Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

GRUPO UAS 14 - 12 LORETO

SEDE: CEB 5/2

MDULO 3. LA PLANEACIN DIDCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADORA DE LA UNIDAD II. APOYO DOCENTE EN

LAS ACTIVIDADES Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

DIPLOMANTE: M.S.C. ROCO ORTIZ SORIANO

INSTRUCTOR: DR. LUIS ALFONSO ZAZUETA BASTIDAS

CIUDAD CONSTITUCIN, B.C.S. A 27 de Noviembre de 2014.

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en el Nivel Medio Superior

PROPSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Disear las actividades del curso, unidad de aprendizaje o asignatura considerando la nocin de
ambiente y trayectorias de aprendizaje, en apoyo al dominio de los procesos, para el logro de las
competencias disciplinares.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Propsito: Disear un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividades considerando la
competencia disciplinar a desarrollar y su relacin con las competencias genricas

CUL ES EL MEJOR LUGAR O CONTEXTO PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN

LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE SU ASIGNATURA?
Espacio ideal 1
Espacio idea 2
Nombre: El centro de
Nombre: El aula
cmputo
- Qu informacin obtendran en el sitio o
requeriran llevar a l?

Obtendran la herramienta
principal para poder
desarrollar sus habilidades
y conocimientos. Recursos
como:
Equipos de
cmputo con
software
necesario para
segn los
requerimientos de
contenidos de la
materia.
Acceso a internet
para realizar sus
investigaciones y
actividades.
Facilita el
tratamiento,
presentacin y
comprensin de la
informacin.
Facilitan que el
alumno se vuelva
protagonista de su
propio
aprendizaje.
Optimizan el
trabajo individual,

Las tics aplicadas en el

aula, son una poderosa
herramienta de
aprendizaje, ya que
mediante un programa
multimedia interactivo
puede convertirse en una
poderosa herramienta
pedaggica y didctica que
aproveche la capacidad
multisensorial de los
alumnos.
La combinacin de textos,
grficos, sonido,
fotografas, animaciones y
videos permite transmitir
el conocimiento de
manera mucho ms
natural, vvida y dinmica,
lo cual resulta crucial para
el aprendizaje. Este tipo de
recursos puede incitar a la
transformacin de los
estudiantes, de recipientes
pasivos de informacin a
participantes ms activos
de su proceso de
aprendizaje.

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en el Nivel Medio Superior

permiten a tender
la diversidad.
Motivan y facilitan
el trabajo
colaborativo.

- Cmo y con quines interactuaran para

aprender?

El aula por ser el espacio

de trabajo habitual del

alumno, le brinda esa

calidez y esa seguridad
adicional a su
desenvolvimiento. De
igual forma agregar valor a
los procesos educativos
que se desarrollan es lo
que da sentido al uso de
tecnologa en el aula, lo
que implica conocer qu
se est haciendo bien y
mal, y cules son los
estados deseados y por
qu. Puede tener sentido,
dentro de este contexto,
intentar agregar valor con
una o ms iniciativas.
En este espacio la
En este espacio de
interaccin podra ser
aprendizaje, la interaccin
personal, con sus
sera directamente con el
compaeros de clases, en
docente y sus compaeros
forma de trabajo
de clases.
colaborativo, apoyo
La interaccin con el
mediante el intercambio
docente, estara dada por
de ideas, y con el docente, la gua del primero, hacia
como apoyo en su proceso el emprendimiento de un
de aprendizaje, cuestionar nuevo conocimiento,
dudas, comentar avances, mediante la instruccin y
incluso descubrimientos
la asesora.
en sus prcticas.
Con sus compaeros
De igual forma este
mediante el trabajo en
espacio le permitira la
equipo, y la convivencia
comunicacin e
diaria. Ya que recordemos
interaccin con personas
que la tecnologa hoy en
con las que no pueda
da es una necesidad y la
convivir fsicamente, ya
vivimos y practicamos
sea, en un foro, chat o
diariamente.
videoconferencia. Para
- En una exposicin,
intercambiar informacin
utilizando
y desarrollar el aprendizaje
videoproyector y
autnomo.
laptop.
- Compartir o
descargar una
aplicacin en su

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en el Nivel Medio Superior

dispositivo mvil.
Utilizar
enciclopedia
electrnica.
- Compartir la red
de internet.
Lo que aumenta en el
alumno el trabajo
colaborativo, pero a la vez
su aprendizaje autnomo.
-

- Qu produciran?

Desarrollo de habilidades
cognitivas relacionadas
con la Tecnologa,
aptitudes y actitudes,
traducidas en
competencias, as como
los productos que
evidencien su desempeo.

Habilidades y capacidades,
respecto a los
aprendizajes adquiridos y
experiencias. As como los
productos solicitados por
la materia para medir su
nivel de desempeo.

- Quines tendran acceso a sus productos

y los podran enjuiciar o criticar
constructivamente?

El facilitador, quien puede

medir su nivel de
conocimientos en base a
una evaluacin, sus
compaeros, mediante
una coevaluacin o
heteroevaluacin. El
plantel educativo donde se
desarrolla, as como el
propio alumno mediante
una autoevaluacin.

Su facilitador, autoridades
del plantel, compaeros
de clases. As como el
propio alumno.

Nota: Realizar ejercicio de la mina de Lota para identificar los espacios.

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IDENTIFICACIN DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente
de aprendizaje.
Definicin de los espacios del ambiente de aprendizaje de Chan:

Informacin: Puede extrapolarse o transferirse a situaciones diversas. Formar esquemas

de pensamiento, donde se incorpora de manera significativa y organizada de diversas
formas segn su naturaleza y los usos que dar a la misma.
Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe tener
en cuenta. Dentro de este espacio tambin se ubican las indicaciones que el docente da a
los alumnos para hacer ms eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en
equipo, binas, individual, investigacin, etc.
Interaccin: Establece una relacin de confianza entre el estudiante y las personas de la
institucin. Propicia un ambiente de confianza entre la persona que se inicia de manera
autogestiva en un curso y las personas con quienes se relacionara institucionalmente, o
bien, con otros estudiantes que se encuentran en el mismo proceso que l. Es decir,
significa la relacin que se establece entre los actores del proceso de enseanzaaprendizaje, puede ser: profesor-alumno, alumno-alumno, alumno-especialistas.
Produccin: Se refiere a la expresin material de lo aprendido se observa de lo que fue
capaz de producir, algo que concret, o como integr sus conocimientos, habilidades y
actitudes. En este espacio se considera la elaboracin del producto de aprendizaje que va
a realizar el alumno y que es la muestra material de lo aprendido.
Exhibicin: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso de
aprendizaje, sta se puede dar entre los compaeros de clase, dentro del aula, fuera de
ella o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de
evaluacin.

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Definicin de de los conceptos de entorno, ambiente y clima de aprendizaje en la lectura

de Duarte:

Entorno de aprendizaje: Es el espacio fsico en donde los alumnos interactan para lograr el
aprendizaje significativo, considerando dimensiones sociales, fsicas y didcticas que lo rodean. Es
el espacio donde es posible gestionar el conocimiento, las condiciones que el estudiante necesita
para poder aprender, la realidad en que se desenvuelve y que debe ser considerado por el
docente en los procesos de enseanza aprendizaje.

Ambiente de aprendizaje: Un ambiente de aprendizaje es el escenario donde existen y se

desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Tambin llamado ambiente educativo se
considera del tipo exploratorio en el cual se involucran objetos, tiempos, acciones y vivencias de
los participantes, donde estos mismos participantes desarrollan la capacidad de reflexionar sobre
su propia accin. El ambiente de aprendizaje se refiere al como los profesores piensan y toman
decisiones en torno al diseo y empleo del espacio, y a la disposicin de los materiales.

Clima de aprendizaje: El clima de aprendizaje se refiere a la relacin e intercambio de

informacin entre los sujetos que interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje y que debe
ser propicio para el desarrollo de habilidades en los estudiantes. El clima de aprendizaje se integra
al espacio de la interaccin. Por lo tanto es fundamental que se construya en el saln de clases,
donde la enseanza y el aprendizaje construyan al conocimiento.

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Propsito: Disear un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividades considerando la

competencia disciplinar a desarrollar y su relacin con las competencias genricas
UNIDAD 2

SOFTWARE DE APLICACIN

HORAS

15

Propsitos

Al final de este bloque el alumno ser capaz de conocer el concepto de computacin en la nube e
identificar los elementos y caractersticas que lo conforman. Identificando implicaciones de software
libre y comercial, as como la conveniencia de su utilizacin.
Utilizar aplicaciones ofimticas on line. Utilizar un procesador de textos, construir una hoja
electrnica y presentaciones electrnicas para expresar y comunicar de manera coherente ideas, datos
e informacin.

Competencias a desarrollar
Competencias Genricas (atributos)
Competencias disciplinares
Competencia 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Comunicacin- 1. Identifica, ordena e interpreta

las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que
se gener y en el que se recibe.

Atributo. Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.

Comunicacin- 4. Produce textos con base en el

uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.

Atributo. Aplica distintas estrategias comunicativas

segn quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Comunicacin- 5. Expresa ideas y conceptos en

composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Atributo. Maneja las tecnologas de la informacin y

la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.

Matemticas-8. Interpreta tablas, grficas, mapas,

diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.

Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

Comunicacin- 12. Utiliza las tecnologas de la

informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

Atributo. Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Atributo. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Competencia 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Atributo. Elige las fuentes de informacin ms

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relevantes para un propsito especfico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Atributo. Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Competencia 7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Atributo. Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimiento.
Competencia 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributo. Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Competencia 9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Atributo. Acta de manera propositiva frente a
fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Objetos de aprendizaje

Software libre y comercial

Texto
Clculos y grficos
Presentaciones

Aprendizajes esperados/desempeos
Los aprendizajes esperados estn relacionados con:
1.
2.
3.
4.
5.

Niveles cognitivos de aplicacin conceptual, procedimental y actitudinal

Atributos de la competencia genrica
Competencias disciplinares
Productos
Evaluacin

Saberes principales que se desarrollan

Conceptuales

Realiza lecturas de su
inters como redes
sociales, msica, videos
por internet y su relacin
con la computacin en la
nube y el software libre y

Procedimentales
Realiza lecturas que sustentenel
proyecto formativo con fuentes
de informacin relevante y
confiable, respetando los
derechos de autor. Utiliza un
procesador de textos, para
expresar ideas y conceptos

Actitudinales-valorales
Reflexiona sobre la
conveniencia de utilizar
software libre.
Construye textos en lnea
de manera colaborativa
para expresar ideas y

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en el Nivel Medio Superior

FASES

respetando las reglas de

ortografa, la gramtica y sintaxis.
Construye textos en lnea de
manera colaborativa para
expresar ideas y conceptos para
publicarlos en la web.
Elabora documentos de texto
utilizando aplicaciones
colaborativas en lnea, para
integrarlos al proyecto formativo.
Realiza lecturas que sustenten el
proyecto formativo con fuentes
de informacin relevante y
confiable, respetando los
derechos de autor. Construye una
hoja de clculo electrnica para
expresar ideas recabar, ordenar y
representar datos mediante la
aplicacin de funciones, frmulas
y grficas.
Elabora una hoja de clculo en
lnea de manera colaborativa,
para expresar ideas, recabar,
ordenar y representar datos y
publicarlos en la web.
Publica un formulario en lnea
para recabar y ordenar
informacin.
Construye documentos utilizando
una hoja de clculo y aplicaciones
colaborativas en lnea, para
integrarlos al proyecto formativo.
Realiza lecturas que sustenten el
proyecto formativo con fuentes
de informacin relevante y
confiable, respetando los
derechos de autor. Utiliza
presentaciones electrnicas para
expresar y comunicar de manera
creativa y coherente, ideas, datos
e informacin, siguiendo normas
para su diseo, considerando la
intencin y situacin
comunicativa.
Elabora presentaciones
electrnicas para integrarlas al
proyecto formativo.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

comercial. Describe el
concepto de computacin
en la nube e identifica los
elementos y sus
caractersticas que la
conforman.
Identifica las implicaciones del
software libre y el comercial.
Describe los diferentes tipos y
aplicaciones de software libre
y comercial.
Construye documentos
utilizando una hoja de clculo
y aplicaciones colaborativas
en lnea, para integrarlos al
proyecto formativo.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE (SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)

ESPACI
O DEL
AMBIE
NTE DE
APREN
DIZAJE

EVIDENCIA/
SUB PRODUCTO

conceptos para
publicarlos en la web.
Elabora documentos de
texto utilizando
aplicaciones
colaborativas en lnea,
para integrarlos al
proyecto formativo.
Elabora una hoja de
clculo en lnea de
manera colaborativa,
para expresar ideas,
recabar, ordenar y
representar datos y
publicarlos en la web.
Construye documentos
utilizando una hoja de
clculo y aplicaciones
colaborativas en lnea,
para integrarlos al
proyecto formativo.
Realiza lecturas que
sustenten el proyecto
formativo con fuentes de
informacin relevante y
confiable, respetando los
derechos de autor. Utiliza
presentaciones
electrnicas para
expresar y comunicar de
manera creativa y
coherente, ideas, datos e
informacin, siguiendo
normas para su diseo,
considerando la
intencin y situacin
comunicativa.
Elabora presentaciones
electrnicas para
integrarlas al proyecto
formativo.

INSTRUMENTO (S) DE
EVALUACION

PONDERACI
ONES

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en el Nivel Medio Superior

Informacin
Interaccin

1. El docente aplica un
autoevaluacin diagnstica
sobre
Software,
para
identificar el nivel de
familiarizacin
de
los
alumnos con los programas
que utiliza la computadora.

2. El alumno, realiza lecturas

de su inters respecto al
significado de computacin
en la nube y el software libre
y comercial.

---

---

---

---

---

---

Describir el concepto de
software de aplicacin en la
nube e identificando los
elementos
que
los
conforman, as como las
implicaciones del uso del
software libre y comercial.

Informacin

Despus de ello, el alumno

mediante una lluvia de ideas
intercambia ideas con sus
compaeros y facilitador,
logrando:

Cuadro Sinptico.
Ventajas y
desventajas del
software libre y
comercial.
Libreta de apuntes.

Mediante
un
cuadro
sinptico,
el
alumno
compara y clasifica las
ventajas y desventajas que
implica el uso del software
libre y comercial.

Lista de cotejo

5%

interaccin

Procesamiento de la informacin

Adquisicin y organizacin del conocimiento

Problematizacin

Organizador previo:

10

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en el Nivel Medio Superior

Considerando el
conocimiento adquirido
sobre computacin en la
nube y la clasificacin del
software libre y comercial:
El alumno realiza la descarga
e instalacin de una
paquetera ofimtica.
Con lo cual, con apoyo del
docente aprende a:
Usar un
textos.

Procesador

Lista de cotejo

5%

Lista de cotejo

5%

de

De esta forma:
Conoce la terminologa
bsica sobre editores de
texto: formato de letra,
prrafos, mrgenes.
Uso bsico de los
procesadores de textos
para producir
documentos,
almacenarlos,
imprimirlos y
recuperarlos.
Compartir de manera
colaborativa un
documento on line, con
la utilizacin de la
herramienta Drive.

Prcticas
electrnicas
(Procesador de
textos).
---------------------Archivo en cd o
memoria USB.

El alumno guardar las

prcticas realizadas, para
integrarlas a un portafolio de
evidencias, como parte de
un proyecto formativo.

icacin de la informacin

Hoja electrnica de clculo.

Investigacin:
- En binas el estudiante
investiga sobre el uso de la
hoja electrnica, y desarrolla
actividades propuestas por
el docente. Las cuales
abarcan:
Generalidades de una
hoja electrnica de
calcula.
Aplicaciones de la hoja
de clculo.
rea del trabajo.
valores.
Vista preliminar.
Edicin de hojas de

Prcticas
electrnicas (Hoja
Electrnica).
-----------------------Archivo en cd o
memoria USB.

11

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

Evidencia
integradora

Portafolio

Lista de cotejo

5%

Rbrica

25%

SESIN

TIEMPO

FECHA

3 hrs

---

Exhibicin

Metacognicin

- El estudiante entregara el
portafolio de evidencias al
docente con cada una de las
actividades que se le
solicitaron
durante
el
bloque.

El estudiante contestara una evaluacin sumativa de lo

visto durante el periodo.

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDCTICOS
Computadoras con acceso a Internet (Laboratorios de Cmputo).
Openoffice.
Paqueteria de Office: MS Word, MS Excel y MS Power point.
Buscador: Google, para realizar sus investigaciones.
Utilizacin de la herramienta colaborativa Drive.
Memoria USB, o Disco Compacto, para guardar las prcticas realizadas.
Libreta de apuntes para uso del alumno.
Proyector digital, Computadora y Bocinas: Para exposiciones docentes.
Pintarrn y marcadores como apoyo a la clase.

FORMATO III: PLANEACIN DE CLASE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

GRADO

GRUPO

TURNO

PROFESOR RESPONSABLE

12

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en el Nivel Medio Superior

Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin

1
II.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE UNIDAD

Vesperti
no

M.S.C. Roco Ortiz Soriano

SOFTWARE DE APLICACIN

Al final de este bloque el alumno ser capaz de conocer el concepto de

computacin en la nube e identificar los elementos y caractersticas que
lo conforman. Identificando implicaciones de software libre y comercial,
as como la conveniencia de su utilizacin.
Utilizar aplicaciones ofimticas on line. Utilizar un procesador de
textos, construir una hoja electrnica y presentaciones electrnicas
para expresar y comunicar de manera coherente ideas, datos e
informacin.

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS

Competencia 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Atributo. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Atributo.
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue.
Atributo. Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
Competencia 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Atributo. Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comunicacin- 1. Identifica, ordena e interpreta

las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
Comunicacin- 4. Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
Comunicacin- 5. Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Matemticas-8. Interpreta tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Comunicacin- 12. Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y
transmitir informacin.

Atributo. Utiliza las tecnologas de la informacin

y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Competencia 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

13

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

Atributo. Elige las fuentes de informacin ms

relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Atributo. Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia 7.Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Atributo. Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimiento.
Competencia 8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributo. Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Competencia 9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Atributo. Acta de manera propositiva frente a
fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
FASE DE LA SECUENCIA
DIDACTICA
OBJETOS DE APRENDIZAJE

Software libre y comercial

Comprender el significado de software libre y software privativo.

Conocer las principales funciones y especificaciones que nos ofrece

tanto el software libre como el comercial.

OBJETIVO(S) DE LA SESIN

Aprender los pasos a seguir para descargar e instalar una versin de

software libre en la computadora.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES

Realiza lecturas de su
inters como redes
sociales, msica, videos
por internet y su
relacin con la
computacin en la nube
y el software libre y

PROCEDIMENTALES
Descarga e instala algn
tipo de software de
distribucin libre.

ACTITUDINALES-VALORALES
Reflexiona sobre la conveniencia de
utilizar software libre.
Valora la importancia y el trabajo
para el desarrollo de software libre
por parte de distintos equipos de
desarrollo.
Desarrolla una actitud crtica de
autoevaluacin y autocorreccin con

14

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

comercial. Describe el
concepto de
computacin en la nube
e identifica los
elementos y sus
caractersticas que la
conforman.
Identifica las implicaciones
del software libre y el
comercial.
Describe los diferentes tipos
y aplicaciones de software
libre y comercial.

lo aprendido.

DESARROLLO DIDCTICO
APERTURA
Organizador previo:
1. El docente aplica una evaluacin de conocimientos previos, para identificar el nivel de familiarizacin de

los alumnos con los programas que utiliza la computadora.

DESARROLLO

2. El alumno, realiza lecturas de su inters respecto al significado de computacin en la nube y el

software libre y comercial.
Despus de su lectura, el alumno mediante una lluvia de ideas intercambia ideas con sus
compaeros y facilitador, logrando:
Describir el concepto de software de aplicacin en la nube e identificar los elementos y las
caractersticas que la conforman, as como las implicaciones del uso del software libre y comercial.

3. Mediante un cuadro sinptico, el alumno compara y clasifica las ventajas y desventajas que
implica el uso del software libre y comercial.

4. Con la instruccin del docente, el alumno accede a la pgina: https://www.openoffice.org/es/

Donde descarga la paquetera gratuita Openoffice y aprende como instalarla en un equipo de
cmputo, siguiendo instrucciones detalladas.
CIERRE

5. El profesor induce a los estudiantes a realizar una metacognicin de los aprendizajes

adquiridos, con las siguientes preguntas:
Consideras importante conocer las ventajas y desventajas que te proporciona el uso de software
de implicacin libre y comercial?
Por qu?

15

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

Consideras que es importante apoyar el desarrollo y uso del software libre? Por qu?
EVALUACIN
SUBPRODUCTO
Cuadro Sinptico.
Ventajas y desventajas del
software libre y comercial.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Jerarqua de conceptos.
Orden y limpieza.
Redaccin y ortografa.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDCTICOS
-

Computadoras con acceso a Internet (Laboratorios de Cmputo).

Buscador: Google, para realizar sus investigaciones.
Openoffice.

OBSERVACIONES
Para el desarrollo de esta clase, es necesario, fortalecer en el alumno la concientizacin de cada
avance en su conocimiento.
Es necesario que el alumno, aprenda a diferenciar y clasificar los distintos tipos de software que se
encuentran a su alcance. As como aprovechar al mximo los recursos gratuitos que se encuentran
en internet (en la nube). Ya que este conocimiento es la base, para los aprendizajes venideros
como lo es: el manejo de un procesador de textos, hoja electrnica y software para
presentaciones.

Reflexiones finales
Con qu ideas previas respecto al ambiente de aprendizaje llegaron?
Consideraba que el ambiente de aprendizaje, slo se limitaba, a la interaccin alumnoprofesor y viceversa. A la comunicacin que se daba entre los mismos en el aula de clase,
as como la interaccin entre los propios alumnos.
Qu aprendieron en esta unidad?
Aprend que un ambiente de aprendizaje va ms all del simple espacio donde interactan
los alumnos, ya que implica circunstancias fsicas, humanas, culturales y sociales,

16

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

mediante las cuales se genera el aprendizaje significativo, promoviendo el aprendizaje

autnomo, dando lugar a que los individuos asuman la responsabilidad de su propio
conocimiento.
Qu les falta por aprender?
Sin duda alguna, el proceso de aprendizaje no tiene fin. As que personalmente, acepto
que me falta mucho que aprender respecto a una educacin basada en competencias, ya
que en el transcurso de este diplomado he abierto los ojos hacia esta nueva forma de
fomentar el aprendizaje, pero an me faltan muchos detalles por pulir, que s que de
antemano, contribuirn a sacar el mejor provecho de mis alumnos, fortaleciendo sus
capacidades, y preparndolos para que da a da sepan enfrentar de la mejor manera el
entorno que les rodea.
Qu ms les gustara aprender al respecto?
Cmo innovar y seguir creando ambientes de aprendizaje apropiados que contribuyan de
la mejor manera al desarrollo de habilidades cognitivas de los alumnos, explotando al
mximo todas sus capacidades y logrando evidenciar dicho aprendizaje, contribuyendo a
erradicacin de la desercin escolar en la institucin en que laboro.
Se cumpli el propsito de esta unidad?
S, ya que dicho propsito incit a la reflexin sobre si en verdad estaba utilizando el
espacio adecuado para desarrollar las competencias en mis alumnos. De igual forma, a
realizar un anlisis para ubicar en que otros sitios el alumno puede profundizar en sus
aprendizajes y desarrollar al mximo todas sus capacidades, aprovechando al mximo los
recursos necesarios para impulsar su aprendizaje.

Fuentes consultadas:
- Avolio de Cols, S. & Iacolutti, D. (2006). Propuestas para la Enseanza en la Formacin
Profesional. En Ensear y Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y
Orientaciones Metodolgica. Argentina: Cinterfor.
- Chan, M. & Tiburcio, A. (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje
autogestivo. Mxico: Universidad de Guadalajara.

17

Diplomado en Competencias Docentes

en el Nivel Medio Superior

- Cobo Roman, Cristbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o
medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso Mxico.
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