A Maquete de Idealização Como Instrumento de Ensino em Arquitetura

1
2
UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA E
URBANISMO - STRICTU SENSO
A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO

DE ENSINO EM ARQUITETURA
Jos de Oliveira
SO PAULO
2011
Oliveira, Jos de
A maquete de idealizao como instrumento de ensino em arquitetura / Jos
de Oliveira. - So Paulo, 2011.
135 f. : il. ; 30 cm
Orientador: Adilson Costa Macedo
Dissertao (mestrado) Universidade So Judas Tadeu, So
Paulo, 2011.
1. Arquitetura - Estudo e ensino. 2. Maquetes. 3. Projeto arquitetnico. I.
Macedo, Adilson Costa II. Universidade So Judas Tadeu, Programa de PsGraduao Stricto Sensu em Arquitetura e urbanismo. IV. Ttulo
Ficha catalogrfica: Elizangela L. de Almeida Ribeiro - CRB 8/6878
CDD 720.22
UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA E
URBANISMO - STRICTU SENSO

Jos de Oliveira
Dissertao
apresentada
ao
Programa
de
Ps-Graduao
Stricto Sensu, em Arquitetura e
Urbanismo da Universidade So
Judas Tadeu, como exigncia
parcial para obteno do ttulo de
Mestre
em
Arquitetura
e
Urbanismo, sob a orientao do
Prof. Dr. Adilson Costa Macedo.
SO PAULO
2011
JOS DE OLIVEIRA
Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de PsGraduao em Arquitetura e Urbanismo da Universidade So

Judas Tadeu, sob orientao do Prof. Dr. Adilson Costa Macedo.
BANCA EXAMINADORA:
Prof. Dr. Adilson Costa Macedo
Prof. Dr. Rafael Perrone
Prof. Dr. Ktia A. Teixeira
So Paulo
2011
Joana, minha filha, que sempre tenho saudades, que tudo me trs
lembranas e a quem sempre quero tudo dedicar.
Aos meus pais Joel Venceslau de Oliveira e Maria dos Anjos Santos
Oliveira pelos incentivos e valores passados.
minha companheira Lucimara Aparecida da Silva por todo o
estmulo, tolerncia e ajuda neste trabalho.
Ao meu irmo Joel V. Oliveira Junior pelo apoio e contribuies oriundas do
seu conhecimento enquanto arquiteto.
A arte no reproduz o visvel, mas torna visvel.

Paul Klee.
8
AGRADECIMENTOS
Com a finalizao desta pesquisa, torna-se relevante tecer alguns

agradecimentos s pessoas que contriburam para sua realizao. Sou
profundamente grato:
Ao Prof. Dr. Adilson Costa Macedo pela orientao criteriosa,
extrema dedicao e amizade.
Prof. Dr. Marta Bgea, pelo empenho e maestria na conduo
dos seus conhecimentos.
Prof. Dr. Ktia Azevedo Teixeira, pelos ensinamentos e
especial ateno dedicada durante sua incondicional colaborao para esta
pesquisa.
Universidade So Judas Tadeu pela bolsa concedida para
realizao do presente mestrado.
Aos Professores da Banca de Qualificao pelas colaboraes e
informaes preciosas o que me permitiu refletir sobre inmeras questes da
pesquisa.
Aos alunos que participaram desta pesquisa por meio de
entrevistas concedidas e discusses realizadas a partir de seus trabalhos.
Aos professores que tambm fizeram parte da pesquisa por meio
de entrevistas realizadas e conversas.
A toda minha famlia, em especial, aos meus irmos e sobrinhos
pela pacincia e apoio nos muitos momentos difceis.
A querida amiga Prof. Dr. Rosane Pires Batista, pela reviso e
especial ateno dada ao presente trabalho.
Ao Adilson e Sandra Secco, amigos de sempre, que participaram
apoiando e entendendo minhas ausncias.
Aos amigos Celso e Valeria Andreotti, pelo companheirismo de
sempre nos intervalos e pelos desabafos.
Eleida Pereira de Camargo, amiga querida, pela ateno e
incentivo durante este trabalho.
9
RESUMO
As questes abordadas com maior relevncia nesta pesquisa referem-se

aos processos de elaborao de projetos arquitetnicos desenvolvidos em
escolas de ensino superior de So Paulo, salientando a importncia das
maquetes de idealizao.
Buscou-se considerar uma idia de projeto estabelecendo uma prtica, um
pensamento condicionado para a elaborao de um projeto. Nesse sentido,
torn-lo real, passando por todas as fazes de concretizao do possvel e do
construtivo para em seguida, registr-las de forma absoluta e precisa.
A abordagem desta pesquisa estruturada no que se refere ao tipo de
maquete e ao momento em que ela utilizada dentro do projeto. Desde as
primeiras concepes projetuais e as tomadas de deciso das formas de
representao bidimensionais e tridimensionais. Salientando a importncia
deste processo construtivo que parte do abstrato para se chegar ao projeto
realizado. Para tanto, foram necessrios instrumentos que facilitassem e
viabilizassem as tarefas consideradas complexas.
Verificou-se as prticas de execuo utilizadas durante o processo do
projetar arquitetura, e o princpio do projeto adotado pelos alunos, em
consonncia com as diretrizes estabelecidas pelos projetos pedaggicos
adotados pelas escolas, observando como estes registram suas idias por
meio dos desenhos, at a utilizao dos modelos fsicos durante o projetar.
PALAVRAS-CHAVE: arquitetura, idia, concretizao, projeto, maquete.
10
ABSTRACT
The most relevant issues addressed in this research refer to the processes
related to design developed in the city of So Paulo schools of
architecture,
the
importance
the
models
of
idealization.
Considering a design idea to find out a practice, to thing upon how further
world be the real construction. To make it something real, going through
the many phases leading to get on object possible to be built. After words
record them in a complete and accurate format.The approach of this
research is structured in relation to the type of model and the time it is
used within the project. This is considered from early design specification
and designs up to the decision of the forms of two-dimensional and threedimensional representation. The importance of this constructive process
starting from the abstract to the project accomplished is emphasized. For
this, instruments that facilitate and enable such complex tasks are
required. There are practices used during the implementation process of
designing architecture and design principle adopted by the students, in line
with the guidelines established by the pedagogical projects adopted by
schools as they record their ideas through drawings, by the use of models
during physical design.
KEY-WORDS: architecture, ideas, delivering, design, maquette.
11
LISTA DE FIGURAS
FIG. 01 Croqui arquitetnico. Disponvel em:

<http://arqandurb.blogspot.com/2009/11/impotancia-de-analisar-as-obrasde.html>.
FIG. 02 Maquete de papel de Paulo Mendes da Rocha. Disponvel em:<

http://www.revistabrasileiros.com.br/imagens/1367/em/textos/255/>.
FIG. 03 Maquete de dyton do Templo A. de Niha, citada por Rozestraten.

Disponvel em: <http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?pid=S151895542007000200010&script=sci_arttext>.
FIG. 04 Maquete volumtrica em papel. Foto do autor.
Construo
coletiva USJT. 5 ano Curso Arquitetura e Urbanismo.
FIG. 05 Maquete de apresentao da Igreja Notre Dame. Foto de Patrcia

Fonseca.
FIG. 06 Maquete de estudo formal da casa de Brise. Disponvel em:<

http://pablovailatti.blogspot.com/2011_02_01_archive.html>.
Fig. 07 Arcos de Gaudi. Disponvel em:< http://reciclaria.blogspot.com/

2009_05_01_archive.html>.
FIG. 08 Elementos de composio da Escola de Engenharia de

Leisester. In: MATINEZ, Alfonso Corona. Ensaio sobre o projeto.
Traduo de Ane Lise Spaltemberg. Braslia: Ed. da UNB, 2000,
p.161.
FIG. 09 Modelo de conformao mnima para filme de sabo
12
realizado por Frei Otto. Fonte: EMMER, Michele. Architecture and
Mathematics: Soap Bubbles and Soap Films. pp. 53-65 in Nexus:
Architecture and Mathematics, ed. Kim Williams, Fucecchio. Florence:
Edizioni dell'Erba, 1996, p. 60.
FIG. 10 Maquete de estudo topogrfico, Escala 1/5000. Material: papel

Kraft, tamanho: 630 x 280 mm. Disponvel em:
<http://www.practicamaquetes.com.br/blog/?cat=7&paged=2>.
FIG. 11 Maquete construda em papel paran, para verificao dos

pavimentos. Foto do autor, referente ao projeto das alunas
Fernanda Bruzandim e Sabrina Leal Torres do 5 ano de
Arquitetura da USJT.
FIG. 12 Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

pesquisador.
FIG. 13 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

pesquisador.
FIG. 14. Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

pesquisador.
FIG. 15 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU- USP. Foto do

pesquisador.
FIG. 16 Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

pesquisador.
FIG. 17 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da USP. Foto do

pesquisador.
13
FIG. 18 Maquete de estudo de aluno da FAU-USP da ambientao do

projeto em papel paran e duplex com base em madeira. Foto do
pesquisador.
FIG. 19 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.
FIG. 27 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto
do pesquisador.
14

Pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.

pesquisador.
FIG. 35 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

Universitrio Belas Artes. Foto do pesquisador.
FIG. 36 Maquete de estudos em papel duplex de aluno do Centro

FIG. 38 Maquete de estudos em papel duplex de aluno do Centro
15

FIG. 40 Maquete de estudos em papel holler e duplex de aluno do Centro


FIG. 42 Maquete de estudos em papel holler e duplex de aluno do Centro


FIG. 44 Maquete de estudos em papel isopor e duplex de aluno do Centro


FIG. 46 Maquete de estudos em papel isopor e duplex de aluno do Centro



16
FIG. 49 Maquete de estudos em papel e outros materiais de aluno do

Centro Universitrio Belas Artes. Foto do pesquisador.



FIG. 53 Maquete de estudo do projeto em papel triplex, papel paran,

pluma e isopor de aluno do Centro Universitrio Belas Artes. Foto do
pesquisador.
FIG. 54 Maquete de estudo desenvolvida durante o procedimento do

projeto pelo aluno, como recurso definidor do projeto em programa digital
3D. Imagem cedida pelo aluno Wellington Nagano da Univesidade So
Judas Tadeu.
FIG.. 55 Maquete de estudo manual desenvolvida durante o procedimento

do projeto pelo aluno. Imagem cedida pelo aluno Wellington Nagano da
Universidade so Judas Tadeu.

projeto pelo aluno da Universidade So Judas Tadeu. Foto do
Pesquisador.
17
projeto pelo aluno da Universidade So Judas Tadeu. Foto do
Pesquisador.
Fig. 58 Maquetes de estudos volumtricas desenvolvidas durante o

procedimento do projeto pelo aluno, uso de cortia para base e papel
duplex para edificaes. Universidade So Judas Tadeu. Foto do
pesquisador.
FIG. 59 Registros de desenhos de estudos de aluno da Universidade So

Judas Tadeu. Foto cedida pela aluna Camila Marques Torres.
FIG.60 Maquete volumtrica construda coletivamente em papel holler e

paran pelos alunos do 3 ano da Universidade So Judas Tadeu. Foto do
pesquisador.
FIG. 61 Maquete volumtrica construda coletivamente pelos alunos do 3
ano da Universidade So Judas Tadeu. Foto do pesquisador.

FIG.63 Desenho do projeto em sketchup, observao de projeo de

sombra. Universidade so Judas Tadeu. Imagem cedida pela aluna Aline
Zucato.
FIG.64 Desenho do projeto em sketchup, observao de projeo de

sombra. Universidade So Judas Tadeu. Imagem cedida pela aluna Aline
Zucato.

18
FIG. 66 Maquete volumtrica construda pelo aluno da Universidade
Presbiteriana Mackenzie. Foto do pesquisador.
FIG. 67 Maquete volumtrica construda pelos alunos da Universidade



FIG.70 Maquete volumtrica construda pelo aluno da Universidade

FIG.71 Maquete volumtrica construda pelo aluno da Universidade





19

20
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS....................................................................
11
INTRODUO.............................................................................
21
1. O USO DE MAQUETE DE IDEALIZAO EM DIFERENTES

CULTURAS COMO INSTRUMENTO MATERIAL NO
DESENVOLVIMENTO DE PROJETO ARQUITETNICO...........
27
2. OS TIPOS DE MAQUETES..........................................................
33
3. APLICAO DA MAQUETE DE IDEALIZAO EM PROJETOS

ARQUITETNICOS.....................................................................
40
4. A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO DE

ENSINO NO CURSO DE ARQUITETURA....................................
50
5. OBSERVAO EM ESCOLAS DE ARQUITETURA.....................
60
5.1.
Critrios..........................................................................................
62
5.2.
Modelos de Fichas e Explicaes..................................................
63
5.3.
Resumo da Coleta de Informaes................................................
66
6. CONSTRUO DA MAQUETE DE IDEALIZAO......................

6.1.
114
Relao de Materiais......................................................................
116
7. ESCALAS ADOTADAS...................................................................
118
CONSIDERAES FINAIS............................................................
119
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................
126
APNDICE.......................................................................................
132
21
INTRODUO
[...] representa para o arquiteto o momento de aferio, no
qual ele verifica as propores, as transparncias, as
sombras que aqueles volumes geram e a relao com as
diferentes escalas urbanas e humanas.1
Paulo Mendes da Rocha
Conceber um projeto de arquitetura pressupe recorrer a

alguns recursos de linguagem para sua representao. Esses
recursos visam facilitar procedimentos de experimentao a serem
concretizados na construo de qualquer objeto, seja de natureza
arquitetnica ou produtos industriais.
Durante este processo, recorre-se a um imaginrio
programado baseado em vrios conhecimentos que convergem
para a formao de uma idia. Para a verificao e a
concretizao dessa idia utilizam-se registros intermedirios
como textos, esboos e maquetes. Igualmente, na prtica
corrente, profissionais dessa rea costumam dizer que o projeto
pressupe uma variante que se confirma com o decorrer do
projetar.2
Portanto, na medida em que pressupostos e idias
surgem, possibilitam o passo a passo que caracteriza o processo
de projeto. O ordenamento de tais pensamentos segue a dinmica
de registros necessrios por meio de croquis: desenhos que
capturam e testam as primeiras idias, a fim de torn-las base
para a seqncia das prximas, seguidas de modelos fsicos para
a confirmao e de desenhos mais elaborados e tcnicos, que
culminam com a documentao final do projeto.
Considerando o ensino de tais reas arquitetura e
1
2
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquete de papel. So Paulo: Cosac Naify, 2007, p.12.
Conforme comumente citado pelos arquitetos da rea.
22
design- a questo que se coloca est na pertinncia quanto ao
uso dos modelos fsicos, pelos estudantes, na fase em que
surgem os registros iniciais do projeto. Via de regra, as primeiras
idias so apenas pensamentos, ainda desordenados, do ponto
de vista funcional, construtivo, distantes, portanto, da concretude
que importa efetivao de um projeto, mas j com necessidades
de certa organizao formal, possvel com a visualizao de um
todo ou parte do projeto: visualizar ser capaz de formar
imagens mentais.
Imagens mentais, mesmo do desconhecido ou do no
existente. Nessa direo, vale lembrar as palavras de Dondis,
referindo-se ao desconhecido, mas considerando a memria, as
experincias pregressas, smbolos, signos - afinal a existncia de
um repertrio visual adquirido - tal como a percepo de um
caminho desconhecido, pelas ruas da cidade, at um determinado
destino. Assim, ele explica que fazemos tudo mentalmente.
Porm de um modo ainda misteriosamente mgico, criamos a
viso de uma coisa que no vimos antes.3
Dentro desse raciocnio, pode-se inferir tambm que
quando se projeta o novo, as idias so formadas mentalmente, a
partir de elementos conhecidos por semelhana, mesmo quando
diferentes.
Contudo, o mecanismo utilizado entre o pensar o
projeto e o fazer est atrelado capacidade de perceber todos os
detalhes, bem como suas relaes, que no surgem integralmente
em nossas mentes, com todas as consideraes formais,
condicionantes e articulaes do programa pretendido. A nossa
percepo um elemento importante que facilita as comparaes
e a organizao do conjunto.
3
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes,

1997, p.17.
23
Segundo Dondis, os nveis de percepo visual
ocorrem de acordo com os nveis de estmulos visuais. So
dependentes destes, portanto. Tais nveis de percepo (o
representacional, o abstrato e o simblico),4 abarcam e explicam o
leque de possibilidades de que o homem capaz e [...] os nveis
de todos os estmulos visuais contribuem para o processo de
concepo, criao e refinamento de toda obra visual.5
O desenho que registra e documenta uma soluo de
arquitetura, por meio de plantas, cortes e elevaes, exemplifica o
nvel representacional; aquele esboado como croqui, em
particular a perspectiva, pode permitir a percepo de outras
relaes compositivas, por exemplo (Fig.01) entre os volumes, ou
entre o jogo de luz e sombras. De todo modo, essas
representaes so tanto abstratas6 como simblicas, quando se
considera que desenhar o espao
pens-lo por meio de imagens visuais; e projetar no
que se refere a edificaes em arquitetura, formular
intervenes organizadas no espao, por meio de
imagens visuais.7
.
E o desenho em forma de croqui, certamente, um
meio mais gil de registro das primeiras idias. Alm dele, os
recursos visuais tridimensionais ou maquetes de estudos, usados
na seqncia dos primeiros croquis, estabelecem uma dinmica
rica, extremamente proveitosa de perguntas e respostas durante o
processo, ampliando a crtica e viso concreta do todo ou de
4
Simblico: Adj. Referente a, ou que tem carter de smbolo. Smbolo: O que representa
ou substitui outra coisa. O que evoca, representa ou substitui algo abstrato ou ausente.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda, 1989, p. 469.
5
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes,
1997, p.103.
6
Imagens Visuais: Designa uma qualidade, uma ao, ou estado, considerados em si
mesmos, independentemente dos seres que se relacionam. Idem, Ibidem, p.103.
7
GOUVEA, Anna Paula.Tese. (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo). Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo, Universidade de So Paulo, 1998, p. 16.
Fig. 01 Croqui arquitetnico

Disponvel em:
<http://arqandurb.blogspot.com
/2009/11/impotancia-deanalisar-as-obras-de.html>.
24
partes do projeto.
esse contexto, aqui brevemente exposto, que orienta
a pesquisa proposta, cujo objetivo identificar o emprego de
modelos fsicos no processo de ensino e aprendizagem do projeto,
nos cursos de Arquitetura e Urbanismo. Para isso, como forma de
aprofundamento qualitativo das informaes, utilizou-se dois
procedimentos convergentes: observao e entrevista, realizadas
com estudantes de graduao, de quatro cursos distintos.
As instituies so da cidade de So Paulo e foram
selecionadas entre aquelas que oferecem cursos h mais tempo
e, portanto, os mesmos j foram avaliados por diversas vezes e
formas, mantendo-se como de reconhecida qualidade: Centro
Universitrio Belas Artes, Universidade So Judas Tadeu,
Universidade Presbiteriana Mackenzie e Universidade de So
Paulo.
No processo de construo de idias pelo qual passam
Fig.02 Maquete de Papel de
os estudantes, procurou-se observar os procedimentos criativos e Paulo Mendes da Rocha

Disponvel em:
aqueles vinculados transformao do desenho em objetos <http://www.revistabrasileiros.

com.br/imagens/1367/em/texto
tridimensionais fsicos, (Fig. 02) sejam modelos de representao s/255/>.

geral ou de detalhamento, considerando que
a maquete como objeto de investigao para
estudantes de arquitetura, agrega fundamentos
processos
e
conhecimento
geralmente
desfragmentados nas disciplinas do aprendizado
arquitetnico. notria sua importncia do resultado
projetual, pois o envolvimento com este meio pode
repercutir na tomada de deciso de uma idia seja ela
formal, estrutural ou qualquer outra anlise atrelada ao
projeto transferindo do plano bidimensional para o
tridimensional ou mesmo do plano mental para o
tridimensional.8
8
NIERI, Soares de Arajo (III Frum de Pesquisa FAU/Mackenzie 2007),

Ensino globalizado: o modelo fsico e digital como estmulo da percepo espacial no
meio acadmico disponvel em:
<http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/FAU/Publicacoes/PDF_IIIForum_b/M
25
Comparao de caso a caso, levandose em considerao tanto
as observaes do pesquisador como a opinio de cada estudante
sobre o uso desse recurso (maquete), quando o mesmo
empregado, e que vantagens ele apresenta durante o processo de
projeto.
Vale observar, ainda, que a pesquisa no teve carter
quantitativo. Estruturada e conduzida como pesquisa qualitativa,
interessou ao trabalho, principalmente, identificar se a prtica de
utilizao de maquetes ocorre no incio do processo de projeto,
considerando, como mencionado, que esse aspecto auxilia a
compreenso do espao arquitetnico, enquanto se aprende a
represent-lo, e vice versa.
O trabalho se apia, em termos de fundamentao,
particularmente nas obras de Paulo Mendes da Rocha, Alfonso
Corona Martinez, Lorenzo Gonsalez, Wolfgang Knoll e Martin
Hechinger, e est organizado em 7 captulos alm dos elementos
pr-textuais e ps-textuais. O primeiro captulo aborda a descrio
e contexto histrico da evoluo da maquete (maquetes de
arquiteto) a partir do Renascimento.
No segundo captulo, esto descritas as diferentes
nomenclaturas do termo maquete, dentre elas as definies,
quando a referncia feita s maquetes em arquitetura: maquetes
de estudos, maquetes de volumetria, maquetes de idealizao e
de apresentao, tambm as definies de modelo, mock-up e
simulacros.
O terceiro captulo trata das aplicaes de maquetes
em projetos de arquitetura, estudando uma seqncia de estrutura
de projeto, abordando os primeiros registros projetuais por meio
dos desenhos, confirmando as construes de maquetes em
ACK_III_FORUM_NIERI_ARAUJO. PDF. Acesso em: 16 mai. 2009.
26
diversos momentos do projeto.
O quarto captulo faz uma abordagem do uso da
maquete como instrumento de ensino no curso de arquitetura,
estudando o aprendizado por meio da construo de modelos
fsicos, incluindo o conhecimento de materiais apropriados, e o
reconhecimento da utilidade da maquete de idealizao como
recurso, entre os estudantes no principio do aprendizado e na
prtica do processo de projeto.
O quinto captulo contm os registros da pesquisa de
campo para aprofundar o tema proposto na anlise do uso de
maquetes nas universidades de So Paulo no curso de
arquitetura, registrando e documentando as sequncias projetuais
desenvolvidas em sala de aula e em entrevistas com professores
e alunos.
O sexto captulo descreve os recursos fsicos utilizados
nas construes de maquetes e seus principais materiais. E,
finalmente, no stimo captulo, so descritas as escalas de acordo
com os tipos e aplicao de maquetes.
Para findar estas notas preliminares, torna-se relevante
frisar que o Projeto Grfico da Capa da presente pesquisa foi
realizado por Lucimara Aparecida da Silva. As fotos das maquetes
foram realizadas pelo pesquisador com algumas excees que
so pontuadas ao longo do texto e na Lista de Figuras.
27
1. O USO DE MAQUETE DE IDEALIZAO EM DIFERENTES
CULTURAS
COMO
INSTRUMENTO
MATERIAL
NO
DESENVOLVIMENTO DE PROJETO ARQUITETNICO.
Os modelos tridimensionais, em escala reduzida e

ampliada, so utilizados no processo de desenvolvimento do
projeto de objetos desde a fase mais remota da histria das
civilizaes, embora pouco se saiba sobre os mesmos ao longo do
tempo.
Como em quase todas as atividades humanas,
maquetes, modelos e prottipos9 eficientes e de alta qualidade
tambm esto sujeitos ao contexto - relaes econmicas, sociais
e culturais - porque constituem parte indissocivel do dinmico
processo criativo do ser humano.
A histria de modelos ou maquetes de arquitetura
mais conhecida a partir do Renascimento. Rozestraten10 afirma
que esse assunto ainda hoje tem sido uma descoberta, pois os
registros desde o Renascimento so tratados como um campo
menor na histria da arte. H apenas menes aos modelos
tridimensionais
que
realmente
se
tornaram
populares:
as
maquetes de Michelangelo e Antonio da Sangallo para So Pedro

e os modelos de Brunelleschi, por exemplo, que foram
amplamente divulgados para o pblico em geral por meio de
exposies.
O autor descreve a origem dos objetos tridimensionais
a partir da analogia entre as cincias arqueolgicas, a histria da
9
Prottipo: a ultima etapa de um projeto, o prottipo deve ser em escala natural (1:1), e
igual ao produto final, o que inclui os mesmos materiais e cores, devendo funcionar
reproduzindo a realidade do produto. ALEXANDRE, Carlos A. Incio. Modelos fsicos
aplicados ao desenho industrial. Tese. (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo).
Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1998, p.
244.
10
ROZESTRATEN, Artur Simes. Estudo sobre a histria dos modelos na antiguidade.
Tese de Doutorado. FAU/ USP, 2003, pp. 2-18.
28
arte e a histria da arquitetura, relacionando os registros de
objetos encontrados em pesquisas arqueolgicas, identificando a
origem e o uso, indicam que os primeiros objetos com formas
arquitetnicas reduzidas foram produzidos por culturas neolticas
(produtores de cermica que praticavam a agricultura e criao de
animais) que habitavam o sudeste europeu.
O estudo relata tambm o aparecimento dos modelos
de estudos arquitetnicos datados da poca neoltica europia,
como modelos cermicos com caractersticas arquitetnicas de
residncias, com telhados de duas guas, cumeeiras e beirais,
peas ornamentadas com pintura em vermelho, que datam de
mais ou menos 5.800 a.C. consideradas os mais antigos de que
se
tem
conhecimento.
Estas
peas
foram
provavelmente
produzidas por artesos, para estudos de silos onde se guardava

a produo de gros excedente, j que a sociedade europia tinha
economia agrcola e permanente em uma nica regio.
O autor destaca, ainda, que no oriente existem registros
de uma cultura de planejamento e de projeto arquitetnico,
datadas do terceiro milnio a. C., indicando a construo de
cidades contemporneas ao surgimento da escrita, com as
primeiras edificaes urbanos sendo, principalmente, os templos
religiosos, silos coletivos, casas de poder.
Na
mesopotmia,
em
3.500
a.C.,
iniciou-se
construo modular de tijolos cermicos, j com uma variao de

seis tamanhos.
Rozestraten (2003) descreve os primeiros
modelos de arquitetura, afirmando que foi justamente a alvenaria

de tijolos que deixou um registro arqueolgico importante,
relacionado atividade de modelagem arquitetnica na primeira
metade do quarto milnio: a descoberta em uma escavao de
templo no oriente, na dcada de 1940 - com 99 tijolos em
miniatura, em escala aproximada de 1:10 relativamente aos tijolos
29
reais - e que supostamente seriam modelos de
arquitetos,
antecedendo os desenhos arquitetnicos em quase mil anos.

O autor especula, ainda, acerca das miniaturas
encontradas, indagando sobre a possibilidade das mesmas
servirem de objetos de aprendizado, por meio de anlises mais
aprofundadas para permitir estabelecer uma melhor relao entre
elas e o estudo de projetos arquitetnicos dessa poca.
Outro
exemplo
so
os
modelos
miniaturas
encontrados no Egito, com data aproximada de 1.900 a.C., os

quais, segundo Adam11, so representaes da religiosidade tmulos, casas de almas - considerados como modelos da
arquitetura real da poca, muito embora no fossem destinados a
fins construtivos e sim entendidos como objetos de oferendas. J
o nico modelo de arquiteto encontrado no antigo Egito, referese
trial passage12 da pirmide de Queps, um modelo
elaborado em escala 1:10 com finalidade de planejamento

construtivo. 13
Na civilizao Egeana14 de 2.000 a 900 a.C., na era do
bronze, foram encontrados objetos Cretenses e Cicldicos 15, com
grande variedade de modelos arquitetnicos, relacionados a cultos
domsticos, palacianos ou funerrios.
Essa diversidade de
modelos atestada pela reproduo, em escala reduzida, de

ornamentos, colunas, amarraes de alvenaria, aberturas e
elementos artsticos de tcnicas construtivas, sobre os quais,
segundo Rozestraten, no h registros que possam sustentar a
sua funo como modelos de projetos, mas tambm no se pode
11
ADAM, Jean Pierri. Dibujos y maquetas: la concepcin antigua. Barcelona: Martins

Fontes, 1977, pp. 25-33.
12
Trial passage refere-se a passagem de teste da pirmide de Quops em Guiz e que
teria servido como modelo em escala real para as galerias do acesso principal cmara
da pirmide. ROZESTRATEN, Artur Simes. Estudo sobre a histria dos modelos na
antiguidade. Tese de Doutorado. FAU/ USP, 2003, p. 111.
13
Idem, Ibidem, p. 97.
14
Idem, Ibidem
15
Idem, Ibidem
30
descartar a hiptese de que tenham sido um modelo didtico.
Na Grcia antiga, entre 900 e 600 a.C., os modelos
encontrados so objetos votivos16 deixados como oferenda aos
deuses. Na anlise de Rozestraten, embora os modelos gregos
possam ter uma relao muito prxima com a arquitetura, pois
partem de modelos em escalas 1:10 utilizados como referncia
para a fabricao de elementos seriados como capitis e trglifos os
registros
encontrados
no
caracterizam
efetivamente
maquetes de arquiteto.17 Por serem reduzidas de ornamentos,

colunas, amarraes de alvenaria, aberturas e elementos
artsticos de tcnicas construtivas, e que segundo Rozestraten
no h registros que possam sustentar a relao desses objetos
como modelos de projetos, mas no se pode descartar a hiptese
de que tenham sido um modelo didtico.
A questo da modelagem tridimensional na arquitetura
grega bastante discutida desde os tempos mais remotos. Adam
explica que
Aristteles nos deixou na constituio de Atenas
(XLIX,3) um interessante testemunho do modo como os
arquitetos gregos submetiam seus projetos de edifcios
pblicos ao Conselho dos Quinhentos de Atenas
deviam apresentar modelos ou paradigmticas, quer
dizer, maquetes. Estas maquetes eram de madeira ou
cermica e eram construdas de acordo com os
primeiros planos desenhados que representavam uma
primeira etapa de uma concepo arquitetnica.18
A histria dos modelos arquitetnicos Romanos
datada a cerca do sculo X a.C. at sculo II d.C., incio da idade
do ferro at a queda Imprio Romano. Nessa direo, Rozestraten
16
Votivos: Ofertado em cumprimento ao voto ou promessa. FERREIRA, Aurlio

Buarque de Holanda, 1989, p. 532.
17
ROZESTRATEN, Artur Simes. Estudo sobre a histria dos modelos na
antiguidade. Tese de Doutorado - FAU/ USP, 2003, p. 207.
18
ADAM, Jean Pierri. Dibujos y maquetas: la concepcin antigua. Barcelona: Martins
Fontes, 1977, p.31.
31
define alguns tipos de modelos utilizados tais como: Urnas
Cinerrias, Naskoi e Templetes19, Modelos de Torres, Modelos tipo
cenrio, desta forma esses objetos so caracterizados ainda como
votivos e Maquetes de Arquitetos.
Foram encontradas maquetes de arquitetos decorrentes
da civilizao romana, com riqueza de pormenores que permitem
o uso desta terminologia, possivelmente confeccionadas por
artesos romanos que participavam de um procedimento padro
de projeto, integrados equipe de construo dos templos e de
outras arquiteturas do perodo imperial. Rozestraten conclui, ao se
referir ao modelo de Niha20, como exemplo de maquetes de
arquiteto da antiguidade clssica. (Fig.03)
(...) esta maquete se integra, portanto, ao conjunto de
conhecimento tcnicos e artsticos, sistematizado e
organizado pela administrao do imprio romano, para
o planejamento e construo de cidades, infra-estrutura
e monumentos em todos os territrios sob seu
domnio.21
As consideraes expostas Ilustram a preocupao
com a transposio da linguagem do desenho para uma ao
Fig.03 Maquete de dyton do

Templo A de Niha. Citada por
Rozestraten. Disponvel em:
<http://www.revistasusp.sibi.usp.br/s
cielo.php?pid=S1518-
95542007000200010&script
construtiva - a dos modelos volumtricos - encontrados na =sci_arttext>.

antiguidade. Constatam, desse modo, o uso de experimentos
tridimensionais como suporte ao projeto ao longo da histria, e as
tcnicas construtivas de concepo de projetos so referncias
sobre os recursos naturais e tecnolgicos, descritos conforme a
poca em que esto inseridos no processo de evoluo cientfica
humana.
19
Naskoi e Templetes: Modelos votivos de pequenos templos de planta retangular

monocelular, com duas guas diferenciadas por prticos. ROZESTRATEN, Artur
Simes. Estudo sobre a histria dos modelos na antiguidade. Tese de Doutorado.
FAU/ USP, 2003, p. 190.
20
Modelo de Niha, integrando um conjunto de conhecimentos artsticos do imprio
romano, caracterizando o planejamento e a construo das cidades. Idem, Ibidem, p.208.
21
Idem, Ibidem, p.208.
32
Naturalmente h uma evoluo, desse perodo para a
poca contempornea, nos processos de elaborao de modelos
e maquetes que refletem tanto o uso de outros materiais como os
novos conhecimentos adquiridos das tecnologias recentes. Vale
ressaltar que os arquitetos do Renascimento reviram o projetar por
meio dos meios de representaes ao dar maior importncia s
questes formais.
33
2. OS TIPOS DE MAQUETES.
A questo que paira entre os profissionais e autores

refere-se necessidade de estabelecer os tipos de modelos
tridimensionais que so utilizados durante o procedimento do
projeto e de sua apresentao final. Nesta pesquisa, reconhecemse dois tipos bsicos de maquetes mais utilizadas por arquitetos,
que so, por ordem de aplicao, as maquetes volumtricas
(Fig.04) ou de idealizao e as maquetes de apresentao.
Derivado do francs, o termo maquete22 tem origem externa
arquitetura, tendo sido cunhado por escultores para a
elaborao de peas preliminares em gesso. Nessa acepo,
modelar ou construir modelos fsicos pressupe manipular
materiais para obter a forma desejada ou predeterminada, pois
modelo uma palavra que tem significados muito
diversos conforme o contexto em que aplicado.
Conceitualmente tomar algo por modelo, significa
adotar um ponto de referencia para atingir uma meta.
Modelo algo usado como meio para atingir um fim. 23
Garcia (2009) prossegue e amplia a conceituao, definindo os
modelos em dois grupos - Fsicos: prottipos e plantas; e
Matemticos: representao abstrata da realidade por equaes.
Aponta, ainda, a idia de preciso que aderente ao termo
modelo, particularmente utilizado na rea de cincias exatas:
[...] muito embora simulacro refira-se mais a uma
imitao superficial, e modelo seja mais utilizado com o
sentido de padres ou montagens tridimensionais que
22
Maquete ou maqueta do francs maqueta, que pode ser entendido enquanto

1- esboo de uma esttua ou outra obra de escultura moldada em cera ou em barro, 2
miniatura de projeto arquitetnico ou de engenharia. 3- maquete de um edifcio, de
um navio. No Brasil, maquete. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda, 1989, p. 327.
23
ALEXANDRE, Carlos A. Incio. Modelos fsicos aplicados ao desenho industrial.
Tese. (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo). Faculdade de Arquitetura e
Urbanismo, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1998, p. 05.
Fig.04 Maquete volumtrica em papel

. Foto do autor. Construo coletiva
USJT 5 ano Curso Arquitetura e
Urbanismo.
34
podero sofrer alteraes, ter suas propriedades fsicas
testadas, como em processos de estudo. Estes termos
podem ser tambm utilizados na matemtica (onde o
modelo conseqncia do modelo fsico), na economia
(modelos financeiros) e em outros ramos das cincias
exatas e humanas, ou ainda para representar a verso
preliminar de um documento de apresentao
(comumente conhecido como boneco no Brasil).24
A amplitude do termo pelas vrias funes que abriga

confirmada tambm por Bruno Munari (1981) para quem a
utilizao do modelo adequada tanto para uma demonstrao
prtica seja de testes para diversas finalidades, de uso de
materiais, do funcionamento de uma pea ou de um encaixe
seja para expor, no que denomina de modelos demonstrativos, a
implantao de uma praa ou a de um edifcio e suas relaes
com o terreno.
Pode-se tambm considerar os modelos em escala
natural - mock-up25 - as estruturas de tamanho real, que so
usadas em locais para simulao de interveno na paisagem de
um edifcio que se vai construir. Os mock-ups so mais utilizados
na indstria, entre os profissionais do design industrial de objetos
e de carros, tendo como objetivo, alm da verificao dos
aspectos formais e de volumetria, a prpria experimentao do
objeto. Na rea de arquitetura podem ser utilizados tambm para
verificao de ambientes, de espaos de circulao ou de algum
componente especfico.
Assim, maquetes, modelos, simulacros e prottipos so as
diversas representaes utilizadas, em escalas exatas ou
aproximadas, que so referncia visual ou conceitual, de qualquer
24
GARCIA, Claudio. Modelagem e simulao. So Paulo: EDUSP, 1997, p. 14.

Mock-up, palavra de origem inglesa que significa modelo experimental. O termo vem
sendo utilizado no Brasil como modelo em escala natural (1:1); pode ser ergonmico,
funcional ou de acabamento e testes, podendo ser em qualquer material. ELO, Penna.
Modelagem modelos em design. So Paulo: Catlise, 2002, p.12.
25
35
pea ou objeto a ser experimentado, imitado, repetido, testado ou
avaliado, passvel ou no de alterao e que, via de regra, tem o
fim essencial de auto-esclarecimento ou comunicao com
terceiros.26
H nomenclaturas distintas, de acordo com o uso a que
se destinam, quando a referncia feita s maquetes em
arquitetura: maquetes de estudos, maquetes de volumetria,
maquetes de idealizao e de apresentao final do projeto. Knoll
e Martin Hechinger27 citam ainda outros tipos, como maquetes de
detalhe e maquetes de topografia, estas ltimas usadas para
estudo do terreno e naqueles casos onde o projeto tem que ser
idealizado a partir de algumas particularidades. Porm, os
profissionais usualmente misturam estes tipos, traduzidos todos
como maquetes.
A nomenclatura de cada tipo de modelo fsico diz
respeito funo que o mesmo ter, facilitando a compreenso da
equipe envolvida com a construo do modelo, a previso do
material de desenho tcnico do projeto que ser indispensvel e
do tempo para execuo. Wolfgang Knoll e Martin Hechinger 28
definem a tipologia de maquetes em trs grupos:
1- Maquetes topogrficas (maquetes de terreno, de
paisagem e de jardins).
2- Maquetes de edificaes (maquetes urbansticas, de
edifcios, de estruturas, de interiores e de detalhes).
3- Maquetes especficas (maquetes de design e de
mveis e objetos).
Em geral, essas maquetes so desenvolvidas em trs
nveis de elaborao, que correspondem aproximadamente aos
26
Ver
o
site
SQ
Maquetes
Definies
e
Histria.
Disponvel
em:<,http://www.sqmaquetes.com.br /historia.htm>. Acesso em: 18 fev. 2009.
27
WOLFGANG, Knoll; MARTIN, Hechinger. Maquetes arquitetnicas. Traduo,
Alexandre Krug. So Paulo: Martins Fontes, 2003, pp. 11-15.
28
Idem, Ibidem, pp.16-25.
36
trs estgios do processo de projeto.
1- Nvel pr-projeto: esboos de idealizao (maquete
de idealizao).
2- Nvel projeto: projeto de construo (maquete de
trabalho).
3- Nvel
execuo:
planejamento
de
execuo
(maquete de execuo).
Os nveis citados correspondem s fases do projeto, bem

como qual maquete dever ser construda, no que se refere ao
seu detalhamento e ou acabamento, pois a mesma deve se
reportar para anlise e confirmao de decises anteriormente
tomadas por meio de desenhos esboados.
A maquete tem como caracterstica principal a escala
reduzida em relao ao tamanho real do objeto representado.
Muito embora sejam estabelecidas de acordo com necessidades
de aplicaes para a construo das mesmas, nenhum autor
estabelece a escala mnima a ser utilizada. Sendo assim, este
limite pode estar atrelado tanto s caractersticas especficas do
objeto a ser representado como s condies de mobilidade das
maquetes.
Segundo Rocha, a questo fundamental que navega entre
ns arquitetos imaginar as coisas que ainda no existem.29 De
fato, este o significado da ao do projeto, dirigida sempre ao
futuro, ao porvir, ao que ainda no existe. Pode ser iniciado a
partir de um texto de justificativa e fundamentao de idias, do
desejo ou do problema a ser equacionado, mas vai-se
materializando com o registro das idias ainda incipientes por
meio de desenhos esboados, iniciando assim a elaborao e
exteriorizao do raciocnio que o envolve. Para a percepo da
29
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquete de papel. So Paulo: Cosac Naify, 2007, p. 19.
37
idia do projeto de maneira mais concreta, os arquitetos com
freqncia recorrem tambm a recursos como a maquete de
esboo, com o intuito de modelar fisicamente os desenhos iniciais,
entendendo-se que desenhar e modelar significam elaborar a
base de configurao do projeto, como bem esclarece Knoll:
[...] construir um repertrio de formas o instrumento
que acompanha o esboo e necessrio para a
compreenso do trabalho arquitetnico. As primeiras
maquetes de idealizao satisfazem tambm as
exigncias de alterabilidade e variabilidade, que o
desenho nos proporciona a sua maneira. 30
Mendes
da
Rocha,
em
relato
de
experincias
vivenciadas em projetos afirma que:

[...] existe um momento mgico no processo de
elaborao de um projeto de arquitetura: aquele em que
os arquitetos tm que transformar os primeiros rabiscos
em algo palpvel, que possa ser olhado distncia, sob
outro ngulo, a fim de aferir a validade dos princpios
adotados no primeiro impulso criativo. 31
A maquete de idealizao ou volumtrica, portanto,
utilizada para permitir uma noo generalizada da forma
conceitual sugerida. constituda por volumes, lisos e foscos, da
natureza dos prprios materiais empregados em sua confeco,
sem acabamentos, ainda incipiente em relao a detalhes
precisos - como aberturas e transparncias considerando que
apresentem as peculiaridades necessrias para as averiguaes
desejadas pelo projetista nessa etapa. Por isso mesmo, tais
maquetes no so usadas como modelos de referncias visuais
absolutas.
30
WOLFGANG, Knoll; MARTIN, Hechinger. Maquetes arquitetnicas. Traduo,

Alexandre Krug. So Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 13.
31
38
Os materiais utilizados podem ser de improvisao e de
fcil manuseio, com o objetivo de uma construo rpida para
obter respostas imediatas e, por conseguinte, as possibilidades de
alteraes. Tambm no raro que janelas e acessos sejam
desenhados sobre ela, para o caso de estudos na localizao de
aberturas, uma vez que cortar os vos para indic-las, alm de
depender de uma maior deciso de projeto, demanda material e
construo mais estruturados, que permitam tais intervenes.
Como se pode depreender, nessa etapa, foi dado um
grande passo em relao idia principal do projeto, pois foi
materializado, fisicamente, o conceito formal e construtivo da
edificao ou de outro objeto qualquer. Da pra diante, h que se
verificarem solues e pormenores que confirmam com mais
segurana as questes que envolvem a viabilidades do projeto.
Pois,
nesse momento que recorrem a outras formas de
representao; montam cortes perspectivas, mudam a
escala de trabalho, fazem modelos em madeira ou,
mais recentemente, criam modelos digitais.32
Os estmulos provocados pelos volumes obtidos e suas
relaes podem provocar maiores possibilidades no desenrolar do
projeto. Possibilidades estas que esto alm da boa construo de
formas racionais, equilibradas do ponto de vista apenas
construtivo, mas que envolvem tambm a pertinncia e o
significado e da boa forma.
A maquete de apresentao (Fig.05), por outro lado, em
algumas circunstncias, pode expressar um realismo at de
forma absoluta. Mas, em geral apresenta caractersticas visuais
bastante aproximadas do objeto final construdo, incluindo, por
32
WOLFGANG, Knoll; MARTIN, Hechinger. Maquetes arquitetnicas. Traduo de

Alexandre Krug. So Paulo: Martins Fontes, 2003, p.11.
Fig.05 Maquete de Apresentao

da Igreja Notre Dame
Foto de Patricia Fonseca , 2009.
39
vezes, detalhamento preciso, com materiais apropriados e mais
duradouros, e at ambientao, em um esforo de mimetismo do
real (Fig. 6).
Fig.06 Maquete de estudo formal da casa de Brise. Disponvel

em:<http://pablovailatti.blogspot.com/2011_02_01_archive.html>.
A figura acima ilustra a compreenso de todos os

detalhes do projeto, e sendo uma maquete as possibilidades de
observao em todos os ngulos. Mesmo quando a maquete de
estudos no apresenta altos nveis de detalhamento como este, a
maquete de estudos com seus volumes j o suficiente
dependendo do nvel de resposta que se busca.
40
3.
APLICAO
DA
MAQUETE
DE
IDEALIZAO
EM
PROJETOS ARQUITETNICOS.
A soluo de um projeto, atendendo s condicionantes

do mesmo, contempla intervenes quanto forma, sistema
construtivo, conforto ambiental e diversos elementos de resoluo
tcnica. Desse conjunto, algumas questes so objetivas e outras,
naturalmente, subjetivas, como resultado da formao e do
pensamento do autor do projeto. Devem-se incluir respostas tanto
do ponto de vista da esttica quanto daquelas que envolvem a
melhor integrao do edifcio em relao com entorno.
O conjunto de condicionantes, incluindo o programa de
necessidades de um projeto forma, portanto, um conjunto de
muitas variveis e o arquiteto recorre a experincias anteriores
tanto as prprias quanto as do repertrio geral da produo
arquitetnica - para decises quanto tipologia e ao sistema
construtivo, de modo a ir construindo intelectual e fisicamente o
projeto. Nesse sentido, Macedo lembra que
[...] os conceitos vo se depurando desde a fase inicial
do trabalho. Durante todo o processo se identificam
possibilidades para solucionar os aspectos funcionais,
construtivos e de volumetria do projeto, expresso por
meio de desenhos exploratrios. 33
Os desenhos exploratrios significam uma aproximao
na busca pela soluo formal e funcional, dentro da linguagem do
desenho, prpria do arquiteto. Nesta perspectiva, Macedo enfatiza
que os desenhos exploratrios expressam ordens de raciocnio
no lineares, no encontro do projeto.34
A partir desta fase, a importncia de mecanismos para
33
MACEDO, Adilson Costa. Desenrolando o projeto. REVISTA SINOPSES, So Paulo,

n. 37, abr. 2002, p. 91.
34
41
uma ordem destas anotaes, buscando uma sntese de todas as
idias se faz necessrio. A visualizao do todo, por meio de uma
maquete, de uso recorrente entre os arquitetos, facilita as
decises do projeto ainda em curso, como foi visto no captulo
anterior, principalmente por que
O desenho, embora esteja disponvel desde o incio e
corresponda a primeira idia espontnea, representa o
espao arquitetnico por meio dos elementos grficos
da linha no nvel mais abstrato, freqentemente de
pouca clareza. A maquete, em contra partida, e
sobretudo a maquete de idealizao a concretizao
imediata de nossa concepo espacial por meio dos
elementos tectnicos corpos, superfcies e hastes
numa primeira realidade concreta.35
O arquiteto Paulo Mendes da Rocha recorre s
maquetes de papel, no momento em que acredita haver chegado
a uma primeira sntese da questo proposta. Confecciona
pequenos
modelos
de
papel
com
materiais
corriqueiros
encontrados em seu escritrio: arame, fita adesiva, cola, como se

estivesse a rascunhar no tridimensional, produzindo uma maquete
que tem a particularidade de quem a executa e que, nesse
sentido, no serve a terceiros.
So maquetes feitas em solido, para ningum ver...
No se trata de maquete que feita para ser exibida,
eventualmente, vender idias. a maquete como
croqui. A maquete em solido. No para ser mostrada
a ningum. A maquete que se faz como um ensaio
daquilo que est imaginando.36
Gaudi concebeu arcos parablicos (Fig. 07), aplicados
em vrias de suas obras arquitetnicas, por meio das maquetes
35
WOLFGANG, Knoll; MARTIN, Hechinger. Maquetes arquitetnicas. Traduo de

Alexandre Krug. So Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 09.
36
Fig.07 Arcos de Gaudi. Disponvel

em:<
http://reciclaria.blogspot.com/
2009_05_01_archive.html
42
experimentais, feitas com correntes presas em suas extremidades
sobre uma base e que, viradas de cabea para baixo, permitiram
que os arcos fossem visualizados com auxlio de um espelho.
Fabio Duarte ao citar Peter Eisenman, em referncia ao
seu processo de projetar com modelos, que chama de diagrama,
explica o
uso o diagrama no como forma, mas como idia.
Tento encontrar algo que funcione como diagrama para
gerar algo a partir das condies que no poderia ter
previsto anteriormente. O diagrama diferente em cada
caso. 37
Nesse caso, o uso do diagrama tem evoludo daqueles
de concepo mais simples at outros mais elaborados e
complexos, correspondendo s circunstncias do projeto e do
programa de necessidades e ao envolvimento do lugar e da
histria.
De qualquer modo, ambos os recursos, maquetes e
diagramas sinalizam, como nos exemplos acima, a visualizao de
um ponto de partida que j passou por alguma elaborao, por
algum tipo de sntese. Ou, caso contrrio,
Ser que o projeto de arquitetura chega a existir inteiro
em nossa mente? E essa suposta existncia precederia
sua expresso material em desenhos e modelos? Ou
no?.38
Iniciar um projeto, principalmente para os que tm
menor experincia, no tarefa fcil. A questo est, justamente,
em trabalhar com todos os dados objetivos e subjetivos que
convergem
37
para
aquele
programa,
organiz-los
ainda
Entrevista do arquiteto Fabio Duarte ao site Vitruvius. Elipse crtica: Reflexes a partir de
Manfredo Tafuri Vitruvius arquitextos 008.01ano 01, jan 2001. Disponvel em :<
http://www.vitruvius.com.br/revistas/read/arquitextos/01.008/926>. Acesso em 16 mai. 2009.
38
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquete de papel. So Paulo: Cosac Naify, 200,7 p. 22.
43
estabelecer critrios para hierarquiz-los, de maneira a permitir um
encaminhamento que apie respostas da melhor forma s
questes que o prprio problema prope.
O fato que, mesmo se fosse possvel estar o projeto
por inteiro nas mentes dos arquitetos, h tantos outros elementos
e recursos que somente se manifestam, se revelam, no decorrer
do processo de desenvolvimento do prprio projeto. Eixos de
conexes com o entorno, a elaborao das geometrias, as
melhores relaes entre cheios e vazios, o apuro e a preciso de
detalhes, a construo minuciosa do agradvel e da beleza, afinal.
Todas as questes de ordem conceitual e prticas,
envolvendo a organizao de dados necessitam de meios de
fixao da idia, possvel por meio de representaes. Os
desenhos abaixo
(Fig.08),
usados para representao
de
elementos arquitetnicos no estudo e anlise das possveis

composies ideais na arquitetura, poderiam certamente facilitar a
experimentao das possveis composies de modo mais
dinmico e, talvez, viabilizando a melhor qualidade dos resultados
obtidos
se
os
elementos
fossem
materializados
tridimensionalmente, como modelos fsicos.

Fig. 08
Elementos de composio da escola de
engenharia de Leisester. In: MATINEZ, 2000,

p.161.
44
O exerccio de visualizar uma idia de projeto exige,
como se viu, um grande esforo mental para armazenar e articular
tantos dados. Diante disso pode-se concluir que visualizamos o
que no existe diante de nossos olhos, logo o que se tornou
concreto por meio dos registros, no demanda o mesmo exerccio
mental.
O registro destas imagens visualizadas, na medida em
que as mesmas vo ocorrendo, estimula e desencadeia o
prosseguimento do projeto, sobretudo quando cada deciso de
uma parte decorrente da outra e, assim, sucessivamente.
Lorenzo Gonzales ao se referir maquete aplicada ao projeto de
arquitetura, afirma que
So simultaneamente objetos de estudos, instrumentos
de representao e resultados autnomos formais de
um processo criativo que pode, em casos extremos,
resumir na prpria maquete todo contedo da pesquisa
do projeto do autor.39
Para o autor, a maquete exerce dois papis muito mais
significativos do que apenas representar sinteticamente o projeto.
Um deles refere-se funo operativa da maquete, no sentido de
que somente o objeto tridimensional permite a aferio da soluo
de projeto, comprovando-a ou no. A outra considera aquilo que
prprio
de
um
objeto,
sua
autonomia
formal,
sua
expressividade, independente do projeto que representa.

A construo do modelo fsico, com base nos croquis
das primeiras idias, liberta, portanto, o projetista do exerccio da
visualizao das partes e formas j decididas. Assim, o croqui
pode ser utilizado em paralelo como meio de representao de
partes ainda em conflitos com o conjunto, possibilitando em
39
GONZALEZ, Lorenzo. Maquetes: a representao do espao no projeto arquitetnico.

Barcelona: Gustavo Gilli, 2001, p. 03.
45
seguida uma dinmica nos detalhamentos do projeto em curso.
Como j visto, os modelos como referncia facilitam

atitudes diante de novas situaes a serem vivenciadas. Para o
projeto tais modelos de referncia podem partir de qualquer
universo do conhecimento, mas importante conhec-lo bem para
que a sua traduo seja adequada s aplicaes em projetos.
Inspirados por alguns modelos existentes na natureza,
alguns engenheiros, designers e arquitetos orientam seus projetos
a
partir
de
observaes
das
ocorrncias
de
fenmenos
experimentados pelo mundo natural. Para Yopanan Rebello, esse

um modo producente de aprender:
uma das formas mais eficientes de aprendizado a
observao do que existe. E, de todas as coisas que
existem ao nosso redor, a natureza , sem dvida
nenhuma, a mais agradvel de se observar. Ademais, a
natureza tambm um bom exemplo de como os
problemas estruturais, podem ser resolvidos, visando a
esttica, a economia e a funcionalidade.40
Muito embora estas inspiraes partam de modelos
naturais, onde so considerados ou os conceitos formais (anlise
morfolgicas) ou a funcionalidade, ou ambos, na configurao final
do projeto possvel identificar, muitas vezes, aquela que lhe deu
origem, mesmo com as alteraes demandadas pela transposio
e adequao de desenho, por substituio de materiais e pela
escala de construo.
Nesse sentido, Frei Otto (Fig. 09) um extraordinrio
exemplo, pois revolucionou as construes de estruturas com
tecidos leves e tensionados, a partir de resultados obtidos com
experimentos em maquetes de arames e bolhas de sabo.
40
REBELLO, Pereira Conrado Yopanan. A concepo estrutural e a arquitetura.

So Paulo: Zegurate, 2000, p.199.
Fig. 09 Modelo de
conformao mnima para
filme de sabo
realizado por Frei Otto.
46
Novamente pode-se concluir que facilitada a tarefa de

projetar sempre que se usa modelos fsicos, de qualquer
similitude, incluindo aqueles artesanais, feitos pelos arquitetos,
enquanto se desenvolve e se confirma uma idia. O meio de
representao influencia diretamente as tomadas de decises
projetuais e os resultados das interfaces.
A maquete auxilia,
ainda, no planejamento e entendimento tanto do prprio arquiteto

quanto na comunicao com os demais construtores e clientes. A
possibilidade de compreenso mais imediata da proposta, de um
modo extensivo a todos, de fato um atributo prprio da maquete,
da visualizao que permite.
Nesse sentido, Wucius Wong, afirma que:
Vivemos, de fato, em um mundo tridimensional. O que
vemos a nossa frente no uma imagem plana tendo
somente comprimento e largura, mas o espao com
profundidade fsica, a terceira dimenso. O solo sob
nossos ps se estende at o horizonte distante.
Podemos olhar para frente, para trs, para a esquerda,
para a direita, para cima e para baixo. O que vemos
um continuum de espao no qual estamos envoltos. H
muitos objetos prximos que podemos tocar, e objetos
mais distantes tambm tangveis caso tentemos
alcan-los. Qualquer objeto pequeno, leve prximo
pode ser pego e girado em nossas mos. Cada
movimento do objeto mostra um formato diferente,
porque a relao entre o objeto e nossos olhos foi
modificada.41
Esta
sensao,
provavelmente,
deve
ser
menos
percebida ao se observar desenhos, j que os mesmos

permanecem no mesmo plano e posio do observador, como
ocorre com a observao em fotos, de tomadas variadas de um
mesmo lugar, praa ou edifcio. A compreenso da continuidade
41
WONG, Wucius. Princpios de forma e desenho. So Paulo: Martins Fontes, 2007, p. 237.
47
se d pela somatria de outros elementos visuais e informaes.
Para Wucius Wong,

se andarmos em direo a uma cena (o que no
possvel no mundo bidimensional), no somente os
objetos a distncia se tornaro gradualmente maiores,
como seus formatos tambm sero modificados, uma
vez que veremos mais determinadas superfcies e
menos outras. Nosso entendimento de um objeto
tridimensional nunca pode ser completo, quando de
relance. Uma vista tomada de ngulo fixo e de
determinada distncia pode ser enganadora.42
Esse raciocnio torna-se mais elucidativo quando o
autor
se
refere
representadas
por
s formas circulares
desenhos
que
volumtricas
permitem
sendo
interpretaes
diferentes, dependendo do ponto vista com que foram elaborados.

Assim,
[...] forma circular vista inicialmente de certa distncia
pode, quando examinada mais de perto, ser de fato
uma esfera, um cone, um cilindro ou qualquer outra
forma de base circular, para entender um objeto
tridimensional teremos que observ-lo de diferentes
ngulos e distncias e recompor as informaes em
nossas mentes para obter uma compreenso de sua
realidade tridimensional. na mente humana que o
mundo tridimensional ganha seu significado.43
Para tornar isso possvel, na interatividade visual real
entre as figuras slidas, faz-se necessrio que as mesmas existam
de fato, fisicamente, mesmo que em escalas reduzidas. Assim a
anlise interpretativa do conjunto pode ser verdadeira, sem os
possveis
equvocos
proporcionados
pela
representao
bidimensional que o desenho, com planos sobrepostos, permite.

42
WONG, Wucius. Princpios de forma e desenho. So Paulo: Martins Fontes, 2007, p. 237.
43
48
Essas relaes tridimensionais no so percebidas nos desenhos
e sim, visualizadas.
No processo de ensino e prtica do projeto, outros tipos
de modelos fsicos so aplicados para a melhor compreenso de
perfis de terrenos, dos declives, das curvas de nvel e outros.
Nos primeiros anos do curso de arquitetura e
urbanismo, a idia de maquete sugerida por meio da
interpretao do Estereorama44, por exemplo, para o aprendizado
da topografia. A utilizao da maquete topogrfica (Fig.10)
bastante importante como um agente facilitador, tanto porque
auxilia o aluno a compreender visualizando
as questes
intrnsecas ao relevo, como por auxiliar na integrao do projeto

com o entorno.
As maquetes de relevo ou de terreno podem conter
vegetaes
arborizaes,
como
tambm
ondulaes,
depresses, elevaes e rochedos de uma paisagem. Quando

construdas sobre base apropriada e em material que permita a
interveno na topografia representada, podem ser usadas
tambm nos estudos de elaborao de maquetes do edifcio e,
mesmo como base para implantao da soluo de projeto
definitivo.
Nesta perspectiva vale salientar o pensamento de
Gaston Bachelard sobre a miniatura, sobre a potica e a grandeza
que ela contem:
[...] o mundo minha imaginao, possuo tanto
melhor o mundo, quanto mais hbil for em miniaturizlo. Mas, fazendo isso, preciso compreender que na
miniatura os valores se condensam e se enriquecem.
No basta uma dialtica platnica do grande e do
pequeno para conhecer as virtudes dinmicas da
miniatura. preciso ultrapassar a lgica para viver o
44
Estereorama: Carta topogrfica em relevo. Disponvel

em:< http://www.dicionarioweb.com.br/estereorama.html>. Acesso em: 15 mai. 2009.
Figura 10 - Maquete de estudo

topogrfico , Escala 1/5000 Material: Papel KraftTamanho:
630 x 280 mm
Disponvel em:
<http://www.practicamaquetes.co
m.br/blog/?cat=7&paged=2>.
49
que h de grande no pequeno.45
Com uma maquete possvel perceber a dinmica de
se enxergar tudo de maneira fsica e proporcionalmente a partir da
reduo de um objeto de maior porte, reconhecendo detalhes e
suas relaes como um todo, em um curto percurso, e lhe atribuir
possibilidades compositivas ao imaginar os espaos dentro e fora
de uma edificao.
45
BACHELARD, Gaston. A potica do espao. So Paulo: Martins Fontes,1989,

p. 159.
50
4. A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO DE
ENSINO NO CURSO DE ARQUITETURA
O ensino da arquitetura composto por vrias

disciplinas tericas e por aquelas voltadas s prticas de projeto
de arquitetura e de urbanismo nas quais so desenvolvidas as
competncias, as habilidades e os conhecimentos construdos nas
demais disciplinas necessrias ao processo de projeto. De modo
geral, o eixo dessa formao46 recai na prtica de projetos, na
organizao e articulao dos programas de necessidades,
concebendo e desenvolvendo o projeto por meio de desenhos, em
diferentes escalas, quer seja o projeto do edifcio quer seja o
projeto urbano.
O uso de desenhos livres, como meio de expresso das
idias e conceitos, desenvolvido pelo aluno, em particular nas
atividades de projeto, por meio de esboos, croquis das primeiras
idias, croquis de anlise, etc. O aprendizado da construo de
modelos
fsicos,
incluindo
conhecimento
de
materiais
apropriados e o reconhecimento da utilidade do recurso da

maquete de idealizao, entre os estudantes no principio do
aprendizado, e na prtica do processo de projeto. Todos esses
fatores so necessrios para que o aluno perceba as diferenas
entre os vrios meios de representaes prprios do arquiteto,
bem como a complementao entre tais linguagens, como registro
e como meio de especulao da idia.
Os
cursos
das
escolas
pesquisadas,
Centro
Universitrio Belas Artes, Universidade Presbiteriana Mackenzie,

Universidade So Judas Tadeu e Universidade de So Paulo
46
TEIXEIRA, Ktia Azevedo. Ensino de projeto: integrao de contedos. Tese

Doutorado pela Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, USP, So Paulo, 2005.
51
(USP), esto estruturados dentro do modelo que inclui com
matrias tericas e prticas, adequando a carga horria e sua
distribuio dentro do calendrio escolar.
Observou-se que no ensino, em todas as escolas
pesquisadas,
so
feitas
abordagens
exerccios
para
aprendizado, reconhecimento e aplicao de diferentes linguagens

representativas do projeto tais como: o desenho como croqui,
desenhos
ilustrativos
mais
elaborados
com
perspectivas,
desenhos tcnicos, maquetes fsicas e digitais.

Todos estes instrumentos de registros possibilitam as
diretrizes de representao tridimensional. Isto levando em conta
que tais instrumentos devem ser utilizados paralelamente ao uso
do croqui no princpio de desenvolvimento de projeto. Isto permite
uma abrangncia de diversas questes como, por exemplo, os
tipos de instrumentos de representao usados na prtica de
projetos bem como nos desenhos manuais ou digitais e tambm
nas etapas entre a concepo, a elaborao e a finalizao do
projeto.
Nas atividades de projeto, dentro do plano de ensino de
cada curso, organizam-se cronogramas em torno do tema de
trabalho de projeto proposto. O aluno deve desenvolver a proposta
considerando
um
determinado
programa
de
necessidades
arquitetnico, e um conjunto de condicionantes (considerao de

pr-existncia, contexto urbano, reas pblicas), que variam com
o tema e com o curso, passando por etapas ou fases que
contemplam uma srie de prticas existentes no percurso do
projetar.
As escolas de arquitetura tendem a ministrar o ensino
reunindo os aspectos terico-conceituais com fundamentos da
prtica profissional. A inteno a de preparar os alunos para que
o exerccio do projeto tenha objetivos claros em resposta
52
solicitao de um cliente.
As propostas executadas em sala ou atelier exercitam a
compreenso da viso arquitetnica, mais focadas no processo de
concepo e desenvolvimento do projeto e de represent-lo por
meio de desenho e de modelos fsicos. Os alunos dos primeiros
anos acabam relacionando os exerccios propostos s formas j
conhecidas, dentro de seu repertrio cultural e de pesquisas
desenvolvidas complementarmente.
Anna Paula Gouvea analisa a metodologia do ensino de
arquitetura e indica que
a problemtica metodolgica constitui-se em criar,
representar e simular o ambiente construdo segundo
nveis de abstrao, diferentes em cada fase do curso,
nas quais percepo, cognio e memria, reflexo
intuio e linguagem so articuladas. A analogia que
para os alunos iniciantes est mais prxima do
procedimento mimtico de configurar imagens
colocada como uma forma de abstrair determinadas
caractersticas da obra estudada.47
No ensino, o reconhecimento de instrumentos capazes
de facilitar a concepo do objeto arquitetnico ocorre por meio de
prticas exercitadas em sala de aula, com a utilizao de
desenhos ou modelos fsicos.
Uma questo frequente nos cursos de arquitetura e
urbanismo que, enquanto os alunos aprendem conceitos, teorias
e disciplinas tcnicas (Estrutura e Conforto Ambiental) tambm
aprendem a usar a linguagem fundamental do arquiteto tais como
desenhos, croquis e desenhos tcnicos. Nesse sentido, vale
salientar que o uso desses meios so indispensveis para que o
aprendizado ocorra. Tais recursos so, concomitantemente, meio
de raciocnio que permitem projetar e representar, variando
47
GOUVEA, Anna Paula Silva. O croqui do arquiteto e o ensino do desenho. v. 1.Tese.

(Doutorado em Arquitetura e Urbanismo). Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
Universidade de So Paulo, So Paulo, 1998. p. 16.
53
qualitativamente de acordo com as habilidades desenvolvidas
pelos alunos que, por sua vez, recorrem a outras linguagens
existentes e disponveis, como por exemplo, as digitais tais como
sketchup, conforme seu acesso e afinidade. Os desenhos tcnicos
e ilustrativos so usados como registros de projetos a serem
interpretados por terceiros, deste modo, devem estar dentro dos
cdigos estabelecidos, usuais rea.
Usar recursos apenas bidimensionais como processo
de projeto em arquitetura, pressupe uma anlise do aprendizado
do aluno, acerca de suas habilidades e conhecimento dos
instrumentos
que
possibilitam
melhores
resultados
no
desenvolvimento de projetos, considerando que

o arquiteto deve ser um arteso, que conhece os
mtodos de construo e manipulao de materiais. E o
que mais difcil ainda deve ser um artista que conhea
os elementos, as tcnicas visuais, e consiga combinar a
forma e a funo, para atingir os efeitos pretendidos.48
No texto A desconstruo do princpio: ensaio sobre o
ensino do projeto de arquitetura, Sobreira refere-se aos princpios
do projeto analgico no ensino da arquitetura. Para o autor, o
princpio da criatividade analgica envolve linguagens que
devem ser incentivadas, como as digitais e analgicas de
construo de projetos. As linguagens analgicas so decorrentes
de desenhos e experimentos de estudos em croquis e as digitais
so derivadas de projetos construdos em programas de
computador.
Esses instrumentos analgicos (como ferramentas de
criao, e no de apresentao), pelo seu vnculo fsico e direto
com o processo criativo e cognoscitivo49 ou seja, que proporciona
48
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997, p.197.
Cognoscitivo Que tem a faculdade ou capacidade de conhecer; cognitivo. Disponvel
em:< http://www.dicionarioweb.com.br/estereorama>. Acesso em: 15 mai. 2009.
49
54
ao projetista a construo verdadeira do seu pensamento por meio
dos
elementos
concretos
possibilitando
composies
reais
justapostas fisicamente no espao, so complementares, no fazer

projetual,
aos
mais
avanados
instrumentos
tecnolgicos
desenvolvidos pela mediao digital. Ainda segundo Sobreira:

Princpio da Criatividade Digital a tecnologia
computacional pode oferecer ferramentas que vo alm
da mera representao grfica, de forma que o uso de
CAD no ensino do projeto deve ser estimulado como
ferramenta de apoio criao, e no apenas de
digitalizao ou reproduo.50
Considerando esta perspectiva, o presente estudo
ensaia uma anlise sobre alguns aspectos do ensino de
arquitetura, por meio de uma pesquisa em universidades,
envolvendo professores e alunos, com o uso de entrevistas
ilustrativas sobre a utilizao de maquetes, tanto no mbito
acadmico quanto profissional.
Vill, arquiteto e professor do Centro Universitrio Belas
Artes e da Universidade Mackenzie, em entrevista51, fala sobre
como o ensino de arquitetura vem sendo realizado atualmente.
Para ele,
[...] os alunos chegam ao final do curso projetando em
planta... O problema que eles desenvolvem o projeto
somente desenhando a planta. Ainda a maneira de
agir da quase totalidade dos alunos, s quando a planta
est razovel e na maioria das vezes est muito longe
disso, que comeam a fazer, rapidamente os cortes.
E ainda (...) cortes so uma decorrncia da planta, com
um eixo a mais, as fachadas so criadas dois ou trs dias antes
50
51
VILL, Joan. REVISTA PROJETO DESIGN, n. 361, Mar. 2010.
Idem, Ibidem.
55
da plotagem. Indagado ainda sobre o uso de recursos, como os
programas de 3D, relata que os alunos s conseguem criar
volumes tridimensionais a partir da planta, ou seja, o prprio
programa de computador induz a isto.
Vill acredita que a forma de ensinar mais adequada,
deve ser baseada nas experincias vividas na sala de aula,
trabalhando com volumes e cortes como melhor resposta aos
projetos, e no dar grande importncia ao programa de
necessidades que gera um diagrama bidimensional transformando
na planta.
Durante as aulas de projeto do professor e arquiteto
Miysaka52, o mesmo aborda questionamentos sobre a metodologia
do ensino de projeto na arquitetura. Para ele, relevante que as
aulas possam revelar a forma a partir da funo. Sendo assim, a
funo metodologia para chegar forma.
Dentro deste
aspecto, ao trabalhar com as maquetes, o aluno experimenta

volumetricamente os conceitos estudados, de modo que
[...] ao quebrar uma viso bidimensional de pesar o
projeto em planta, comeam a enxergar o volume, olhar
de baixo para cima, perceber a especialidade, como a
luz entra no espao e uma perspectiva visual
completamente diferente, um projeto em planta no
um projeto de arquitetura [...] desenho de tapete.53
Um desenho de perspectiva, segundo Miyasaka, feito a
mo livre, com as devidas propores, tambm uma maneira do
aluno visualizar outros detalhes do projeto tais como elevaes e
cortes, possibilitando um dilogo com papel, obtendo respostas de
seus desenhos. Vale observar que antes disso preciso que os
alunos j dominem a linguagem que prope o desenho e que
52
Entrevista do Prof. Dr. Willis Miyasaka membro do corpo docente do Curso de

Arquitetura do Centro Universitrio Belas Artes. Entrevista realizada em 28 set. 2009.
53
Idem, Ibidem
56
tambm saibam desenhar.
Em entrevista realizada com o Prof. Ms. Wagner
Amodeu54, sobre a questo da importncia do uso de maquetes
volumtricas no aprendizado de projeto, declara ser fundamental,
por possibilitar a percepo de relaes e propores, que so
adquiridas por meio da viso fsica e, informa tambm, que as
vises bidimensionais so abstratas e as possibilidades de
maquetes geradas por computador so representaes irreais,
portanto, no contm as caractersticas de elementos fsicos e
compositivos.
Sobre a aplicao de maquetes no campo profissional,
o Prof. Amodeu acredita que as maquetes tenham a mesma
necessidade para o profissional de arquitetura e que so
indispensveis no dia a dia dos escritrios
Quando abordado sobre a solicitao de maquetes
como atividade para os alunos, o professor afirmou que solicita,
porm no natural a produo de maquetes em todos os
processos, na medida em que os alunos s as produzem quando
demandadas como atividade avaliativa.
Ele
coloca
ainda
que,
apesar
do
fato
desse
procedimento de investigao volumtrica ser extremamente

necessrio, os alunos no utilizam no decorrer do curso.
professor lembra que a sociedade em geral muito imagtica,

assim como os valores de tudo e que, nessa profisso, apenas a
imagem no permite aprofundar a discusso tcnica do projeto.
Amodeu declara ainda que existe um risco quando o
projeto executado somente pelo desenho, sem a relao
existente com o meio tridimensional. A maquete solicitada para
verificao estrutural formal, mas no pode ser estudada somente
54
Prof. Ms. Wagner Amodeu membro do corpo docente do Centro Universitrio Belas
Artes e da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Entrevista realizada em 10 nov. 2009.
57
considerando
objeto
pelo
objeto,
esquecendo
responsabilidade de seu contexto na paisagem e na sociedade.

A maquete quando realizada por meio de computador
no expressa totalmente a volumetria. Nessa direo, o professor
conclui que s h contedo se houver materialidade.
Para o professor do Centro Universitrio de Belas Artes,
Lenidas Hildebrand Jr.55, o uso de maquetes um agente
facilitador que ajuda o aluno a compreender e visualizar melhor o
projeto, mostrando detalhes e a integrao do projeto com o
entorno.
Em entrevistas com as alunas Fernanda de Souza
Bruzandim e Sabrina Leal Torres56, alunas do 5 ano do curso de
Arquitetura da Universidade So Judas Tadeu, a questo sobre a
utilizao das maquetes como recursos de projeto na fase de
desenvolvimento tambm foi colocada.
Para ambas, o uso de
maquetes volumtricas imprescindvel como recurso
na
discusso de projetos, que tenham um programa de projeto, ou

seja, uma proposta de organizao com objetivo previamente
estabelecido observam que precisam da maquete volumtrica pra
enxergar o todo e verificar os planos dos pavimentos e suas
relaes estruturais, as intervenes que ainda podem ser feitas,
buscando respostas mais adequadas e confirmando outras.
Conforme figura (Fig.11) as alunas ressaltam, ainda,
que em casos de reformas ou ainda de projetos que tenham
programa e configurao corriqueiros, que seguem padres de
construo comuns, os mesmos podem ser resolvidos apenas
com as solues representadas bidimensionalmente, obtidas com
55
HILDEBRAND, Lenidas Prof. Dr. Responsvel pela disciplina de Infra-estrutura

Urbana do Centro Universitrio Belas Artes. Entrevista em 26 nov. 2009.
56
BRUZANDIM, Fernanda de Souza. Aluna do 5 ano do curso de Arquitetura da
Universidade so Judas Tadeu, 18 mai. 2010. TORRES, Sabrina Leal. Aluna do 5 ano
curso de Arquitetura, Universidade So Judas Tadeu. 18 mai. 2010.
Fig.11-Maquete construda em
papel Paran, para verificao
dos
pavimentos. Foto do
pesquisador,
referente
ao
projeto das alunas Fernanda
Bruzandim e Sabrina Leal
Torres do 5 ano de Arquitetura
da USJT.
58
desenhos e plantas elevaes e cortes.
Vale observar que, no projeto de reforma, quando
mantida a maior parte da edificao, com vrios limites j
determinados, a viso do espao resultante mais imediata e, por
isso, o uso da maquete de estudos desnecessria.
Em relao ao uso do Mock up (modelo em tamanho
real), feito em papelo para simulao de ambientes, todos os
entrevistados consideraram muito adequado para a percepo,
visualizao e compreenso do espao habitado, permitindo a
aferio de circulao, das aberturas, do dimensionamento e das
adequaes ergonmicas.
Mas torna-se indispensvel observar as possibilidades
advindas dos programas de computadores usados nos cursos de
arquitetura e urbanismo para fins projetuais, com as facilidades e
recursos incontestveis de desenho e das simulaes em 3D, e
ainda a popularidade deste instrumento como smbolo da
eficincia profissional nas geis apresentaes de trabalhos, no
podendo se negar tal viabilidade.
decorrente deste advento, se no como causa nica,
mas certamente como causa de grande importncia, a inibio do
desenho manual espontneo livre dos esboos tridimensionais,
que passaram a ser menos exercitados pelos alunos. Pois, ainda
so requisitos importantes para o ingresso no curso de arquitetura,
contrariado pela demanda existente nos processos seletivos. E,
nesta perspectiva, Martinez afirma que
essa disciplina o tronco do currculo porque os
arquitetos desenham edifcios, e o atelier de projeto o
local onde aprendem a desenh-los: a parcela mais
especifica da formao. Porm, essa matria no
contm uma doutrina explicita, um aprender fazendo
em um duplo sentido: primeiro, aprende-se a desenhar
objetos desenhando objetos; segundo, aprende-se
59
sobre algo no prprio exerccio deste algo.57
Entendendo que na expresso da ideia obtida dos
modelos fsicos como meio de visualizao, estudo e aferio do
projeto arquitetnico, durante seu desenvolvimento, e que os
croquis preliminares antecedem modelos fsicos expondo assim a
necessidade da prtica do desenho capaz de exprimir e
representar o que se pretende, pois estes so imprescindveis. De
qualquer modo, parece permanecer a questo: para construir um
modelo fsico, por mais bsico e preliminar que seja, do ponto de
vista dos volumes e das formas do projeto, so necessrios
croquis, desenhos e anotaes, que costumeiramente orientam a
execuo das prprias maquetes.
57
MATINEZ, Alfonso Corona. Ensaio sobre o projeto. Traduo de Ane Lise

Spaltemberg. Braslia: Ed. Da UNB, 2000, p.55.
60
5. OBSERVAO EM ESCOLAS DE ARQUITETURA
Com o objetivo de aprofundar o tema proposto foi

necessrio realizar pesquisa de campo em algumas universidades
desta capital. Optou-se pela documentao direta58 com utilizao
de observao direta intensiva e entrevistas que foram realizadas
com professores e alunos destas instituies.
A escolha das
instituies deu-se considerando o critrio de existncia do curso

de arquitetura por mais de 10 anos consecutivos
Para tanto, se optou por trabalhar com as seguintes
faculdades:
Faculdade
de
Arquitetura
Urbanismo
da
Universidade de So Paulo (FAU-USP), Faculdade de Arquitetura

e Urbanismo da Universidade
So Judas, Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitrio Belas Artes e

Faculdade
de
Arquitetura
Urbanismo
da
Universidade
Presbiteriana Mackenzie.
A observao nestas faculdades foi conduzida da
seguinte forma: Os alunos selecionados para entrevistas foram
escolhidos pelos professores levando em conta que tais alunos
fossem do terceiro e quinto anos. Os professores alm de ceder
entrevistas tambm disponibilizaram seus planos de ensino e o
acompanhamento dos trabalhos realizados pelos alunos. Com o
fim de colher depoimentos sobre o uso do recurso de maquetes de
estudos como meio de planejamentos e confirmao de suas
idias de projetos, as entrevistas com alunos foram centradas em
algum projeto j em andamento ou finalizado onde teriam
cumprido o programa passado pelo professor.
A escolha pelos alunos do terceiros anos se justifica
pelo princpio nos procedimentos do projetar, entretanto, ainda
incipiente neste exerccio e com muita influncia da orientao do
58
ANDRADE, Maria Margarida de, 2001, pp.136-148.
61
professor.
Os alunos de quinto ano foram selecionados pela
experincia j adquirida na faculdade e porque consideramos que
nestes trabalhos h certo grau de independncia, o que lhe define
como arquiteto.
Por intermdio de fichas elaboradas, pautando as
variantes dos programas de projetos bem como os objetivos
estabelecidos pelo professor orientador, fotos de maquetes e
desenhos tcnicos e ilustrativos, e anotaes sobre a ordem de
procedimentos adotada pelos alunos foram aqui trabalhadas.
As fichas foram preenchidas por trs alunos com
projetos diferentes. Considerou-se projetos realizados em anos
diferentes, todos com o mesmo programa de projeto e professor
orientador.
Nesta pesquisa todos os focos estavam nos processos
e instrumentos utilizados pelos alunos no incio e durante o
exerccio do projetar.
62
5.1 Critrios
Os critrios para anlise de comportamentos nas aes

de projeto praticadas pelos alunos, devem se restringir ao uso dos
recursos tridimensionais fsicos como instrumentos de projeto. E,
ainda, foi observado em que momento se usa e o quanto este
procedimento pode ser compreendido como um facilitador na
tomada de decises durante a ao de projetar.
Tais observaes buscaram salientar a importncia do
uso de maquetes como meio de representao de suas idias
durante o projetar, quando os alunos tenham de fato sentido
alguma vantagem na elaborao do projeto com recursos das
maquetes fsicas quanto agilidade nas respostas obtidas e nas
decises da continuidade do projeto.
Outras questes foram levadas em considerao, como
por exemplo, as habilidades adquiridas pelos alunos no que se
refere construo de trabalhos manuais no caso maquetes. Tal
considerao se faz necessria por se tratar de uma possibilidade
que pode ser substituda pelos recursos digitais disponveis
tambm para este fim, como os programas de computador,
sketshop.
Outro ponto que tambm foi considerado diz respeito
disponibilidade de espaos apropriado dentro das escolas como
laboratrios
atelis,
que
possibilitam
viabilidade
no
aprendizado como um local onde se armazena materiais e os

trabalhos executados.
63
5.2. Modelo de Fichas e Explicao
Os modelos de fichas abaixo foram desenvolvidos com

objetivo de diagnosticar nos dados levantados, a incidncia do uso
de maquetes de estudos, pelos estudantes durante o aprendizado
do projeto e sua prtica.
Para tanto, paralelo ao registro de seus
projetos, desenhos e maquetes os alunos foram indagados,

quanto aos procedimentos adotados nas faculdades e fora delas,
no uso da maquete de idealizao enquanto desenvolviam seus
projetos. As fichas possibilitaram ordenar a coleta e organizao
dos dados, quanto a variao mtodos e procedimentos de cada
escolas, estudantes e professores e foram planejadas em dois
modelos: ficha do professor e ficha do aluno.
Na ficha do professor buscou-se verificar o registro do
professor, a faculdade, a disciplina, a ementa, o tema do projeto e
a carga horria. Tendo como objetivo detectar nos procedimentos
dentro das disciplinas, o uso de maquetes de estudos por
exigncia da disciplina ou do professor.
A ficha do aluno contempla o registro do aluno, a
faculdade, a disciplina, o ano letivo, o professor, a carga horria e
o tema do projeto alm do resultado obtido por meio de desenhos,
fotos de maquetes de estudos e depoimento dos mesmos em
relao aos processos e resultados obtidos. As fichas dos alunos
se estendem em maior numero de pginas de acordo com a
extenso do projeto apresentado e a quantidade de imagens
anexas.
As entrevistas com os alunos pretenderam reconhecer
por meio de seus depoimentos, quanto ao uso, e de quais
linguagens so utilizadas durante o projetar em aula e em seus
momentos solitrios e particulares, isto , quando se recorre a
algum meio prtico de representao, sejam eles maquetes
64
fsicas, desenhos croquis, mediante certas dificuldades que
surgem no entendimento e verificao durante o registro de suas
idias.
A seguir, os modelos utilizados:
1- Ficha do professor

DE ENSINO EM ARQUITETURA - Mestrado /2010
Escola:
Disciplina:
Professor:
Ementa
Objetivos:
Procedimentos/Etapas:
Carga Horria:
65
2-Ficha do aluno

DE ENSINO EM ARQUITETURA - Mestrado /2010
Escola:
Disciplina:
Professor:
Aluno:
Ano:
Projeto:
Carga Horria:
66
5.3. Resumo da Coleta de Informaes

DE ENSINO EM ARQUITETURA - 2010
Escola: UNIVERSIDADE DE SO PAULO (FAU)
Disciplina: Projeto V 3 Ano

Carga Horria: 120 horas
Professor: ANTONIO CARLOS BAROSSI
Ementa:
A nfase Habitao/Arquitetura da Construo/Modulaes a
partir do
propsito no Estdio 3: Habitao Social Urbana.
O ensino de projeto de edificaes na FAUUSP que se tem
praticado nos
ltimos anos
Nos estdios 2, 3 e 4 traz uma estrutura.
Estdio 2 / Infra-estrutura / arquitetura do lugar / Transposies
Estdio 3 / Habitao / arquitetura da Construo / Modulao
Estdio 4 / Equipamentos Pblicos / Arquitetura do Programa /
Transies
A proposta do Estdio 3 - 2010 est inserida neste contexto.
Objetivos:
mbito Especfico:
- Organizar junto aos alunos uma reflexo em torno do tema
67
Habitao.
- Apresentar um repertrio de projetos e obras que alimentem a
discusso
em torno do objeto de estudo.
- Promover o estudo de obras existentes na cidade de So Paulo,
por meio
De aulas e visitas programadas, quando possvel.
- Promover a prtica do projeto com a elaborao de exerccios
ligados
questo da habitao e sua insero na cidade, em diversas
escalas.
- Aprofundar o exerccio do projeto com nfase nas questes de
estrutura
Instalaes e detalhamento dos elementos construtivos, e orientar
a
organizao do tempo do projeto.
Mdulo I:
O primeiro mdulo dever introduzir o objeto de estudo do curso e
levantar
as questes que sero tratadas com mais detalhe no mdulo
seguinte:
01. A habitao como elemento primordial na constituio da
cidade.
02. As partes que constituem a casa: caracterizao dos espaos
e seu
dimensionamento, mobilirio, instalaes e equipamentos.
03. As diversas formas de articulao entre as unidades
68
habitacionais,
da casa uni - familiar habitao coletiva, e a rua como elemento
organizador
entre as unidades dispositivos de circulao.
04. A complementaridade entre a habitao e os demais
equipamentos urbanos.
Exerccio:
Desenvolver propostas para unidades habitacionais (60m) em
04 situaes diversas
(uma parede com aberturas, duas paredes com aberturas, trs
paredes com aberturas e 4 paredes com aberturas).
O trabalho est organizado em 5 etapas que correspondem s
apresentaes nos Seminrios de orientao e exposio final
Produtos: plantas e cortes. Desenhos em escala 1:20

Seminrio de Orientao: Todas as equipes apresentam o projeto
Professores comentam as propostas.
nfases: Plantas/Cortes/Raciocnio Construtivo.
Mdulo II
PARTIDO EDIFCIO
O segundo mdulo est concentrado no exerccio do projeto de
uma
Habitao coletiva.
Devero estar explicitados: a articulao das unidades pela
circulao e estrutura e a relao do edifcio com a cidade.
69
EXERCCIO
Projeto de um edifcio de habitao coletiva.
Habitao: A unidade, o Edifcio e a Quadra.
Desenvolver um projeto de uma habitao coletiva
Devero estar explicitados a articulao das unidades pela
circulao e
Estrutura e a relao do edifcio com a cidade.
Produtos: implantao (planta do trreo com entorno abrangente);
Plantas de todos os nveis, cortes esquemticos do conjunto e
elevaes.
Modelo volumtrico obrigatrio em escala 1.500
Professores comentam as propostas
nfases: Implantao/ Plantas/ Cortes
OBS. O MODELO ELETRONICO NO SUBSTITUI O MODELO FISICO.
70
DE ENSINO EM ARQUITETURA -2010
Escola: FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO FAU USP
Disciplina: Projeto V
Professor: Antonio Carlos Barossi
Aluno: Camila Reis / Maria Luiza Itokazu / Nuno Rocha

Ano: 2010
Projeto: Criar diferentes espaos arquitetnicos de 60 m, que
apresentam
1, 2, 3 e 4 paredes de abertura, para habitao de 3 a 4 pessoas.
Fig. 12 Registros de desenhos. Foto do

pesquisador.
Fig. 03
Fig. 13 Maquete de estudo em papel

kraft. Foto do pesquisador.
Fig. 04 Maquete
construda pelos alunos em

Papel Crafit.
Fig. 14 Registros de desenhos foto

do pesquisador

Kraft foto do pesquisador
71
Fig. 16 Desenho de projeto. Foto do

pesquisador.

Fig. 18 Maquete de estudo de ambientao em papel paran e duplex com base

em madeira. Foto do pesquisador.
Fig. 19 Desenhos de estudos de projetos.

Foto do pesquisador.

72
Observaes do pesquisador
Os alunos utilizaram a maquete de idealizao em

escalas 1:50 nas (Fig.13,15,17), e na (Fig.18),1:100, outro projeto,
como verificador da forma de sua proposta e tambm o equilbrio
visual do mesmo com relao ao entorno, para reconhecimento e
confirmao dos projetos.
Afirmaram que as maquetes facilitaram a concretizao
e a viso em todo o projeto, mas que falta o hbito no uso deste
instrumento.
Definiram como importante a fase de verificao
volumtrica, usando como estudo de projeo de sombras, e que
as mesmas foram utilizadas para planejamento de aberturas de
janelas e portas possibilitando represent-los de fato com
intervenes nas paredes sobre.
Os materiais utilizados nas propostas so: papel kraft
de grossa gramatura, com cortes e dobras, papel duplex, a base
sempre com material mais encorpado a fim de estruturar tudo.
73
Disciplina: Projeto V - Carga Horria: 72 horas
Aluno: Diogo Pereira / Joyce Rodrigues / Kelly Torres

Ano: 2010
apresentam, 1, 2, 3 e 4 paredes de abertura, para habitao de 3
a 4 pessoas.
Fig. 21 Desenho de estudo de projeto.

Fig. 22 Maquete de estudos em papel

Kraft. Foto do pesquisador.


74




Kraft. Foto do pesquisador.
ojetos
Observaes
do pesquisador
Dentro desta resposta de projeto, os alunos usaram o

recurso da maquete de idealizao, com escala de 1:50, para a
confirmao de seus estudos. Com isto, afirmaram que facilitou na
confirmao das intervenes e posicionamentos das paredes,
mesmo
ps-planejamento
em
desenhos
executados
anteriormente, j que o projeto em questo visa adequao de

certo nmero de aberturas na edificao.
Fizeram uma abordagem sobre o uso de maquetes
fsicas em contraponto s maquetes eletrnicas, afirmando que
no haver substituio de uma pela outra, tendo em vista que
75
cada qual tem sua funo especfica, a eletrnica na apresentao
final do projeto e a fsica para primeiros registros.
Usaram os materiais em sua prpria textura e cor, papel
paran para paredes, acetato para aberturas (vidros).
76
Disciplina: Projeto V
Aluno: Gabriel Rocchetti / Joo Silva / Victor Prospero
Ano: 2010
apresentam, 1, 2, 3 e 4 paredes de abertura, para habitao de 3
a 4 pessoas.
Fig. 29 Desenho de Projeto. Foto do

pesquisador.

holler. Foto do pesquisador.

pesquisador.

77

pesquisador.

Os alunos se utilizaram da maquete de idealizao na

escala de 1:50, como instrumento verificador das formas e apoio
nas decises no posicionamento das aberturas em cada parede.
O aprendizado neste exerccio o de que as maquetes devem ser
usadas em todo o projeto em paralelo com desenhos, pois com a
falta de prtica em projeto por parte dos alunos e, portanto, na
visualizao do todo. A maquete de idealizao necessria para
a experimentao dos volumes e para a confirmao das
possibilidades no projeto.
Utilizaram materiais que consideraram mais eficientes e
mais firmes como os papeis, holler e triplex.
78
Escola: CENTRO UNIVERSITRIO BELAS ARTES
Disciplina: Infra-Estrutura Urbana 5 semestre
Carga Horria: 108 horas aula / 6 horas semanais
Ano: 2010
Professor: WILLIS TOMY MIYSAKA / WAGNER AMODEO
Ementa:
A compreenso e a prtica do conceito de composio no
Projeto de Arquitetura visto como operao fundamental na
construo da linguagem e recurso fundamental para a construo
da imagem e plstica das edificaes, dando ateno especial,
portanto, ao aspecto forma, sem desconsiderar, evidentemente, os
outros quesitos necessrio. A associao do Projeto Arquitetnico
como ato com finalidade esttica no contexto profissionalizante
por
meio
dos
princpios
programticos,
funcionais
e,
especialmente construtivos que pautam a atividade do arquiteto.
Objetivos:
Desenvolver um projeto corporativo estimulando os alunos
a criarem vrias propostas com percepo crtica e
desenvolvimento de seu repertrio compreenso das
caractersticas, necessidades e a realidade de cada terreno
estabelecido.
Projeto em suas variadas dimenses e composio em
arquitetura;
Contexto profissionalizante do projeto: reflexo, proposio,
79
desenho
construo.
Sero
desenvolvidos
exerccios
projetuais conforme o abaixo descrito:

1. EXERCCIO PROJETUAL:
Dados os elementos compositivos conforme exposto no quadro
o aluno dever propor: Desenvolvimento de projeto corporativo.
2. EXERCCIO DESENHO:
Escolha de um projeto apresentado na aula expositiva 1 para
redesenh- lo mo.
3. EXERCCIO PROJETUAL:
Dado um terreno REAL EM SO PAULO o aluno dever
propor: projeto corporativo.
80
Carga Horria: 120 h/a
Aluno: Rebeka Fenley

Ano: 2011
Projeto: Projeto Agncia de Propaganda (Interior corporativo)

pesquisador.

duplex. Foto do pesquisador

pesquisador

duplex. Foto do pesquisador
81
A aluna usou maquete de idealizao na escala de 1:50

como confirmao da proposta j idealizada e registrada em
croqui, utilizando tambm depois de confirmar o desenho em CAD,
detalhou a maquete um pouco mais, uma vez que o projeto exigia.
Afirmou que sempre usa maquete volumtrica para confirmar as
idias e o desenho e disse que a visualizao dos volumes so
facilitados na observao por meio do modelo fsico.
Usou maior nvel de detalhamento pela circunstncia do
projeto, e contrates nas cores para definir paisagismo em
comparao com o entorno, construo em papel duplex.
82

Aluno: Thais Miranda Pereira

Ano: 2011
Fig. 39 Desenho de Projeto.

Foto do pesquisador

Holler e Duplex foto do pesquisador
Fig. 41 Desenho de Projeto.

foto do pesquisador.

Holler e Duplex foto do pesquisador
83
A aluna informou que depois de imaginar a forma ela costuma
executar o croqui em perspectiva isomtrica e, em seguida, constri uma
maquete de volumetria para obter noes da forma. Assim, obtendo
respostas do volume consegue desenvolver as plantas em computador
para obter maior preciso, constri tambm maquetes de apresentao.
A maquete de idealizao na escala 1:50, que foi usada
tambm como apresentao apoiada com os desenhos, plantas e cortes,
a aluna diferenciou os materiais, para poder destacar a proposta, o
entorno e o paisagismo. Pode-se observar que no se atribui
detalhamento nesta maquete por se tratar de uma edificao com
geometria simples onde os detalhes de fachada podem ser visveis nos
desenhos. Ela usou basicamente papel holler e papel duplex.
84
Aluno: Gustavo B. Valente

Ano: 2011
Fig. 43 Desenho de projeto.


isopor e duplex. Foto do pesquisador.


isopor e duplex. Foto do pesquisador.
85
Observaes do Pesquisador
Aps primeiros estudos, desenhos e croquis a aluna

desenvolveu maquetes de idealizao em escala 1:50, para
confirmao da implantao e escada, dando noo volumtrica.
O aluno acredita que o desenho no suficiente para
representar o projeto em sua plenitude, portanto, usar a maquete
fsica a melhor maneira de projetar. Ela afirmou ainda que o
desenvolvimento do projeto comea sempre no papel e a maquete
fsica propicia uma melhor visualizao tornando o projeto bem
verdadeiro.
As maquetes foram construdas em isopor revestidos
com papel duplex, evidenciados com tinta para diferenciar ruas e
paisagismo, detalhamentos de proposta com vazados em acetato
transparente.
86
Disciplina: Projeto de Arquitetura e Urbanismo III 5 semestre

Carga Horria: 108 horas aula / 6 horas semanais
Ano:2010
Professor: DENISE XAVIER MENDONA
Ementa:
Projeto de Arquitetura e Acessibilidade para todos.
Objetivos:
Despertar o aluno para a realidade das pessoas portadoras de
necessidades
especiais como mobilidade reduzida, problemas visuais,
auditivos e etc.
e sua relaes com a arquitetura como usurios. A extenso
escala
urbana por meio dos transportes e de comunicao, garantindolhes um
meio acessvel com autonomia, segurana e conforto em seu
deslocamento para o mais pleno convvio social.
Aplicar todos os contedos especficos por meio do
desenvolvimento de
dois projetos arquitetnicos, a saber, escola e museu.
87
1. ARQUIETURA EM SEUS CONCEITOS FUNDAMENTAIS:
Implantao, Circulaes e programa, construo e linguagem
2. NECESSIDADES ESPECIAIS:
Deficincias, Mobilidade reduzida, dados antropomtricos,
acesso, acessibilidade, adaptaes, adequaes, rea de
circulao horizontal, rea de circulao vertical, rea
higinico-sanitria, rea edificada, rea urbana, Projetar
acessvel, Adaptar acessvel, legislao sobre o tema.
3. Projetos: Um por bimestre Escola + Museu,
Seminrios, um acerca da NBR 9050 a ser dividido em
aspectos edilcios aspectos urbanos e outro sobre estudos de
caso (escola), no primeiro bimestre.
88
Disciplina: Proj. Arquitetura e Acessibilidade 5 semestre

Professor: Denise Xavier de Mendona

Aluno: Ingrid Vanessa Vidotti Espejo
Ano: 2010
Projeto: Faculdade de Arquitetura, Moradia e Centro de
Convenes.

Foto do pesquisador
Fig.48 Desenho de projeto.

Fig.49 Maquete de
Estudo desenvolvida
durante o
procedimento do
projeto pela aluna
Ingrid Vanessa, como
recurso definidor do
projeto a partir dos
estudos acima
89
Usou maquetes de idealizao na escala de 1:100

durante a concepo do projeto para a visualizao do fluxo e
ponto de vista do pedestre e comparaes entre as edificaes
existentes e o proposto.
Neste caso foi imprescindvel esta experimentao para
reconhecimento do terreno, propondo um fluxo que tornou melhor
o projeto, possibilitando um jogo de patamares. S houve
compreenso dos nveis do terreno quando se tornaram fsicos
por meio da maquete de topografia.
Partindo da planta do local, observou que esta no
traduz a idia real do terreno. Costuma usar maquetes para
avaliar o entorno de todas as perspectivas e elevaes do projeto,
fazendo vrios volumes com propostas diferentes. Segundo ela,
as respostas so imediatas, usando materiais expressivos como
papeis dobrados formando as edificaes e bucha vegetal para a
vegetao do paisagismo.
90
A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO DE
ENSINO EM ARQUITETURA -2010
Disciplina: Proj. Arquitetnico Acessibilidade

Carga Horria: 6 h/sem
Ano: 2010
Professor: Denise Xavier Mendona
Aluno: ABNER MESQUITA DE SOUZA
Projeto:
Faculdade
de
Arquitetura
C/
Moradia
Centro
Universitrio


Fig.52 Desenho de projeto.

Fig. 53 Maquete de estudo do projeto em

papel triplex, papel paran, pluma e isopor.
Foto do pesquisador
91
O aluno executou no incio do projeto maquetes de

idealizao em escala 1:50 para avaliar o ponto de vista do
pedestre.
Afirmou que achou imprescindvel a construo de
maquetes de topografia para reconhecimento do terreno e que a
partir da verificao do fluxo de pessoas que tomou decises
determinantes no projeto. Compreendeu a variao dos nveis na
topografia por meio da representao pela maquete, onde
determinou o (jogo de patamares).
Complementa que quando se executa a representao
fsica a visualizao e a percepo do projeto real com relao
ao entorno e suas propores no espao.
O
aluno
concluiu
que
uso
de
maquetes
indispensvel nas decises da forma, pois acredita que a planta

no traduz a idia da proposta. Costuma usar maquetes, faz
vrios volumes com propostas diferentes e as respostas so
sempre muito imediatas.
Costuma usar isopor cobrindo com papel duplex,
tambm papel pluma, trilex para o piso, paran para base.
92
Escola: UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU
Disciplina: Projeto TFG - Final

Carga Horria: 4 h aulas/semanais
Professor: MARCELO URSINI
Ementa:
Por meio de um trabalho conjunto entre aluno e professor
orientador, procura estimular: a pesquisa e investigao enquanto
teoria de apoio, a interface para o projeto entre as disciplinas
cursadas isoladamente e prtica do fazer
Arquitetura voltada para uma proposta com caractersticas
profissionais, vinculada a uma realidade concreta.
Objetivos:
O trabalho final de graduao (TFG) tem por objetivo verificar se o
aluno assimilou conhecimentos, habilidades.
O trabalho de graduao Interdisciplinar T.G.F. representa a ltima
etapa de formao do aluno de arquitetura e dever ter
caractersticas de sntese multidisciplinar do curso desenvolvido
durante os quatro anos anteriores.
O projeto de livre escolha do aluno, deve ficar caracterizado o
tema do projeto proposto, setores de atividades relao de
93
espaos necessrios e da rea construtiva.
O aluno dever selecionar um terreno para o projeto, desenvolver

estudos do entorno da rea, ser levado em
considerao a
legislao do local.
O trabalho ser desenvolvido em etapas de estudos preliminares e
de anteprojeto, o aluno dever desenvolver estudos de referncia
do projeto proposto com relao a exemplos nacionais e
internacionais. O aluno dever apresentar caderno de registros do
projeto, com todos os elementos levantados, croquis, desenhos, e
fotos de maquetes intermedirias e de finalizao.
94
Disciplina: T.F.G. (Trabalho Final de Graduao) 5 ano

Ano: 2010
Professor: Marcelo Ursini
Aluno: WELLINGTON NAGANO

Projeto: Cidade Aeroporturia (Santos S.P.)
Fig. 54 Maquete de Estudo

desenvolvida durante o procedimento do
projeto pelo aluno, como recurso
definidor do projeto em programa digital
3D. Imagem cedida pelo aluno.
Fig. 55 Maquete de Estudo manual

desenvolvida durante o procedimento do
projeto maquete fisica (analgica). Imagem
cedida pelo aluno.
95
Durante o processo de concepo do projeto foi

solicitada a construo de maquetes como necessrias ao
andamento
projetual,
desta
forma
aluno
utilizou
duas
possibilidades de execuo, a maquete digital e analgica.

O aluno relatou que costuma usar maquetes como
recurso de visualizao do projeto em geral e, ainda, para
perceber espaos cheios e vazios ou questes formais a serem
transferidas para o desenho. Ele apontou que este processo pode
ser mais demorado, porm uma maneira de compreenso mais
verdadeira do todo ou das partes.
Sobre a utilizao de recursos digitais ou analgicos na
produo das maquetes o aluno declarou que usava os dois
recursos dependendo da complexidade do projeto, no caso do
projeto acima o aluno usou maquete digital, afirmando que esta
mais dinmica na resposta pela busca do real e que normalmente
utiliza tambm para apresentao do projeto final e, ainda que
esta teconologia possa substituir a maquete analgica, mas
dependendo da circunstncia usa a manual como maquetes
volumtricas no caso deste projeto utilizou-a como recurso de
estudo volumtrico.
A maquete manual foi executada em escala 1:500, em
base de madeira, fundo em papel pluma, para representar o stio
com topografias, papel paran de 2 mm para as edificaes e
papel triplex nas pavimentaes.
96
DE ENSINO EM ARQUITETURA 2010
Disciplina: T.G.F. (Trabalho Final de Graduao) 5 ano

Ano: 2010
Professor: Marcelo Ursini
Aluno: Rafael Gustavo Rodrigues

Projeto: Centro Tecnolgico Educacional S
Fig. 56 Maquete volumtrica. Foto do

pesquisador.
Fig. 57 Maquete volumtrica. Foto do

pesquisador.
Fig 58 - Maquetes de idealizao ou estudos

volumtricas desenvolvidas durante o
procedimento do projeto pelo aluno, uso de
cortia para base e papel duplex para
edificaes.
97
No incio do processo de concepo do projeto foi

solicitada a construo de maquetes necessrias ao andamento
projetual, desta forma o aluno utilizou maquetes de idealizao em
escala 1: 100 tanto do entorno quanto da proposta.
O aluno costuma usar maquetes como recurso para ter
noes de gabarito dos edifcios, afirmou que no conseguiria
executar este projeto sem esta ferramenta, por se tratar de uma
regio com prdios histricos tendo que trabalhar muita a prexistncia.
Quando feita a abordagem sobre a utilizao de
maquetes no projeto contnuo, o aluno afirmou que usara a
maquete do tipo volumtrico digital, pela dinmica de verificar e
alter-lo. Informou ainda que a maquete fsica demanda um tempo
maior e pode atrapalhar o raciocnio e interromper o projeto em
curso.
O aluno esclareceu no ter preferncia especfica sobre
o uso de maquetes digitais ou fsicas, ele informou que quando um
recurso no alcana o objetivo usa outro. Concluiu que o ideal
seria os dois modos de maquetes e observou que na maquete
digital possvel entrar na mesma e isso possibilita dar vrias
respostas.
Os materiais utilizados foram a cortia para base
topogrfica e o duplex para as edificaes e pavimentao.
Os
programas
digitais
utilizados
Scketshup, Revite Architecture e 3D Max.
foram
CAD,
98
Disciplina: Projeto Arquitetnico III - 3 Ano
Carga Horria: 4 horas semanais
Ano: 2010
Professor: LEONARDO SHIEH / FERNANDO VZQUEZ
Ementa:
1. A habitao como elemento constituinte da cidade. O edifcio
verticalizado de habitao. As possibilidades de soluo dos
trreos. reas abertas e reas de transio.
2. As relaes entre o edifcio, a quadra e sua vizinhana,
compreendidos a partir da noo da rua como elemento
articulador dos espaos. Os conceitos de espao pblico, espao
privado, espao coletivo.
3. Articulao entre pisos e unidades. Circulao horizontal e
vertical; Escadas de segurana, elevadores / casa de mquinas.
4. Importncia do raciocnio construtivo como dimenso esttica
da projetao: soluo estrutural e materialidade dos edifcios em
altura.
5. Legislao. Os regulamentos legais envolvidos no projeto:
zoneamento,
ndices construtivos, recuos, rea permevel;
estacionamento: vagas, dimensionamento, acessos.

6. Repertrio de projetos arquitetnicos sobre o objeto de estudo.
Objetivos:
1. A disciplina de projeto do terceiro ano - posicionado no centro
do curso- tem como objetivo consolidar conhecimentos anteriores
99
ao perodo e iniciar a compreenso do projeto na sua diversa
complexidade.
2. Promover a reflexo sobre o tema da habitao coletiva e sua
insero na cidade.
3. Desenvolver os estudos de projeto, considerando a relao com
as reas envolventes (rua, vizinhana).
4. Desenvolver a capacidade de relacionar o espao edificado e
os espaos abertos do prprio terreno de interveno.
5. Aprofundar na formulao de um programa arquitetnico:
caractersticas, necessidades, dimensionamento, articulaes,
usos e funes
6. Conhecer, ainda que de forma geral e ampla, as limitaes e
obrigaes legais estabelecidas para os projetos de arquitetura na
cidade de So Paulo.
7.
Estudar as condicionantes que constroem uma soluo
arquitetnica desde o ponto de vista tcnico: estrutural, material e

das instalaes.
1. HABITAO COLETIVA E SUA INSERO NA CIDADE
Particularidades
das
construes
verticais
destinadas
moradia.
Repertrio de projetos de edifcios verticais de habitao.
2. RELAES ENTRE O EDIFCIO, A QUADRA E SUA
VIZINHANA
A rua como elemento articulador dos espaos na cidade.
Relaes entre espao aberto e espao edificado; espaos de
transio
Relaes entre os espaos construdos e os miolo de quadra.
100
Os espaos pblicos, privados e coletivos na cidade e na
arquitetura.
3. FORMULAO DE PROGRAMA ARQUITETNICO
Variedade
dimensional
nas
unidades
residenciais
(da
kitchenette aos quatro dormitrios): o mix habitacional.

As diferentes articulaes entre as unidades que integram o
Programa (vertical, horizontal, de um por andar a oito por andar)
Relaes entre o espao aberto e o espao construdo.
Caracterizao
dos
espaos
da
habitao:
necessidades,
geometria e dimensionamento dos ambientes; lay-out. Articulao

dos ambientes e sua dimenso espacial
4.RACIOCNO CONSTRUTIVO COMO DIMENSO TCNICA DA
PROJEO
A condicionante estrutural.
Novas tecnologias e seu impacto nas formas de projetao.
Fontes e repertrio.
5.NORMAS LEGAIS DE CONSTRUO E DA LEGISLAO
URBANSTICA
Como as condicionantes legais afetam a projetao. A legislao
como projeto de cidade.
101
DE ENSINO EM ARQUITETURA 2010
Disciplina: Projeto Arquitetonico III 3 ano

Professor: Leonardo Shieh e Fernando Vzquez

Aluno: CAMILA MARQUES TORRES
Ano: 2010
Projeto: Edifcio Residencial largo do Arouche S.P. C.A. 6
Coeficiente Arquitetnico: 40% Apto 1 dorm., 10% 3 dorm., 30% 2
dorm., 15% Kitchnet, 5% apto 4 dorm.
Fig. 60 Maquete volumtrica construda

coletivamente em papel holler e paran
pelos alunos do 3 ano da USJT. Foto do
pesquisador.
Fig. 59 Desenho de projeto. Foto cedida

pela aluna.
102

coletivamente pelos alunos do 3 ano da
USJT. Foto do pesquisador.

pela aluna. Foto do pesquisador.
A aluna utilizou croqui durante a construo do projeto,

e como auxiliar volumtrico a maquete de idealizao em escala
1:50 e o programa de computador apropriado.
Utilizou maquetes fsicas do entorno para adequao
da sua interveno, inceriu a maquete de sua proposta
na
maquete coletiva solicitada pelo professor. Ela acredita que esta

forma deixou claro a relao de escala e interatividade com a
cidade. Cabe aqui uma ateno para os modelos fisicos coletivo
do entorno, tanto a cerca da sua visualizao como na execuo
realizada pelo grupo de alunos, estalecendo um aprendizado
sobre a execuo bem como na aplicao da mesma, alm da
compreenso das relaes do entorno com sua proposta.
Portanto, o uso de maquetes fsicas, desenhos a mo
como croquis, no princpio do projeto como instrumento de
desenvolvimento pode ser entendido como um facilitador.
103
Disciplina: Projeto Arquitetonico III 3 ano

Professor: Leonardo Shieh e Fernando Vzquez
Aluno: ALINE ZUCATO
Ano: 2010
Projeto: Edifcio Residencial largo do Arouche S.P. C.A. 6
Coeficiente Arquitetnico: 40% Apto 1 dorm., 10% 3 dorm., 30% 2
dorm., 15% Kitchnet, 5% apto 4 dorm.
Fig.63 Desenho do projeto em sketchup,

observao de projeo de sombra.
Imagem cedida pela aluna.
Fig. 64 - Desenho de planta do projeto.

Imagem cedida pela aluna.

coletivamente pelos alunos do 3 ano da
USJT.
104
A aluna utilizou croqui durante a construo do projeto e

como auxiliar volumtrico e para as projees de sombras fez uso
do sketchup (programa de computador).
No usou maquetes fsicas no projeto, porm utilizou a
maquete coletiva do enterno solicitada pelos professores como
meio de visualizao do existente.
Considerou a maquete como importante para ter viso
do que est sendo projetado, porm, no projeto individual no
utilizou a maquete fsica
somente a digital, por achar que
demandaria tempo demasiado no projetar, considerando suas

poucas habilidades neste tipo de construo.
105
Escola: UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Disciplina: Trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI)
Carga Horria: 4 horas semanais
Ano: 2010
Professor: GUILHERME MOTTA
Ementa:
0 Trabalho Final de Graduao - TFG, atividade de formao
obrigatria para a concluso do Curso de Arquitetura e
Urbanismo,
em
atendimento
ao
disposto
nas
Diretrizes
Curriculares do Ministrio da Educao, consiste da realizao

de um trabalho acadmico individual, de carter projetual,
obrigatoriamente relacionado com as
atribuies profissionais,
que expresse os conhecimentos adquiridos pelo graduando

durante o Curso de Arquitetura e
Urbanismo e seja adequado ao seu histrico escolar e sua
capacidade de realizao em relao sua realidade, ao mtodo
de trabalho e temtica escolhida.
Objetivos:
Desenvolver no aluno sua capacidade de anlise, de crtica e de:
I Proposio
II - Desenvolver no aluno sua capacidade de sntese das diversas
reas da formao em Arquitetura e Urbanismo, com a
apropriao e aplicao dos conhecimentos adquiridos;
III - Desenvolver no aluno sua capacidade da comunicao por
meio das expresses grfica, escrita e verbal;
106
IV - Desenvolver e exercitar o comportamento metodolgico
cientfico;
V - Concluir o processo de formao e capacitao profissional do
graduando em Arquitetura e Urbanismo em observncia dos
seguintes princpios, consoantes com as diretrizes gerais do curso
de Arquitetura e Urbanismo:
a) a qualidade de vida dos habitantes dos assentamentos
humanos e a qualidade material do ambiente construdo e sua
durabilidade;
b) o uso da tecnologia em respeito s necessidades sociais
, culturais, estticas e econmicas das comunidades;
c) o equilbrio ecolgico e o desenvolvimento sustentvel do
ambiente natural e construdo;
d) a valorizao e preservao da arquitetura, do urbanismo e da
paisagem como patrimnio e responsabilidade coletiva;
e) a formao de profissionais generalistas, aptos a compreender
e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e
comunidade, com relao concepo, organizao e construo
do espao exterior e interior, abrangendo o urbanismo, a
edificao, o paisagismo, bem como a conservao e a
valorizao do patrimnio construdo, proteo do equilbrio do
ambiente natural e utilizao racional dos recursos disponveis.
VI - Avaliar as condies de qualificao do formando para acesso
ao exerccio profissional.
O plano de trabalho dever conter:
I - a temtica proposta para estudo e desenvolvimento do
Trabalho Projetual:
107
II sua justificativa;
III - indicaes da metodologia a ser adotada no seu
desenvolvimento;
IV - indicaes bibliogrficas e referncias arquitetnicas
Proposta:
Desenvolvimento de Projeto para revitalizao de rea urbana
da cidade de So Paulo.
108
MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO

Atividade II 10 semestre
Professor: Guilherme Motta
Aluno: Rafael Carrera Galante Meyer
Ano: 2010
Projeto: Recuperao Urbana, Favela Moinho Central no Bom
Retiro em So Paulo
Fig.66 Maquete volumtrica construda

pelo aluno. Foto do pesquisador.



109
O aluno usou maquete topogrfica como orientador

nas localizaes das edificaes e para visualizar o plano diretor,
vibilizando as composies estticas do conjunto.
Usou a maquete de idealizao em escala 1:100, como
meio de adequao do desenho e vice-versa. Fez uso de
materiais de caracteristicas e cores diferentes, para definio do
entorno em relao a sua proposta. Os materiais utilizados foram
papel pluma, papel color plus e papel duplex na construo das
caixas que representam os edificios.
O aluno achou impossvel ter uma viso exata das
edificaes sem a ajuda do estudo volumtrico. Relatou que j
usou estudos digitais mas que estes no substituem os
analgicos. Fez uso de maquetes de estudo com interesse prprio
e
sugesto
do
professor.
Confirmou
viabilidade
deste
instrumento como ilustrador de seus desenhos tecnicos, numa

viso espacial do todo.
110

Aluno: Claudia Benes

Ano: 2010
Projeto: Centro de Tecnologia e Cincia Israelense
Fig .70 - Maquete volumtrica

construda pelo aluno. Foto do
pesquisador.



111
A aluna usou maquetes de idealizao em escala 1:100

com fomas mais simples e objetivas, na forma de pequenas
caixas, na representao da ambientao e no entorno utilizando
papel paran,
para representao do edifcio proposto uma
definio mais aproximada da forma final. A diferenciao das

cores, dos papeis usados para representao de ruas,
do
paisagismo e rea existente, facilitam o entendimento do

observador.
O uso de maquetes de estudos na maioria dos casos
facilita a compreenso de terceiros sobre o projeto, podendo ser
usado para ilustrar uma proposta previa.
112

Aluno: Cristhy Mattos
Ano: 2010
Projeto: Gerar qualidade urbana gua Espraiada com Berrini
So Paulo




113
A aluna esclareceu que no h exigncia do uso de

maquetes de idealizao em escala 1:100 para o desenvolvimento
do projeto, mas usa um estudo de massa de modelar para
verificao da modularidade que o projeto exigia no momento do
planejamento.
A aluna usou os croquis para estudos iniciais e a
resoluo por meio dos elementos tridimensionais para resoluo
projetual do conjunto. Para ela, sem esta ambientao no
possvel enxergar o todo para aplicaes de intervenes e
possveis dilogos. Pode-se observar que na maquete de detalhe
do mdulo (Fig 74 e 74.), foi usado o desenho para demonstrar as
divises internas. Utilizou materiais mais slidos tais como a
madeira balsa, o papel paran e o papel duplex para maquetes
geral de volumetria e para apresentao do projeto.
Com referncia as observaes nas faculdades, de
modo geral, pode-se concluir que os resultados obtidos pelos
alunos por meio do uso de modelos fisicos (maquetes de
idealizao) tiveram maior desenvoltura no que tange a dinmica
nos procedimentos do projeto durante a ao de projetar,
ao
obterem respostas mais seguras nas decises de projeto.

Porm,
alguns
destes
modelos
fisicos
parciais
construdos pelos alunos de forma solitria e improvisada, nunca

foram
registrados.
Torna-se
relevante
salientar
que
as
observaes em torno da aplicao da maquete de idealizao,

no foram de carter comparativo a cerca da qualidade obtida
como resposta em cada projeto.
114
6. CONSTRUO DA MAQUETE DE IDEALIZAO
As maquetes podem ser desenvolvidas utilizando-se os

mais diversos tipos de materiais, desde os mais nobres e
resistentes at sobras de materiais recortados e objetos
descartveis.
A escolha do material deve levar em considerao o
objetivo da maquete, bem como suas caractersticas em texturas,
transparncias que possibilitam resultados visuais simuladores do
real. Para uso profissional normalmente so utilizados a madeira e
o acrlico por estes serem mais resistentes a impactos, permitindo
um melhor acabamento e uma maior durabilidade.
Nestes casos, as maquetes so construdas com um
material predominante na estrutura principal e na variao de
materiais para acabamentos.
Para a maquete de estudo pode ser utilizado material
com menor resistncia e menor vida til, porm de mais fcil
manuseio, como papis de diversos tipos e madeira balsa.
Os tipos de modelos de estudos tm caractersticas
formais, decorrentes de materiais utilizados para uma rpida
resposta, adequados pela aplicao e forma dos objetos a serem
representadas, suas densidades, maleabilidades e configuraes
de fcil interveno os torna mais apropriados.
Os materiais que se caracterizam em placas planas
como papis, plsticos e madeiras leves e finas, so mais
indicados para representaes e estudos das formas onde
predominam a presena de planos, vazios geomtricos e os
materiais densos e amorfos moldveis tais como gesso, argila,
massa de modelar, se adquam melhor quando usados em
estudos de formas mais orgnicas e densas.
A construo da maquete de estudo ou de idealizao
115
de projeto deve utilizar materiais de fcil manuseio e interveno
que permitam cortar, dobrar, curvar e colar. Sobras e retalhos de
papis mais estruturados, espessos, madeiras leves e finas
(balsa), acetatos placas plsticas, so muito apropriados,
dependendo do tamanho ou da escala que configurar as
maquetes a serem executadas. Este tipo de maquete no requer
acabamento como pinturas e ou revestimentos bem como
simulaes dos elementos reais. O papel duplex muito
apropriado por ter uma alta gramatura, podendo ser facilmente
cortado e quando vincado facilmente dobrado.
Outra caracterstica so as duas faces diferentes,
sendo uma em natura e a outra com acabamento em branca que
costuma ser usado para impresso grfica, quando aplicado na
fabricao de embalagens cartuchos.
A vantagem deste papel que ele pode ser usado dos
dois lados. Na aplicao de maquetes de estudos, o lado branco
para representao do projeto em estudo, o verso rstico para
representar a ambientao, edificaes e paisagens do entorno.
Outros tipos de papis podem ser usados para o
mesmo fim, como o papel holler e o papel paran, ambos
possuem uma variao de espessuras o que torna possvel sua
aplicao em maquetes de topografia.
116
6.1. Relao de Materiais
Exemplos de materiais que podem ser utilizados:

- Papeles e papis de gramatura, espessura e cores variadas,
papelo microondulado com e sem capa, papelo tipo holler,
paran, tipo kraft, carto, canson, verg (de vrias cores e
texturas), metalizados e crepom.
- Cubos e placas de espuma rgida de poliuretano, revestidas ou
cruas.
- Esponja espuma de poliuretano (bucha de lavagem), bucha
vegetal.
- P de serragem, areias comuns e de fundio terra.
- Gesso, poliestireno expandido (Isopor), EVA (emborrachado),
cortia, acrlico.
- Fita crepe, fita dupla face.
- Lminas de madeira, madeira balsa, cedrinho, MDF, varetas
rolias, quadradas, perfiladas, de vrias espessuras mtricas.
- Tubos finos metlicos e plsticos de vrios dimetros.
- Arames galvanizados, de cobre, fios de ao revestidos.
- Fios de nylon, alfinetes, barbantes, linha de pipa.
- Tecidos finos e com desenhos que respeitem a escala.
- Seladora, verniz, tintas a base de gua e solventes.
- cola branca, cola de contato, cola quente, massa corrida,
- Tinta ltex, esmalte sinttico, acrlica, plstica, tinta em spray.
As ferramentas disponveis determinam o tipo de

material que ser utilizado na confeco da maquete. Quando
dispomos de equipamentos de marcenaria e de espao adequado,
podemos executar trabalhos mais elaborados, utilizando materiais
mais resistentes. Ao contrrio, devemos utilizar materiais que
possam ser trabalhos com ferramentas mais simples, como por
117
exemplo, a madeira balsa que pode ser cortada com estilete.
Exemplos de ferramentas e utenslios:
- Prancheta com rgua paralela ou mesa com rgua, par de

esquadros e rgua de acrlico, curva francesa, rgua de ao.
- Lapiseira, borracha, canetas coloridas para marcao, caneta
nanquim.
- Compasso, transferidor, escalmetro n 1, paqumetro.
- Estiletes, tesouras de tamanhos variados, serra em arco.
- Pincis chatos e redondos, aergrafo.
- Esptulas e pinas.
- Lixas de diversas grossuras, mini retfica eltrica.
- Martelo e alicates de vrios tamanhos.
- Mordentes e prendedores, grampo tipo C, morsa.
- Ferro de solda, pasta de solda e fio de estanho.
- Revlver para cola quente.
- Serra esquadrejadeira, serra de mesa, serra de fita, tico-tico de
mesa.
- Furadeira de bancada, lixadeira de cinta, guilhotina.
118
7. ESCALAS ADOTADAS
Escala a relao matemtica existente entre o

tamanho real de um objeto e sua representao, mantendo
sempre a proporcionalidade.
representada por uma frao onde o numerador
corresponde distncia na representao que est sendo feita do
objeto e o denominador corresponde distncia real.
Na execuo de uma maquete a escala determina o
fator de reduo que existe em relao realidade. A escolha da
escala a ser utilizada depende da finalidade da maquete e do grau
de detalhamento que se pretende.
De acordo com as recomendaes da ABNT59 devemse usar as seguintes escalas:
Formas paisagsticas ou de implantao (jardins,
praas, loteamentos, condomnios): de 1/100 at 1/5000.
Unidade ou conjunto arquitetnico: de 1/200 (pouco
detalhada) at 1/50.
Interiores e cenografia: 1/10 at 1/50.
Design, estudo de produto, prottipos, objetos de arte:
de 1/1at 1/10.
Alm das escalas recomendadas pela ABNT, em casos
especficos podemos utilizar outras escalas, como 1/10, 1/12.5,
1/15, 1/20, 1/25, 1/40, 1/50, 1/75 etc.
59
ABNT Associao Brasileira de Normas

http://www.abnt.org.br>. Acesso em: 09 mai. 2009.
Tcnicas.
Disponvel
em:<
119
CONSIDERAES FINAIS
Estudar algumas questes ligadas ao ensino da

arquitetura permitiu selecionar e reconhecer dentre tantas
possveis - aquelas mais diretamente vinculadas aos meios de
representao que so utilizadas. De modo geral, os autores e
professores pesquisados questionam e discutem os fundamentos
que incorrem na excelncia do ensino, centrados mais nas
questes conceituais da arquitetura do que na questo dos
mtodos e dos recursos usualmente utilizados para expressar e
representar tais questes.
Muito embora as observaes realizadas junto aos
trabalhos desenvolvidos pelos alunos apresentassem
seus
projetos com desenhos e maquetes de idealizao como

instrumentos de representao, pode-se observar que estes
mesmos
instrumentos
foram
usados
como
meio
para
desenvolvimento do projeto desde o seu incio. Assim, a partir dos

esboos das idias iniciais foi dado sequncia na construo de
maquetes que permitiram a confirmao de cada deciso durante
as etapas de realizao do projeto. As variaes entre as
maquetes esto atreladas as caractersticas de cada projeto, aos
nveis de detalhamento de acordo com o que se busca confirmar e
a
alguma outra
variante
decorrente
das habilidades dos
executores.
As maquetes apresentadas pelos alunos podem ser
classificadas como maquetes de idealizao no nvel de prprojeto mostrando elementos formais, relao de escalas e, em
alguns casos, sua interao com o entorno urbano.
As escalas usadas na maioria dos casos de 1:100 so
aplicadas
aos
projetos
de
edificaes
representados
isoladamente. J as maquetes de representao utilizadas em
120
projetos de urbanismo ou na representao do entorno, so
normalmente em escalas de 1:500.
O processo de aprendizado do projeto de arquitetura
necessita de habilidades que tangenciam outras reas das artes
plsticas, sobretudo em relao s formas de representar e de
executar os projetos, tais como desenhos, maquetes entre outros.
Torna-se imperioso salientar as transformaes em
torno destas questes que foram sendo realizadas a partir dos
programas de computao existentes para este fim, instituindo
uma evoluo constante nas possibilidades de representao dos
projetos, por meio de tcnicas, ilustrao ou maquetes, que
tambm podem ser produzidas por meio de tecnologias digitais
adquirindo materialidade fsica mediada por equipamentos ligados
ao computador. Tais equipamentos no esto ainda disponveis
nos cursos de arquitetura e urbanismo pesquisados neste
trabalho.
Existe uma unanimidade de opinies entre os
autores, professores e profissionais pesquisados, principalmente
no que se refere grande importncia do emprego de modelos
fsicos ou maquetes de estudos durante a concepo do projeto,
de natureza fsica, pela aproximao fsica, concreta. Tendo em
vista que tais modelos viabilizam o objeto que est sendo proposto
e estudado pelo aluno e, em decorrncia, pelas oportunidades de
averiguao de hipteses e novas solues possveis, mesmo o
aluno se valendo de ensaios, simulaes de outros meios.
Ao longo da pesquisa, pode-se observar a importncia
do desenvolvimento das habilidades necessrias no que se refere
representao por meio de desenhos ou modelos fsicos, pois
tais habilidades so necessrias aos alunos e as mesmas devem
acompanhar a elaborao do projeto arquitetnico.
Entretanto, como a capacidade de expresso por meio
121
do desenho vem deixando de ser requisito importante60 em muitas
instituies particulares, para o ingresso nos cursos de arquitetura
e urbanismo h, em decorrncia dessa circunstncia, certa
inibio entre os alunos relativamente ao desenho espontneo,
livre ou aos esboos, gerando uma resistncia entre os
estudantes, mesmo no decorrer da formao, com a utilizao
desses meios como recurso para elaborao do projeto.
Acrescenta-se a este contexto as grandes dificuldades
que os estudantes apresentam tambm em relao aos
conhecimentos bsicos de desenho geomtrico que integram os
contedos do segundo grau.
Nesse conjunto de dificuldades iniciais, construir uma
maquete volumtrica ou de idealizao serve como uma situao
piloto do andamento projetual, na qual o resultado passa a ser um
objeto mais prximo do que est previsto no projeto, permitindo ao
aluno a sua melhor visualizao e compreenso.
O processo de conceber idias de um projeto qualquer
um exerccio de materializao do imaginrio, do pensamento, de
uma condio abstrata inicial. Portanto, nesse processo, trata-se
sempre de conferir concretude ao que ainda no existe.
Considerando que o objeto em questo - o projeto est sempre dentro de delimitaes que pertenam ao universo de
valores
culturais,
de
intenes
de
necessidades,
tais
circunstncias de contexto devem orientar as decises do

estudante para sua concretizao.
Decises de projetos esto vinculadas, como se sabe,
necessariamente, dimenso, caractersticas e necessidades
humanas e dos espaos que nos abrigam, incluindo, portanto,
60
Nas instituies pesquisadas, o exame envolvendo desenho e meios de expresso

permanece, como parte importante dos requisitos para ingresso no curso de
Arquitetura e Urbanismo, na Universidade de So Paulo, na Universidade
Plesbiteriana Mackenzie e no Centro Universitrio Bela Artes. Mantm-se tambm
em todas as universidades pblicas do pas.
122
conhecimentos que tangenciam valores como a antropometria,
ergonomia, e outros, que so estabelecidas pela natureza e seus
fenmenos e cujos elementos influenciam a deciso na ao de
projetar e na escolha dos atributos tecnolgicos dos processos de
industrializao e materiais. Assim sendo, enquanto se projeta,
usamos
cdigos
recursos
para
gerar
condio
de
averiguaes adequadas, dentro das condies que o mesmo

ser produzido e habitado.
As dimenses adequadas tambm so estabelecidas
considerando os comportamentos e valores individuais, atrelados
aos nossos limites antropomtricos, valores socioeconmicos e
culturais. Considerando que vivemos na era industrial e de
consumo excessivo - onde preciso guardar, acomodar, encaixar
e movimentar - tudo tem que ser planejado, havendo nesse
sentido, uma necessidade de racionalizao destes espaos.
Nessa direo, tal racionalizao nos obriga a recorrer ao
procedimento de planejamento do que ainda no existe, usando
simulaes
para
confirmar
tudo,
respeitando
tamanhos
padronizados. Pois, voc no pode avaliar um desenho da

interao antes que este esteja construdo. 61
A adequao dos espaos construdos pode ser testada
tambm em duas situaes diferentes - quando so observados
vazios e quando comparados aos mesmos, j mobiliados, pois a
percepo e a sensao resultante so alteradas, podendo
influenciar, eventualmente, um reviso ou ajustamento dos
primeiros critrios.
Como foi visto os desenhos arquitetnicos enquanto
cdigos de representao de projeto, dentro das normas, escalas
e dimenses corretas, so abstratos e tm como ponto de partida
a linha, que pode ser considerada como
61
LENGEN, Van Johan. Manual do arquiteto descalo. So Paulo: Emprio do livro, 2008, p.30.
123
o elemento fundamental do planejamento de
expresso arquitetnica ( a linha). Os primeiros
esboos podem ser livres e indisciplinados, buscando
formas espaciais ao longo do processo de prvisualizao. Como se faz necessria certa formao
para visualizar planta em trs dimenses. 62
Outros aspectos devem ser considerados durante a
ao de projetar na arquitetura, principalmente no que se refere
viso exterior e que, em uma palavra, significa a idia de
proporo. Pois,
a eurritmia a forma exterior elegante e o aspecto
agradvel na adequao das diferentes pores. Tal
verifica-se quando as partes da obra so proporcionais
na altura em relao largura, nesta em relao ao
comprimento, em suma, quando todas as partes
corresponderem s respectivas comensurabilidades.
Por sua vez, a comensurabilidade consiste no
conveniente equilbrio dos membros da prpria obra e
na correspondncia de uma determinada parte, entre as
partes separadas, com a harmonia do conjunto da
figura.63
Na maioria das faculdades de arquitetura e urbanismo
observadas, os cursos organizam as disciplinas de modo
seqencial, alocando nos primeiros anos aquelas que tm como
objetivo proporcionar aos alunos repertrios e prticas que os
capacitem a pensar e registrar o projeto. Dentre elas, as
disciplinas de plsticas e de desenho de expresso possibilitam
aos alunos o conhecimento desses instrumentos e a sua utilizao
na aplicao de representaes. O aprendizado de execuo de
maquetes est inserido nas aulas de projetos, onde a prtica
decorre das necessidades surgidas durante o desenvolvimento do
62
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997,
p. 194.
63
MACIEL, Justino M. Vitruvius: tratado de arquitetura. Lisboa: Instituto Superior
Tcnico, 2006, p.38.
124
trabalho, o que possibilita ao aluno um aprendizado entre o saber
e o fazer e como e quando fazer, enquanto se projeta.
O uso destes recursos manuais de representao no
aprendizado do projeto arquitetnico tem dividido espao com as
representaes digitais, por meio de programas especficos em
computador. Isso ocorre em funo de sua agilidade nas
respostas obtidas pelos alunos no momento de execuo de seus
trabalhos. Porm, essas respostas podem ser apenas satisfatrias
para o processo no projetar, conforme comenta Fabiano Sobreira,
ao se referir s possveis maneiras de representao durante a
ao de projetar. Para ele, o
Princpio da Criatividade Digital a tecnologia
computacional pode oferecer ferramentas que vo alm
da mera representao grfica, de forma que o uso de
CAD no ensino do projeto deve ser estimulado como
ferramenta de apoio criao, e no apenas de
digitalizao ou reproduo.64
O autor chama ateno tambm para o fato de que ao
se pensar aquilo que ele denomina enquanto Princpio da
Criatividade Analgica devam
ser incentivados os instrumentos de criao projetual
que exploram o caminho direto entre a cognio e a
materializao da idia. Esses instrumentos analgicos
(como ferramentas de criao, e no de apresentao),
pelo seu vnculo fsico e direto com o processo criativo
e cognitivo, se complementam no fazer projetual
aos mais avanados instrumentos tecnolgicos
desenvolvidos por meio da mediao digital.65
Os instrumentos analgicos fsicos como as maquetes

de idealizao so diferentes das maquetes de apresentao de
64
SOBREIRA, Fabiano. A desconstruo do princpio: ensaio sobre o ensino do projeto de

arquitetura Arquitexto. Disponvel em:< http://www.vitruvius.com.br>. Acesso em: 09 mai. 2009.
65
Idem, Ibidem.
125
projetos, muito embora todos estes tipos sejam utilizados para
melhor visualizao. So tambm empregados em momentos
diferentes no decorrer do projetar.
importante estabelecer uma metodologia desde o
princpio da formao incluindo quais os instrumentos que de fato
so necessrios e em que momento utiliz-los de modo que fique
claro para o aprendiz quais os procedimentos a adotar durante o
desenvolvimento do projeto.
Nesse sentido, pode-se rematar que, na maioria dos
casos, ao principiar o desenvolvimento do projeto de uma
edificao, assim que surgirem as primeiras idias, estas devem
ser registradas com desenhos em forma de croquis bem como a
utilizao de textos com anotaes pertinentes, na medida em que
o desenho no possa ser capaz de registrar.
Nessa fase, alguns esboos sero gerados, alguns
descartados
de
acordo
com
critrios
do
arquiteto.
recomendvel, nesse momento, empregar o uso de simulaes do

todo ou das partes por meio de modelos fsicos ou maquete de
idealizao, como instrumento facilitador na verificao dessa
proposta inicial e de suas relaes.
Sendo assim, para representar idias de coisas fsicas,
em projetos, devem-se utilizar instrumentos fsicos aps execuo
de esboos, tornando concreto o que se est imaginando, tanto
por facilitar a viso e, em decorrncia, a melhor compreenso da
proposta, como para dinamizar as decises durante a elaborao
projeto. E, nessa perspectiva, torna-se imperioso destacar a
necessidade de se enfatizar tais procedimentos como prticas
constantes durante o curso bem como as disponibilidades de
atelis e de oficina de maquetes nas faculdades.
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132
APNDICE
Entrevistas Realizadas
AMODEU, Wagner. Professor Mestre do Centro Universitrio

Belas Artes e Universidade Presbiteriana Mackenzie. 10 dez.
2009.
BAROSSI, Antonio Carlos. Professor Doutor da Universidade de

so Paulo FAU/USP. 22 abr. 2010.
BENES, Claudia. Aluna da universidade Presbiteriana Mackenzie.

Trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI) . 10 mai. 2010.
BRUZANDIM, Fernanda de Souza. Aluna do 5 ano do curso de

Arquitetura da Universidade so Judas Tadeu. 18 mai. 2010.
ESPEJO, Ingrid Vanessa Vidotti. Aluna do Centro Universitrio

Belas Artes. Disciplina de Proj. Arquitetura e Acessibilidade, 5
semestre. 27 mai. 2010.
FENLEY, Rebeka. Aluna do Centro Universitrio Belas Artes.

Disciplina de Infra-Estrutura Urbana, 5 semestre. 01 jun. 2009.
HILDEBRAND, Leonidas. Professor Doutor. Disciplina de Infraestrutura Urbana do Centro Universitrio Belas Artes.
26 nov.
2009.
ITOKAZU, Maria Luiza Aluna de Projeto V. Universidade de so

Paulo FAU/USP. 22 abr. 2010.
133
MENDONA, Denise Xavier. Professora Mestre do Centro
Universitrio Belas Artes. 27 mai. 2010.
MATTOS, Cristhy. Aluno da universidade Presbiteriana Mackenzie.

Trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI) . 10 mai. 2010.
MEYER,
Rafael
Carrera
Galante.
Aluno
da
universidade
Presbiteriana Mackenzie. Trabalho de Graduao Interdisciplinar

(TGI). 10 mai. 2010.
MIYSAKA
Wilis
Tomy.
Arquiteto
Professor
do
Centro
Universitrio Belas Artes. 28 set. 2009.
MOTTA,
Guilherme.
Professor
Mestre
da
Universidade
Presbiteriana Mackenzie. 10 mai. 2010.
NAGANO, Wellington. Aluno do 5 ano de Arquitetura na

Universidade So Judas Tadeu. 01 jun. 2009.
PEREIRA, Diogo. Aluno de Projeto V. Universidade de So Paulo

FAU/USP. 22 abr. 2010.
PEREIRA, Thais Miranda. Aluna do Centro Universitrio Belas

Artes. Disciplina de Infra-Estrutura Urbana, 5 semestre. 01 jun.
2009.
PROSPERO, Victor. Aluno de Projeto V. Universidade de So

Paulo, FAU/USP. 22 abr. 2010.
REIS, Camila. Aluna de Projeto V. Universidade de So Paulo,

134
ROCHA, Nuno. Aluno de Projeto V. Universidade de so Paulo,

ROCCHETTI,Gabriel. Aluno de Projeto V. Universidade de So

RODRIGUES, Rafael Gustavo. Aluno do 5 ano de Arquitetura na

Universidade so Judas Tadeu. 01 jun. 2009.
RODRIGUES, Joyce. Aluna de Projeto V. Universidade de So

SILVA, Joo. Aluno de Projeto V. Universidade de So Paulo,

SHIEH, Leonardo. Professor Mestre da Universidade So Judas

Tadeu. Plano de aulas cedido em 01 jun. 2009.
SOUZA, Abner Mesquita de. Aluno do Centro Universitrio Belas

Artes. Disciplina de Proj. Arquitetura e Acessibilidade, 5 semestre.
27 mai. 2010.
TORRES, Camila Marques. Aluna do 3 ano de Arquitetura da

Universidade So Judas Tadeu. Disciplina de Projeto Arquitetonico
III . 19 mai. 2010.
TORRES, Kelly. Aluno de Projeto V. Universidade de So Paulo,

TORRES, Sabrina Leal. Aluna do 5 ano de Arquitetura,
135
Universidade So Judas Tadeu. 18 mai. 2010.
URSINI, Marcelo Luiz. Professor Mestre da Universidade So

Judas Tadeu. 25 mai. 2010.
VALENTE, Gustavo B. Aluno do Centro Universitrio Belas Artes.

Disciplina de Infra-Estrutura Urbana, 5 semestre. 01 jun. 2009.
VZQUEZ, Fernando. Professor Doutor da Universidade So

Judas Tadeu. Plano de aulas cedido em 01 jun. 2009.
ZUCATO, Aline. Aluna do 3 ano de Arquitetura da Universidade

So Judas Tadeu. Disciplina de Projeto Arquitetonico III. 19 mai.
2010.

A Maquete de Idealização Como Instrumento de Ensino em Arquitetura

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1

A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO

Ficha catalogrfica: Elizangela L. de Almeida Ribeiro - CRB 8/6878

UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU

A MAQUETE DE IDEALIZAO COMO INSTRUMENTO

Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de PsGraduao em Arquitetura e Urbanismo da Universidade So

Prof. Dr. Adilson Costa Macedo

Prof. Dr. Rafael Perrone

Prof. Dr. Ktia A. Teixeira

A arte no reproduz o visvel, mas torna visvel.

Com a finalizao desta pesquisa, torna-se relevante tecer alguns

As questes abordadas com maior relevncia nesta pesquisa referem-se

PALAVRAS-CHAVE: arquitetura, idia, concretizao, projeto, maquete.

FIG. 01 Croqui arquitetnico. Disponvel em:

FIG. 02 Maquete de papel de Paulo Mendes da Rocha. Disponvel em:<

FIG. 03 Maquete de dyton do Templo A. de Niha, citada por Rozestraten.

FIG. 04 Maquete volumtrica em papel. Foto do autor.

coletiva USJT. 5 ano Curso Arquitetura e Urbanismo.

FIG. 05 Maquete de apresentao da Igreja Notre Dame. Foto de Patrcia

FIG. 06 Maquete de estudo formal da casa de Brise. Disponvel em:<

Fig. 07 Arcos de Gaudi. Disponvel em:< http://reciclaria.blogspot.com/

FIG. 08 Elementos de composio da Escola de Engenharia de

FIG. 09 Modelo de conformao mnima para filme de sabo

FIG. 10 Maquete de estudo topogrfico, Escala 1/5000. Material: papel

FIG. 11 Maquete construda em papel paran, para verificao dos

FIG. 12 Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 13 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 14. Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 15 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU- USP. Foto do

FIG. 16 Registros de desenhos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 17 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da USP. Foto do

FIG. 18 Maquete de estudo de aluno da FAU-USP da ambientao do

FIG. 19 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 20 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 21 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 22 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 23 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 24 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 25 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 26 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 28 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 29 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 30 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 32 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 32 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 33 Registros de desenhos de estudos de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 34 Maquete de estudo em papel kraft de aluno da FAU-USP. Foto do

FIG. 35 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 37 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 38 Maquete de estudos em papel duplex de aluno do Centro

FIG. 39 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 40 Maquete de estudos em papel holler e duplex de aluno do Centro

FIG. 41 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 42 Maquete de estudos em papel holler e duplex de aluno do Centro

FIG. 43 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 44 Maquete de estudos em papel isopor e duplex de aluno do Centro

FIG. 45 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 46 Maquete de estudos em papel isopor e duplex de aluno do Centro

FIG. 47 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 48 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 49 Maquete de estudos em papel e outros materiais de aluno do

FIG. 50 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro

FIG. 51 Registros de desenhos de estudos de aluno do Centro