Do bronze ao ferro

CONCEITOS A EXPLORAR
A rte

Funes da arte.

H istria

Sociedades da Antigidade oriental e clssica.

Desenvolvimento tecnolgico.
Imperialismo no antigo Oriente.
Guerra e movimentos populacionais.

Q umica

Mudanas de estado da matria (obteno de metais a partir de

minerais).
Composio do solo.
Propriedades fsico-qumicas dos metais.
Caracterizao de jazida mineral, minrio e metal.

COMPETNCIAS A DESENVOLVER
A rte

Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente

construdos e embasados em conhecimentos afins, de carter
filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, semitico,
cientfico e tecnolgico, entre outros.

H istria

Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a

economia, as prticas sociais e culturais em condutas de
indagao, anlise, problematizao e protagonismo diante de
situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal, social,
poltica, econmica e cultural.

Entender os impactos das tecnologias associadas s Cincias

Humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produo, o
desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos
histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do

discurso historiogrfico.

Q umica

Compreender os cdigos e smbolos prprios da Qumica atual.

Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simblica da
Qumica e vice-versa. Utilizar a representao simblica das
transformaes qumicas e reconhecer suas modificaes ao longo
do tempo.
Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso
macroscpica (lgico-emprica).

INTERFACE COM OUTRAS DISCIPLINAS

F ilosofia
G eografia

Reflexes de natureza tica sobre violncia, explorao e

dominao.
Formao e caracterizao do solo.
Recursos minerais.
Movimentos migratrios e sua relao com a organizao das
sociedades.

L iteratura

Reflexo crtica sobre o contexto social na literatura.

Arte

Thereza Peric

Apesar do enfoque basicamente historiogrfico do

vdeo, procure mostrar para os alunos que, a partir
do estudo do uso dos metais nas sociedades antigas,
possvel realizar uma reflexo sobre a funo das
artes e sua necessidade para o ser humano.
Mostre como no incio os metais eram utilizados
sobretudo para a fabricao de armas, mas depois passaram a ter tambm um papel importante

na confeco de ferramentas para a agricultura. Foi

numa etapa posterior que comearam a ser vistos
como matria-prima para a produo de artigos religiosos, objetos artsticos e artesanato. Chame a
ateno para a evoluo da produo cultural e artstica ao longo da histria, a partir do uso de metais na arquitetura, na plstica, nos objetos do
cotidiano.

Do bronze ao ferro

SUGESTES PARA
EXPLORAR O VDEO

Atividades

namentais?
Como esses materiais so utilizados hoje? A
que funes se prestam?
Quais as formas de utilizao dos metais
pelos artistas e artesos contemporneos?

Proponha aos alunos uma pesquisa para averiguar diferentes aspectos da utilizao dos
metais ao longo do tempo:
Os povos antigos produziam sempre objetos utilitrios? Ou pensavam em funes or-

Histria
G

Alvaro Cesar Giansanti

uerra: mola propulsora da Histria?

Mostre para os alunos que o filme apresenta sua
verso dos fatos histricos de modo inquestionvel,
como se fosse a nica possvel, com afirmaes polmicas e generalizantes como: foi a guerra, e no
a paz, que trouxe algumas das maiores mudanas

sociais e os avanos tecnolgicos e econmicos atravs da Histria seguiram muito mais as armas do
que os arados. preciso cuidado com essas colocaes, que podem servir para justificar a necessidade
das guerras para que as sociedades progridam.

Os argumentos apresentados pelo professor Eugene Weber para explicar o progresso dos povos
mesopotmicos e mediterrnicos so parciais e evidenciam uma determinada concepo de
histria, mas so insuficientes para uma compreenso global do assunto.
Chame a ateno dos alunos para as deficincias
dessa argumentao, complementando-a com o
levantamento de outros fatores que contribuem
para explicar o progresso daqueles povos, como
por
exemplo:
condies
geogrficas;
avano

tecnolgico graas ao acmulo de conhecimento

conquistado ao longo das geraes; contribuies
religiosas para a construo de um cdigo tico;
avanos polticos na administrao do territrio
ocupado
pelo
povo
etc.

Atividades
1. Organize grupos de discusso entre os alunos e proponha algumas questes, como por
exemplo:

latos dos outros grupos. Ao final, proponha a

elaborao de um painel com as concluses
mais significativas surgidas no debate.

Ser que a guerra apresenta uma utilidade?

2. Oriente a pesquisa, em livros, revistas,

internet etc., de informaes mais especficas
e detalhadas sobre os fatores que contriburam para o desenvolvimento de cada uma
das sociedades antigas citadas no filme:
assrios, babilnios, hebreus, medo-persas,
fencios, hebreus, gregos, etruscos, romanos.

Esse tipo de concepo encontra algum respaldo nos conflitos armados atuais?
A seguir, cada grupo deve relatar para a classe suas opinies e complement-las com os re-

istria e mito
O filme cita nomes de grandes personagens da Antigidade oriental, como Sargo II, Assurbanpal e outros, e menciona algumas datas para situar o espectador numa certa seqncia temporal dos fatos. No entanto, algumas perguntas ficam em aberto:
Qual a responsabilidade real dessas pessoas
na configurao dos processos histricos?

At que ponto importante saber o nome de

personagens, ou a data de um acontecimento,
para compreender um processo histrico?
Frise o carter ultrapassado desse tipo de abordagem da Histria, apontando o exagero de alguns
livros e concepes historiogrficas em relao a esse
aspecto.

Atividade 1
Pea para os alunos lerem o poema Perguntas de um trabalhador que l, de Bertold
Brecht, e proponha uma dissertao sobre ele.
Perguntas de um trabalhador que l
Bertold Brecht
Quem construiu a Tebas de sete portas?
Nos livros esto nomes de reis.
Arrastaram eles os blocos de pedras?
E a Babilnia vrias vezes destruda
Quem a reconstruiu tantas vezes?
Em que casas
Da Lima dourada moravam os construtores?
Para onde foram os pedreiros, na noite em que
A muralha da China ficou pronta?
A grande Roma est cheia de arcos
do triunfo.
Quem os ergueu? Sobre quem
Triunfaram os Csares? A decantada Bizncio
Tinha somente palcios para
seus habitantes?

Mesmo
Na lendria Atlntida
Os que se afogavam gritavam
por seus escravos
Na noite em que o mar a tragou.
O jovem Alexandre conquistou a ndia.
Sozinho?
Csar bateu os gauleses.
No levava sequer um cozinheiro?
Filipe da Espanha chorou,
quando sua Armada
Naufragou. Ningum, mais chorou?
Frederico II venceu a Guerra dos Sete Anos.
Quem venceu alm dele?
Cada pgina uma vitria.
Quem cozinhava o banquete?
A cada dez anos um grande homem.
Quem pagava a conta?
Tantas histrias.
Tantas questes.

Extrado de Poemas 1913-1956. So Paulo, Brasiliense, 1986, p. 167.

 A expanso da civilizao e o fim da barbrie soam como efeitos positivos da coragem

e determinao atribudos a um determinado soberano. No entanto, aquelas guerras
fazem parte de um processo de evoluo econmica, social, poltica e cultural, que se insere num processo ainda maior: o desenvolvimento da cultura ocidental.

Promova um debate a respeito do conceito de

Histria:
Ser que ela se resume a um mero conjunto
ordenado de datas e fatos?
parte o nome do rei assrio que se vangloriava de seus feitos (com arrogncia, como
diz o narrador do filme), o que se pode extrair de importante deles?

Do bronze ao ferro

Atividade 2

uerras e movimentos populacionais

O filme apresenta tambm alguns episdios de migrao em massa provocada pela guerra. Pea para
os alunos elaborarem argumentos para explicar
como e por que isso ocorre, segundo os exemplos
apresentados no filme. A partir da, proponha uma
reflexo sobre fatos similares da atualidade.

A contextualizao desse assunto pode se dar por

meio da anlise de informaes apresentadas pela
mdia em relao a conflitos atuais, como a fuga em
massa de albaneses da provncia de Kosovo, quando ela foi atacada pelos srvios, ou o massacre dos
tutsis empreendido pelos hutus, em Ruanda.

Atividades
1. Promova uma atividade a partir da questo dos problemas oriundos da migrao forada causada pela guerra. Pea para os alunos produzirem textos (dissertativos, poticos, publicitrios), criarem e/ou adaptarem
msicas (pardias), fazerem cartazes, desenhos etc. para apresentar aos demais
membros da comunidade escolar (alunos de
outras classes, pais, funcionrios etc.).

2. Proponha classe a criao de um atlas

histrico coletivo, a ser realizado ao longo do ano. Pea-lhes que redefinam os
mapas, pesquisem os perodos histricos,
faam legendas e indicaes visuais para
estabelecer essas relaes de espao e
tempo com maior exatido, a fim de obter uma compreenso maior dos processos histricos.

ATENO!
O filme apresenta vrios mapas mostrando a localizao dos principais imprios da Antigidade,
em diferentes pocas. No entanto, como no est clara a delimitao dos perodos, preciso
estar atento para evitar que os alunos estabeleam relaes espao-temporais equivocadas.

domnio da escrita como fator de diferenciao social

Assim como se observa nas sociedades atuais,

o filme apresenta o domnio de tcnicas de escrita como elemento cultural capaz de propiciar
vantagens sociais, polticas e econmicas a seus
detentores. Estabelea uma relao entre esse
fenmeno e o atual senso comum que v uma
interligao entre nvel de escolaridade e as censo
social.
Levante
algumas
questes
para

discusso:
O que seus alunos, e suas famlias, acham da
relao entre nvel de escolaridade e ascenso
social?
Como vem a democratizao da escrita no
mundo moderno?
Quais os avanos propiciados aos povos anti gos
pelo
sistema
de
escrita?

Qumica
Desenvolva com os alunos atividades complementares que tenham relao com os contedos da rea
de Qumica abordados no vdeo, como a procura
de minrios, os processos de obteno de metais e
sua importncia na tecnologia.
Faa uma demonstrao experimental envolvendo esses contedos. Por exemplo, uma comparao entre diferentes metais e de metais com
outros materiais no-metlicos, de forma a identificar caractersticas fsico-qumicas comuns aos
materiais metlicos.
Oriente os alunos a explorar a prpria casa
em busca de objetos metlicos, identificando
suas principais utilizaes e a importncia dos

Marcelo Pereira Jordo

metais em nosso cotidiano.
Em laboratrio, oriente experincias em torno
da reatividade qumica dos metais.
Explore a transformao da matria nos processos de siderurgia e metalurgia.
Proponha aos alunos a coleta de amostras de
diferentes minerais para pesquisar sua composio qumica.
Sugira alguns temas para debate ou dissertao:
Qual a importncia da riqueza mineral?
Qual a importncia dos metais em nosso
cotidiano?
Os metais podem ser substitudos por outros
materiais?

C onsulte tambm
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo, Companhia das
Letras, 1993.
CANTO, Eduardo. Minerais, minrios e metais. 3. ed. So Paulo,
Moderna, 1996.
CARDOSO, Ciro F.S. O Egito antigo. 8. ed. So Paulo, Brasiliense,
1989.
FEIJ, Martin Cezar. A democracia grega. 2. ed. So Paulo, tica,
1989.
FERREIRA, Olavo L. Mesopotmia. O amanhecer da civilizao. 5.
ed. So Paulo, Moderna, 1995.
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro, Zahar, 1976.

GEPEC. Interaes e transformaes. So Paulo, Edusp, 1997.

MORLEY, Jacqueline. Como seria sua vida no antigo Egito? So
Paulo, Scipione, 1996.
PARROT, Andr. Introduo arqueologia. Rio de Janeiro, Zahar,
1977.
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizaes. 13. ed. So Paulo, Atual,
1994.
UPJOHN, Everard M., WINGERT, Paul S. & MAHLER, Jane Gaston.
Histria mundial da arte. So Paulo, Martins Fontes, 1987.
VERCOUTTER, Jean. O Egito antigo . 2. ed. So Paulo, Difel,
1980.