Formulario

Documento de Proyecto
de Aula con TIC
Titulo proyecto de aula:

LA LECTURA Y LA ESCRITURA
COMPLEMENTO DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
Nombre de la institucin: INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL SOBRESABANAS
Sede educativa: PRINCIPAL
Direccin
principal:
SOBRESABANAS (LIBORINA)
Telfono: 320 630 02 84

VEREDA
Fax:
no
aplic
a

Correo
Electrnico:
liborinaiersobresabanas@tareanet.edu.com
Pgina Web: no aplica
Ciudad/Municipio: LIBORINA

Localidad/Comuna/sector: no aplica

Vere
da/C
orreg
imien
to:
SOB
RES
ABA
NAS
Depa
rtam
ento:
ANTI
OQU
IA

Docente / Autor
Nombre completo del docente quien lidera o
coordina la experiencia:
ISABEL CRISTINA CADAVID CASTAEDA
BLANCA ALEIDA MENDEZ MENDEZ
Cargo: DOCENTE

Telf
onos:
313
643
60 90
- 320

630
02 84
Correo
Electrnico:
isabelcadavid2014@gmail.com
Otros participantes:
COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA VEREDA
SOBRESABANAS(MODALIDAD PRIMARIAPOSTPRIMARIA)

PLANEACIN DEL PROYECTO DE

AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico
SI
b)

Proyectos

Comunitarios

NO

productivos
SI

Escolares

NO

c) Proyecto de gestin institucional

SI

NO

Seale el rea en que est inscrito el

proyecto de aula
Matemticas

Lenguaje

Ciencias
Naturale
s
Ciencias
Sociales

Competencias Ciudadanas
Otro: ETICA Y VALORES
HUMANOS

Poblacin con la que se lleva a cabo la

experiencia (Seleccione los tems que logran
detallar el tipo de poblacin con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural

Poblacin de

Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2
3 4 5 6 7 8 9 10
11 Otro Cul?: _________________
Grupo Poblaciones:
Indgenas

Excepcionales

Raizales
Desplazados

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: MARZO 2014
Fecha de finalizacin: NOVIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que
se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin

Afrocolombianos
Discapacidad

Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
-EDUCACION (Lectura, escritura, convivencia
escolar, valores)
-ADOLESCENTES(etapa
vital
entre
la
pubertad y la edad adulta)
-GENERO (aceptacin de la diferencia fsica y
emocional)
-PROYECTO DE VIDA (bsqueda
y
construccin de sus gustos y posibilidades de
trabajo y desarrollo social y familiar)
-SEMANTICA (estudio del significado de las
palabras y sus variaciones, y de los problemas
relacionados con el significado; interpretacin)
-SER HUMANO(condicin, individuo social,
participante, vulnerabilidad)
-COMUNIDAD( contexto, lugar, nicho social)
-DERECHOS(compromiso que debe reclamar
cada ciudadano, al cumplir con un deber)
Problema definido para el proyecto de aula
QUE SIGNIFICA EDUCAR PARA LA SANA
CONVIVENCIA Y LA ACEPTACION DE LA
DIFERENCIA DESDE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN UN MUNICIPIO CON LA
CULTURA DE LIBORINA?
Objetivos de
especficos)

aprendizaje

(general

OBJETIVOS
GENERAL
habilidades, a partir de una educacin activa
que propicie que los y las estudiantes
construyan textos utilizanglas ortogrficas,
signos de puntuacin; que le faciliten nuevos
conocimientos, sigDesarrollar nificados y
posibilidades de vida.do re
ESPECIFICOS
-Propiciar la argumentacin, lectura, escritura
y dialogo, a partir de dilemas cotidianos y el
uso de las TICS.
-generar ambientes de confianza, basados en
relaciones de afecto, horizontales, en las que
se valoren y tengan en cuenta la socializacin
de las experiencias de manera escrita o
verbal, las preguntas, los aportes y las
necesidades de cada individuo en proceso de
formacin.

-fomentar la reflexin sobre preconceptos,

conceptos y prejuicios que facilite el
aprendizaje
emprico
(que
se
aplica
nicamente a la experiencia y la observacin),
cientfico (investigacin)
y
ciberntico
(ciencia que estudia los mecanismos de
comunicacin y de control en los sistemas
electrnicos y los seres vivos.
Competencias que se desarrolla

-CIUDADANAS: La escuela es el lugar

ms apropiado para hacer visibles las
diferencias entre las personas, de manera
que se permita aprender a reconocerlas,
valorarlas y relacionarse con ellas e incluirlas.
Por eso, la educacin supone la generacin
de espacios para el desarrollo de
competencias y conocimientos, mediante las
cuales los sujetos aprendan y velen por el
cumplimiento de sus derechos y los de los
miembros de su comunidad.
-COGNITIVAS: Tales como la capacidad para
comprender lo que pueden sentir o pensar los
miembros del mismo gnero o de otro frente a
las diversas situaciones o elecciones; la
capacidad de emprender acciones en contra
de la discriminacin por gnero, la de prever
las consecuencias de una accin determinada,
en una relacin de pareja, familiar o social.
La capacidad para plasmar, manifestar y
reconocer en qu momento se equivoc de
forma correcta utilizando buena caligrafa,
ortografa, coherencia y conociendo el
significado de las palabras que escribe,
utilizando diversos medios como tarjetas,
celulares, computadores, grabadoras,
memorias USB, correos electrnicos entre
otros.
-COMUNICATIVAS: entre las que se deben
promover la asertividad para negociar, la
utilizacin de diversos medios y formas,
verbales y no verbales, para expresar los
sentimientos y los pensamientos involucrados
en los diferentes tipos de relaciones afectivas,
sociales y laborales.
Tambin competencias comunicativas como la
escucha activa y el dialogo respetuoso en la
familia, sociedad y ambiente escolar y laboral.
-EMOCIONALES: de igual forma, la escuela
desarrolla capacidades para la identificacin,

la expresin y el control adecuados de

emociones propios y ajenos, as como la
empata.
Ocurre de todos modos, sea mediante los
gestos, las actitudes y los silencios, o de
manera deliberada cuando se transmiten
creencias propias. Por tanto, debe incluir la
reflexin constante sobre la forma en que se
lleva a cabo y el modo como valoramos,
discernimos y establecemos juicios.
-ARGUMENTATIVAS: exponer, defender y
sustentar las ideas de manera verbal y no
verbal; utilizando adems diversos
instrumentos como libros, autores, internet
entre otros.
Diagnstico inicial
LA
LECTURA
COMPLEMENTO
ESCOLAR

Y
DE

LA
ESCRITURA
LA CONVIVENCIA

El fin de la educacin es formar individuos con

la capacidad reflexiva y critica, para que
manejen y resuelvan mejor las situaciones que
se les presentan en relacin consigo mismas,
con los dems y con su entorno. Personas
que se desarrollen como ciudadanos y, de
esta forma, crezcan como seres humanos.
En este sentido se realiz un diagnostico en la
poblacin de la comunidad educativa de
sobresabanas, aportando como resultado que
sus estudiantes; de la modalidad de escuela
nueva - postprimaria tienen falencias en lo
siguiente:
-LECTURA: puesto que no manejan bien la
respiracin sin contar que no hacen pausas al
encontrar los signos de puntuacin en un
prrafo o texto largo.
-ESCRITURA: sienten temor de plasmar su
punto de vista ya sea de un tema de
actualidad poltica, econmica, social de
manera nacional o mundial. Y cuando se les
pide que escriban sobre ellos y sentimientos
se inhiben.
Aparte de ello no utilizan las tildes, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas necesarias
para la comprensin de un texto.
La caligrafa de algunos nios y jvenes no es
muy legible, ni clara al leer.

-PARTICIPACION: en el momento de
exponer, contar o participar de una actividad
ya sea en un acto cvico se esconden o niegan
a participar por el miedo a equivocarse, al que
dirn o a la burla.
-CONVIVENCIA ESCOLAR: se mantiene una
constante persecucin entre los mismos
compaeros (as), utilizndose apodos, burlas
si se equivocan (buln); situacin que no es
nada positiva y que afecta a gran medida la
sana convivencia en la I.E.R
Por lo anterior entonces se trata de consolidar
propuestas en educacin para con el uso de
las TICS y aprovechando los proyectos
pedaggicos desarrollar competencias para la
vida, desde la apropiacin de conocimientos,
capacidades, actitudes
y disposiciones
destinados a la formacin de sujetos activos
de derechos de manera que aporten a los
fines y a los objetivos de la educacin que
propone la ley 115 de 1994. Ley general de
educacin.

https://www.youtube.com/watch?v=MFctT
grDeBI&feature=youtu.be
Resultados

de

la

conocimientos previos

evaluacin

de

aplicada por los

docentes
RESULTADOS
Despus de indagar por los conocimientos
que posean de las TICS incluso por su
significado y por qu asumen ciertos
comportamientos negativos frente a los
comportamientos y manifestacin de
sentimientos a sus compaeros de clase; me
encontr con lo siguiente :
Tienen total desconocimiento del significado
de la sigla TICS; adems que no poseen
acceso en sus casas en gran mayora de un
computador, una cmara digital, una table o
un telfono fijo o celular de ltima tecnologa.
A la cabecera municipal del municipio de
liborina rara vez bajan y cuando lo hacen son
dependientes de un carro y solo alcanzan
hacer sus vueltas; no cuentan con recursos
disponibles para emplearlos en un caf
internet y lo ms importante y lamentable, aun
no le han perdido el miedo, ni han visto la

necesidad urgida de utilizar de manera

constante y pertinente la tecnologa.
Y en cuanto al trato y manejo de sentimientos
y emociones con respeto a sus compaeros
(a) se puede encontrar; que viene desde la
familia puesto que ya es un habito llamarse
por apodos o seudnimos; mas no por el
nombre propio con el que fueron bautizados;
adems siguen el dicho popular el que busca
encuentra entonces es as como a cualquier
agresin verbal o fsica por insignificante que
sea se responde con una ofenda mayor.
Sentimientos de inferioridad en unos, de
superioridad en otros, de extravagancia o
inclusive de rebelda por que no se hace lo
que ellos(as) quieren es lo que sucede y lo
que precisamente se quiere mermar con la
ejecucin del proyecto pedaggico LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
COMPLEMENTO DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR; mantenindolos ocupados y
dndole la oportunidad de que usando las tics
manifiesten de manera positiva sus
sentimientos.
Principales actividades propuestas para el
desarrollo del proyecto de aula
-CONSTRUCCION DE ENCUESTA SOBRE
LO QUE CONOCEN Y LO QUE POSEEN DE
LAS TICS
-CONSTRUCCION DE TEXTOS
-TOMA DE FOTOS
-EXPOSICIONES

DE

LOS

REALIZADOS

PARA

TRABAJOS
COMPARTIR

EXPERIENCIAS
-CONSULTAR

SIGNIFICADOS

EN

DICCIONARIOS
-BUSCAR, INVESTIGAR Y CONSULTAR EN
TEXTOS EL INICIO DE LA ESCRITURA,
NACIMIENTO

DE

LA

IMPRENTA,

LOS

PRIMEROS CORREOS Y LAS PRIMERAS

CAMARAS
-CONOCIMIENTO

DE

DERECHOS

DEBERES DE CADA CIUDADANO

-HISTORIA

DE

LA

REVOLUCION

FRANCESA Y QUE ORIGINO

-

CONOCIMIENTO

DEL

MANUAL

DE

CONVIVENCIA
-CHARLAS SOBRE EL RESPETO Y LA
VALORACION

DEL

OTRO

COMO

COMPLEMENTO DEL YO
-IMPORTANCIA
CUERPO

DEL

LA

CUIDADO

DEL

EXPRESION

DE

SENTIMIENTOS
-INTERVENCION DEL PROGRAMA JOVEN
SANO (E.S.E SAN LORENZO)
- VISITA DE PERSONAL CAPACITADO
PARA

DICTAR

CHARLAS

SOBRE:

drogadiccin, convivencia, liderazgo, entre

otros.
-PARTICIPACION EN ACTOS CIVICOS (Da
del idioma, celebracin del mes del nio,20
de julio, 07 de agosto, mes del amor y la
amistad) ENTRE OTROS.
Contenidos

educativos

herramientas

TIC

digitales

utilizadas

para

y
el

proyecto de aula
-PRODUCCIONES

ESCRITAS

EN

LA

HERRAMIENTA DE MICROSOFT OFFICE

-PROYECCION

DE

ESCRITOS

EXPOSICION AL RESTO DEL GRUPO POR

MEDIO DEL VIDEO BIP
-TOMA DE

FOTOS

VIDEOS

COMO

EVIDENCIA DEL TRABAJO REALIZADO

-GUARDAR EL TRABAJO EN MEMORIAS
USB
-DIGITAR E IMPRIMIR TEXTOS Y FOTOS
PARA CONSTRUIR UN PORTAFOLIOS
-REALIZACION DE DIAPOSITIVAS DONDE
SE INCLUYE MENSAJE, IMGENES Y
SONIDO EN POWER POINT
-REALIZACION DE DIBUJOS DEL CUERPO

HUMANO EN PAINT
-REALIZACION DE HISTORIETAS EN PAINT

NOTA:

COMO

LA

INSTITUCION

EDUCATIVA RURAL SOBRESABANAS NO

CUENTA CON INTERNET DEBIDO A QUE
LO SUSPENDIERON DESDE EL

27 DE

JULIO 2013; CON LOS ESTUDIANTES NO

SE

PODIDO

TRABAJOS

EN

COMPARTIR
BLOGS,

NI

LOS
ABRIR

CORREOS ELECTRONICOS, NI PAGINAS

SOCIALES

COMO

FACEBOOK;

SIN

EMBARGO SI SE LES A DADO LA TEORIA

Y POR MEDIO DEL PROYECTO Y SUS
PRODUCCIONES

SE

HA

QUERIDO

ILUSTRAR LO MUCHO QUE NOS PERMITE

LAS TICS.

EJECUCIN DEL
AULA

PROYECTO DE

Fecha: 28 Mayo 2014

Actividad: Socializacin del Proyecto
Resultado: Mucha motivacin acerca de
la importancia de mejorar la escritura, la
lectura y la convivencia

Fecha: 4 Julio 2014

Actividad: Taller de Lectura y Escritura y
Convivencia
Resultado: Les gusto mucho la integracin
de lectura escritura y el ambiente de
convivencia.

Fecha:
Actividad:
Resultado:
Resultados
de
la
evaluacin
de
conocimientos posterior a la ejecucin del
proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes
Cul es su percepcin de esta experiencia
en el proceso de mejoramiento educativo?

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Qu efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres de
familia? Ha tenido efectos a nivel
institucional?

Qu
aspectos
de
su
experiencia
considera que son valiosos para la
discusin con sus pares?

Cmo cree que su experiencia se puede

transferir a otra institucin educativa en el
pas?

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del
proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la

evaluacin del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog,
o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1: _______________________
Direccin web2: _______________________

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE

AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se
valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada
criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en
relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado,
dentro de su prctica pedaggica,
competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formacin
y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas,
disciplinares, evaluativas, tcnicas y
tecnolgicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad
educativa
Las
TIC
son
aprovechadas
como
mediadoras
de
prcticas
escolares
pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento
de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el
aprendizaje
y
la
participacin,
reconociendo
la
diversidad
de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e
implementacin de las actividades de aula,
que permite identificar la postura y los
referentes conceptuales de la propuesta
pedaggica de aprovechamiento de las
TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusin en las actividades

de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las
actividades de aula del proyecto permiten
identificar la aplicacin de los principios
del diseo universal para el aprendizaje, en
la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos
educativos digitales, promoviendo y
propiciando la inclusin de todos los
estudiantes.
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5. Sistematizacin y conclusiones de
aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a
la relacin causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados
mediante la ejecucin del proyecto, con la
participacin de la comunidad educativa.
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6. Carcter innovador
Integra
en
su
contexto
elementos
didcticos
novedosos
para
el
aprovechamiento pedaggico de las TIC,
evidenciando cambios en las prcticas
educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5