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CONTENIDOS
Fortalecer las capacidades afectivas de los alumnos, fomentar la convivencia y resolucin de conflictos de forma pacfica
Tipos de sentimientos y disposicin favorable a la desinhibicin.
Clasificacin de expresiones y sentimientos.
Estrategias para fomentar la cooperacin.
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
DESCRIPCIN VISUAL
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
Juego3: la cortina
Los alumnos harn 2 escenas diferentes, una antes de la cortina y otra despus.
Vuelta a la calma: quien sabe dibujar mi cara?
Nos colocaremos sentados en crculo, y le diremos a los alumnos que en el juego deben de
adivinar una pauta para saber si saben dibujar una cara o no. A continuacin dibujaremos
una cara de uno en uno e iremos diciendo si saben dibujarla. ( la pauta puede ser coger el
bolgrafo con una mano y pasarlo con la otra, o sonrer siempre que dibujamos la cara)
CONTENIDOS
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
PABELLN.
CALENTAMIENTO
1. Dnde estamos?
La clase ira trotando alrededor del espacio. Cuando el profesor indique un lugar (el campo, la
ciudad, un colegio etc.) los alumnos rpidamente tendrn que adoptar una posicin
representando algo relacionado con el lugar indicado.
REGLAS: Se debe adoptar una postura creativa sin copiar al compaero de alado
VARIANTES: El que no logre pensar en algo creativo a representar antes de 5s quedara
eliminado del juego
Mientras los alumnos trotan estos pueden representar un cierto sentimiento. Por ejemplo
pueden representar cansancio, extrema alegra, etc.
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivol/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL
2.
Cul es el gesto?
El objetivo de este juego es acordarse del gesto que tiene cada compaero. Toda la clase se
pone a trotar alrededor de un espacio amplio. El profesor le dira a cada alumno previamente
un gesto que tendrn que ir enseando a sus compaeros. Los gestos consistirn en una
accin fsica como por ejemplo: una sentadilla, una flexion, un abdominal etc.
Al acabar el tiempo cada uno dira cuantos gestos reconocen y gana el que mas gestos
consiga recordar.
REGLAS: Cada vez que un compaero ensee su gesto al otro este lo tiene que reproducir y
viceversa. Hasta que los dos no han realizado el gesto no pueden ir a buscar otro compaero
VARIANTES: No se puede correr. Nos desplazamos saltando con las dos piernas juntas.
Nos desplazamos saltando con una pierna. Nos desplazamos gateando.
PARTE PRINCIPAL
1. Mmica callada
Se separa la clase en grupos de 2 personas. Lo mejor seria que los grupos se hagan de forma
aleatoria para que los alumnos trabajen con gente que no conocen tanto.
Formamos un corro con toda la clase. Los alumnos irn saliendo al medio del circulo para
representar lo siguiente: puede ser:
Un sentimiento
Un morfo tipo
Un lugar
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
2.
1.
Hablando callado
Este juego se trata de improvisar. Se separa la clase en grupos de 2 personas. Cada grupo
contara con un HABLADOR y un ACTUADOR.
Ahora frente a la clase, saldrn 2-3 grupos a representar una escena. El profesor explicara un
contexto imaginario y estos tendrn que inventarse un dialogo o una historia dentro de ese
contexto.
Para representarlos, el actuador realizara los movimientos necesarios para representar lo que
el hablador de su grupo esta diciendo. Con lo cual tendremos a un alumno sentado en cada
grupo y a otro de pie representando la escena.
REGLAS: El hablador no puede moverse ni realizar movimiento alguno. Solo debe
expresarse hablando. Lo que l diga ser realizado por el actuador, como si fuesen una sola
persona.
Debern interactuar los grupos entre si representando el contexto y posiblemente aadiendo
mas material creativo para representar.
VARIANTES: Usando una mascara para tapar los gestos faciales
TRABAJOS DE MIMO
Breve explicacin de los mimos y exposicin de videos explicativos
Ensayo de las diferentes tcnicas que hay
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
VUELTA A LA CALMA
1. Reflexin en corro sobre el valor de la expresividad corporal y facial
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/ /individual
Visual/auditivo
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
CONTENIDOS
Participar de manera activa respetando la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Conocer las posibilidades del cuerpo como medio de expresin y utilizar tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir los desequilibrios y las tensiones.
Aprender principales problemas y la importancia de la comunicacin verbal trabajando tono, intensidad y fuerza de voz..
Trabajar la relajacin y la respiracin como formas de relajar las tensiones corporales.
Tipos de comunicacin verbal.
Clasificacin de los distintos tipos de tensiones corporales.
Estrategias para hablar en pblico y perder la timidez.
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
VIDEO
CALENTAMIENTO/PARTE PRINCIPAL/VUELTA A LA CALMA
ACTIVIDADES:
Practica 3:
-veremos un video de polticos hablando mal en pblico, y haremos hincapi en que la comunicacin
verbal igual que vimos con la no verbal tambin es muy importante y que para que el mensaje sea
claro tienen que ir unidos.
-calentamiento:
El muro de ruido: haremos 2 equipos y nos colocaremos como para jugar un baln prisionero, y el
juego consistir en intentar trasmitir un mensaje de un lado al otro, y los que estn en medio solo
podrn gritar y tapar la visin para que el mensaje no sea trasmitido.
Juego 1:
Por parejas nos prepararemos una escena con un dialogo que no debe corresponderse con lo que
expresa nuestro cuerpo.
Juego 2:
Por grupos, uno contara una historia y el resto tendrn que representarla mientras lo cuenta. Al rato
cambiaremos y un compaero continuara con la historia.
Variantes:
Haremos lo mismo pero realizando lo contrario que nos dice la historia
La historia la podr hacer el grupo entero con las indicaciones del profesor.
Juego 3:
Daremos una serie de pautas para realizar una buena expresin en pblico tanto verbal como no
verbal y le pediremos a los alumnos que se graben por parejas hablando sobre lo que ellos quieran y
mas tarde analizarlo con una pequea rubrica que les facilitaremos.
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL
Vuelta a la calma:
Sesin de relajacin con la tcnica Jacobson
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
PABELLN.
En corro nos pasamos un objeto. Cada alumno ira diciendo en alto un uso que se le ocurre
dar a ese objeto. Cada alumno debe pensar en un cierto uso sin repetir.
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL
2.
El transportador:
Este juego de calentamiento consiste en repartir varios objetos diferentes a toda la clase.
Cada persona tendr un objeto, y tendrn que desplazarse junto con el objeto transportndolo
de diferentes formas: primero con el pie nos desplazamos hacia el otro lado de la clase.
Despus con la cabeza, despus con el estomago, despus con la espalda. Llegado un
momento, cuando el profesor lo diga, los alumnos tendrn que intercambiarse el objeto
VARIANTES:
Llevamos el objeto haciendo carreras
Intentamos tirar al suelo el objeto del otro compaero sin que se nos caiga el nuestro
REGLAS: no se puede caer el objeto al suelo
Uso: neutral/creativo+productivo
No convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
3.
Estiramientos dinmicos con objetos guiados por el profesor: el profesor luego preguntara
Qu otros estiramientos se os ocurren?
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
PARTE PRINCIPAL
1. Separaremos la clase en 3 grupos de 5. En cada grupo los alumnos irn explicando a
su grupo el uso que tiene su objeto. Este les enseara a usarlo correctamente adems
de plantear diferentes usos. Luego el alumno que este presentando el juego dirigir un
juego con sus compaeros y tendrn 5 min cada uno para cada juego.
2. Se realizar un baile con objetos elaborados por los propios alumnos.
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
Posicin del profesor: central y externa al grupo
VUELTA A LA CALMA
1. Tcnica de relajacin de Jacobson.
2. Nos sentamos en coro y reflexionamos sobre que objetos nos han gustado mas y porque.
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
CONTENIDOS
Manifestar sentimientos y comunicar mensajes con apoyo de la mmica y la expresin del cuerpo.
Aprender los principales gestos que expresa nuestra comunicacin corporal y la expresin facial a la vez que se trabaja la flexibilidad.
Fortalecer las capacidades afectivas utilizando la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento para transmitir mensajes.
Trabajar tcnicas de relajacin y respiracin como forma de controlar las tensiones corporales.
Formas de relajarse para
Clasificacin de posturas y expresiones para expresar sentimientos.
Estrategias para fomentar la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y el trabajo en equipo sin criticar ni ser criticado.
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
COLCHONETAS
DESCRIPCIN VISUAL
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Podramos ver un video de mimos o del mentalista Keith, para ver la importancia de la comunicacin
no verbal.
Pedir que traigan un gesto que sea igual en todo el mundo.
Calentamiento:
Los robots
Todos nos desplazaremos x la sala como robots y uno que se la queda le diremos que salga de clase
mientras el resto decidimos cual es el botn para desactivar los robots( oreja derecha, nariz, rodilla)
Los cuadros
Ensearemos un cuadro famoso y los alumnos se tendrn que organizar para realizar el cuadro lo
antes posible, si en el cuadro hay 3 elementos pues harn trios.
Juego 1:
Por parejas nos colocaremos con uno con las manos en la espalda y el compaero se pondr en
nuestra espalda y mover sus brazos delante de su compaero como si fuesen los suyos, intentando
ser coherente con algo que este contando su compaero.
Juego 2: las estatuas
Por trios, uno ser una estatua, otro la moldeara como quiera, y el tercero con los ojos cerrados tendr
que adivinar la postura del compaero.
Juego 3:
Daremos 3 pautas sobre mimo( pared, caminar y tirar de la cuerda) y pediremos a los alumnos depues
de practicarlo, que desarrollen una pequea escena donde se usen los 3.
Homognea
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
Vuelta a la calma:
En frente del espejo, cambiaremos nuestra cara y postura corporal en funcin de los que nos indica el
profesor( empezar fuerte con felicidad e iremos relajando poco a poco hasta terminar con sueo o
algo asi)
Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rtmica combinando las variables espacio, tiempo e intensidad.
Aceptacin de las diferencias individuales.
Realizacin de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicacin espontanea.
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
PABELLN.
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL
1.
Siguiendo el ritmo:
Vamos realizando pasos y movimientos juntos con el ritmo musical que el profesor va
marcando con un tambor
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/ individual
Visual/auditivo/kinestsico
2.
Acrosport:
Siguiendo el ritmo y los pasos del profesor adaptamos los movimientos al ritmo musical
realizando saltos, volteos y equilibrios. Utilizamos diferentes msicas.
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivol/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
PARTE PRINCIPAL
1. Composicin de un baile al ritmo musical:
La clase se separa en 3 grupos de 5 personas. El objetivo es que cada grupo componga una
pequea coreografa de 40s-1min. La coreografa debe seguir un cierto compas que lo
determinara la msica que el profesor les de a cada grupo. Cada grupo tendr un compas y
un ritmo musical diferente. 1 persona de cada grupo se encargara solamente de marcar el
ritmo de la msica con un tambor. El resto realizara el baile.
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
Posicin del profesor: central y externa al grupo
VUELTA A LA CALMA
3. Representamos las coreografas
4. Hacemos una autoevaluacin de la clase. Quin creis que lo ha hecho mejor y porque?
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de problemas
CONTENIDOS
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
DISFRACES
y el movimiento.
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL
Sesin 8: Coreografa
CONTENIDOS
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
DESCRIPCIN VISUAL
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional/No convencional/Convencional
convencional
Heterogneos
con
uso
no
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/grupal/individual
Visual/auditivo/kinestsico
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
CONTENIDOS
INSTALACIONES EMPLEADAS
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO
VIDEO,
CARACTERSTICAS ORGANIZATIVAS
Posicin del profesor: central y externa al grupo
Equipamiento:
Uso: neutral/creativo+productivo
Convencional
Estrategias de agrupamiento:
Heterogneos
Actividad-pausa: Simultnea
Diversidad de las tareas:
Homognea
Tipo de feedback:
Masivo/individual
Visual/auditivo
Estilo de enseanza utilizado: Descubrimiento guiado/ Resolucin de
problemas
DESCRIPCIN VISUAL