Autor

Arbes, M.I.,
Gutirrez, S. Y
Pia, J.M.

Ao Titulo
2008 RS de los profesores de la UAM-X sobre la evaluacin
de la docencia e investigacin

Tipo
Art

Pas Objetivo
Mx Conocer cules son las representaciones sociales que los profesores de
la UAM-X tienen sobre la evaluacin de su trabajo acadmico, el cual es
valorado mediante un sistema de estmulos que se aplica en la
institucin.
Esp Investigar las actitudes y discursos de profesores brasileos ante la
pedagoga, como produccin humana esencialmente intelectual, y la
actuacin de los pedagogos en la escuela.

Cardoso, J.N.

2011 Contenido y estructura de representaciones sociales

sobre pedagoga y pedagogos en profesores de
ciencias

Ts

Castorina, J.A.
Y Barreiro, A.

2012 Los usos de las representaciones sociales en la

investigacin educativa

Rfx

Cataln, P. Y
Fernndez, M.

2011 Representaciones sociales acerca de los estudiantes

con necesidades educativas especiales, en un grupo
de educadoras diferenciales

Ts

Cataln, P. Y
Fernndez, M.

2008 Estudio sobre las representaciones sociales de

infancia, de un grupo de educadoras de prvulos

Ts

Dorantes, J.J.

2011 Representaciones sociales de la Reforma en

educacin secundaria

Pn

GarniqueCastro, F. y
GutirrezVidrio, S.
Garnique, F.

2012 Educacin bsica e inclusin: un estudio de RS

Art

2012 Los docentes de educacin bsica frente a la

inclusin escolar

Art

Mx Identificar la particularidad del pensamiento de los maestros de grupo y

de apoyo, de directivos, asesores y supervisores en el planteamiento de
una educacin para todos.

Gaytn, C.C.

2012 Diseno de un instrumento para conocer las

representaciones sociales de los docentes de
primaria sobre la RIEB

Pn

Mx Disear un instrumento de investigacin para tomar en cuenta a un

mayor nmero de docents sobre la implementacin de la RIEB, a travs
de la perspectiva terica de las RS en el campo de la psicologa social.

Hernndez, L.
y Pags, J.

2014 La enseanza de las ciencias sociales en la educacin

infantil en Mxico

Hernndez, S.

2010 Representaciones sociales sobre el programa de

carrera magisterial

Art Brs/EspInvestigar el pensamiento de las estudiantes, sus acciones, su relacin y

sus efectos en un contexto social concreto. Analizar la compleja
interconexin que se produce entre lo que las estudiantes piensan y lo
que sucede en el saln de clases cuando se ensea el conocimiento del
medio social.
Pn
Mx Presentar las reflexiones y significados especficos que se desarrollan en
los colegiados de profesores de escuelas secundarias generales con
relacin a las RS que se han formado sobre el programa de Carrera
Magisterial

Matern, A.

2008 RS referente terico investigacin educativa

Rfx

Mazzitelli, C.,
Aguilar, S.,
Guirao, A.M. Y
Olivera, A.

2009 Representaciones sociales de los profesores sobre la

docencia: contenido y estructura

Art

Njera, F. y
Garca, M.A.

2007 Las representaciones sociales de los profesores

sobre los procesos de la evaluacin de la prctica
docente

Pn

Palencia, M.

2001 Representaciones sociales en preescolar: gnero y

poder

Pn

Salinas, M.L.,
Isaza, L.S. Y
Parra, C.A.

2010 Las representaciones sociales sobre la evaluacin de

los aprendizajes

Art

Arg Discutir los usos del concepto de RS en el capo educativo por parte de
investigadores noveles. Se consideran las dificultades que provienen de
la delimitacin de la categora respecto de las teoras implcitas y
habitus.
Chl Estudiar las RS acerca de los estudiantes con NEE de un grupo de
educadoras diferenciales, el cmo se ven reflejadas en las prcticas
pedaggicas

Diseo
Tcnica/Instrumento
Cuali Anlisis argumentativo Cuestionario
asociacin libre
Correo electrnico en el que se expresa qu
significa la evaluacin acadmica
Mixto Cuestionario base
Inventario de actitudes

Poblacin
100 profesores (cuestionario)
24 docentes (correo)

Resultados
Se presentaron los resultados relacionados con la beca docencia, a la
permanencia, estmulo a la docencia e investigacin. Los conjuntos de palabras
ms recurrentes son productividad, salario, evaluacin, consecuencia negativas.

19 licenciados de los cursos de

biologa, fsica, geografa,
matemticas y qumica

Una parcela de los profesores presenta una tendencia actitudinal negativa con
relacin a la pedagoga y a los pedagogos. Se sugiere la existencia de un posible
sistema de representacin subyacente a las declaraciones, en forma de
estereotipos negativos de la figura del pedagogo.

El discurso que poseen las educadoras logra concretizarse por intermedio de los
roles que desempean en la sala, con una mayor o menor relacin a lo que fue su
discurso.

Doc

Cuali

Entrevista a profundidad
Observacin en el aula

Tres educadoras diferenciales

del "Liceo Veneciano"

Chl Develar las RS sobre infancia, que posee un grupo de educadoras de

prvulos del jardn infantil "Mi Refugio"

Cuali

Entrevista a profundidad
Observacin en el aula

Cuatro educadoras del jardn "Mi No hay una sola RS de infancia, sino que ms bien son variadas y diversas, han ido
Refugio"
variando acorde a la poca y al contexto social. Se ha caracterizado al nio en
categoras tradicioales: inocencia, vulnerabilidad, fragilidad y como un reproductor
de conocimientos, identidad y cultura.

Mx Comprender las RS sobre la reforma en educacin secundaria de los

docentes de telesecundaria del estado de Veracruz

Mixto Cuestionario (tratamiento estadstico) ,

entrevista a profundidad, anlisis de cluster

Mx

Identificar las RS que sobre la inclusin de la diversidad escolar tienen

los maestros, directivos y supervisores de educacin bsica en Mxico

Vnz Realizar una breve descripcin de la TRS, presentada por Moscovici y

exponer que la misma ofrece un marco referencial provechoso en el
estudio de algunos temas educativos.
Arg Identificar la estructura y el contenido de las representaciones sociales
sobre la docencia.

Mx Analizar los significados de la prctica docente en las percepciones y

acciones que se dan en la vida cotidiana al interior del aula. Caracterizar
los significados que se dan en la institucin respecto a la evaluacin de
la docencia llevada a cabo hasta este momento.
Mx Analizar las representaciones sociales que se generan cuando ingresan
varones a este nivel educativo. Inferir cmo se establecen las relaciones
de gnero en el preescolar.
Col Plantear las intersecciones entre los elementos destacados de la
evaluacin con la TRS, la interaccin social, la nocin de grupo y de
conocimiento.

Cuali

Cuali

242 docentes encuestados y 30

entrevistados

Se identificaron cuatro grupos de docentes: crticos, ambiguos o ambivalentes,

obedientes y los activistas.

Observacin, cuestionario y entrevista

17 actores educativos de
educacin primaria de la ciudad
de Mxico

Observacin participante, revisin de

documentos, cuestionario y entrevistas

17 docentes esc primaria

La inclusin es un proceso necesario que influye en la dinmica escolar, que

requiere habilitar las escuelas y un trabajo colaborativo que permita poner en
prctica los principios de equidad para evitar la discriminacin y la exclusin, y
concientizar a la familia de la responsabilidad que le compete.
Dos docentes inclusivos consideran que esa operacin intenta resolver problemas
de educacin bsica, otros tres, que implica habilitar escuelas para satisfacer las
necesidades de la diversidad de alumnos y un docente piensa que la inclusin es
todo lo anterior.
El instrumento se conform por cinco partes, para indagar el conocimiento de los
profesores (datos demogrficos), tnica de protocolo verbal, escala de opinin
Likert, escalas de valoracin semntica y nivel de significatividad.

Cuanti Diseo de instrumento que integra tres

tcnicas: protocolos verbales, escala de
opinin y escala de valoracin semtica

Cuali

Etnografa
Entrevista y observacin

9 estudiantes de la licencaitura
en educacin preescolar (5 de
tercero y 4 de cuarto grado)

Cuali

Redes semnticas Entrevistas

127 profesores educacin

Se encontraron las palabras: posibilidades de educacin continua, poca
secundaria general del estado de transparencia, mejor nivel de vida, competencia entre docentes, transparencia,
Hidalgo
sentimientos de frustracin, deterioro de las relaciones de trabajo, jerarquizacin
de docentes, mejora en la calidad educativa y criterios particularistas.

Cuanti Asociacin de palabras

Cuestionario escala Likert
Anlisis factorial

Las RS de las estudiantes estn vinculadas con las caractersticas de una

socializacin funcionalista. Se analizan las respuestas en funcin de tres
dimensiones: la formacin de buenos ciudadanos, la formacin de ciudadanos
participativos y la formacin de ciudadanos como turistas en su medio social.

58 docentes

Las RS de los profesores sobre la docencia se vinculan, principalmente, con

cuestiones que tienen que ver ms con cualidades personales que con condiciones
sociales.

Cuali

Entrevista semiestructurada Entrevista a

profundidad

15 docentes

Los docentes temen a la evaluacin externa, evaluar la prctica docente es una

exigencia metodolgica. Evaluar es inevitable, no es algo optativo.

Cuali

Entrevista a profundidad
Grupos focales

Zona escolar con varones

Se describe la percepcin de los docentes sobre aspectos de gnero, acerca de la

incorporacin de los hombres al nivel de educacin preescolar.

Cuali

No se especifica

No se especifica

Se analizan dos RS sobre la evaluacin referida a la medicin y la evaluacin

referida a la comprensin y a la revisin para la autorregulacin

Torres, A.M.

2013 RS sobre el proceso evaluacin desde la mirada de

docentes de 1 Ao Bsico en establecimientos
municipalizados urbanos de la comuna de Quilpu

Art

Chl Describir y analizar las creencias y representaciones sociales de un

grupo de docentes de 1 bsico en relacin al proceso de evaluacin,
sus necesidades y requerimientos de mejora.

Cuali

Grupo focal
semiestructurada

Entrevista
Anlisis de contenido

Vivanco, M.G.,
Bravo, C.N.,
Torres, M.A. Y
Crcamo, H.G.

2010 Representaciones sociales de estudiantes acerca de

su formacin inicial docente

Art

Chl Conocer cules son las RS que los estudiantes de pedagoga tienen
acerca del saber pedaggico y el saber disciplinar, y cul es su visin de
las debilidades y fortalezas de su proceso de formacin docente

Cuali

Semntica estructural
Entrevista semiestructurada

6 docentes 1 bsico

Se presentan los resultados organizados por categoras y subcategoras y

relaciones interpretativos.

Estudiantes de las carreras de

enseanza de la Universidad del
Bo-Bo

La formacin pedaggica se ve desplazada por la formacin entregada en el rea

disciplinar, tanto en el nfases curricular como en la atencin puesta por
profesores y estudiantes.

Enfoque
Definicin Representaciones Sociales
TRS Moscovici y Jodelet. La perspectiva de las Las RS son una manera de interpretar y de pensar nuestra realidad cotidiana, una forma
RS permite detectar esquemas subjetivos de de conocimiento del entramado social. Tambin son la actividad mental desplegada por
percepcin, de valoracin y de accin
individuos y grupos a fin de fijar su posicin en relacin con situaciones,
acontecimientos, objetos y comunicaciones que les conciernten.
TRS Moscovici y Modelo de Bristol de
TRS trata de la estructura y de los procesos de formacin, funcionamiento y
relaciones intergrupo
manutencin de elementos sociocognoscitivos ampliamente diseminados en
determinados grupos sociales.
TRS Moscovic, Abric y Jodelet

Moscovici

Abric, Moscovici, Jodelet

TRS Moscovici. Dimensiones de anlisis:

informacin, actitud y campo de
representacin. Abric. Propuesta
plurimetodolgica cualitativa y cuantitativa
Moscovici, Banchs, Jodelet

Moscovici, Banchs, Jodelet

La escuela clsica (Jodelet) nfasis en el

aspecto constituyente ms que en el
constituido de las RS. Escuela de Aix-enProvence (Abric) centrada en procesos
cognitivos. Escuela Ginebra (Doise)
condiciones de produccin y circulacin.
Moscovici y Jodelet

URL
http://148.215.2.11/resumen.oa?id=34005308

http://riubu.ubu.es//handle/10259/161

RS designa una forma de pensamiento social () constituyen modalidades de

pensamiento prctico orientados a la comunicacin, la comprensin y el dominio del
entorno, social, material e ideal. Se describen aspectos que sirven para definir el objeto
de estudio y la manera de aproximarse metodolgicamente.
Permiten la compresin del mundo en el que se vive, con lo cual, es posible acceder a
relacionarnos en el sistema, con el mundo y con los dems seres humanos;
proporcionan adems, elementos efecitos y las normas necesarias para poder
comunicarnos y expresarnos de manera identitaria en la sociedad, por ende.
Funciones de las RS, segn Abric: a) del conocimiento, permite a los miembros del grupo
la comprensin y explicacin de la realidad, b) de identidad, provoca que los miembros
del grupo preserven su identidad social positiva, c)de orientacin, determinan los
comportamientos y las prcticas sociales del grupo y d) de justificacin, permiten validar
las posturas y conductas.
Tres dimensiones: la actitud, la informacin y el campo de representacin o la imagen
que nos dan una idea sobre su contenido y su sentido.

http://0search.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/login.aspx?
direct=true&db=aph&AN=88232947&site=ehost-live

Conjunto de conceptos, enunciados y explicaciones originados en la vida diaria, en el

curso de las comunicaciones interindividuales.

http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=28102284800
4

La RS es un corpus organizado de conociientos y una de las actividades psquicas gracias

a las cuales los hombres hacen inteligible la realidad fsica y social, se integran a un
grupo o en una relacin cotidiana de intercambios y liberan los poderes de su
imaginacin
Toda realidad es representada, es decir, se la apropia el individuo o grupo, el cual la
reconstruye en un sistema cognoscitivo, y la integra en su sistema de valores,
dependiendo de su historia y del contexto social e ideolgico que lo rodea.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_abstra
ct&pid=S018526982012000300007&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Conjunto de imgenes, concepciones, conocimientos, estereotipos, opiniones,

percepciones, creencias, actitudes y acciones. Nos permiten interpretar y dar sentido a
lo que sucede, a un objeto, a un fenmeno y a los individuos situados en una realidad
concreta de nuestra vida social.

http://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789
/2202

http://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789
/2492

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectroni
ca/v11/docs/area_16/0250.pdf

http://cie.uach.mx/cd/docs/area_05/a5p4.pdf

http://submission.scielo.br/index.php/edur/article/vie
w/126205

Moscovici

Son un planteamiento sustenado en el sentido comn, que refleja signficados

http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/cong
compartidos de un fenmeno social, que impacta a un determinado grupo de personas y reso/EVALUACION/R1742b_Hernandez.pdf
causa polmita, llamando la atencin y reflejando una conducta concreta que se
comparte en el trayecto de la comunicacin cotidiana.

TRS Moscovici

"Sistemas cognitivos con una lgica y lenguaje propios()No representan simples

opiniones, imgenes o actitudes en relacin a algn objeto, sino teoras y reas de
conocimiento para que el descubrimiento y organizacin de la realidad.
Son construcciones simblicas que se originan en la interaccin social y se recrean a lo
largo del tiempo. Son de orden cognitivo, dado que los individuos no son pasivos frente
a la informacin que reciben del grupo, sino que ellos construyen significados y teoras
sobre la realidad en una vinculacin dialctica entre lo individual y lo social.

Jodelet y Moscovici

http://www.redalyc.org/resumen.oa?id=36021230010

http://0search.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/login.aspx?
direct=true&db=aph&AN=51161622&site=ehost-live

Teora RS Moscovici. Dimensiones de las RS:

Pautas que guan la conducta a seguir, surgen en momentos de crisis y conflictos.
informacin, el campo de representacin y las Conjunto organizado y jerarquizado de juicios, de actitudes y de inofrmaciones que
actitudes.
determinado grupo social elabora sobre un objeto.

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectroni
ca/v09/ponencias/at14/PRE1178766119.pdf

Moscovici

http://lasa.international.pitt.edu/Lasa2001/PalenciaVill
aMercedes.pdf

Moscovici, Jodelet

El objetivo de analizar una RS no es tanto detectar el ncleo figurativo sino qu

elementos concentran la signficacin del objeto representado y cmo se articula esa
signficain en la prctica cotidiana al interior de los grupos sociales.
Conjunto de conceptos, proposiciones y explicaciones que construyen los individuos o
los grupos, en el curso de sus interrelaciones con nuevos conocimientos que
transforman en realidades cotidianas.

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php
/revistaeyp/article/view/6945

TRS Moscovici

La manera en que los sujetos sociales aprenden los acontecimientos de la vida diaria. En
ellas lo que cuenta son las interacciones, los procesos e intercambio a partir de los
cuales se elaboran dichas representaciones confirindoles su carcter social.

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pi
d=S071807052013000100017&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Jodelet

Durkheim: la imageng colectiva que tiene un grupo de individuos dentro de un contexto,

http://0tiempo y espacio determinados con el objetivo de crear un sistema de referencia, con el search.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/login.aspx?
cual fijar sus posiciones respecto a distintas situaciones y/u objetos con los que tiene
direct=true&db=aph&AN=54599384&site=ehost-live
una relacin directa y cotidiana.