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EIXOS ESTRUTURANTES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Nmeros e operaes
Estabelecer relaes de semelhana e de ordem, utilizando critrios pessoais, diversificados e ampliados nas interaes com os pares e com o
professor, para classificar, seriar e ordenar colees, compreendendo melhor situaes vivenciadas e tomar decises.
Identificar nmeros nos diferentes contextos e em suas diferentes funes como indicador de: posio ou de ordem, em portadores que
registram a srie intuitiva (1,2,3,4,5,...- como nas pginas de um livro, no calendrio; em trilhas de jogos), ou nmeros ordinais (1; 2; 3; ...);
cdigo (nmero de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleo
discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos etc.).
Quantificar elementos de uma coleo, em situaes nas quaisreconhece sua necessidade, utilizando diferentes estratgias (correspondncia
termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos), e comunica as quantidades, utilizando a linguagem
oral, os dedos da mo ou materiais substitutivos aos da coleo.
Representar graficamente quantidades de colees ou de eventos utilizando registros simblicos espontneos (no convencionais) e notao
numrica
Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros das suas produes, nas atividades que envolvem a quantificao numrica.
Ler e escrever os signos numricos em diferentes portadores, apoiando-se ou no na contagem da srie numrica intuitiva (1, 2, 3, 4, 5,...; 10,
20, 30, ....; 100, 200, 300, ...) para localizao do nmero.
Ampliar progressivamente o campo numrico, investigando as regularidades do sistema de numerao
decimal para compreender o princpio posicional de sua organizao (dez unidades agrupadas formam
uma dezena, dez dezenas agrupadas formam uma centena, dez centenas agrupadasformam um mil etc.)
Reproduzir sequncias numricas em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer nmero dado: orais (em atividades rtmicas
corporais coordenando o movimento contagem oral e realizando modificaes nos gestos para destaca os nmeros redondos - dez, vinte,
trinta etc.; ou em sequncia de dez em dez, de cem em cem) e escritas.
Elaborar, comparar, comunicar, confrontar e validar hipteses sobre as escritas e leituras numricas, analisando a posio e a quantidade de
algarismos e estabelecendo relaes entre a linguagem escrita e a oral.
Reconhecerregularidades do sistema, tais como: a srie cclica de 0 a 9 como referncia na ampliao do sistema decimal; o sucessor de um
nmero natural terminado em 9 sempre um nmero redondo; as funes do zero enquanto ausncia de elementos e marcador de posio.
Ordenar, ler e escrever nmeros redondos (10, 20, 30, ...; 100, 200, 300, ...; 1000, 2000, 3000, ....).
Quantificar colees numerosas em contextos e materiais diversos, recorrendo aos agrupamentos de dez em dez, construindo a incluso
hierrquica ao compreender que o dez esta includo no vinte, o vinte no trinta, o trinta no quarenta etc.
Compreender o valor posicional dos algarismos na composio da escrita numrica, compondo e decompondo nmeros.
Utilizara calculadora, cdulas ou moedas do sistema monetrio para explorar, produzir e comparar valores e escritas numricas.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
I/A
A/C
A/C
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A/C
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AC
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A/C
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I
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A
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C
Calcular adio sem agrupamento e subtrao sem desagrupamento (sem reserva ou sem troca)
Recorrendo ao apoio de diferentes materiais agrupados de dez em dez, recorrendo a representaes pictricas (desenhos e imagens) dos
agrupamentos. Recorrer ao emprego de procedimentos prprios fazendo uso da linguagem matemtica. Recorrer ao uso de tcnicas
operatrias convencionais.
Calcular adio com agrupamento e subtrao com agrupamento (com reserva ou com troca).
Recorrendo ao apoio de diferentes materiais agrupados de dez em dez.
Recorrendo a representaes pictricas (desenhos e imagens) dos agrupamentos.
Recorrendo ao emprego de procedimentos prprios fazendo uso da linguagem matemtica.
Recorrendo ao uso de tcnicas operatrias convencionais.
Elaborar, interpretar e resolver situaes-problema do campo multiplicativo (multiplicao e diviso),
utilizando e comunicando suas estratgias pessoais por meio de diferentes linguagens e explorando os
diferentes significados.
Proporcionalidade na multiplicao.
Combinao na multiplicao.
Disposio retangular na multiplicao.
Medida na diviso.
Partilha na diviso.
Confrontar e diferenciar os significados da organizao do registro da multiplicao quando se refere proporcionalidade (x2; X3; X4;
X5 multiplicando constante) ou quando se refere noo de dobro de um numero (2 X n), triplo (3 X n) multiplicador constante.
Produzir registros espontneos para representar quantidades, procedimentos de clculo, a resoluo de situaes-problema do campo
aditivo e do multiplicativo, comunicando, compartilhando, confrontando, validando e aprimorando suas produes.
I/A
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