al iniciarse los procesos de retorno a sus
comunidades de origen se flexibilizan relativamente las prcticas autoritarias y
de maltrato.
Cambios en la afectividad y Autoestima de los Nios
Sin duda alguna todos los nios vctimas de violencia poltica han sido
afectados por el estrs post traumtico, de una u otra forma, en el plano de sus
capacidades personales como la Afectividad y Autoestima.
A pesar de esto, un gran nmero de nios (de la muestra de investigacin
realizada) ha desarrollado respuestas adecuadas frente a situaciones de

riesgo y a pesar del tiempo transcurrido no han tendido ha desarrollarse tanto,

que degeneren en desordenes de mayor envergadura. Esto debido a factores
psicolgicos individuales, colectivos y sociales de resistencia que atenuaron el
dao.
En el aspecto de la identidad y aceptacin de s mismo los nios presentan
problemas de autovaloracin debido al bloqueo de sus capacidades cognitivas
y a la dificultad para asumir con xito las excesivas responsabilidades
asignadas. Esto se refleja en su descuido personal, en conductas
autodestructivas (golpes, golpearse con el suelo, exposicin a situaciones de
riesgo, etc.).
La autonoma e independencia, una de las ventajas comparativas de los nios
del campo tambin ha sufrido alteraciones. Son frecuentes los casos de
angustia de separacin en nios ocasionada por los cambios sucesivos de
ubicacin d ellos nios, exposicin a experiencias blicas, desintegracin
familiar, entre otros.
Tambin son frecuentes los casos de regresiones a etapas del desarrollo ya
anteriormente superadas: el nio empieza a orinarse en la cama, deja de
hablar, no come o no se viste solo, se tornan ms dependientes. Esta perdida
de autosuficiencia se agrava an ms cuando las exigencias y presiones se
incrementan desencadenndose situaciones de maltrato fsico y psicolgico.
En su relacin con los otros su problema ms relevante es la desconfianza
hacia algunas figuras de su entorno. Esto consolida las dificultades de
comunicacin con los dems y principalmente con los adultos incluso sus
padres con quienes aflora el temor al rechazo o a no ser escuchados.
Esta comunicacin y desconfianza
determinan comportamientos
aislamiento y agresividad; esta ltima ms frecuente en nios varones.

de

IV.- VIOLENCIA, FAMILIA Y NIEZ Crmen Pimentel . Editora

VIOLENCIA, MIGRACION Y NIEZ: SECUELAS EMOCIONALES - Lus
Herrera Abad
Desde el punto de vista Psicoanaltico, se hace necesario elaborar la
violencia sufrida. Intentar olvidar producira un enquistamiento. Recordar y
analizar es el camino para no repetirla y para curar las heridas que produjo a su
paso.
Para el mundo real del nio, la muerte no se puede desmentir, afecta las
relaciones entre los indivduos, tiende a canibalizar los vnculos, hace que
primen las relaciones de domonio en base a ella, y se la puede llegar a tomar
como medio vlido para alcanzar ciertos propsitos. As, las personalidades
autoritarias y prepotentes se hacen deseables; mientras que las personalidades
democrticas son percibidas como dbiles y manipulables.- Situacin que

puede mantenerse en el sistema familiar de las comunidades desplazadas en

las relaciones padre nio. Esto lleva a preguntarnos en qu medida la visin
trastocada del poder durante la violencia poltica ha sido llevada a las
relaciones familiares y recreadas all con los miembros ms desprotegidos?
El nio nace sin tener nocin de la vida y de la muerte. A medida que va
adquiriendo la diferencia entre el TU y el YO, recien puede concebir la
posibiliodad de perder a aquellos que lo cuidan y protegen.
En el juego, los nios juegan que matan unos a otros, a veces
reproduciendo la realidad violenta, se matan sin morir, y as manejan su miedo
a la muerte y al mismo tiempo le dan salida a sus deseos agresivos. El nio
con experiencia de guerra juega, pero su agresividad es posiblemente ms
violenta e intensa, el juego es entonces ms una repeticin que una
elaboracin de la vuiolencia vivida.
Las familias deplazadas por violencia no huyeron para evitar la miseria
(como suele suceder), sino para salvar la vida. La estructura familiar tuvo que
sufrir intensas modificaciones para no sucumbir, viendose afectada
especialmente su autopercepcin, exacerbandose su tendencia al dominio y
exigiendo sumisin, como en toda situacin de crisis.

V.- SALUD MENTAL, INFANCIA Y FAMILIA Pilar Dughi (1995)

SALUD MENTAL Y CONFLICTO ARMADO
En el plano de la salud mental es necesario:
Detectar los grupos ms vulnerables e identificar sus problemas ms
apremiantes.
Tratamiento a las personas ms afectadas.
Capacitacin de los equipos de salud mental comunitaria.
Sensibilizar y organizar a la comuniad.
Promover polticas de salud mental que puedan ser puestas en prctica
por los no profesionales en esta rea; quienes podran ser maestros, dirigentes
comunales o padres de familia en condiciones de:
Identificar tempranamente loscasos problema.
Evaluar los aspectos personales, familiares y sociales importantes en cada
caso.
Facilitar el cambio.
Soporte emocional en casos severos.
Referir casos a profesionales o especialistas.
Promover el fortalecimiento del sistema familiar y sociales de soprte.
Frente a la problemtica de las secuelas del conflicto armado, se pueden
presentar algunos problemas especficos de salud mental:

Mayor aferramiento del nio a la madre.

Enuresis.
Temores nocturnos.
Disminucin en los niveles de adaptacin y rendimiento escolar.
Angustia.
Agresividad.
Depresin.
Dificultades severas en el procesamiento del duelo.
Conductas de riesgo.
Manifestaciones Psicosomticas, etc.
De esta forma, el encargado de la promocin de la salud mental dentro de
una comunidad, sea profesional o no, resultar productivo en la medida
que pueda ejercitarse en el desarrollo de habilidades y en el manejo de
informacin, que le permitan la identificacin y el adecuado abordaje en
los diferentes casos que puedan presentarse en su comunidad.

FAMILIA ANDINA E INFANCIA

Las altas tasas de fecundidad rural y de mortalidad infantil exponen a los
nios desde edades tempranas a sucesivos procesos de ruptura y separacin,
y configuran eventualmente un clima de precariedad en los vnculos afectivos
primarios de la familia nuclear.
Si el nio logra elaborar el sentimiento de pena y soledad, y cuenta con la
ayuda necesaria para ello, este perodo de adptacin puede significar una
etapa de aprendizaje social provechosa para l.

VI.- SALUD MENTAL INFANTIL ELEMENTOS BASICOS PARA

NUESTRA FORMACION Programa de atencin en salud
mental infantil PASMI (1993)
Salud Mental Infantil
Existen muchas definiciones sobre lo que es salud mental, que han ido
cambiando con el paso de los aos. En algunas de elplas se seala que una
persona mentalmente sana es aquella que no presenta transtornos psquicos y
que su organismo tiene un buen funcionamiento; en otras, se seala que una
persona sana es aquella que no presenta problemas con otras personas, que
se puede desenvolver adecuadamente en sus relaciones interpersonales.
Como podemos apreciar, unas toman en cuenta solamente alo indivduo y sus
respuestas frente al medio que le rodea; y en otras, incluyen en el anlisis la
importancia que tiene el medio ambiente en las personas y cmo este puede
influir tanto en ellas como enlas relaciones entre otras personas.

Creemos que como el ser humano es eminentemente un ser social, no

debemos verlo solo, aislado, sino en funcin del medio, la sociedad que lo
rodea. Entendemos salud mental como el conjunto de respuestas de las
personas en sus relaciones interpersonales, grupales; que ante una situacin
que prolongadamente se presenta tensa, amenazante, confusa, etc. puede
hacer crisis y enfermar.
Es evidente que los transtornos o los problemas mentales no es un asunto que
interese unicamente al indivduo, sino a las relaciones del indivduo con los
dems; pero si ello es as, toda la salud mental debe verse como un problema
de relaciones sociales, interpersonales e intergrupales, que har crisis, segn
los casos, en un indivduo o en un grupo familiar, en una institucin o en una
sociedad en su conjunto.
EL DUELO
Es la prdida de una persona, animal, objeto, etc. que es significativa para la
vida de una persona.
Cuando se ha teniodo que enfrentar una situacin de duelo, muerte de un
familiar o se vive en una sociedad en la que el temor de la muerte est muy
presente, debemos pensar en qu medidas preventivas se deben desarrollar a
nivel de la familia y comunidad, para que de este modo podamos aliviar el
sufrimiento especialmente de lso nios, para que la prdida de un familiar
cercano no tenga efectos desfavorables sobre su desarrollo.
Despus de un duelo el nio cambia de comportamiento: puede presentar
problemas de aprendizaje, problemas de conducta, trastornos del sueo,
rechazo a la comida o por el contrario ganas de comer mucho ms que de
costumbre, llantos, inquietud, clera y agresividad, rechazo a la escuela, etc.
As, las ideas segn las cuales el nio no se d cuenta son falsas y
equivocadas, el nio de un aos de edad, puede reaccionar ya frente a la
muerte.
La reaccin del nio como la del adulto frente a una prdida es importante que
pase por las siguientes fases:
Primera fase: Nace en el nio la ansiedad, siente la ausencia , el abandono.
Empezar a eharse la culpa o a echarla a otro familiar, como consecuencia
tendrenos clera y agresividad. Puede presentar tambin una actitud de
retraimiento, se callar, no parecer ni triste ni angustiado; otra posibilidad es
que se ponga inquieto, todo eso para tartar de olvidar. En esta primera fase el
nio no quiere aceptar la realidad, no quiere aceptar que su padre o su madre
no est y no volver1.
Segunda Fase: El nio empieza a aceptar la realidad de la separacin y eso lo
pone triste. Podr tener crisis de llanto, rechazo a la comida, dificultad para
jugar con otros nios, bajo rendimiento escolar2. Continuar queriendo olvidar,
as que en un principio hay rasgos de la fase anterior, que se nezclan con lo
caracterstico de esta fase.

Tercera fase: Empieza a superar el duelo. Puede continuar triste, pero esa
tristeza no le imopide desarrollr sus actividades diarias. Si se mantiene la
tristeza, desaparece la depresin, para lograr eso no solamente necesita tener
un recuerdo triste del familiar muerto, sino tambin un recuerdo bueno del
fallecido, recordar los buenos momentos que pasaron juntos3.
Pasar por estas distintas etapas es una reaccin normal de duelo. Todo el
proceso hasta llegar al recuerdo bueno, es decir, la superacin del duelo, toma
ms o menos entre un ao y dieciocho meses. En los nios pequeos puede
durar an ms, pues no estn en la capacidad de entender la muerte.
Las circunstancias de la prdida constituyen un factor importante para agravar
el proceso de elaboracin del duelo. La nica diferencia entre el proceso, de
duelo normal y el anormal es la duracin del mismo. Por ejemplo, si un nio
pierde a su padre y que tres aos ms tarde se encuentre en la primera o
segunda ase, es ya un problema.
1. Metraux, Jean Claude.-Los nios vctimas de la
guerra. INIES, managua, 1990.:88
2. Ibid.:88
3. Ibid.:88

VII.- LA VIOLENCIA Y EL DESARROLLO DE LOS NIOS Lorraine B. Wallach University of Illinois (1996)
La violencia en los Estados Unidos ha causado la muerte de muchas personas
y gastos anuales de millones de dlares en atrencin mdica y sueldos
perdidos. Dentro del contexto de este texto, violencia se refiere al abuso de los
nios u otro conflicto domstico, agresin como producto de las pandillas y/o
criminalidad en la comunidad, incluyendo el atraco. Una de las consecuencias
ms destructivas que produce la violencia es el efecto que produce en el
desarrollo emocional de los nios.
Violencia en aos preescolares
Los nios que crecen en la violencia estn expuestos, con frecuencia a la
posibilidad de un desarrollo emocional patolgico. Segn la exposicin clsica
de Erikson sobre el desarrollo individual, aprender a tenerle confianza a una
persona es la tarea principal de los nios durante el primer ao de vida. La
confianza ofrece el fundamento necesario para el desarrollo futuro y crea la
base para la confianza propia y el respeto a s mismo.
Cuando los nios cumplen aproximadamente los dos aos, tienen un impulso
interior de experimentar las habilidades recin adquiridas en la infancia,, como
por ejemplo caminar, saltar y trpar. Estas habilidades se practican mejor en
parques y lugares de recreo. Sin embargo, a los nios que crecen en
comunidades con un alto ndice de criminalidad y mucha actividad pandillera,
con frecuencia, no se les permite jugar afuera. Ellos en cambio se ven
obligados a quedarse en espacios reducidos los cuales restringen sus

actividades, asmismo, estas condiciones de vida obligan a los padrse y otros

miembros de la familia a establecer restricciones adicionales a los nios
(Scyheinfeld, 1983). Estas limitaciones, las cuales son difciles de entender
para los nios, pueden ocacionar disrupciones en su relaciones con el resto de
su familia.
La violencia en los aos escolares
Aunque los primeros aos de vida son ms crticos en la preparacin para el
desarrollo futuro del nio, las experiencias de los aos escolares son tambin
muy importantes para el crecimiento saludable de los nios. Desarrollan los
dones sociales y acadmicos necesarios para su futuro como ciudadanos
adultos; la violencia, en casa o en la comunidad, ejerce un efecto negativo
notable en este parmetro del desarrollo del nio.
Cuando la energa de los nios se consume en su defensapropia o en miedos
producidos por la violencia, tienen mayores dificultades en la escuela (Craig,
1992). Los nios traumatizados por la violencia pueden padecer de una
memoria distorcionada y sus capacidades cognitivas pueden ser perjudicadas
(Terr, 1983).
Los nios vctimas de la violencia pueden tener dificultades en su trato con
otras personas. La ira que comunmente acompaa a estos nios tiene una
gran posibilidad de incorporarse a estructuras de personalidad.
Para controlar sus miedos, es posible que los nios vctimas de violencia,
repriman sus sentimientos. Este mecanismo de defensa los afecta en su vida
inmediata y puede causar un desarrollo patolgico a largo plazo. Asmismo,
pueden interferir en su capacidad de comprensin e interaccin con otras
personas de manera significativa y hasta en sentir empata por ellas.
Estos nios pueden tener dificultad para imaginarse a s mismos en papeles de
importancia en el futuro. Los nios quienes no ven un futuro positivo para ellos
mismos, tienen dificultad en concentrarse en las tareas inmediatas como en el
aprendizaje y en la socializacin.
Los nios que conviven con la violencia aprenden que tienen poco que decir
sobre lo que les acontece. Comenzando con las restricciones sobre su
autonoma cuando son pequeos, esta sensacin de impotencia contina
cuando llegan a la edad escolar.

VII.- NIEZ Y VIOLENCIA : El caso de Colombia Roco

Mojica/Martha Yolanda Quintero CINDE 1993
Desplazados por Violencia
La poblacin desplazada por la violencia incluye un alto porcentaje de nios y
jvenes que asumen caractersticas peculiares tales como desarraigo cultural,
desadaptacin al mbito urbano pus en mayora provienen de zonas

bsicamente rurales desconfianza, temor, extraedad escolar, ausencia de

sentido de pertenencia y carencia de alternativas de supervivencia entre otras.
Se destacan tres aproximaciones a este tipo de poblacin que comparten el
hecho de actuar sobre la poblacin ya afectada. En promer lugar proyectos que
con una perspectiva integral intervienen la problemtica propiciando la
organizacin, la participacin y la autogestin en reas como salud, educacin,
medio ambiente, produccin y cultura. Se trata de un abordaje cuya
integralidad est dada tanto por las dimensiones o reas en las cuales trabaja
como por la cobertura de sus acciones que, adems de atrender a la poblacin
infantil y juvenil, lo hace con las familias y la poblacin adulta.
En segundo lugar una aproximacin cuyo nfasis recae en la educacin juvenil
con proyeccin comunitaria a travs de la organizacin popular de los nios y
jvenes. Estos ltimos son considerados aqu como poblacin en riesgo y, sin
que elmodelo sea propiamente preventivo, lo es potencialmente. Al acento
sobre el carcter educativo de sus acciones se incorpora la atencin en salud,
capacitacin tcnica, recreacin, actividades artstico culturales y producin.
En tercer lugar, existe un abordaje de la problemtica desde la perspectiva de
la salud mental mediante las terapias individuales, grupales y de familia, la
capacitacin de agentes institucionales y la investigacin en el rea.