UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

ESCUELA DE PSICOLOGIA - ESPECIALIDAD PSICOLOGIA EDUCATIVA

TESIS DE GRADO:

RASGOS PSICOLOGICOS DEL HIJO UNICO

ADOLESCENTE DE 12 A 15 AOS

PRESENTADA POR:

ROCIO ELIZABETH NARVAEZ MATHEUS

PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

DIRECTOR DE TESIS:

DR. ORLANDO NARANJO

QUITO ECUADOR
2003

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por haberme dado la vida, por guiar siempre mi camino,
por haber puesto en vida muchas pruebas que me acercaron ms a l, por
ser mi confidente y amigo incondicional.

Agradezco a mis padres, que desde nia me inculcaron grandes valores

morales y humanos, que acompaados de todo su amor, dedicacin y
responsabilidad hicieron de mi lo que hoy represento, han estado siempre
a mi lado, en cada logro y en cada fracaso, me han dado la educacin que
es la herramienta que ahora tengo para mi futuro, desendome siempre el
bienestar para un porvenir mejor, pero sobre todo hicieron de mi un buen
ser humano.

Agradezco a mi esposo Michael, que ha sido mi ejemplo como estudiante y

ahora convertido en un gran mdico, con quien he tenido la suerte de vivir
muy de cerca nuestras carreras universitarias, aunque distintas, pero
ambas guiadas a ayudar al prjimo, compartiendo conocimientos,
alegrndonos de nuestros triunfos y apoyndonos cuando ha sido
necesario. Juntos hemos construido grandes metas, algunas que ya las

hemos visto hechas realidad, las mismas que nos impulsan a seguir
luchando y muchas que nos faltan por cumplir, siempre guiados por el
amor, optimismo y perseverancia.

Agradezco a la Universidad Politcnica Salesiana, a todos quienes fueron

mis profesores, que al compartir sus conocimientos no solo acadmicos
sino evanglicos, ratificaban mi verdadera vocacin. De manera muy
especial agradezco a mi director de tesis Dr. Orlando Naranjo, por
brindarme toda su ayuda, en esta investigacin.

TEMA:

RASGOS PSICOLOGICOS DEL HIJO UNICO

ADOLESCENTE DE 12 A 15 AOS

INDICE

Indice
4
PRIMERA PARTE: MARCO REFERENCIAL
Introduccin
8
Planteamiento del Problema
10
Delimitacin
11
Objetivos
12
Objetivo General
12
Objetivos Especficos
12

Justificacin
13
Sistema de Hiptesis, Variable, Indicadores
14

SEGUNDA PARTE: MARCO TEORICO

15
CAPITULO I
16
CARACTERISTICAS DEL ADOLESCENTE
16
Desarrollo Fsico
17
Signos de la Pubertad y Maduracin Fsica
17
Caractersticas Fsicas en la Pubertad
17

Desarrollo de la Sexualidad
19
Desarrollo Psicolgico
21
Conocimiento de s mismo
23
Maduracin Temprana o Tarda en los Varones
24
Maduracin Temprana o Tarda en las Mujeres
24
Inters por la apariencia Fsica
25
Desnutricin Proteico Calrico
25
Anorexia y Bulimia
26
Desarrollo Cognitivo
29

Desarrollo de la Inteligencia de 11 a 16 aos

31
Desarrollo Social
32
Dependencia Econmica
33
El consumismo en la adolescencia
34
El ocio en la adolescencia
34
La amistad y el grupo en la adolescencia
35
Desarrollo Emocional
36
El Autocontrol en el adolescente
36
Inestabilidad en el adolescente
38

La familia y el aprendizaje
39
Influencia de la familia en el adolescente
40

CAPITULO II
43
TEORA ADLERIANA
43
Alfred Adler y su Psicologa Individual
43
Sentimiento Social. Inters Social
47
Sentimiento de inferioridad
48
Estilo de vida
51

10

Tipos psicolgicos
52
Atmsfera familiar
54
La constelacin de la serie de hermanos
58
El Parecido familiar
60
Vivencias del hijo nico
61
Principales variables positivas y negativas del hijo nico
62
El hijo nico y las actividades escolares
64

TERCERA PARTE: MARCO METODOLGICO

67

11

Mtodo
68
Poblacin
68
Tcnicas de Recoleccin de Informacin
69
Justificacin de Instrumentos
69
Tcnica de Anlisis e Interpretacin
77

CUARTA PARTE: MARCO EMPRICO

78
Comprobacin de Hiptesis
79

QUINTA PARTE: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

80

12

Conclusiones
81
Recomendaciones
82
Definicin Conceptual
83
Grficos correspondientes a la aplicacin de tests psicolgicos
88

BIBLIOGRAFIA
94

ANEXOS
97

13

PRIMERA PARTE
MARCO REFERENCIAL

14

INTRODUCCION
Se ha considerado de gran importancia y relevancia dentro del
campo psicolgico realizar una investigacin respecto a los rasgos
psicolgicos generales que presentan los adolescentes hijos nicos.
El ritmo de la vida moderna, el gasto que supone la manutencin de
cada hijo o la decisin de muchas parejas de retrasar el momento de
tener hijos, estn provocando un aumento del

hijo nico,

actualmente entre el 20 y 30% de familias tienen un hijo.

Aunque en el presente estudio, los padres de familia no fueron
tomados como medio investigativo, es importante recalcar que ellos
son quienes tienen a su cargo, la tarea de formar y guiar a sus hijos,
para que los adolescentes puedan hacer frente a las exigencias de la
vida moderna.
No se puede dejar de lado que gran parte los comportamientos del
hijo nico dependen de la relacin que establezcan sus padres con l
y la posibilidad que tenga de compartir con otros.

15

Esta investigacin esta dedicada exclusivamente a los adolescentes

hijos nicos, puesto que se brindarn aportes vlidos para un
adecuado desempeo del desarrollo del mismo.
La primera parte de este trabajo contempla la introduccin,
delimitacin del tema, objetivos, justificacin, hiptesis, variables.
La segunda parte se dedica al marco terico, en donde encontramos
el primer captulo en el se encuentra las caractersticas del
adolescente, se refiere al desarrollo fsico, desarrollo psicolgico,
desarrollo cognitivo, desarrollo social y desarrollo emocional.
En el segundo captulo se encuentra la teora en la que se baso la
investigacin, ciertos tpicos relevantes de la psicologa individual
de Alfred Adler en cuanto a los hijos nicos.
En la tercera parte se encuentra el marco metodolgico, mtodo,
poblacin, justificacin del instrumento, tcnica de anlisis e
interpretacin.

16

En la cuarta parte se encuentra el Marco Emprico: comprobacin de

hiptesis
En la quinta parte estn las conclusiones y recomendaciones.
Como un soporte investigativo se aplicaron tests en

un colegio

particular de Quito, se utiliz los aportes de la teora de Alfred Adler,

para sustentar la investigacin, en lo que se refiere a la constelacin
de la serie de hermanos, ya que es el nico quien ha profundizado
en este tema, puesto que Adler considera que el lugar que ocupa el
hijo en la serie de hermanos y el orden de nacimiento, influye en la
formacin del estilo de vida.
Esta investigacin se realiz en adolescentes que son hijos nicos
del Colegio Estados Unidos de Brasil, de la ciudad de Quito.

17

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La adolescencia puede iniciarse en edades diferentes dentro de una

sociedad e inclusive dentro de una misma familia, el trmino
adolescencia (que proviene del vocablo adolescere crecer) puede
ser asociado con madurez fsica, mental, emocional, social y sexual.
El adolescente hijo nico va determinndose como individuo nico e
irrepetible, define su personalidad, identidad sexual y roles que
desempear en la sociedad en un futuro cercano, como tambin
desea determinar cuales van a ser las directrices o un camino a
seguir segn sean sus convicciones y de esta forma llegar a ser un
adulto.
Considero como aspecto principal dentro de la investigacin:
Existe

algn

tipo

de

rasgos

psicolgicos

generales,

que

identifiquen a los que tienen la condicin de ser adolescentes hijos

nicos?,

18

Tomando en cuenta varios factores que intervienen dentro del

proceso de desarrollo del hijo nico.
De esto parten otras preguntas especficas las cuales debern ser
investigadas y analizadas:
Los

hijos

nicos

adolescentes,

presentan

rasgos

temperamentales?
Existe

una

tendencia

caracterolgica

en

los

hijos

nicos

adolescentes?
Existen habilidades mentales primarias en los hijos nicos
adolescentes?

19

DELIMITACIN Y CONTEXTUALIZACION
El presente trabajo se llev a cabo en el Colegio Estados Unidos del
Brasil ubicado en la Av. 12 de Octubre y Coln, las edades de los
adolescentes

que

fueron

tomados

como

medio

investigativo,

comprenden entre los 12 a 15 aos. Los cuales son la muestra o el

universo de la presente investigacin.
La presente investigacin es mixta, es decir documental, ya que se
cuenta de apoyo cientfico, y de campo, por que tiene como finalidad
recoger y registrar de forma ordenada los datos del tema escogido y
equivalen por lo tanto a instrumentos de observacin controlada,
uno de los instrumentos son los tests que se aplicaron.
La investigacin tendr un enfoque psicolgico, en lo que se refiere a
llegar a determinar si existen o no rasgos psicolgicos generales en
los adolescentes que son hijos nicos exclusivamente en el colegio
anteriormente sealado.

20

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar de la manera ms cercana los rasgos psicolgicos del
hijo nico adolescente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar el perfil temperamental en los adolescentes que son
hijos nicos.
Conocer la existencia de una tendencia caracterolgica en los
adolescentes que son hijos nicos
Descubrir si los hijos nicos adolescentes presentan rasgos
comunes en las habilidades mentales primarias.

21

JUSTIFICACIN
Desde el pasado y en la actualidad existen controversias de los
rasgos tanto positivos y negativos que pueden presentar los hijos
nicos.
El ser humano est sujeto a atravesar etapas de desarrollo y una de
ellas es la adolescencia que es considerada como el punto frontera
unin entre la niez y la adultez, quizs por las circunstancias de
ambigedad en esta edad hay ocasiones en que los adolescentes
actan como nios o deben demostrar actos que representen a un
adulto.
La importancia de este estudio radic en llegar a conocer si existen
rasgos psicolgicos generales en adolescentes hijos nicos, de un
colegio especfico de la ciudad de Quito

para poder llegar a

proporcionar conclusiones y recomendaciones vlidas, que aporten

a su gestin.

22

Para realizar este trabajo se cont con la factibilidad necesaria tanto

de orden cientfico como tecnolgico, existi una total confianza del
colegio, recursos econmicos pertinentes y en especial la apertura
de los adolescentes los cuales son el medio de investigacin para
obtener los datos estadsticos.

23

HIPOTESIS
Existen ciertos rasgos psicolgicos generales que identifican a los
hijos nicos adolescentes.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Rasgos psicolgicos generales
INDICADORES
Temperamento
Carcter
Inteligencia

24

SEGUNDA PARTE:
MARCO TEORICO

25

CAPITULO I
CARACTERISTICAS DEL ADOLESCENTE
La adolescencia, una etapa importante de la vida, se la considera
como poca de transicin en cuanto se refiere a cambios fsicos,
psicolgicos, sociales, cognitivos, sexuales y emocionales.
Desde los 11 o 12 aos hasta los 17 o 18 aos comienza con el
perodo de

pubertad, cuando la reproduccin se hace posible y

termina con la madurez fsica.

26

Es una etapa no solo de vital importancia sino decisiva, ya que

surgen muchas circunstancias de carcter emocional, social, etc.,
que conllevan a situaciones positivas o negativas en un futuro es
decir en la adultez.
El adolescente debe recibir aceptacin, ayuda y gua de sus padres,
ya que es necesario un control, ms no un dominio de los actos de
sus hijos. Busca el camino correcto para llegar a ser un adulto, con
directrices claras pero a la vez no quiere dejar atrs una vida de
ventajas infantiles y aceptar que ahora sus responsabilidades
comienzan a ser diferentes no solo para su bienestar sino para las
personas que lo rodean.

DESARROLLO FISICO.
SIGNOS DE LA PUBERTAD Y MADURACION FISICA
La pubertad (del latn pubere, cubrirse de vello el pubis), es una
etapa en la que el adolescente participa directamente del cambio de
su cuerpo tanto en el hombre como en las mujeres, los cambios

27

fsicos y biolgicos que atraviesan son realmente sorprendentes y

hermosos desde el punto de vista humano, pero hay reacciones
distintas ante la aceptacin de estos cambios, se presenta angustia,
vergenza, temor, dudas, inseguridad, placer, orgullo, atraccin es
decir son muchas las reacciones

las cuales puede vivir el

adolescente. Es as como el adolescente llega a una autoafirmacin,

para de esta forma llegar a una adultez saludable.

CARACTERISTICAS FISICAS EN LA PUBERTAD

En la mujer se presenta:
Un moderado crecimiento en cuanto a su altura.
Moldeamiento del cuerpo en general, redondez en las caderas
por aumento de tejido adiposo y ensanchamiento de las
mismas.
Desarrollo genital (primer vello pubiano).
Mximo crecimiento en estatura.

28

Desarrollo de los senos.

Menarquia o primera menstruacin que es smbolo de fertilidad
en este sexo.
En el hombre se presenta:
Un moderado crecimiento en cuanto a su altura.
Desarrollo genital (primer vello pubiano).
Mximo crecimiento en estatura.
Ensanchamiento de hombros.
Desarrollo de la musculatura.
Sin lugar a dudas el adolescente, fsicamente con las caractersticas
anteriormente sealadas, se lo podra reconocer como un adulto
pero en realidad en esta etapa, es donde se presentan o adoptan una
manera muy particular en la forma de actuar en su medio. Esto
equivale y puede hacer pensar que estos jvenes buscan una
personalidad o un concepto propio de conducta, los mismos que

29

servirn de parmetros para continuar y regir su vida en un futuro

cercano.
A diferencia de la pubertad, la adolescencia es una etapa de
cambios y desarrollo psquico. En este perodo el muchacho toma
conciencia de su propio ser como individuo y se esfuerza por
consolidar su personalidad.

Hay que destacar que este cambio o proceso es diferente en ambos

sexos, las nias empiezan su desarrollo antes que los nios.
Estas diferencias individuales que presentan los adolescentes pueden
ser de carcter hereditario, gentico, o un factor interno los cuales
pueden ser estimulados o inhibidos por causas externas, de
naturaleza ambiental: como la familia, el colegio, los amigos, etc.

DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD
Entre los cambios psicosexuales que se producen estn, la
construccin de un nuevo esquema corporal (cuerpo) y la orientacin

Enciclopedia de la Psicologa Ocano La Adolescencia, Tomo 3, Barcelona, p.18

30

del deseo, esto supone a la eleccin de ciertos factores como la

belleza fsica, rasgos, conductas y esto conlleva a presentar una
capacidad completa de respuesta sexual, es decir, una serie de
reacciones conductuales ante un estmulo sexual que se manifiesta
segn las fases del deseo, excitacin, orgasmo, etc.

No se puede alterar o negar los cambios normales que se presentan

en los adolescentes, es l quien tiene que hacer frente a estos
ajustes o cambios, esto quiere decir que se debe actuar con
responsabilidad, e interiorizando que cada cosa que se hace en la
vida trae consecuencias las cuales pueden ser positivas o negativas.
Durante la adolescencia, mejora notablemente la opinin que los
hombres tienen sobre s mismo y del rol masculino, el pensamiento
de las mujeres sobre si mismas y las actitudes hacia el otro sexo
mejoran.

SEP. Algunos datos sobre Educacin sexual en Mxico, p.68

31

Las mujeres en esta etapa estn preocupadas de lo que ellos pueden

pensar de ellas, les gusta llamar la atencin, tienen sumo cuidado
con su aspecto personal y de esta forma son admiradas.
Hay muchas condiciones que afectan las actitudes hacia el sexo y
estas son:
La clase de informacin sexual, depende del medio ambiente
(lugar

donde

se

desenvuelve),

informacin

que

viene

de

observaciones o lecturas, la pornografa, la misma que estimula

las actitudes negativas. Mientras que los adolescentes que reciben
informacin seria y objetiva de sus padres o en el colegio,
presentan actitudes favorables hacia el sexo.
La mayora de jvenes se informa con sus amigos, en la calle o en
revistas, peridicos, Internet, el cine o la televisin, algunas de estas
fuentes menos oficiales tienen demasiada credibilidad.

EDUCACION Para el amor y la sexualidad Peridico, Mensual del Proyecto El Comercio,

p. 12

32

Los padres o

familiares pueden

educacin del adolescente,

influir positivamente en la

aunque se presenten nuevas

experiencias en este perodo, las enseanzas que recibieron de

sus padres siempre tendrn un predominio frente a las nuevas.
Las primeras experiencias: se dice que esto marca y dirige los
pensamientos que a futuro pueden tener o sentir sobre la
sexualidad. Es preciso que se tenga cuidado con esto ya que se
podran presentar desviaciones sexuales o traumas que a futuro
podran traer problemas internos y con la pareja.
Las relaciones sexuales prematuras se pueden transformar en
problemas como por ejemplo; embarazo no deseado, aborto,
transmisin de enfermedades venreas, VIH, etc.
La educacin sexual debera recibirse desde la niez para que en la
adolescencia exista claridad y no confusin, de esta forma se llegue
a una seguridad sexual, para que puedan comprender y asimilar su
propia sexualidad, la integridad y hasta su salud reproductiva,
procurando mantener los valores morales y cristianos y llegar a tener

33

en su interior selectividad para la informacin que reciben y

capacidad para escoger cuando y con quien deben comenzar una
vida no solo sexual sino afectiva.

DESARROLLO PSICOLOGICO
No solo se puede referir a cambios fsicos o visibles sino a cambios
internos o ms bien psicolgicos, ya que el adolescente es el centro
de atencin de todos los adultos, los mismos que quieren moldear o
ajustar a normas internas de cada familia o que la tradicin as lo ha
marcado.
Se corrige su forma de vestir, de llevar el cabello, de hablar, etc.,
esto va creando inseguridad y ansiedad en los adolescentes ya que
se estn enfrentando ante lo desconocido.
Es por esto que muchos de ellos comparten o se sienten
identificados con muchachos de su edad en los que encuentra
comprensin y de una u otra forma se pueden llegar a sentir
identificados. El grupo de amigos se convierte en el centro de

34

secretos y confidencias, pero esto puede traer riesgo, ya que en esta

edad los adolescentes se muestran rebeldes en ciertos casos, o
indiferentes ante lo que digan sus padres, la comunicacin que se
debi tener previo cambio o desarrollo, con el adolescente servira
como base para que sea l quien tome ciertas decisiones que pueden
llegar a ser definitivas o no en su vida futura.
La forma en que cada nio aborde su adolescencia depender de su
proceso psicolgico anterior. En el proceso de maduracin el nio
atraviesa diferentes fases, una carencia o un excesivo cmulo de
atenciones puede llegar a ser un problema en la poca de
adolescente.

Se puede retomar una mencin que se hizo anteriormente; los

adolescentes pueden reflejar los valores y principios que han
aprendido desde nios, los mismos que pueden ser positivos o
negativos, lo que hacen en esta etapa es moldear y afirmar lo que ya
aprendieron en su hogar y en el ambiente.
4

Enciclopedia de la Psicologa Ocano, La Adolescencia, Tomo 3, Barcelona, p.43

35

En la totalidad de los casos los chicos buscan privacidad, no quieren

compartir una habitacin, pasan mucho tiempo en sus habitaciones
con la puerta cerrada escuchando msica, al parecer pierden el
contacto fsico con sus padres se encierran en s mismo, en sus ideas
y descubrimientos, sin embargo son muy capaces de recibir y dar
amor en sus relaciones con sus amigos, con sus parejas o
enamorados.
El cambio de humor tambin es importante tomar en cuenta y esto
se produce por la ambivalencia de sentimientos, por un lado aceptan
y sienten inters por su cambio fsico y por otro lado se sienten
confundidos y hasta cierto punto presentan ansiedad al estar
experimentando estos cambios.

36

CONOCIMIENTO DE SI MISMO
Es una etapa en la que aparte de llegar a conocer su integridad, los
adolescentes se llegan a dar cuenta en realidad de cmo es la gente
que los rodea, se presenta tambin un egocentrismo marcado ya que
de esta forma defienden sus criterios, actitudes, etc.
El adolescente se siente siempre observado, el temor al fracaso o al
ridculo se hacen presentes, en contra a esto adoptan a ser
extrovertidos o introvertidos en su grupo de amigos. Necesita vencer
su inseguridad para actuar con firmeza y decisin, de esta forma
sentirse libre de poder actuar como l piensa que esta bien, segn
sean sus convicciones.
Es necesario que en esta edad se lleguen a dar cuenta de sus
virtudes y debilidades, para que cuando sea adulto no sea un ser que
vive del qu dirn o simplemente crea ser dueo de toda la verdad,
y tener el mundo bajo sus pies porque l lo conoce todo.

37

La adolescencia es quizs la poca ms complicada pero llena de

experiencias gratificantes y enriquecedoras en todo el ciclo de vida
humana.
Los adolescentes son muy conscientes y estn seguros de que todo
el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo sigue brindando
cambios muy visibles, sin embargo esta poca tambin les ofrecen
nuevas oportunidades que los jvenes tienen que encontrarlas o
buscarlas por s mismos.

38

MADURACION TEMPRANA O TARDIA EN LOS VARONES

En algunas investigaciones se ha encontrado que los varones que
maduran rpido son equilibrados, calmados, amables, populares
entre sus compaeros, presentan tendencias de liderazgo y son
menos impulsivos que quienes maduran tarde.
Existen tendencias a favor y en contra a estos estudios ya que se dice
que estos adolescentes pueden llegar a desarrollar su autoestima
mas rpido y ms alta que otros jvenes y por el contrario quienes
maduran ms tarde pueden ser o actuar ms tiempo como nios,
pero tambin pueden beneficiarse de un tiempo de niez ms largo.

MADURACION TEMPRANA O TARDIA DE LAS MUJERES

Por lo general las nias son felices si no maduran rpido, aunque
tampoco les gusta presentar una maduracin tarda con relacin a
sus compaeras de aula, hermanas mayores o primas, se dice que
las nias que maduran pronto tienden a ser menos sociables,

39

expresivas y equilibradas, son ms extrovertidas, tmidas y tiene una

expresin negativa acerca de la menarquia.
En general, los efectos de la maduracin temprana o tarda tienen
mejor probabilidad de ser negativos cuando los adolescentes son
muy diferentes de sus compaeros en cuanto a su desarrollo. Estas
nias pueden reaccionar ante el inters de las dems personas
acerca de su sexualidad, por consiguiente los adultos pueden tratar
a una nia que madura pronto con ms rigidez y sus obligaciones
sern mayores.

40

INTERES POR LA APARIENCIA FISICA

La mayora de adolescentes se interesan sobre su aspecto personal y
fsico que en cualquier otro aspecto, desean verse muy bien y
siempre tratar de dejar una buena imagen para el sexo opuesto o
para su familia.
Las nias quieren demostrar belleza, arreglan su cabello, comienza
el uso del maquillaje, pintan sus uas, cuidan su aseo personal y
tratan de estar con atuendo de moda, se preocupan de la comida que
ingieren para no subir de peso y as tener una figura delgada y
esbelta.
Los varones tratan que su cuerpo luzca atltico, mediante ejercicios
van desarrollando y afirmando sus msculos, cuidan de su aseo, y
tambin visten atuendo de moda.
En ambos sexos cuidan su rostro, tratan de controlar el acn propio
de la edad y sobre todo controlan el porcentaje de grasas y caloras
en el da, pero esto puede traer problemas colaterales ya que hay

41

muchos casos de desordenes alimenticios lo que conlleva a

problemas de salud como la desnutricin, descuido de peso, se
puede producir tambin en casos extremos: anorexia, bulimia, y
hasta abuso de alcohol, drogas y otras sustancias.

DESNUTRICION PROTECO CALRICA

La desnutricin es el resultado de una deficiencia de protenas,
lpidos y carbohidratos en la alimentacin diaria.
Cuando una persona no consume la suficiente cantidad de caloras
durante un perodo de tiempo, el cuerpo usa las protenas para suplir
las necesidades energticas, cuando esto ocurre, se pierden
protenas de los msculos esquelticos, de los rganos estmago,
vsceras y de los depsitos circulantes de protena que se encuentran
en la sangre y la linfa.
Esta desnutricin (primaria) se manifiesta en una perdida de peso y
una predisposicin a las enfermedades como producto de una

42

disminucin de los factores inmunolgicos, esenciales para prevenir

muchas enfermedades.
En el adolescente la desnutricin es sumamente riesgosa, su peso y
su estatura no se desarrollan debidamente; los sistemas y rganos
se afectan, en particular el sistema digestivo.

ANOREXIA Y BULIMIA
Las jovencitas que consumen tabaco, alcohol, practican poco
deporte, duermen mal y acostumbran a comer de una manera
desequilibrada, deberan tener toda la atencin principalmente de
sus padres, mdicos y profesores. Este comportamiento es sin duda
un desahogo o aburrimiento de su vida y todo lo que les rodea y
esto se conoce como anorexia o bulimia, la anorexia mental y la
bulimia se dan casi exclusivamente en las chicas.

Un problema que confrontan los adolescentes, en especial las

mujeres, es el de mantener el peso que les d una figura ideal,
estilizada y delgada.

43

Esta preocupacin puede llevar a estados patolgicos como la

anorexia

nerviosa,

enfermedad

que

se

caracteriza

por

una

preocupacin extremada de perder peso, lo cual puede llegar a

poner en serio peligro tanto la salud como la vida de la persona.
El anorxico es casi exclusivamente del sexo femenino es su etapa
adolescente, la misma que, en su lucha por el xito, influenciada por
los medios de comunicacin de masa, se vuelve una obsesin, lo que
desencadena
racionamiento,

en

sntomas

extremada

de

delgadez,

desnutricin:
cambio

de

pobreza

de

personalidad,

disturbios hormonales que pueden ocasionar irregularidades en la

menstruacin; piel seca y plida.
En muchos casos no se dan cuenta los miembros de su familia y
cuando quieren reparar los daos puede ser muy tarde, esto requiere
de ayuda de mdicos, psiclogos e incluso del psiquiatra para poder
administrar medicamentos que controlen su estado de ansiedad.

ZAVALLOVI, Robert. Biblioteca de la Psicologa. Editorial Heder, p.68 - 69

44

La Anorexia: Falta o prdida de apetito lo que ocasiona abstinencia

de comer. La afeccin puede ser consecuencia de un alimento mal
preparado, de una comida o de un ambiente poco atractivo, una
compaa desagradable u otras causas psicolgicas diversas6.
Es una de las patologas ms difciles de vivir para los padres, y de
tratar para los mdicos, ya que tanto un mtodo como otro resultan
aleatorios.

DICCIONARIO DE MEDICINA OCEANO MOSBY. Barcelona, p.77

45

Aparece en chicas de 13 14 aos de edad o de 15 16 y en

circunstancias similares:
Temor obsesivo a engordar: la adolescente comienza un rgimen
antes del verano o alguna fiesta importante, con mucha voluntad,
logra adelgazar sin problemas, pero sin sentirse satisfecha de los
buenos resultados contina el rgimen y pierde control de su
peso.
Conflicto o rivalidad con la madre o con el padre:
Al momento no aparenta problemas psiquitricos, ms bien se ve
contenta de continuar adelgazando, rechaza inconscientemente su
feminidad, piensa que es una etapa y que podr recuperarse cuando
quiera y esto lastimosamente no es as.
La Bulimia: deseo insaciable de comer que suele caracterizarse por
episodios de ingestin continuada de alimentos seguidos por otros
de depresin nerviosa y autodeprivacin

DICCIONARIO DE MEDICINA OCEANO MOSBY, Barcelona, p.183

46

No es mas leve que la anorexia, quiz sea menos angustiosa para los
dems, pues quien la padece no ofrece el mismo espectculo de
delgadez espantosa y parece que su vida no corre peligro.
La bulimia es una enfermedad nutricional descubierta en 1980 y se
caracteriza por un apetito insaciable que se altera con perodos de
dieta o ayuno.
Estas prcticas traen graves consecuencias de desnutricin como:
disminucin de la concentracin de calcio y potasio sanguneos, las
cuales

pueden

ocasionar

trastornos

cardacos

renales;

deshidratacin debido a la gran prdida de lquidos al vomitar o

como resultado del efecto de los diurticos y laxantes; hemorragias
internas y lceras gstricas, inflamacin de las glndulas salivales;
daos irreversibles sobre los dientes como resultado de los cidos
estomacales al vomitar; incapacidad para razonar como resultado de
la desnutricin.
La asociacin de estos problemas anorexia bulimia es mucho ms
frecuente de lo que se cree, los mdicos ven a muchachas que

47

presentan una delgadez excesiva o una gordura que ya se puede

hablar de obesidad.

DESARROLLO COGNITIVO
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las
funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender
problemas complejos se desarrolla gradualmente.
Estas capacidades siguen desarrollndose a la par que las dems;
cuantitativa y cualitativamente, la importancia de los cambios que
tienen lugar durante este perodo, sobre todo la aparicin de la etapa
de las operaciones formales que ocurre entre los 11 y 15 aos segn
Piaget. Estas operaciones se definen como el pensamiento que
implica una lgica deductiva
El afirma que la persona alcanza el punto ms alto del desarrollo
cuantitativo, en el sentido de que lo aprendido hasta aqu puede ser
aplicado a operaciones y problemas ms complejos.

48

En esta edad los adolescentes tienen un mayor inters en el presente

y pensamientos limitados acerca del futuro, se expanden y aumentan
en importancia los intereses intelectuales y adquieren una mayor
capacidad para el trabajo (fsico, mental y emocional).
Las operaciones formales anteriormente sealadas desempean un
papel decisivo en la vida de los adolescentes ya que ayudar a
encarar las demandas complejas en materia de educacin y de
vocacin; sera virtualmente imposible dominar temas acadmicos
tales como el clculo o el uso de metforas en poesa, sin un elevado
nivel de pensamiento abstracto; sin poseer la capacidad que Piaget
ha llamado de las operaciones de segundo grado, o capacidad de
pensar acerca de aseveraciones que no guardan relacin con objetos
reales del mundo.
Uno

de

los

aspectos

ms

importantes

de

la

aparicin

del

pensamiento, operacional formal es la capacidad de tomar en

consideracin hiptesis o proposiciones tericas que se apartan de
los acontecimientos inmediatamente observables.

49

50

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE LOS ONCE A DIECISEIS AOS

EDAD

PENSAMIENTO

RAZONAMIENTO

LOGICA

VISION DEL
MUNDO

Flexibilidad

Reversibilidad del

Lgica

Tranquilida

Fin etapa

Reversible

pensamiento en los

concreta

d intelectual

operacional

Mayor objetividad

razonamientos

Interrelaciona

Organizaci

Nocin de

conceptos sin

conservacin del peso

necesidad de

conocimiento

en una disolucin

una

s adquiridos

11

de

los

comparacin
real
Paso del

Parecido al

En el plano

Libertad

Estadio de

pensamiento

razonamiento

de las ideas

interior

operaciones

concreto al formal

cientfico

expresadas en

Seguridad

intelectuales

Pensamiento en el

Realiza hiptesis

cualquier

intelectual

y abstractas

12

que se manejan

Hipottico deductivo

lenguaje

Revisin de

13

abstracciones

Construye teoras

Puede

14

Egocentrismo

basada en algo

Contraposic

15

terico

ficticio o falso

in

estar

valores

con

el

Reflexiones acerca

adulto

de s mismo

Reafirmaci
n personal
Proyectos

Pedagoga y Psicologa Infantil, Pubertad y Adolescencia, Madrid Espaa 1996, p. 43

51
de

reformar

el mundo
Inclinacin
a

la

autonoma y
a

las

reivindicacio
nes
Afectividad: las perturbaciones afectivas propias de la adolescencia repercuten en algunos

16

casos en el rendimiento intelectual.

Sociabilizacin: Independencia de ideas y juicios y necesidad de identificacin con el grupo

52

DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse desde
edad temprana, (se puede decir desde los 10 aos) se involucra en
grupos pequeos con la nica finalidad de jugar y de hacer
travesuras.
A medida que el adolescente se va desarrollando empieza a tener
otras inquietudes, a la hora de escoger a un amigo es electivo, debe
tener las mismas inquietudes, ideales y a veces hasta condiciones
econmicas; en ocasiones el grupo es heterogneo compuesto de
ambos sexos, y en otras se produce la mutua atraccin entre el
varn y la nia y de esta forma empiezan las tcticas amorosas.
A veces las amistades en la adolescencia son pasajeras, esto se debe
a que los adolescentes se unen por ser semejantes, pero a medida
que pasa el tiempo sus intereses van cambiando. Pronto su sentido
social los lleva a extender el nmero de miembros.

53

Algunos psiclogos se refieren ha sta etapa como la ms crtica del

ser humano puesto que el adolescente critica y rechaza a la sociedad
y al mundo rompiendo el cordn umbilical que liga a sus padres. La
comprensin la busca en los compaeros, amigos, hasta encontrar a
quien va a convertirse en su confidente. El adulto o los padres no
llenan esos requisitos.
Los cambios que el adolescente ha pasado son razones para
determinar que el nio asume un rol de adulto, y si no lo admitira
por su propia voluntad, la sociedad en general se las impondr
conforme pase el tiempo, ya que lo que se espera del joven ya no
ser lo mismo que deba cumplir aos atrs.
Es por este motivo que la educacin y gua recibida en la infancia
ayuda para el mejor desenvolvimiento en esta etapa.
Cuando el adolescente conoce cuales son sus metas a corto plazo, se
siente seguro y puede proyectarse de manera lgica, pero cuando
esto no ocurre aparecen ciertas dudas, temores y muchas veces
hasta desilusiones muy profundas al sentirse que son ellos quienes

54

deben asumir el rol y empezar a preocuparse por ellos mismos, ser

asumir responsabilidades de sus actos y todo eso implica madurez.
Llegar a diferenciar lo ideal de lo posible y real.
El adolescente es el que debe conjugar su aspecto fsico con su
mente, no es lgico ser un adulto que sigue actuando o pensando
como nio.

DEPENDENCIA ECONOMICA
Es propio de la edad, que los adolescentes sientan un problema
seguir siendo dependientes econmicamente de sus padres. Los
jvenes en esta edad tienen muchas necesidades en cuanto a

su

vestido, msica, accesorios, maquillaje (en el caso de mujeres), salir

al cine y a cualquier distraccin pblica que sea de su agrado. Es
entonces cuando se inician los conflictos en su hogar puesto que en
casi la mayora de casos, los padres no pueden brindar todo lo que
ellos desean, siendo ese el momento en que deberan controlar y
aprender a disponer del dinero que tengan.

55

Es decir la responsabilidad sobre sus necesidades se hace presente y

es cuando ellos sienten la necesidad y deseo de independencia.

56

EL CONSUMISMO EN LA ADOLESCENCIA
En la actualidad vivimos en un mundo en el que el mercado es lo
primordial, el consumismo hace presa de personas con poco criterio,
es el que domina las masas y en especial de los adolescentes que se
convencen

fcilmente

de

falsas

necesidades

las

cuales

al

presentarlas se convierten en importantes o indispensables. Los

medios de comunicacin son los que atacan de forman indirecta a
todas las personas y en especial a la juventud. Como ejemplo, ahora
la figura de una mujer es la carta de presentacin de cualquier
producto, es decir se esta perdiendo los valores morales y, la
sensualidad y/o sexualidad es la base para transmitir cualquier
mensaje.

EL OCIO EN LA ADOLESCENCIA
El adolescente considera a las vacaciones como un medio grandioso
de esparcimiento. Para l, los fines de semana son los mejores das,

57

el tiempo libre lo dedica a s mismo, a sus amigos, y el

entretenimiento, etc.
En esta etapa tambin parece que se hace comn el que los estudios
pasen a segundo plano. La prioridad son ellos mismos y sus
necesidades. Resulta lgico, pues por las caractersticas de la edad,
se tornan egocntricos y llaman la atencin por gestos, gustos,
vestimentas, manifiestan crisis de originalidad.
Es importante que los adolescentes sientan un estmulo frente a
actividades

extra

curriculares

como

por

ejemplo:

teatro,

manualidades, msica, escultura, baile, deporte, etc., para que

ocupen su tiempo libre y sientan satisfaccin con lo que hacen,
desarrollando sus aptitudes.

LA AMISTAD Y EL GRUPO EN LA ADOLESCENCIA

El grupo mixto en esta edad es de gran importancia. La preocupacin
por definir su identidad, encontrar pautas para aprender a mantener
buenas relaciones en el medio social en el que se encuentran, y en

58

especial con el gnero opuesto, se convierten en una prioridad muy

especial.
El grupo se convierte en un marco de referencia insustituible, un
banco de pruebas en el que experimentar las primeras conductas
adultas9.
Es en este medio donde aprende y se desenvuelve ya no como un
nio sino como un adulto, cada uno lucha consigo mismo para tratar
de sentirse seguros y ms que eso para proyectar al resto de
personas su identidad.
Con sus amigos comparten sus intereses y vivencias comunes, al
contar con estos aspectos el joven se siente libre de toda presin o
crtica que de seguro lo hacen en su casa.
El grupo de amigos, tambin representa una oposicin a las formas
de actuar de los progenitores y una manera directa de mostrar a
todos su independencia e identidad.

PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA INFATIL. Pubertad y Adolescencia, Madrid Espaa, 1996, p.

179

59

Es por esta razn que el adolescente busca, para sentirse seguro,

una incondicional identificacin con s mismo y con el grupo. Es por
esto que aparece la moda, las aficiones, preferencias musicales,
adopcin de un nuevo vocabulario, para encontrar realmente algo
que les diferencie de su ncleo familiar.
El sentido de amistad en la adolescencia es bsica, un adolescente
sin amigos se siente inferior y marginado, mediante la amistad el
adolescente se esta formando, estas relaciones son fuente de ayuda
para el desarrollo del joven. Aprenden a dar sin recibir nada a
cambio, aceptan a las dems personas con sus virtudes y defectos, a
llevar una relacin que en el futuro servir para guiar la relacin de
pareja.

DESARROLLO EMOCIONAL
EL AUTOCONTROL EN EL ADOLESCENTE
En la adolescencia se vive y se enfrenta a problemas que necesitan
ser resueltos. Esto puede llegar a marcar de forma significativa en la

60

vida del joven, entonces se requiere dominar la afectividad para la

prctica de la voluntad, es decir que se debe aprender a controlar los
sentimientos para poder resolver cualquier problema con la razn y
de esta forma actuar con lgica.
En lo que concierne al adolescente para poder asumir sus cambios y
en especial el cambio fsico que es tan importante depender la
preparacin que tenga para dar una

respuesta favorable para

aceptar este proceso natural.

Es importante que los adolescentes se formen como entes seguros,
confiables, independientes, honestos con principios que tracen
directrices claras en su vida al saber que cada da luchan por su
bienestar y por sus seres queridos.
Los impulsos en la adolescencia requieren ser dominados, pueden
evitar muchos conflictos para s mismo y para sus familiares ya que
hacer

actividades

fuera

contraproducente para ellos.

del

lmite

natural

social

es

61

Es algo natural y tradicional que en esta edad comiencen a atraerse

entre los sexos opuestos, la usual cita, el entablar una conversacin
privada en la que se conocen sus rasgos principales hacen en
muchos casos que lleguen a declaraciones de amor, lo hacen con el
fin de llegar a experimentar satisfacciones de tipo emocional y
muchas veces sexual.
El beso, las caricias, hacen que el adolescente sienta la sexualidad,
es preocupante que en la actualidad siga ascendiendo el porcentaje
de embarazos no deseados presentados en las adolescentes, esto se
puede suscitar por varias razones; falta de control de los padres,
curiosidad, inestabilidad emocional, irresponsabilidad, falta de uso
de mtodos anticonceptivos, etc. Piensan que han encontrado
refugio en un amor que aparentemente les cambiar la vida.
Es importante que los adolescentes reciban informacin real, sin
complejos

falsos,

ni

tabes,

para

evitar

relaciones

sexuales

prematuras. Todo lo que esto conlleva es a crear conflictos internos

de toda clase tanto sexuales como emocionales, psicolgicos y

62

muchas veces fsicos ya que se recurren a la realizacin de abortos

los mismos que sus efectos colaterales siempre son psicolgicos,
muchas veces fsicos como la infertilidad y lo que es peor, la muerte.
El adolescente vive dentro de s mismo y trata de encontrarse a
travs de los dems, no acepta las resoluciones o las innovaciones
por que s, el siempre busca el ms all de las cosas, para que
servir, a el en que le beneficiar, es increble tambin considerar
que la brecha generacional que ahora existe es cada vez con menor
nmero de aos, el enfoque que se le da a las cosas es distinto, es
como si se estara viviendo un cambio tan brusco y rpido tanto en el
aspecto humano y tecnolgico.
Al adolescente se le debe brindar responsabilidades las cuales estn
a su alcance, dar mrito a las mismas, es decir dar un estmulo
positivo, para que el no se sienta obligado y lo asuma como una
orden sino como un aprendizaje e incremente la seguridad en s
mismo.

INESTABILIDAD EN EL ADOLESCENTE

63

En esta transicin es muy usual encontrarse con chicos que cambian

sin motivo aparente su estado de nimo. En ocasiones estn
conversando muy amenamente y de manera rpida se sienten
fatigados, aburridos cansados, molestos, incluso magnifican el
problema y entran en depresiones, se encierran en sus habitaciones
y creen sentirse solos.
Inesperadamente ha pasado esta crisis y vuelve a sentirse en su
estado normal, disfruta de las conversaciones se rene con sus
amigos.
Todo esto se produce ya que demuestra al exterior lo que atraviesa
su mundo interior, ya que est en un proceso de ajuste y aclaracin
de quien es y como debe comportarse ahora que ya ha dejado de ser
un nio.
El mismo hecho de buscar su seguridad, es una lucha diaria en la
que se sienten presa de todos los adultos que lo rodean. Y por otro
lado como ya se mencion anteriormente, es una etapa de conquista,
comienza la atraccin por el otro sexo y a la vez existen muchas

64

desilusiones amorosas las cuales todava, no pueden canalizarlas

bien y tomar las cosas con mayor objetividad y pueden caer en
depresiones muy preocupantes, se conoce que la segunda causa de
muerte en adolescentes, es el suicidio por rompimiento amoroso,
embarazo, conflicto con los padres, fracaso escolar, etc., los
suicidios reales son ms comunes en el sexo masculino, con una
proporcin de 3 a 1, en relacin al sexo femenino y emplean
mtodos ms activos, como armas de fuego, las mujeres utilizan
mtodos ms pasivos, drogas e intoxicaciones con pastillas para
dormir, por lo que muchos no llegan a concretarse, catalogndose de
intentos de suicidio cuyo ndice resulta ser significativamente
mayor que el que en los varones (Muzzo y Borruws, 1997).

LA FAMILIA Y EL APRENDIZAJE
Siempre se escucha decir a los adolescentes que no son entendidos,
y que quisieran que los padres se pongan un momento en su lugar
para entenderlos. Ellos quisieran saber que sus padres son
comprensivos, tolerantes y que no tienen ningn problema de

65

comunicacin, pero esto en la mayor parte de familias no es as, los

adultos creen tener toda la verdad y dominio sobre sus hijos.
Desde que el nio esta en el vientre materno va sintiendo el
ambiente externo, y cuando nace es el momento preciso en donde va
captando y asimilando el mundo que lo rodea. El nio siente si hay
armona,

disciplina,

confianza,

severidad,

falta

de

inters

preocupacin por los hijos, abuso, desconfianza, mentiras, etc.

Existen padres que no conocen la forma de ser de sus hijos, no
saben como van a reaccionar a determinada situacin, no entienden
por que su hijo esta triste o nervioso, hay otros tipos de padres que
se presentan autoritarios, severos, aunque en algunas ocasiones no
tengan la razn, es entonces cuando los adolescentes pueden perder
la confianza y el miedo se hace presente.
Se conoce que los nios que proceden de hogares fros o
descuidados desarrollan con ms facilidad actitudes derrotistas ante
la vida. Si los padres son imprevisibles o inmaduros, crnicamente
tristes, o siempre estn enfadados, ser muy difcil o casi imposible

66

que exista empata con los sentimientos de sus hijos, y el

aprendizaje emocional ser forzosamente deficiente.
El hombre a travs de su observacin, su reflexin y sus preguntas
aprende desde muy nio a mirar y a entender el mundo que le rodea,
desde los primeros momentos de la vida hay un claro inters por
aprender, por preguntar, por apropiarse del mundo, es necesario
educar a personas con sensibilidad y no con indiferencia y
conformismo.
El mundo actual requiere de personas seguras, capaces y con un alto
grado de valores morales y humanos para poder forjar un desarrollo
apto y digno para vivir y as cumplir con los objetivos de vida
planteados en alguna instancia de nuestras vidas.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL ADOLESCENTE

La importancia de los padres en el desarrollo de los nios es de
suma importancia ya que llegan a ser el ejemplo que guiar su
futuro. El problema radica cuando los padres transmiten inseguridad,

67

temor, complejos, etc., todo esto ser percibido por el nio y estas
sern caractersticas del joven en un futuro cercano.
En esta poca tan difcil, en la que los adolescentes atraviesan la
crisis de desconfianza hacia sus padres, puede convertirse en un
problema de larga duracin hasta que termine esta etapa.
Sin lugar a dudas la obligacin de los padres es el velar por el
bienestar del o los hijos pero esto no quiere decir no respetar su
integridad y privacidad, mucho menos llegar a una sobreproteccin.
Al contrario es necesario demostrar confianza pero siempre y cuando
no se confunda libertad con libertinaje, tampoco se lo debera dejar
hacer todo lo que el quiera, sino siempre guiarle y ser muy perspicaz
para saber cuando, como y donde esta el adolescente.
Mientras que el nio que ha sido educado o criado sin sus padres
continuar con sus creencias y costumbres marcadas como por
ejemplo:

inestabilidad,

inseguridad,

aceptacin, desconfianza, etc.

conflictos

internos

de

68

Esto no quiere decir que todos los hijos de padres separados son
instables; esto depender nicamente de la capacidad que tenga la
pareja para no mezclar los problemas de ellos con la enseanza y
crianza de los hijos.
El adoptar una posicin crtica, autoritaria y de poder har que el
adolescente se refugie mas en los amigos, familiares de su edad, o
simplemente en si mismo. Precisamente eso es lo que ninguna
familia quiere, al contrario, es la edad precisa para servir de apoyo,
comprensin y sobre todo brindar mucho cario.
Llegado a este estado el adolescente puede presentar ciertas
caractersticas propias de la edad, como bajas calificaciones, rechazo
a sus profesores, desinters por las materias, vicio por el telfono,
concurrencia

por

juegos

electrnicos,

transitar

por

centros

comerciales, asistir a fiestas o discotecas; pueden tambin iniciar

con el consumo del tabaco y el alcohol para demostrar que ya no son
nios.

69

Los padres de familia son quienes deben redoblar sus esfuerzos para
encontrar la forma mas viable para el ajuste y tranquilidad de ellos y
de sus hijos, sin negarle su independencia, ya que eso le brindar
seguridad en un futuro y as lograr tener una etapa no de
incomprensin, sino de apoyo y conocimiento mutuo.
Todo adolescente trata de buscar y crear su propia identidad, siente
la necesidad de alcanzar sus objetivos y metas as como tambin su
personalidad refleja lo aprendido, aspira a liberarse de las
restricciones que sus padres le imponen y busca satisfacerse a s
mismo con sus actos, pensamientos y emociones.

70

CAPITULO II
TEORIA ADLERIANA
ALFRED ADLER Y SU PSICOLOGIA INDIVIDUAL
Alfred Adler, mdico viens (1870 1937), tiene una infancia difcil,
fue un nio raqutico y dbil, lo que oriento sus preocupaciones
sobre el complejo de enfermedades fsicas.

71

Funda su propia escuela, la Psicologa Individual esto no representa

una contraposicin entre lo individual y lo colectivo; por el contrario,
las influencias colectivas tienen mucha importancia en la realidad del
individuo, que es uno solo, no puede dividirse sin perder su
naturaleza.
La psicologa Individual quiere ser

una psicologa que estudia y

atiende, doquiera que sea, la manera de ser del individuo y de su

vida psquica, el conjunto de su personalidad total, para poder
interpretar por este medio cada una de las manifestaciones vitales y
poder

aplicar,

en

consecuencia,

sus

mtodos

de

curacin,

tratamiento y educacin. No quiere, por tanto, ser tan slo una

psicologa general, que se ocupe de la investigacin de las
propiedades de carcter comunes a todos, ni tampoco una
psicologa de tipos psquicos, que inquiera la naturaleza peculiar del
psiquismo propio de sectores determinados de personas, sino que
su fin es atender al carcter del individuo como tal10

10

DONAT. Josef. Adler y su Psicologa Individual, Espaa 1949, p. 21-22

72

Con el trmino individual Adler entenda que el individuo es

indivisible, que la mente humana era un todo holstico, dirigido por
unos fines o metas. En la actualidad los Adlerianos prefieren usar el
trmino de teleoanlisis (Dreikurs, 1969), para indicar que toda la
actividad mental humana est dirigida a fines o metas, y que la
psicologa adleriana se dedica al estudio de los fines o metas
humanas.
1) Primera Teora:
En el desarrollo de esta primera teora presenta el sentimiento de
inferioridad como algo universal y comn a todos los seres
humanos, siendo una vivencia normal.
Se manifiesta cuando la voluntad de sobresalir no se siente lo
necesariamente

slida

frente

los

obstculos,

que

pueden

presentarse, ya sea por las debilidades o defectos o por el medio

ambiente.

73

El nio pequeo presenta una constante vivencia de inseguridad que

cuando en su desarrollo evolutivo, es decir (los primeros 5 aos)
llega a ser consciente es estructurada como una posicin o esquema
mental, es como si se encontrara en una posicin de minusvala,
discapacidad, deficiencia, o inferioridad que intenta dominar y
sobresalir.
Tradicionalmente se atribuye a Adler la creacin del concepto
Complejo de inferioridad. El mismo Adler rechazo este concepto
como

equivalente

al

de

Sentimiento

de

Inferioridad.

Los

sentimientos de inferioridad no son en si mismo anormales ya que

llevan a las personas a mejorar sus situaciones de la vida. Mientras
que el complejo de inferioridad es una forma desviada del
sentimiento

de

inferioridad,

ya

que

supone

una

sobre

compensacin anormal y extrema del sentimiento de inferioridad la

cual se caracteriza por una actitud derrotista ante las posibilidades
de cambiar la situacin de la vida de la persona.

74

Al desarrollo normal o anormal del sentimiento de inferioridad y su

compensacin contribuye una serie de condiciones primarias (en la
primera infancia 0-5 aos), y otra serie de condiciones secundarias
que pueden aparecer en las primeras etapas del desarrollo de las
personas o en aos siguientes:
Condiciones Primarias:
1.- La posicin de partido comn a todos los seres humanos de
desvalimiento y dependencia de la infancia.
2.- Las actitudes equvocas de la educacin: nios no deseados,
abandonados, no amados, el exceso de mimo y proteccin, las sobre
exigencias parentales, la educacin indiferente o control excesivo de
la misma.
3.- La situacin del grupo de referencia: si el o la nia se encuentra
en una determinada constelacin familiar: hijo nico (tendencia al
exceso de mimo, proteccin y mala preparacin para la vida), hijo
mayor (experiencia de destronamiento), segundo hijo (luchador,

75

ambicioso,

progresista

resignado

pasivo),

hijo

menor

(especialmente mimado).
Condiciones Secundarias:
1.- Inferioridad orgnica y constitucin somtica: vivencia negativa o
positiva de la propia deficiencia, como afn de superacin, invalidez
fsica, defectos estticos exagerados, estatura exagerada o fealdad
extrema, etc.
2.-

Situacin

social

econmica

desfavorable:

condicin

menesterosa.
3.- Prejuicios y roles desfavorables hacia la condicin sexual de ser
hombre o mujer.
4.- Sucesos biogrficos: traumas, desgracias, situaciones familiares
conflictivas, vivencias de fracaso.
Es importante sealar que los sentimientos de inferioridad y sus
compensaciones, en la primera y segunda teora adleriana, no
derivan directamente de las condiciones primarias o secundarias

76

vividas por la persona, sino que estas deben ser construidas de

modo negativo o positivo por la persona, mediante sus opiniones o
esquemas aperceptivos subjetivos.
2.- Segunda Teora
Se invierte la frmula de que el sentimiento de superioridad era un
intento

de

compensacin

dependiente

del

sentimiento

de

inferioridad, ahora el sentimiento de superioridad se entiende como

las metas de superacin y desarrollo personal.
Los Adlerianos actuales entienden el sentimiento de superacin
como esfuerzo de significacin.
Es de esta forma que, conservando las condiciones primarias y
secundarias que influyen en el desarrollo del estilo de vida, de las
opiniones, esquemas o actitudes, cada persona puede construir dos
tipos de actitudes en la lucha por tener significado en su vida:
1.- Metas estrechas y centradas en si misma, que lleva al individuo a
actitudes egocntricas y no sanas.

77

Esto se refiere a que existe una sobresaturacin en nosotros mismos,

es decir si no nos sentimos competentes, no podemos ni
pretendemos pensar en los dems, pero si la mayor parte de
nuestras vidas presentamos estas caractersticas esto quiere decir
que nos volvemos en personas centradas en nosotros mismos y la
focalizacin de todo nuestro mundo somos nosotros y nadie ms.
2.- Metas centradas en el inters social, en la contribucin al
desarrollo humano, a la cooperacin y a la superacin de las
dificultades de la vida.

SENTIMIENTO SOCIAL - INTERES SOCIAL

El afn de perfeccin se complementa con la idea de inters social o
sentimiento

social,

llamado

originariamente

como

Gemeinschaftsgefuhl o sentimiento comunitario, en lo que se

refiere a la preocupacin social no era una cuestin vana de
adquisicin o aprendizaje, era una combinacin de ambas, es decir
es basada en lo innato pero debe ser estimulada para que se
incremente.

78

La palabra sentimiento social significa en la Ps. I., sin duda ninguna,

antes que otra cosa, un impulso psquico a interesarse por los dems
y ser benvolo con ellos, una inclinacin espontnea, lo mismo que
lo es el impulso a predominar sobre todos.

11

Los Psiclogos Individuales se dan cuenta que el sentimiento social

presentado como una tendencia no es suficiente, entonces el lector
puede percatarse de un segundo sentido y esta explicacin es que
por sentimiento social se entiende tambin la determinacin de la
naturaleza y el deber del hombre respecto a la vida social o la
conciencia de este deber.12
Por otro lado, para Adler la verdadera definicin de enfermedad mental
radica en la falta de cuidado social. Entre estas tenemos a la criminalidad,
neurosis,

psicosis,

problemas

infantiles,

suicidios,

prostitucin, etc., se dan por una falta de inters social.

11

DONAT, Josef. Adler y su Psicologa Individual. Espaa 1949, p. 80

12

DONAT, Josef. Adler y su Psicologa Individual. Espaa 1949. p, 81

perversiones,

79

Tambin se puede hablar de crueldad por ejemplo cuando un nio o

un grupo se mofan de un nio que sufre de alguna deformacin o
trauma fsico.
En algunas culturas como en la americana en particular tienden a
considerar que la preocupacin social era considerada como la de un
ser abierto y amigable, el dar una palmada en un saludo y tratar por
su primer nombre a los dems, son expresiones vlidas para algunos
pero no verdaderas para otros y en especial en esta teora ya que se
puede pretender sentimientos de necesidades personales en lugar de
un sentimiento social lo cual se refiere a ser til a los dems.

SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD
En primera instancia se refiere a la inferioridad de rgano, lo cual se

refiere a la anatoma o fisiologa, por ejemplo algunas personas al

nacer presentan soplos cardacos, problemas hepticos, tartamudeo,
asma, polio, algunos son extremadamente delgados otros obesos,
bajos o altos, etc.

80

Se dice tambin que estas personas buscan una compensacin, de

una u otra forma se sobreponen a sus deficiencias, sus rganos
dbiles pueden sper desarrollarse o sus rganos dbiles se
sobreponen, un ejemplo de esto son los ciegos que pintan cuadros
realmente hermosos, o personas que no tienen brazos que pintan
con sus pies.
Pero esto no es radical existe tambin el otro caso que personas con
dificultades magnifican sus problemas y no logran superar nunca.
Se habla tambin de inferioridades psicolgicas, personas que
pueden creer cosas irreales o hacer creer falsedades de ellos mismos
y se puede llegar al punto de convencerse aunque sea una falsedad,
un ejemplo de esto es cuando en el colegio la profesora les dice a los
nios son tontos, burros, no piensan, o cuando un adolescente es
subestimado por sus aspecto fsico por el acn, se les dice que son
feos, descuidados de su presencia,

en este aspecto algunos

compensan siendo mejores en otras reas aunque se mantenga una

81

sensacin de inferioridad y en otros casos no se desarrollar nunca

una autoestima.
Si una persona cumple con las caractersticas anteriormente
sealadas desarrollarn un sentimiento de inferioridad no se habla
de un problema cualquiera es una neurosis considerable, ya que esto
produce; timidez, inseguridad, cobarda, sumisin, indecisin.
As mismo otras personas compensan su complejo de inferioridad
con otro de superioridad, este complejo busca ocultar la inferioridad
haciendo o presentando a los dems una valenta irreal.
Adler no utiliz el termino pulsin en primera instancia, la frase
original fue la pulsin agresiva, la misma que surge cuando se
frustran otras pulsiones como por ejemplo la de satisfacer la
necesidad de comer.
Otra palabra que es muy conocida dentro de esta teora es cuando se
refiere a la compensacin o afn de superacin, esto se refiere a que

82

todas las personas tienen problemas, conflictos, inferioridades por

ciertas circunstancias.
Adler consideraba en sus primeros escritos que las personas logran
su personalidad en tanto podamos o no superar estos problemas,
esta es una idea que no cambia en el transcurso de la teora.
Otra de las frases muy conocidas de Adler fue la protesta masculina,
en la que los chicos estaban situados en una posicin ms ventajosa
que las chicas, los chicos queran en forma desesperada, que fuesen
considerados como fuertes, agresivos, pasivos o dependientes en el
caso femenino.
Pero con esto Adler no crea que la asertividad masculina y su xito
en el mundo fuesen debido a una cierta superioridad innata,
consideraba mejor que los nios son educados para lograr acertar en
la vida y las nias son alejadas de este planteamiento. No obstante,
tanto los nios como las nias vienen al mundo con la misma
capacidad de protesta.

83

Adler tambin habl de aquella frase tan conocida como afn de

superioridad, que se refiere a la voluntad de poder, el motivo bsico
de la vida humana, este trmino se refiere al deseo de ser mejor que
otros, ms que mejores en nosotros mismos.

84

ESTILO DE VIDA
El estilo de vida fue llamado inicialmente lgica privada por Adler.
Con este trmino pretenda diferenciarlo de la lgica racional o
sentido comn. El sentido personal de vida conlleva sus metas, los
mtodos y estrategias para conseguir los fines o propsitos
personales. La parte del estilo de vida que se refiere a los mtodos o
conductas inconscientes para alcanzar esos fines se llama plan
inconsciente de vida.
Los procesos mentales dominantes en el funcionamiento del estilo
de vida estn en torno a la apercepcin tendenciosa (atencin
selectiva); seleccionan los criterios de intereses y relevancia de la
percepcin subjetiva y la gran cantidad de experiencias que tiene y
atiende la persona.
Adler considera de inters los primeros recuerdos ya que estara
reflejado el mbito selectivo del estilo de vida, en una gua, la
actividad de la misma memoria.

85

Existen varios procesos que dependen del estilo de vida: lo que se

almacena y recupera en la memoria, lo que se aprende, fantasas y
sueos (actividad simblica).
Todas las frases que utiliza Adler, remite a una teora de la
personalidad bastante ms distanciada de la representada por Freud,
la cual se la conoce con el nombre de reduccionista por tratar,
durante toda su vida, de retraer a niveles fisiolgicos todos sus
conceptos an cuando admiti al final su fallo. La vida es explicada
en base a necesidades fisiolgicas.
Adler fue influenciado por los escritos de Jan Smuts, el filsofo
sudafricano.
El consideraba que para entender a las personas, debemos hacerlo
ms como conjuntos unificados en vez de hacerlo considerndolas
como una coleccin de trozos y piezas, y que debemos hacerlo en el

86

contexto de su ambiente, tanto fsico como social. Esta postura es

llamada holismo y Adler tuvo mucho que ver con esto13.
El autor decidi designar este acercamiento psicolgico como
psicologa individual, es decir lo no dividido.
Otro aspecto muy importante es reconocer que el autor, en lugar de
hablar de rasgos internos, estructuras, conflictos y dems, prefera
llamarlos como estilo vital (hoy estilo de vida). Esto se refiere a cmo
se vive, cmo se manejan los problemas y todo lo que se refiere a las
relaciones personales.

TIPOS PSICOLOGICOS
Aunque para Adler todas las neurosis se pueden considerar como
una cuestin de inters social insuficiente, s hizo una distincin en
cuatro tipos, basndose en los diferentes niveles de energa que
utilizaban.

13

THE INTERNATIONAL JOURNAL OF INDIVIDUAL PSYCHOLOGY. Alfred Adler, p.42

87

Tipo Dominante: desde su infancia estas personas desarrollan

una tendencia a ser agresivos y dominantes con los dems. Los
ms enrgicos terminan siendo sdicos y valentones, los menos
enrgicos hieren a los dems al herirse a s mismo, como por
ejemplo los adictos, los suicidas o los alcohlicos.
Tipo Erudito: son personas sensibles que han creado un marco
de proteccin en si mismos pero siempre buscan apoyarse en
los

dems

para

sentirse

seguros.

Cuando

se

sienten

sobresaturados desarrollan sntomas neurticos tpicos: fobias,

obsesiones y compulsiones, ansiedad, e histeria.
Tipo Evitativo: son los sujetos que tienen niveles ms bajos de
energa y slo pueden vivir si evitan lo que es vivir, cuando son
empujados al lmite se vuelven sicticos se retraen en su
mundo interno.
Tipo Socialmente til: es una persona sana el que presenta
energa e inters social.

88

Adler seal que a estos 4 tipos se parecan mucho a los propuestos

por los antiguos griegos, ya que se observaban a personas que
siempre estaban tristes, otras enojadas pero ha esto temperamentos
se le atribuyeron cuatro fluidos corporales llamados humores.
Colrico: (persona visceral y seca) presenta muchas bilis
amarillas, es colrico, fortachn, sera bsicamente como el
dominante.
Flemtico: (fra y distante) un poco necio, sera el tipo que se
apoya en todos.
Melanclico: (fro y seco) es una persona que tiene muchas bilis
negra (los griegos se referan a esto) tiende a estar triste todo
el tiempo, este tipo sera el evitativo.
Sangunea: persona que tiene ms sangre que el resto de
humores, de buen humor, (calurosa y cariosa) es tambin
afectuoso y amistoso sera al tipo socialmente adaptado y til.

89

ATMOSFERA FAMILIAR
Los

Adlerianos

conocen

que

las

creencias

personales

estn

orientadas a metas, a menudo inconscientes, al cual lo determinan

como estilo de vida. Se sabe tambin, que toda conducta tiene un
propsito, de tal forma que las personas actan en diferentes
situaciones segn sus creencias y metas subjetivas.
Adler consideraba que la personalidad o el estilo de vida se
entendan como algo establecido desde muy temprana edad
(infancia). Los cuatro primeros aos del nio tienen una gran
importancia, en la formacin del estilo de vida, a la par con las
influencias familiares.
Adler consider que los padres, hermanos, parientes cercanos,
amigos., son factores que influyen en el proceso del nio y a esto lo
llam atmsfera familiar.
Los padres, segn sus expectativas, convicciones y creencias,
establecen objetivos en cuanto al futuro desenvolvimiento de su hijo.

90

A esto se lo conoce como valores familiares, los mismos que los

nios pueden aceptar o rebelarse.
La relacin entre hermanos conforma otro aspecto de la dinmica
familiar, la constelacin familiar. El orden de nacimiento de los
hermanos, influye aunque no determina, la perspectiva del nio
respecto a las relaciones con sus hermanos y sus padres.
Titze (1982) enumera las repercusiones de la atmsfera familiar
sobre el estilo de vida inconsciente del sujeto, tanto a nivel verbal
(creencias

semnticas)

como

no

verbal

(guiones

de

escenas

analgicas).
Cada familia segn las caractersticas de la atmsfera familiar crea
un lema que expresa de manera consciente o inconsciente su forma
de estar en el mundo.
Atmsfera de rechazo: Los padres dominantes refrenan el estilo
educativo de su hijo, lo justifican por la importancia que dan a
la disciplina. De esta forma, el nio percibe el mundo que lo

91

rodea de una forma hostil, cruel, sancionadora, violenta,

castigadora. El nio suele sentir rechazo, usa la violencia
cuando la necesita, estos nios pueden transformarse en
delincuentes, neurticos, suicidas, son nios difciles de tratar
por la rebelda que sienten hacia el mundo exterior. El lema
familiar es cada uno sabe lo que le conviene, ese es su
problema.
Atmsfera Autoritaria: este caso es similar al anterior, pero el
nio puede sentir y recibir afecto, siempre y cuando haga lo
que le dicen sus padres. El nio percibe su mundo exterior
como imponente, y el se siente sometido. Estos nios se
muestran tmidos, en casos extremos de inseguridad pueden
presentar tic nervioso, y otros sntomas de ansiedad. El lema
familiar es: El que quiere a sus hijos tiene disciplina con ellos,
Los nios son tontos y deben obedecer.
Atmsfera Doliente: En este caso uno de los padres se muestra
frente a su familia como el sacrificado, el sufrido, el esclavo del

92

hogar, el nio se siente desconfiado de todas las personas,

piensa que todos son malos y represores, el sufre frente a este
cuadro de dolor. El lema familiar es: El mundo es ingrato y
desagradecido.
Atmsfera represiva: se parece en gran parte a la atmsfera
autoritaria, aunque se diferencia ya que el nio recibe
constante vigilancia en su forma de conducta en la esfera
privada del hogar, lo que trae como consecuencia que el nio
sienta control exagerado, un mundo injusto, y el se siente dbil
e impotente. En el futuro suele evitar las relaciones estables, y
en muchos de los casos tienen problemas con su pareja. El
lema es, Tienes que seguir las normas de quien te da de
comer.
Atmsfera

desesperada:

Hay

familias

que

por

motivos

econmicos, de salud, marginacin poltica, etc., pueden llevar

problemas aadidos como el hambre, la desnutricin, el
alcoholismo. El nio desarrolla una imagen negativa del mundo

93

que lo rodea. El lema de la familia es, Para nosotros no hay

esperanza.
Atmsfera Humillante: Son padres exageradamente crticos,
suelen despreciar, minimizar la conducta del nio. El nio
desarrolla una imagen represiva de sus actos, tiene miedo ser si
mismo, presenta inseguridad y rechazo, suelen ser pesimistas e
hipercrticos de su comportamiento. El lema de la familia es,
Rebaja a los dems para que ellos no te rebajen a ti.
Atmsfera de desavenencia: No existe armona en el hogar, los
padres siempre estn en conflictos y buscan alianza con uno de
sus hijos. El lema familiar es, No hay que condescender y dar
el brazo a torcer nunca.
Atmsfera Competitiva: Los padres estn exageradamente
preocupados por la competencia y la produccin. El nio quiere
siempre el xito y no acepta las derrotas. El lema de la familia
es, En la vida hay que hacer algo de provecho.

94

Atmsfera Pretenciosa: Es igual a la atmsfera competitiva

aunque sobresale el prestigio, o elitismo social. El nio mira a
los otros como rivales. El lema es, Nadie puede compararse
con nosotros, tenemos que ser los mejores.
Atmsfera Materialista: Relacionada con la produccin y el
logro econmico, los bienes materiales son primordiales. El
nio suele ver a los dems como personas vacas, fras, e
insaciables de bienes. El lema familiar es, El dinero gobierna el
mundo y la vida, sin dinero no vale nada.
Atmsfera sobre protectora o mimosa: Los padres exageran el
cuidado y proteccin de sus hijos, el nio suele percibir al
mundo exterior como malo o peligroso. El lema familiar es,
Solo puedo sentirme seguro con mi familia, los otros me
decepcionarn.
Atmsfera de Compasin: Esto sucede con ms frecuencia
cuando existe en el hogar un nio con deficiencias fsicas o
mentales las llamadas (inferioridades orgnicas, de Adler), el

95

nio suele sentirse como dbil, deforme. El lema de esta familia

es, Solo nosotros nos compadecemos de los lisiados.
Atmsfera inconsecuente: Los padres acostumbran no tener un
esquema de comportamiento habitual con su hijo, son
impredecibles, actan de manera caprichosa. El nio siente
inseguridad frente a tanto cambio de conducta de sus padres.
El lema de esta familia es: Los sentimientos nos pueden
desbordar.
Atmsfera democrtica: Los padres si diferencian entre el

carcter y la conducta del nio, los aceptan y orientan de forma

adecuada. No les comparan con los dems ni con sus
hermanos. El nio ve a los dems con equidad y con deseo de
colaborar con los dems. El lema de la familia es, Hay que
respetar a los otros y distinguir entre su persona y sus actos.

LA CONSTELACIN DE LA SERIE DE HERMANOS

96

La teora Adleriana considera que el puesto que ocupa el nio en

la serie de hermanos y en el orden de nacimiento, influye en la
formacin del estilo de vida, junto a la construccin que hace el
nio de esta situacin. Hay que tomar en cuenta la diferencia de
edad entre hermanos, si hay ms de tres aos de diferencia hay
que considerarlos como conjuntos independientes.
Es habitual distinguir cuatro puestos en la serie de hermanos:
1) Hijo nico: Es muy esperado y su llegada es muy especial para
los padres. Suele recibir muchos mimos, atenciones y es
consentido por la madre y por este motivo el nio puede
desarrollar lo que se ha llamado complejo materno (Complejo de
Edipo), donde desea estar muy cerca de su madre y excluye al
padre del crculo familiar. Si la atmsfera familiar es democrtica y
no se mima mucho al hijo, estos nios suelen desarrollar talentos,
habilidades, (activos y agresivos), se convierten en precoces
sabihondos. Si la atmsfera familiar suele ser disfuncional suelen
estar predispuestos a un estilo de vida problemtico.

97

Adler es tomado en cuenta como el primer terico que incluy no

slo la influencia de la madre el padre y otros adultos en la vida del
nio, sino tambin de los hermanos (as).
El Hijo nico: es ms factible que otros a ser consentido. Despus
de todo, los padres de un hijo nico han apostado y ganado a un
solo nmero, por decirlo vulgarmente y son ms dados a prestar
una atencin especial (en ocasiones un cuidado lleno de ansiedad)
de su orgullo y alegra.14.
2)

Hijo

Primognito

mayor:

Experimenta

la

sensacin

de

destronamiento, a la llegada de su hermano, se supone que ya no

ser solo el centro de atraccin de toda la familia, en muchos casos
superan este suceso y se autoafirman para salir adelante, pero si
fracasan adoptan una posicin pesimista ante el presente y el futuro,
estn siempre a la expectativa y temen ser superados, por este
motivo es ms conservador que otros hermanos.

14

http://www.aacap.org/publications/apntsFam/fff57.htm

98

3) Seudo genito o Segundo Hijo: Adoptan una postura de

competencia con el hermano mayor, esto hace que sea ms activo,
busca siempre la superacin y presenta un comportamiento de
cooperacin con los dems. Sus actitudes son siempre progresistas y
abiertas frente al cambio. Cuando existe un ambiente disfuncional
suele presentar actitudes de inferioridad. Puede atravesar el
destronamiento si llegase el tercer hermano.
4) Hijo Menor o Benjamn: Suelen ser mimados por toda la familia. Si
existe atmsfera democrtica, tendrn una gran oportunidad de
poder aprender de las experiencias de los dems, e incluso podran
desarrollar talentos especiales. Si la familia extrema sus cuidados
sobre el, pueden hacer un nio y adulto dependiente, pueden
desarrollar

una

actitud

de

desmoralizacin

mtodos

de

compensacin de tipo apelativo que son las llamadas de atencin,

afecto, y esto desencadena en neurosis histricas, las depresiones de
quejas (histeriformes), la claustrofobia, la agorafobia.

EL PARECIDO FAMILIAR

99

Es muy usual decir que el nio es igual a su padre o a su madre, ya

sea en aptitudes, personalidad o en rasgos fsicos, las aptitudes de la
abuela o los gustos de la ta.
Existen normas internas que puede existir cierta semejanza entre
padres e hijos, abuelos y nietos, pero esto se produce por que en la
familia se tiene ciertos rasgos comunes, son educados en colegios
similares, pertenecen a una clases social determinada, el medio
geogrfico y la cultura existente sern lo que determine los
determinados rasgos en los nios.
El nio vive a diario con las virtudes y defectos de sus padres y
hermanos (as), adems la influencia del medio que lo rodea para que
tenga aficin por tal o cual cosa igual al de sus parientes siempre se
hace presente.
Cabe sealar que aunque sean hermanos, no los dos tienen rasgos
psicolgicos similares, el mismo hecho que el uno es mayor y el otro
menor es una gran diferencia y el trato recibido por parte de los

100

padres nunca sera el mismo por factores que estn fuera de su

alcance.

101

VIVENCIAS DEL HIJO UNICO

El desenvolvimiento del hijo nico indiscutiblemente es normal,
incursiona en todos los ambientes a los cuales puede llegar el ser
humano, vivencias que configuran en buena parte, el tipo de crianza
y acompaamiento que han tenido sus padres en el transcurso de la
vida del nio.
A lo largo del tiempo se han presentado ciertas controversias acerca
del hijo nico, la familia numerosa paso a la historia, la cual era un
denominador comn de los hogares, en tiempos pasados, cada da
ms son las parejas que tienen un solo hijo o mximo dos.
Muchas son las razones, por parte de las parejas, al porqu del
nmero de hijos. Unas llegaron a un acuerdo en tener un solo hijo
mientras que otras decidieron tener ms. Se han presentado casos
de parejas que por problemas de infertilidad o por muchos otros han
llegado a tener un solo hijo, es entonces que para la sociedad en
dcadas pasadas se generaban muchas hiptesis, las mismas que

102

podan ser positivas o negativas. Se lleg a estereotipar los

conceptos tanto para sus padres como para sus hijos.
En los hijos nicos se habla mucho de la soledad ya que no tienen
con quien compartir, pero no es una ley, existen familias que tienen
numerosos hermanos, no se llevan bien no se entienden y existe un
ambiente tenso a diario.
No se puede creer que por que son nicos hijos han necesitado
desarrollar destrezas de relaciones interpersonales para poder
conocer ms gente y as tener amigos.
Es decir el comportamiento asumido por el nio o adolescente es y
depender de la relacin que establezcan con los padres, el grado de
permisividad o exigencias y la posibilidad que tenga de compartir
con otros.
La armona y felicidad del hogar no se determina por el nmero de
hijos, sino por los cuidados y dedicacin que ponga cada uno de los
integrantes de la misma. Las parejas son libres de poder decidir

103

cuantos hijos quieren tener despus de analizar sus circunstancias,

fsicas, sociales, afectivas, religiosas, econmicas y culturales.

PRINCIPALES VARIABLES POSITIVAS Y NEGATIVAS DEL HIJO

UNICO
Es importante sealar cuales son las ventajas y desventajas que
presentan los hijos nicos en lo referente a actitudes que tienen los
padres

frente

al

hijo,

es

lgico

que

no

se

puede

hacer

generalizaciones, pero estos rasgos presentan en su gran mayora:

Variables Positivas
Los hijos nicos suelen ser ms estimulados por sus padres.
Las relaciones afectivas y educativas son mas intensas con los
padres.
Gozan del amor nicamente para ellos por parte de sus padres.
La comunicacin con sus padres es permanente y cordial, aqu
el nio adquiere un nivel verbal avanzado.

104

Desarrollan ciertas habilidades en sus ratos libres.

Son ms creativos y desarrollan talentos especiales.
Los hijos nicos desarrollan por pura compensacin una
tremenda sociabilidad.
Se hacen amigos fcilmente.
Son leales y la gente suele confiar en ellos.
Nunca sentirn celos de verse desplazados en sus hermanos, y
no se solidifica este sentimiento para el futuro.
Son independientes y seguros.
Poseen una inteligencia superior a la media.
Son buenos estudiantes, organizados, creativos y responsables.
Variables Negativas
Muchas veces el hijo nico cree que el domina el universo.

105

Se molesta cuando no le prestan atencin de manera

inmediata.
En ocasiones se le hace difcil aceptar el punto de vista de los
dems.
En ocasiones tiene muchas cosas materiales.15
El proceso de crecimiento del hijo nico no se debera convertir en
problema; debe ser tratado igual que cualquier otro nio. No hay
razn para que los padres dejen de ser pareja al asumir su rol. El
nio es una fuerza para ellos, pero no debe obstaculizar

la vida

ntima de sus progenitores, para que ste se inserte a ellos y no al

contrario. Hay que tomar en cuenta que el grado de seguridad que el
nio tenga depende gran parte del tipo de relacin que exista entre
los cnyuges.
Es muy comn que en estos casos se crea la rivalidad entre la pareja
para que uno de ellos se sienta el protagonista de amor con el hijo,
lo cual resulta contraproducente y motivo de desequilibrio para

106

ambos. La competencia de captar el afecto perturba su seguridad y

confianza.
No se trata de ganarse el cario del hijo con regalos y siendo muy
condescendientes con l, ms tarde se vern los fracasos y las
consecuencias nefastas.

EL HIJO UNICO Y LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

Con la vinculacin que el nio tenga al ingresar al preescolar,
escuela,

colegio,

adquiere

mayor

importancia

el

proceso

de

enseanza en la vida del hijo nico. El ambiente que le brinda la

institucin educativa, en general le da otro ambiente, el mismo que
ayuda a su desarrollo emocional; sale de su hogar para entrar en
otro totalmente diferente al suyo, en donde tiene que compartir con
el resto de amigos, tiene que aceptarles tal y como son, y no es la
atencin solo para l sino que la responsabilidad es diferente e igual
para todos.

15

http://mipediatra.com.mx/psicologia/hijonico.htm

107

Una barrera que se presenta en los primeros aos de escuela para

los hijos nicos es que ellos saben relacionarse bien con los adultos
pero no estn acostumbrados a relacionarse con nios de su misma
edad, en algunos casos. Siempre se han desenvuelto en un medio de
adultos, por parte de sus padres o familiares y cuando van al colegio
se dan cuenta que es uno ms entre muchos, y en donde deben
compartir entre compaeros y profesores. La escuela o colegio, no se
trata solo de intercambio de conocimientos, sino tambin de
sentimientos. Es un proceso de dar y recibir en el que entre el grupo
de amigos se influencian directamente.
En el mbito educativo el hijo nico casi siempre es reconocido
positivamente, puesto que suelen acompaarle una serie de
caractersticas que lo distinguen de los dems estudiantes:
Es astuto, emprendedor, ambicioso, exitoso, destacado y presenta
confianza en s mismo
Demuestra mucha creatividad en los trabajos

108

Interviene positivamente en los trabajos grupales

Posee capacidad para escuchar, y toma decisiones no impulsivas
Demuestra inters por el trabajo que hace
Formula preguntas y da respuestas interesantes
Manifiesta disposicin de servicio y compaerismo con los dems
Capta y expresa muy bien la informacin recibida
Se integra fcilmente a grupos de trabajo
Cumple a tiempo los trabajos asignados
Posee carcter fuerte y determinante
Acepta las responsabilidades impuestas
Presenta cuadernos y trabajos ordenados, completos y limpios
Manifiesta sentimientos de gran nobleza
Posee capacidad de sntesis16

16

http://www.psiquiatria.com.mx./estrategiasescolares/hijonico.htm

109

Se puede acotar con lo que Adler sostiene y es que: el orden de

nacimiento de los hermanos, no determina, pero si influye en el
proceso de desarrollo del nio y en el futuro del adolescente.
Slo mediante un esfuerzo y dedicacin, por parte de quien educa no
slo al hijo nico, sino en familias numerosas, se tendr las
condiciones
adolescentes

de
no

vida
solo

necesarias
encuentren

as
la

poder

hacer

posibilidad

de

que
la

los

mera

supervivencia fsica, sino la de alcanzar un grado razonable de

felicidad y de eficiencia social.

110

TERCERA PARTE:
MARCO METODOLGICO

111

MTODO

La Investigacin es descriptiva, la cual permite poner en manifiesto

los conocimientos tericos y metodolgicos, permitiendo, adems, ir
sedimentando conocimientos que en un futuro sern utilizados por
otros investigadores.
De esta forma se llega a concluir que la descripcin es algo ms que
una simple visin panormica, es decir se llegar a interpretar o
explicar de acuerdo a los resultados obtenidos.
Se

aplicaron

los

tests

pertinentes

al

tipo

de

investigacin

anteriormente planteada, es decir que el mtodo cientfico es el que

se utilizar para esta investigacin ya que se comienza con el
planteamiento del problema, la formulacin de la hiptesis, y por
ltimo, la interpretacin de resultados, la comprobacin de la
hiptesis, conclusiones y recomendaciones, los que se obtuvieron de
los tests aplicados a los adolescentes que son hijos nicos.
Mtodo Anlisis: ya que es la descomposicin de un todo en sus
partes, en este caso se estudiaron y analizaron varios rasgos

112

psicolgicos del adolescente hijo nico para llegar a determinar si

existe o no rasgos psicolgicos generales en el hijo nico.
Es entonces donde se hallaron los principios y las relaciones, las
dependencias que existen en un todo.
POBLACION

La investigacin est dirigida estrictamente a 25 adolescentes que

son hijos nicos que tienen 12 a 15 aos de edad del Colegio Brasil,
de la Cuidad de Quito.

113

TECNICA DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Carcter bibliogrfico
Trabajo de campo

JUSTIFICACION DE INSTRUMENTOS
Se aplic el test de Kretschmer (Temperamento).
En Alemania Kretschmer, desarrollo una clasificacin de tipos
somticos con la que intent relacionar una estructura corporal
determinada y las tendencias psicolgicas correspondientes
Este autor parte de la hiptesis de que las psicosis no son sino casos
acentuados de diferentes tipos que ordinariamente estn difundidos
en los grandes grupos constitucionales de individuos normales.
De esta manera partiendo de estos principios psiquitricos, llegamos
a descubrir los tipos de estructura somtica que les corresponden y
al mismo tiempo podremos comprender cmo estos tipos se unen a

114

temperamentos psquicos normales que es a su vez un reflejo de los

temperamentos psicopticos.
El

temperamento:

es

la

base

biolgica

del

carcter

esta

determinado por los procesos fisiolgicos y factores genticos que

inciden en las manifestaciones conductuales.
Evolucin

de

la

Biotipologa:

travs

del

estudio

de

las

caractersticas morfolgicas pretende establecer relaciones entre

tipos de temperamento y constitucin somtica. Se trata de asociar
las caractersticas de una estructura fsica determinada, con
caractersticas temperamentales especficas.
Temperamento, en el test aplicado (Ciclotimia y Esquizotimia) se
toma en cuenta como rasgo sobresaliente si en la calificacin del test
es igual o mayor a la media.

LA TIPOLOGIA SOMATO PSIQUICA DE KRETSCHMER

El esquema del proceso seguido por Kretschmer para la construccin
de su tipologa, es el siguiente:

115

1. Individualizacin de los tipos psiquitricos.

2. Estructura corprea correspondiente a estos tipos.
3. Correlacin entre las estructuras corpreas y los temperamentos
psquicos normales.
4. Puntos de contacto entre temperamentos psquicos normales y
tipos psiquitricos.
Kretschmer acepta las dos entidades psiquitricas de ciclofrenia y
esquizofrenia. As,

partiendo de los enfermos afectados por esta

psicosis, estudia la estructura corprea. Este realiz un trabajo

experimental a base de dos grupos de enfermos mentales, formados
por 85 ciclofrnicos y 175 esquizofrnicos en sentido amplio. El
primer resultado de esta observacin clnica fue la repeticin de tres
tipos

de

estructura

corprea

(biotipos),

que

denomin

Leptosomtico, Atltico, Pcnico. Junto a estos tres grupos primarios

encontr otro que clasific con el nombre de tipo Displsico.

116

1. Tipo Leptosomtico: se presenta como un sujeto de gordura

reducida y altura normal. Es un tipo delgado, desgarbado, manos
descarnadas, trax plano y peso inferior al correspondiente a la
altura.
2. Tipo

Atltico:

describe

el

tipo

atltico

masculino

como

caracterizado por un gran desarrollo del esqueleto seo, de la

musculatura y de la epidermis. Es de estatura media, de trax
amplio y con la musculatura dibujada a travs del cuerpo.
Comienza a manifestarse con claridad y crece en expresividad con
madurez total.
3. Tipo Pcnico: est caracterizado por la expansin de las cavidades
viscerales (crneo, trax, abdomen) y por la tendencia a la
acumulacin de grasas, mientras que posee gran delgadez en el
aspecto

motor.

Tiene

una

figura

rechoncha,

miembros

redondeados, trax profundo. Es un tipo bastante estable y ofrece

pocas variedades alcanzando su forma definitiva en la edad
adulta.

117

4. Tipo Displsico: se denomina as a varias formas corporales que

se caracterizan ya por un desarrollo exagerado o por un
desarrollo insuficiente de una parte o zona determinada del
cuerpo, mientras que las otras partes presentan un desarrollo ms
o menos normal. Se habla entonces de hiperplasia o de hipoplasia
de una parte determinada, de infantilismo, de masculinismo en la
mujer y de formas femeninas en el hombre, de crecimiento
exagerado en altura o en tejido adiposo, etc.
5. Formas Mixtas: conviene sealar solamente una pequea minora
de la poblacin alrededor del 10% segn parece puede ser
considerada como representante de uno de los tres tipos
principales en su forma pura. La mayor parte de los individuos
deben ser considerados como tipos mixtos.

TEMPERAMENTO COCLOIDE O CICLOTIMICO

La actitud de apertura social est acompaada de una adaptacin
fcil y de un sentido de la realidad concreta. Los dos grupos cicloides
se diferencian tambin por el ritmo de todas sus actividades.

118

El primero que es caracterizado como Hipomaniaco tiene reacciones

muy vivaces y rpidas abundan en su cabeza proyectos y planes,
pero cambian fcilmente. La actividad y los movimientos del grupo
ms depresivo se sitan en la prolongacin de los melanclicos.

TEMPERAMENTO ESQUIZOIDE Y ESQUIZOTIMICO

Comparando con la naturaleza simple y transparente del cicloide, el
esquizoide es complicado y posee una personalidad doble: una
superficial y otra profunda, que Bleuler lo calific de autista. La
superficial puede adoptar varios aspectos: tanto brutalidad como
timidez, irona o inestabilidad displicente.
La personalidad profunda tiene como extremos: el vaco afectivo y la
ms refinada sensibilidad con una vida imaginaria de las ms ricas.
Los rasgos ms generales que se presentan con mayor frecuencia
en las estadsticas clnicas de Kretschmer son: insociable, tranquilo,
reservado, taciturno, grave (falta de humor), extravagante. Todos

119

estos rasgos se vinculan ms o menos con el rasgo fundamental del

autismo.17
Se aplic el test de Rene Le Senne (Carcter)
Este autor quiere suscitar una reflexin ordenada y dirigida hacia
uno mismo y hacia los otros.

LA TIPOLOGIA PSIQUICA DE RENE LE SENNE

Los estudiosos de tipos psicolgicos han determinado en el
carcter como el resultado de algunas o de todas funciones
psquicas estudiadas por la psicologa, se ha considerado las
actitudes que el individuo puede adoptar frente al mundo
exterior18.
El carcter es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que
manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carcter
se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y
proporciona el carcter coherencia y cierto grado de uniformidad en
17

ESPINOZA, Jos. Psicologa Diferencial, Ediciones Abya Ayala, Quito Ecuador 2001, p. 57

120

sus manifestaciones, con los cambio lgicos que ocurren a lo largo

de la vida.
Elemento psquico del ambiente: en el intervienen principalmente las
funciones psquicas, as como la accin del ambiente. A partir de
esos elementos se desarrollan los factores individuales, que
conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que
presenta una persona.
Elemento orgnico del carcter: existe una relacin indispensable
entre cuerpo y mente; el carcter posee tambin una base biolgica
que depende de elementos orgnicos como la constitucin fsica y el
temperamento.
Renato Le Senne, filsofo francs, fue profesor de la Sorbona de
Pars. Esta tipologa ha tenido gran acogida por su fcil aplicacin en
el campo pedaggico. La clasificacin se hizo de acuerdo con las tres
propiedades elegidas en el experimento y que haban sido ms tiles
a caracterolgos anteriores; estas caractersticas fueron:

- 126

121

De

Emotividad

Actividad

Resonancia

la

combinacin

de

estas

tres

se

formaron

grupos

caracterolgicos de Heymans y completados posteriormente por Le

Senne:

Emotivo no-Activo

Emotivo no-Activo

Emotivo Activo

Emotivo Activo

No-Emotivo Activo

18

Primario

Secundario

Primario

Secundario

Primario

E-nA-P =
Nervioso
E-nA-S =
Sentimental
E-A-P

E-A-S

Colrico

Apasionado
NE-A-P =
Sanguneo

ESPINOZA, Jos. Psicologa Diferencial, Ediciones Abya Ayala, Quito Ecuador 2001, p. 65

122

No-Emotivo Activo

No-Emotivo NoActivo
No-Emotivo NoActivo

Secundario

NE-A-S =
Flemtico

Primario

NE-nA-P = Amorfo

Secundario

NE-nA-S = Aptico

El carcter afirma Le Senne, es:

el conjunto de las disposiciones congnitas que forman el esqueleto
mental de un hombre.
Lo cual se deduce que:
a) el carcter no es todo el individuo, sino lo que posee como
resultante de la herencia;
b) el carcter es slido y permanente y garantiza la identidad
estructural del individuo a travs del tiempo

123

c) el carcter es mental, pero es nicamente el esqueleto de la vida

psicolgica; se encuentra en los lmites de lo orgnico y de lo
mental.
El siguiente cuadro de N.Galli nos ofrece estos dos aspectos que son
un resumen y una sntesis de los aspectos que hemos tratado
detalladamente en este captulo:

124

Tipos

Valores
Dificultades

Caracterolgicos

E-A-P Colrico

E-A-S Apasionado

Sobresalientes
Exhuberancia juvenil,

Extroversin,

optimismo confiado

actividad precipitada

Capacidad de trabajo, Imperiosidad de

intereses espirituales

E-nA-P Nervioso

Delicadeza, vivacidad

accin, autoritarismo
Impulsividad
volubilidad

E-M-S Sentimental

NE-A-P Sanguneo

Sensibilidad, vida

Introversin,

interior

Vulnerabilidad

Claridad, intuicin

Indiferencia,
Insensibilidad

NE-A-S Flemtico

NE-nA-P Amorfo

Perseverancia tenaz,

Sistematizacin

sentido de la ley

lgica, frialdad

Objetividad, valor

Exigencias orgnicas
indiferencia

125

Amante de los
NE-nA-S Aptico

principios,
regularidad

Hbitos mecnicos,
impasibilidad

Objeto de la presentacin de la caracterologa fundada en un estudio

de las personas, factores, tipos y orientaciones de esta tipologa
Lesseniana.
Se aplic el test de Thurstone (Habilidades Mentales Primarias)
Este test esta compuesto por 5 factores: razonamiento verbal,
espacial, razonamiento, numrico y el factor fluidez verbal.
Se pretende identificar la localizacin del individuo dentro de la
curva central del crecimiento admitiendo que los baremos utilizados
son vlidos en nuestro medio.
TCNICA DE ANLISIS E INTERPRETACIN
Despus de haber recabado la informacin deseada mediante los
tests aplicados a los adolescentes hijos nicos, se ha procedido a la

126

tabulacin e interpretacin de los datos con la ayuda de los

instrumentos construidos para ello.
Dicha interpretacin es el resultado final de la operacin que se
realiza entre el anlisis y la sntesis.
Los resultados sern representados en histogramas: que son barras
o rectngulos que se trazan en forma vertical u horizontal. Su
construccin se expresa ocupando el intervalo se serie (x) y su
frecuencia (Y).

127

CUARTA PARTE:
MARCO EMPRICO

128

COMPROBACIN DE HIPTESIS
HIPOTESIS PLANTEADA
Existen ciertos rasgos psicolgicos generales que identifican a los
hijos nicos adolescentes.

VERIFICACION DE HIPOTESIS
De acuerdo a los resultados obtenidos en los tests que se aplicaron a
los adolescentes hijos nicos, es conveniente recalcar que la
hiptesis planteada se confirm, puesto que los adolescentes hijos
nicos si presentan rasgos psicolgicos generales.

129

QUINTA PARTE:
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

130

CONCLUSIONES
La experiencia del hijo nico adolescente tiene sus riesgos,
ventajas y evolucin como la de cualquier otro adolescente.
Los adolescentes hijos nicos agilizan su desarrollo intelectual,
porque siempre han estado rodeados de un modelo adulto, es
por esto que su desarrollo lingstico es elevado.
La adolescencia es el principio de un gran cambio, en el que se
empieza a tomar decisiones propias, y en el que a medida que
va pasando el tiempo, los adolescentes saben que esas
decisiones antes tomadas, tendrn consecuencias buenas o
malas.
A medida que madura el proceso de pensamiento adolescente,
son capaces de reflexionar sobre su propia identidad. En
consecuencia existe un aumento de inters acerca del futuro.

131

Los hijos nicos aprenden pronto a entretenerse solos y eso

favorece el desarrollo de su creatividad, imaginacin e
invencin.
Los adolescentes desarrollan su firme sentido de identidad
sexual y aumento en la capacidad para sentir amor y desarrollo
de relaciones ms serias.
El adolescente hijo nico se va adaptando aun mundo real, al
mismo tiempo adquiere un comportamiento autntico, en
consecuencia, su nivel racional avanza y adquiere capacidad
para poder hacer auto-crtica y esto ayuda al fortalecimiento de
su persona.

132

RECOMENDACIONES
El

adolescente

hijo

nico,

no

debe

aprovechar

esta

circunstancia para manipular o crear conductas no propias

con sus padres ya que de esta forma slo se estara
perjudicando a s mismo.
La formacin intelectual del adolescente es un aspecto
importante dentro de la educacin, sin embargo las
exigencias del joven son amplias y es l mismo quien debe
tomar responsabilidad y llegar a tener un hbito de autoeducacin.
Ocupar el tiempo libre y hacer actividades agradables y
tiles como: deporte, msica, etc., permitir al joven que
desarrolle sus aptitudes y habilidades. Esto permitir
seguridad en s mismo y satisfaccin personal por lo que
hace, y a la vez evitar que su tiempo libre lo utilice en otras
actividades que pongan en riesgo su integridad.

133

Los adolescentes hijos nicos, deben tener sinceridad para

descubrirse a s mismo y reconocer los errores que
presentan y as alcanzar su libertad y sentido comn en la
vida.

134

DEFINICION CONCEPTUAL
ACTITUD: Concepto aprendido con respecto a algn objeto social
vinculado con pensamientos (evaluativos) sentimientos y conducta.
ADAPTACION: proceso gracias al cual el individuo es capaz de
soportar

situaciones

de

estrs,

resolver

problemas

tomas

soluciones.
ADOLESCENCIA: cronolgicamente asociado a la maduracin de la
pubertad, se sita en torno a los 11 12 aos y su finalizacin hacia
los 18 aos, es la etapa en que los factores fsicos, psicolgicos,
emocionales, sexuales y sociales se organizan. El adolescente quiere
percibir los cambios que est experimentando, se mantiene atento a
las transformaciones, desea comprenderlas, las capacidades que
detecta le harn desarrollar nuevos y espectaculares actividades que
hacen casi imperceptible la distancia entre el nio y el adulto.

135

ADOLESCENCIA: edad de transicin que sucede en la niez y que

transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del
organismo.
AGRESIN:

comportamiento

destinado

lastimar

personas

propiedades.
ANSIEDAD: emocin caracterizada por sensaciones de peligro,
tensin y angustia anticipada y por excitacin del sistema nervioso
simptico.
APRENDIZAJE

PERCEPTUAL

COGNOSCITIVO:

aprendizaje

que

depende de operaciones sensoriales o mentales.

ATENCIN: apertura selectiva a una pequea porcin de los eventos
sensoriales incidentes.
CARCTER (ESTILO DE VIDA): Es la actitud de una persona ante la
vida, incluyendo las formas de comportamiento y las reacciones ante
las experiencias derivadas de aquella actitud. Segn Adler, los rasgos
caracterolgicos no son congnitos, sino que se adquieren durante

136

la niez. El carcter es el resultado de un juego de fuerzas

condicionado por dos factores de influencia contrapuesta: el
sentimiento comunitario, y el apetito de poder.
CARACTERISTICAS SEXUALES PRIMARIAS: rganos sexuales en las
mujeres, ovarios, vagina y tero, en los hombres, testculos y pene.
CARACTERISTICAS

SEXUALES

SECUNDARIAS:

rasgos

corporales

vinculados con el gnero, que se desarrollan en la pubertad,

incluyendo vello corporal y facial, cambio de voz en los jvenes y el
desarrollo de la cadera y los senos de las jvenes.
CI: ndice numrico que describe el aprovechamiento relativo en una
prueba de las capacidades mentales, a menudo por medio de la
comparacin del puntaje de quien hace el examen con las
ejecuciones de otros de edad parecida.
COGNICIN: el proceso de conocer, empleado por los psiclogos
para designar cualquier actividad mental, abarca el uso del lenguaje,

137

el pensamiento, el razonamiento, la solucin de problemas, la

conceptualizacin, el recuerdo y la imaginacin.
COMPENSACION:

Tendencia

la

nivelacin

de

lo

psquico,

descubierta por Adler, segn la cual una deficiencia psquica u

orgnica puede compensarse y hasta sobre compensarse mediante
esfuerzos de sobre valoracin. Es un esfuerzo para superar un
sentimiento de inferioridad y elevar el sentimiento de personalidad.
COMPLEJO DE INFERIORIDAD: Complejo neurtico descubierto y
descrito por Alfred Adler, durante la investigacin que realizara
sobre

las

inferioridades

orgnicas

(impedimentos

orgnicos

congnitos, o causados por enfermedad o por accidente).

DESARROLLO: Este trmino se refiere, ante todo, a las modificaciones
de la forma y la conducta de los seres vivos. Puede referirse al
individuo, considerando su formacin desde el germen hasta la
forma adulta (ontognesis) o de los cambios experimentados por la
especie a travs de los tiempos (filontognesis).

138

HIJO UNICO (TEORIA DE ADLER): El hijo nico corre el riesgo de tener

poco contacto con otros nios, sobretodo si sus padres lo absorben
y lo protegen excesivamente y limitan sus relaciones con el exterior.
nicamente, una insercin social muy precoz dar al hijo nico
ocasin de ser amigos para poner remedio a ste handicap. La
psicologa individual recomienda a los padres de hijos nicos que
favorezcan el contacto con otros nios, as aprender a intercambiar
con los otros, a ser recproco, a correr riesgos.
INTELIGENCIA: Capacidad para adquirir, retener y aplicar experiencia,
comprensin,

conocimiento,

razonamiento,

juicio

nuevas

situaciones al objeto de resolver un problema.

MADUREZ: Respeta, tolera, coopera con los dems. Tiene objetivos
socialmente aceptados, satisface las necesidades de la situacin,
piensa en nosotros que simplemente en yo.
PERCEPCIN: proceso de organizacin e interpretacin de datos
sensoriales que entran para desarrollar una conciencia del yo y del

139

entorno; incluye sistemas visual, auditivo, somatosensorial, qumico

y propioceptivo.
PERCEPTUAL: Lo relacionado con la percepcin.
PERFIL PSICOLOGICO: es una representacin grfica que se obtiene
reuniendo, mediante una lnea, los niveles alcanzados en diferentes
pruebas o test. A veces suele usarse tambin el perfil para analizar
los componentes de la actividad global y se obtienen por medio de
una batera de test. Por eso, los perfiles que tienden a determinar la
forma o el estilo de las personas.
PERSONALIDAD: conjunto de rasgos del comportamiento y de
actitudes por las cuales una persona puede ser reconocida como
individuo. Patrn de conducta con el que evoluciona cada persona,
tanto consiente como inconscientemente, sirve como medio de
adaptacin a un ambiente en particular. Identidad distintiva formada
por patrones de relativa consistencia y durabilidad de percepcin,
pensamiento, sentimiento y comportamiento.

140

PRUEBA PSICOLOGICA: instrumento de evaluacin diseado para

medir conceptos que no pueden evaluarse y observarse en forma
directa, como capacidades, rasgos y sentimientos.
PUBERTAD: edad en la que se torna posible la reproduccin sexual.
SALUD: estado de completo bienestar fsico, mental y social, esto
permite al individuo rendir servicios de calidad.
SEXO: es el conjunto de caractersticas biolgicas o rasgos
anatmicos y fisiolgicos que diferencian al hombre de la mujer.
SEXUALIDAD: comprende, adems de los aspectos biolgicos del rol
sexual que determina la identidad, todas las manifestaciones del
estmulo sexual y las normas sociales, religiosas y jurdicas que las
regulan o castigan.
TELEOLOGIA: Estudio de la causalidad final, se trata de encontrar una
explicacin natural que parte del supuesto de un desarrollo
encaminado a un objetivo.
TEMPERAMENTO: Estilo individual de responder, sentir o actuar.

141

142

GRAFICOS CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DE TESTS PSICOLGICOS

143

Grfico 1.
RESULTADO S DEL TEST RENE LE SENNE
APLICADO A ADO LESCENTES 12-15 AO S

nE-nA-S

nE-nA-P

nE-A-S

nE-A-P

E-A-S

E-A-P

E-nA-S

E-nA-P
0

20

40

60
%

80

100

144

CONCLUSION DEL GRAFICO #I

El 80% presentan caractersticas de nE-nA-P: amorfo.
El 10% presentan caractersticas de E-nA-S: sentimental.
El 10% presentan caractersticas de E-A-S: apasionado.

Observamos que en el grfico # 1, del test Rene Le Senne, el

80% de adolescentes pertenecen o cumplen con caractersticas
de nE-nA-P: amorfo, se le conoce como al tipo perezoso por
naturaleza, que vive con egosmo, carece de objetivos precisos
que le ayuden a largo plazo, posee cierta docilidad que hace
que el acepte las opiniones de otros, es calmo y objetivo, tiene
aptitudes para el deporte, pero practicado colectivamente.
Es poco generoso, es muy inclinado a los placeres sensuales
(gula y sexo) es descuidado en su limpieza, poco puntual.
En conclusin mas de la media del universo estudiado cumplen
o

estn

dentro

de

estas

caractersticas,

no

se

podra

145

generalizar pero si hay que recalcar que por ser hijos nicos y
dependiendo de cmo han sido educados, estos rasgos han
sido similares en su gran mayora.

146

G rfico 2.
RESULTADO S DEL TEST DE KRETSCHM ER
APLICADO S A ADO LESCENTES DE 12-15 AO S

100
90
80
70
60
%

Perfil
ciclotmico

50
40
30
20
10
0

Perfil
esquizotmico

147

CONCLUSION DEL GRAFICO #2

El 100% pertenecen a un perfil ciclotmico
Observamos que en el grfico # 2 el 100% de adolescentes hijos
nicos presentan un perfil ciclotmico, (temperamento) esto
quiere decir que tienen rasgos distintivos, pero dentro de los
lmites de comportamiento normal: el humorista tranquilo, el
locuaz alegre, el amante de las comodidades, el prctico activo,
el sentimental apacible y el tipo depresivo.

148

Grfico 3.
RESULTADOS DEL TEST DE THURSTONE
APLICADOS A ADOLESCENTES DE 12 - 15 AOS

F.Verbal

21
8

Num rico
7

Racional

>Pc50

18
9

Espacial
Verbal

17

<Pc50

16

17

CONCLUSION DEL GRAFICO #3

Tomando en cuenta que si los resultados de los percentiles son de
50 o mayor se los considera significativos.

149

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