1.

- En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica la

(RIEB):

manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, adems se

pretende centrar en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender
sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su
desarrollo personal.
b) Es un Plan de estudios, programas y las guas para los maestros de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria.
c) Es Un pilar de la Articulacin de la Educacin Bsica
d) Es un plan de estudios que Se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los
alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que
permitan su desarrollo personal.
2.- La gua para la

educadora constituye:

a) Los propsitos, enfoques, Estndares Curriculares y aprendizajes esperados. Enfoque de

los campos formativos, Ambientes de aprendizaje, Planificacin didctica, Situaciones de
aprendizaje, Evaluacin para el logro de aprendizajes, Ejemplos de situaciones de
aprendizaje.
b) Campos formativos y con ellos las competencias.
c) un referente que permite apoyar su prctica en el aula, que motiva la esencia del ser
docente por su creatividad y bsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus
estudiantes.
d) Una base para orientar el trabajo en el aula de las educadoras de Mxico, quienes a partir
del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro
educativo de sus alumnos enriquecern este documento y permitir realizar un
autodiagnstico que apoye y promueva las necesidades para la profesionalizacin
docente.
3.- La implementacin de la reforma en Educacin Preescolar ha planteado grandes desafos
a las educadoras y al personal directivo. Identifcalas.

I. El avance en la consolidacin de este proceso de cambio

II. Modificaciones consisten en la reformulacin y reduccin del nmero de competencias,
III. El replanteamiento de la columna Se favorecen y se manifiestan cuando
IV. La Consideracin a las preguntas, opiniones y sugerencias del personal docente y
directivo, derivadas de su experiencia
d) I, IV.

a) Contiene los propsitos,

CLASE 1 EXAMEN
enfoques,
DE OPOSICION
Estndares
20144.- Curriculares
La accin de ylaaprendizajes
educadora es
un esperados,
factor clave porque es ella:

c) Es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didcticas y

busca motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en
actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

5.- Programa de Estudio 2011 es nacional, de observancia general en todas las modalidades
y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o particular, identifica
en cuales modalidades no aplican.
a)
b)
c)
d)

Jardines
Jardines
Jardines
Jardines

de
de
de
de

nios modalidad CONAFE.

modalidad unitarios.
nios modalidad CAIC DIF.
nios modalidad comunitarios.

6.- En virtud de que no existen patrones estables o tpicos respecto al momento en que las
nias y los nios logran algunas capacidades, los propsitos del programa expresan

c)

Los

logros que se espera tengan los nios como resultado de cursar los tres grados que
constituyen este nivel educativo.
,

7.- Elige la opcin que mejor define a la palabra competencia planteada en el PEP 2011.
de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y
Una competencia es la _________ que
c) Capacidad
una persona
tiene
eficacia.
de actuar con ________en cierto tipo
valores.

8.- La seleccin de competencias que incluye el programa de educacin preescolar

PEP

2011, est sustentado en la conviccin de:

b) En la conviccin de que los alumnos se desempeen cada vez mejor, y sean capaces de
argumentar o resolver problemas.

9.- De acuerdo a lo planteado en el PEP 2011 elige cual es el apartado ideal para la
adquisicin de competencias en el discente.

d) En el trabajo educativo deber tenerse presente que una competencia no se adquiere de

manera definitiva
10.- Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora:

a) Haga que

los alumnos se desempeen cada vez mejor, y sean capaces de argumentar o

resolver problemas.

La naturaleza
cultural
didcticas
actividades
II.
III.
Seleccionar
Tiene
delo o tpicos
pas,
de
situaciones
libertad
los
o disear
hace
procesos
de promover
sumamente
enseanza,
para
que
lasseleccionar
de
deban
situaciones
El
este
11.las
desarrollo
I.
difcil
programa
por
realizarse
competencias
sentido,
Lo
Propiciar
lo
quelos
cual
establecer
didcticas
tiene
significa
y el
temas
aprendizaje,
el
sucesivamente
su
programa
ycarcter
programa
aprendizaje
el
o una
que
problemas
que
logro
secuencia
tiene
la
considere
abierto
as
node
educadora
con
presenta
como
los
un
que
las
carcter
detallada
aprendizajes
interesen
convenientes
la
nias
debe:
una
diversidad
secuencia
yabierto,
los
de
a los
situaciones
esperados.
nios.
para
social
alumnos
de Eny

IV. Responsable
propuestas

de establecer el orden en que se abordarn las competencias

para este nivel educativo.

a) IV, II, III, I.

12.- Propsitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de

articulacin entre los tres niveles de la Educacin Bsica y se relacionan con:

c) los rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica.

.
13.- Completa la definicin del siguiente propsito:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en____________, resolver conflictos mediante
el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
actuando con iniciativa, autonoma y___________ para aprender.

d) Colaboracin disposicin
14.- Completa la definicin del siguiente propsito
Usen el________ matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las________ entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
a) Razonamiento relaciones

a) La prctica,15.cuando
El Logro
existedeunlos
ambiente
propsitos
esospropicio
propsitos.
de uny programa
se desarrollan
educativo
acciones
se concreta
congruentes
en: con

educadora excepto:
a) Orientar la organizacin y el desarrollo del trabajo docente.
b) Que cada educadora reflexione acerca de su prctica.
.

Se ha considerado importante organizar las bases en tres grandes rubros: Caractersticas

infantiles y procesos de aprendizaje, Diversidad y equidad, e Intervencin
educativa,
17.- Relaciona correctamente

ambas columnas.

a)Las nias y los nios llegan a

la escuela con conocimientos
y capacidades que son la
base para continuar
aprendiendo.
b)Las nias y los nios
aprenden en interaccin con
sus pares.
c)El juego potencia el desarrollo
y el aprendizaje en las nias y
los nios.

18.- De los siguientes apartados solo uno es un desafo profesional para la educadora.

b) Mantener una actitud de observacin experimenta

e indagacinenconstante
el aula cada
en relacin
uno de sus
con alumnos.
lo que

16.- Los siguientes apartados son Las bases que propone el PEP 2011, en
referencia a la

respuesta no es simple; ordnalas

segn lo planteado en el PEP 2011.

1) Qu valor agregado aporta a lo que ya saben?

2) qu saben y qu se imaginan las nias y los nios sobre lo que se desea que aprendan?
3) Qu recursos o estrategias contribuyen a que se apropien del nuevo conocimiento?
4) Realmente lo comprenden?
a)
b)
c)
d)

1,2,3,4.
2,4,1,3.
2,1,4,3.
1,3,4,2.

El juego tiene mltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma de actividad que
permite a los nios la expresin de su energa y de su necesidad de movimiento, al adquirir
formas complejas que propician el desarrollo
de competencias.
En elrecorren
juego noesta
slogama
varan la
I)Las
nias y los nios
complejidad y el sentido, sino
tambin laedad,
formaaunque
de participacin
a cualquier
se observa

a) A; IV, b; III, c; I.

una pauta de temporalidad.

II) Se espera que mediante l, vivan
20.- Relaciona correctamente
ambas columnas.
experiencias
que contribuyan a sus
procesos de desarrollo y aprendizaje.
1.- Individual
III)Al respecto se sealan dos nociones: los
2.- En parejas. procesos mentales, y el desarrollo como
3.- Colectivos.
un proceso interpretativo y colectivo
IV)A cualquier edad, los seres humanos
construyen su conocimiento,

a) 1, c; 2, b; 3, a.
.

21.- En la educacin preescolar, una de las prcticas ms tiles para la

educadora consiste
en orientar a las nias y los nios hacia el:

c) Juego.

19.- Al tratar un tema o realizar una actividad es conveniente que se plantee

preguntas cuya

22.- Relaciona correctamente ambas columnas.

1.- La educacin inclusiva implica
oportunidades formativas de
calidad para todos
2.- La atencin de las nias y los
nios con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad,
y con aptitudes sobresalientes.
3.- La igualdad de derechos entre
nias y nios se fomenta desde su
participacin en actividades de
socializacin y aprendizaje

23.- Se concibe

a nuestro pas como multicultural,

lo autorregulacin
cual se acepta ypor:
a)Exigen mayor
aceptacin de las reglas y sus
resultados
b) Sistema de creencias, formas de relacin
social,
usos
costumbres.
b)Se facilitan por lay cercana
y
compatibilidad personal
c)Se pueden alcanzar altos niveles
de concentracin, elaboracin y
verbalizacin interna
24.- El principio de equidad se concreta cuando:

.
d) Todas las anteriores
25.- La
a)

equidad de gnero significa que:

Todas las personas tienen los mismos derechos para desarrollar sus potencialidades y
capacidades,

26.- Relaciona correctamente ambas columnas.

d) 3, a,

2, c,

1, b.

1) Fomentar
a) La equidad
y mantener
de gnero
en
significa que todas las
las nias
y los nios
personas
tienenellos mismos derechos para
deseo de conocer,desarrollar
as
sus potencialidades y
como el inters y la
capacidades.
motivacin por aprender
educacin
2)La b)La
confianza
en laes una estrategia para ampliar
e instrumentar
relaciones
capacidad delas
aprender
se interculturales
c) La educacin
procurar atender a las nias y
propicia
en un ambiente
estimulante
en eldeaula
y laadecuada y de acuerdo
los nios
manera
escuela. con sus propias condiciones, con equidad
3) La intervencinsocial.
educativa
requiere de una
planificacin flexible
4)La colaboracin y el
conocimiento mutuo entre
la escuela y la familia
favorece el desarrollo de
nias y nios

Incorporar los intereses de los nios al proceso educativo implica desafos que
deben ser resueltos
c) 1d; 2b; 3c; 4a.

durante la intervencin de la educadora, teniendo presente que:

27.- Ordena adecuadamente los siguientes apartados.
I. No
II.
se
Lassiempre
trata
cosasdeologran
preguntas
problemas
III.
identificar
En
profundas
que
el les
grupo
ycomprensin
preocupan
.c)
expresar
y hay
genuinas,
I,
posibles
intereses
II, alo
III.
yveces
que
pero
las
o acerca
distintos
les
posibilidades
responden
queinteresa
rebasan
de algo
y acon
intereses
saber
su
que
defrecuencia
capacidad
respuesta
noentre
conocen.
pasajeros,
las
de
incompatibles.
enopciones
el grupo.
otras

28.- Al principio del ciclo escolar, la maestra Paola, haba obtenido su plaza
docente, y fue

asignada al grupo de tercer grado de preescolar, al principio no tena control de orden en el

saln de clases, para ello se remiti al PEP 2011, ella realiz las siguientes acciones
excepto:
a)Los efectos formativos de la educacin
preescolar sobre el desarrollo de las nias y los
nios sern ms slidos en la medida en que, en
su vida familiar,
d) Procur,

reflexionar

sobre los intereses y la motivacin de sus alumnos, como base para

b)Que la educadora sea consistente en su trato
planificar la intervencin educativa.
con ellos, en las actitudes que adopta en su
intervencin educativa y en los criterios con que
29.- El nio adquiere confianza en su capacidad para aprender y se da cuenta de que los
procura orientar y modular las relaciones entre
logros son producto del trabajo individual y colectivo. Lo hace mediante:
sus alumnos.
c)Es indispensable para un trabajo docente eficaz,
b) Al ser partcipe de la comunidad.
d)El inters es situacional, ya que emerge frente a
lo novedoso, lo que sorprende, lo complejo, lo
que le plantea cierto grado de incertidumbre y le
motivacin
30.- La planeacin de la intervencin educativa permite a la educadoragenera
tolo lo
siguiente
excepto:

c)

Tener

a) Definir la intencin y las formas organizativas adecuadas,

b) Prever los recursos didcticos
referentes claros para evaluar el proceso educativo de los alumnos que conforman
su grupo escolar.
d) Definir con claridad las competencias a desarrollar en los alumnos.
31.- La planeacin es:

a) Un conjunto de supuestos.
b) Una visin anticipada.
c) Fundamentos contundentes para la educadora.
d) La enumeracin de los elementos que se deben considerar para el trabajo docente.
Asegurar la asistencia regular de las nias y los nios, la disposicin para leerles en voz
alta,
conversar con ellos, atender sus preguntas, y apoyarlos en el manejo de dificultades de
relacin
interpersonal y de conducta. En sntesis, que la participacin plena de la familia es
fundamental
para el aprendizaje de los nios.
a) el
b)
c)
d)
Es
marco
marco
necesario
de de
la la
Educacin
integrar
que
Educacin
las
refuercen
familias
aBsica
los
Bsica
ypadres
32.complementen
yse
conozcan
el
y involucren
interesen
Por
el
sentido
ytrabajo
realizan
se
sentido
madres
larealizan
laaseveracin
relevancia
el
que
por
de
de
para
que
en
trabajo
tienen
la
la
familia,
para
actividades
tienen
el
relevancia
educadora
anterior
desarrollo
el
de
que
lasdesarrollo
las
la
enla
actividades
educacin
las
actividades
del
educadora
ydese
del
actividades
de
jardn
lapuede
los
de
jardn
educacin
preescolar
cotidianas
los
realiza
alumnos.
de
deducir
cotidianas
alumnos.
de
nios
cotidianas
nios.
preescolar
con
que:
para
en
que
ellos.
que
elah
que
ah
del
en
se

Estndares de Espaol

Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes
de
Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir
aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales
de
los programas de estudio:
33.- Ordena de manera adecuada:
a) Produccin de textos escritos.
b) Procesos de lectura e interpretacin de textos.
c) Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
d) Actitudes hacia el lenguaje.
e) Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del
lenguaje.
a)
b)
c)
d)

B,
B,
B,
B,

a,
a,
d,
a,

c,
e,
a,
d,

e,
c,
c,
e,

d.
d.
e.
c.

Estndares de Matemticas
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe
utilizar
los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin
matemtica.

34.a)
b)
c)
d)

Ordena

correctamente.

Manejo de la informacin.
Forma, espacio y medida.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Actitud hacia el estudio de las matemticas.
a)
b)
c)
d)

C, b, a, d.
A, b, c, d.
C, b, d, a.
A, c, b, d.

asociados
Los
Estndares
a la Curriculares
ciencia, que de
les
b) Ciencias
2.
provea
Aplicaciones
de
presentan
una formacin
dellaconocimiento
visin
cientfica
de una
cientfico
bsica
poblacin
aly concluir
que
de la
utiliza
los
Estndares
periodos
35.a).
c)
d)
3.4.Intgralos
1.
Habilidades
Conocimiento
Actitudes
escolares.
de Ciencias
adecuadamente.
asociadas
asociadas
cientfico.
Se presentan
a a la
la ciencia
en
ciencia.
cuatro categoras:
saberes
cuatro
tecnologa.

a) A, b, c, d.

b) B, d, c, a.
c) C, a, d, b.
d) D, b, c, a.
36.- Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carcter integral y dinmico
basado en

b) La

a) El desarrollo del pensamiento

interaccin de factores internos (biolgicos y psicolgicos)
culturales)
c) La relacin que establece con
d) La interaccin que establece

infantil.
y externos (sociales y
su familia.
en un grupo de pares.

37.- El programa de educacin preescolar se organiza en seis campos formativos,

denominados as porque

b) En sus planteamientos se destaca no slo la interrelacin entre el desarrollo y el

aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervencin docente para lograr que los
tipos de actividades en que participen las nias y los nios constituyan experiencias
educativas. En general, y simultneamente, los aprendizajes abarcan distintos campos del
desarrollo humano
.
38.- Completa el siguiente cuadro.
Campos formativos Aspectos en que se organizan
Lenguaje y comunicacin

Pensamiento matemtico

Exploracin y conocimiento del mundo

Desarrollo fsico y salud

Desarrollo y personal
Expresin
apreciacin
y social
artsticas

39.- Relaciona correctamente ambas columnas:

a) Informacin bsica sobre

de los
40.- Identifica la opcin quecaractersticas
significa Elgenerales
lenguaje
segn el PEP 2011:
procesos de desarrollo y aprendizaje
b) Competencias
c) Aprendizajes esperados

a) A 1; b2, c3.

c) El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder

al
conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender

41.- Ordena correctamente el proceso de adquisicin del lenguaje en los nios.

a)

Reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos y los balbuceos

b) Los pequeos escuchan palabras, expresiones

c) Experimentan

sensaciones que les provocan las formas de trato

d) Van familiarizndose con las palabras, la fontica, el ritmo y la tonalidad de la lengua

que
aprenden,
e) As como con la comprensin
dela,significado
de las palabras y las expresiones.
b) B, c,
d, e.

42.- Seala si es falso (f) o verdadero (v)

I) Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden

a hablar,
las nias
y los
niosenconstruyen
1.- Que
experimentan
nias
y nios
relacin con
frases y oraciones
cada
vez
ms
completas
y
complejas.
cada campo, as como los logros que, en trminos
II) Los contextos del habla de los nios se
manifiestan
balbuceos,
estructuracin
de las
generales,
han en;
alcanzado
al ingresar
a la educacin
primeras palabras, construccin del lxico
y
apropiarse
de
normas
de
construccin
preescolar. En funcin de estos rasgos se explica el
sintctica.
enfoque para el trabajo docente con cada campo
III) Aplicacin correcta del uso del habla y la sintaxis:
conversacin
la familia
sobre un
formativo,
destacando con
criterios
didcticos
a
suceso importante u otros eventos; en los momentos de juego; considerar,
al escuchar segn
la lectura
de
el caso.
cuentos; durante una fiesta, etc.
Que corresponden
los el
aspectos
en que se
IV) Entre las condiciones que posibilitan la 2.evolucin
del habla aest
hecho de
encontrarse
cada campo.
inmersos en un grupo cultural; usan el lenguaje de esa cultura enorganiza
las actividades
y
relaciones en las que se involucran; las personas con quienes conviven cotidianamente
Que definen
lo que
espera de cada
alumno en
tienen expectativas de que aprendan el 3.lenguaje
que usan,
los se
retroalimentan
para
trminos
de saber,
hacer y saber ser; le dan
entenderse
y los
apoyan saber
para comunicarse.
concrecin al trabajo docente
a) I v II f; III v; IV v.

Los avances en el dominio del lenguaje oral no dependen slo de la posibilidad de expresarse
oralmente, sino tambin de la escucha
43.- En el PEP 2011 la palabra escucha de concibe como:

d)

Un

proceso activo de construccin de significados. Aprender a escuchar ayuda a afianzar

ideas y a comprender conceptos.

materna yconla las

Hablan
mayora
caractersticas
de las pautas
propias
o los de
patrones
su cultura,
gramaticales
usan la que
estructura
les permiten
lingstica
hacersede su
saben
algo,
b)
Cuando
que las
hablar
pueden
de
nias
susar
mismos,
y el
los lenguaje
nios
saber44.fantasas
llegan
acerca
conLodistintos
competencia
aanterior
de
la
dramatizaciones
los
educacin
dems,
propsitos:
afirma
comunicativa.
preescolar,
crear
que: manifestar
mundos enimaginarios
general
sus deseos,
poseen
mediante
conseguir
una
lengua
entender;

45.- La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de

amplia y referente
generalidad
ms distinta a los del mbito familiar; proporciona a las nias y los nios:
b) Oportunidades para tener un vocabulario cada vez ms preciso, extenso y rico
significados, y los enfrenta a un mayor nmero y variedad de interlocutores.
en

.
46.- Para enriquecer su lenguaje, los ms pequeos requieren oportunidades de
Hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; ubica la excepcin.
a) Los cantos,
b) Las rimas,
c) Los juegos, los cuentos
d) Ninguna las anteriores.

47.- Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando:

c) Se tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la

palabra con diversas intenciones.

48.-

Relaciona correctamente ambas columnas.

1)Narrar
2)Conversar y
dialogar
3)Explicar

49.- Seala V si es verdadero y F si es

falso.
a) 1 c, 2 b, 3 a.

1) La participacin de las nias y los nios en situaciones en que hacen uso de

estas formas

de expresin oral con propsitos y destinatarios diversos es un recurso para que cada vez
se desempeen mejor al hablar y escuchar
2) La expresin oral tiene un efecto importante en el desarrollo emocional, porque les
permite
adquirir mayor confianza y seguridad en s mismos e integrarse a los distintos grupos
sociales en que participan.
3) La participacin de las nias y los nios en situaciones que demanden la intervencin en
todas las competencias que enumera el PEP 2011.
4) Estos procesos son vlidos para el trabajo educativo con todas las nias y todos los nios,
independientemente de la lengua materna que hablen (sea lengua indgena o espaol).

c) 1 v; 2 v; 3 f; 4 v.

50.- El lenguaje oral en la educacin preescolar tiene:

c) La ms alta prioridad.

Escuchar la lectura de textos y observar cmo y para qu escriben la maestra y otros adultos,
jugar
con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras, reconocer que es diferente
solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, intentar leer y escribir a partir
de los
conocimientos previamente construidos sobre el sistema de escritura.

51.- Desde tu perspectiva como educadora, del texto anterior

se puede deducir que:

a) Las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en

particular, los pasos a seguir en un juego o experimento,
las
opiniones
sobre un
natural,cognitivas
tema o problema,
b) Son actividades en que las nias
y lospersonales
nios practican
sushecho
capacidades
para
b)
Implican
comprensin,
alternancia
en
las
intervenciones,
avanzar en la comprensin de los significados y usos del lenguaje escrito.
formulacin de preguntas precisas y respuestas coherentes, as
retroalimentacin
a lo
que se dice,
ya quienes
que de esta
manera
secomo
propicia
el
participan
Advertir
en
diferencias
as
las
comoilustraciones
que
identificar
entre
se escribe
el pero
las
lenguaje
decaractersticas
izquierda
tambin
que
seque
aemplea
derecha
stas
deella
eninters,
significan
distribucin
un
y de
cuento,
arriba
yintercambio
en
representan
abajo;
grfica
un texto
que
deentre
informativo
se
algo
ciertos
leeenenel
tipos
eltexto;
y texto
endeotros
texto,
que
53.asistencia;
Experiencias
52.llevar
. puede
como
diferencia
control
cumplir
utilizar
dec)Un
lo
entre
fechas
afirmado
el
c)
nombre
letras,
importantes
Pueda
enpropio
nmeros
elpresenciar
texto
oidea
de
y anterior
signos
marcar
horarios
participar
de
sus
siempre
de
puntuacin,
pertenencias
actividades
yoel
cuando
actos
entre
de
oescolares
yexpresiones
registrar
el
lectura.
otras
nio:
cosas.
o sude
ytiempo,
el.descripciones
escrito
hay
textos,
la
y noSe
suceso,
dando
una
una
historia,
depara
objetos,
loyun
ms
hecho
personas,
preciso
desarrollo
real
de en
ylas
lugares
inventado,
secuencias.
ordenamiento
de
yla
expresin.
incluyendo
verbal

extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de palabras de lo que se

requiere para organizar alguna actividad, permite a las nias y a los nios:
a) descubrir algunas de las caractersticas y funciones de la lengua escrita.

54.- El acto de escribir es un proceso reflexivo:

d) De

organizacin, produccin y representacin de ideas

55.- Las nias y los nios descubren el sistema de escritura, algunas de las formas en que
se organiza y sus relaciones con el lenguaje oral y los propsitos funcionales centrales del
lenguaje escrito: recordar, comunicar, recrear; en este proceso someten a prueba sus
hiptesis acerca de lo que creen que contiene el texto y de cmo es la relacin entre la
escritura y las palabras orales, mismas que van modificando conforme avanzan en su
conceptualizacin. Lo anterior lo descubren:

c) Antes

de leer y escribir de manera convencional