Arte

INTERACTA CON EL ARTE
NDICE
Presentacin ..................................................................................................................................
03
I. Conociendo el aprendizaje .......................................................................................................
05
II. Comprendiendo el aprendizaje ...............................................................................................
06
2.1
2.2
2.3
2.4
Por qu INTERACTA CON EL ARTE es un aprendizaje fundamental? .....................

Cmo se entiende este aprendizaje? ..............................................................................
Cul es el papel de las TIC en el aprendizaje y la relacin entre lo real y lo virtual? .....
Cul es la relacin entre este aprendizaje y los dems? ................................................
III. Desarrollando el aprendizaje ...................................................................................................

3.1
3.2
3.3
3.4
Competencia: Se expresa con creatividad a travs de los diversos lenguajes artsticos

Competencia: Percibe y aprecia las producciones artsticas ..........................................
Campos temticos ............................................................................................................
Recomendaciones para las regiones ...............................................................................
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07
09
09
11
11
16
22
22
IV. Facilitando el aprendizaje ........................................................................................................
23
4.1 Durante los procesos de enseanza y aprendizaje del arte el estudiante debe ser el
centro ................................................................................................................................
4.2 Cmo generar los procesos creativos y crticos? ...........................................................
4.3 Cmo nos expresamos a travs del proceso creativo? .................................................
4.4 Cmo percibimos las producciones artsticas y como respondemos a ellas? ..............
4.5 La importancia de tomar en cuenta el contexto cultural ...............................................
4.6 Qu otras consideraciones pedaggicas debemos contemplar? .................................
23
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Referencias bibliogrficas.............................................................................................................
31
PRESENTACIN
AQU VA UNA PGINA CON LA EXPLICACIN DE LOS MAPAS Y MATRICES
I. CONOCIENDO EL APRENDIZAJE
l aprendizaje fundamental interacta con el arte supone que los estudiantes

participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales, arte
dramtico, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y
responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de
otras pocas y culturas.
Veamos el esquema general del aprendizaje:
El desarrollo de este aprendizaje fundamental supone que todos los docentes incorporen en
su prctica cotidiana algunos aspectos del arte, ya sea porque propician que los estudiantes lo
aprecien o porque fomentan que se expresen a partir de l. Particularmente en el rea de Arte,
se profundizar el aprendizaje de ambas competencias a partir de los diversos lenguajes y
manifestaciones artsticas.
II. COMPRENDIENDO EL APRENDIZAJE
2.1 Por qu Interacta con el arte es un aprendizaje

fundamental?
La necesidad de comunicar quines somos ha estado presente en la memoria y en la
conciencia colectiva de las sociedades de todos los tiempos. Logramos tener un sentido propio
de tradicin, identidad y pertenencia a travs de nuestro patrimonio cultural material e
inmaterial.
La dinmica rica y diversa de las artes en el Per debe tener una mayor presencia en nuestras
escuelas, para que los estudiantes aprendan a reconocer y valorar las muchas identidades que
coexisten en nuestro pas. Ellos deben tener acceso a los procesos de educacin artstica que
les permitan la formacin, desarrollo y libre expresin de sus mltiples identidades, as como la
interaccin e intercambio con los diferentes lenguajes de las artes y las diversas
manifestaciones culturales.
El Marco Curricular Nacional, al incluir este aprendizaje como uno de los ocho aprendizajes
fundamentales, asume la responsabilidad y las recomendaciones recientes de la UNESCO
(Lisboa, 2006; Sel, 2010). Esta institucin propone defender los principios de cooperacin y
no de competencia, y promueve la participacin de la educacin en la transformacin de la
cultura a travs de los lenguajes de las artes. Es nuestra responsabilidad crear estrategias
orientadas a abrir espacios educativos para que las artes y la cultura sean componentes de la
educacin integral de nuestros estudiantes.
Si bien las artes estn presentes en todos los pueblos como experiencia esttica, modo de
conocimiento, forma de expresin y comunicacin humana, en el Per cobran especial
relevancia. Nuestra riqueza cultural, producto de una historia milenaria y de una variada
geografa y ecosistemas, ha producido diversas expresiones artsticas de gran calidad en la
msica, la danza, la arquitectura, la plstica, la gastronoma, la literatura, la oralidad, entre
otras. Por ello, nuestros estudiantes necesitan conocer desde nios estas manifestaciones y
aportar al continuo crecimiento de nuestra cultura.
En este sentido, este aprendizaje busca que los estudiantes conozcan los diversos lenguajes
artsticos a travs de procesos de produccin creativa y de anlisis crtico, relacionado con
diversos contextos socioculturales. Articular ambos procesos beneficiar la construccin de
conocimiento esttico y artstico, con lo que asegurar el derecho a tener acceso a los bienes
culturales.
Los beneficios de este aprendizaje fundamental son mltiples. Por ejemplo, contribuye al
conocimiento de la diversidad y, as, enriquece la construccin de identidades personales y
colectivas. Potencia en los estudiantes la conciencia de la diferencia y la legitimacin de todas
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las expresiones culturales del pas, as como el desarrollo de actitudes interculturales que
posibilitan una mejor convivencia, sin jerarquas entre personas o culturas, y con conciencia de
la igualdad de derechos y valoracin de la diversidad cultural.
En vista de que el nuestro es un pas multitnico, pluricultural y plurilinge, el modo de
percibir, concebir y vivir el arte es diverso. Por tanto, tal como lo reconoce la Hoja de Ruta de la
Educacin Artstica (UNESCO 2006), sus campos no se pueden delimitar estrictamente desde
un solo punto de vista. Incluso, no es posible traducir la palabra arte con exactitud en
nuestras lenguas originarias, pues es una categora que no existe como tal. El equivalente
aproximado es hacer bien / hacer bonito, que alude a la sensibilidad y a la calidad del quehacer
humano en sus diversas expresiones culturales. Este reconocimiento nos debe conducir a
entender las artes de acuerdo con el contexto en el que el acto educativo tiene lugar, tomando
en cuenta, por ejemplo, su vinculacin con la ritualidad y el ciclo agro-festivo, con la vida
socioproductiva, con las industrias culturales o las bellas artes.
Investigaciones recientes demuestran que la participacin de estudiantes en actividades
artsticas en las escuelas mejora el desempeo acadmico y social. Esta educacin fomenta el
equilibrio entre el desarrollo emocional y el cognitivo, necesario para promover una cultura de
paz y evaluar crticamente el mundo que nos rodea. Los estudiantes tienen intercambios con
otros, lo que les permite comprender el mundo desde una perspectiva esttica e intercultural,
que supone aceptar la diversidad y respetar las expresiones artsticas de otras culturas.
Este aprendizaje fundamental brinda herramientas para hacer frente a mltiples fenmenos
como el deterioro del ambiente y del patrimonio cultural, el racismo, los altos ndices de
violencia por la falta de respeto y valoracin del otro, la desmedida competencia, la
preocupacin por el xito ms que por la felicidad y la homogeneizacin cultural, que muestra
una tendencia creciente a nivel mundial. Por eso, contar con oportunidades para explorar,
percibir, maravillarse, asumir riesgos, investigar, transformar la materia, comunicarse con
distintos medios haciendo uso de la tradicin y de los avances tecnolgicos; vivir experiencias
estticas desde el profundo conocimiento de s mismo y del entorno, significa una gran
oportunidad para formar ciudadanos capaces de intervenir y participar plenamente en la
sociedad actual, de interpretar la realidad con un pensamiento crtico y de operar sobre ella y
transformarla, comprometidos con el conjunto de la poblacin.
2.2 Cmo se entiende este aprendizaje?

EL ARTE SE VIVE. Se aprende nicamente con la experiencia; holsticamente, con todo el ser y
no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos. Es eminentemente social: nos relaciona con
la naturaleza, el mundo y los dems. Nos permite revelar nuestra forma de pensar y sentir por
medio de representaciones simblicas y significados que no pueden ser transmitidos de
ninguna otra manera.
LAS ARTES TRANSFORMAN. Desarrollan nuestra imaginacin. Permiten la expresin de nuestro

lado subjetivo cuando emitimos juicios de valor sobre producciones artsticas propias y ajenas,
de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos ms conscientes de nuestro
entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en l, con lo que podemos lograr
nuestra propia autonoma. Posibilitan que escuchemos la voz de los otros y que ahondemos en
nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el
respeto de la diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.
LAS MANIFESTACIONES ARTSTICAS SON EXPRESIONES CULTURALES. Son producto del quehacer humano
en un contexto histrico y geogrfico determinado. Los creadores se ubican de una
determinada manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigacin que emprenden por inters propio. La
obra de arte dice algo acerca de la persona o del colectivo que la produjo: refleja cmo ve el
mundo, qu valora, cules son sus expectativas y cul su visin esttica. Por ello, el patrimonio
artstico-cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial
(conformado por usos, representaciones, expresiones, conocimientos y tcnicas) permiten
compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada poca y lugar. Esto
implica autoconocimiento, conocimiento de los dems y, consecuentemente, dilogo
intercultural.
LOS LENGUAJES ARTSTICOS SON DIVERSOS. Se considera como tales a las artes visuales y
dramticas, la msica y la danza, as como cualquier otra manifestacin cultural en un
determinado contexto. A pesar de que estn interconectadas, estas manifestaciones son
diferentes. Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, cdigos y procesos, y requiere
distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas tradiciones y formas distintivas de
comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artsticos se pueden desarrollar de
manera independiente o integrada.
EXPRESIN/CREACIN Y APRECIACIN SON COMPLEMENTARIAS. La vivencia del arte incluye tanto la
expresin o creacin artstica como su apreciacin. Por ello, en la Educacin Bsica Regular se
considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de modo
complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular se alimentan
unas de otras, e involucran diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser
productores y receptores de arte.
EL ARTE Y LA CULTURA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. El arte favorece la comprensin de la cultura, y
esta, a su vez, ofrece el contexto y el espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de
manera virtual, en tiempo real, o travs de experiencias vivenciales. El dilogo intercultural con
lo regional, nacional y global promueve una visin amplia del mundo que permite mltiples
interpretaciones. Al hacer que despertemos al mundo que nos rodea, el arte nos
proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a los
estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.
2.3 Cul es el papel de las TIC en el aprendizaje y la relacin

entre lo real y lo virtual?
Con la introduccin de los nuevos cdigos de comunicacin interactiva y los cambios del siglo
XXI, surge la necesidad de formar estudiantes creativos, crticos, innovadores y con
pensamiento divergente, capaces de desenvolverse en un mundo globalizado. En la
cotidianidad contempornea abundan imgenes, smbolos, sonidos, movimientos y gestos que
son portadores de mltiples significados y sentidos. Hoy tenemos escasas capacidades para
leer y ser crticos ante estas otras formas de comunicacin. El analfabetismo no se relaciona
solo con la palabra escrita: si el estudiante no sabe navegar en estos nuevos espacios de
comunicacin, su rol se reduce a consumir pasivamente imgenes y productos culturales de
otros. Resulta entonces necesario ampliar las opciones formativas para ensear las artes.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) conectan a los estudiantes con un
pasado propio al difundir nuestro patrimonio cultural material e inmaterial. Al mismo tiempo, a
travs de marcos conceptuales nuevos, los estudiantes pueden interactuar y reconocer otras
herencias culturales de manera simultnea. Las TIC hacen posible que las divisiones entre lo
real y lo virtual sean cada vez menos visibles. Se hace necesario, entonces, construir y
desarrollar programas para que los estudiantes interacten con producciones propias y con
obras de arte.
El conocimiento de las herramientas y la adquisicin de destrezas en el uso de las tecnologas
de informacin y comunicacin y acceso a las redes, permite al estudiante explorar, navegar y
experimentar interactivamente en el proceso de apreciacin, creacin, produccin y difusin
en los diversos lenguajes del arte. A travs de programas como Paint, Photoshop o
PhotoStudio los estudiantes pueden crear y modificar producciones artsticas; con Freehand e
Ilustrator dibujar y disear carteles y folletos; RoseGarden secuenciar audio, editar efectos de
sonidos; Autocad y CadStd para el dibujo de planos; Canvas y Strata para el trabajo de las tres
dimensiones entre otros. Con ello genera diversas artes digitales: net-art, arte generativo,
copy-art, escultura digital, videoarte, arte multimedia, infografa, grfica digital, fotografa
digital, arte interactivo.
2.4 Cul es la relacin entre este aprendizaje y los dems?

Qu aporta el arte a los otros aprendizajes?
Con los procesos creativos del arte se fortalece la autoestima, necesaria para actuar con
seguridad. Se aprende a reconocer la particularidad de cada ser y a valorar la diversidad
promoviendo el respeto y la conducta tica. Se reconocen y canalizan las emociones. Se
promueve el autoconocimiento que permite consolidar la identidad. Se enriquece el
emprendimiento de proyectos con iniciativa, perseverancia y creatividad, de modo que se
aporta a la solucin de problemas con placer.
9
Mediante los procesos de anlisis crtico se desarrolla un pensamiento divergente: el

estudiante se sita en distintos puntos de vista, aprehende la realidad en su complejidad y
responde provocando la movilizacin de su pensamiento. Aporta a la comunicacin para el
desarrollo personal y la convivencia, al ejercitarse en cdigos de otros lenguajes y al promover
actitudes interculturales a partir de la relacin con las expresiones culturales diversas.
El arte fortalece la interiorizacin de nociones de tiempo y espacio desde la vivencia corporal,
con el sonido o con la materia. Adems, sensibiliza para el aprecio de la naturaleza, las
posibilidades expresivas del cuerpo y la conciencia corporal.
Qu aportan los otros aprendizajes al arte?
El aprendizaje fundamental se desenvuelve con autonoma aporta un sentido completo de
ser y comunidad, as como la habilidad de colaboracin al reconocer, nombrar, expresar
emociones e identificar intereses. Emprendimiento ensea iniciativa, disciplina, apreciacin de
diferentes perspectivas, adaptabilidad y empata. Ejerce su ciudadana contribuye con la
creacin de identidad y sentido propio de lugar y pertenencia en contextos histricos y
culturales que pueden articular el pasado con el presente y proyectar el futuro. Se comunica
ampla nuestra capacidad de transmisin oral, escrita y digital de smbolos, al interpretar, crear
y responder a un pblico variado. El aprendizaje aplica fundamentos de ciencia y tecnologa
desarrolla el pensamiento convergente, la habilidad de observacin y especulacin para
resolver problemas en situaciones de contexto real. Con acta matemticamente existen
relaciones relativas al tiempo, el espacio, el ritmo y la lnea. Valora su cuerpo y asume un estilo
de vida saludable introduce las nociones de secuencias, patrones, simetra y armona con el
movimiento del cuerpo.
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III. DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE

Este aprendizaje fundamental implica el desarrollo de dos competencias que permiten el
conocimiento de los diversos lenguajes artsticos, mediante procesos de produccin creativa y
de anlisis crtico. Veamos cmo estn organizadas las competencias:
3.1
Competencia: Se expresa con creatividad a travs de

diversos lenguajes artsticos
Esta competencia implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales,
dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Desarrollan su creatividad,
imaginacin, memoria y sensibilidad, as como sus capacidades comunicativas y sus destrezas
tcnicas. A lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman
decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. Indagan y crean
a partir de un impulso expresivo, de un estmulo externo, de una intencin o de una idea.
Utilizan los cdigos de la msica al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o
componer melodas; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o disear; los de las
artes dramticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir
obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografas.
CAPACIDADES:
Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones
artsticas en los diversos lenguajes.
Esta capacidad implica crear, desarrollar, presentar y
comunicar ideas a travs de diversos lenguajes del arte
tanto propias como de otros, ya sea de manera individual o
grupal. Los estudiantes expresan ideas a partir de sus
experiencias, observaciones y la relacin con su entorno.
Aprenden cmo las artes pueden comunicar ideas que son
originales y significativas, y que sus mensajes pueden
reflejar valores, opiniones e ideales (personales y
socioculturales), as como preocupaciones, inquietudes y
necesidades. No solo se hacen trabajos para uno mismo,
sino que se aprende a construir el sentido que pueden tener
para otros. Esta capacidad va desde las expresiones y
representaciones ms simples, hasta el desarrollo de
proyectos complejos.
Los estudiantes exploran y desarrollan

ideas para sus producciones artsticas a
partir de experiencias sensoriales, de sus
observaciones, sus propias vivencias y su
imaginacin. Investigan, usan, aplican y
combinan las herramientas, los materiales,
las tcnicas, los procesos y elementos de
los lenguajes artsticos con los cuales
trabajarn. Estos incluyen medios artsticos
locales
y
tradicionales, y nuevas tecnologas.
Los
alumnos disean, crean, interpretan y
presentan, de modo que pueden mostrar
un manejo adecuado de las tcnicas y
procesos y aplicar los elementos de los
lenguajes para expresar sus emociones e
ideas.
En
este
proceso
los
estudiantes evalan constantemente su
propio trabajo y lo siguen desarrollando
para lograr sus intenciones.
11
Utiliza tcnicas y procesos de los diversos lenguajes artsticos, incluyendo prcticas

tradicionales y nuevas tecnologas.
Esta capacidad supone el uso y el manejo adecuado de materiales, herramientas, tcnicas y
procesos. Involucra ejercitarse para desarrollar habilidades y destrezas y comprender los
cdigos que posibiliten la expresin creativa de los estudiantes segn su intencin. El manejo
tcnico debe estar al servicio de la expresin y la comunicacin. Reconocen, usan y adaptan
tanto tecnologas tradicionales como nuevas. Esta capacidad va desde la tcnica ms simple
que el nio descubre y emplea en sus primeras etapas de desarrollo artstico, pasa por el uso
efectivo, apropiado y seguro de diversos procesos, y llega hasta el control de las tcnicas
aprendidas para comunicar sus ideas.
Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su cuerpo.
Esta capacidad comporta examinar, manipular e investigar distintas posibilidades. Parte de una
bsqueda intuitiva que activa la imaginacin. Va desde el primer contacto con la materia, los
sonidos y el movimiento, pasa por la reflexin creativa y el dilogo interno que conecta
sensaciones y acciones con ideas, hasta llegar a ser un proceso de investigacin complejo que
recoge informacin sobre temas y experiencias para nutrir y sustentar sus creaciones.
Los estndares nacionales de aprendizaje para esta competencia se describen en el siguiente

Mapa de Progreso.
DESCRIPCIN
II ciclo
Expresa sus emociones y mundo imaginario al realizar trabajos artsticos a partir de sus experiencias y percepciones del entorno familiar. Utiliza con
libertad diversos materiales y tcnicas convencionales y no convencionales. Explora posibilidades expresivas de los elementos y los materiales a travs
del juego y experiencias imaginativas* en cada uno de los lenguajes del arte y/o la integracin de ellos.
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
DANZA
Expresa sus emociones al cantar

canciones sencillas de su entorno
familiar y tocar instrumentos de
percusin convencionales y no
convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo
o con instrumentos de percusiones
convencionales y no convencionales de
manera espontnea o por imitacin, y
las representa de manera no tradicional.
Explora a travs del juego y la
experimentacin
las
posibilidades
sonoras de su voz y su cuerpo.
Expresa emociones e ideas en

trabajos de artes visuales a partir
de su imaginacin, de sus
experiencias y de la observacin
del entorno natural y familiar. Usa
espontneamente
materiales,
herramientas
y
tcnicas
convencionales
y
no
convencionales. Explora con
intuicin los elementos visuales
como la lnea, la forma, el color y
la textura de los materiales.
Expresa diferentes estados de

nimo y su mundo imaginario
asumiendo roles en diversos
juegos vinculados con situaciones
cotidianas y animando objetos.
Reconoce su espacio personal y
grupal, improvisa dilogos bsicos
e incorpora efectos sonoros en
algunas dramatizaciones. Explora
las posibilidades expresivas de su
cuerpo, espacio y objetos de uso
cotidiano.
Expresa sus emociones y

percepciones al bailar de manera
espontnea. Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de la
msica de algunas danzas y
bailes de su contexto. Explora y
descubre movimientos corporales
en diferentes niveles y direcciones
del espacio, con y sin elementos,
a partir de diversos ritmos
musicales.
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III ciclo
Expresa sus emociones, ideas creativas y experiencias al realizar trabajos artsticos basados en la observacin guiada del entorno natural, familiar y
cultural. Utiliza diversos materiales, herramientas y tcnicas proponiendo alternativas para su uso. Explora las cualidades de los elementos y materiales y
representa sus ideas de diferentes maneras.
Expresa sus emociones al cantar
canciones sencillas de su entorno local y
tocar instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales.
Canta al unsono en un rango apropiado
y marca el pulso con su cuerpo o con
instrumentos
de
percusin
convencionales y no convencionales,
tocando patrones rtmicos sencillos y
ostinatos de odo o apoyndose en
distintas representaciones. Explora e
improvisa ideas musicales con diversos
medios y materiales sonoros usando las
cualidades y los elementos del sonido.

trabajos de artes visuales a partir
de su imaginacin, de sus
experiencias y de la observacin
del entorno natural y cultural. Usa
con intencin una variedad de
materiales,
herramientas
y
tcnicas de dibujo, pintura, tcnica
mixta, impresin, modelado y
construccin.
Explora
y
experimenta las cualidades de los
elementos visuales y una variedad
de materiales en elaboraciones 2D
y 3D.
Expresa diferentes estados de

nimo y revela su mundo
imaginario al improvisar y asumir
roles proponiendo ideas para la
dramatizacin
de
sus
experiencias, de cuentos y
observaciones del entorno local.
Improvisa la representacin de
personajes cotidianos e historias
simples aportando caractersticas
gestuales bsicas. Explora las
posibilidades expresivas de su
voz y su cuerpo y los objetos en
sus dramatizaciones.
Expresa
sus
emociones,
percepciones e ideas inspiradas
en actividades y seres de su
contexto al bailar, proponiendo
frases de danza y patrones
simples de movimiento. Coordina
algunos pasos con otros
movimientos corporales llevando
el ritmo en desplazamientos y
secuencias
simples
de
movimientos.
Explora
movimientos
corporales
en
distintos niveles y direcciones del
espacio.
IV ciclo
Expresa sus emociones, ideas creativas y experiencias en actividades estructuradas al realizar trabajos artsticos basados en la observacin guiada del
entorno natural, artstico y cultural. Aplica alternativas para el uso de materiales, herramientas, tcnicas y procesos en diversas situaciones creativas.
Explora y combina los elementos y materiales para resolver problemas creativos especficos.
Expresa sus emociones al cantar un
repertorio de canciones de su entorno
local y de otras culturas y al tocar
instrumentos meldicos y de percusin,
y propone ideas en pequeos
ensambles musicales. Canta al unsono
y
toca
ritmos
sencillos
y
acompaamientos con instrumentos de
percusin de su entorno e instrumentos
meldicos
desarrollando
tcnicas
especficas de odo o apoyndose en
distintas representaciones. Explora las
cualidades y elementos del sonido al
improvisar melodas y ritmos sencillos.

trabajos de artes visuales
inspirados en sus intereses,
imaginando y recreando la realidad
artstica y cultural con un propsito
personal. Utiliza y relaciona una
variedad
de
materiales,
herramientas y tcnicas de dibujo,
pintura, tcnica mixta, grabado,
modelado y escultura. Indaga y
combina
las
cualidades
expresivas, los elementos, algunos
principios y una variedad de
materiales en procesos artsticos.
Expresa diferentes sentimientos,

emociones e ideas al realizar
representaciones
dramticas
recreando cuentos e historias de
su entorno local y regional.
Interpreta a personajes e historias
originales relacionando su cuerpo,
pronunciacin, gestos y acciones
en el espacio.
Explora
y
experimenta
individualmente, en parejas o en
grupo y posibilidades expresivas
de su voz, gestos y su cuerpo en
experiencias dramticas.
Comunica emociones e ideas

inspiradas
en
actividades,
narraciones y poemas al realizar
patrones y frases de danza con
movimientos propios, y transmite
el sentido de algunas danzas y
bailes de su contexto. Coordina
en parejas y en grupo pasos,
gestos y movimientos diversos en
coreografas simples. Explora de
modo personal, en pareja y en
grupos diversos tipos de
movimientos
corporales
en
espacio con o sin msica.
V ciclo
Comunica y desarrolla ideas creativas con intencin clara y propsito al realizar trabajos artsticos basados en diversos temas del entorno artstico y
cultural. Aplica y afianza habilidades en el uso de materiales, herramientas, tcnicas y procesos en funcin de un propsito especfico, y desarrolla
estrategias para planificar sus producciones. Experimenta y explora organizando y relacionando los elementos y los materiales en funcin de sus
propsitos comunicativos.
Expresa sus emociones al cantar un
repertorio variado de canciones de su
entorno y otras culturas, al tocar
instrumentos meldicos, armnicos y de
percusin, interpretando y proponiendo
ideas en pequeos ensambles
musicales ante una audiencia con
compromiso. Canta al unsono o a dos
voces desarrollando y ampliando su
rango vocal. Toca patrones rtmicos
constantes en instrumentos de percusin
desarrollando habilidades y tcnicas
especficas en instrumentos meldicos o
armnicos de odo o apoyndose en
representaciones convencionales y no
convencionales. Explora posibilidades
de expresin al cantar, improvisando
letras y al tocar instrumentos, lo que le
permite experimentar sus posibilidades
rtmicas y sonoras.
Crea trabajos de arte visuales a

partir de sus emociones, puntos de
vista y de la observacin
compartida de sus pares del
entorno natural, artstico y cultural.
Aplica con intencionalidad una
variedad
de
materiales
y
herramientas y utiliza con destreza
la tcnica de dibujo, pintura,
tcnica mixta, grabado, escultura y
medios tecnolgicos. Indaga y
relaciona los elementos, principios,
materiales y soportes en procesos
artsticos explorando diversas
composiciones visuales.
Expresa diferentes sentimientos,

emociones e ideas al identificar
semejanzas o diferencias con
respecto a su propio entorno a
travs de la escenificacin de
fbulas y cuentos de varias
culturas y de otras pocas. Acta
y construye el discurso de sus
personajes con rasgos dialectales
incorporando el vestuario para
representarlos y elabora un libreto
guiado de una historia completa.
Explora
y
experimenta
individualmente, en parejas o en
grupo posibilidades expresivas de
su voz, gestos y su cuerpo
diferenciando los personajes en el
espacio.

sobre temas significativos para
sus pares al realizar diseos
coreogrficos simples y transmite
el sentido de danzas y bailes de
diversos contextos en el espacio
escnico de la escuela. Coordina
en parejas y en grupo pasos,
gestos y movimientos diversos en
distintas coreografas. Explora de
modo personal, en pareja y en
grupos el equilibrio de su cuerpo,
diversos tipos de movimientos
corporales en distintos niveles y
direcciones del espacio, e indaga
movimientos alusivos a temas
significativos para su edad y
contexto.
13
VI ciclo
Comunica ideas creativas y puntos de vista que investiga en un contexto determinado utilizando cdigos artsticos que reflejan conocimientos de varios
artistas, culturas y otras pocas. Aplica y combina materiales, herramientas, tcnicas, procesos y tecnologas de acuerdo con sus intenciones y planifica
sus producciones. Experimenta y selecciona elementos y materiales para lograr sus propsitos comunicativos explorando diferentes estrategias, puntos
de vista y temas en sus producciones artsticas.
Comunica y expresa emociones e ideas
al realizar prcticas musicales cantando
y tocando instrumentos variados, de
manera individual o grupal, creando
ritmos y melodas e interpretando un
repertorio de msica local y universal,
ante una audiencia, con responsabilidad
y compromiso. Interpreta un repertorio
musical variado utilizando tcnicas
especficas al cantar al unsono o ms
voces y al tocar instrumentos de
percusin, meldicos y armnicos, de
odo o apoyndose en la lectura musical.
Explora posibilidades de expresin al
cantar, improvisando melodas y letras y
al tocar instrumentos, experimentando
sus posibilidades rtmicas y sonoras.
Crea y disea producciones

visuales a partir de emociones e
ideas basndose en mltiples
puntos de vista y recursos del
entorno cultural, artstico- social y
los presenta al pblico. Selecciona
y aplica de manera efectiva
soluciones creativas, materiales,
herramientas,
tcnicas
y
tecnologa para sus producciones
visuales.
Indaga
elementos,
materiales, informacin visual,
procesos artsticos, soportes y
temas significativos para lograr sus
intenciones.
Desarrolla y escenifica un libreto

improvisado y guiado por el
profesor de forma colectiva.
Realiza interpretaciones del teatro
universal y local y sus diversos
gneros. Caracteriza y escenifica
una variedad de estilos de
actuacin para representar los
personajes de sus propios
libretos, del teatro histrico o
universal y asume distintos roles
en la produccin dramtica.
Experimenta y selecciona la
interpretacin de distintos roles
teatrales, la relacin con la danza
y la msica y otras posibilidades
de expresin.

abstractas significativas para su
contexto cultural al proponer y
realizar diseos coreogrficos
creativos, y transmite el sentido
de danzas y bailes de diversos
contextos en el espacio escnico
de la escuela. Coordina pasos,
movimientos y gestos diversos en
coreografas de algunas danzas y
bailes de su contexto cultural y
otros contextos. Explora de modo
personal y coordinando en pareja
y en grupos diversos tipos de
movimientos
corporales
en
espacio, e indaga movimientos
alusivos a temas significativos
para su edad y contexto.
VII ciclo
Comunica ideas y presenta sus producciones creativas en un contexto escogido utilizando cdigos artsticos que reflejan criterio en su manejo y
conocimientos de una diversidad de artistas, culturas y otras pocas. Aplica y establece conexiones significativas entre tcnicas, procesos y tecnologas y
sus intenciones incorporando soluciones creativas al trabajar sus producciones. Selecciona y manipula elementos y materiales y evala los resultados, y
explora una amplia gama de ideas creativas desde diferentes perspectivas y contextos que implementa en sus producciones artsticas.
Comunica y expresa sus emociones e
ideas al realizar prcticas musicales
cantando o tocando instrumentos
variados de manera individual o grupal,
componiendo canciones de inters
personal e interpretando un repertorio
variado de msica local y universal ante
una audiencia con responsabilidad,
compromiso y musicalidad. Crea e
interpreta un repertorio variado de
msica
aplicando
las
tcnicas
especficas de canto y ejecucin
instrumental, de odo o apoyndose en
la lectura musical. Experimenta
posibilidades tcnicas y creativas de la
msica, a travs de la composicin e
interpretacin, expresando su mundo
interno y sus sentimientos.

visuales a partir de criterios
estticos personales y situaciones
y desafos creativos desde un
anlisis de la diversidad, artistas,
culturas y pocas y presenta su
trabajo al pblico. Usa y
demuestra
manejo
de
una variedad
de
materiales,
herramientas, tcnicas y medios
tecnolgicos para crear soluciones
a una variedad de desafos
complejos
de diseo
en
producciones visuales. Investiga y
manipula elementos, principios de
diseo, materiales, informacin
visual,
procesos
artsticos,
soportes y diversos temas
significativos para crear distintas
producciones visuales.
Formaliza la improvisacin en la
interpretacin y creacin de un
libreto individual o colectivo,
basado
en
experiencias
personales o en investigaciones
de
situaciones
sociales,
ambientales, culturales actuales
locales y globales. Acta, dirige o
maneja elementos y aspectos
tcnicos de la produccin
dramtica con autonoma. Indaga
y complementa la actuacin y la
produccin teatral con otros
lenguajes de las artes: danza,
msica, artes visuales y video.
Comunica emociones, sucesos e

ideas abstractas de la realidad
social nacional y mundial al
proponer y realizar diseos
coreogrficos
creativos,
e
interpreta el sentido de las
diversas danzas y bailes en el
espacio escnico de la escuela.
Realiza con destreza pasos,
secuencias y coreografas de
danzas y bailes diversos
utilizando diferentes tcnicas de
improvisacin
o
creacin
colectiva. Explora de modo
personal y coordinando en pareja
y en grupos diversos tipos de
movimientos
corporales
en
espacio, e indaga movimientos
alusivos a de la realidad nacional
e internacional.
14
DESTACADO
Comunica ideas y presenta sus producciones creativas en un contexto social y cultural que responde a sus valores utilizando cdigos artsticos que
reflejan criterio y dominio en su manejo y conocimiento de una diversidad de artistas, culturas y otras pocas. Selecciona y conecta con dominio y fluidez
sus intenciones con las distintas tcnicas, procesos y tecnologas. Gestiona sus propios procesos de experimentacin manejando una amplia gama de
ideas, puntos de vista, contextos y prcticas de arte de su regin, otras pocas y culturas en sus producciones artsticas.
Comunica y expresa sus emociones e
ideas al realizar prcticas musicales
cantando o tocando instrumentos de
manera
individual
o
grupal,
componiendo canciones de inters
personal y social, improvisando
melodas y ritmos, e interpretando un
repertorio extenso de msica local y
universal ante una audiencia con
responsabilidad, compromiso, dominio y
musicalidad. Crea, improvisa e interpreta
un repertorio extenso de msica
manejando con dominio las tcnicas
especficas de canto y ejecucin
instrumental, de odo o apoyndose en
la lectura musical. Experimenta la
msica con dominio tcnico y expresivo
a travs de la composicin, creacin
musical, improvisacin e interpretacin
expresando su mundo interno y sus
sentimientos.

visuales expresando sentimientos
e ideas que responden a
necesidades: personales, valores
sociales y comunitarios de manera
individual o grupal usando diversas
estrategias para difundir y
presentar su trabajo al pblico.
Usa y combina con dominio una
variedad
de
estrategias,
materiales, tcnicas y medios
tecnolgicos para generar, de
manera individual o grupal,
soluciones efectivas a desafos
creativos cada vez ms complejos.
Investiga
las
caractersticas
naturales de los materiales y
herramientas, sus posibilidades y
limitaciones. Explora estrategias,
elementos, cdigos y soportes
pertinentes con la fluidez y
flexibilidad para la elaboracin de
diseos.
Domina las tcnicas y procesos

teatrales de la creacin y
actuacin dramtica introspectiva
o basada en acontecimientos
sociales, polticos culturales o
fuentes histricas de diferentes
medios y culturas. Maneja con
dominio la actuacin, direccin,
libreto y aspectos tcnicos de la
produccin total en diversos
contextos escnicos. Investiga o
produce montajes experimentales
adaptando
sus
personajes,
libretos y tecnologas de manera
innovadora.
Crea y ejecuta danzas y bailes

con
gracia,
seguridad
y
originalidad de modo personal y
colectivo, e interpreta danzas y
bailes de diversas culturas
transmitiendo emociones e ideas
claves en el espacio escnico de
su comunidad. Realiza con
dominio y destreza motora pasos,
secuencias
y
coreografas
complejas de danzas y bailes
diversos utilizando tcnicas de
improvisacin
y
creacin
colectiva. Investiga diversos tipos
de movimientos corporales en la
realidad cotidiana y en danzas
diversas.
15
A continuacin y a modo de ejemplo te presentamos algunos indicadores. En las Rutas del Aprendizaje encontrars la propuesta completa de
posibles indicadores.
COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a travs de los diversos lenguajes artsticos
CAPACIDADES
Comunica ideas
y sentimientos a
travs de
producciones
artsticas en los
diversos
lenguajes.
INICIAL
II CICLO
Crea representaciones en
respuesta a ideas generadas por
su propia imaginacin y de su
entorno cotidiano.
Se expresa cantando y
acompaando canciones con
instrumentos de percusin.
III CICLO
PRIMARIA
IV CICLO
Toca instrumentos de percusin

marcando el ritmo y realizando
bases rtmicas sencillas.
Crea producciones de arte

basadas en smbolos y prcticas
artsticas de su entorno local.
Expresa el movimiento a partir

de elementos plsticos y
visuales.
Se expresa creativamente con el

canto y tocando instrumentos
musicales meldicos y de
percusin.
Se expresa a travs de imgenes,

objetos, patrones y formas.
Expresa su mundo imaginario

por medio de improvisaciones
con su voz, cuerpo, objetos e
instrumentos.
Utiliza tcnicas y
procesos de los
diversos
lenguajes
artsticos,
incluyendo
prcticas
tradicionales y
nuevas
tecnologas.
Imita o crea patrones rtmicos

sencillos con instrumentos de
percusin u objetos sonoros.
Identifica, planifica y toma

decisiones de materiales,
herramientas y procesos.
Experimenta y utiliza tcnicas en

funcin de sus intenciones
expresivas.
Utiliza intencionalmente algunos

materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos.
Organiza ideas musicales y crea

composiciones simples.
Utiliza la improvisacin,
composicin y ejecucin en
producciones de las artes
escnicas.
Explora y
experimenta con
los materiales y
los elementos de
los diversos
lenguajes del
arte, utilizando
sus sentidos y su
cuerpo.
Manipula materiales y los

transforma libremente.
Utiliza voces y gestos diversos

para representar distintos
personajes.
Explora las posibilidades sonoras

de la voz, el cuerpo, los objetos e
instrumentos de percusin.
Explora y juega con una gama de
materiales, superficies y espacios.
Explora gestos, voces y
movimientos y asume roles de en
juegos dramticos.
Representa personajes con

gestos, expresiones corporales
y verbales.
Utiliza medios, materiales y

tcnicas propias de las artes
visuales y audiovisuales.
Implementa y explora elementos

de dilogo corporal para
relacionarse con el otro desde el
espacio, tiempo, cuerpo y energa.
Explora el sonido, el silencio, el

ritmo, el pulso y la altura cuando
canta y toca instrumentos.
Experimenta la msica de lugares

o contextos variados para explorar
diferentes perspectivas.
Experimenta con los elementos

de la lnea, el color y la textura.
Explora una gama de imgenes,

materiales, superficies, espacios,
tcnicas, patrones y formas.
Experimenta con movimientos

espontneos y coordinados y
descube lo que puede expresar
a travs de ellos.
Explora los elementos del arte

dramtico: personaje, situacin,
accin y conflicto.
SECUNDARIA
V CICLO
Crea narraciones sonoras a
partir de un argumento.
Crea producciones visuales
que reflejan una variedad de
influencias culturales y
sociales.
Realiza dramatizaciones
creando diversos personajes y
situaciones originales.
VI CICLO
Expresa ideas, sentimientos y
experiencias a travs de elementos
culturales en diversas producciones
visuales y audiovisuales.
Representa dimensiones fsicas,
emocionales y sociales de los
personajes dramticos.
Realiza danzas con movimientos y
coreografas que reflejan ideas, valores,
experiencias y creencias de su propia
cultura y de otras.
VII CICLO
Desarrolla trabajos de arte
basados en otros aprendizajes,
tradiciones culturales, eventos de
la actualidad, temas sociales,
medioambientales y tecnolgicos
expresando ideas propias.
Interpreta y compone msica al
cantar o tocar un instrumento.
Propone temas, movimientos y
coreografas aplicando su criterio
esttico para expresarse.
Aplica medios digitales en sus

producciones artsticas.
Canta e interpreta un repertorio variado

de msica.
Utiliza la tecnologa y diferentes

medios para crear trabajos de arte.
Usa diferentes estilos tcnicas

y estilos de actuacin en
producciones dramticas.
Aplica de manera efectiva procesos,

materiales, instrumentos y soportes
para sus producciones.
Utiliza formas de interaccin a

partir del movimiento: imitacin,
conduccin, oposicin.
Integra la msica, la danza, el arte

dramtico, as como las imgenes
u objetos en instalaciones y
performances.
Usa una seleccin de elementos: rol,

situacin, voz, movimiento, espacio y
tiempo, lenguaje y textos, pblico y
tensin dramtica.
Crea ensambles musicales y logra

afianzar su dominio tcnico y
escnico.
Explora con conocimientos y

tcnicas musicales en la
realizacin de creaciones
propias.
Explora las relaciones entre la msica,

las artes visuales, dramticas y la danza
en diversas producciones de arte.
Experimenta con posibilidades

sonoras y expresivas a travs de
distintas fuentes tecnolgicas.
Busca referentes e ideas que conecten

con sus intenciones expresivas y
comunicativas en su entorno.
Conoce las caractersticas de los

distintos materiales, as como sus
posibilidades de transformacin.
Explora las funciones de actuacin,

direccin y produccin.
Explora el desarrollo de los

procesos de anlisis,
caracterizacin y construccin de
los personajes.
Explora e indaga alternativas

para relacionar y organizar los
elementos de las artes visuales
Explora, conoce y organiza
progresivamente los elementos
de la estructura dramtica.
16
3.2
Competencia: Percibe y aprecia las producciones artsticas
Esta competencia promueve la relacin sensible y el dilogo entre los estudiantes y la

diversidad de manifestaciones artsticas de su entorno y las de otras pocas y culturas. De ese
modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y
comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante contextualizar las
manifestaciones artsticas y tener en cuenta que los cdigos de los lenguajes artsticos estn en
constante cambio por influencia de las tecnologas, entre otros factores. Estas tecnologas
tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la proteccin de los patrimonios
naturales y culturales.
Ayuda tambin al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicacin de las
impresiones iniciales por parte de los estudiantes hasta el desarrollo de sus habilidades de
investigacin, anlisis e interpretacin. As se construyen aprendizajes significativos al
relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De
esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y
enriquecen la configuracin de su propia identidad.
CAPACIDADES:
Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las
manifestaciones artstico-culturales.
Esta capacidad implica procesar y responder a las experiencias
sensoriales, auditivas, visuales, tctiles o kinestsicas desde la
particularidad de cada lenguaje artstico. Los estudiantes asimilan y
reconocen cualidades de su entorno natural y cultural aprendiendo
a comunicar las sensaciones, emociones e ideas que provocan en
ellos usando un vocabulario y una terminologa apropiados. Al
mismo tiempo, desarrollan la habilidad de leer y describir, con
gradual discernimiento, informacin esttica de sus producciones,
las de sus pares y obras de arte. Esta interaccin se realiza a modo
de dilogo, razn por la cual es activa, establece relaciones y
vnculos nuevos. As se mezclan el conocimiento y la sensibilidad.
Los estudiantes aprenden a identificar desde los elementos de los
lenguajes artsticos colores, movimientos, texturas, sonidos,
luces, ritmos, entre otros hasta las caractersticas ms
especficas de las producciones de danza, musicales, visuales,
dramticas, audiovisuales u otras de distintos contextos y pocas.
En esta competencia los estudiantes

perciben, asimilan y reconocen cualidades
de su entorno natural y cultural. Aprenden
a leer y describir informacin esttica de
sus producciones, las de sus pares y obras
de arte. Con gradual discernimiento
desarrollan un pensamiento reflexivo y
crtico que les permite analizar e investigar
el proceso creativo y la intencin de los
artistas, as como el contexto especfico de
una obra o prctica cultural para entender
su sentido integral. As logran comprender y
valorar los aspectos culturales, histricos,
geogrficos, sociales, entre otros, que
influencian su existencia. Este proceso
desarrolla en los estudiantes la formacin
de criterio propio para dialogar e
interactuar con procesos creativos y
autonoma
para
desarrollar
con
independencia un punto de vista personal
que gua su entendimiento esttico. As
descubren que hay mltiples maneras de
desarrollar conceptos en las artes y
fortalecen su propio criterio. Adems, les
permite evaluar su proceso creativo para
tomar decisiones sobre sus producciones
artsticas.
17
Contextualiza y valora las manifestaciones artsticas que percibe y estudia.

Esta capacidad supone situar las producciones artsticas en un contexto especfico. Los
estudiantes desarrollan la habilidad de investigar y analizar un conjunto de elementos,
situaciones y circunstancias de una obra, legado histrico o prctica cultural para entender su
sentido, influencias, funcin social y todo aquello que lo rodea y conforma. Esto permite
comprender y valorar los aspectos culturales, histricos, geogrficos y sociales que
determinaron su propsito y existencia. Va desde identificar caractersticas bsicas de hechos
artsticos y culturales asociadas a un lugar o grupo, hasta establecer relaciones complejas que
les permitan comprenderlos en su contexto sociocultural e histrico. En la valoracin esttica
se considera tanto la apreciacin que trae consigo la produccin artstica como el contexto
desde el cual los estudiantes se relacionan con ella. Por eso, esta capacidad permite definir,
repensar, actualizar y explorar otras perspectivas y contribuciones del pasado. Este proceso
desarrolla en los estudiantes una mayor conciencia de su entorno y les proporciona un sentido
de identidad y pertenencia.
Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artsticas que percibe y produce.
Esta capacidad desarrolla el pensamiento reflexivo y crtico. Los estudiantes responden con
gradual criterio esttico a sus propias producciones, las de sus pares, obras de arte y
manifestaciones culturales. Deliberan y amplan sus habilidades para indagar y analizar
diferentes perspectivas y puntos de vista sobre el proceso creativo de una obra y las
intenciones de los artistas. Asimismo, van desarrollando progresivamente un entendimiento
esttico, de modo que aprenden a emitir desde un parecer simple hasta una opinin informada.
Con la experiencia los estudiantes adquieren autonoma y se apropian del conocimiento
acercndolo hacia sus fines para consolidar un punto de vista independiente. As descubren
que hay mltiples maneras de desarrollar conceptos en las artes, y fortalecen su propio criterio.
Adems, esta capacidad les permite evaluar su proceso creativo para tomar decisiones sobre
sus producciones artsticas.
18
Los estndares nacionales de aprendizaje para esta competencia se describen en el siguiente

Mapa de Progreso.
DESCRIPCIN
II ciclo
Percibe y describe cualidades sensoriales auditivas, visuales, tctiles o cinticas de su entorno inmediato y caractersticas de sus trabajos y
los de otros usando su propio vocabulario. Reconoce que los lenguajes del arte se manifiestan y estn presentes en una variedad de
formas en la vida cotidiana y en su entorno. Comparte sus preferencias y empieza a reconocer que existen opiniones diferentes a las
suyas frente a las manifestaciones artsticas y culturales.
MSICA
ARTES VISUALES
ARTE DRAMTICO
DANZA
Escucha y responde a las cualidades

del sonido y elementos del lenguaje
musical en sonidos y canciones de
su entorno natural, su voz al cantar,
su cuerpo y objetos diversos al
percutir, representndolos de manera
no
convencional.
Identifica
experiencias musicales y sonoras en
su propia vida. Manifiesta respuestas
personales a la msica que escucha,
canta, percute y a presentaciones
musicales en las que participa o
como espectador.
Observa y describe cualidades de

los elementos como el color, la
lnea y la textura de sus
producciones visuales y del
entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su
experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le
producen
las
producciones
visuales reconociendo que cada
uno puede tener distintas maneras
de verlas o leerlas.
Observa y escucha atentamente,

enriqueciendo la memoria de sus
sentidos, al presenciar o participar en
las manifestaciones de arte dramtico
que se dan en su entorno. Reconoce
situaciones vinculadas a su entorno
natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramtico de
su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en
manifestaciones de arte dramtico que
se dan en su entorno, y comenta sus
ideas y preferencias.
Percibe
su
postura
y
desplazamientos, as como la danza
y los movimientos de otros seres y
objetos. Identifica diversas maneras
de bailar y reconoce las danzas de
su entorno inmediato. Manifiesta
cmo se siente al bailar y qu le
parecen las propuestas que van
construyendo en grupo.
III ciclo
Percibe y diferencia aspectos sensoriales de su entorno, as como de los elementos y experiencias artsticas y culturales, y verbaliza lo que
piensa. Reconoce que las artes se manifiestan a travs de los diferentes lenguajes y que los artistas desarrollan sus producciones de maneras
diversas en distintos lugares. Comparte sus impresiones sobre sus actividades, experiencias y manifestaciones artsticas y culturales,
reconociendo que existen opiniones diferentes a las suyas.
Escucha y distingue las cualidades
musical en sonidos y msica de su
entorno natural y social, su voz al
cantar, su cuerpo y objetos diversos
al percutir, y los representa de
manera distintas formas. Reconoce
la msica, los msicos y las
celebraciones culturales de su
contexto cultural y otros lugares.
Expresa respuestas personales a la
msica que escucha, canta y toca, y
a presentaciones musicales en las
que participa, y descubre sus
habilidades musicales o como
espectador.
Describe y distingue las cualidades

de los elementos en las artes
visuales
en
sus
diversas
producciones del entorno natural y
cultural. Reconoce y valora a los
artistas
y
las
diferentes
producciones de arte visuales de
su entorno y otros lugares. Explica
sus impresiones y preferencias
sobre algunos materiales y
recursos expresivos frente a sus
producciones visuales y las de
otros.
Percibe variados estmulos y diferencia

los elementos bsicos del lenguaje, lo
que enriquece la memoria de sus
sentidos, al participar o presenciar
su
entorno.
Reconoce
las
se transmiten en su contexto cultural y
a los artistas que las producen. Dialoga
acerca de sus experiencias individuales
o colectivas al observar o participar en
su entorno, y comenta sus ideas,
emociones y preferencias.
Reconoce similitudes y diferencias

en los movimientos y coreografas de
su grupo, as como en danzas y
bailes que observa directamente, y
responde a ellos usando trminos
apropiados del lenguaje de la danza.
Reconoce y sita manifestaciones de
danza en su contexto sociocultural e
indaga sobre sus influencias,
elementos simblicos y su funcin
social. Manifiesta cmo se siente al
bailar, qu le parecen las propuestas
que van construyendo en grupo y
otras danzas que observa, para lo
cual se basa en su propio criterio
esttico y la informacin que maneja.
19
IV ciclo
Reconoce los elementos y su organizacin en sus producciones, las de sus pares y otras producciones artsticas y culturales usando trminos
apropiados de los diferentes lenguajes del arte. Reconoce y relaciona caractersticas de manifestaciones y producciones artsticas que reflejan
la influencia de diferentes estilos en distintos contextos culturales. Reflexiona sobre su proceso creativo e identifica sus intereses y fortalezas
para evaluar sus producciones artsticas y las de sus pares.
Reconoce y compara las cualidades
musical en msica de su contexto y
otras culturas, su voz al cantar y al
explorar y tocar instrumentos de
percusin y otros, representndolos
de distintas formas. Identifica y
relaciona a travs de su propia
experiencia los usos y las
caractersticas de msica de su
entorno con los de otras culturas.
Expresa sus impresiones personales
de la msica que escucha, canta,
toca y a presentaciones musicales en
las que participa explorando sus
espectador.
Describe y establece relaciones

entre los elementos y algunos
principios de las artes visuales y
en diferentes manifestaciones
artstico- culturales distinguiendo e
interpretando
sensaciones
producidas por sus trabajos. Ubica
y relaciona las caractersticas de
las producciones de artes visuales
y las actividades socioculturales
de su entorno y de otros contextos.
Explica y describe diferentes
criterios de uso de materiales y
procedimientos tcnicos en sus
producciones visuales y los de sus
pares.
Percibe los estmulos y comprende las

situaciones dramticas representadas,
ampliando la acumulacin de los datos
sensibles que le brinda su entorno, al
participar o presenciar manifestaciones
de arte dramtico. Indaga sobre las
caractersticas
de
artistas
y
diversas culturas y las compara con las
que existen en su propio contexto.
Comparte sus opiniones y sensaciones
al crear y observar personajes,
acciones
y
situaciones,
en
se dan en su entorno, fundamentando
segn su propio criterio.

bailes que observa directamente y
danza en su contexto socio-cultural e
otras
danzas
que
observa,
fundamentando segn su propio
criterio esttico y la informacin que
maneja.
V ciclo
Relaciona y examina las caractersticas de los elementos en sus producciones, las de sus pares y otras producciones artsticas y culturales
usando trminos apropiados de los diferentes lenguajes del arte para identificarlas. Examina y relaciona caractersticas de manifestaciones y
producciones artistas que reflejan creencias, tradiciones y la funcin social en distintos contextos culturales y de otras pocas. Reflexiona sobre
su proceso creativo, intenciones y sentido esttico compartiendo puntos de vista que sirven para evaluar el desarrollo de sus producciones
artsticas y las de sus pares.
Relaciona y conoce las cualidades
del sonido y los elementos del
lenguaje musical de un repertorio
mixto de canciones de su contexto y
otras culturas, la msica que canta y
toca, representndolas de distintas
formas. Indaga y relaciona los usos,
propsitos y caractersticas de la
msica de su entorno con los de
otras pocas y culturas. Expresa sus
puntos de vista personales sobre la
msica que escucha, canta y toca y
en relacin con presentaciones
musicales en las que participa
reconociendo y desarrollando sus
espectador.
Establece relaciones y agudiza su

mirada para examinar las
caractersticas de los elementos y
principios en sus producciones
visuales y las de otros y en las
diferentes
manifestaciones
artsticas, culturales y sociales
usando trminos apropiados.
Indaga y reconoce que cada
persona y cada sociedad tienen su
propia manera de expresarse en
las diferentes producciones en
artes visuales influenciadas por su
contexto histrico y geogrfico.
Reflexiona y describe propsitos
expresivos y el criterio esttico
empleado con los materiales y
procedimientos tcnicos en sus
producciones visuales y en las de
sus pares.
Se involucra racional y emocionalmente

e identifica elementos y tcnicas en las
observa o practica, lo que le permite
ampliar la acumulacin de datos
sensibles que le brinda su entorno.
Investiga y relaciona los personajes,
situaciones y contexto social que
identifica
en
las
diversas
observa o practica. Comparte
libremente su lectura particular acerca
de los cdigos y tramas que observa y
crea en diversas manifestaciones de
arte
dramtico,
evaluando
su
contribucin al buen vivir comunitario.

bailes que observa directamente, y
otras danzas que observa, para lo
que se basa en su propio criterio
esttico y la informacin que maneja.
20
VI ciclo
Examina y analiza las caractersticas estticas en sus producciones, las de sus pares y otros trabajos de arte, pocas y culturas usando trminos
apropiados de los diferentes lenguajes del arte para entenderlas. Examina y reconoce influencias y caractersticas especficas de distintos
estilos y gneros de manifestaciones y producciones artsticas que reflejan creencias, valores, tradiciones y la funcin social en distintos
contextos culturales y de otras pocas. Reflexiona sobre procesos creativos en los diferentes lenguajes del arte, sus intenciones y las de otros, y
evala con sentido esttico sus producciones artsticas y las de otros.
Conoce y analiza las caractersticas
especficas de los elementos del
lenguaje musical en msica de su
contexto, de distintas pocas, estilos
y culturas que escucha e interpreta
cantando o tocando, y las representa
de distintas formas. Investiga y
reconoce
las
influencias
y
caractersticas
especficas
de
distintos estilos y gneros de una
variedad de msica de su contexto
de otras pocas y culturas. Expresa y
argumenta con criterio propio puntos
de vista de la msica que escucha,
canta
e
interpreta
y
de
presentaciones musicales en las que
participa o como espectador.
Establece relaciones y analiza las

caractersticas estticas en sus
producciones visuales, la de sus
pares, otras pocas y culturas, y
puede distinguir el uso de
materiales, recursos expresivos,
elementos y principios usando
trminos apropiados. Reconoce y
relaciona producciones visuales de
diferentes culturas y de otras
pocas que reflejan una variedad
de influencias en estilos, gneros y
tcnicas. Reflexiona sobre los
procesos creativos visuales desde
la diversidad con sentido esttico
evaluando ideas y prcticas
culturales y artsticas propias y las
de otros.
Distingue y comprende cdigos e

intenciones dramticas involucrndose
racional y emocionalmente con los
personajes y situaciones representadas
en manifestaciones de arte dramtico.
Analiza y relaciona caractersticas que
reflejan
cosmovisiones,
valores,
tradiciones, memoria y la funcin social
de manifestaciones de arte dramtico
en distintos contextos culturales y de
otras pocas. Reflexiona y opina acerca
del impacto social-comunitario de las
producciones de arte dramtico que
observa o prctica, tomando en cuenta
los procesos creativos, contextos
culturales y criterios esttico-tcnicos.
Distingue similitudes y diferencias en

los
movimientos,
smbolos,
accesorios y coreografas de sus
pares, as como en danzas y bailes
que observa directamente en
rituales, fiestas, festivales o en
medios electrnicos usando trminos
social. Reflexiona y opina acerca de
las danzas que observa e investiga,
desde un punto de vista esttico y
tcnico, para lo cual emplea su
propio criterio.
VII ciclo
Analiza e investiga caractersticas estticas en sus propias producciones y las de una variedad de trabajos de arte, pocas y culturas y responde
usando terminologa adecuada de los diferentes lenguajes del arte. Analiza y reconoce los valores y la funcin social que artistas o pueblos
transmiten en sus manifestaciones y producciones artsticas y las influencias de la historia y tradiciones culturales en una diversidad de
contextos y de otras pocas. Reflexiona y evala con sentido esttico, y es capaz de sustentar puntos de vista basados en evidencias que puede
validar, producciones artsticas y su impacto en la sociedad.
Indaga y analiza las caractersticas
especficas en msica de su
contexto, de distintas pocas, estilos,
gneros y culturas que escucha e
interpreta cantando y/o tocando
basndose en los elementos del
lenguaje musical. Analiza y reconoce
los
valores,
caractersticas,
influencias y las funciones sociales
de un extenso repertorio de msica
de su contexto, de diferentes estilos,
gneros, pocas y culturas.
Reflexiona y argumenta con
sensibilidad y criterio una opinin
personal sobre la msica de su
contexto, la que escucha en los
medios, canta e interpreta y en
presentaciones musicales en las que
participa o como espectador.
Compara y analiza caractersticas

comunes y distintivas en sus
producciones visuales, las de sus
pares, otras pocas y culturas en
relacin al diseo, composicin y
aplicacin de cdigos, tecnologa,
materiales, estilos u otros y
responde
usando
trminos
adecuados. Investiga y reconoce
las caractersticas y los valores de
una variedad de producciones
visuales ubicndolas en su
contexto histrico y cultural
entendiendo su estructura y
funcin social. Argumenta y evala
con sentido esttico y crtico
diferentes producciones visuales,
el dominio y uso de materiales en
relacin a temas sociales y
personales.
Comprende intenciones dramticas,

conflictos y calidades de energa en las
presencias escnicas que observa y
prctica, relacionndolas con su
cosmovisin.
Investiga
las
particularidades de los procesos de
creacin individual y colectiva en
relacin con las tcnicas, dramaturgias,
produccin, cosmovisiones, memoria
histrica e impacto social de diversas
manifestaciones de arte dramtico.
Plantea
opiniones
desde
su
cosmovisin y desde una mirada
intercultural
acerca
de
las
observa y practica evaluando su
contribucin al buen vivir socialcomunitario.
Distingue similitudes y diferencias

sutiles en los movimientos, smbolos,
accesorios y coreografas de sus
pares, as como en danzas y bailes
que observa directamente en
rituales, fiestas, festivales, o en
medios electrnicos usando trminos
Analiza y sita manifestaciones
especficas de danza en su contexto
socio cultural, comprendiendo sus
elementos simblicos su estructura y
su funcin social as como las
influencias que ha recibido.
Reflexiona y opina acerca de las
danzas que observa e investiga,
desde un punto de vista esttico,
tcnico y social fundamentando
segn su propio criterio
21
DESTACADO
Investiga y evala caractersticas estticas en sus propias producciones y las de una variedad de trabajos de arte, pocas y culturas y responde
usando terminologa adecuada de los diferentes lenguajes del arte. Analiza con autonoma y reconoce los valores y la funcin social que artistas
o pueblos transmiten en sus manifestaciones y producciones artsticas, y las influencias de la historia y tradiciones culturales en una diversidad
de contextos y de otras pocas. Reflexiona, argumenta y sustenta con investigacin y de manera articulada sus respuestas para evaluar una
variedad de producciones artsticas, y entiende que diferentes puntos de vista y perspectivas sirven para cuestionar el rol y propsito de las
artes en la sociedad.
Investiga y analiza diferentes Percibe y descifra los subtextos, Distingue similitudes y diferencias
Analiza, investiga y evala las producciones de artes visuales y metforas, tramas y cdigos complejos sutiles en los gestos, energa,
caractersticas especficas de un de otras pocas y culturas, en de las manifestaciones de arte movimientos,
smbolos
y
repertorio extenso de msica de relacin con emociones, temas dramtico que practica u observa, coreografas de sus pares, as como
su contexto, de distintas pocas, sociales y personales, dominio de relacionndolas con su contexto social en danzas y bailes que observa
estilos, gneros y culturas que materiales,
procedimientos comunitario.
Investiga
el directamente en rituales, fiestas,
escucha e interpreta, para lo que tcnicos y propsito, y responde comportamiento humano en situacin festivales o en medios electrnicos,
se basa en los elementos del usando trminos adecuados. Sita de representacin en relacin con para lo que emplea trminos
lenguaje musical. Analiza con y analiza con autonoma los roles diferentes factores como la memoria apropiados del lenguaje de la danza.
autonoma y se identifica con de diversos artistas y producciones historia, tradiciones culturales y funcin Sita y analiza con autonoma
diversos artistas musicales y con visuales de diferentes estilos, social, en una diversidad de contextos manifestaciones especficas de
un extenso repertorio de msica gneros, pocas y los valores culturales y pocas. Evala la calidad danza en su contexto sociocultural,
de su contexto, de diferentes sociales
que
transmiten de las imgenes y otros estmulos comprendiendo
sus elementos
estilos, gneros, pocas y influenciados por la historia y la producidos por las producciones de arte simblicos, su estructura y su funcin
culturas, y reconoce los valores, cultura. Argumenta, con criterio dramtico que observa o que realiza, y social, as como las influencias que
caractersticas e influencias y esttico propio, el propsito de toma en cuenta su contribucin al buen ha recibido y que ejerce. Reflexiona y
funciones sociales en ella. variedad de producciones visuales vivir social-comunitario.
argumenta acerca de las danzas que
Reflexiona, argumenta, analiza y desde su creacin, produccin,
observa e investiga, desde un punto
sustenta con sensibilidad y distribucin y consumo, y evala
de vista esttico, tcnico, social y
criterio opiniones personales en las ideas, historias y valores en
patrimonial con criterio propio y
una variedad de msica local y sus trabajos de arte y los de otros.
basado en fuentes diversas.
universal, la que escucha en
medios, canta e interpreta, y
sobre presentaciones musicales
en las que participa o como
espectador.
22
A continuacin y a modo de ejemplo te presentamos algunos indicadores. En las Rutas del Aprendizaje encontrars la propuesta completa de
posibles indicadores.
COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artsticas
CAPACIDADES
Percibe con
sensibilidad el
entorno
natural, sus
producciones y
las
manifestaciones
artsticoculturales.
Contextualiza y
valora las
manifestaciones
artsticas que
percibe y
estudia
Reflexiona
y
opina sobre las
manifestaciones
artsticas
que
percibe
y
produce.
INICIAL
II CICLO
III CICLO
PRIMARIA
IV CICLO
V CICLO
VI CICLO
VII CICLO
Escucha y responde a la
msica
con
los
movimientos del cuerpo.
Demuestra sensibilidad a los

aspectos fsicos y sensoriales
de su entorno.
Expresa lo que le gusta de

diversas
manifestaciones
artsticas.
Discrimina las cualidades de

los elementos de los diferentes
lenguajes del arte.
Interpreta
las
cualidades
expresivas de un trabajo de arte
y la intencin del creador.
Analiza la relacin de los

procesos y las tecnologas en los
diferentes lenguajes de arte.
Describe los elementos

sensoriales
de
su
entorno.
Describe
semejanzas
y
diferencias entre los materiales
con los que trabaja.
Relaciona los elementos de los

lenguajes
en
diversas
producciones artsticas.
Establece relaciones entre las

diferentes manifestaciones de
las artes.
Distingue los trabajos de arte que

reflejan temas conectados a la
identidad nacional.
Describe detalladamente
lo que ve en las
ilustraciones
de
los
cuentos, objetos y otras
imgenes.
Comparte los pensamientos,

ideas y sentimientos que
representa en sus trabajos.
Reconoce que el conflicto es la

accin
generadora
y
transformadora del espacio, del
tiempo y de los personajes en
situaciones de arte dramtico.
Describe los elementos de

trabajos de arte y diseo de
varias pocas y culturas.
Reconoce las producciones

dramticas y su relacin con el
entorno social cultural.
Identifica los significados y

cdigos de las artes escnicas,
visuales,
musicales,
cine,
televisin
y
producciones
audiovisuales propias.
Describe cmo las artes

contribuyen a celebrar
ocasiones especiales.
Describe y analiza de manera

guiada, mostrando conciencia
del contexto en que fue creado
un trabajo artstico.
Describe, analiza e interpreta su

propio trabajo y el de otros.
Relaciona los lenguajes del

arte con los medios de
comunicacin y su impacto en
la vida cotidiana.
Comunica sus primeras

impresiones sobre una
obra de arte de manera
oral, visual o fsica.
Relaciona algunas piezas
musicales con el lugar de
procedencia.
Identifica
los
elementos,
personajes
y
situaciones
representativos de su entorno
socio-cultural.
Conoce
manifestaciones
culturales de otros contextos.
Identifica
las
influencias
socioculturales en diversas
obras de arte.
SECUNDARIA
Relaciona los movimientos y las

coreografas de los bailes y
danzas, y su relacin con las
actividades del entorno.
Entiende cmo la historia, la

cultura y las artes se influyen
mutuamente.
Identifica
las
diversas
manifestaciones artsticas que
han sido declaradas patrimonio
material e inmaterial del pas.
Valora la importancia de
conservar
el
patrimonio
artstico cultural
Opina sobre las ideas que

inspiran las letras de las
canciones que escucha.
Respeta que las personas

pueden
tener
diferentes
Interpretaciones.
Observa y registra sus

respuestas personales a lo que
se observa.
Emite juicios de valor sobre las

diferentes
producciones
artsticas.
Manifiesta sus ideas y

sentimientos despus de
ver o participar en una
experiencia artstica.
Formula preguntas y opiniones

sobre
las
producciones
artsticas que se producen en el
entorno.
Utiliza sus conocimientos y

experiencias
para
hacer
interpretaciones.
Comparte sus opiniones acerca

del significado de los distintos
estilos de trabajo de las artes
visuales.
Opina sobre el modo en

que han construido su
danza grupal.
Manifiesta preferencias al
describir
y
compara
manifestaciones artsticas.
Explica sobre su propio proceso

creativo en las artes en la
utilizacin de materiales y
herramientas.
Emite juicios crticos sobre la

produccin musical y la msica
de consumo masivo.
Interpreta el contexto de sus

producciones artsticas, a partir
del contacto con otros.
Investiga cmo la prctica de las
artes en diferentes tiempos y
lugares est condicionada por
una gama de intereses.
Utiliza criterios para describir,

analizar y evaluar de manera
constructiva
las
diferentes
representaciones artsticas.
Usa los contextos personales,
sociales e histricos para analizar
los propsitos y mensajes del
artista en un trabajo de arte.
Participa en la conservacin del
patrimonio cultural material e
inmaterial heredado.
Valora la importancia de
conservar y difundir el patrimonio
artstico y cultural.
Valora distintas manifestaciones

culturales, a partir de sus
caractersticas estticas.
Evala e interpreta los elementos
expresivos de un trabajo de arte.
Sustenta cmo el arte puede ser

una
herramienta
de
transformacin social.
Desarrolla argumentos para

analizar obras desde un punto de
vista personal.
Atribuye propsito y significado y
opina sobre la influencia de la
interculturalidad
en
sus
creaciones y en las de sus pares.
Reflexiona acerca de las nuevas

tendencias que forman hbitos
de consumo que influyen en la
creacin artstica.
Reflexiona sobre el contenido y el
impacto social de las diferentes
producciones contemporneas.
23
3.3
Campos temticos
La misin de este aprendizaje fundamental es mantener un compromiso sostenido con el arte y

sus diversas manifestaciones, establecer conexiones entre los lenguajes artsticos y entre el
aprendizaje del arte y los otros aprendizajes fundamentales.
ARTE DRAMTICO
MSICA
ARTES VISUALES
Danza
Improvisacin.
Interpretacin de
secuencias
Diseo de
coreografas
Improvisacin
Actuacin
Trabajo de voz
Claun
Mimo.
Uso de la mscara.
Interpretacin de textos.
Creacin individual y colectiva.
Creacin de guiones y
partituras de imgenes.
Direccin
Produccin
Diseo de escenografa
Diseo de vestuario
Diseo de iluminacin.
Personaje
Accin
Situacin
Conflicto
Voz
Movimiento
Gesto
Espacio
Tiempo
Objetos, mscara y vestuario
Escenografa
Canto
Interpretacin
Ejecucin instrumental
Composicin
Improvisacin
Pintura
Dibujo
Modelado, escultura
Diseo textil: tejido, bordado
Grabado
Diseo grfico
Fotografa
Instalacin
Preparacin de exposiciones
Videos y cortometrajes
Animaciones
Intensidad (sonidos fuertes y

dbiles)
Duracin (sonidos largos y
cortos)
Altura (tono)
Timbre (distinguir sonidos)
Dinmica (intensidad)
Textura (capas de sonido)
Armona
Estructura (plan o diseo de
pieza musical)
Patrn rtmico
Elementos:
Lnea
Forma
Volumen
Color
Valor
Textura
Patrn
Espacio
Elementos
Tcnicas y procesos
DANZA
Cuerpo
Espacio
Tiempo
Energa
Relaciones
Principios:
Contraste
-Repeticin,
ritmo, variedad
nfasis
Proporcin
Equilibrio
Unidad y
armona
Movimiento
3.4 Recomendaciones para las regiones

Cada regin posee conocimientos y manifestaciones artstico-culturales propias. Por lo tanto,
es necesario promover la transmisin, recuperacin y reconstruccin de los saberes. Del mismo
modo, se puede trabajar en torno a los valores y los procesos artsticos tradicionales e, incluso,
documentar sus cambios. Un esfuerzo conjunto entre la escuela y la comunidad puede
contribuir a preservar y fortalecer los vnculos entre el presente y el pasado, entre lo regional y
lo nacional, y entre lo nacional y lo global.
Es importante que, a travs de sus propios universos culturales, los estudiantes desarrollen
narrativas personales y construyan su sentido de comunidad. De esa manera podrn
expresarse a partir de sus creencias, del sentido de s mismos, de su comunidad y de su pas.
Tambin deben utilizar sus propios smbolos, sus tradiciones artsticas y religiosas, y sus
prcticas histricas y culturales.
24
IV. FACILITANDO EL APRENDIZAJE

Existen muchas formas de ensear los diferentes lenguajes del arte. Se puede hacer de manera
integrada, por separado, o conectndolo a los conceptos y los objetivos comunes de otros
aprendizajes. El ideal es que los estudiantes establezcan conexiones profundas con sus
estudios que los lleven a seguir pensando y formulando preguntas que muestren el desarrollo
de su capacidad creadora, la complejidad del intercambio con otros, y los haga reflexionar
sobre los alcances del aprendizaje a largo plazo y su relacin con diversas manifestaciones
artsticas y culturales.
El factor ms importante, sin distincin de metodologa, es que la educacin artstica no se
produce en una progresin lineal prescriptiva de desarrollo, sino que vara de acuerdo con el
entorno cultural, las experiencias previas con los materiales y los procesos, as como con el
desarrollo integral de los estudiantes. Ellos atraviesan diferentes etapas en su desarrollo
artstico que evidencian crecimiento en mltiples areas: esttico, social, fsico, intelectual y
emocional. En la medida en que los estudiantes estn listos para trabajar con ideas ms
complejas, estas se incorporarn al proceso creativo. De esta manera, los conocimientos
previos se reorganizarn de acuerdo con las nuevas evidencias presentadas.
El INSEA recomienda que la educacin artstica adopte como suyos algunos principios
constructivistas que sitan a los alumnos como protagonistas activos de su aprendizaje y de su
proceso de (re)construccin (metacognicin). En una educacin artstica son centrales el
aprendizaje activo, la autorreflexin y la idea de que los estudiantes aprenden mejor a travs
de la exploracin. Ellos resuelven los problemas que se presentan en el proceso creativo,
colaboran con otros y aprenden a auto dirigir su trabajo y su experiencia educativa. Ello es
necesario para el desarrollo cada vez ms sofisticado del saber artstico en sus mltiples
dimensiones. Adems, el INSEA seala que las prcticas de enseanza-aprendizaje deben
asumir los intereses, inquietudes, problemas y vivencias de los alumnos (imaginarios colectivos
e individuales), y evitar los ejercicios descontextualizados y poco significativos.
4. 1 Durante los procesos de enseanza y aprendizaje del arte el

estudiante debe ser el centro
En el proceso de aprendizaje, resaltar la centralidad del estudiante consiste en cuidar que la
expresin genuina sea la de l mismo. La atencin que prestemos a la dimensin subjetiva de
cada estudiante es fundamental para el desarrollo de la expresin simblica. Hay que conocer a
los estudiantes bien y proteger sus mltiples perspectivas. Hacer visibles diferentes puntos de
vista, incluso los contradictorios, promueve el dialogo y la investigacin, agiliza la capacidad de
cuestionar y cultiva hbitos mentales flexibles. Segn Grant Wiggins (1989), los estudiantes
deben saber formular preguntas que generen un conocimiento que se nutra de s mismo. La
capacidad de cuestionar, de hacerse preguntas esenciales, construye confianza en los
estudiantes y fomenta el deseo de seguir aprendiendo.
25
Por otro lado, la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner nos sirve para
promover el aprendizaje en estudiantes reales, y no pensar en uno imaginario o ideal. Cada
alumno posee una combinacin de inteligencias que los fortalece como estudiantes y les
permite aprender de varias maneras. Maxine Greene (1985) sostiene que limitar a los
estudiantes a un modo nico y dominante de interpretar su experiencia podra frustrar su
manera individual de formar significado y que afectara su deseo de aprender. Es indispensable
que ellos mismos puedan entender sus procesos de aprendizaje.
Asimismo, debemos conectar a las personas que trabajan de manera individual o colectiva con
los lenguajes del arte y no pensar en ellos por separado. Esa voz en conjunto nutre al grupo y
forma una comunidad creativa, o si se trabajan los lenguajes integrados o al mismo tiempo en
espacios diferentes, se crean varias comunidades creativas. As se diferencia la experiencia
artstica en cada aula y en cada contexto. La posibilidad de trabajar mltiples expresiones en
diferentes escenarios, y utilizar las facultades imaginativas al mismo tiempo, permite
diferenciar la experiencia artstica de cada estudiante y el camino que ha recorrido en relacin
con el del grupo y/o el de diferentes lenguajes. Para ello es necesario que los docentes
brindemos un nivel de atencin individualizada a cada estudiante, o hagamos que colaboren
entre ellos. De esa manera el aula se convierte en un espacio propicio para que, juntos,
aprendamos a respetar la expresin de los dems.
4.2 Cmo generar los procesos creativos y crticos?

Este aprendizaje se desagrega en dos competencias que se basan en dos procesos complejos:
el proceso creativo y el proceso de anlisis crtico. Ambos procesos se enriquecen e
interrelacionan continuamente. Esta estructura permite que los estudiantes interacten de dos
maneras frente a la experiencia artstica.
Como creadores, desarrollan conocimientos y habilidades conectadas al hacer, formar e
inventar. Es importante la relacin entre la imaginacin y la creacin, la conceptualizacin inicial
o la manera como uno imagina, genera, innova y crea desde un impulso creativo:
Las ideas, sentimientos y experiencias se comunican, presentan, interpretan,

comparten, exponen y exhiben de formas especiales.
Los procesos que nos llevan a experimentar y desarrollarlos se desenvuelven de
maneras variadas al explorar, investigar, descubrir, inventar, observar, estimar,
organizar, analizar, comparar, contrastar, interpretar, resumir y justificar.
Un compromiso creativo no puede estar desprendido de la reflexin para revisar,
refinar, transformar, considerar, analizar, progresar o reestructurar nuestros esfuerzos.
Como pblico, los estudiantes forman su sentido esttico y reflexionan sobre sus experiencias
creativas y las de otros. El proceso de anlisis crtico permite:
Responder con conocimiento y sensibilidad y crear conexiones entre sus experiencias y

las de otros.
26
Percibir e interpretar cmo los elementos de cada lenguaje contribuyen a formar

significado en las producciones artsticas.
Demostrar apreciacin hacia los trabajos de sus pares informalmente en clase o de
manera formal en salidas fuera de la escuela.
Hay que asegurarse de crear las condiciones apropiadas para que los estudiantes se sientan
cmodos para experimentar con alternativas nuevas y con ideas diferentes. El responder es
parte de un proceso de descubrimiento. Cada uno trae consigo una perspectiva personal y
cultural particular o una historia nica.
4.3 Cmo nos expresamos a travs del proceso creativo?

Se aprende haciendo. El elemento central para desarrollar la competencia creativa es la libertad
para explorar mltiples posibilidades, que lleva a los estudiantes a quedarse comprometidos en
su proceso. A travs de la bsqueda y la experimentacin los estudiantes desarrollan su
creatividad involucrando la capacidad para inventar y asimilar nuevo pensamiento. Este se
integra a conocimiento existente. A veces en el proceso creativo se tiene ms preguntas que
respuestas. Debido a ello, el proceso creativo promueve el pensamiento divergente y cultiva un
comportamiento constructivo y productivo.
Este grfico ilustra las diferentes etapas del proceso creativo en el aula. El carcter
eminentemente flexible y gil del proceso creativo es tambin cclico. Eso hace que se pueda
variar el orden de los componentes para desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje y
enseanza.
Proceso Creativo
adaptado del currculo de Ontario
Situacin retadora,
motivadora,
inspiradora
Reflexiona y
evala
Presenta,
interpreta,
comparte
Imagina y genera
ideas
Retroalimenta y reflexiona
Revisa y refina
Planifica, enfoca
Explora y
experimenta
Produccin preliminar
de trabajo
27
En el aula se puede usar el proceso completo todo el ciclo, desde una situacin desafiante y
motivadora, un reto o una inspiracin hasta el producto final. Otras veces puede solo involucrar
la exploracin y la experimentacin, fases crticas en el proceso creativo para investigar. Lo que
si se recomienda es maximizar las oportunidades para explorar y manipular elementos de cada
lenguaje. El siguiente paso es comprometerse a una accin determinada. Se menciona con
frecuencia el trmino estado de fluidez o estado concentrado, que es aquel que permite, sin
esfuerzo, una entrega absoluta a una actividad creativa donde la prctica y el conocimiento
estn en perfecta armona. Ese estar tan abstrado en ella que el tiempo parece no avanzar,
produce gran satisfaccin.
El hacer se retroalimenta de la experiencia del proceso mismo, que le devuelve al estudiante
informacin valiosa para seguir trabajando. As, guiados por un monitoreo continuo para
revisar, refinar, presentar, interpretar, compartir y finalmente reflexionar sobre todo el proceso
y evaluar, los estudiantes participan en un dilogo abierto y construyen su propio
conocimiento.
4.4 Cmo percibimos y apreciamos las producciones artsticas

y cmo respondemos a ellas?
En esta competencia los estudiantes aprenden cul es el impacto de las artes en la sociedad y
en la vida cotidiana de la gente. Desde un punto de vista histrico, toman conciencia de los
conocimientos artsticos acumulados, as como de las creencias, los principios ticos y estticos
en su cultura y en las de otras pocas y contextos. Reconocen que los creadores culturales y los
artistas contribuyen a una mayor comprensin de sus sociedades.
La apreciacin artstica se puede abordar desde diversas perspectivas, como de la historia del
arte, que analiza la intencin de los artistas y sus influencias o desde otras ms
contemporneas, como la de antropologa cultural o cultura visual, que estudia la funcin social
y los diversos propsitos de la produccin, distribucin y consumo, as como las influencias
sociales, culturales e histricas. De acuerdo con la experiencia de los estudiantes, se puede
promover un debate que enfrente puntos de vista contrarios acerca de la recepcin crtica de
las obras de arte y de las imgenes de la cultura visual.
Ambas perspectivas promueven estudios interculturales. Al responder a los trabajos de arte
con criterio, los estudiantes se convierten en participantes activos de un proceso de
intercambio esttico, social y cultural.
El grfico siguiente ilustra los diferentes componentes del proceso de anlisis crtico en el aula:
28
Proceso de anlisis critico
adaptado del currculo de Ontario
Reaccin inicial
Expresin de un punto
de vista, opinin
informada
Consideraciones
culturales, contexto
descripcin
Interpretacin y
anlisis
En el aula, la reaccin inicial es el punto de partida para seguir investigando y descubriendo.

Estas primeras impresiones son claves para la evaluacin y evidencian el proceso de
crecimiento. Aqu algunas preguntas para empezar: Qu emociones te despierta este trabajo?
Qu sientes? Qu preguntas tienes? En la siguiente etapa se pueden hacer listas de
descripciones simples (a modo de lluvia de ideas) y poner todo lo que los estudiantes ven u
oyen. Ellos pueden describir ideas, imgenes, sonidos, movimientos, los elementos o efectos
que observen. Solo hay que poder describir lo que se observa, no tratar de resolver otros
problemas estticos: Qu se ve / que sobresale cuando uno examina este trabajo? Qu llama
la atencin? Qu cualidades se oyen / se ven / se sienten?
En la etapa de anlisis e interpretacin, los estudiantes tratan de descifrar qu / cmo los
creadores han logrado los efectos observables. Deliberan acerca de los elementos, materiales o
conceptos especficos. Necesitan buscar evidencias para sustentar sus apreciaciones. Pueden
empezar con asociaciones libres y luego contextualizar. Las preguntas, entre muchas otras,
seran: Cmo estn organizados, combinados o compuestos los elementos? Cul es el tema o
el sujeto principal del trabajo? Qu est tratando de comunicar y por qu? Por qu crees que
el coregrafo, compositor, dramaturgo o artista visual cre este trabajo? En lo ms elevado, los
estudiantes desarrollan un punto de vista informado, una expresin personal. Comparan sus
impresiones / puntos de vista iniciales, reflexionan y analizan conexiones. Las preguntas
reflejaran posiciones variantes, cambios en sus intenciones, entre otras cosas. Se pueden
preguntar Qu propici el cambio?
29
Como podemos ver, el proceso de anlisis crtico es central, al igual que el proceso creativo. Es
preciso destacar que este proceso no se utiliza de forma aislada, ya que los aspectos del anlisis
crtico se utilizan, como hemos visto antes, tambin durante el proceso creativo, en las etapas
de revisin, reflexin y evaluacin. El proceso de anlisis crtico y el proceso creativo, por tanto,
estn intrnsecamente vinculados.
4.5 La importancia de tomar en cuenta el contexto cultural

Las artes no se crean en un vaco cultural. Hay aspectos personales sociales e histricos de los
creadores que debemos tomar en cuenta. Al analizar de manera crtica un trabajo de arte,
examinamos el contexto social, cultural, histrico o contemporneo, y ello nos abre las puertas
a un mundo mayor. Entramos al universo de los significados e ideas, de las influencias, de los
signos y smbolos, de los cdigos social y culturalmente determinados. A travs de esta prctica
incorporamos informacin autntica y culturalmente relevante para profundizar en el anlisis
de las propuestas estticas.
Es interesante remarcar que el contexto de los trabajos y las manifestaciones artsticas y
culturales est en constante cambio, al igual que el del pblico o audiencia. Esto tiene un
impacto en la percepcin y entendimiento de ese producto artstico. As se aprende que no
existe un solo significado o verdad absoluta, y tampoco una manera nica de responder. El
situarse en los contextos permite que los estudiantes:
Contemplen la naturaleza, conozcan y consuman el arte y las diferentes expresiones

culturales de diversos gneros, formas, pocas y estilos. Pueden hacerlo en la familia, la
escuela, el barrio, la comunidad, la ciudad, la regin, el pas o el continente. Estas
manifestaciones pueden encontrarlas en las etnias, los pueblos, las lenguas, los credos,
as como en el gnero y en las ideologas.
Participen en experiencias fuera de la escuela: pueden visitar las reservas y parques

naturales, los sitios arqueolgicos, los museos, las plazas emblemticas, los lugares
sagrados, los talleres artesanales e industriales. Asimismo, asistir a conciertos y
recitales de msica y poesa, a funciones de danza, tteres y marionetas, a teatros,
galeras, mercados, ferias, festivales y centros culturales, de acuerdo con lo que haya en
cada zona.
Estudien prcticas culturales provenientes de las tradiciones y saberes populares. Por

ejemplo, los mitos, las leyendas, los cuentos, las fiestas patronales y agrarias, las
procesiones, los rituales y otras celebraciones relacionadas con el patrimonio inmaterial
de su contexto. Tambin pueden participar de los pasacalles, carnavales y comparsas, o
asistir a espectculos de los cuenta-cuentos, al teatro de la calle, las kermeses y los
juegos. De igual manera, pueden consumir radio, televisin o cine.
Desarrollen su potencial creativo al mximo. La creatividad humana es infinita y es tan

importante en la educacin como en la alfabetizacin. Por eso debe tener el mismo
30
estatus. Si las escuelas no la promueven suficientemente, nuestros estudiantes no

podrn equiparse de los recursos necesarios para enfrentar la incertidumbre y
encontrar soluciones que les permitan transformar la realidad.
Balanceen la valoracin de la tecnologa y la importancia de las emociones. El INSEA

recomienda que retorne lo afectivo a las aulas. Se nos ha puesto en la disyuntiva de
favorecer la innovacin de la tecnologa o revalorar el rol de las emociones en el
aprendizaje. Es necesario reaccionar ante el creciente tecnocentrismo de los currculos
educativos y entender que las emociones nos orientan hacia los dems y nos confieren
humanidad. La escuela ha negado el papel de los sentimientos en la formacin de los
futuros ciudadanos. Por eso es necesario que lo afectivo, lo emotivo, lo biogrfico y lo
subjetivo adquieran de nuevo un lugar esencial en la cotidianidad de las aulas (INSEA
2008).
En este sentido, el patrimonio cultural, las artes y las tradiciones se convierten para nosotros y
nuestros estudiantes en fuentes de significados culturales que influyen en la manera de
experimentar el mundo.
4.6 Qu otras consideraciones pedaggicas debemos

contemplar?
Para que los estudiantes aprendan a expresarse a travs de los lenguajes del arte y a apreciar la
diversidad de manifestaciones artstico-culturales, es necesario tener en cuenta algunas
consideraciones pedaggicas:
El arte y el juego: El placer, la sorpresa y la fantasa deben relacionarse con la

rigurosidad de los aprendizajes que se desarrollan en la exploracin e investigacin, de
acuerdo con la edad y las caractersticas de cada estudiante, pueblo y cultura.
Aprendizaje basado en proyectos dentro y fuera del aula: los estudiantes resuelven
problemas similares a los que resolveran los artistas u otros profesionales. Los
proyectos deben ser abiertos, partir de las ideas de los estudiantes y deben estar
diseados para inspirar a los estudiantes a ser activos y participar profundamente en
sus aprendizajes. Adems, deben brindar mltiples oportunidades para la creacin, la
percepcin, apreciacin y reflexin.
Portafolio de proceso: Se debe usar un proceso continuo de evaluacin y

autoevaluacin para reforzar la enseanza de las artes. Un instrumento que permite
hacer esto es el portafolio de proceso, que refuerza la idea de que el proceso creativo
es tan importante como el producto. En lugar de restringirnos solo a la muestra de los
mejores trabajos de los estudiantes, el portafolio de proceso puede contener una
historia del proceso de aprendizaje del alumno, al revelar una biografa del proyecto de
principio a fin. Los estudiantes pueden revisar y mejorar los proyectos anteriores a la
31
luz de una mayor comprensin, el uso de la autoevaluacin y las evaluaciones de los

compaeros y de los maestros como entrada.
Investigacin-accin: Es importante que cada escuela parta por conocer el patrimonio

cultural y artstico de su localidad, ya que esta es una excelente oportunidad para que
los estudiantes pongan en prctica sus aprendizajes en contextos que les sean
familiares y significativos. Se sugiere que cuenten con un inventario cultural local
elaborado participativamente con los estudiantes y la comunidad. El conocimiento y el
anlisis del arte local contribuyen a valorarlo y a que los alumnos desarrollen actitudes
de respeto y cuidado por el patrimonio artstico local (MINISTERIO DE EDUCACIN DE
CHILE 2012).
Integracin de las artes: Se deben establecer vnculos entre los diversos lenguajes
artsticos para conocer las caractersticas que comparten y las que son propias de cada
uno. As se enriquecen mutuamente.
Integracin con los otros aprendizajes: El docente debe promover y favorecer las
oportunidades de integracin de las artes con otras asignaturas u otros aprendizajes
fundamentales, en tanto sean relevantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.
La seleccin de contenidos para cada ciclo de la Educacin Bsica se nutre de los temas,
puntos de vista, contenidos y mtodos abordados en otras asignaturas o aprendizajes.
No fomentar la competencia: no es pertinente fomentar la competencia entre los

estudiantes, comparando sus habilidades o sus producciones, especialmente en los
primeros ciclos de la educacin bsica.
Estas consideraciones pedaggicas, aadidas a la importancia de la imaginacin, la

comunicacin, la colaboracin y el pensamiento crtico como los pilares de la educacin del
siglo XXI, hacen urgente ensear las artes de manera autntica, a travs de nuevos parmetros,
comprometidos con nuestra realidad y contexto.
32
Referencias bibliogrficas
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INTERACTA CON EL ARTE

I. Conociendo el aprendizaje .......................................................................................................

II. Comprendiendo el aprendizaje ...............................................................................................

Por qu INTERACTA CON EL ARTE es un aprendizaje fundamental? .....................

III. Desarrollando el aprendizaje ...................................................................................................

Competencia: Se expresa con creatividad a travs de los diversos lenguajes artsticos

IV. Facilitando el aprendizaje ........................................................................................................

l aprendizaje fundamental interacta con el arte supone que los estudiantes

II. COMPRENDIENDO EL APRENDIZAJE

2.1 Por qu Interacta con el arte es un aprendizaje

2.2 Cmo se entiende este aprendizaje?

LAS ARTES TRANSFORMAN. Desarrollan nuestra imaginacin. Permiten la expresin de nuestro

2.3 Cul es el papel de las TIC en el aprendizaje y la relacin

2.4 Cul es la relacin entre este aprendizaje y los dems?

Mediante los procesos de anlisis crtico se desarrolla un pensamiento divergente: el

III. DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE

Competencia: Se expresa con creatividad a travs de

Los estudiantes exploran y desarrollan

Utiliza tcnicas y procesos de los diversos lenguajes artsticos, incluyendo prcticas

Los estndares nacionales de aprendizaje para esta competencia se describen en el siguiente

Expresa sus emociones al cantar

Expresa emociones e ideas en

Expresa diferentes estados de

Expresa sus emociones y

Expresa emociones e ideas en

Expresa diferentes estados de

Expresa emociones e ideas en

Expresa diferentes sentimientos,

Comunica emociones e ideas

Crea trabajos de arte visuales a

Expresa diferentes sentimientos,

Comunica emociones e ideas

Crea y disea producciones

Desarrolla y escenifica un libreto

Comunica emociones e ideas

Crea y disea producciones

Comunica emociones, sucesos e

Crea y disea producciones

Domina las tcnicas y procesos

Crea y ejecuta danzas y bailes

Toca instrumentos de percusin

Crea producciones de arte

Expresa el movimiento a partir

Se expresa creativamente con el

Se expresa a travs de imgenes,

Expresa su mundo imaginario

Imita o crea patrones rtmicos

Identifica, planifica y toma

Experimenta y utiliza tcnicas en

Utiliza intencionalmente algunos

Organiza ideas musicales y crea

Manipula materiales y los

Utiliza voces y gestos diversos

Explora las posibilidades sonoras

Representa personajes con

Utiliza medios, materiales y

Implementa y explora elementos

Explora el sonido, el silencio, el

Experimenta la msica de lugares

Experimenta con los elementos

Explora una gama de imgenes,

Experimenta con movimientos

Explora los elementos del arte

Aplica medios digitales en sus