EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 2

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios.
Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos
en el espacio personal.
Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso
cotidiano.
Representa situaciones dramticas reales o ficticias.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas para
Identificacin de las posibilidades de
apreciar el uso de los colores primarios y
manejo
secundarios.
extracotidiano de los objetos en el
Expresin
espacio personal.
Creacin de producciones visuales que
Expresin
permitan observar y comparar el uso del
Relacin con los compaeros y con
color segn su clasificacin bsica.
objetos, ocupando el espacio personal,
Elaboracin de un muestrario de colores
con movimientos cotidianos y
que permita observar y comparar las
extracotidianos.
mezclas cromticas partiendo de la
Contextualizacin
clasificacin bsica.
Reflexin acerca del manejo de los
Contextualizacin
objetos en su vida cotidiana.
Recopilacin de imgenes para reflexionar
sobre las sensaciones que genera cada
color.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos
Identificacin de las caractersticas
para la construccin de distintos
principales de una situacin dramtica,
instrumentos de percusin (idifonos) y de
ficticia o real, describiendo el espacio, el
aliento, utilizando materiales de uso
tiempo y los personajes como elementos
cotidiano.
centrales.
Expresin
Expresin
Exploracin y ensayo de distintas
Elaboracin de situaciones reales o
posibilidades para acompaar canciones,
ficticias para representar diversas
utilizando los instrumentos de aliento y
escenas de una obra teatral.
percusin elaborados.
Contextualizacin
Contextualizacin
Explicacin de las razones que los
Indagacin acerca de los principales
motivaron a la realizacin de situaciones
instrumentos de percusin (idifonos)
reales o ficticias como parte de una obra
y de aliento utilizados en las agrupaciones
teatral.
musicales existentes en su comunidad o
regin.
LECCIN
ACTIVIDADES
Leccin 6.
Actividades de inicio:
Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o
PIEDRA,
dibujaba anteriormente?, es posible pintar o dibujar sobre
PAPEL O
cualquier superficie?, qu es un soporte?, para qu sirve?,

MADERA?
Pg. 24-27

Leccin 7.
ABRACADABR
A!
Pginas 28 y
29

Leccin 8

etc.
Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el
pizarrn.
Actividades de desarrollo:
Observar la pintura de la pgina 24 y describirla en el
cuaderno. Imaginar las situaciones que se estn dando ah y
reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.
Observar la imagen de la pg. 25 y comentar de qu material
est hecho?
Leer y comentar pg. 25
Observar las imgenes de la pg. 26 y describir cada una de
ellas de manera oral. Imaginar qu tipo de soporte utilizaran
para pintarlas o hacerlas.
Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar
como soporte.
Comenten entre todos, qu materiales de los que recolectaron
piensan que es el ms adecuado para dibujar?
Actividades de cierre:
Pedir con anticipacin el material: materiales sobre los que
puedan pintar (soportes) como cartn, hojas blancas, madera,
piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o
rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartn.
Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en
el patio de la escuela o en su casa.
Comentar cul material ser mejor para pintar?
Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del
ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.
Actividades de inicio:
Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus
conocimientos previos: cmo se le llama al espacio personal?,
cmo utilizan este espacio?, qu usos distintos le dan a los
objetos cuando juegan?, etc.
Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los
comentarios sobresalientes en el pizarrn.
Actividades de desarrollo:
Leer la pgina 28 y comentar de manera grupal.
Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones,
bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y
elsticos de ms de dos metros.
Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados.
Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las
caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos.
Cmo es posible representar una ola del mar con los
materiales trados?, cmo se puede formar una telaraa?, etc.
Actividades de cierre:
Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada
material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con
ellos.
Actividades de inicio:

DIBUJAR LA
MUSICA.
Pg. 30-32

Leccin 9
A ESCENA!
Pg. 33-35

Preguntar a los alumnos: qu caractersticas o cualidades

tienen los sonidos? qu es una partitura?, para qu sirve?,
etc.
Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la
pg. 30. Comentar.
Actividades de desarrollo:
Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y
colores.
Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se
debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que
permanecer en silencio.
Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se
usaron.
Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas
tocando.
Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que
representan al sonido.
Actividades de cierre:
Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 32.
Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera
desordenada, con las cuales los alumnos tendrn que ordenar
para darle sentido a una frase se forma al ordenarlas
correctamente: El teatro, es el lugar donde se representan obras
con actores.
Cuestionar al grupo: conocen la historia del teatro?, dnde
naci?, porqu se le considera una de las bellas artes?, etc.
Brindar una resea histrica brevemente referente a la historia del
teatro para dar sentido a la clase.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Dar indicaciones del juego Rer o llorar, este es un ejercicio
teatral que les mostrar las acciones en el escenario.
Acomodar el mobiliario del saln y establecer un lugar para el
escenario y un espacio para el pblico.
Formar dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los
integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras posibles
que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro
equipo observa atentamente.
Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de
lugar.
El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su
maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo, explorando
diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo
observar atentamente.
Es importante que lo hagan de manera breve.
Experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos,
como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar
con movimientos y palabras su accin escnica.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Comentar experimentaron lo mismo como pblico y como
actores?, por qu? lograron expresarse libremente con estas
acciones?, por qu? , alguna vez has estado en el escenario de
algn teatro?, en cul? qu emociones se pueden experimentar
al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Leccin 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartn.
Leccin 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sbanas y elsticos
de ms de dos metros.
Leccin 8. Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales, hojas de papel
blanco y colores.
Leccin 9. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES