ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

* Ttulo de la investigacin
Todo proceso de investigacin cientfica debe comenzar con inters por un tema de
investigacin. Las investigaciones se originarn en ideas.
Por esto para iniciar una
investigacin siempre se necesita una idea. Estas ideas constituyen el primer acercamiento a
la realidad que habr de investigarse. Por ello debemos realizar una serie de pasos antes de
poder enunciar el problema:
* Bsqueda de posibles temas de investigacin:
Surgen de diversas formas y para poder descubrirlos se necesita inters por la investigacin y
una actitud dinmica y reflexiva respecto a los diferentes tipos de conocimientos existentes en
cada profesin.
Entre las distintas formas generadoras de los temas de investigacin pueden mencionarse:
Instituciones interesadas en la investigacin: muchas instituciones desean desarrollar
proyectos de investigacin tendientes a resolver algunos problemas de su competencia. stas
son muy interesantes porque adems de proponer sus temas de investigacin, en ocasiones
llegan a aportar los recursos econmicos necesarios para llevar adelante el proceso de
investigacin.
Los centros de investigacin: muchas de las universidades tiene centros de investigacin
donde se busca venerar y desarrollar lneas de investigacin en su respectiva disciplina.
La prctica profesional: Es un buen espacio si se es un profesional crtico y con deseos de
aportar a la disciplina propia. Muchas de las actividades profesionales actuales incluyen la
realizacin de investigaciones, encaminadas a resolver problemas concretos de la organizacin
en la que se labora.
La experiencia individual: cada persona, sin proponrselo, tropieza muchas veces con
interrogantes acerca de su disciplina en particular o sobre el quehacer de la ciencia en general,
que bien pueden ser temas de investigacin.
Participacin activa en conferencias, congresos, discusiones y dems formas de
exposicin y reflexin de temas: es usual en estos eventos acadmicos que los expositores y
otras personas del pblico planteen algunas reflexiones que pueden convertirse en temas u
objeto de investigacin.
La lectura reflexiva y crtica: los libros, revistas especializadas y dems documentos que
plantean reflexiones sobre la respectiva disciplina o que siendo de otra, aportan a la propia
disciplina temas y conceptos de inters.
Criterios para considerar una idea como tema de investigacin cientfica:
No existen criterios nicos para considerar una idea como fuente de investigacin. Sin
embargo, plantearemos algunos criterios que deben tenerse en cuenta. La idea debe ser
novedosa, en esencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco, cuando se
propone una nueva forma de abordar un problema o situacin. Una buena idea debe
buscar contrastar resultados de investigacin anteriores en otros contextos. Una
determinada situacin merece ser estudiada por los argumentos que se exponen sobre la
necesidad y la importancia de tratar el tema. La idea contribuye, o puede contribuir, a
resolver un problema especifico. La idea es concreta y pertinente. Esto es muy
importante porque en muchas ocasiones se proponen ideas demasiado generales que adems
no siempre son pertinentes para determinado campo y disciplina del saber. La idea responde a

los lineamientos de investigacin de la institucin acadmica en donde va a realizarse la

investigacin.

* Medios para categorizar una idea como tema de investigacin:

En el caso de proyectos de investigacin para trabajos de grado, pueden resumirse en tres los
medios para categorizar una idea como tema de investigacin:
La lectura sobre el tema al cual se refiere la idea. Cuando surge una idea, es bsico
sondear qu se ha escrito sobre el tema y su importancia en el momento actual. A partir
de esta informacin, puede tenerse un concepto sobre la pertinencia o no de estudiar el
tema.
Expertos en el tema: en los distintos campos del conocimiento, existen personas que
saben de ese conocimiento especfico, existen personas que saben del tema y pueden
orientar sobre su pertinencia y sugerir ajustes o cambios o, en muchos casos, descartar
el tema.
Coordinadores del rea de trabajo de grado o centros de investigaciones. Los
coordinadores de investigacin estn actualizados en temas de estudio en su respectiva
disciplina, cuentan con acceso a informacin relacionada en las otras instituciones y
tienen como misin guiar a los interesados en investigacin y por tanto apoyarlos para
definir sus temas de investigacin.
Luego de haber buscado posibles temas de investigacin utilizando los criterios antes
mencionados procederemos entonces al enunciado del ttulo de la investigacin.
Cuando definimos una idea o tema de inters para la investigacin es necesario sintetizarlo en
una frase que exprese la esencia de la idea o tema que va a investigarse. El ttulo debe
demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse, que igualmente debe
reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio; por tanto, no es aconsejable poner
ttulos generales sino ms bien especficos.

* Planteamiento del problema de investigacin

Para que una idea sea objeto de investigacin, debe convertiste en problema de
investigacin. Ahora, en investigacin, problema es todo aquello que se convierte en
objeto de reflexin y sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y por tanto, de
estudiar.
En este sentido, problema no es algo disfuncional, molesto o negativo, sino todo aquello
que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solucin sea til, una
respuesta que resuelve algo prctico o terico.
Por esto, a este modelo de
investigacin, adems de ser algo conocido como modelo general, tambin suele
denominrsele modelo pragmtico
De acuerdo a Kerlinger para poder plantear adecuadamente el problema que se va a
investigar es necesario tomar en cuenta las siguientes caractersticas:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta

El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder

observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu tan sublime es
el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse

empricamente pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Claro que el
ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.
Adems de los 3 elementos antes mencionados que conforman propiamente el planteamiento
del problema, es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad
misma del estudio. Para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humano y materiales que determinaran en ltima instancia los alcances de la
investigacin. Es decir, debemos preguntarnos realsticamente: puede llevarse a cabo esta
investigacin? Y cunto tiempo tomar realizarla?. Estos cuestionamientos son
particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos
para efectuar la investigacin.
Plantear el problema de investigacin significa:
A. Enunciado del problema
Enunciar un problema de investigacin consiste en presentar, mostrar y exponer las
caractersticas o rasgos del tema, situacin o aspecto de inters que va a estudiarse;
describir el estado actual de la situacin. Es contar lo que est pasando en relacin con
una situacin, con una persona o con una institucin; es narrar los hechos que
caracterizan esa situacin, mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones.
Resumiendo: enunciar un problema es presentar una descripcin general de la situacin
objeto de investigacin.
B. Formulacin del problema
Un problema se formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de
pronstico sobre la situacin del problema. En lugar de hacerlo con afirmaciones, este
pronstico se plantea mediante la formulacin de preguntas orientadas a dar respuesta
de solucin al problema de la investigacin.
Una adecuada formulacin de un problema de investigacin implica elaborar dos niveles
de preguntas. La pregunta general debe recoger la esencia del problema y, por tanto, el
ttulo del estudio. Las preguntas especficas estn orientadas a interrogar sobre
aspectos concretos del problema y no el problema en su totalidad.

* Objetivos de la investigacin
Un aspecto fundamental en todo proceso de investigacin es la definicin de los
objetivos o del rumbo que debe tomar la investigacin que va a realizarse. As, los
objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse y, por
tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientara a lograr esos objetivos.
stos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones; sin embargo,
esto no implica que los objetivos no puedan cambiarse durante la realizacin de la
investigacin, porque en algunos casos es necesario hacerlo.
En toda investigacin es necesario plantear 2 niveles de objetivos:
1.Objetivo general: Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea
expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.
2.Objetivos especficos: Se desprenden del general y deben ser formulados de forma
que estn orientados al logro del objetivo general, es decir, que cada objetivo especfico
est diseado para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, la totalidad del

objetivo general. Los objetivos especficos son los pasos que se realizarn para lograr el
objetivo general.

* Justificacin y delimitacin de la investigacin

Toda investigacin est orientada a la resolucin de algn problema; por consiguiente, es
necesario justificar o exponer los motivos que merecen la investigacin. As mismo, tambin
debe determinarse su cubrimiento o dimensin para conocer su viabilidad.
1. Justificacin prctica:
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o por lo menos propone estrategias que, de aplicarlas, contribuiran a
resolverlo. Es decir, explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son
los beneficios que se derivarn de ella.
Una investigacin puede ser conveniente por diversos motivos. Lo que algunos consideran que
es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Sin embargo, se puede establecer
una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. Estos criterios
evidentemente son flexibles y de ninguna manera exhaustivos. Podemos decir que cuanto
mayor nmero de respuestas que se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigacin
tendr bases ms slidas para justificar su realizacin.
Conveniencia: qu tan conveniente es la investigacin?
Relevancia social: cul es su relevancia para nuestra sociedad?, quines se beneficiarn
con los resultados de la investigacin?, de qu modo?, qu proyeccin social tiene?.
Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn problema prctico?, tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
Valor terico: se lograr llenar algn hueco?, se podrn generalizar los restados a
principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de
una o ms variables, o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin
fructfera de algn fenmeno?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera
antes?, pueden sugerir ideas o hiptesis para futuros estudios?
Utilidad metodolgica: puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o
analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?,
pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o ms variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?
2. Delimitacin de la investigacin:
Una vez justificada la investigacin, es necesario plantear las limitaciones dentro de las
cuales sta se realizar.
Las limitaciones de un proyecto de investigacin pueden referirse a:
Limitaciones de tiempo: cuando una investigacin est referida a un hecho, situacin,
fenmeno o poblacin que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea
retrospectivo o perspectivo, es necesario determinar cul ser el periodo dentro del cual
se realizar el estudio.
Limitaciones de espacio o territorio: son aquellas demarcaciones que se refieren al
espacio geogrfico dentro del cual tendr lugar la investigacin. Las investigaciones

pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una ciudad, una regin, un pas, un
continente, etc.
Limitaciones de recursos: se refiere a la disponibilidad de recursos financieros
bsicamente para la realizacin de proyecto de investigacin. Tambin se deben incluir
los recursos humanos, materiales, informticos, y todos aquellos que podemos llegar a
necesitsar.

* Fuentes para la obtencin de la informacin

Consiste en detectar y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los
propsitos del estudio, as como extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que
atae a nuestro problema de investigacin. Esta revisin es selectiva puesto que cada ao se
publican en diversas partes del mundo cientos de artculos dentro de las diferentes reas del
conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el rea de inters hay
10.000 referencias, es evidente que tendremos que seleccionar solamente las ms importantes
y recientes.
Existen 3 tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la obtencin de
informacin:
Fuentes primarias: son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio
investigador o, en el caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos cientficos,
monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas originales, no
interpretados.
Fuentes secundarias: consisten en aquellas que han obtenido la informacin que
presentan de una fuente primaria, y la interpretan, analizan o compendian. En el caso de
personas, stas obtuvieron los datos de otra fuente, nunca de la experiencia o estudio
directo del tema u objeto.
Fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revista
y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y
simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios
(pertinentes para las ciencias de la conducta); ttulos de reportes con informacin
gubernamental, catlogos de libros bsicos que contienen referencias y dato
bibliogrficos. Son tiles para detectar fuentes no documentales de asociaciones
cientficas, instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias
del gobierno que efectan investigaciones.
La revisin de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las fuentes primarias,
situacin que ocurre cuando el investigador conoce la localizacin de stas, se encuentra muy
bien familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso a ellas. Sin embargo, es poco
comn que esto suceda as.
Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas fsicamente en las
bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas, internet u otros lugares donde se encuentren;
y obtenerlas para posteriormente consultarlas. Desde luego no siempre se pueden localizar
todas las fuentes primarias, a veces no se dispone de ellas.

LA REDACCIN DEFINITIVA

Mrgenes y espacios
Este captulo empieza con el titulo en MAYSCULAS alineado a la izquierda (aunque
tambin poda ir centrado en mitad de la pgina). El captulo lleva un nmero de orden,
en este caso en nmeros romanos (ya veremos luego las alternativas posibles).
A continuacin, despus de tres o cuatro lneas en blanco, figura alineado a la izquierda
y subrayado el ttulo del pargrafo, acompaado del nmero ordinal del captulo y del
numero cardinal que le corresponde. Viene despus el ttulo del subpargrafo dos lneas
ms abajo (o dos espacios); el titulo del subpargrafo no se subraya para distinguirlo del
ttulo del pargrafo. El texto empieza tres lneas ms abajo del ttulo y la primera palabra
del prrafo viene trae dos pulsaciones en blanco. Puede decidirse dejar dos espacios en
blanco slo al principio del pargrafo o al principio de cada prrafo (esto es, en todos los
principios), como hacemos en esta pgina.
Esto de dejar dos espacios al principio tras un punto y aparte es importante, pues
permite comprender de inmediato que el prrafo anterior ha concluido y que se reanuda
el discurso tras una pausa. Como ya se ha visto, es conveniente nacer punto y aparte
con frecuencia, pero no hay que nacerlo al azar. El punto y aparte significa que un
perodo ligado, compuesto por varias frases, est orgnicamente concluido y que
empieza otra parte del discurso. Es como si hablando nos interrumpiramos en un
momento dado para decir: "Entendido? De acuerdo? Bien, pues sigamos." Una vez
que estn todos de acuerdo, se pone punto y aparta y se sigue, exactamente como
hacemos aora.
Terminado el pargrafo, entre el final del texto y el ttulo del nuevo pargrafo o subpargrafo se
dejan otras tres lneas (tres espacios).
Esta pgina est mecanografiada a doble espacio. Muchas tesis se mecanografan a tres
espacios porque esto las nace ms inteligibles, porque parecen ms voluminosas
y porque as resulta ms fcil sustituir una pgina que se ha vuelto a hacer. En los casos de
redaccin a triple espacio, la distancia entre ttulo de capitulo, ttulo de pargrafo y otros ttulos
eventuales aumenta en una lnea.
Si la tesis es mecanografiada en una copistera, el copista ya sabr qu mrgenes hay que
dejar por los cuatro lados. Si la mecanografiis vosotros mismos, tened en cuenta que las
pginas sern encuaderna das de algn modo y que tambin habrn de ser legibles por al lado
del lomo. Tambin es de recomendar
cierta generosidad en el margen derecho.
Este captulo sobre los criterios grficos, como habris observado, no est compuesto
tipogrficamente, sino que reproduce en sus pginas, en compatibilidad con el formato de este
libro, las pginas mecanografiadas de una tesis. Por tanto este captulo, mientras habla de
vuestra tesis habla tambin de si mismo. En l se subrayan ciertos trminos para mostraros
cmo y cundo se debe subrayar, se ponen notas para mostrar cmo se ponen las notas, se
subdividen captulos y pargrafos para mostrar el criterio de subdivisin de captulos,
pargrafos y subpargrafos.
Subrayados y maysculas
Que se subraya? Depende del tipo de tesis, pero por lo general los criterios son los
siguientes!
a) palabras extranjeras de uso no comn (no se subrayan las que ya estn castellanizadas o
son de uso comn: bar, match , pero tampoco boom, crack, shock; en una tesis sobre
astronutica no se subrayaran palabras comunes en dicho mbito, como splash down)
b) nombres cientficos como felia catus, euglena viridis, clerus apivorus;
Las mquinas de escribir slo tienen letra redonda, no cursiva. Por so, lo que en los libros va
en cursiva, en una tesis doctoral va subrayado. Si la tesis fuera el original mecanografiado de
un libro, al tipgrafo compondra en cursiva todas las palabras subrayadas.
c) trminos tcnicos que queris acentuar: "para la elaboracin del papel se procede a la
desfibracin de la madera...";

d) frases enteras (si bien no demasiado largas) que constituyen la enunciacin de una tesis o
su demostracin final: "as pues, queremos demostrar que ha habido profundos cambios en la
definicin de la 'enfermedad mental' ";
e) ttulos de libros (no ttulos de captulos o de artculos de revista);
f) ttulos de poemas, obras de teatro, cuadros y esculturas: "Lucia Vaina-Pusca se refiere a
Knowledge and Belief de Hintikia al demostrar, en su ensayo "La thore des mondes possibles
dans l'tude des textes - Baudelaire lecteur de Brueghel", que el poema Les aveuglea de
Baudelaire est inspirado en la Parbola de los ciegos de Brueghel";
g) ttulos de diarios y semanarios : "vase el articulo "Gibraltar. una reflexin histrica",
publicado en El Pas del 4 de octubre de 1981";
h) ttulos de pelculas, canciones, peras.
Atencin: no se subrayan las citas de otros autores, para esto hay que seguir las reglas dadas
anteriormente; tampoco se subrayan fragmentos de ms do dos o trea lneas: subrayar
demasiado es como gritar "que viene el lobo" con frecuencia: llega el momento en que nadie
hace caso. Un subrayado siempre debe corresponder a la entonacin especial que darais a
vuestra voz si leyerais el texto; debe tambin atraer la atencin del destinatario si estuviera
distrado.
En muchos libros, en vez de la cursiva (esto es, los subrayados) se usan las versalitas, que son
unas versales o maysculas de cuerpo menor al usado en principio de frase o en los nombres
propios. La mquina de escribir no tiene versalitas, pero podis tomar la decisin de emplear
(con gran prudencia) las maysculas para palabras sueltas de especial importancia tcnica. En
tal caso escribiris en MAYSCULA las palabras clave de vuestro trabajo, mientras que
subrayaris las frases o palabras extranjeras o los ttulos. Veamos un ejemplo:
Hjelmslev llama FUNCIN SIGNICA a la correlacin planteada entre laa dos
LIGAZONES pertenecientes a los dos planos, por otra parte independientes,
de la EXPRESIN y el CONTENIDO. Esta definicin pone en crisis la nocin
de signo como entidad autnoma
Quede claro que cada vez que introduzcis un trmino tcnico en versalitas (y esto vale
tambin si empleis el mtodo del subrayado), dicho trmino ha de ser definido
inmediatamente antes o inmediatamente despus. No hagis uso de las versalitas con
intencin enftica ("lo que hemos descubierto nos parece DECISIVO con vistas a nuestro
trabajo"). En lneas generales, no hay que enfatizar nunca de ningn modo, no se debe
emplear exclamaciones ni puntos suspensivos (como no sea para sealar la interrupcin de un
texto citado).
Las exclamaciones, los puntos suspensivos y las versalitas empleadas para trminos no
tcnicos son propios de escritores aficionados y slo aparecen en los libros impresos por
cuenta propia.
Pargrafos
Un pargrafo puede tener subpargrafos, como sucede en este captulo. Si el titulo del
pargrafo iba subrayado, el ttulo del subpargrafo se distinguir por no estarlo y con
esto ser suficiente, aunque la distancia entre ttulo y texto sea la misma. Por otra parte,
como se ve, para distinguir el pargrafo del subpargrafo interviene la numeracin. El
lector comprende perfectamente que el nmero romano indica el captulo, la primera
cifra en nmeros arbigos el pargrafo y la segunda el subpargrafo.
Pargrafoe - Repetimos aqu el ttulo del subpargrafo para mostrar otro sistema: el titulo forma
parte del cuerpo del pargrafo y va subrayado. Este sistema viene muy bien, pero nos impide
emplear el mismo artificio para una ulterior subdivisin de los subpargrafos, cosa que puede
resultar til (como veremos en este mismo capitulo).
Podra emplearse un sistema de numeracin sin ttulos. Veamos un ejemplo de cmo poda
haber sido introducido el subpargrafo que estis leyendo:
IV. 1._1_. El texto empezara inmediatamente despus de las cifras y la lnea estara separada
del pargrafo precedente por dos lneas en blanco. Be todos modos la presencia de ttulos no
slo ayuda al lector, sino que adems plantea al autor una exigencia de coherencia, pues le

obliga a definir con un ttulo (y por tanto a justificarlo enfocando una cuestin esencial) el
pargrafo en cuestin. SI ttulo demuestra que el pargrafo tenia una razn de 3er en cuanto
tal.
Con ttulos o sin ellos, las cifras que sealan captulos y pargrafos pueden ser de diferente
naturaleza. Remitimos al pargrafo IV.4., "El ndice", donde encontraris algunos modelos de
numeracin. Y remitimos al ndice porque la organizacin del ndice debe reflejar con exactitud
la organizacin del texto y viceversa.
Comillas y otros signos
Las comillas dobles (tambin llamadas comillas inglesas) se usan en los siguientes
casos:
a) frase o breve perodo de otro autor citado en el cuerpo del pargrafo, como hacemos
ahora al recordar que, segn Campbell y Ballou, "las citas directas que no tienen ms de
tres lneas mecanografiadas van encerradas entre comillas dobles y aparecen en el
texto"1;
b) citas de palabras sueltas de otro autor, como hacemos ahora al recordar que, segn
Campbell y Ballou, estas dobles comillas se llaman "quotation marks" (si bien al tratarse de
palabras extranjeras tambin podemos escribir "quotation marks"). Es obvio que si aceptamos
la terminologa de nuestros autores y hacemos nuestro este trmino tcnico, ya no
escribiremos "quotation marica", sino quotation marks o, en un tratado sobre las prcticas
tipogrficas anglosajonas, QUOTATION MARKS (pues aqu se trata de un trmino tcnico que
constituye una de las categoras de nuestro tratado);
c) trminos de uso comn o de otros autores a loa que queramos atribuir la connotacin de
"llamado". As pus, escribiremos que lo que la esttica idealista llamaba "poesa" no tena la
misma extensin que alcanza el trmino tcnico POESA en el catlogo de una editorial como
opuesto a NARRATIVA y a ENSAYO. Del mismo modo, diremos que la FUNCIN SIGNICA de
Hjelmslev pone en crisis la nocin comn de "signo". No es aconsejable usar las comillas para
enfatizar un trmino, como hacen algunos, pues en tal caso se recurre al subrayado o a las
comillas 'simples';
d) citas de fragmentos de obres teatrales. Se puede decir que Hamlet exclama: "Ser o no ser?
He ah el problema", pero para transcribir un fragmento teatral yo aconsejara escribir:
Hamlet - Ser o no ser? He ah el problema, siempre que la literatura crtica especfica
que os sirve de punto de referencia no emplee tradicionalmente otro sistema.
Qu hacer cuando se tiene que citar un texto ajeno entre comillas que incluye otro texto
entrecomillado?
Se hace uso de las comillas simples; por ejemplo, para decir que segn Smith "la clebre frase
'Ser o no ser' ha sido el cabal]o de batalla de todos los intrpretes de Shakespeare".
Y si Smith dice que Brown dice que Wolfram ha dicho una cosa? Algunos lo resuelven
escribiendo que, segn la conocida afirmacin de Smith, "todos los que se remiten a Brown
cuando afirma "refutar el principio de Wolfram en virtud del cual el ser y el no ser coinciden',
incurren en un error injustificable." Pero si consultis (regla 8) veris que poniendo la cita de
Smith en cuerpo menor y sangrado, se evita un entrecomillado y basta con usar las comillas
simples y las dobles.
Signos diacrticos y trasliteraciones
Trasliterar significa transcribir un texto adoptando un sistema alfabtico diferente del
original. La trasliteracin no tiene por objetivo dar una interpretacin fontica de un
texto, sino reproducir el original letra por letra de modo que cualquiera pueda reconstruir
el texto en su grafa original disponiendo de los dos alfabetos.
Se recurre a la trasliteracin en la mayora de los nombres histricos y geogrficos y en
las palabras que no tienen correspondencia en la propia lengua.

1. W.G. Campbell y S.V. Ballou, Form and Style Theaea. Reporta. Term Papera, 4a ed.,
Bostn, Houghton Mifflin, 1974, p. 40.

Los signos diacrticos son signos aadidos a las letras normales del alfabeto con la
finalidad de darles un valor fontico particular. As pues, son signos diacrticos nuestras
vulgarsimos acentos (por ejemplo el acento "" de nimo, que hace esdrjula a la
palabra); la cedilla francesa de "", la diresis alemana de "", y tambin signos de otros
alfabetos: ")5" del ruso, la "o" barrada danesa, la "l" barrada polaca, etc.
Si la tesis no es de literatura polaca se puede eliminar la barra sobre la ele, escribiendo "Lodz"
en vez de "Lodz", como hacen los peridicos. Pero en las lenguas romances suele haber ms
exigencia. Veamos algunos casos.
Respetamos el uso de todos los signos particulares del alfabeto francs. En las mquinas de
escribir normales dichos signos figuran en el caso de las minsculas. En cuanto a las
maysculas, escribiremos a ira, pero Ecole y no cole, A la recherche... y no la recherche...
pues en francs las maysculas no se acentan, aunque ae trate de un impreso.
Respetamos siempre, tanto si se trata de minsculas como de maysculas, el uso de tres
signos particulares del alfabeto alemn: , , . Y escribimos siempre , no ue (Fhrer, no
Fuehrer).
Respetamos en cualquier libro, trtese de maysculas o de minsculas, el empleo de los
signos particulares del alfabeto espaol: las vocales con acento agudo
y la tilde de la .
Respetamos en cualquier libro, trtese de maysculas o da minsculas, el empleo de los
signos particulares del alfabeto portugus, que son sei3: las cinco
vocales con tilde y la .
En cuanto a las dems lenguas, hay que decidir en cada caso, y como siempre la solucin ser
diferente segn citis una palabra aislada o se trate de una tesis sobre tal lengua en particular.
En los casos aislados se puede recurrir a las convenciones adoptadas por los peridicos o los
libros no cientficos. La letra danesa a se convierte, as, en aa, la checa en y, la l polaca en l
y as sucesivamente.

La bibliografa final
El captulo sobre la bibliografa tendra que ser muy largo, muy preciso y muy
comprometedor, pero ya nos hemos entretenido con este tema por lo menos en dos
ocasiones. Anteriormente hemos dicho cmo se registran los datos referentes a una
obra y hemos dicho cmo se cita una obre en nota y cmo se establecen las relaciones
entre la cita en nota (o en el texto) y la bibliografa final. Si revisis estos tres pargrafos
hallaris todo lo necesario para hacer una buena bibliografa final.
Sea como sea, una tesis debe tener una bibliografa final, por muy pormenorizadas que
sean las referencias en nota. No se puede obligar al lector a buscar pgina por pgina la
informacin que le interesa.
En ciertas tesis la bibliografa es un aadido til pero no decisivo; en otras
(consistentes, por ejemplo, en investigaciones literarias sobre un sector dado o sobre
todas las obras publicadas o inditas de un autor dado) la bibliografa puede construir la
parte ms interesante. Y eso sin hablar de las tesis exclusivamente bibliogrficas del tipo
Los estudios sobre el fascismo de 194-5 a 1950. en que obviamente la bibliografa final
no es un apoyo, sino un punto de llegada.
Los apndices
Hay tesis en que resultan indispensables el o los apndices. Una tesis de filologa que
discuta un texto raro que habis hallado y transcrito llevar dicho texto en apndice; y a
lo mejor este apndice constituye la aportacin ms original de todo el libro. Una tesis
histrica en que hay constantes referencias a un documento dado, aunque ya est
publicado, lo llevar en apndice. Una tesis de derecho que discuta una ley o un corpus

jurdico habr de llevar estas leyes en apndice (si no forman parte de los cdigos de
uso comn y al alcance de cualquiera).
La publicacin de un material dado en apndice os evitar largas y aburridas citas en el
texto y os permitir rpidos envos.
Figurarn en apndice cuadros, diagramas y datos estadsticos, a no ser que se trate de
rpidos ejemplos que puedan insertarse en el texto.
En general, poned en apndice todos los datos y documentos que lastraran el texto haciendo
difcil su lectura. Pero en ocasiones seran pesadsimas las continuas referencias al apndice,
que obligan al lector a dejar a cada instante la pgina que est leyendo para mandarlo al final
de la tesis; en estos casos hay que actuar a la luz del sentido comn, haciendo, si no otra cosa,
todo lo posible para que el texto no sea hermtico, incluyendo breves citas, resumiendo el
contenido del aspecto del apndice a que os refers.
Si creis oportuno desarrollar cierto punto terico pero os dais cuenta de que esto estorba al
desenvolvimiento de vuestro tema por ser una ramificacin accesoria, podis poner en
apndice las consideraciones sobre este tema. Supongamos que hacis una tesis sobre la
Potica y la Retrica de Aristteles y su influencia en el pensamiento renacentista, y os
encontris con que en el presente siglo la escuela de Chicago ha replanteado de modo actual
estos textos. Si las observaciones de la escuela de Chicago os sirven para aclarar las
relaciones de Aristteles con el pensamiento renacentista, la citaris en el texto. Pero puede
suceder que resulte interesante tratar ms extensamente el tema en un apndice, donde
mostraris a travs de este ejemplo que no slo el Renacimiento, sino tambin el presente siglo
ha intentado revitalizar los textos aristotlicos. As, si hacis una tesis de filologa romnica
sobre el personaje de Tristn, podis dedicar un apndice al uso que hizo el Decadentismo de
este mito, desde Wagner hasta Thomas Mann. El tema no es de clara relevancia para los
objetivos filolgicos de vuestra tesis, pero a lo mejor queris demostrar que la interpretacin
wagneriana hace sugerencias al fillogo, o lo contrario: que representa un modelo de mala
filologa, aconsejando quiz posteriores reflexiones e indagaciones al respecto. No es que este
tipo de apndices sea recomendable, pues ms conviene al trabajo de un estudioso maduro
que puede permitirse digresiones eruditas y crticas de vario tipo, pero lo sugiero por razones
sicolgicas. A veces, en el entusiasmo de la investigacin se abren caminos complementarios o
alternativos y no se resiste la tentacin de hablar de estas intuiciones. Relegndolas a un
apndice conseguiris satisfacer vuestra necesidad de expresaros sin comprometer el rigor de
la tesis.
El ndice
En el ndice deben figurar todos los captulos, subcaptulos y pargrafos del texto con la
misma numeracin, las misma pginas y las mismas palabras. Parece un consejo obvio,
pero antes de entregar la tesis comprobad atentamente que estos requisitos hayan sido
satisfechos.
El ndice es un servicio indispensable que se hace tanto al lector como a uno mismo.
Sirve para localizar rpidamente un tema dado.
Puede ponerse al principio o al final. Los libros espaoles, italianos y franceses lo ponen
al final. Los libros en ingls y muchos en alemn lo llevan al principio.
A mi parecer, al principio son ms cmodos. As se encuentran hojeando unas pocas paginas,
mientras que para consultarlos al final hay que hacer un trabajo fsico mayor. Pero si ha de
estar al principio, que lo est de verdad. Algunos libros anglosajones lo ponen despus del
prefacio, y con frecuencia despus del prefacio, la introduccin a la primera edicin y la
introduccin a la segunda edicin. Una barbaridad. Puestos a hacer estupideces, da lo mismo
ponerlo en medio.
Una alternativa es poner al principio un ndice propiamente dicho (enunciado de los captulos) y
al final un sumario muy razonado, como se hace en ciertos libros en que las subdivisiones son
muy analticas.
Del mismo modo, a veces se pone al principio el ndice de los captulos y al final un ndice
analtico de temas, que generalmente va tambin acompaado de un ndice de nombres. En
una tesis no es necesario. Basta con un buen ndice-sumario muy analtico, preferiblemente al
principio de la tesis, inmediatamente a continuacin de la cubierta.

La organizacin del ndice debe reflejar la del texto incluso en sentido espacial. Es decir, que si
en el texto el pargrafo 1.2. es una subdivisin menor del captulo 1., esto deber ser tambin
evidente en su alineacin. La numeracin de captulos y pargrafos podra ser de otro modo,
utilizando nmeros romanos, arbigos, letras del alfabeto, etc.

DELIMITACIN DEL TEMA

Para la delimitacin del tema, se deben considerar los siguientes aspectos.

ENUNCIACIN DEL TEMA:

La eleccin del tema es el primer paso firme para la elaboracin del proyecto, conviene
enunciar el tema de investigacin desde el inicio, porque al tener claro el objeto de trabajo
se puede caminar mas seguro durante el desarrollo de la investigacin.
Adems se deben considerar aspectos como la profundidad y la extensin a trabajar en el
desarrollo del proyecto.
PROFUNDIDAD:
Un primer nivel se puede llamar "inventario de informacin" que tiene por objeto la
compilacin de datos tiles para el conocimiento sobre el tema a desarrollar. La informacin
debe ser de varias fuentes tales como cablegrafa especializada, revistas
cientficas, videoscientficos, o pginas especializadas en Internet.
Un segundo nivel de profundidad es hacer el anlisis de la informacin recopilada durante el
inventario de la misma, para proporcionar un informe objetivo de las caractersticas de los
elementos localizados en todo el entorno sobre el proyecto a desarrollar.
Un tercer nivel se logra de la recoleccin de la informacin y anlisis de la misma, para
entonces lograr una interpretacin fundamental y delimitar el tema a desarrollar en el
proyecto, lo cual permita llegar a conclusiones que representen una aportacin ms completa
para el campo de estudio al que pertenece el tema elegido.
EXTENSIN:
Otra delimitacin importante para la eleccin del tema es la extensin, lo primero es tener
en claro el campo en el que se desarrollara de investigacin, por ejemplo, electrnica,
ecologa, sistemas o mecnica. Una vez establecido esto, se precisar el objeto de estudio
teniendo cuidado de ubicarlo en un lugar y un tiempo, por ejemplo, si se va a realizar un
estudio sobre el desequilibrio ecolgico se precisar: El desequilibrio ecolgico que se est
produciendo en la Ciudad de Mxico en los ltimos 5 aos.
Por lo tanto la delimitacin del tema permite al investigador una mejor inversin de tiempo y
un mayor aprovechamiento del trabajo, ya que desde el principio de la investigacin se sabe
claramente donde comenzar y hasta donde se extiende el tema seleccionado.
El Objetivo General
Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?,
dnde?, para qu?). Precisa la finalidad de la investigacin, en cuanto a sus expectativas

ms amplias. Orienta la investigacin. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio
y son formulados como propsito general de estudio. Su redaccin guarda mucha similitud con
el ttulo de la investigacin.
Los Objetivos Especficos
Representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el
cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de etapas o la precisin y
cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Sealan propsitos o
requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en
trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las
causas del problema orientan su redaccin.
Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en tiempos
infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una sola accin por objetivo; deben
estructurarse en secuencia lgica, de lo ms sencillo lo ms complejo. Es vital que los
objetivos enunciados en la tesis o monografa sean alcanzados o logrado durante la realizacin
de la misma.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles e alcanzarse; son las guas el estudio durante todo su
desarrollo deben tenerse presente, adems tienen que ser congruentes entre si.
Tambin es necesario tener en cuenta que durante la investigacin pueden surgir
objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por
nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin

Busqueda de informacion y toma de notas

Busqueda de Informacin

La bsqueda de informacin es un conjunto de operaciones que tienen

por objeto poner al alcance del investigador la informacin que d
respuesta a sus preguntas ocasionales o permanentes. Cuando hablamos
de informacin cientfica nos referimos a aquella informacin que ha sido
evaluada por especialistas en la materia y validada por la comunidad cientfica.
De acuerdo a la magnitud de la investigacin que estemos realizando o al
tipo de informacin que necesitemos, la investigacin bibliogrfica va a
tener que ser ms o menos exhaustiva. Pero indudablemente para un
trabajo realizado a nivel universitario o profesional es necesario indagar
en las fuentes de informacin que sean ms relevantes, que
correspondan al rea temtica del objeto del estudio. Por eso las
bibliotecas tienden a suministrar acceso a recursos de informacin externos,
adems de al patrimonio bibliogrfico propio. Es til conocer cules son las
fuentes de informacin en las que debemos y/o podemos indagar, de
acuerdo al tipo de informacin que contienen y la forma en que esta se
estructura se puede distinguir:
Libros
Revistas cientficas
Tesis de doctorado
Literatura gris

Patentes
Estas fuentes de informacin que se suelen denominar primarias, contienen
informacin original. Su objetivo es comunicar los resultados del
conocimiento y de la creacin. Constituyen la coleccin bsica de una
biblioteca. Pueden estar en distintos formatos, ya sea impreso como libros
o revistas, o en formatos especiales, como videocasetes, discos
compactos, etc.
Toma de Notas
Este componente est conformado por un conjunto de operaciones, explcitas e
implcitas que los estudiantes realizan durante el proceso de estudiar. Se
refiere bsicamente, a todas aquellas actividades que permiten que los
estudiantes aprendan informacin contenida en un material en forma de prosa,
tales como: copiar el material, tomar notas, subrayar o resaltar las partes
importantes del material y resumir la informacin. Esta estrategia consiste en
escribir informacin a partir de un texto, una clase, una conferencia u otra
actividad acadmica. Esta actividad tiene dos funciones: una
de almacenamiento y otra de codificacin. En su funcin de almacenamiento, la
toma de notas facilita el recuerdo y la evocacin. En su funcin de codificacin,
esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar ms atencin, a
reflexionar sobre la informacin para producir las notas y organizarlas de
alguna manera. Tales actividades para codificar la informacin y registrarla en
una versin distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso ms
elaborado de la informacin. El trabajo a partir de un material autntico escrito
desarrolla la habilidad de resumir, discriminar la informacin; pero mantiene la
lnea del autor. Se propone dar prioridad a la audicin de textos, aunque se
realizarn algunas clases con textos escritos, a pesar de que esto se acerca
ms a las habilidades propias del resumen; en tal sentido se trabajar sobre la
base de las siguientes tcnicas:
Reconocer las ideas dominantes del prrafo (mantener la fidelidad al original
que se abrevia, sin subjetivismo ni deformaciones).
Elaboracin de esquemas, cuadros sinpticos, tablas cronolgicas (ayudan
a recordar lo esencial); el uso de signos convencionales o formas geomtricas
con palabras claves o frases.

Redaccin de un borrador.
Lo que en el mbito literario y acadmico se conoce como borrador es un texto
que, por lo general, todo autor compone como una aproximacin al documento
que desea preparar; como puede ser un artculo, una carta, un instructivo o un
ensayo. Empieza por el apunte de breves ideas, asociacin de pensamientos,
anotacin de citas bibliogrficas, redaccin de prrafos, quiz dibujos, con lo
que disea un esbozo y levanta un andamiaje para construir su documento.
El borrador es parte vital del trabajo del acadmico o cientfico, es la historia
creativa del proyecto que est realizando, el cual puede ser un libro, un manual
de laboratorio o una conferencia. Es un antecedente que, en lo posible, debe
preservarse para futuras consultas.
Un borrador no es el producto final de lo que se quiere obtener, es un trabajo a
medias y en su crecimiento aumenta su detalle hasta llegar al punto deseado;
va del 0 al casi100%.

Se puede tomar como criterio que si el escrito est entre el 50 y el 75% se tiene
un borrador en estado bruto, que todava le falta bastante; y si rebasa el 75%
de lo contemplado, se cuenta con un borrador maduro que puede ser
compartido con colegas para recibir retroalimentacin.
El primer borrador, por decir, el esqueleto, representa la fuerza del proyecto
que se tiene entre manos. De aqu en adelante, mientras se sostenga el
esfuerzo, el borrador va mudando de forma y tamao, de contenido y
significado. No esperemos a que haya un borrador final, porque no lo hay, la
revisin y mejora del documento puede seguir indefinidamente. Uno debe parar
cuando estime que el texto est slido, o cuando el momento de terminar y
entregar se acerca.
El borrador es el lugar donde el autor puede reescribir cuantas veces quiera lo
que pretenda informar, cosa que no sucede en una pltica profesional, donde lo
que se dice no puede borrarse y corregirse.
Borrador 1: Lectura en voz alta.
El sentido del odo de quien lee y de quien escucha, permitir descubrir las
partes donde rechina la estructura.
1 Borrador 2: Revisin de pares (peer review).
En este caso, el estudiante intercambia el avance o borrador de su tesis con
otro compaero, lee, revisa y comenta constructivamente el documento.
Borrador 3: Primera lectura por parte del asesor.
Apunta sus correcciones y comentarios, y regresa al tesista que deber
corregir.
Borrador 4: Segunda lectura.
Mismo proceso que el anterior pero en base a un documento mejor.
Borrador 5: Tercera lectura.
En este punto el trabajo est casi terminado, tiene ms fluidez, estructura y
presentacin.
Borrador 6: Cuarta y ltima lectura.
Borrador final, a menos que el estudiante (o profesor, si estuvo revisando un
artculo) desee continuar con otra revisin ms.
La cantidad de borradores que pueda llevarse un artculo, una tesis o un libro,
depende de muchos factores, algunos requieren pocas revisiones y otros ms.
Pero de lo que si no cabe duda es que el borrador es una constante en la
escritura profesional, y su conservacin, as sea en medios electrnicos, puede
salvar de situaciones inesperadas al autor.
Hay autores que destruyen los borradores de sus obras, con lo cual eliminan
toda huella del proceso de construccin de su trabajo. Gabriel Garca Mrquez
lo hizo con una de sus novelas, quem el borrador de Cien aos de soledad, y
la explicacin que dio a su acto fue la de que no quera que nadie tratara de
reconstruir su mtodo de escritura.
Correcciones.
Redaccin y presentacin. Despus de haber hecho el anlisis crtico slo
resta asentar los resultados de la investigacin. Es muy probable que, a estas
alturas el plan haya sido modificado en el transcurso del trabajo. Se hacen las
correcciones al esquema de trabajo y, guindose por l se empieza a redactar,

revisando las fichas ya organizadas. Aqu se expresa de una manera clara y

objetiva el informe de la investigacin realizada. Es indispensable que antes de
redactar se tenga bien definido el tipo de trabajo que se va a escribir, algunos
ejemplos son el informe, la resea, el artculo, la monografa y el ensayo.
La redaccin del trabajo. Redactar, en su sentido etimolgico, es "poner en
orden", es decir expresar por escrito las ideas en forma lgica. Antes de
redactar definitivamente se elabora un borrador en el que se trata de
estructurar el cuerpo del trabajo en forma tentativa. Aqu se procura articular las
partes, relacionar ideas, dar coherencia, y no transcribir uno tras otro los textos
de las fichas sin manifestar una exposicin razonada. La revisin y
correccin del borrador se debe hacer al contenido y a la forma, adems de
los aspectos morfosintcticos, semnticos y ortogrficos. Se examinan
enunciados, prrafos, captulos, hasta llegar a la totalidad del texto.
Finalmente, se ordenan las partes del trabajo y se pasa en limpio tomando en
cuenta la presentacin del mismo.
Corregir el estilo
El buen estilo hace la escritura ms interesante, apelante, o legible. Algunos
cambios son realizados opcionalmente, no para la correccin, y pueden incluir:

Prrafos acortados

Cambio de prrafos

Oraciones cambiantes de voz pasiva a una voz activa

a. El nuevo programa fue elaborado por el gobierno. Voz pasiva
b. El gobierno elabor el nuevo programa. Voz activa

Frases acortadas

Definicin de la terminologa

Adicin de ttulos, listas, grficos

Corregir el contexto
La determinacin de la cantidad necesaria de contexto es importante. Se
necesita tener un equilibrio entre la exuberancia, que puede llevar a la
audiencia a tomar el significado adicional involuntario del texto, y la brevedad,
que puede dejar a la audiencia incapaz de interpretar el significado debido a la
falta de contexto
Redaccin informe final escrito con aparato crtico.

Ningn proyecto se considera completo hasta que se prepara

el informe de investigacin, incluso el estudio ms brillante tiene
poco valor sino se difunde a la comunidad cientfica.
El informe de investigacin representa el resultado final del largo proceso de
investigacin. Su articulacin estructural constituye ser el modo de como los
investigadores ordenan, clasifican y presentan los datos.
Cualquiera que sea el tipo de investigacin, la presentacin de los resultados
se hace con base a normas que permiten estructurar de una manera lgica la
forma y el contenido de la exposicin terica.
Bsicamente todo informe de investigacin est compuesto por:
Portada
ndice
Introduccin

Resumen
Cuerpo del trabajo
Conclusiones
Recomendaciones
Anexos
Bibliografa
Aparato critico
Aparato critico
El aparato crtico al conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es
preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre
los que el mismo se apoya. Sabido es que el pensamiento cientfico se
desarrolla mediante una labor continuada, en la que los nuevos conocimientos
tienen como punto de partida el saber ya acumulado en una disciplina. En tal
sentido puede considerarse a todo autor como un continuador de quienes le
han precedido, aunque sea simplemente porque ellos hayan afirmado
proposiciones errneas que sirven como punto de partida para ejercer la crtica
con la que se va construyendo un nuevo saber. Ningn investigador serio se
lanza a buscar nuevos conocimientos sobre los hechos sin tener una slida
informacin respecto a la labor ya realizada en su campo de trabajo. Por eso
resulta indispensable hacer explcitas tales conexiones, porque as se tiene un
fundamento para elaborar nuevas ideas y porque de ese modo tambin se
respeta y se toma en cuenta expresamente el aporte de quienes ya han
trabajado sobre el tema.
4.1.9 Presentacin del informe en forma oral y escrita.
Desde un punto de vista tico, los investigadores tienen la obligacin de
publicar resultados honestos y exactos, no se trata de publicar a cualquier
precio, competir por fondos, promocin profesional, empleo, de una manera
deshonrosa. De ah que tengamos presente al menos lo siguiente:
a) Los datos no deben manipularse o "guiarse". Son los obtenidos a travs
de los instrumentos de medida.
b) Los datos o teoras no deben tomarse de otros y presentarse como
propios.
c) No deben ocultarse o ignorarse las limitaciones y problemas relativos a
la realizacin de los estudios (falta de colaboracin o implicacin de los sujetos,
con lo que puede implicar para la generalizacin del estudio y, por tanto, su
validez externa)
d) Los datos deberan analizarse e interpretarse con honestidad,
evitndose sesgos de ndole personal, ideolgico-poltica o emocional.
Presentacin Escrita
Los informes de investigacin suelen redactarse con un determinado estilo.
Tngase presente que un informe no es un ensayo, sino un relato real de cmo
y por qu se estudi un determinado problema y los resultados que se
obtuvieron, sin ambigedad.

Adems de leer publicaciones de una determinada rea profesional para ir

imbuyndose del estilo hasta llegar al propio, es necesario tener presentes
algunas indicaciones sobre el particular, en la lnea de lo expuesto por Polgar y
Thomas (1993:335-337), que a continuacin sintetizamos:
a) Slo una idea por prrafo. Deben evitarse frases largas u oraciones
complicadas. Las oraciones cortas y sencillas resultan ms fciles de entender
por los lectores. En otras palabras, se debe intentar comunicar y no adoptar
poses.
b) Las citas no se deben utilizar ms de lo imprescindible, tratando de expresar
las ideas con las propias palabras. Las citas se emplean slo cuando es
necesario transmitir con precisin las ideas de otro investigador, una definicin
o concepto fundamental, segn su origen.
c) El informe de investigacin debe ser redactado utilizando tiempos verbales de
pasado.
d) Debe emplearse un estilo objetivo, evitando los pronombres personales
siempre que sea posible.
e) No se debe olvidar a qu tipo de lectores va dirigida la publicacin. Si el
material puede resultar difcil de entender, deben proporcionarse suficientes
aclaraciones. Sobre este particular es fundamental tener claro el nivel de
vocabulario usual y tcnico de los auditorios.
f) Se debe estar seguro de ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones
ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mencin
de temas interesantes pero superfluos puede distraer y confundir a los lectores
o al auditorio.
g) Apoyarse en ideogramas, tablas de sntesis, grficas, figuras, etc. es un buen
recurso de comunicacin para facilitar la comprensin del informe.
La presentacin oral (ponencias, conferencias, comunicaciones en
congresos, etc.).
Sigue prcticamente las mismas indicaciones que los artculos para revistas.
Es decir, son condensados (por las limitaciones de tiempo), y preocupados
fundamentalmente ms por los resultados y la discusin de los mismos.
Igualmente se suele entregar al auditorio un resumen breve del contenido, as
como apoyarse en medios audiovisuales en su presentacin (retroproyector,
vdeo, etc.), con lo cual se permite la mejor comprensin del contenido, a la par
que se permite la participacin del auditorio en la discusin.
4.2 Construccin del aparato crtico. (Uso de fuentes referenciales,
utilizadas como
fundamento, citas textuales: cortas, largas, aclaratorias, explicativas,
parfrasis, comen
Aparato Crtico:
Llmese aparato crtico al conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias
que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes
bibliogrficos sobre los que el mismo se apoya.

Ningn investigador serio se lanza a buscar nuevos conocimientos sobre los

hechos sin tener una slida informacin respecto a la labor ya realizada en su
campo de trabajo. Por eso resulta indispensable hacer explcitas tales
conexiones, porque as se tiene un fundamento para elaborar nuevas ideas y
porque de ese modo tambin se respeta y se toma en cuenta expresamente el
aporte de quienes ya han trabajado sobre el tema.
Para lograr lo anterior es necesario hacer referencia clara a la bibliografa que
se haya consultado, la cual debiera resumir -del modo ms completo posible- la
suma de los aportes que posibilitan la realizacin del trabajo. Ello se hace
mediante dos recursos tcnicos, bastante similares entre s aunque no
idnticos: las citas textuales y las referencias a obras existentes.
Cita textual: es la transcripcin exacta de lo que ha dicho otro autor dentro
del trabajo que se redacta. Ejemplos:
La discapacidad es una realidad humana percibida de manera diferente en
diferentes perodos histricos y civilizaciones.
Mauricio Bernal, Discapacidad en sociedad.
La anorexia nerviosa es un trastorno alimentario que implica una incapacidad
para permanecer con un peso corporal mnimo, considerado normal para la
edad y estatura de la persona.
Francisco Morales, Trastornos de alimentacin.

Una referencia: es la inclusin de ideas de otros autores pero en forma de

resumen, interpretacin, parfrasis o comentarios.