El presente trabajo tiene como fin presentar un primer rastreo al concepto de Gestin de

conocimiento. Sin embargo, como ideas preliminares es menester hacer algunas anotaciones
sobre la naturaleza de la tarea que aqu nos ponemos: el rastreo de dicho concepto ha sido
llevado a cabo por medio del sistema de archivos en lnea JSTOR. Lo que aqu se presenta no es
ms que una primera aproximacin, por lo dems, muy escueta, a la investigacin sobre la
gestin de conocimiento. Por lo tanto, el lector no debe esperar en modo alguno una clasificacin
exahustiva de los significados que se han asociado a este concepto a lo largo de la historia
(adems que tal clasificacin sera astronmica). Por ltimo, hemos dado preferncia a los
artculos que se han presentado en la academia latinoamericana en las ltimas dcadas.
Dicho lo anterior, podemos pasar a los resultados. En su mayor parte, la literatura sobre
el tema se encuentra dividida en dos reas: por un lado, tenemos aquellos autores que entienden
por Gestin de conocimiento una espece de tcnica o procedimiento pragmtico, sobre el
manejo de la informacin dentro de una empresa. De este modo, los artculos se centran en la
investigacin de la forma ms beneficiosa para administrar la informacin dentro de una
empresa, de tal manera que cada miembro de la empresa cuente con el conocimiento especfico
en el momento adecuado; slo de este modo, la empresa podr lograr el mximo de benificio.
Los artculos que se inscriben en esta tendencia hacen especal nfasis en la gestin de
conocimiento como una herramienta necesaria para conseguir el ideal del pensamiento
utilitarista: el mximo de beneficio a menor costo. Textos representativos de esta tendencia son:
Gestin de conocimiento de Gustavo Morales Hidalgo y La gestin de conocimiento y las
TICS en el siglo XXI de Xiomara de Aparicio. Una de las tesis recurrentes en estos textos
consiste en decir que la gestin de conocimiento en las empresas se convierti en una necesidad
corporativa con la aparicin de las computadoras. En este orden de ideas, los economistas
Nanoka Ikujiro y Takeuchi Hirotaka en su texto La organizacin creadora de conocimiento
apoya esta idea aduciendo que el desarrollo computacional revolucion los valores en la
produccin de riquezas, sobre todo en la concepcin del papel de la informacin. En el mundo
precomputacional la informacin era concebida como una condicin indispensable para el inicio
de la empresa; es decir, era un saber que era repartido a cada miembro de la colectividad para la
correcta ejecucin de sus labores. Con la aparicin de las computadoras la informacin empez a
estar en constante transformacin, intercambio y movimiento dentro de las cabezas de los
sujetos empresariales. En este sentido, la gestin de conocimiento dej de ser una necesidad a
priori para el comienzo de una empresa, a ser una herramienta del da a da en la produccin de
riquezas.
De auerdo a XXX la gestin de conocimiento se reduce a la distribucin de
conocimeinto, siempre y cuando esta distribucin tenga dos caractersticas: por un lado, debe ser

precisa (llegar a aquella persona que, de saberla, aumentara su nivel productivo); por otro, debe
ser oportuna (llegar en el momento preciso que el agente econmico la necesita para aumentar su
produccin).
En segundo lugar tenermos aquellos textos en los que se concibe la gestin de
conocimiento como una herrramienta que permite el desarrollo del conocimiento en los centros
educativos; dicha gestin debe estar dirigida a la eliminacin de paradigmas en la pedagoga que
entorpezan la creacin de conocimiento y el desarrollo de ste. Uno de los autores que se basa en
la gestin de conocimiento corporativo, para aplicarlo a este nuevo terreno de la pedagoga es
Martha Romero de la Universidad de Crdoba, quien en su texto La gestin de conocimiento
como estrategia de participacin y TIC para potenciar la educomunicacin en contextos
escolares , sostiene que la administracin de la informacin debe tener como objetivo la
obtencin de un mximo beneficio en las prcticas educativas; es decir, que el aprendz consiga
un mayor conocimiento, tanto terico, como prctico, con el menor coste posible tanto por parte
del docente, como del educando. Es importante aclarar en este punto que menor coste posible
no hace referencia a esfuerzo intelectual, o, con otras palabras, a la actividad por medio de la
cual el educando se educa, sino al desgaste que producen prcticas educativas mal planteadas, o
que no son la mejor manera de educar. Como podemos ver, esta tendencia en la concepcin de la
gestin de conocimiento presenta similitudes a la anterior, pues en ambas se considera que la
gestin de conocimiento es una herramienta que nos permite administrar la informacin, si bien
en un caso el objetivo de dicha administracin es la produccin de riquezas y en el otro el
mejoramiento de las prcticas educativas.
Romero sostiene que la correcta administacin del conocimiento nos debe conducir a
una transformacin radical de lo que entendemos por proceso educativo, pues ella se encuentra
basada en la estimulacin de las capacidades creativas y crticas del pensamiento las cuales no
pueden existir en un medio rido y hostil a la creatividad y crtica, como lo es la transmisin
unidireccional (docente a estudiante) y monopolizadora del conocimiento.
La pedagoga Romero recurre a la teora de la gestin de conocimiento planteada por
Martn Barbero, el cual sostiene que la adecuada administracin del saber nicamente es posible
sobre paradigmas de la enseanza completamente agenos a los tradicionales que encontramos en
las aulas de clases. De acuerdo a Barbero, uno de los objetivos de la gestin de conocimiento
consite en la produccin de ste; en otras palabras, debemos romper con el esquematismo
tradicional segn el cual consideramos que la produccin de x producto precede a su
distribucin, como nos invitan a pensar las corrientes tradicionales de la economa; al contrario,
debemos proponer un sistema de gestin del conocimiento que nos permita su creacin y

desarrollo: dicho sistema no puede ser otro que un proyecto educativo que cuestione el carcter
monoltico y transmisible del conocimiento.

Bibliografa de textos encontrados:

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