Contenidos Musicales y Marcos Teóricos - NAP y Diseños Provinciales

Ismael Alejandro Rocha
Currculum
Salta
Producto
histrico y
social cruzado
por profundos
debates; hace
referencia a la
explicitacin
de los
contenidos e
intenciones
culturales de
una sociedad,
legitimados a
travs de una
negociacin en
un momento
histrico
determinado.
Construccin
cultural, una
manera de
organizar un
conjunto de
prcticas
educativas.
Buenos
Aires
Propuesta
prescriptiv
a de
contenidos
comunes
en forma de
secuencial.
Tiene como
principal
caracterstic
a la
centralidad
de la
enseanza,
por medio
de la cual
tambin se
apuesta a
la igualdad
social.
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Neuqun
C.A.B.A.
Es un documento
sustentado en
polticas
pblicas que
garantizan la
plena vigencia
del derecho
social a la
educacin, con
una mira da sociohistrico-poltica,
de los
trabajadores y de
los estudiantes.
Es una realidad
interactiva; una
construccin y
reconstruccin
social compleja,
de la que participa
activamente el
docente a travs
de su trabajo.
Es una herramienta de
la poltica educativa
que tiene un valor
estratgico especfico, ya
que comunica el tipo de
experiencias educativas
que se espera se
ofrezcan a los alumnos
en las escuelas y
desarrolla marcos
conceptuales para revisar
las prcticas docentes y
potenciarlas para la
transformacin.
Se refiere tanto a los
documentos
curriculares como a las
prcticas concretas
que se expresan en los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje.
Adquiere significacin en
su construccin y
contextualizacin como
proceso activo.
Es la propuesta cultural,
poltica y formativa
abierta y flexible que
una sociedad establece
para la educacin formal
de las personas.
Es, tambin, un proyecto
poltico-pedaggico y,
por lo tanto, histrico,
social, cultural y
educativo, al que
subyacen posiciones de
distinto orden. No se
trata de una concepcin
meramente terica e
ideal, sino de una
construccin sobre la
praxis, que constituye
un marco de actuacin
profesional para
directivos, docentes,
tcnicos y supervisores;
una herramienta de
trabajo.
Propuesta de
conocimientos
y valores para
que los nios
comiencen a
adquirir
herramientas
para el ejercicio
de la
ciudadana, con
conciencia de
sus derechos y
sentido de
pertenencia.
Proyecto
cultural.
Conjunto de
decisiones y
marcos tericos
que estn a la
base de la
funcin
pedaggica. (1)
Herramienta
de la poltica
educativa;
declaracin
de
intenciones y
una
formulacin
de un
proyecto
pblico para
la educacin
que define el
sentido
formativo de la
experiencia
escolar y
orienta los
esfuerzos de
la poltica
pblica por
mejorar y
ampliar las
oportunidades
educacionales
.
1. Marco socio-poltico-pedaggico del diseo curricular del nivel inicial de la provincia de Neuqun (1995)
Escuela
Salta
Buenos Aires
Chaco
Es un lugar de
lenguaje, en
tanto que es la
va
privilegiada de
transmisin
cultural.
La clase es un
espacio de
construccin
de
conocimientos
por parte del
nio, ayudado
por estrategias
de enseanza;
es un espacio
pedaggico,
de poder, de
comunicacin,
de relaciones,
de orden y
desorden, de
consenso y
conflicto.
Institucin
responsable de
promover el
acercamiento de
los nios a
porciones de la
cultura y la
ciencia. Debe
hacerse cargo
fundamentalmente
de la distribucin
social del
conocimiento y de
la recreacin de la
cultura. Su meta y
razn de ser es
la enseanza
sistemtica; su
responsabilidad
principal.
En ella confluyen
el derecho del
nio a aprender y
la obligacin del
estado de ofrecer
educacin
Es un referente cultural;
la institucin que
penetra culturalmente a
la comunidad y que a la
vez legitima la
participacin
democrtica de la
sociedad a la que
pertenece. La escuela es
el mbito de
recoleccin,
organizacin,
sistematizacin,
proposicin y
propulsin de los
saberes que se dan en
la comunidad y que
tengan como fin
coadyuvar al cambio
cultural del y con el
pueblo.
La clase es el espacio
pedaggico, de poder,
de comunicacin, de
relaciones, de orden y
desorden de consenso
y conflicto.
Entre Ros
Crdoba
Institucin que
Institucin
funciona como
formadora; espacio
escenario de
privilegiado de
saberes y
transmisin de
experiencias
conocimientos
diversas, referidas
valiosos y
no solo a la
relevantes,
incorporacin de
tendientes a la
contenidos, sino
formacin integral
tambin a la
de las personas,
diversidad de
que posibiliten la
materiales y
integracin y
elementos capaces participacin activa
de generar otros
en la comunidad. Es
conocimientos,
tambin el espacio
posibilidades e
pblico donde se
interrogantes. Es el
asegura la
lugar donde se
enseanza de los
saberes que slo se
producen los
aprenden en la
saberes propios
educacin formal,
de los campos
que requieren ser
que componen la
propuesta
enseados por los
educativa y donde maestros y que se
los docentes son
aprenden mejor en
tambin
grupo, junto con los
productores.
pares.
Neuqun
C.A.B.A.
Institucin
pedaggica de
la sociedad
civil con
historicidad
propia, cuya
conformacin
en cada lugar y
poca responde
a procesos
polticos.
Espacio social
contextuado
histrica,
geogrfica,
poltica y
econmicame
nte donde se
desarrolla la
tarea de
ensear y
aprender,
tendiendo a la
transformacin
en el presente
de la sociedad
del futuro. (1)
Institucin
tradicional
ms
claramente
comprome
tida con la
comunicac
in del
conocimie
nto
cientfico y
otros
campos de
la cultura
en el
tiempo de
la infancia.
La escuela
es comn,
comprensiv
a, continua,
ciclada,
abierta a la
diversidad
sociocultura
l
Aprendizaje
Salta
Proceso
interno y
nico del
sujeto que le
permite
ampliar,
reorganizar
sus
capacidades
y, en
consecuencia,
sus formas de
pensar, de
hacer y de
sentir en
contextos
especficos con
cierta
estabilidad en
el tiempo.
Buenos
Aires
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Proceso
Es la transposicin Proceso interno Tarea compartida, en la
consciente e
didctica del
de construccin
que se involucran,
individual de conocimiento, desde de saberes que
cooperativamente,
estudiantes, docentes y
produccin
su contexto de
puede presentar
tambin las familias y
de
produccin, a las
dificultades
conocimiento
inherentes al
otros adultos significativos
aulas. Proceso de
. ste no es
mismo.
de la comunidad; no es
construccin
igual
progresiva de las
una empresa individual
cronolgicame
ideas y modelos
y solitaria.
nte en todos
bsicos, as como
Son significativos,
los nios. Bajo de apropiacin de
funcionales,
las formas
innovadores. Estos no
determinadas
particulares de
condiciones el
se logran
aprendizaje es
acceso a los
automticamente, luego
saberes.
de desarrollar unas pocas
totalmente
Se concibe a los
veces una actividad,
posible para
sino que implican
procesos de
todos los
aprendizajes como
construccin, marchas
nios
y contramarchas,
heterogneos y
complejos
tiempos
Neuqun
C.A.B.A.
Proceso de
construccin
de
conocimientos
que se
vinculan
significativam
ente con la
estructura
cognitiva del
alumno por
medio de una
interaccin
constante que
va tanto de las
partes al todo,
como del todo
a las partes a lo
largo del
mismo.
Proceso
activo de
incorporaci
ny
apropiacin
de un
contenido;
construccin
interactiva
del
conocimiento
.
El aprendizaje
no es un fiel
reflejo de la
enseanza
sino resultado
de un proceso
personal.
Enseanza
Salta
Buenos Aires
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Neuqun
C.A.B.A.
Es la accin
intencional
tendiente a
favorecer el
aprendizaje; implica
una intervencin
didctica, que
provoque dinmicas
y situaciones en las
que pueda darse el
proceso de aprender
en los nios. La
enseanza se
contexta en un
tiempo y en un
espacio.
La enseanza no
asegura que se
produzca aprendizaje
ni todos los
aprendizajes se
producen porque
hubo enseanza
Proceso, con
carcter
colectivo dentro
del contexto
escolar, que tiene
como finalidad
relacionar al
alumno con el
saber,
posicionndose
como sujeto
cognitivo. Cobra
sentido angular en
el diseo
curricular. Tiene
como condicin
esencial la
continuidad
temporal y una
secuenciacin que
contemple una
complejizacin
progresiva
Es un
espacio
pedaggico
de
consenso y
conflicto.
Ensear es
el trabajo del
docente que
involucra:
conocimiento
disciplinar,
expertez
didctica y el
reconocimien
to de los
sujetos a
quin est
dirigida la
accin
educativa.
Conjunto de
acciones dirigidas a
favorecer los
procesos de
aprendizajes de los
alumnos.
Ensear es hacer un
sitio para el otro
ofrecindole los
medios para que
pueda ocupar ese
sitio, pero que pueda
hacerlo en la
constitucin e
inscripcin de su
diferencia. No puede
ser sino una accin,
un hacer en
constante
reformulacin,
recreacin e
invencin, imposible
de ser pensada una
vez y para siempre
Proceso que se
constituye en una
de las formas de
ayudar a crecer y
de acompaar la
constitucin de
subjetividades.
La enseanza ayuda
y acompaa en la
medida que atiende
las necesidades de
los nios y ofrece
las oportunidades
para que
desarrollen
acciones,
construyan
significados,
comuniquen deseos,
expresen
sentimientos,
preocupaciones, se
constituyan en
sujetos sociales con
pleno derecho.
Proceso que tiene

como propsito
habilitar
experiencias
significativas para
la formacin de los
nios y nias,
contextualizadas
en los espacios
sociales en los que
la escuela se
inserta. Habilita el
intercambio a
nuevas formas de
desarrollo de
habilidades,
intereses y formas
de expresin; un
espacio en el cual
se pone en juego el
tratamiento del
conocimiento en la
bsqueda de
nuevas alternativas
y estrategias.
Proceso
que implica
un conjunto
de acciones
a desplegar
para
propiciar el
aprendizaje
de un
determinado
contenido
que ha
seleccionado
.
Evaluacin
Un proceso
complejo y
continuo de
valoracin de
las
situaciones
pedaggicas;
de sus
resultados y
de los
contextos y
condiciones
en que stas
se producen.
Su funcin
central es la de
proporcionar la
comprensin
del proceso de
enseanza
para la toma
de decisiones
que
posibiliten su
mejoramiento
Buenos
Aires
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Es un proceso
de obtencin,
produccin y
distribucin
de
informacin,
referido al
funcionamien
to y
desarrollo de
la actividad
cotidiana en
las salas,
aulas, clases
y salones, y
la escuela, a
partir de la
cual se
tomarn
decisiones que
afectarn ese
funcionamient
o. Ms que
medir, intenta
comprender
para poder
actuar
Proceso de
valoracin de las
situaciones
pedaggicas, que
incluye al mismo
tiempo los
resultados
alcanzados y los
contextos y
condiciones en los
que los
aprendizajes tienen
lugar.
Implica para los
estudiantes una toma
de conciencia de
los aprendizajes
adquiridos y, para
los docentes, una
interpretacin de las
implicancias de la
enseanza en esos
aprendizajes.
Tiene carcter
procesual,
dinmico, abierto
y contextualizado.
Prctica social, que

no es tarea nica del
docente, sino
responsabilidad de
los equipos
docentes y de toda
la institucin,
estableciendo
acuerdos en torno
a qu, cmo,
cundo y para qu
evaluar.
Forma parte del
proceso de la
complejidad de la
enseanza y del
aprendizaje como
un elemento ms
de los mismos. Por
ello, se constituye
en una herramienta
fundamental del
docente para
tomar decisiones
en torno a dichos
procesos.
Proceso que constituye

en s mismo nuevas y
valiosas ocasiones de
aprendizaje, que
promueven en los
estudiantes deseos de
superacin y, en los
docentes, la revisin y
la correspondiente
reformulacin y/o
consolidacin de las
prcticas.
Est fundada en el
seguimiento de los logros
progresivos de los nios
y no en la mera
comprobacin (o sancin)
de sus obstculos,
dificultades y/o fracasos.
Ella permite a los
estudiantes advertir sus
dificultades y sus logros
y, al mismo tiempo,
alentarlos a asumir la
responsabilidad de sus
posibilidades de avance y
mejora.
Neuqu
n
Salta
C.A.B.A.
Proceso permanente
que forma parte del
proyecto de
enseanza. Implica
conocer e identificar en
los alumnos el nivel de
comprensin,
apropiacin y puesta en
accin de los
contenidos enseados.
Evaluar es una accin
pedaggica con una
doble funcin: por un
lado, permite al alumno
saber qu ha aprendido
y cul fue el recorrido
transitado en ese
proceso; por otro lado,
permite al docente
repensar el proceso
de enseanza y de
aprendizaje,
aportndole datos
para crear nuevas
estrategias con el fin
de mejorar su
prctica.
Infancia/nio/alumno
Salta
Buenos Aires
La infancia
Infancia es el
es la
Perodo de
Construcci construccin de
n social e
diferentes
histrica,
esquemas. Los
diversa y
nios son
contextualiz calificados como
ada. Es una miembros activos
subjetividad de la comunidad,
en procesos por tanto: sujetos
de
de derecho,
constituci
merecedores de
n que no se
dignidad y
respeto, que
ajusta a un
programa
adems requieren
cronolgico y del cuidado de los
evolutivo
adultos para
sino a
ejercerse
factores
plenamente en el
sociales,
mbito escolar y
culturales,
social.
Los alumnos son
histricos,
una pequea
familiares y
comunidad de
personales
produccin y
aproximados
transformacin de
por los
los conocimientos.
adultos.
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Neuqun
La infancia es una
construccin social
histrica, diversa y
contextualizada; una
subjetividad en proceso,
que no slo se ajusta a un
devenir cronolgico y
evolutivo, sino a factores
sociales, culturales,
histricos, familiares y
personales, mediados por
los adultos.
La infancia es un nuevo
comienzo, a travs del
cual, la humanidad
puede recrearse,
apostando a las
modificaciones
necesarias que deben
introducirse, para lograr
una sociedad ms justa,
democrtica y solidaria.
Refiere a un perodo vital
en el que nios y nias
dependen de los adultos
para su desarrollo,
proteccin, y educacin
Se plantea la existencia
de mltiples infancias
en virtud de la
diversidad y a veces
desigualdad que
caracteriza a los
sujetos sociales. En
este sentido se
descarta el concepto
de infancia como
nico y capaz de
abarcar todas las
manifestaciones y
procesos involucrados
en lo infantil.
Se concibe a los nios
como sujetos de
derecho, es decir,
como actores sociales
clave, protagonistas
activos de la
comunidad y, por lo
tanto, no slo portadores
de derechos futuros,
sino sujetos que deben
ejercitar sus derechos
en el presente.
Existen diversos
universos infantiles
simultneos en la
realidad escolar de la
actualidad. La concepcin
infantil es singular y
heterognea a la vez.
Los nios son sujetos
culturales, en tanto
portadores de pautas
culturales, y con la
posibilidad de ejercer el
derecho a una ciudadana
plena a travs de la
inclusin en las distintas
producciones de la cultura
de la cual forman parte.
Son sujetos con
autonoma; capaces de
incidir sobre las
relaciones con los
adultos, modificar pautas
de autoridad, participar
en la constitucin de su
identidad social.
Etapa distintiva e
importante del ciclo
vital del desarrollo
humano en la que es
fundamental
desarrollar al mximo
sus potencialidades y
en la que requiere de
un importante apoyo,
contencin afectiva y
un adecuado proceso
de enseanza. Es un
grupo social
importante y portador
de derechos sociales,
civiles y polticos.
El nio es un ser
social; portador de
una cultura y un
lenguaje pertinente a
esas relaciones
sociales y culturales
establecidas como
matriz histrica. Es un
sujeto activo,
constructor de sus
propios
conocimientos. (1)
C.A.
B.A.
Docente
Salta
Buenos Aires
Sujeto que posee un

saber y que es capaz
de hacerlo
comprensible para
que otro sujeto se
apropie
significativamente de
l.
La tarea docente se
basa en la distribucin
social del conocimiento
y la recreacin de
nuestra cultura; recibir a
los nuevos alumnos y
poner a disposicin de
todos y de cada uno de
ellos sus mejores
herramientas de
indagacin, de
pensamiento y de
creacin.
Potenciador y
ampliador de
los horizontes
culturales de
los nios.
Principal
encargado del
cuidado del nio
en el mbito
escolar.
Del ejercicio de
su labor
proceden los
mltiples
lenguajes que
permitirn al
alumno valerse
de la mediacin
simblica del
lenguaje por s
mismo
Chaco
Entre Ros
Productores de
Son protagonistas
constructores de
conocimiento, de
realidad, autores,
un conocimiento
productores de
relacionado con la
conocimiento,
transmisin cultural
creadores que
y la generacin de
exponen en nombre
condiciones que
propio y son parte de hacen posibles los
una comunidadaprendizajes en
nacin.
cada uno de los
contextos
Son autoridad
pedaggica en tanto
especficos. Son
agentes activos e
que acompaan de
continuo a los
irremplazables para
estudiantes,
la toma de
construyen vnculos
decisiones
respetuosos de las
curriculares;
profesionales
subjetividades y
conocen el contenido crticos capaces de
dar sentido a su
de la enseanza; su
diario accionar.
devenir coherente.
Crdoba
Neuqun
C.A.B.A.
Representa
ntes del
mundo
adulto, del
mundo
simblico,
y tienen la
funcin de
su
transmisin,
acercando a
los nios a
los
significados,
a la cultura y
a su
comprensin.
Es Impulsor
de las
actividades
planificadas
, orientador,
referente,
buen
coordinador
del juego,
buen
observador
de las
actividades,
hbil
organizador.
Es el
responsable de
que se formule
el "saber de la
clase", cuidando
que ste se
vincule con lo
que se ha
realizado, pero
que a la vez sea
reconocible,
reutilizable,
desprendido
progresivamente
del contexto en
que apareci.
Es un "modelo"
portador y
educador de
actitudes y
valores.
Ciudadano
Salta
Sujeto con
conocimiento y
valoracin de la
realidad de la
Provincia,
promotor de la
historia, con
aprecio por las
manifestacione
s tradicionales
y culturales, y
con capacidad
para ir
construyendo su
propio proyecto
de vida a partir
de una lectura
crtica sobre la
realidad social.
El tal se debe
encontrar
comprometido
con los valores
ticos y
democrticos.
Buenos
Aires
Chaco
Individuo
Sujeto argentino y
que
latinoamericano que
ejerce
valora el trabajo y el
sus
conocimiento como
derechos medios de progreso,
plenamen
dignificacin y
te a
realizacin colectiva;
travs del es respetuoso de las
uso del
diferencias en el
lenguaje sentido ms amplio de
oral y
la palabra, se
escrito en compromete desde lo
posiciones
personal en la
pluralistas
construccin y
y
consecucin de
democrti
objetivos que
cas
propenden al bien
comn. Sensible de la
justicia, respetuoso de
todas las instituciones,
que participa
activamente de la
vida nacional para
engrandecerla y
sentirse honrado de
pertenecer a la misma.
Entre Ros
Crdoba
Neuqun
C.A.B.A.
Se considera a los nios

como ciudadanos
plenos; que no deben
esperar a la mayora de
edad para gozar de su
ciudadana, sino que se
constituyen en
ciudadanos/as desde su
nacimiento.
La Ciudadana que
tradicionalmente era
definida como la
integracin de los
derechos civiles y
polticos, se ve
enriquecida por la
concepcin integral y
global de los Derechos
Humanos civiles,
polticos, econmicos,
sociales, culturales y
medioambientales, que
engloban de esta
manera todo el
quehacer cotidiano de
las personas y los
pueblos.
Sujeto de
derecho, cultural
y con autonoma
que debe
abordar
responsablement
e su papel en el
mundo, fomentar
actitudes de
responsabilidad
colectiva y
compromiso
social. Es una
persona que
adems de poseer
los conocimientos
necesarios para
estar integrada a
la sociedad, se
prepara para
asumir un papel
activo y
comprometido
con el cambio
social.
Sujeto social
crtico, dotado
de
conocimientos
para
comprender la
sociedad en
que vive como
una construccin
colectiva,
enseado en
valores,
libertad, justicia
e igualdad.
Participa
argumentando,
decidiendo y
opinando en
aquellas
situaciones
relativas a la
convivencia y
ejercicio de los
derechos
colectivos e
individuales.
Sujeto de
derecho que
hace uso
responsable
de la
libertad,
tiene
participaci
n autnoma
en la vida
comn,
comprende
y respeta la
diversidad;
es miembro
del ambiente
natural y
social. Se
concibe la
ciudadana
como una
categora
que implica
la prctica de
lo pblico.
Arte
Salta
Buenos Aires
Chaco
Entre Ros
Crdoba
Campo
fundamental
de
conocimiento,
en tanto
portador y
productor de
sentidos
sociales y
culturales.
Es una
produccin
social;
contextualizad
a en el tiempo
y en el
espacio,
ligada a una
sociedad
determinada y
cambiante
Campo del saber humano

fundamental para
comprender y reflexionar
crticamente acerca de
nuestra realidad cultural
histricosocial y un
campo para el desarrollo
vocacional y profesional
en sus diferentes lenguajes
con sus distintas
especializaciones.
Su presencia en la
educacin obligatoria se
expresa como ineludible
en tanto brinda
herramientas conceptuales
y metodolgicas propias de
su campo de conocimiento,
favoreciendo el
pensamiento crtico,
divergente y metafrico al
tiempo que contribuye en la
construccin de un sujeto
situado en su cultura y en
su historia
Comunicacin
significativa
(del nio)
consigo
mismo,
seleccin de
todas las
representacione
s de su medio
con las que se
identifica y
organizacin de
ellas en un todo
nuevo y con
sentido.
Constituye un campo
de conocimiento que
porta diversos
sentidos sociales y
culturales que se
manifiestan a travs
de los procesos de
elaboracin y
transmisin de sus
producciones. En este
sentido las
producciones estticoartsticas se expresan
con distintos formatos
simblicos
estticamente
comunicables que
cobran la
denominacin de
lenguajes artsticos,
en tanto son modos
elaborados de
comunicacin humana
verbal y no verbal.
Campo de
conocimiento que
explica de manera
crtica y reflexiva, la
realidad cultural,
histrica y social que
permite dar sentido y
significatividad a un
contexto controversial
y cambiante.
Las concepciones sobre
el arte, y el arte mismo,
no suponen una mirada
unvoca, por lo que el
abordaje debe tener en
cuenta la
interculturalidad y la
diversidad.
La presencia de las
artes en la educacin
obligatoria se expresa
como ineludible.
Neuq
un
C.A.B.A.
Es una forma
de
conocimiento
,
representaci
n simblica y
produccin
cultural. Est
conformado
por los
distintos
lenguajes
artsticos.
El arte se
ensea, se
aprende y se
evala.
Msica
Salta
Lenguaje artstico
que el ser humano
posee como
capacidad innata;
Existe una capacidad
musical natural que
es susceptible de
desarrollo a
temprana edad,
siendo necesario
estimularla y hacerla
florecer.
Se pretende que la
educacin musical
sea el espacio
motivador en donde
las experiencias
artsticas se hagan
realidad y que
adems, ese proceso
pedaggico sea
graduado y
equilibrado en torno
al desarrollo de la
sensibilidad auditiva,
de la imaginacin
creadora y de las
habilidades
expresivas e
interpretativas.
Buenos
Aires
Chaco
Entre Ros
Es ante todo un
Puente
Es un lenguaje que
lenguaje
sensibilizador y
sigue cursos
simblico.
fuente del
impensados en
conocimiento y
manos de sus
Es a un tiempo
producto del
placer.
creadores, y se
contexto y
El lenguaje musical
inmiscuye, por ser
productora de
cumple una funcin
inmaterial, por ser
mltiples
importante en el
un bien simblico,
sentidos que
sistema educativo
de modos
inciden sobre el
que va desde la
particulares en los
entorno y lo
accin, la
odos de las
trasforman.
experiencia, el
personas, en las
Dentro de este
descubrimiento y la
ideas de las
marco se puede
comprensin que
personas.
En
tanto
lenguaje
hablar de la
llegan a la
se aprende
msica como
satisfaccin del
conocimiento.
saber y del hacer, utilizndolo lo que
implica explorar,
Es una
ya que producir,
construccin ejecutar y crear son escuchar, analizar,
portadora de
una posibilidad para interpretar, ejecutar
significados y
todos.
y componer con
de mltiples
distintas fuentes
El crecimiento
interpretaciones musical se basa en
sonoras,
y, por lo tanto, en
un movimiento
comparando,
una disciplina
cotejando,
espiralado que
susceptible
buscando
plantea el abordaje
tanto de ser
de los contenidos
diferentes
enseada como
con niveles de
resultados y
de ser
conociendo msica
construccin cada
aprendida.
vez ms complejos de gneros y estilos
en su evolucin.
diversos.
Crdoba
Neuqun
C.A.B.A.
Como todo lenguaje

artstico, es un
lenguaje simblico
que expresa
sentidos,
pensamientos,
sentimientos y
miradas por medio de
los sonidos. Su
accin comunicativa se
establece de manera
metafrica, divergente
y multifactica.
Las expresiones
surgidas de la msica
son producto de un
contexto determinado y
las relaciones que ste
establece con el
tiempo y el espacio.
La educacin musical
en la escuela es una
va para continuar
construyendo el
concepto de
patrimonio cultural
heredado y actual y
para participar en la
cultura a la que se
pertenece.
Es una forma de
expresin, cuya
prctica se manifiesta
a travs de la
composicin/producci
n, la interpretacin y el
anlisis musical. Es
tambin un sistema
sintctico cuya
comprensin implica el
acceso a un sistema
de relaciones
estructurales con el
correspondiente uso
de reglas y
convenciones.
Constituye uno de los
conocimientos ms
importantes ya que
permite intervenir y
comprender el medio
circundante y
aportar soluciones a
los problemas que la
sociedad plantea.
Formando as sujetos
crticos y reflexivos de
su diario vivir y no
meros receptores
apticos del mismo.
Es un
lenguaje
expresivo
producto
del hombre;
un aspecto
de la cultura
de la cual
forma parte,
por lo cual
ayuda a
comprender
las culturas
del mundo y
su diversidad
Constituye
un objeto
nico,
privilegiado,
de especial
significacin
para el
gnero
humano.
Sonido y Silencio
N.A.P.
Caractersticas
sensoriales y
espaciales del
sonido
Pares complementarios
Salta
Pares complementarios
Sonorizacin
Sucesin
Sin especificar
Presencia del sonido en la vida diaria: el entorno

zonal (ro, barda, chacra, campo, la casa, el barrio,
la escuela, la ciudad)
Sin especificar
Formatos convencionales y/o

tecnolgicos
Relatos sonoros (cuentos, poesas), utilizando

sonidos de ambientes naturales y sociales
Paisajes
sonoros
Creacin de Paisajes sonoros

sencillos del entorno inmediato: el ro,
el barrio, la ciudad, el campo
Soportes tecnolgicos
Juegos
sonoros
Juego de la cajita
Sonidos como
materia prima
de la msica
Sin especificar
Sonidos del
entorno social
y natural
inmediato
2
Silencio
Ubicacin espacial del sonido: procedencia,

distancia (lejos-cerca), direccin
Dos o ms sonidos
Registro en grafas analgicas
En pares: timbre (madera-parche), intensidad
(dbil-fuerte), duracin (corto-largo), altura
(agudo-grave), textura (liso-rugoso).
Atributos del
sonido
Sonidos del
entorno social
1
y natural
inmediato
Neuqun
Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores

y el entorno zonal (similitudes y diferencias)
Sucesin y simultaneidad
Produccin de silencio
Rondas de sonidos y silencios
Percepcin
sonora
Clasificacin segn origen y material
Forma
dinmica
Ataque, cuerpo y extincin del sonido
Crdoba
Ubicacin de la fuente sonora en el espacio
prximo: procedencia, distancia y direccin
Cualidades del sonido a travs de
Diferentes materiales emisores
sonido como un fenmeno fsico y
sonoro
Escuela, hogar; diferentes emisores
sonoros
Emisores
sonoros que los producen y sus
posibilidades
expresivas
Ubicacin
espacial del
sonido
Procedencia y direccin
Sonorizacin y
musicalizacin

tecnolgicos
Paisajes
sonoros
Clima sonoro aplicando atributos del sonido
Sonidos metafricos para climas
Contaminacin
sonora
Rondas de sonidos y silencios
Secuencias sonoras
Sonidos con efectos nocivos para el
medio ambiente
Cualidades del
sonido
En fragmentos musicales
En canciones
Sonidos del
entorno social
y natural
inmediato
En sucesin y simultaneidad
Timbre (fuente de proveniencia), intensidad

(niveles y variacin), duracin (duraciones no
proporcionales fuera del contexto mtrico), altura
(variaciones continuas y graduales en series de
dos sonidos), textura (por su grano).
Aplicacin de atributos para la evocacin de un
clima sonoro
Sonidos de la casa y el aula
Grafas analgicas
Sonidos que
se producen en el entorno natural y social
ms lejano: emisores sonoros que los
producen y sus
posibilidades expresivas
Ruido

Diferentes materiales emisores
sonido como un fenmeno fsico y
sonoro
Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores

y el entorno zonal y provincial
Sonidos del
entorno social
y natural
lejano
Relatos
sonoros

Utilizando lminas, secuencias de historietas,

pelculas, etc.
Cuadros
sonoros
Organizacin
discursiva

distancia, direccin (adelante-atrs; izquierdaderecha)
Dos o ms sonidos
Percepcin analtica sobre la base de

cuentos e imgenes
Inclusin de silencios
tecnolgicos
Deteccin de sonidos que perjudican la
salud auditiva y afectan la
calidad de vida
Cualidades del sonido y el ruido
Utilizando lminas, secuencias de historietas,

pelculas, etc.
Ir desde la imitacin hasta la creacin
Climas
sonoros
Timbre (fuente de proveniencia), intensidad

(niveles y variacin: fuerte-medio-dbil),
duracin (duraciones no proporcionales fuera del
contexto mtrico: largo-medio-corto), altura
(variaciones continuas y graduales en series de
dos y tres sonidos: alto-medio-grave), textura
(por su grano).
Atributos del
sonido

distancia, direccin (adelante-atrs; izquierdaderecha): combinacin de trayectorias
Dos o ms sonidos
Ubicacin
espacial del
sonido
Sonidos de
entornos
naturales y
sociales
Entorno
sonoro del
propio
contexto
Fbricas, estacin ferroviaria,

aeropuerto, ros, montaas,
llanuras, selva, puna, etc.
Contexto local
Contexto regional
Silencio
El silencio como materia

prima de la msica y como
punto de partida de toda
actividad sonoro-musical
Cualidades
acsticas del
sonido
Intensidad: planos sonoros

(principal y secundario)
Timbre: relacin fuentesonido
Cualidades
referenciales
del sonido
Informacin cultural de
referencia

diferentes materiales emisores: naturales,
instrumentos, recursos tecnolgicos.

sonidos del entorno natural y social

distante (fbrica, puerto, estacin
ferroviaria, aeropuerto, etc.)
Entornos social y natural cercano y lejano (propios procesos de las fuentes emisoras
de la regin de la montaa, lagos, ros, fbrica,
aeropuerto, ferrocarril, terminal de mnibus)
Caractersticas sonoras del entorno local
Ubicacin
espacial del
sonido
Timbre (identificacin de un instrumento por su

timbre)
intensidad (grados de intensidad)
duracin (tres duraciones proporcionales)
altura (grados de altura desde 4ta Justa hasta
2da. Mayor, de agudo a grave y viceversa)
Informacin cultural de referencia
La identificacin auditiva del sonido en el espacio y
su recorrido en relacin con un punto fijo de
escucha (Desplazamiento de una fuente)
Ubicacin en el espacio de fuentes

sonoras
(procedencia, distancia y direccin)
Relatos
sonoros
Contaminacin
sonora
Produccin
sonora
Relatos de ficcin: sonidos

Caractersticas de la
Contaminacin del entorno sonoro del
contaminacin sonora en los propio contexto local
contextos local y regional Ruido
Diversos modos de
produccin sonora en la
actualidad
Contexto local
Contexto regional
Cualidades
acsticas del
sonido
Intensidad: planos sonoros:

relacin jerrquica (planos
principal y secundario),
relacin discursiva
(superposicin, sucesin,
alternancia)
Cualidades
referenciales
del sonido
referencia
Reconocimiento de sonidos
que afectan la convivencia en el
mbito escolar
Cualidades del sonido y el ruido
Diversos modos de produccin sonora

en la actualidad
Grabacin y Reproduccin de
manifestaciones musicales de pueblos
originarios
Grabacin del
sonido
Entorno
sonoro del
propio
contexto
Utilizar sonidos vocales e instrumentales

Sonidos para discursos (obras literarias
sencillas, fbulas, mitos, leyendas)
Caractersticas sonoras y musicales del

entorno regional
Entornos social y natural cercano y lejano

(propios de la regin de la montaa, lagos,
ros, fbrica, aeropuerto, ferrocarril, terminal
de mnibus)
Discriminacin, clasificacin e imitacin de
sonidos del entorno
Fuentes emisoras y su funcin particular

en dichos entornos
Timbre (identificacin de un instrumento por su

timbre)
Intensidad (variacin de intensidad)
Duracin (tres duraciones proporcionales)
Altura (ordenamiento por grado conjunto de
cinco alturas, ascendentes descendentes y
sonido repetido. Escalas ascendentes y
descendentes)
Ubicacin
espacial del
sonido
La identificacin auditiva del sonido en el espacio y

su recorrido en relacin con un punto fijo de
escucha (Desplazamiento de dos fuente)
Produccin
sonora
Diversos modos de
actualidad
Contaminacin
sonora
Caractersticas de la
contaminacin sonora en los
contextos local y regional

en la actualidad
La contaminacin sonora en los
Sonido y ruido
Registro sonoro del propio contexto local y

regional, advirtiendo caractersticas de la
contaminacin sonora.
Caractersticas y factores que generan la

contaminacin sonora
Prevencin
Silencio

Relatos
Sonoros
Entorno
sonoro del
propio
contexto
Sonidos para relatos de ficcin:

leyendas
Utilizar sonidos vocales e instrumentales

Sonidos para discursos (obras literarias
sencillas, fbulas, mitos, leyendas mapuches)
Entorno sonoro musical cercano y lejano
(significaciones y representaciones histricas sociales y culturales)
Contexto sonoro: sonidos de regiones distantes,
pases limtrofes, encontrando diferencias y
similitudes
Contexto local
Contexto regional
Entorno
sonoro
distante
Sonidos del entorno natural y social

distante
Cualidades
acsticas del
sonido

relacin discursiva
alternancia)
Cualidades
referenciales
del sonido
referencia
Relaciones entre los atributos:

Intensidad-duracin
Duracin-altura
Intensidad-altura
La discriminacin auditiva de sonidos
impulsivos, lisos e iterados
La discriminacin auditiva, en variaciones de
alturas continuas y graduales en series de tres
sonidos.(grados de alturas desde 4ta. justa
hasta 2 da. mayor o menor)
Relatos sonoros de ficcin: mitos, cuentos

fantsticos, etc.
Improvisacin vocal e instrumental para sonorizar
Sonidos metafricos
Relatos
sonoros
Produccin
sonora
Diversos modos de
actualidad
Contaminacin
sonora
Problemticas

en la actualidad
Sonidos digitales
Sonido y ruido
Hbitos de higiene acstica
Reconocimiento de sonidos que afectan la

convivencia en el mbito escolar.
Participacin en proyectos que favorezcan el
cuidado de la salud auditiva
Caractersticas y factores que generan la

contaminacin sonora
Prevencin
Silencio

Eco del sonido
Reverberacin del sonido en diferentes
recintos (teatro, sala, iglesia, cine)
Fenmenos
acsticos
Principios acsticos: Lateralidad y frontalidad de la

emisin del sonido
Contexto local
Contexto regional
Entorno sonoro musical y su relacin con otros

medios masivos de comunicacin
Intencionalidades en la comunicacin sonora
Contexto sonoro: divulgacin de la oferta musical
que se puede encontrar en el barrio, la ciudad
Cualidades
acsticas del
sonido

relacin discursiva
alternancia)
Relaciones entre los atributos:

Intensidad-duracin
Duracin-altura
Intensidad-altura
La discriminacin auditiva de sonidos impulsivos,
lisos e iterados. Produccin en distintos planos
sonoros
El decibelio
La discriminacin auditiva, en variaciones de
alturas continuas y graduales en series de tres y
cuatro sonidos, ascendentes, descendentes y
sonidos repetidos
Onda sonora: infrasonido (0-20 Hz) y ultrasonido
(+ 20.000 Hz)
Cualidades
referenciales
del sonido
referencia
Entorno
sonoro del
propio
contexto
Contaminacin
sonora
Problemticas
Produccin
sonora
Diversos modos de
actualidad

(recopilacin: investigacin bibliogrfica
y trabajo de campo)
La contaminacin sonora en los
Nivel de exposicin de sonidos
Decibeles

en la actualidad
Reconocimiento de sonidos que afectan la

convivencia en el mbito escolar y social
Participacin en proyectos que favorezcan el
cuidado de la salud auditiva
Caractersticas de la contaminacin sonora del
propio contexto local y regional
Ubicacin en el
espacio de la fuente sonora (procedencia,
distancia y
direccin) en el espacio distante
Sonorizacin y musicalizacin de
distintos soportes (video clip, dibujo
animado, video danza, etc.)
Efectos sonoros especiales
Sonidos para imgenes especiales
Sonorizacin y
musicalizacin
Principios acsticos: eco reverberancia; holofona

o sonido biaural
El establecimiento de relaciones entre las
propiedades fsicas del sonido y su percepcin
auditiva
Fenmenos
acsticos
Silencio
La sonorizacin de imgenes animadas

seleccionando el sonido y el modo de ejecucin en
funcin de la imagen: video clip, dibujo animado,
etc.
Sonidos metafricos: para climas de suspenso,
accin, etc.
Utilizacin de herramientas informticas
(grabacin, produccin y edicin)

Sonido y Silencio
Entre Ros
C.A.B.A.
Buenos Aires (Provincia)
Chaco
Complementariedad entre pares de sonidos igualesdiferentes en primero e iguales diferentes-parecidos

a partir de segundo: liso- rugoso, fuerte-dbil, largoCaractersticas
corto, alto-bajo, resonante-seco, etc.
sensoriales y
Ubicacin espacial y trayectoria: cerca-lejos,
espaciales del Procedencia, distancia y direccin del sonido en el
arriba-abajo, atrs-adelante
sonido
espacio prximo
Representacin grfica de la relacin fuente/sonido y la
variedad sonora de distintos entornos (tercer grado)
Altura: - Registros de altura: agudo, grave.
Atributos
acsticos del
sonido
sonidos de distinto timbre y grano

sonidos de diferente altura
sonidos de distinta Intensidad
variaciones del sonido en un atributo (cambios de
dinmica)
1
ciclo
Grados de altura desde relaciones

extremas hasta 4ta justa. Variaciones de
altura continuas y graduales en series de
dos y tres sonidos
Intensidad: - Niveles de intensidad.
Duracin: - Duraciones no proporcionales:
largo y corto (fuera del contexto mtrico).
Textura del sonido: - Grano fino, grano
grueso
Timbre: - Voces de animales. Voces
humanas: hombre, mujer y nio.
Altura, timbre,
intensidad, duracin (los
extremos y los medios).
Vinculacin entre las caractersticas del sonido y el

entorno
Atributos
Referenciales
del sonido
Reconocimiento de lugares propios: barrios, parajes,

casas, escuelas, veredas y calles, plazas, campitos,
potreros, clubes, comercios, oficinas pblicas,
edificios, itinerarios cotidianos
Sonidos de objetos que no existen
Lo que el sonido nos dice de

las cosas. Vnculo de las
caractersticas con el entorno
sonoro
Lo sonoro como medio de
Sonidos del
entorno social
y natural
inmediato
Sonido del entorno urbano y rural
acceso al reconocimiento del

entorno social y cultural
El entorno snico.
Sonidos del entorno natural (del campo, de la
Diferencias relativas al sonido
selva, del bosque) y social (del hogar, de
del entorno urbano y rural.
ambientes familiares y de la ciudad). Sonidos
Las fuentes sonoras presentes

naturales y sonidos mecnicos.
en el mbito cercano: los
sonidos de la escuela, de la
casa, de la ciudad, de la
msica que conocen los
alumnos
Relacin de sucesin y
simultaneidad en serie
de mayor complejidad
Sonidos de
entornos
lejanos
Improvisaciones o elaboraciones grupales o

Sonorizacin
colectivas
Paisaje sonoro
Relaciones de sucesin (1) y simultaneidad (2). En 3

se aumenta la complejidad
El Ruido como interferencia.

Relatividad del concepto de
Contaminacin El ruido como Interferencia

sonora
La relatividad del concepto de ruido
Silencio
Paisaje sonoro
ruido
Funcin del silencio

Silencio como materia prima del discurso musical y
El silencio como condicin previa

a la escucha
como condicin de la escucha

Sonidos como
materia prima
de la msica
Sonidos del
entorno social
y natural
inmediato
Sonido del entorno urbano y rural pero se complejizar

proponiendo contextos cada vez
ms lejanos en espacio y tiempo
Entorno musical local y

de la regin
Sonidos naturales y sonidos mecnicos

Sonidos del entorno natural y social
Caractersticas espaciales: procedencia, distancia y

direccin del sonido en el espacio distante
Caractersticas sensoriales y espaciales del sonido

Caractersticas
en la audicin de fragmentos musicales y en las
sensoriales y
canciones aprendidas
2
espaciales del Relaciones musicales en sucesin y simultaneidad en
ciclo
sonido
obras, a partir del conocimiento de los atributos del
sonido: altura-meloda/armona/ textura/forma;
duracin-ritmo/tempo/textura; timbre-juego
concertante/textura; intensidad -dinmica/forma (6to)
Atributos
referenciales
del sonido
Silencio
Procedencia de sonidos del ambiente de

pertenencia y otros ambientes prximos
Caractersticas
espaciales del sonido:
procedencia, distancia y
direccin.
Sonidos en el espacio y del recorrido del

sonido en relacin con un punto fijo de
escucha: Desplazamiento de dos o ms
fuentes
Cualidades referenciales
del sonido (es decir,
de la informacin
cultural de
referencia)
Vinculacin entre las caractersticas del sonido y el

entorno
El rol del sonido en distintos contextos: filmes,

videos de distinto tipo
El silencio como idea:

imposibilidad del silencio en
entornos naturales y sociales.
Silencio como materia

prima de la msica y
como punto partida para
el desarrollo de toda
Sonidos para contextos y objetos imaginarios en

cuentos fantsticos; sonidos en relacin con
diferentes sensaciones y sentimientos como el
Sonorizacin y
sonido del miedo, del amor, de la primavera, de la
musicalizacin
zozobra, de la tristeza, de los colores, de las fragancias,
de los sabores, etc.
Relatos sonoros usando variaciones del sonido en ms
de un atributo
Modos de
produccin
sonora
Paisaje sonoro
Modos de producir sonidos en la actualidad, el uso

de la computadora, sintetizadores, programas de edicin
de sonidos, etc.
Los ruidos como sonido y

Contaminacin
sonora
viceversa segn el contexto
Lugares donde se generan ruidos contaminantes; los

ruidos de la calles a determinadas horas, etc.
El silencio como idea:

imposibilidad del silencio en
entornos naturales y sociales.
Paisaje sonoro
Altura: - Grados de altura desde 4ta. Justa
Cualidades
acsticas del
sonido
hasta 2da mayor y menor. - Variaciones de

altura continuas y graduales en series de
tres y cuatro sonidos. Ascendentes,
Relacin entre referencialidad y Relacin fuente/sonido
descendentes y sonidos repetidos
cualidades del sonido: timbre,
(es decir, de lo
Duracin: - Sonidos impulsivos, lisos e
altura,
duracin
e
intensidad.
referido a cuestiones
iterados
tmbricas)
Representacin
Textura del sonido: - Grano fino, grano
Altura, timbre,
grfico/analgica
de
los
grueso
intensidad, duracin
atributos del sonido: altura,
Relaciones sonoras que presentan
(los extremos y los
intensidad, duracin y timbre.
variaciones en dos rasgos distintivos del
medios)
sonido:
Intensidad-duracin.
Duracin-altura.
Intensidad-altura
Meloda
N.A.P.
Motivos
meldicos
Salta
Neuqun
Motivos meldicos populares

Por grado conjunto ascendente y descendente
Motivos meldicos con la
Motivos meldicos por grado conjunto ascendente y Tensin y distensin (V-I)
voz
descendente
Uso de grafas analgicas
Juegos meldicos con diferentes
acciones (movimientos con
desplazamientos, ecos
meldicos, ostinatos meldicos,
mmica, gestos etc.)
1
Juegos
meldicos
Motivos
meldicos
Motivos meldicos con la

voz
Motivos meldicos con sentido musical
Notas
musicales
Motivos meldicos en modo mayor acompaados

Altura reiterada
Paso o salto
Tendencias meldicas (contorno meldico,
ascenso, descenso, reiteracin)
Creacin de melodas sencillas
Escala de Do mayor: Tono y semitono

Intervalos de DO a MI y de MI a SOL, de DO a SOL
Melodas de 5 sonidos
Melodas a dos, acompaadas
Escalas
Escalas tonal y modal
Escala tonal: Nocin de dominante y tnica (tensindistensin)
Diseo
meldico
Motivos
meldicos

Altura reiterada
Tensin y distensin (V-I)
Creacin de melodas sencillas
Do - Sol
Motivos
meldicos
Efectos meldicos: la-leos, onomatopeyas y boca

quiusa
Melodas acompaadas vocalmente (tesitura vocal
de DO a SOL)
Efectos
meldicos
Escalas
Crdoba
Melodas en modo mayor, menor, pentatnico.

(cambio de modo por secciones)
Ascenso, descenso y saltos de hasta de una octava
(grado conjunto y altura repetida)
Motivos meldicos en
contexto tonal y modal
Motivos meldicos con la voz o con un instrumento

musical
Diseo meldico de motivos

Motivos meldicos en contexto tonal y mtrico
Expresiones meldicas en las

cuales el cuerpo sea el
artfice de las mismas
Frases
meldicas
Frases meldicas en
Melodas
propias de la
regin
Escalas
La apreciacin de melodas propias del Neuqun

(cantos expresivos mapuches)
Escala mayor, menor y pentatnica

Intervalos de 3ra y 5ta
Ascenso, descenso y saltos de hasta de una

octava (grado conjunto y altura repetida)
Grafas analgicas (contorno meldico)
Diseo
meldico
Motivos
meldicos
Motivos meldicos en escala mayor, menor y

pentatnica
Motivos meldicos en
Alturas de motivos meldicos: ascenso, descenso y
saltos de hasta una octava (grado conjunto y altura
repetida)
Frases
meldicas
Frases meldicas en
Meloda y ritmo
Interdependencia entre
meloda y ritmo
Melodas en modo mayor, menor, pentatnico.

(cambio de modo por secciones)
Diseo meldico de motivos

Motivos meldicos en contexto tonal y mtrico
Melodas
propias de la
regin
Escalas
Melodas en modo mayor, menor, antiguo.

Melodas cromticas.
Melodas con cambios de tonalidad por seccin
Alteraciones cromticas y/o regiones tonales

Cambios de direccin e intervalos
Diseo
meldico
Escritura
musical
Motivos
meldicos
Motivos meldicos en
Frases
meldicas
Frases meldicas en
Meloda y ritmo
Interdependencia entre
meloda y ritmo
Meloda y estilo
Transcripcin a grafa analgica: contorno meldico
Transcripcin a pentagrama
Alturas de motivos meldicos: ascenso, descenso y

saltos (grado conjunto y altura reiterada)
Motivos meldicos con cambios de direccin e

intervalos
Melodas en diferentes estilos musicales
Expresiones meldicas
utilizando el cuerpo
Melodas en modo mayor, menor, antiguo.

Melodas cromticas.
Melodas con cambios de tonalidad por seccin
Alteraciones cromticas y/o regiones tonales
Escalas

Cambios de direccin e intervalos
Alta densidad cronomtrica
Grafas analgicas (contorno meldico)
Diseo
meldico
7
Motivos
meldicos
Motivos meldicos y rtmicos de acuerdo a

Motivos meldicos en
esquemas armnicos
contexto tonal y modal Repetitivos
Motivos meldicos dentro del contexto tonal y modal
Frases
meldicas
Frases meldicas en
Meloda y ritmo
Vinculaciones entre
meloda y ritmo
Frases meldicas dentro del contexto tonal y modal
Motivos meldicos con cambios de direccin e

intervalos y alta densidad cronomtrica
Meloda
Entre Ros
C.A.B.A.
Motivos
meldicos
Unidades mnimas de motivos meldicos

por grado conjunto con saltos de hasta
5ta. y densidad cronomtrica baja
Meloda y
fraseo
Relacin inspiracin-cesura: frases

separadas por silencios desde 1 tiempo
hasta 1/2 tiempo
1
ciclo
Escalas
Sistemas de alturas: melodas diatnicas en

modo mayor, menor y pentatnicas de estilos
variados.
Melodas diatnicas en modo mayor,

menor y pentatnicas, en mbito de 8va
Diseos
meldicos
Movimiento global o tendencia meldica de

canciones: ascenso, descenso y altura
reiterada y ms adelante el diseo meldico
de canciones y fragmentos musicales
Movimiento meldico ascendente,

descendente, sonidos repetidos.
Escalas
Diferentes sistemas tonales: melodas

diatnicas en modo mayor y menor,
pentatnicas y tritnicas, de diferentes estilos
Centro tonal en las obras trabajadas e

identificacin auditiva de melodas,
canciones y obras instrumentales
Motivos meldicos con la voz
Modo mayor, menor y

pentafnico
Movimientos globales ascendentes,

descendentes y repeticiones
Diseo
meldico
Diseos meldicos de movimiento

ascendente y descendente y repeticin de
altura
2
ciclo
Motivos
meldicos
Frases
meldicas
Meloda y ritmo
Motivos y/o frases meldicas dentro del

contexto tonal y modal, tensin y distensin
meldica y armnica y correspondencia entre
meloda y soporte armnico
Motivos meldicos que presentan

cambios en la direccin con saltos
mayores a la 8va. y densidad
cronomtrica media y alta
Movimientos sonoros por

grado conjunto: ascendente,
descendente e
invariable
mbito de la octava dentro del

contexto modal - tonal.
Melodas de 3, 5 y 7 alturas, en
diferentes registros
Diseos meldicos iguales,

semejantes y diferentes
Movimiento meldico ascendente,
descendente, sonidos repetidos,
diseos internos variados
Contorno meldico con
especificaciones puntuales
Chaco

La curva meldica. Grados conjuntos
y saltos
grados conjuntos, disjuntos,

repeticiones
organizaciones espaciales y
temporales
Motivos meldicos en contexto

tonal y modal
Frases meldicas en contexto
tonal y modal
interdependencia entre meloda
y ritmo
Ritmo
N.A.P.
Densidad
cronomtrica
Mtrica regular
Ritmo libre
Esquemas rtmicos
Tempo moderado
Divisin binaria
Motivo rtmico
Motivos rtmicos con la voz
Sin especificar
Densidad
cronomtrica
Rtmica libre (tiempo liso)

Rtmica proporcional (tiempo estriados)
Compases de subdivisin binaria (unidad de
negra)
Percusin corporal
Juegos rtmicos grupales
Densidad cronomtrica media
Pulsos y Ritmos del propio cuerpo

Juegos rtmicos y sonoros
Motivos rtmicos, sencillos, con la voz y con

instrumentos
Juegos de ecos rtmicos
Juegos vocales: Rimas, rimas de sorteos,
adivinanzas. Juegos de sustitucin de vocales
Posibilidades ldicas del lenguaje (ritmo del
lenguaje)
Relatos regionales

Rtmica proporcional (tiempo estriados)
negra)
Acento
Esquemas rtmicos
Esquemas rtmicos de 2 tiempos

(negra=1)
Esquemas rtmicos con la voz y con

instrumentos musicales
Pulso y divisin
Alternancias de tempo por seccin
Pulso (negras)
Divisin binaria (corcheas)
Pulsaciones regulares
Motivo rtmico
Motivos rtmicos sencillos: alternando pies y

manos
Percusin corporal
Movimientos libres y/o pautados segn
relaciones musicales temporales
Juegos rtmicos con

diferentes acciones
(movimientos con
desplazamientos, ecos
rtmicos, ostinatos rtmicos,
mmica, gestos etc.)
Mtrica
El cuerpo y el
ritmo
Crdoba
Sin especificar
Pulso y divisin
El cuerpo y el
ritmo
Neuqun
Densidad cronomtrica baja
Mtrica
Salta
Percusin corporal
Juegos rtmicos
Juegos vocales: Rimas, rimas de sorteos,

lenguaje)
Relatos regionales
movimientos corporales,
libres y
expresivos segn la msica
escuchada
Densidad
cronomtrica
Mtrica
Densidad cronomtrica baja y media
Acento
Pulso
Variacin de tempo
Motivos rtmicos

Rtmica proporcional (tiempo estriados):
Clulas rtmicas
negra)
Variaciones de tempo
Motivos rtmicos con instrumentos
convencionales y no convencionales de
percusin
Soporte con grafa analgica
Esquemas rtmicos
Palabras que forman esquemas rtmicos

Juegos vocales: Rimas, trabalenguas,
lenguaje)
Relatos regionales
Ritmo del lenguaje
Ritmo y cuerpo
Mtrica
Rtmica libre
Rtmica proporcional
negra): unidades de medida, en agrupamientos
de dos tres y cuatro tiempos.
Ritmo liso
Ritmo estriado (mtrica regular binaria
y ternaria)
Pulso
Pulsacin regular
Motivo rtmico
Sin especificar
Rtmica de las palabras
Frase rtmica
Sin especificar
Sin especificar
Esquema rtmico
Ritmo musical y
ritmo del lenguaje
Ritmo y cuerpo
Expresarse corporalmente
con relaciones musicales
temporales
Esquema rtmico del malambo
Palabras que forman esquemas rtmicos

Estructuras ldicas, poticas, juegos orales,
coplas, dichos cuentos, leyendas, adivinanzas,
poemas sencillos de la comunidad.
Expresiones rtmicas en
las cuales el cuerpo sea
el
artfice de las mismas
Mtrica
Ritmo liso
Ritmo estriado (mtrica regular binaria
y ternaria)
Mtrica irregular: pulsacin regular,

acentuacin no peridica
Compases binarios y ternarios
Pulso
Variacin gradual de tempo: aceleracindesaceleracin
Motivos rtmicos
Sin especificar
Sin especificar
Frases rtmicas
Sin especificar
Sin especificar
El cuerpo y el
ritmo
Ritmo y meloda
Rtmica libre
Rtmica proporcional
negra), compases de subdivisin ternaria
(unidad de tiempo de negra con puntillo)
Subdivisin, derivados, sincopa, contratiempo
Motivos rtmicos como acompaamiento de

ritmos folklricos de argentina (improvisacin)
Improvisacin rtmica
Interdependencia entre ritmo y meloda
Estructuras ldicas, poticas, juegos orales,
coplas, dichos cuentos, leyendas,
adivinanzas, poemas sencillos de la
comunidad.
Relatos regionales
Ritmo musical y
ritmo del lenguaje
Expresiones rtmicas
utilizando el cuerpo
Cuerpo y ritmo
Densidad
cronomtrica
Mucha y poca densidad cronomtrica
Variacin en la densidad cronomtrica:

lento a moderado
Rtmica libre
Rtmica proporcional
Mtrica
6
Pulso
Variaciones sbitas y graduales

(aceleraciones-desaceleraciones) de
tempo
Motivos rtmicos
Sin especificar
Frases rtmicas
Sin especificar
Esquema rtmico
Relacin entre motivo rtmico y el tipo de

comienzo
Esquema rtmico de la comparsa
Ritmo marcado gestualmente

Percusin corporal marcando pulso,
acento, ritmo
Pulso, acento y ritmo de la murga
El cuerpo y el
ritmo
Sonorizacin de textos orales: rimas,

colmos, adivinanzas, coplas, trabalenguas,
cuentos
La recreacin y musicalizacin de cuentos,
relatos, creencias, dichos de la literatura oral
Ritmo musical y
lenguaje
Ritmo y meloda
Interdependencia entre ritmo y meloda
Mtrica
Mtrica regular: compases binarios,

ternarios y equivalentes (6/8) presentes
en la msica popular argentina y de
Latinoamrica
Mtrica irregular
Mtrica de 2, 3 y 4 tiempos
Acentos
Motivos rtmicos
Sin especificar
Sin especificar
Frases rtmicas
Sin especificar
Sin especificar
La produccin rtmica con ostinatti

superpuestos
Motivos rtmicos para acompaar melodas y
canciones de diferente estructura rtmicomtrica.
Interpretacin e improvisacin de esquemas

rtmicos en acompaamientos de canciones
del repertorio acadmico, popular y / o
folklrico latinoamericano y del mundo
Esquemas rtmicos
Sonorizacin de textos orales: rimas,

colmos, adivinanzas, coplas, trabalenguas,
cuentos
La adaptacin y musicalizacin de cuentos,
relatos, creencias, dichos de la literatura oral
La vivencia y reflexin acerca de la
relaciones existentes entre la rtmica musical
y rtmica de lenguaje.
Ritmo musical y
ritmo del lenguaje
Ritmo y meloda
Rtmica libre
Rtmica proporcional
Tipos de comienzo: ttico, anacrsico, acfalo.
Vinculaciones entre ritmo y meloda
Ritmo
Entre Ros
C.A.B.A.
Densidad
cronomtrica
Mtrica
Tiempo y divisin
Baja-media
Ritmo libre
Ritmo medido
tiempo musical como soporte del ritmo
ajuste puntual o sincrnico

tiempo musical como soporte del ritmo
1
ciclo
Motivo rtmico
Sin contexto mtrico, ritmo libre.

Metro 2 y 3, en pie binario y ternario.
Desde tiempo, divisin en pie binario y
ternario hasta subdivisin y derivados en
pie binario
Tempo estable: moderado y rpido.
Modificaciones progresivas acelerando y
retardando.
Desde una parte de ajuste global
simultnea a otra de ajuste puntual hasta
tres o ms partes rtmicas y/o meldicas
en sucesin
Ritmo libre
Mtrica: regular e
irregular
El pulso como soporte del ritmo

Tempo: estable; variaciones de
aceleracin y desaceleracin
Motivos rtmicos y meldicos de baja

densidad cronomtrica
Tempo moderadovariaciones
Pulso y acento

Percusin corporal
Movimientos libres y/o
pautados segn
relaciones musicales
temporales
El cuerpo y el ritmo
Ritmo del lenguaje
Chaco
Ritmo musical y ritmo potico
Densidad
cronomtrica
2
ciclo
Mtrica
Ritmo libre: relaciones sucesivas y

simultneas de sonidos en tiempo Liso;
msicas de ritmo libre en publicidades
y programas de TV que los nios suelen Mtrica: metro 2, 3 y 4, en pie binario y
ver
ternario. Compases aditivos
Ritmo medido: mtrica regular binaria y
Ritmo liso: produccin rtmica corporal,
ternaria; unidades mayores como el
vocal e instrumental en ritmo libre.
metro (acento) en agrupamientos de 2, 3
y 4 tiempos y sub-agrupamientos
(divisin) de pie binario o ternario
Ritmo Estriado y Liso. Relacin de

pulso y acento
Mtrica regular. Compases binarios
y ternarios. Sus relaciones en
contextos musicales
Ritmo libre
Mtrica regular
(pulsacin regular,
acentuaciones
peridicas) y Mtrica
irregular (pulsacin
regular, acentuacin no
peridica).
Compases binarios y
ternarios: valores y
silencios.
Motivos rtmicos
Tiempo y divisin
El cuerpo y el ritmo
Identificacin auditiva del tiempo musical

como unidad de medida
Subdivisin y derivados en pie ternario.

Desplazamientos mtricos (sncopa,
contratiempo, etctera).
Tempo; tempo estable: lento, moderado,
rpido y vivaz. Modificaciones
progresivas: acelerando y retardando
Dos o ms partes de ostinati diferentes
(rtmico y/o meldico) simultnea a otra
de ajuste global o puntual
Juegos y canciones que involucren
movimientos con acciones sucesivas de
palmas, castaetas, muslos y pies
Tempo: rpido-moderado-lento.
Aceleracin y desaceleracin.
Regularidad.
Cambios sbitos y progresivos
Forma Musical
Estructuras
Binarias
1
N.A.P.
Salta
Neuqun
Crdoba
A-A; A-B
A-A
A-A
A-A; A-B
Final acabado e inacabado
frase musical como unidad de sentido completo
Frase Musical
Cadencia
Estructuras
Binarias
Introducciones, interludios y/o codas
Frase musical
Frases con unidades de igual extensin en nmeros de tiempos

A-A; A-B
A-A; A-B
A-B-A; A-B-C
Permanencia y cambio
Forma Rond
Organizaciones
formales
Relacin de SIMILITUD y
DIFERENCIA entre las partes
Organizaciones
formales
Relacin de PERMANENCIA,
CAMBIO y RETORNO entre las
partes
Carcter
A-A; A-B
Estructuras
ternarias
Estructura
Formal
A-A; A-B
Funciones
formales
Estructuras
Binarias
3
A-A; A-B
Organizaciones
formales
Permanencia y cambio
Partes que se repiten
Frase musical
A-B-A
Funciones formales: Introducciones, interludios y/o codas
Estructuras: A-A; A-B; A-BB; A-B-A

Traduccin grfica
Representacin corporal
Nexos formales: Introducciones, interludios y/o codas
Estructuras formales: A-A; A-B; A-BB; AAB; A-B-A
Cambios de carcter en obras musicales
partes
Introduccin, desarrollo, interludio, coda-final

Forma rond

Forma rond (A-B-A-C-A-D-A)
Variacin (A-A)
secciones, frases y unidades formales menores a la frase.
Denominacin de frases segn semejanzas y diferencias (A-B, A-A-A)
Organizaciones
formales
partes
Funciones
formales
Nexos Formales

Forma rond (A-B-A-C-A-D-A)
Variacin (A-A)
secciones, frases y unidades formales menores a la frase.
Denominacin de frases segn semejanzas y diferencias (A-B, A-A-A)
Traduccin grfica
Carcter
Bsicas (Exposicin-conclusin)
Secundarias (introduccin, desarrollo, coda)
Forma Musical
Entre Ros
C.A.B.A.
Relaciones de similitud y diferencia

entre las partes
Repeticin (AA), cambio (AB) o retorno

(ABA)
Chaco
Diferentes secciones de la obra como

Estructuras
Formales
sntesis de la organizacin en lo
sucesivo y simultneo
Permanencia, contraste
Estructuras binarias: A-A; A-B
Unidades formales menores que la frase

Frases conclusivas
Antecedente-consecuente
(u.f.m.)
Frase Musical
Frases/secciones y unidades formales

menores
Similitud y diferencia entre
Organizaciones
formales
Organizaciones formales con

relaciones de similitud y
diferencia entre las partes:
repitencia, contraste, retorno
Permanencia y cambio: forma AA, AB,

ABB, AAB, ABA, etctera
Estructura de la obra musical:

Introduccin, Desarrollo, Coda o Final
Forma rond
Relacin entre las partes: grados de

permanencia, cambio y retorno. Frases
musicales: sus lmites.
las partes que se repiten,

contrastan, que retornan.
Forma
A-A
A-B
A-B-A
A-B-A-C-A
Textura
N.A.P.
Salta
Neuqun
Crdoba
Textura
mondica
No especificado
Unsono
unsono
No especificado
Texturas
polifnicas
simples
Melodas acompaadas
Texturas
polifnicas a
dos partes
Textura
mondica
2
Texturas
polifnicas
simples
Texturas
mondicas
3
Texturas
polifnicas
Meloda
acompaada
Juego concertante: dilogo entre partes
No especificado
Meloda acompaada con Ostinato

Meloda acompaada con Bordn no tonal
Motivos meldicos con la voz
Melodas acompaadas con ostinatos y

bordones
Texturas
polifnicas
No especificado
No especificado
Texturas
polifnicas
Meloda acompaada con bordn (pedal

simple y doble)
Traduccin grfica
Meloda
acompaada con
Ostinato
Meloda
acompaada con
Bordn no tonal

simple y doble) y Ostinato rtmico
Traduccin grfica
Meloda
acompaada con
Ostinato
Meloda
acompaada con
Bordn no tonal
No especificado
Melodas acompaadas con ostinatos y

bordones tonales
Quodlibet
Melodas acompaadas: Ostinatos meldicos
4
Planos
sonoros
Unsono

simple y doble) y Ostinato meldico
Canon
Relaciones de
complementacin/subordinacin
Parte principal y secundaria
Principal y secundario
Melodas acompaadas: Ostinatos meldicos

(tnica, dominante, sub-dominante)
Meloda acompaada con bordn doble (dos

notas simultneas) y Ostinato meldico
Canon
Quodlibet
Planos
sonoros
Relacin jerrquica (planos principal y

secundario)
Relacin discursiva (superposicin, sucesin,
alternancia)
Melodas acompaadas con bandas grabadas
(karaoke)
Melodas con acompaamiento en vivo
Texturas
polifnicas
6
Planos
sonoros
Relacin jerrquica (planos principal y

secundario)
Relacin discursiva (superposicin, sucesin,
alternancia)
Planos
sonoros
Parte principal y parte de menor nivel de

importancia temtica
Melodas a dos o ms voces simultneas

Melodas acompaadas con bandas grabadas
(karaoke
Texturas
polifnicas
7

Representacin grfica
Relacin jerrquica: planos principal y

secundario (complejizacin del segundo
plano)
Relacin discursiva: superposicin, sucesin,
alternancia
Textura contrapuntstica: canon, quodlibet

Relaciones de simultaneidad, sucesin y
alternancia
Representacin grfico-analgica
Textura contrapuntstica: canon, quodlibet

Relaciones de simultaneidad, sucesin y
alternancia; complementariedad y
subordinacin
Representacin grfico-analgica
Textura
Entre Ros
1
ciclo
2
ciclo
C.A.B.A.
Textura
mondica
Una o varias voces al unsono
Texturas
polifnicas
simples
Canciones con acompaamiento

instrumental atendiendo a la relacin figura
-fondo: una meloda y una lnea rtmica;
una meloda y una nota pedal; una meloda
y un Ostinato rtmico
Juego
concertante
Alternancia de solista y conjunto en primero

y solista y tutti en segundo grado
Tipos de concertacin utilizados: todos

juntos (tutti), solista/pequeos grupos
dentro del grupo
Texturas
polifnicas
Meloda y nota pedal doble sobre

tnica y dominante; una meloda o frase
rtmica y ms de un ostinato rtmico o
meldico
Melodas superpuestas (homofona y

polifona).
Chaco
unsono
Monodia acompaada (meloda con

ostinato rtmico y meloda con nota
sostenida -pedal).
Dos partes simultneas de diferente
tipo: meldico-rtmico; meldicoarmnico (de acompaamiento)
La relacin entre los planos: unsono,

figura/fondo, superposicin
Dilogo entre partes
La funcin del acompaamiento. Tipos

de acompaamiento. Ostinatos
Juegos vocales polifnicos: canon,

imitacin y quodlibet.
Identificacin auditiva de los tipos de

concertacin utilizados en obras
musicales: Solista, do, tro, cuarteto,
tutti, coro y orquesta.
Juego
concertante
Relacin jerrquica (planos

Planos
sonoros
Planos sonoros en sus relaciones

jerrquicas: principal y secundario
Posibles formas de relacin: Plano

principal y secundario, complementarios,
simultneos.
principal y secundario)
Relacin discursiva
alternancia)
Armona
N.A.P.
1
Salta
Notas pilares de la tonalidad (tnicadominante)

Frmula cadencial: tensin-distensin (V-I)
Tonalidad
Sonidos simultneos
Sin especificar
Frmulas armnico-tonales
Frmula cadencial: finales abiertos y cerrados
Tonalidad
Escala de Do mayor: Tono y semitono

Centro tonal
Intervalos de DO a MI y de MI a SOL, de Frmula cadencial: tensin-distensin (V-I);
DO a SOL
finales abiertos y cerrados
Tonalidad
Escalas
Escala tonal: Nocin de dominante y

tnica (tensin-distensin)
Cierre de obra
Tensin armnica: Funciones pilares: V-I
Frmulas cadenciales
Escalas
5
Escala mayor, menor y pentatnica

Ejecucin de motivos ostinatti con las
notas tnica, dominante y sub-dominante
Tensin armnica: Funcin pilar: V-I; Bajos
ostinatti: I-V
Frmulas cadenciales
Formulas cadenciales
En canciones conocidas
Tonalidad
6
Acordes
Intervalos armnicos
Frmulas cadenciales
Cierres armnicos: de desarrollo (V), cierre

transitorio (V-VI), plagal (IV-I)
Tnica, dominante y sub-dominante
Acordes y sus enlaces: V-I; I-V; IV-I; I-IV;

IV-V-I
Modos mayores, menores y pentatnicos
Modos antiguos (modos griegos)
Tnica, dominante, sub-dominante
Funciones pilares: acompaamientos con
bajos (I-V)
Tonalidad
7
Neuqun
Melodas a dos o ms voces

IV-V-I
II-V-I
Crdoba
Armona
Entre Ros
Sistemas
musicales
1
ciclo
C.A.B.A.
Sistemas
tonales y modales
Sistemas
musicales
2
ciclo
Chaco
Modo mayor, menor y pentafnico
Superposiciones
sonoras
Cadencias
Instrumentos y voces
Frmula cadencial de cierre:
Tensin-distensin V-I.
Frmula de cierre con final abierto (en la
dominante, en la mediante) y con final cerrado
(en la tnica)
Centro Tonal
Tensin armnica: funciones pilares (I-IV-V)
Encadenamientos de funciones pilares. Cambios
simtricos de acordes: I- I- V- I; I- V- V- I; esquema
blues
Escalas Tonal (Modo mayor, menor y

pentafnico) y Modal
Superposiciones
sonoras
Instrumentos y voces
Funciones
armnicas
Nota pedal doble sobre tnica y dominante.

Tensin y distensin
Gnero, Estilo y Cancionero

N.A.P.
Gnero
Estilo
No especificado
No especificado
Salta
Canciones de cuna
Canciones meldicas
Msica religiosa
Vocal e instrumental
No especificado
Cancionero
Obras musicales del mbito Local y

Remoto
Cancionero Patrio: Himno Nacional Argentino,

Saludo a la Bandera, Aurora
Obras musicales del mbito local
Neuqun
Vocal (vocal infantil)
Instrumental (instrumental infantil)
Mixto (canciones de cuna, canciones sencillas
mapuches)
Estilo folklrico y etnogrfico de la regin
Figuras y Elementos bsicos de las danzas
folklricas y etnogrficas de la regin
Cancionero patrio: Himno Nacional, Himno Provincial,

Saludo a la Bandera.
Gnero
No especificado
Msica infantil
Msica popular
Msica vocal e instrumental con juego de
roles
Estilo
No especificado
Variar
Vocal (vocal infantil) e Instrumental (tradicional

instrumental infantil) y Mixta (microformas de la
msica folklrica local)
Folklore regional (etnogrfica mapuche) msica
acadmica, popular y folklrica (argentina y
latinoamericana)
Obras musicales del mbito Local y

Remoto
Obras musicales del mbito local
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Repertorio nacional:
marchas e himnos
obras musicales de
diversos tipos y
procedencias, del
mbito local y/o remoto
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Caractersticas de la cultura mapuche en canciones
Cancionero
Crdoba

Saludo a la Bandera.
Cancionero infantil,
popular y folklrico
latinoamericano y
argentino
Obras musicales de
diversos tipos y
procedencias, del
mbito local y/o remoto
marchas e himnos
Msica popular e infantil de diferentes

pocas
Folklore argentino
Gnero
3
Estilos: folklrico, de culturas nativas y
contemporneo
Estilo
Patrimonio musical regional

Cancionero Patrimonio musical local
Patrimonio musical universal
Gnero
Estilo
4
Cancionero
Genero vocal y genero instrumental
Folklore, tango, rock/pop, acadmica

Pertenencia de una obra a una
determinada esttica
Cancionero tradicional
Msica vocal e instrumental

Folklore tradicional argentino: malambo
Msica de pueblos originarios: Pim Pim, el
baile del suri
Msica de pueblos originarios y folklrica
Repertorio de msicas de diferentes pocas
Cancionero Patrio: marcha a Gemes, marcha
a la Bandera, marcha a las Malvinas
Folklore tradicional argentino: cueca, zamba
y gato
Folklore regional: copla, baguala, vidala,
carnavalito, chaya
Gnero
5
Estilo
Cancionero Patrio: Himno Nacional Argentino,

Saludo a la Bandera, Aurora, Meloda de
Amrica
Folklore, tango, rock/pop, acadmica

determinada esttica
Folklore argentino tradicional

Folklore regional
Canto con caja
Vocal (vocal infantil) e Instrumental (tradicional

instrumental infantil) y Mixta (microformas de la
msica folklrica local)
Folklore regional (etnogrfica mapuche) msica
acadmica, popular y folklrica (argentina y
latinoamericana)
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Caractersticas de la cultura mapuche en canciones

Cancionero universal
Patrimonio musical local,
regional y universal.
Saludo a la Bandera (diferentes versiones)
marchas e himnos
Vocal e Instrumental, mixto
Msica popular (msica popular argentina) y
acadmica
Folklore regional (etnogrfica mapuche)
Referencias propias de la cultura mapuche en
canciones
Relaciones entre las manifestaciones musicales y el
entorno social geogrfico histrico en el que se
produce el hecho musical
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Canciones de diferentes lugares y pocas

Cancionero patrio: Himno Nacional, Himno
Patrimonio musical local,
Provincial, Marcha de las Malvinas, Marcha de San
regional y universal.
Lorenzo, Mi Bandera, Canciones a la Bandera y a Repertorio nacional:
la Patria (Ej. canciones que evocan el sentir
marchas e himnos
nacional)
Gnero vocal, instrumental y mixto
Msica popular (msica popular argentina) y
msica acadmica
Folklore regional (etnogrfica mapuche)
Folklore argentino
Referencias propias de la cultura mapuche en
canciones
Msica vocal e
instrumental
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Estilo universal
Cancionero
Repertorio de msica etnogrfica, folklrica
y latinoamericana
Cancionero patrio: Himno Nacional
Argentino, Himno a San Martn, Aurora
Gneros andinos: comparsa, baguala

Gneros afro-rioplatenses: murga,
candombe, milonga
Gnero

Provincial, Marcha de las Malvinas, Mi Bandera,
Marcha de San Lorenzo, Himno a Sarmiento,
Aurora,
Canciones a la Bandera y a la Patria (Ej.: canciones
que evocan el sentir nacional).
Diferentes versiones del cancionero patrio
Patrimonio musical
nacional y local
marchas e himnos

Msica folklrica de proyeccin, tango, rock, msica
de fusin, msica nacionalista de origen folklrico
Msica de cmara y msica sinfnica
Msica vocal e
instrumental
Msica popular
Msica infantil
Folklore
Estilos andino y afro-rioplatense
Relacin entre las diversas fuentes sonoras y las

caractersticas de estilo y procedencia de la obra
Estilo medieval
Relaciones entre las

manifestaciones
musicales y el entorno
social geogrfico,
histrico en el que se
produce
Estilo universal
Cancionero
Repertorio de msica: Etnogrfica de la
regin, folklrica y popular argentina
Cancionero patrio
Obras musicales de repertorios nacionales y
latinoamericanos y mundiales
Cancionero patrio Himno Nacional, Himno

Aurora, Himno a San Martn. Canciones a la
Bandera y a la Patria (que evocan el sentir
nacional)
Repertorio de msica etnogrfica y folklrica
latinoamericana
Patrimonio musical
nacional y local
marchas e himnos
Gnero
Folklore latinoamericano: Saya, vals, polca,

rumba, salsa, rock, blues (resmenes y
esquemas explicativos de c/u)
Folklore tradicional argentino (tango, cueca,
zamba, chmame, chacarera, chaya,
baguala, carnavalito)
Msica acadmica

Msica folklrica de proyeccin, tango, rock,
especies del jazz, msicas de fusin, msica
nacionalista de origen folklrico
Msica de cmara, msica sinfnica, concierto para
solista y orquesta
Estilo
6

determinada esttica
Relacin musical con el contexto
cultural
Combinacin de estilos musicales en
la actualidad
Estilo

determinada esttica
Relacin musical con el contexto
cultural
Combinacin de estilos musicales en
la actualidad
Estilos rabe y oriental

Folklore, tango, rock, pop, msica
acadmica
Contexto geogrfico/social o realidad cultural que

enmarca una obra musical
Cancionero
Cancionero patrio
Obras musicales de pocas del pasado: Hoy
comamos y bebamos (Juan del Encina)
Repertorio de msica etnogrfica latinoamericana y

del mundo
Aurora, Himno a San Martn, Marcha del
Estudiante. Canciones a la Bandera y a la Patria
(que evocan el sentir nacional).
Gnero, Estilo y Cancionero

Entre Ros
Gnero
1
ciclo
Estilo
Msica instrumental (msica

instrumental del acervo folk de la
regin)
Msica vocal
Musical instrumental/vocal
Msica acadmica (de argentina y
de otros pases)
Msica tradicional y autoral para
nios
C.A.B.A.
Msica acadmica, popular y folclrica,

argentina, latinoamericana y universal
Cancionero
Patrimonio musical local, regional y

nacional.
Gnero
Msica vocal, msica instrumental y

msica vocal/instrumental
Msica para nios (tradicional y
autoral)
msica instrumental del acervo folk de
la regin, de otras regiones del pas y
del folklore mundial
msica acadmica ( de argentina y de
otros pases)
Msica folklrica argentina y latina

Msica afro-rioplatense
Rock
Jazz
Msica acadmica: conjuntos de
cmara y orquestas.
Estilo
Artistas locales, regionales y/o

nacionales
Caractersticas musicales que

determinan el estilo de las obras.
Relaciones con la cultura de la cual
provienen.
Cambio de estilo en una obra
Cancionero
Patrimonio musical local, regional y

nacional.
2
ciclo
Msica popular y acadmica

Msica contempornea y clsica
Repertorio de la msica popular del

contexto cercano

(Aspectos musicales y aspectos de
circulacin y consumo de la msica.)
Msica infantil
Msica clsica
Folklore
Tango
Rock/pop
Msica tradicional y de vanguardia

Relaciones entre la msica y su entorno
Patrimonio cultural del entorno cercano

y de la regin
Chaco

Msica patria
Folklore
Msica popular
Msica infantil
Repertorio nacional (patrio,

infantil, popular).
Obras musicales del mbito
local, regional y universal.
Msica vocal, instrumental y

vocal/instrumental
Msica patria
Folklore (regional, nacional y
mundial)
msica de pueblos originarios
argentino
Msica infantil
Canciones infantiles (tradicionales

y autorales

Contenidos Musicales y Marcos Teóricos - NAP y Diseños Provinciales

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Contenidos Musicales y Marcos Teóricos - NAP y Diseños Provinciales

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Ismael Alejandro Rocha

Proceso que tiene

Prctica social, que

Proceso que constituye

Sujeto que posee un

Se considera a los nios

Campo del saber humano

Como todo lenguaje

Presencia del sonido en la vida diaria: el entorno

Formatos convencionales y/o

Relatos sonoros (cuentos, poesas), utilizando

Creacin de Paisajes sonoros

Ubicacin espacial del sonido: procedencia,

Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores

Clasificacin segn origen y material

Ataque, cuerpo y extincin del sonido

Formatos convencionales y/o

Clima sonoro aplicando atributos del sonido

Sonidos metafricos para climas

Timbre (fuente de proveniencia), intensidad

Cualidades del sonido a travs de

Presencia del sonido en la vida diaria: alrededores

Ubicacin de la fuente sonora en el espacio

Utilizando lminas, secuencias de historietas,

Ubicacin espacial del sonido: procedencia,

Percepcin analtica sobre la base de

Cualidades del sonido y el ruido

Utilizando lminas, secuencias de historietas,

Timbre (fuente de proveniencia), intensidad

Ubicacin espacial del sonido: procedencia,

Fbricas, estacin ferroviaria,

El silencio como materia

Intensidad: planos sonoros

Cualidades del sonido a travs de

Ubicacin de la fuente sonora en el espacio

sonidos del entorno natural y social

Caractersticas sonoras del entorno local

Timbre (identificacin de un instrumento por su

Ubicacin en el espacio de fuentes

Relatos de ficcin: sonidos

Intensidad: planos sonoros:

Cualidades del sonido y el ruido

Diversos modos de produccin sonora

Utilizar sonidos vocales e instrumentales

Caractersticas sonoras y musicales del

Entornos social y natural cercano y lejano

Fuentes emisoras y su funcin particular

Timbre (identificacin de un instrumento por su

La identificacin auditiva del sonido en el espacio y

Diversos modos de produccin sonora

Registro sonoro del propio contexto local y

Caractersticas y factores que generan la

El silencio como materia

Sonidos para relatos de ficcin:

Utilizar sonidos vocales e instrumentales

Sonidos del entorno natural y social

Intensidad: planos sonoros:

Relaciones entre los atributos:

Relatos sonoros de ficcin: mitos, cuentos

Diversos modos de produccin sonora

Reconocimiento de sonidos que afectan la

Caractersticas y factores que generan la

El silencio como materia