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Marcos Tuler
INTRODUO
Antes de tratarmos do tema "Como Melhorar a Escola Dominical", faremos algumas reflexes sobre a
importncia da ED no contexto da Educao Crist.
A - A Escola Dominical no uma atividade opcional, uma atividade essencial. Ela se confunde com
a prpria essncia da Igreja.
"E perseveravam na doutrina dos apstolos" (At 2.42).
O Manual da Escola Dominical diz: "A Escola Dominical no uma parte da igreja; a prpria igreja
ministrando ensino bblico metdico."
OBS: Enquanto as igrejas tradicionais esto repensando a ED, grande parte das igrejas pentecostais
somente comearam a pensar na relevncia do ensino bblico sistemtico de algumas dcadas para
c. (A CPAD atravs do Setor de Educao Crist e especificamente do CAPED vem realizando um
excelente trabalho de conscientizao nesta rea)
H algumas dcadas atrs, na maioria das igrejas tradicionais, era comum o nmero de matriculados
na ED ser superior ao nmero de membros da igreja. O que podemos dizer das nossas Escolas
Dominicais?
B - Onde fica a ED no programa geral de nossas igrejas? Qual a sua importncia?
Conceito: "A Escola Dominical conjuga os dois lados da Grande Comisso dada Igreja (Mt 28.20;
Mc 16.15). Ela evangeliza enquanto ensina." (Manual pg.108)
O cumprimento da Grande Comisso atravs da ED, pode ser visto em quatro etapas:
Alcanar - a ED o instrumento que cada igreja possui para alcanar todas as faixas etrias.
Conquistar - atravs do testemunho e da exposio da Palavra: "...sero todos ensinados por
Deus...todo aquele que do pai ouviu e aprendeu vem a mim" (Jo 6.45). A converso perene
quando acontece atravs do ensino.
Ensinar - at que ponto estamos realmente ensinando aqueles que temos conquistado?
"O ensino das doutrinas e verdades eternas da Bblia, na Escola Dominical deve ser pedaggico e
metdico como numa escola, sem contudo deixar de ser profundamente espiritual." (Manual pg.
108, alnea b)
Treinar - devemos trein-los para que instruam a outros.
I. ATRAVS DE UMA EFICIENTE ADMINISTRAO
1. A administrao s ser eficiente se houver organizao.
Organizao lembra ordem, mtodo de trabalho, estrutura, conformao, planejamento, preparo,
definio de objetivos.
O crescimento sem ordem aparente e infrutfero.
"Uma vez que a ordem permeia o universo de Deus, temos base para crer que o cu lugar de
perfeita ordem. Leis preciosas e infalveis regulam e controlam toda a natureza, desde o minsculo
tomo at os maiores corpos celestes." (Manual, pg. 124, 2 pargrafo)
Deus um ser organizado: planejou a criao; a nossa redeno; a ordem das tribos; o tabernculo;
a multiplicao dos pes, etc.
A organizao na Escola Dominical extremamente necessria. Dever estar presente em cada fase
do trabalho: no planejamento, na execuo do plano, e na avaliao dos resultados.
A organizao da ED deve ser simples e funcional; de acordo com a realidade de cada igreja
Exigncia de um novo aluno assistir classe durante certo nmero de domingos seguidos,
antes de ser matriculado.
Motivos justos para desligamentos: morte; transferncia para outra igreja; mudana de residncia
que impossibilite a assistncia escola; um pedido insistente da parte do prprio aluno.
b) Quando se deve matricular um novo aluno?
Imediatamente, se for esse o desejo dele. No se deve pr obstculos para a efetivao da
matrcula.
3. Elabore um programa de visitao.
A visitao visa encorajar os alunos ausentes, e reintegr-los vida crist.
(Todo Domingo, cada classe deve preparar uma lista de alunos ausentes e determinar quem da
classe os visitar durante a semana.)
4. Ampliar as estruturas.
Criar novos departamentos, novas classes.
5. Providenciar espao adequado.
No adianta pensar em matricular novos alunos, em formar novas classes, se no existe espao para
a nova classe funcionar. Este um dos principais problemas que explicam o pouco crescimento na
maioria das Escolas Dominicais.
"A Escola Dominical crescer enquanto houver espao para as classes" (Manual, pg.26)
a) Redimensionar o espao que j possui na igreja.
Um estudo criterioso apontar o espao no usado ou mal usado.
b) Aproveitar o espao existente nas casas prximas igreja ou em escolas pblicas ou particulares.
c) Realizar a Escola Dominical em dois turnos.
Algumas igrejas realizam duas Escolas Dominicais: uma pela manh e outra tarde. Os colgios
fazem isto; porque no a igreja?
d) Ampliar a construo.
A igreja que constri espao suficiente para a sua ED tem espao para todas as suas necessidades.
III. ATRAVS DO ALISTAMENTO, FORMAO, E TREINAMENTO DE NOVOS PROFESSORES
Se a ED vai crescer em organizao e providenciar espao para novas classes, naturalmente
precisar de novos professores.
Como alistar novos professores? Quais os critrios de escolha? Como identificar um autntico
candidato ao magistrio cristo?
VOCAO
ideal que o professor tenha vocao para o magistrio.
Vocao a inclinao predominante para um determinado tipo de vida e de atividade, no qual o
indivduo encontra plena satisfao e melhores possibilidades de auto-realizao.
a tendncia natural para realizar determinada atividade de modo excelente; aptido, talento,
inclinao.
Apreo e interesse pelos valores da inteligncia e da cultura. O professor que realmente tem vocao
para o magistrio naturalmente um estudioso, um leitor assduo, com sede de novos
conhecimentos, capaz de se entusiasmar pelo progresso da cincia e da cultura.
APTIDES NATURAIS
ideal que o professor seja pr-qualificado para o exerccio de suas funes.
Naturalidade e desembarao;
Firmeza e perseverana;
Viver o que ensina. O professor no pode ensinar aquilo que no est disposto a obedecer. O
professor deve personificar a lio.
Apoiar a misso e a viso da igreja local. O professor no deve usar a sala de aula para
promover uma revolta contra a direo da igreja.
largamente utilizado por ensinadores experientes, desde os dias da antigidade. A eficcia deste
mtodo reside no fato de que as perguntas sempre so desafiadoras. A mente, neste caso, no
apenas recebe informao, mas a analisa e pondera. Existe todo um processo de reflexo, analise e
avaliao que ocorre no crebro do aluno, enquanto ele recebe a pergunta, medita nas suas
implicaes e verbaliza a resposta.
3. Discusso ou debate.
O mtodo de discusso ou debate aquele em que um assunto ou tpico da lio colocado para ser
discutido entre os membros do grupo.
4. Tcnicas de trabalho em grupo (Dinmica de grupo)
Por maior que seja o entusiasmo do professor em incentivar a participao ativa dos alunos, seu
sucesso vai depender em ltima instncia de saber organizar atividades que facilitem esta
participao. A que entram as tcnicas de trabalho em grupo. Eis algumas: phillips 66; dade;
grupos simples com tarefa nica; tempestade cerebral; pergunta circular; grupos de verbalizao e
de observao; painel; estudos de casos etc.
V. MELHORANDO A COMUNICAO ENTRE PROFESSORES E ALUNOS
Ensinar no somente transmitir, no somente transferir conhecimentos de uma cabea a outra,
no somente comunicar. Ensinar fazer pensar; ajudar o aluno a criar novos hbitos de
pensamento e de ao.
Ensinar no s comunicar, mas necessrio primeiro comunicar.
1. A importncia da comunicao no processo ensino-aprendizagem.
Para que haja comunicao necessrio que se estabelea pontes de ligao entre o comunicador e
o receptor.
Toda comunicao possui trs componentes bsicos: intelecto, emoo vontade; em outras palavras,
pensamento, sentimento e ao.
A maioria dos professores se limita a transmitir a mensagem apenas intelectualmente. Damos pouco
peso aos aspectos emocional e volitivo da comunicao.
Ento, todas as vezes que formos dar aula, devemos responder s seguintes perguntas: o que que
sei e desejo que esses alunos saibam tambm? O que sinto, e desejo que eles sintam tambm? O
que estou fazendo e quero que eles faam?
2. Qual o padro ideal de comunicao e interao entre professores e alunos?
Comunicao unilateral
Comunicao bilateral
Comunicao multilateral
professor utiliza conceitos ou termos que ainda no existem na experincia dos alunos novos
convertidos.
professor coloca tantas idias em cada exposio que somente algumas delas so
compreendidas e retidas.
Alguns professores falam rpido demais ou articulam mal as palavras. Outros, em voz baixa e
tom montono.
professor no utiliza meios visuais para comunicar conceitos ou relaes que exigem
apresentao grfica.
das aulas?
Marcos Tuler pedagogo e chefe do Setor de Educao Crist da CPAD.