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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin
este grupo de nios y las obras (y la vida) de estos cuatro pintores, maestros excepcionales en la
historia del arte contemporneo.
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resistirse a recorrer y recrear desde una expresin personal las obras de Paul Klee y resistirse a jugar
a ver las cosas desde varios puntos de vista a la vez.
Quiz por esta razn el ilustrador ingls David McKee (nominado para el Premio Hans Christian
Andersen en el 2006) ha contado que su creacin ms famosa, un elefante multicolor inspirado en la
obra de Paul Klee, se vincula con esta idea que proviene del cubismo y tambin de los nios. Elmer es
un elefante de retazos amarillos, anaranjados, rojos, rosados, morados, azules, verdes, negros y
blancos. Elmer es diferente, y es nico. Un espacio de libertad para los lectores: Les doy libros con
ideas dentro, con pensamientos mos y de otras personas, pero la gente encuentra cosas por s
misma. Uso palabras e ideas que los lectores ya tienen dentro de s. No me gusta poner las cosas muy
claras, prefiero hacer historias ms abiertas que tengan varias lecturas y que cada lector pueda
encontrar la suya (McKee citado por Carranza, 2005).
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Compartir pensamientos, que el otro pueda encontrar su propio lugar... Los propios chicos del
Taller Azul y Silvia nos hablan de esos encuentros y del sentido de reunir sus creaciones (en las que
se cuelan fragmentos de grandes obras a la manera de un homenaje), en un libro editado por el sello
editorial independiente Ediciones Laralazul, propuesta dedicada a publicar libros ilustrados cuyos
autores son los chicos que asisten al Taller Azul. Una especie de testimonio y cuaderno de laboratorio
fantstico:
Con su permiso, Seor Picasso, Monsieur Matisse, Heer Klee y Marc Chagall.
Porque si bien los chicos somos los protagonistas absolutos de este libro... vamos a
hablar de ustedes con nuestros trabajos, porque descubrimos sus obras, las vimos,
las disfrutamos, las criticamos y aprendimos. Y con la mirada enriquecida por ese
encuentro, encaramos nuestras propias creaciones... Lo maravilloso de la aventura
de crear es que el camino es una pregunta con infinitas respuestas, y tal vez todas
sean vlidas. Y para esas respuestas tambin hay espacios en este libro, porque
aqu los lectores pueden convertirse en autores o, mejor an, creadores...
Hacemos resonar entonces estas mltiples voces para ingresar con ellas a nuestro oficio en
acto porque, de nuevo, estamos citados a inventar.
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productivo y de creacin a partir del reconocimiento sensible de una obra y sus creadores mismos.
Nos invita a pensar en la fascinacin por la herramienta por ejemplo, esquemas formales de
planificacin; secuencias didcticas rgidas; una revista con esttica de escaso valor o estereotipos
que terminan siendo el curriculum, las herramientas tecnolgicas ms sofisticadas y en su poder
velado de cerrar la creacin, en ese poder que nos impide como docentes ser sujetos inventivos en
sentido pleno. Pero va ms all, y nos advierte sobre cmo por esa fascinacin podemos llegar a
olvidar nuestros propsitos formativos y a interrumpir la posibilidad de que nios y nias, adolescentes
y jvenes puedan diferenciarse y alejarse de nosotros y en ese mismo acto, tambin puedan crear.
Nos interpela. Nos provoca. Provoca a las didcticas, la didctica general y las didcticas
especficas. Textualmente: porque la pedagoga es una disciplina de accin que se ve empujada a
gestionar la incertidumbre, a pactar con el riesgo, a asumir la aleatoriedad inherente a toda accin
humana, a menudo se siente fascinada por una herramienta que parece restituirle cierta estabilidad
metodolgica y que incluso percibe a veces como capaz de conferirle una apariencia de honorabilidad
cientfica () Pero esta fascinacin puede tener efectos perversos, y la satisfaccin de poder actuar
puede camuflar la ceguera sobre los objetivos de su accin: se corre el riesgo entonces de olvidar las
otras dimensiones de todo modelo pedaggico y no discernir la forma en que la herramienta autoriza
el alejamiento del otro y su constitucin como sujeto (Meirieu, 2001: 109).
En sntesis, estamos hablando de la constitucin del otro como sujeto, del vnculo pedaggico
que se juega en la enseanza: si no hay un deseo que se ponga en juego en el otro, difcilmente el
otro podr aprender. Por ello toda herramienta pedaggica debera ser interrogada desde el punto de
vista tico: Existe pues una primera serie de preguntas que hay que plantear a toda proposicin de
carcter instrumental. Qu finalidades se persiguen realmente a travs de su uso? (...) Las
herramientas propuestas sirven realmente para las finalidades que quiero conseguir y es posible que
los conocimientos movilizados puedan iluminar mi actividad? (Meirieu, 2001: 112). Es el sujeto
destinatario de nuestras acciones quien debe tomar la palabra y decidir, a fin de cuentas, si se apropia
(o no) de lo que se le propone. Un gran desafo, indispensable si buscamos la emancipacin de
nuestros alumnos.
Cuando imaginamos una clase cada clase y la elaboramos artesanalmente recuperando y
ligando nuestros saberes y experiencias, nuestros secretos de oficio y tambin conocimientos
disponibles en los ms diversos mbitos disciplinarios que nos ayudan a comprender los avatares de
la enseanza, intentamos que los saberes que creemos vale la pena aprender y poner a disposicin al
ensear permitan abrir una posibilidad de encuentro, una experiencia que deje huellas. Artesanos
como artistas, para traer el eco de la experiencia del Taller Azul.
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En esa hechura artesanal seramos artfices del bricolaje, idea con la que iniciamos esta
reflexin. Hacemos propias as las palabras de Meirieu: En su actuar incansable para imaginar
correspondencias entre un sujeto, su historia, sus conquistas y unos objetos culturales cuya
apropiacin no est garantizada... porque se obstina en imaginar dispositivos gracias a los cuales este
sujeto pueda apropiarse por s mismo de los saberes que habrn sido declarados dignos de su
aprendizaje y necesarios para su desarrollo, el pedagogo (...) es un practicante del bricolaje. Se
esfuerza por crear lazos, inventar medios para reunir todo lo que a menudo separa: la edad, la
experiencia anterior, los intereses ms inmediatos, as como las preocupaciones ms a largo plazo
(Meirieu, 2001: 123).
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predefinen pasos organizados rigurosa y linealmente para lograr diseos que permitan obtener
productos ptimos y vlidos en diferentes contextos (Edelstein, 1996: 79).
En realidad, y coincidiendo con A. Daz Barriga, pedagogo mexicano, Edelstein nos propone
pensar que "...no hay alternativa metodolgica que pueda omitir el tratamiento de la especificidad del
contenido. Slo desde el contenido y una posicin interrogativa ante l es posible superar la postura
instrumentalista en relacin al mtodo" (Edelstein, 1996: 80). As como no hay alternativa
metodolgica que pueda obviar el tratamiento del contenido, tambin es ineludible la problemtica del
sujeto que aprende: El reconocimiento de estas dos variables como determinantes en toda definicin
metodolgica clarificara la imposibilidad de un modelo nico, generalizable, permitiendo adems
acuar en relacin con lo metodolgico una nueva categora en el campo de la didctica: la de
construccin metodolgica..." (Edelstein, 1996: 81).
Ahora bien, por qu plantear lo metodolgico como una construccin? Hay diferentes capas
de sentido que contribuyen a pensar esa prctica de modo procesual. Edelstein retoma ideas
trabajadas por ngel Daz Barriga al sealar que el mtodo implica una articulacin entre el
conocimiento como produccin objetiva (lo epistemolgico objetivo) y el conocimiento como problema
de aprendizaje (lo epistemolgico subjetivo). En este sentido, definir lo metodolgico implica el
acercamiento a un objeto que se rige por una lgica particular en su construccin (Edelstein, 1996:
81).
En esa clave de anlisis, la construccin metodolgica constituye una trama compleja entre los
saberes objeto de transmisin, la imagen que tenemos sobre los sujetos del aprender y el ensear, los
contextos institucionales en los que intervenimos, las situaciones particulares de aula y una
perspectiva tico-poltica para pensar y asumir la enseanza. Y tambin un acto creativo que implica
elegir las mejores articulaciones entre el tratamiento del contenido y las mltiples mediaciones y
opciones que producimos, seleccionamos y proponemos como parte del trabajo metodolgico que
busca favorecer procesos de apropiacin: las actividades que inventamos, sus consignas, las
preguntas potentes, los caminos de indagacin sugeridos, y las materialidades que decidimos
incorporar pues abren mundos.
Se trata de la manera singular que despliega el docente para abordar determinados temas a
travs del vnculo que construye entre el contenido y la forma de ensear. El proceso de construccin
metodolgica supone adoptar, en sntesis, macro y micro decisiones (Edelstein, 2011), que se
desplegarn con mltiples matices en todo el recorrido desde los procesos de ideacin hasta la
valoracin crtica de los resultados de nuestro trabajo (Edelstein y Coria, 1995).
Si bien la enseanza es similar a otras prcticas que requieren la ejecucin de muy diversas
actuaciones en tiempo real y en contextos impredecibles como en el campo de la medicina, por
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ejemplo en este proceso constructivo para ensear resulta clave poner en juego pasin con reflexin,
emocin y cognicin, un pensamiento que no es neutral: ayudar a actuar en el mundo y
comprometerse para que ese mundo sea mejor y ms justo. En palabras de Edith Litwin a quien en
este breve video se escucha reflexionar especialmente sobre el vnculo de los docentes con las
tecnologas ensear supone un pensamiento apasionado: El pensamiento apasionado se vincula con
el deseo por llegar a lo que todava no se lleg y a la imaginacin, que como parte de la inteligencia
nos permite aventurar relaciones y proyectarlas de manera original. Se trata, entonces, de entender
que la enseanza debera ser promotora del pensamiento apasionado que incluye el deseo y la
imaginacin para provocar una educacin comprometida con la sociedad que a su vez dotar de
significado la vida de los nios y los jvenes (Litwin, 2008: 29).
Pensar sobre la experiencia de los chicos y chicas del Taller Azul y Silvia Katz, y con el
permiso de Picasso, Matisse, Klee, Chagall, ha sido uno entre tantos otros caminos posibles para
compartir nuestras pasiones, reflexiones e imaginacin, producto singular y tambin artesanal de
nuestro propio trabajo de construccin metodolgica, que entrelaza y liga nuestras experiencias e
historias formativas.
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lneas en un cierto sentido, desvos y retornos, como la aventura de crear que hemos compartido en
esta clase.
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Actividades
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Para continuar reflexionando acerca de los motivos y temas que organizan esta clase que tiene
que ver bsicamente con los procesos de construccin metodolgica y de invencin, acercamos aqu
(para recorrer y analizar) una serie de propuestas para la enseanza en las que se despliegan
actividades variadas, interesantes, desafiantes, llevadas a la prctica en distintas aulas de primer
grado de escuelas cordobesas. Todas estas propuestas plantean itinerarios didcticos diversos con
mltiples soportes en torno de un propsito y un tema comn: abrir nuevos mundos... descubrir,
explorar, jugar a imaginar y conocer ms acerca de los mundos en miniatura de la mano de los grillos,
los mosquitos, las abejas, las hormigas, las vaquitas de San Antonio.
En primer lugar, incluimos el relato de una experiencia desarrollada en el marco del Proyecto
de Fortalecimiento Pedaggico a 108 Escuelas Urbano Marginales del Ministerio de Educacin de la
Provincia de Crdoba y la Unin de Educadores de la Provincia de Crdoba. Se trata de una propuesta
didctica que moviliz numerosas bsquedas en la escuela primaria Javier Lazcano Colodrero y sus
primeros grados, dentro del aula y ms all, ya que se sumaron las familias de los alumnos en un
proyecto de estudio que se desarroll durante varios meses. En los talleres que compartieron familias
y escuela se fue gestando con las mams de los chicos todo el proceso de preparar la salida al canal
ms cercano para recolectar insectos que se encuentran en la zona, registrar las observaciones en
fichas que fueron elaboradas de manera conjunta, seleccionar el material de estudio (enciclopedias,
manuales, revistas, videos, etc.) para que los chicos pudieran saber ms sobre el mundo de los
bichos, colaborar en la etapa de lectura de ese material prestando su voz para leer a los ms
pequeos algunos pasajes de los textos seleccionados. La Revista Educar en Crdoba public un
relato (bajo el ttulo Grandes expertos, pequeos escritores) y fotos del trabajo compartido con las
madres tambin protagonistas, que nos permitirn asomarnos a una experiencia que dej huellas en
esta comunidad educativa. Lo encontrarn entre los materiales de estudio asociados a esta clase.
Tambin les proponemos analizar en esta clase distintas producciones de chicos y chicas de primer
grado de otra escuela primaria de la Ciudad de Crdoba. Nos parece importante mencionar que se
trata de una escuela con una larga tradicin en la publicacin de las producciones de sus alumnos,
autores que van atesorando las obras publicadas a lo largo de su trayectoria escolar (desde el Nivel
Inicial). En este caso, las producciones corresponden a un proyecto institucional desarrollado en primer
grado, desde hace varios aos, proyecto que se fue enriqueciendo a partir de las miradas y saberes
del equipo docente que ha participado. En los archivos adjuntos encontrarn las producciones de los
aos 2012 y 2013: lminas informativas con infografas de cada insecto, preguntas y curiosidades
cientficas (del tipo sabas que?), respuestas fantsticas acerca de bichos que no son cuento,
esculturas tridimensionales de bichos inventados con distintos materiales, poesas disparatadas con
bichos protagonistas (a la manera de los limericks del Zoo loco de Mara Elena Walsh), nanas
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bichunas o canciones de cuna para hacer dormir a los grillos, las moscas, las hormigas y cuanto bicho
est esperando que le susurren con voz y luz bien bajita...
Ficha de la experiencia
Proyecto: Los insectos... visitan primer grado
- Libro Nanas bichunas. Curiosidades y canciones de cuna (2012)
- Memotest (juego de la memoria) de insectos (2012)
- Cd Nanas bichunas (2012)
- Libro Un mundo en miniatura: los insectos (2013)
- Memo-limericks sobre los bichitos (2013)
- Cd Cuando los bichos cantan a Mara Elena Walsh (2013)
Escuela: San Jos (calle Sol de Mayo), Ciudad de Crdoba
Asesora pedaggica general: Beba Casih
Equipo Directivo de Nivel Primario: Juani Gutierrez, Silvina Picca
Docentes de primer grado: Clara Iglesias y Natalia Gigena (ao 2012), Erika
Lescano y Eugenia Acevedo (ao 2013)
Docentes de Msica: Melisa Alvarez, Natalia Baravalle
Docentes de Plstica: Soledad Videla
Docente de Filosofa: Sandra Lario
Proyecto de Reflexin sobre las prcticas docentes: Mariana Iglesias
Asesoramiento en el rea de Lengua y Literatura: Paula Basel
Diseo: Julieta Moreno
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Uno de los motivos para invitar a los chicos a sumergirse en este universo y recorrido didctico
fue la proyeccin de los cortos Minuscule realizados por la productora de origen francs Futurikon. La
singularidad de estas producciones es que presentan pequeos animales (araas, abejas, hormigas,
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entre otros) realizados por animacin computada pero cuya vida cotidiana transcurre en paisajes
reales: campos, orillas de ros, patios de casas. Los animales transitan por fondos de imagen real en
movimiento y la animacin de los personajes tiene un dibujo exquisito. Minuscule cuenta pequeas
historias que les ocurren a los insectos con mucho sentido del humor y guiones divertidos. En la seal
infantil del Ministerio de Educacin Paka Paka pueden verse todos los das en horarios rotativos (en la
temporada 2014 se emiten a las 11:50; 15:50 y 23:50).
Minuscule
Fuente: http://www.futurikon.com/
Pero los chicos y chicas de primer grado inventaron tambin sus propios limericks inspirados
en las animaciones que realiz Paka Paka de las poesas disparatadas del Zoo loco de Mara Elena
Walsh (accediendo a este enlace pueden verse algunos). En esta experiencia se trabaj con soportes
de audio para registrar los limericks que los propios nios escribieron y recitaron, junto a la
interpretacin de distintas canciones de la querida Mara Elena. Como resultado de este proyecto
result la produccin Los Bichos le cantan a Mara Elena Walsh que se puso a disposicin de padres,
docentes y nios. Por otro lado, tambin se registraron en audio las Nanas Bichunas que los nios
imaginaron para acunar a los animalitos. La conjuncin de distintos soportes y lenguajes expresivos
enriquece la construccin de una propuesta que pone a los nios en el lugar de productores.
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el tipo de actividades y recursos que eligieron los docentes, los diversos modos de
presentacin del conocimiento escolar alrededor de un mismo tema;
el tipo de vnculo con los saberes culturales escolares y sociales que se promueve;
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Imaginar tambin otros recursos y medios tecnolgicos con los que se podran ampliar o enriquecer
estas propuestas.
6. Subir a travs de Actividades la produccin del punto 5.
Ser importante relacionar las propuestas pedaggicas con los ejes y conceptos que se
desarrollan en la Clase 4.
El escrito debe incluir un ttulo que condense lo que se quiere comunicar con el anlisis.
Utilizacin correcta de citas y referencias bibliogrficas (se deber seguir la forma en que se
cit en la actividad obligatoria 1 referida a las normas APA).
Bibliografa de referencia
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Entrevistas
Entrevista a la Dra. Adela Coria (segunda parte), realizada en el marco del Programa de
Desarrollo Profesional Docente, Conectar Igualdad. Direccin Nacional de Gestin Educativa.
Ministerio
de
Educacin
de
la
Nacin.
Disponible
en
Fecha de consulta:
de julio de 2014.
Entrevista a la Dra. Edith Litwin, Universidad Nacional de Ro Negro (UNRN Virtual). Disponible
en https://www.youtube.com/watch?v=pm9ekD5DiXs Fecha de consulta:
de julio de 2014.
Pablo Picasso. Cronologa interactiva. Web oficial. Museo Picasso Barcelona. Disponible en
http://www.bcn.cat/museupicasso/es/picasso/cronologia.html Fecha de consulta: 30 de julio de
2014.
Paul Klee. Biografa y algunas obras publicadas en Blog El poder de la palabra (Blog de poesa,
literatura y arte). Disponible en http://epdlp.com/pintor.php?id=284 Fecha de consulta: 30 de
julio de 2014.
Marc Chagall. Biografa y algunas obras publicadas en Blog El poder de la palabra (Blog de
poesa, literatura y arte). Disponible en http://www.epdlp.com/pintor.php?id=214 Fecha de
consulta: 30 de julio de 2014.
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Henry Matisse Biografa y algunas obras publicadas en Blog El poder de la palabra (Blog de
poesa, literatura y arte). Disponible en http://www.epdlp.com/pintor.php?id=307 Fecha de
consulta: 30 de julio de 2014.
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