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PLANIFICAMOS UN PROYECTO EN EL MARCO

DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

SITUACIN SIGNIFICATIVA: Habiendo observado a la mayora de


mis nios que en el sector hogar realizan su juego simblico y
muestran inters por comprar productos en una tienda, Mara dice:
voy a cocinar arroz con pollo y le manda a Juana a comprar aceite, esto
sucede en forma permanente con cada uno de ellos, por esa razn, voy
a planificar un proyecto de aprendizaje que me permita atender las
necesidades e intereses de los nios y nias, y a la vez propiciar
situaciones de aprendizajes para el desarrollo del pensamiento
matemtico, habilidades comunicativas y convivencia democrtica,
para el logro de los aprendizajes fundamentales.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N..


I.-DATOS GENERALES:
1.1. NOMBRE

: JUNTOS ELABORAMOS

Y USAMOS UN NUEVO SECTOR DE MI AULA (TIENDITA)

1.2. TIEMPO DE DURACIN: 10 DAS (Del. al..)


1.3. PRODUCTO

: Tiendita implementada y en funcionamiento

1.4. EDAD DE LOS NIOS: 3, 4 y 5 aos


II.- PRE PLANIFICACIN DE LA DOCENTE:

QU HAR?
Buscar Informacin

CMO LO HAR?
-Buscando antecedentes del proyecto en forma fsica o virtual.

QU NECESITAR?
-Internet, textos.

Negociando las actividades en el cuadro de planificacin

Papelotes
Plumones.

En asamblea elegimos con los nios el lugar del sector.

Cajas, cajones de
fruta, mesa, balanza,
etc.

Organizndonos y recordando normas de convivencia.

Gorros para salir


Cuaderno o libreta
de apuntes
Lpiz

Elaboramos un listado de los productos para


implementar la tiendita de mi saln.

Escribiendo lo que los nios dictan del cuaderno de apuntes

Limpiar y llenar los productos para la tienda

Papelotes
Plumn
Trapo mojado

Planificar el proyecto con los nios

Ubicar un espacio para el sector de la tienda

Visitar la tienda del seora Yuli

Utilizando trapos hmedos para limpiar y algodn para rellenar

Clasificamos los productos para vender en la


tienda

Elaborar el catlogo de los precios de los


productos de la tienda

Evaluar el proyecto

Detergente
Tina
Algodn
Cinta de embalaje.

Etiquetas
Envolturas
Envases

Cartulina
Cinta de embalaje
Goma
Etiquetas
Monedas
Cuadro de
planificacin del
proyecto.

Agrupando por caractersticas de uso.

Pegando etiquetas y monedas en una cartulina

Recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del
cuadro que contiene la planificacin de las actividades del
proyecto.

III. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.


FASCCULOS/
REA.
DESARROLLO DE LA
COMUNICACIN

COMPETENCIAS
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales segn u propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin..

CAPACIDADES
Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.

Identifica informacin en diversos


tipos de textos segn el propsito.

INDICADORES

Desarrolla sus ideas en torno a temas de


su inters y segn la ocasin
(3, 4 y 5 aos).

Localiza informacin palabras referidas a


un tema que se investiga en diversos tipos
de textos que combinan imgenes y
palabras. (4 y 5 aos)

PRODUCCION TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacion y
revisin con la finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
DESARROLLO
PERSONAL, SOCIAL
Y EMOCIONAL

DESARROLLO DEL
PENSAMIIENTO
MATEMTICO

Planifica la produccin de diversos


tipos de textos
Textualiza
Reflexiona

IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas demostrando
autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ella sin perder de vista su
propio inters.

AUTONOMA
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, segn
sus deseos, necesidades e intereses.

NMERO Y OPERACIONES.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real
y matemtico que implica la construccin del
significado y uso de los nmeros y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real
y matemtico que implica la construccin del
significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados.

Menciona, con ayuda del adulto, el


destinatario (para quin), el tema (qu va a
escribir), y el propsito (para qu va a
escribir) de los textos que va a producir (5
aos)

Elige entre las alternativas que se le


presenta, qu quiere jugar?, con
quin quiere?, qu dnde jugar?
qu actividades realizar?, con quin
quiere realizar su proyecto? (3, 4 y 5)

Explora libremente situaciones cotidianas


referidas a agrupar objetos usando
material concreto no estructurado y
estructurado. (3 aos)

Usa cuadros de doble entrada


simples, diagrama de flechas para
sealar relaciones entre coleccin de
objetos.

Matematiza
Representa
Comunica situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simblicas
Argumenta

IV. PROPUESTA DE POSIBLES SESIONES


NOMRE DE LAS SESIONES

PROPOSITO PEDAGOGICO

PLANIFICACION DEL PROYECTO JUNTOS ELABORAMOS Y


USAMOS UN NUEVO SECTOR DE MI AULA (TIENDITA)
RESPONDEN PREGUNTAS DEL CUENTO DE LA TIENDITA DEL
JARDIN DE NIOS.
ENTREVISTAMOS A LA SEORA YULI

EXPRESIN ORAL
COMPRENSIN DE TEXTOS
EXPRESION ORAL

HACEMOS UNA LISTA DE LO QUE VENDEREMOS EN LA TIENDA


AGRUPAMOS LOS PRODUCTOS QUE HAY EN LA TIENDA

CRONOGRAMA

EXPRESIN ORAL
ELABORA ESTRATEGIAS/CLASIFICACIN

ELABORAMOS EL CATLOGO DE PRECIOS

PRODUCCIN DE TEXTOS

ETIQUETAMOS POR COLORES LOS PRECIOS DE LOS


PRODUCTOS.
REGISTRAMOS LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA
REGISTRAMOS LOS PRECIOS DE LOS PRODUCTOS DE LA
TIENDA
EVALUACION DEL PROYECTO JUNTOS ELABORAMOS Y
EVALUAMOS UN NUEVO SECTOR DE MI AULA (TIENDITA)

ELABORA ESTRATEGIAS/CLASIFICACIN
CUADRO DE DOBLE ENTRADA/ARGUMENTA
CUADRO DE DOBLE ENTRADA/ARGUMENTA
COMPRENSION DE TEXTOS

V.- PLANIFICACIN CON LOS NIOS:

QU VAMOS HACER?

COMO LO HAREMOS?

VI. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

QU NECESITAMOS?

PROPSITO
Y
ORGANIZACI
N

PROBLEMATIZACI
N

MOTIVACIN/
INTERS/
INSENTIVO

SABERES
PREVIOS

GESTIN Y
ACOMPAA
MIENTO

EVALUACIN

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO: PLANIFICAMOS Y ORGANIZAMOS UN NUEVO SECTOR PARA MI AULA (TIENDITA)
APRENDIZAJE ESPERADO:
FASCCULO/DCN
DESARROLLO
DE
COMUNICACIN

COMPETENCIAS
LA

EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos
tipos de textos orales segn u
propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando
variados recursos expresivos.

IDENTIDAD PERSONAL
DESARROLLO PERSONAL
SOCIAL Y EMOCIONAL

Se relaciona con otras personas,


demostrando autonoma conciencia de
sus principales cualidades personales
y confianza en ellos, sin perder la vista
su propio inters.

VII.- ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA:

CPACIDADES
Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones de
lenguaje oral.

Autonoma, toma decisiones y realiza


actividades con independencia
y
seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.

INDICADORES
Comunica sus ideas para ser
escrito en el cuadro de
planificacin.
(3, 4 y 5 aos).

Elige que actividades


va a
realizar en el proyecto la
tiendita.

MOMENTOS
PEDAGGICOS
MESA MGICA

RUTINAS

HORA
DE
JUEGO LIBRE
EN
LOS
SECTORES

SECUENCIA
DIDCTICA DE
LA SESIN DE
APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS


Se espera a los nios y nias con variedad de estrategias de juegos o materiales a utilizar

DE INGRESO (asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, palabras


mgicas, normas de convivencia, cumpleaos)

PLANIFICACION: Nios(as) en asamblea deciden en que sector desean jugar, establecen o recuerdan las
normas de convivencia.
ORGANIZACIN: Nias(os) se organizan en grupos y se ubican en el sector de su preferencia, utilizando
su collarn.
EJECUCION: Nios(as) juegan libremente, la Promotora observa el juego de los nios, compartir si es
necesario, pero sin alterar el juego de ellos.
ORDEN: Con una cancin la Promotora anuncia que el juego va a terminar en pocos minutos, los nios
deben terminar su trabajo y ordenarn los juguetes en cada Sector.
SOCIALIZACION: En asamblea nios y nias verbalizan el juego que realizaron en los sectores, a qu
jugaron?, quines jugaron?, cmo se sintieron?
REPRESENTACION: Realizan dibujos individuales o grupales de su juego que realizaron en los sectores.
Inicio:
En asamblea se les comunica a los nios que se ha observado un pequeo problema, cuando juegan a la
cocina en el sector hogar no tienen dnde comprar los vveres para cocinar, qu podemos hacer para
resolver este problema? (los nios dan sus hiptesis y se plantean retos), cmo podremos resolverlos?,
qu necesitamos? Qu podemos vender en nuestra tiendita?, seguidamente entonamos una cancin a la
tiendita de mi saln:

MEDIOS Y
MATERIALES

LA TIENDITA DE MI AULA (meloda pin pon)


La tiendita de mi aula, tendr muchas cositas
Tendr muchas cositas, para poder vender
Tendr muchas cositas, para poder comprar
Luego se comunica a los nios que el da de hoy vamos a organizar nuestro trabajo para realizar un proyecto
de la tiendita de mi saln, ustedes me dictarn que actividades haremos todos los das y yo escribir en el
cuadro de planificacin para no olvidarnos.
Desarrollo:
Nios y nias dictan a la maestra las actividades que se va a realizar a travs de la estrategia lluvia de ideas
Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

La tiendita de mi saln

Buscando un espacio en mi saln


Juntando cajas, bolsas botellas, etc

Cajas, botellas, etiquetas, etc

Visitamos la tienda de
la seora Yuli.

Pidiendo permiso

Papeles de colores, lpiz, plumones

La gestin y el acompaamiento hacia los nios y nias deben darse en todo momento para facilitar la
construccin de sus aprendizajes, es importante acompaar y observar en todo el proceso, el desarrollo de
las competencias necesita ser gestionado, monitoreado y retroalimentado permanentemente por la maestra.
Cierre:
En asamblea recordamos todo lo que realizaremos durante estos das Qu trabajo hicimos el da de hoy?,
Qu problema resolveremos?, Todos participamos hoy?, Cmo participamos?, En qu lugar se compra y
se vende?.

RUTINAS

Utilizacin de los servicios higinicos, degustan sus alimentos, juego al aire libre.

GRFICO
PLSTICO
RUTINAS

ACTIVIDADES DE SALIDA

V. EVALUACION:

FASCCULOS/DCN

INDICADORES

NIOS Y NIAS
CINTHIA

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN
Comunica sus ideas para ser escrito en el cuadro
de planificacin.
(3, 4 y 5 aos).

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y


EMOCIONAL
Elige que actividades va a realizar en el proyecto
la tiendita.

BIBLIOGRAFA:
Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial, Rutas del aprendizaje

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