Origen

El mtodo Waldorf tiene sus races en las investigaciones de Rudolf Steiner, quien
plantea que el ser humano se compone de tres partes: cuerpo, alma y espritu, a su vez
esta partes se dividen en perodos de siete aos, por lo tanto, de 0 a 7 aos se basa en
la imitacin natural como medio de aprendizaje, de los 7 a los 14 aos se produce
aprendizaje a travs de la imaginacin y el arte, por ltimo, de los 14 a los 21 aos se
produce la bsqueda de la verdad y lo real.
En 1919, Steiner realiz una visita a la fbrica de cigarrillos Waldorf, en Alemania. La
nacin alemana, derrotada en la guerra, se debata al borde del caos econmico, social
y poltico. Steiner les habl a los trabajadores sobre la necesidad de una renovacin
social, de encontrar una nueva forma de organizar la sociedad y su vida poltica,
cultural y econmica (la tri-formacin social).

Emil Molt, el propietario de la fbrica,

le pidi a Steiner que organizara y condujera una escuela para los hijos de los
empleados de la compaa.
De esta manera, el 7 de septiembre de 1919, se abri la primera escuela Waldorf, la
cual estaba abierta para todos los nios, de ambos sexos, y donde los profesores eran
quienes llevaban la conduccin pedaggica con la menor interferencia del estado.
Luego en el perodo nazi, estas escuelas fueron prohibidas, pero al finalizar la segunda
guerra mundial se volvieron a abrir escuelas con este pensamiento.
En la actualidad, existen muchos establecimientos alrededor del mundo aplicando
este pensamiento.

En qu consiste?
A pesar de que todas las escuelas son independientes, se pueden observar
caractersticas similares entre ellas:
-

La infancia temprana: Los nios pequeos estn entregados al entorno fsico,

conocen a travs de los sentidos y utilizan la imitacin como una capacidad
para identificarse con el entorno.

La infancia intermedia: Los nios conocen el mundo a travs de la imaginacin.

La adolescencia: Se conoce el mundo de manera interior, el joven se prepara

para la auto-educacin que debe realizar siendo un adulto.

El trabajo en el aula es realizado a travs de una clase principal, con una duracin
aproximada de dos horas, en esta clase, se trabaja con una materia pero abordada en
profundidad, esto le permite al profesor desarrollar la clase con diversas actividades
en torno al tema principal, como por ejemplo; ejercicios rtmicos con movimientos
corporales que activan la circulacin.
Despus de la clase principal, se trabaja con las materias especiales: idiomas, msica,
pintura, gimnasia, trabajos manuales, huerta, etc. En este sentido los profesores de las
clases especiales trabajan en concordancia con el profesor principal, tratando de
vincular sus materias con los temas que se tratan en la clase principal.
Lo importante es que todos los estudiantes participen de las actividades sin importar
sus habilidades. El objetivo no es convertirlos en expertos en una materia especfica,
sino desarrollar capacidades que le permitan configurarse como un ser humano pleno
y armnico. Para esto, los profesores principales acompaan a sus estudiantes desde
el primero al ltimo ao que cursan en primaria. Esto permite al profesor conocer de
mejor manera a sus estudiantes y pueda desarrollarse con ellos.