ORIENTACIONES PEDAGGICAS

INSTRUCCIN MINISTERIAL DEL AO ESCOLAR 2014-2015

Queridas y queridos Compatriotas:

Les recibimos nuevamente en este ao escolar con la alegra de saber que nos
reconocemos como colegas, hermanas, hermanos en una misma causa y con la
seguridad de contar con cada uno y cada una para abordar en unidad la inmensa
responsabilidad de transformar y potenciar el proceso educativo, en cada escuela,
liceo, centro de formacin, oficina, local, pblico y privado donde se desarrolle la tarea
de formar los republicanos y republicanas que la Patria de Bolvar hoy necesita.
No son sencillos los retos que nos proponemos como Ministerio del Poder Popular
para la Educacin (MPPE), sin embargo, la extraordinaria experiencia y ejercicio de
trabajo conjunto que nos deja la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (enero a
septiembre del 2014) nos indica que estamos en buen camino, para consolidar la
participacin protagnica que se necesita y para que las acciones ministeriales reflejen
el saber, sentir, querer, hacer y los propsitos de nuestras comunidades.
Esta Instruccin Ministerial que hoy llega a sus manos recoge las principales
orientaciones pedaggicas que deben guiar este ao escolar 2014- 2015. Es menester
que la dinmica educativa en nuestro pas comience a mostrar signos evidentes de
articulacin, organizacin eficiente, prcticas efectivas y procesos sistematizados que
nos permitan avanzar con buen pie en la definicin de las polticas educativas que
guen a Venezuela en los prximos diez aos.
Por ello, instru a mis equipos de todos los viceministerios para que, de manera
armnica y constructiva, consolidaran junto a m estas orientaciones pedaggicas que
hoy les hacemos llegar y que contribuirn sin duda a que trabajemos mucho mejor en
aras de los objetivos supremos de la Nacin, formando a nuestros nios, nias,
jvenes y adultos. En cada orientacin priva un enfoque poltico pedaggico, un
objetivo claro y unas instrucciones operativas que todos y todas debern cumplir a
cabalidad.
Cuenten con este Ministro, aliado y amigo de ustedes, que est plenamente
convencido y ganado para que la verdadera transformacin del pas pase
necesariamente por la educacin de nuestro Pueblo.
Hctor Rodrguez Castro
Ministro del Poder Popular para la Educacin

Temas y Orientaciones. ndice de contenidos: .... Error! Marcador no definido.

LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE ...................................... 5
ORIENTACIN No. 1:

Los grupos de investigacin y formacin. ........................... 5

ORIENTACIN No. 2:

Los programas de investigacin y formacin .................... 5

ORIENTACIN No. 3:
Los mdulos de investigacin y formacin y las lneas
de investigacin y formacin. ......................................................................................... 5
ORIENTACIN No. 4:

Los responsables institucionales ........................................ 9

ORIENTACIN No. 5:

Los Congresos Pedaggicos ............................................ 12

ORIENTACIN No. 6:

Seminarios de la Coleccin Bicentenario ......................... 13

ORIENTACIN No. 7:
Seminarios referidos al uso, manejo y contenidos
educativos de la porttil Canaima: ............................................................................... 13

LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL.............................................. 13

ORIENTACIN No. 8:

Proceso de carga de matrcula. ........................................ 14

ORIENTACIN No. 9:

La asignacin de ttulos .................................................... 14

PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA ................................................. 14

ORIENTACIN No. 10:

Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao. ................ 14

ORIENTACIN No. 11:

Los procesos de orientacin y acompaamiento. ............. 15

ORIENTACIN No. 12:

supervisora.

La formacin de los y las docentes con funcin

16

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ...................................... 16

ORIENTACIN No. 13:
PARA EL APRENDIZAJE

EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS RECURSOS

16

CONSEJOS EDUCATIVOS .............................................................................. 17

ORIENTACIN No. 14:

Registro de los Consejos Educativos ............................... 17

ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF).................................... 17

ORIENTACIN No. 15:
Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de
Familias en cada centro educativo. .............................................................................. 17
ORIENTACIN No. 16:

La escuela de formacin con las familias ......................... 18

ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ ............................................................... 18

ORIENTACIN No. 17:

Conformacin de los CECOPAZ ....................................... 18

PROGRAMA DE CANTINAS ESCOLARES ..................................................... 19

ORIENTACIN No. 18:

Concurso nacional para la concesin del servicio ............ 19

ORIENTACIN No. 19:

Enfoque pedaggico de las cantinas ................................ 20

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL ...................................... 20

ORIENTACIN No. 20:

Sobre la conformacin de los Consejos Estudiantiles....... 20

ORIENTACIN No. 21:

Conformacin de los Colectivos Estudiantiles. ................. 21

SALUD ESCOLAR ........................................................................................... 21

ORIENTACIN No. 22:

La salud va a la escuela ................................................... 21

EDUCACIN INTERCULTURAL...................................................................... 22
ORIENTACIN No. 23:

Efemrides ....................................................................... 22

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE .................................................... 23

ORIENTACIN No. 24:
Indgena

Caracterizacin de Desplazamiento de la Poblacin

23

SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL .................................................... 23

ORIENTACIN No. 25:

Articulacin para planes en conjunto ................................ 23

ORIENTACIN No. 26:

Composicin de Tablas Gimnsticas ................................ 24

ORIENTACIN No. 27:

Colectivos Deportivos ....................................................... 24

ORIENTACIN No. 28:

Juegos Deportivos Estudiantiles....................................... 24

ORIENTACIN No. 29:

Grillas deportivas.............................................................. 25

ORIENTACIN No. 30:

Juegos Recreativos y tradicionales .................................. 26

ORIENTACIN No. 31:

Proyecto estratgico de Ajedrez ....................................... 26

ORIENTACIN No. 32:

Juegos Magisteriales ........................................................ 26

ORIENTACIN No. 33:

deporte

Las tres sesiones de actividad fsica, educacin fsica y

26

PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS .............................................. 26

ORIENTACIN No. 34:

Grilla cultural en instituciones educativas. ........................ 26

ORIENTACIN No. 35:

Actividades en horarios estables ...................................... 27

ORIENTACIN No. 36:

Promocin y divulgacin................................................... 27

ORIENTACIN No. 37:

Grupos estables de cultura. .............................................. 28

ORIENTACIN No. 38:

De los grupos estables estudiantiles ................................ 29

ORIENTACIN No. 39:

Las estrategias y alianzas ................................................ 29

ORIENTACIN No. 40:

ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y difusin ........ 29

EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA. ................................................................ 29

ORIENTACIN No. 41:

Educacin Inicial. ............................................................. 30

ORIENTACIN No. 42:

Educacin Primaria. ......................................................... 31

ORIENTACIN No. 43:

proyectos integrales

La planificacin educativa, proyectos de aprendizajes y

32

ORIENTACIN No. 44:

Educacin Ambiental ........................................................ 32

ORIENTACIN No. 45:

Evaluacin Educativa ....................................................... 33

ORIENTACIN No. 46:

Alimentacin escolar y tiempo de descanso ..................... 34

Educacin Especial .......................................................................................... 34

EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y ..................................... 37
MODALIDAD DE EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS. ......... 37
ORIENTACIN No. 50:

Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) ............................... 37

ORIENTACIN No. 51: Programa Especial de Formacin Acelerada de Docentes

(PEFAD)en el marco de la Micromisin Simn Rodrguez............................................ 38
ORIENTACIN No. 52: Dotacin de laboratorios ......................................................... 38
ORIENTACIN No. 53: Batalla contra la repitencia y el abandono escolar ................. 39
ORIENTACIN No. 54: Recibimiento de estudiantes de primer ao de Educacin
Media.
39
ORIENTACIN No. 55: Escuelas Tcnicas.................................................................. 41
ORIENTACIN No. 56: Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos .............................. 41

Educacin Media General. Media Tcnica y Modalidad de Educacin

de Jvenes Adultas y Adultos
LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE
La profundizacin de la transformacin del modelo educativo que demanda la
sociedad venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad educativa y
los propsitos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, requiere
un enfoque formativo articulado a los procesos de investigacin sobre la accin y los
contextos donde se desarrolla la actividad pedaggica, en funcin de producir
colectivamente conocimiento para la transformacin de las prcticas educativas.
ORIENTACIN No. 1:

Los grupos de investigacin y formacin.

Para la consecucin de los objetivos que nos proponemos en esta materia, se

establecen tres grupos para la investigacin y formacin: 1) los maestros y maestras
agrupados en colectivos segn las lneas de investigacin de comn inters, 2) los
directores del sistema educativo (directores generales del ministerio, directores de
zonas educativas y los docentes con funcin supervisora) agrupados por temas de
inters colectivo y
3) directores de centros educativos agrupados segn
las lneas de investigacin afines.
ORIENTACIN No. 2:

Los programas de investigacin y formacin

Cada uno de los grupos seguir algunos o varios de los programas que estamos
proponiendo para profundizar la perspectiva que nos orienta este ao:
1.
Programa de formacin para el ingreso a la docencia (por definir de acuerdo a
los resultados de la Consulta por la Calidad Educativa y normas que rigen la
materia).
2.

Programa de investigacin y formacin en el ejercicio docente.

3.
Programa de investigacin y formacin en la direccin y supervisin del
sistema educativo.
4.
Programa de investigacin y formacin en direccin de las instituciones
educativas.
5.

Programa de formacin complementaria.

6.

Programa de formacin Micro misin Educativa Simn Rodrguez.

ORIENTACIN No. 3:
Los mdulos de investigacin y formacin y las
lneas de investigacin y formacin.
En cada uno de estos programas tendremos mdulos diferenciados. Los mdulos
constituyen una unidad orgnica que se complementan mutuamente. Todos los
grupos inscritos en los procesos de formacin e investigacin deben transitar por todos
los mdulos, de modo que puedan tener acceso a los posibles crditos universitarios y

se pueda acreditar la experiencia de formacin e investigacin por alguna de las

universidades venezolanas.
Los mdulos del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio son:

Sistematizacin e investigacin sobre la prctica, todos los grupos

inscritos en el proceso de investigacin y formacin trabajarn en la sistematizacin
de la transformacin de su experiencia concreta.

Congresos pedaggicos escolares, municipales, estadales y nacional,

donde todos los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin
presentarn los avances de sus trabajos de sistematizacin.

Actividades de debates, intercambio de conocimientos e informacin

(cursos, talleres y seminarios), para enriquecer sus trabajos de sistematizacin
con aportes terico-conceptuales.

Experiencias educativas fuera del centro de trabajo (expediciones

pedaggicas, intercambio interinstitucional), de modo que se puedan encontrar
las experiencias similares y los grupos de investigacin y formacin puedan nutrir
sus experiencias con otras.

Publicaciones, que permitan poner a circular los trabajos de sistematizacin

de los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin.
Las lneas de investigacin y formacin:
Currculo: Una buena institucin educativa debe contar con un currculo
contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que
de significado al aprendizaje cotidiano. El currculo, en tanto que orienta la relacin
entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando orientaciones aportadas
por las y los docentes, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la
educacin, a travs de aspectos que podran denominarse sus bsicos estructurales
(disposiciones poltico-administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad
educativa), disciplinares (la orientacin y pertinencia de cada una de las disciplinas)
y cotidianos (nacidos de las prcticas e iniciativas docentes).

1.

Gestin Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano se divide

en niveles (educacin inicial, educacin primaria, media y tcnica) y modalidades
(educacin rural, artstica, militar, especial, de jvenes, adultos y adultas, en
fronteras, intercultural e intercultural y bilinge). La estructura organizativa y de
funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores escolares (supervisoras y
supervisores, directoras y directores, docentes, estudiantes, familias), as como
valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los aprendizajes. Si
la escuela quiere propiciar determinados valores y comportamientos de su vida
diaria, su organizacin y funcionamiento, debe parecerse a esos valores y
comportamientos.

2.

Clima Escolar: El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones

entre sus miembros, los sentimientos de aceptacin, rechazo de y hacia los dems.
Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el desarrollo del proceso
educativo, tales como: la violencia, las prcticas disciplinarias, la resolucin de
conflictos, el ejercicio de la autoridad (democrtica o no), la participacin y el dilogo,
entre otros elementos sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia
ms fcil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que
incide en la calidad de la enseanza.

3.

Desempeo Institucional: El buen desempeo de las instituciones escolares

no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de cumplir
con los objetivos planteados segn el ordenamiento jurdico venezolano, en los
tiempos que corresponden, con mtodos que sean acordes a los principios y valores
consagrados en la Constitucin. Implica investigar para el desarrollo de los
parmetros que permitan examinar, reconocer y estimular una buena prctica
educativa (es decir, la definicin de INDICADORES) con criterios estandarizados
para calificar las instituciones educativas como buenas y facilitar el diagnstico
permanente del sistema educativo, favoreciendo el diseo de polticas pblicas ms
acertadas.

4.

Supervisin: Este campo nos remite al anlisis de lo planteado en el artculo

6 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), que establece la obligacin del Estado
Docente de conocer las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e
impartir las orientaciones para el mejoramiento de la calidad de la educacin y del
funcionamiento de los servicios educativos; ejercer la inspeccin y vigilancia;
participar en la evaluacin del cumplimiento de las metas; garantizar el cumplimiento
del ordenamiento jurdico aplicable al sector educacin; estimular la participacin de
la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la accin educativa y evaluar el
rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores.

5.

Escuela, Familia, Comunidad: Todas las instituciones educativas tienen la

responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde
estn situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la
familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de los y las
estudiantes, disear formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las
familias y la comunidad y formarles para asumir la corresponsabilidad de la
educacin de los nios, nias y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos
polticos pedaggicos que permitan optimizar esa relacin y generar aportes
sistematizados significativos a las polticas pblicas que rijan la materia.

6.

Carrera Docente: En este campo del conocimiento, se investiga sobre el

desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el anlisis del sistema integral de
ingreso, promocin, permanencia y egreso de quien ejerce la funcin profesional,
donde adems quede garantizado el derecho a la estabilidad laboral, el derecho a la
permanencia en el cargo que desempea con la progresin, categora, remuneracin
y beneficios socioeconmicos en la corresponsabilidad con los principios

7.

establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) y

bajo los criterios de evaluacin del desempeo que se determinen.
Educacin y Trabajo: Nuestra Constitucin (CRBV) establece que la
educacin y el trabajo son los medios fundamentales para lograr una sociedad justa,
libre, solidaria y amante de la paz. La educacin y el trabajo son interdependientes,
adems, el trabajo es una indudable fuente de aprendizaje. La educacin y el trabajo
deben estar relacionados a lo largo de toda la vida, para que el proceso social de
trabajo sea espacio de liberacin, creatividad y construccin de mejores condiciones
de vida para todas y todos. Por ello la escuela est llamada a producir conocimientos
en el marco de la relacin estratgica entre educacin para la vida y trabajo
productivo liberador.

8.

Educacin Intercultural: En cualquier espacio de la sociedad venezolana

nos encontraremos con una diversidad etnocultural donde siempre el componente
criollo ha estado marcado por la etnicidad, a veces mltiple (multitnica), de los
pueblos indgenas y/o afrodescendientes, bien, originarios de esas regiones o
migrantes y/o desplazados a esas regiones por dinmicas histricas tambin
variadas. Incluso, las relaciones fronterizas, cuyo enfoque y aplicacin ha sido ms
desde una perspectiva poltica que etnolgica, vara mucho de una frontera a otra.
Es un desafo identitario construir conocimiento y experiencias en torno a la
integracin cultural en esta Venezuela, hija del mestizaje.

9.

Educacin y Ecologa: Desde su definicin primera, la Ecologa es una

ciencia que estudia la relacin organismo-entorno, contemplando el vnculo ser
humano/cultura - entorno /naturaleza. Con la Ecologa se introduce un pensamiento
complejo que nos plantea la superacin de la clsica antpoda naturaleza vs cultura.
La UNESCO plantea la educacin ambiental como un proceso necesario para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio
fsico, elaborando cdigos de comportamiento relacionados con la calidad del
entorno.

10.

Educacin no formal: Abordar la educacin no formal implica reconocer y

abordar las formas de enseanza no convencional o educacin abierta. Este tipo
de educacin se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura de espacios
para su desarrollo, donde se podra utilizar mecanismos a distancia para alcanzar
sus objetivos. Esta forma de educacin apuesta por la inclusin de todas las
personas a la formacin educativa, y si bien no se amarra a una secuencia como la
de la educacin formal, permite que las personas se integren a un constante
aprendizaje, que supera limitaciones de edad.

11.

Escuelas Rurales: La Educacin Rural est llamada a responder a las

exigencias socioculturales del campo venezolano y al desarrollo productivo del pas.
Esta educacin brega con la superposicin de lgicas urbanas an en los medios
rurales. La Educacin Rural debe contribuir al arraigamiento del individuo a su medio
y a la creacin de oportunidades para que ste se lleve a cabo. Para ello requerimos
conocer, construir, propiciar mecanismos para que la educacin potencie valores,

12.

cree condiciones de convivencia y fortalezca los mbitos socioculturales rurales y no

se quede meramente en el desarrollo prctico de algunas actividades acadmicas
relacionadas con el trabajo agrcola.
Infraestructura Escolar: La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente
analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin embargo,
recientemente ha aumentado el nmero de estudios que han encontrado
asociaciones positivas entre las condiciones fsicas de las escuelas y el aprendizaje
de los estudiantes. Tambin existe un consenso sobre los efectos positivos de las
escuelas pequeas y que el efecto pareciera ser ms fuerte con los estudiantes de
grupos socioeconmicos de menos recursos. En la lucha por la calidad educativa,
requerimos analizar ms y mejor la relacin entre las condiciones de infraestructura y
los rendimientos de las y los estudiantes.

13.

Salud Sexual y Reproductiva: La Educacin en el campo de la salud sexual

y reproductiva se vincula con los conocimientos bio psico - sociales de la
sexualidad como parte de la formacin integral del educando. Su objetivo bsico es
lograr la identificacin e integracin sexual del individuo y capacitarlo para que se
cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad
de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su
poca y su sociedad. En Venezuela, el ejercicio temprano y poco responsable de la
sexualidad representa uno de los mayores desafos para el sano desarrollo de la
sociedad y exige estudiar y sistematizar experiencias para su asertiva superacin.

14.

ORIENTACIN No. 4:

Los responsables institucionales

En cada municipio hay un Centro Local de Investigacin y Formacin que tiene por
responsabilidad: promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos los y las
docentes de ese espacio territorial, su desarrollo articulado, la activacin de los
encuentros entre docentes con intereses afines en Sbados Pedaggicos y la
creacin de redes de aprendizaje, que tributen al desarrollo de una gestin escolar
centrada en lo educativo y en lo pedaggico para lograr consolidar un sistema
educativo incluyente y de calidad.
Los centros locales de investigacin y formacin coordinarn el desarrollo de los
mdulos que constituyen el Sistema de Investigacin y Formacin del Magisterio,
propiciando la constitucin de los colectivos de investigacin y formacin desde el
mismo inicio del ao escolar con la activacin de los congresos pedaggicos
escolares. De igual forma, los centros locales son responsables de difundir la
concepcin de investigacin y formacin entre los docentes y directivos de su espacio
territorial en el sentido de propiciar el desarrollo del mdulo de Sistematizacin de la
Prctica y que desde ah se activen el resto de los mdulos que constituyen el
Sistema.
El mdulo referido a congresos pedaggicos se activa desde el primer da de
actividades escolares y tiene un segundo momento con los congresos pedaggicos
municipales. Cada centro municipal tiene la responsabilidad de organizar el Congreso
Pedaggico en su municipio, propiciando la participacin de las individualidades y

colectivos de investigacin y formacin que han desarrollado la sistematizacin de su

prctica educativa y pedaggica desde las lneas de investigacin y formacin.
Propiciando la incorporacin de amplios sectores de docentes y directivos de
instituciones escolares a la organizacin y desarrollo del este evento.
Cada director y directora de institucin debe liderar el impulso del colectivo de
investigacin y formacin de su institucin, desde la ms educativa y pedaggica
concepcin de participacin y democracia, en funcin de abordar la gestin escolar,
dando preeminencia a los aspectos que influyen directamente en el aprendizaje y el
desarrollo de los y las estudiantes. Tambin debe propiciar, junto con los y las
docentes de su institucin, la activacin del mdulo referido a actividades de debate,
intercambio de conocimientos e informacin (cursos, talleres y seminarios) desde el
desarrollo de la iniciativa que proponemos como los Sbados Pedaggico. Este
espacio de formacin peridico y regular permite que en la institucin escolar se
organicen diversas estrategias para el desarrollo de los planes de trabajo de
investigacin y formacin.
En el caso de Centro Municipal de Investigacin y Formacin, ser su responsabilidad
hacer el acopio de las temticas de investigacin y estudio en los centros educativos
que surgirn de los congresos pedaggicos escolares. El centro local sistematizar los
avances de los planes de trabajo de los colectivos de investigacin y formacin as
como del desarrollo del mdulo referido a actividades de debate, intercambio de
conocimientos e informacin (cursos, talleres y seminarios) en Sbados
Pedaggicos y propiciar su presentacin en el Congreso Municipal.
El Congreso Pedaggico Municipal es un espacio donde se consolidan los avances de
las sistematizaciones de la prctica, investigada y desarrollada en diversas
estrategias. El Centro Local de Investigacin y Formacin deber a su vez, organizar
la vocera de sistematizacin de las escuelas (cada escuela deber escoger un vocero
de los equipos de sistematizacin) para que presenten las ponencias de ese espacio
territorial. Esta sistematizacin se enviar a los centros estadal y nacional.
El mdulo referido a Experiencias Educativas Fuera del Centro de Trabajo, se activa
en el momento en que los colectivos de investigacin y formacin comienzan a
destacarse con la participacin de los y las docentes desde su institucin escolar en
el colectivo de investigacin y formacin, con la organizacin de encuentros de
investigacin y formacin, con los sbados pedaggicos y otras iniciativas que
permitirn que el Centro Local de Investigacin y Formacin propicie el encuentro
entre instituciones que estn abordando temticas similares. Es tarea del Centro
Local organizar visitas, intercambios interinstitucionales, mesas de trabajo conjuntas,
intercambios de maestros y maestras de una institucin a otra, de modo que se
puedan encontrar las experiencias similares y los grupos de investigacin y
formacin puedan nutrir sus experiencias con otras.
En cada estado del pas hay un Centro de Investigacin y Formacin que tiene la
responsabilidad de promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos los
docentes del estado. El Centro de Investigacin y Formacin del estado deber activar

10

los mdulos del Sistema de Formacin en su mbito territorial de competencia

propiciando el manejo con propiedad por parte de los coordinadores locales de
Centros de Investigacin y Formacin de la concepcin de formacin del Sistema de
Investigacin y Formacin del Magisterio, propiciando espacios de encuentro peridico
entre coordinadores de centros locales de investigacin y formacin para revisar el
desarrollo de las iniciativas de activacin de los mdulos que lo constituyen
(Congresos Escolares, Sbados Pedaggicos, intercambios interinstitucionales y
otros) y muy especialmente propiciar los Sbados Pedaggicos regionales con
actividades destinadas a apoyar las iniciativas ms destacadas de investigacin y
formacin en los municipios, el Congreso Pedaggico estadal y los encuentros
interinstitucionales entre escuelas que se hayan destacado en sus procesos de
investigacin y formacin en los municipios.
El responsable del Centro Estadal coordinar y organizar el Congreso Estadal, as
como su desarrollo conjuntamente con los y las coordinadoras de los Centros
Municipales. El responsable del Centro Estadal sistematizar los resultados del
Congreso Estadal conjuntamente con la vocera de sistematizacin de los Congresos
Municipales (cada municipio deber escoger un vocero de los equipos de
sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar al Centro Nacional.
En el caso del Centro Nacional de Investigacin y Formacin del Magisterio deber
coordinar el desarrollo del Sistema Nacional, propiciando que las polticas de
Formacin Permanente del MPPE se lleven a cabo, controlando su ejecucin y
evaluando su desarrollo en el sentido de establecer los aciertos y las deficiencias que
se puedan tener en este ao escolar.
El Centro Nacional tendr la responsabilidad de producir orientaciones para el
desarrollo de los programas de formacin para cada grupo que constituye el Sistema,
as como fortalecer institucionalmente a los Centros de Investigacin y Formacin en
sus mbitos locales y regionales. Muy especialmente, el Centro Nacional de
Investigacin y Formacin debe organizar Sbados Pedaggicos con carcter
nacional, organizar el Congreso Pedaggico Nacional, organizar los intercambios
interinstitucionales en el mbito nacional, las expediciones pedaggicas
internacionales y la publicacin de las sistematizaciones que sean presentadas en los
Congresos Pedaggicos en sus diversos niveles.
La pgina www.araguaney.me.gob.ve es administrada por el Centro Nacional de
Investigacin y Formacin para favorecer las iniciativas de los colectivos en las
escuelas y para fortalecer el empeo de los y las docentes de nuestro pas por
organizar estrategias de aprendizajes interesantes, oportunas, pertinentes e
innovadoras para sus estudiantes, en ese sentido invitamos a todos y todas a visitarla,
muy especialmente el Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Las sntesis de las experiencias escolares as como los resultados de los Congresos
Pedaggicos sern colgados en la pgina www.araguaney.me.gob.ve de la siguiente
manera:

Al director se le asignar un usuario con su respectiva clave, donde se colgar el

11

plan de investigacin y formacin de su institucin y desde donde podr interactuar

con el nivel local, estadal y nacional del Sistema de Investigacin y Formacin.
Al responsable del Centro Local se le asignar un usuario con su respectiva clave,
a travs de la cual colgar las experiencias de su municipio.
Al responsable del Centro Estadal se le asignar un usuario con su respectiva
clave, a travs de la cual colgar las experiencias de su estado.
ORIENTACIN No. 5:

Los Congresos Pedaggicos

Los Congresos Pedaggicos estn dirigidos a los maestros y maestras en general, se

realizarn como un proceso donde los problemas identificados en la consulta por la
calidad educativa, se convierten en temas de investigacin y de formacin, con una
dinmica metodolgica que comience con el anlisis de la prctica para la
programacin de la transformacin, en cuatro fases a saber:
Fase 1: Escolar desde el 16 hasta el 26 de septiembre 2014.
Fase 2: Municipal desde el 02 hasta el 13 de febrero 2015.
Fase 3: Estadal desde el 20 hasta el 24 de abril 2015.
Fase 4: Nacional desde el 22 hasta el 26 de junio 2015.
Desde el 16 al 26 de septiembre, todas las instituciones escolares constituyen sus
colectivos de investigacin y formacin permanente, abordan los problemas que
surgieron de la evaluacin del ao escolar 2013-2014, valoran su desarrollo, los
logros alcanzados, los obstculos que surgieron, el desarrollo educativo de los
estudiantes, el desarrollo del colectivo escolar y de los planes, programas y
proyectos que se realicen en la institucin, el clima escolar, la direccin de la
escuela, el desarrollo de la relacin con la comunidad y sus organizaciones, as
como todos los aspectos, elementos, procesos, problemas u otras situaciones que el
colectivo identifique como los puntos a abordar en el desarrollo de la gestin
educativa y pedaggica del ao escolar 2014-2015.
Como hemos dicho anteriormente, el colectivo lo dirige el o la directora, con la
participacin de todos y todas, los y las docentes de la institucin. Durante cinco das
se abordarn en un horario convenido desde la valoracin que haga el colectivo
como suficiente y necesario para desarrollar la constitucin del Colectivo de
Investigacin y Formacin Permanente de la institucin en su Congreso Pedaggico
Escolar.
De esta forma, se convocarn a las voluntades y a la conciencia de los y las
docentes de Venezuela a desarrollar durante estos 10 das una profunda reflexin
sobre la prctica educativa desarrollada y por desarrollar.
El Congreso Pedaggico Escolar permite reflexionar sobre lo que hemos hecho, y a
partir de esto, disear un plan en el cual se ejecute la gestin educativa desde la
revisin permanente de nuestra prctica, en reuniones regulares y en un
funcionamiento permanente que incentive a: investigar, convocar a debatir lo que
hacemos, revisar, intercambiar experiencias de innovaciones pedaggicas y permita

12

evaluar regularmente, as como sistematizar lo que hacemos y someterlo a la

consideracin de nuestro colectivo y a otros colectivos.
ORIENTACIN No. 6:

Seminarios de la Coleccin Bicentenario

Estarn en el marco del Proceso de Investigacin y Formacin Permanente, dictados

fundamentalmente, por los autores de la Coleccin Bicentenario.
Los Seminarios estn dirigidos a las y los Directivos de Zonas Educativas, Planteles y
personal de Supervisin de los municipios y parroquias y las y los docentes de las
instituciones educativas a nivel nacional.
Los Seminarios se desarrollaran durante todo el Ao en los Centros de Investigacin y
Formacin Regionales en las siguientes fechas:

10 de octubre al 28 de noviembre de 2014.

22 de enero al 23 de febrero de 2015.
24 de abril al 26 de junio de 2015.
Cada actividad previamente ser informada en las regiones, a la Direccin de
Formacin, Divisin Acadmica y Coordinacin de los Centros de Investigacin
Regional.
Los seminarios no sern siempre en los mismos sitios, con la finalidad de darle
oportunidad a las y los docentes de reas geogrficas ms lejanas de los Centros de
Investigacin Regionales.
ORIENTACIN No. 7:
Seminarios referidos al uso, manejo y contenidos
educativos de la porttil Canaima:

Se realizarn en los Centros Regionales y Locales de cada uno de los estados,

siguiendo la misma ruta establecida para el Seminario de la Coleccin Bicentenario,
con la cual estamos familiarizados con la experiencia obtenida en el primer Seminario
de la Coleccin Bicentenario (27 de junio al 31 de julio de 2014).

Las fechas para los Seminarios sobre el uso, manejo y contenidos educativos
de la porttil Canaima se establecern con los Coordinadores de los Centros
Regionales de Desarrollo y Produccin de Contenidos, Fundabit y las y los docentes
del Colectivo Pedaggico del Proyecto Canaima Educativo del ente ministerial.
LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL
El Sistema de Gestin Escolar es una herramienta de apoyo y control de gestin, que
sistematiza desde el punto de vista del plantel la gestin de la informacin acadmica,
planta fsica, datos socio-econmicos, desarrollo endgeno, docentes, personal
directivo, calificaciones, documentos probatorios de estudio, en los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educacin Bsica enmarcado en el desarrollo y
fortalecimiento de este ente ministerial, en pro del beneficio a nuestras nias, nios,
adolescentes, adultos y adultas en todos sus niveles y modalidades.

13

Su objetivo es realizar el registro de todas y todos las y los estudiantes de los Niveles
y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, para mantener la data
actualizada y en lnea, en correspondencia con las polticas del Estado venezolano
con respecto al gobierno electrnico, a fin de obtener los indicadores necesarios para
la toma de decisiones en el mbito de la gestin educativa.
ORIENTACIN No. 8:

Proceso de carga de matrcula.

Desde el 15 de septiembre el Sistema de Gestin Escolar, estar disponible para que

los directores y directoras de las instituciones educativas oficiales y privadas deben
cargar la matrcula de los estudiantes de cada plantel.
Matrcula de todos los estudiantes de los niveles y modalidades:
Matrcula de Educacin Inicial y Primaria: 22 al 26 de Septiembre 2014
.1
Matrcula de Educacin Media opciones Media General y Media Tcnica: 06 al
10 de octubre 2014
.2
Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 1er perodo: 20 al 24 de
octubre 2014
.3

Matrcula de Educacin Especial: 10 al 14 de noviembre 2014

.4
Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 2do perodo: 13 al 17 de
abril 2015
ORIENTACIN No. 9:

La asignacin de ttulos

Para la entrega de los ttulos de Educacin Media es obligatoria la matrcula de cada

estudiante, ya que la asignacin ser realizada por el Sistema de Gestin Escolar de
manera tal que cada serial de ttulo corresponder a un solo estudiante matriculado. A
travs de este mecanismo, se realizar la verificacin inmediata de los ttulos por parte
de las universidades y las instituciones que as lo requieran.
PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA
La Supervisin Educativa orienta y acompaa el proceso educativo en el marco de la
integracin escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Es parte integral de una gestin
democrtica y participativa, signada por el acompaamiento pedaggico. Su objetivo
es garantizar el cumplimiento de la poltica pblica educativa del Estado, mediante el
conocimiento sistemtico de la realidad educativa en todos los niveles y modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica.
ORIENTACIN No. 10:

Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao.

La supervisin para el ao escolar 2.014 - 2.015 se realizar en dos mbitos:

El primer mbito, se ejecutar en el transcurso del ao escolar, en todas las
instituciones educativas, suscrita a las orientaciones de cada nivel y modalidad. La

1.

14

Divisin de Supervisin de la Zona Educativa debe garantizar el perfil acadmico en

cada nivel y modalidad en los Municipios o Parroquias escolares.
El segundo mbito, corresponde a las tres Jornadas Nacionales de Supervisin
Educativa, organizadas por la Direccin General de Supervisin Educativa en las
siguientes fechas: la primera del 12 al 23 de enero de 2.015, la segunda del 13 al 24
de abril de 2.015, y la tercera del 15 al 26 de junio de 2.015.

2.

Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de Gestin

Escolar.
El Jefe de la Divisin de Supervisin Educativa, elaborar el plan anual
conjuntamente con
docentes con funcin supervisora de la Zona Educativa,
atendiendo a los siguientes criterios:

Diagnstico Institucional.
Objetivo General.
Contenidos de la supervisin.
Acciones tendentes al logro del objetivo.
Cronograma para la implementacin de las acciones.
Responsables y Corresponsables.
Fecha de entrega al Nivel Central: 19 de septiembre de 2.014. Deben remitirlo a la
Direccin General de Supervisin Educativa, enviando el plan de trabajo en digital al
siguiente correo: dgsupervisioneducativa@gmail.com
Los jefes de Municipios o Parroquias Escolares deben elaborar el cronograma de visita
a las instituciones educativas de su jurisdiccin, el cual estar anexo al plan de la
Divisin de Supervisin Educativa.
ORIENTACIN No. 11:

Los procesos de orientacin y acompaamiento.

Para realizar las visitas de orientacin y acompaamiento pedaggico a todas las

instituciones educativas en el ao escolar 2014 2015, se debern atender, identificar
y orientar los siguientes aspectos:

1.

Poblacin en edad escolar matriculada y no matriculada.

2.

Proceso Pedaggico.

3.

Idoneidad acadmica de los docentes.

4.

Gestin escolar con la participacin protagnica de la Comunidad Educativa.

5.

Calidad de la infraestructura, entre otros aspectos que iremos definiendo segn

los resultados de la consulta nacional por la calidad educativa.

15

ORIENTACIN No. 12:

supervisora.

La formacin de los y las docentes con funcin

Es fundamental la incorporacin de los docentes con funcin supervisora en el

Sistema de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano. La
atencin en el Sistema de formacin se dar en la siguiente escala: Primero, para los
Jefes de Divisin. Segundo, para los Jefes de Municipios o Parroquias Escolares y
Directores de Instituciones Educativas y tercero, para docentes con funcin
supervisora municipales. De crearse otras instancias de supervisin, producto de la
reorganizacin del despliegue territorial del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, daremos las indicaciones que correspondan.
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El Sistema de Recursos para el Aprendizaje lo conforman dos componentes
fundamentales, el primero, la dotacin de medios y recursos didcticos integrados por
materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (mapas, globos, modelos, laboratorios,
microscopios, entre otros), y la tecnologa de la informacin y comunicacin, que
contribuyen al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje a travs de los cuales
se potencia el pensamiento crtico, reflexivo y creador de las y los estudiantes; y
segundo, la formacin integral de las y los docentes en el uso de los recursos y
medios, que les sirvan de apoyo en la elaboracin de proyectos de aprendizajes,
elaboracin de las estrategias didcticas y actividades para el desarrollo de la clase
que genere aprendizajes significativos, asegurando una educacin con pertinencia y
calidad.
ORIENTACIN No. 13:
PARA EL APRENDIZAJE

EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS RECURSOS

Se orienta a todos los equipos de direccin de las diferentes instituciones educativas

en el mbito nacional, el uso, mantenimiento y adecuado resguardo de la dotacin
recibida en los centros de recursos para el aprendizaje. El personal directivo de las
distintas instituciones educativas en el territorio nacional debe garantizar el uso de la
Coleccin Bicentenario y su adecuado mantenimiento, organizando los procesos de
distribucin de los libros a todo el personal docente y al estudiantado.
Es importante que los libros de la Coleccin Bicentenario lleguen efectivamente a
manos de sus destinatarios, evitando la prctica de la acumulacin de material que se
suele observar en algunos centros educativos. La Coleccin Bicentenario, producto de
un importantsimo esfuerzo de produccin intelectual y pedaggica, debe constituirse
en una herramienta de uso cotidiano en todas nuestras instituciones educativas.
Todos los coordinadores regionales de los Centros de Recursos para el Aprendizaje se
incorporarn al Sistema Nacional de Formacin e Investigacin del Magisterio
Venezolano, para el uso de las computadoras Canaima, radio escolar, medios
audiovisuales, peridico escolar y fotografa.

16

CONSEJOS EDUCATIVOS
Los consejos educativos son la instancia formal de gestin participativa de la escuela.
Es poltica de este Ministerio profundizar en la concrecin de las estructuras de gestin
escolar participativa y por ello orientar y acompaar la conformacin de los Consejos
Educativos, de acuerdo a las normas que irn complementando la Resolucin que los
regula. Iniciaremos desde el MPPE un proceso para recopilar y constatar la veracidad
de la informacin sobre los Consejos Educativos existentes en el pas. Debemos lograr
cualificar la informacin en cuanto al nmero y caracterizacin de los Consejos
Educativos en todo el pas, aportando data confiable y verificable que facilite realizar el
acompaamiento y orientacin de los mismos, as como su articulacin en redes
temticas.
ORIENTACIN No. 14:

Registro de los Consejos Educativos

Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber: En primer lugar; aplicar la
matriz nica de registro de Consejos Educativos, reportando a travs de ella los
Consejos Educativos nuevos, los preexistentes, que han sido registrados
recientemente y la informacin no consolidada de los que ya existan con anterioridad.
Velar porque la informacin a reportar est lo ms completa posible, cuidando sobre
todo los datos de identificacin del plantel, RIF del Consejo Educativo, medios de
contacto con el directivo de la institucin y caractersticas de los proyectos que se
desarrollan. En segundo lugar; verificar que todo Consejo Educativo reportado est
registrado en taquilla nica, tal como lo ordena la resolucin sobre Consejos
Educativos. No se considerarn como Consejos Educativos vlidamente constituidos
los que no cuenten con el correspondiente registro.
ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF)
La OBF constituye una gran esperanza para la escuela venezolana. Estamos
asumiendo el reto de apostar con seriedad y constancia a fortalecer las organizaciones
de base social para hacer que la escuela tenga controles familiares y apoyos mutuos
de modo que las familias tambin asuman su responsabilidad en el proceso de
formacin. El objetivo es consolidar la presencia de la Organizacin Bolivariana de
Familias (OBF) en cada estado como base social articulada para la promocin,
defensa, impulso y mejoramiento de la educacin pblica.
ORIENTACIN No. 15:
Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de
Familias en cada centro educativo.
Este ao escolar debemos garantizar la consolidacin de las estructuras de base de la
OBF en cada escuela o liceo del pas. Para ello es importante realizar estas acciones:

Desarrollar el proceso de conformacin de las voceras escolares de la OBF,

conformadas por doce (12) personas como mnimo, en cada escuela o liceo del pas;
velando porque sean personas sin vnculo laboral con el MPPE.

Elaborar el registro detallado de esos voceros y voceras, identificando nombres,

cdulas, telfonos, direccin y medios de contacto por correo y/o redes sociales.

17

 Implementar el proceso de formacin de las y los voceros de la OBF en todas las

parroquias del pas.
ORIENTACIN No. 16:

La escuela de formacin con las familias

En todas las parroquias debemos instalar la escuela con las familias, con un programa
abierto de formacin que facilite la responsabilidad de las familias en el proceso de
educacin de los nios, nias, adolescentes y jvenes. Para ello deben haber
seleccionado el centro educativo por parroquia en el cual funcionar la escuela de
formacin de las familias en general y de la Organizacin Bolivariana de Familias en
particular.
Desde el MPPE iremos desarrollando un programa de formacin general. En cada
estado, municipio, parroquia, escuela se decidirn los temas que respondan a las
necesidades de los grupos familiares.
ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ
El impulso de la poltica de paz y convivencia en toda la geografa nacional, tal como lo
ha indicado nuestro Presidente Nicols Maduro, es tarea impostergable que debemos
asumir con fortaleza y compromiso en este nuevo ao escolar. Menos violencia, ms
convivencia debe ser la premisa. Para ello, desde el MPPE hemos venido impulsando
la creacin de los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ), que deben
llegar a ser la expresin ms genuina de articulacin entre instituciones del Estado y
con el Poder Popular organizado.
Esto en pro de generar los mecanismos de prevencin, seguridad, convivencia y paz
en nuestras escuelas y sus entornos comunitarios, desde la accin educativa, cultural,
deportiva y recreativa constante, en uso del tiempo de ocio estudiantil con propuestas
atractivas y motivadoras, que reconozcan las necesidades e intereses de las y los
estudiantes. El objetivo es identificar los espacios territoriales (poligonales) y
conformar los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ) en las diversas
parroquias del pas.
ORIENTACIN No. 17:

Conformacin de los CECOPAZ

Desde el MPPE entregaremos un documento metodolgico para la definicin de los

circuitos educativos, a su vez, cada zona educativa y su estructura irn definiendo sus
propios circuitos para luego oficializarlo y avanzar a una idea ms territorializada de la
estructura de la educacin venezolana. De modo que se defina qu centros educativos
se agruparn por circuito a partir de un mbito territorial compartido, estando ligados
por la cercana entre ellos como primer criterio (escuelas entre las cuales se pueda
llegar a pie con facilidad). Ese mapeo de poligonales arrojar un primer producto: el
nmero de Circuitos de Paz que se constituirn por parroquia. Es importante destacar
que ninguna institucin educativa debe quedar fuera de una poligonal de un Circuito
educativo de paz.

18

Desde el MPPE entregaremos las orientaciones iniciales para la conformacin de los

circuitos. La responsabilidad de la conformacin de los Circuitos debe recaer en las
zonas educativas y sus equipos de trabajo de manera integral.
PROGRAMA DE CANTINAS ESCOLARES
Las cantinas escolares son establecimientos ubicados en las instituciones educativas pblicas y privadas- en las cuales se preparan y expenden alimentos sanos y
nutritivos. Ofrecen un servicio integral mediante la oferta de productos a precios justos
y con homogeneidad hacia toda la Comunidad Estudiantil. El objetivo es impulsar
estrategias que garanticen la calidad y pertinencia nutricional del servicio, la
participacin activa de la comunidad educativa y la supervisin integral a las cantinas
escolares en todas las instituciones educativas del pas.
ORIENTACIN No. 18:

Concurso nacional para la concesin del servicio

Con la finalidad de dar cumplimiento a las normativas establecidas por el MPPE, se

debe realizar en el marco del inicio del ao escolar -en todas las instituciones
educativas que cuenten con el servicio de cantina escolar- una convocatoria para
otorgar o renovar la concesin del servicio a las personas naturales y jurdicas
interesadas.
En este sentido, es responsabilidad de las Zonas Educativas iniciar este proceso en el
mes de Septiembre del 2014, para lo cual debemos aplicar el siguiente cronograma:
Semana del 16 al 19 de Septiembre: Promocionar y asegurar que el Consejo
Educativo efecte el llamado a concurso a travs de carteleras, boletines informativos,
radio y dems medios de comunicacin, informando a todos los interesados en
participar como concesionarios (prestadores del servicio), los requisitos que deben
presentar, as como los productos permitidos para la venta.
Semana del 22 al 24 de Septiembre: El Consejo Educativo debe recibir, analizar,
y evaluar las ofertas presentadas por los concesionarios interesados en prestar el
servicio de Cantina Escolar. Exigiendo que cumplan con los requisitos establecidos por
MPPE|.

Entre el 29 y 30 de Septiembre: Asegurar que el Consejo Educativo realice

una Asamblea Extraordinaria Escolar, a fin de presentar las ofertas de servicios, y en
consenso por la mayora de las y los asistentes vinculados a la gestin escolar
seleccionar al concesionario que prestar el servicio; dejando constancia en acta
respectiva.

01 de Octubre: Realizar y firmar el Contrato entre el Consejo Educativo y el

Concesionario que prestar el servicio de Cantina Escolar para el ao escolar 20142015.

Semana del 06 al 10 de Octubre: Todas las Zonas Educativas deben enviar

un reporte a la Direccin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de las cantinas
constituidas.

19


Las personas naturales o jurdicas que se encuentren prestando el servicio
debern continuar con la oferta de productos, hasta tanto se suscriba el contrato con el
concesionario que resulte elegido para el ao escolar 2014/2015.
ORIENTACIN No. 19:

Enfoque pedaggico de las cantinas

En funcin de garantizar un enfoque pedaggico al servicio de cantina escolar, cada

institucin educativa deber garantizar el cuidado de los siguientes aspectos:

Contribuir a mejorar el estado nutricional y la cultura de hbitos alimenticios en

la comunidad educativa.

Promover la coparticipacin de los concesionarios de servicio de la Cantina

Escolar en los procesos de formacin permanente desde el Consejo Educativo, a
travs del Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integral en las reas legales,
nutricionales y ecolgicas.

Institucionalizar un mecanismo de supervisin y monitoreo permanente que

permita la determinacin temprana de fallas y debilidades en la prestacin del servicio
para su correccin inmediata.
ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
En el proceso de generar los ejercicios democrticos, participativos y protagnicos
establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) y en
la Ley orgnica de Educacin (LOE). El Objetivo es impulsar la conformacin de los
Consejos Estudiantiles y los Clubes Estudiantiles en diversas reas de inters:
culturales, deportivas, ecolgicas, cientficas, productivas, Matemticas, Ctedra
Bolivariana, patrullaje, Cruz Roja, entre otras, con el fin de generar en el mbito
escolar un ambiente democrtico, participativo y protagnico, que potencie las
capacidades de las y los estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo.
ORIENTACIN No. 20:

Sobre la conformacin de los Consejos Estudiantiles

El consejo estudiantil es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo de las

y los estudiantes inscritas e inscritos en cada institucin educativa oficial y privada.
1era Etapa: Conformacin
1.
Realizar las Elecciones de los Voceros de Aula, cuya representacin
conformarn el Consejo Estudiantil en cada institucin educativa. Este proceso se
realizar entre el 01 al 15 de Octubre de 2014.
2.
Conformar la asamblea en la institucin educativa, cuya representacin son los
Voceros y Voceras principales y suplentes de las aulas.
3.
En el marco de la instalacin de las asambleas, se debe elegir un Vocero o una
Vocera Principal y Suplente que represente la institucin educativa.
2da Etapa: Registro

20

Registrar todos los Voceros y las Voceras que conforman los Consejos Estudiantiles
de las instituciones educativas, con un formato nico que se enviar desde la sede del
MPPE. En los primeros 15 das del mes de noviembre se debe entregar a los
municipios escolares. Entre el 16 y el 21 de noviembre debern ser remitidos a las
zonas educativas, en el departamento del jefe de divisin de proteccin y desarrollo
estudiantil.
ORIENTACIN No. 21:

Conformacin de los Colectivos Estudiantiles.

Los colectivos estudiantiles son una forma de organizacin especializada, cuyo fin es
reunir a las y los estudiantes afines a una actividad especfica (deportiva, acadmica,
cultural, recreativa, operativa, entre otras) y de all, potenciar sus capacidades para
beneficio propio, del grupo y de la propia institucin educativa. Para lograr esto:
1.
Cada institucin educativa ofrecer al inicio del ao escolar los Clubes:
deportivos (ajedrez, baloncesto, ftbol, voleibol), acadmicos (matemticas, ciencias,
ecolgicas, sociedad bolivariana), culturales (teatro, msica, pintura y dibujos),
ciudadanos (patrullaje, cruz roja).
2.
La captacin debe hacerse a travs de la motivacin personal de las y los
estudiantes o por motivacin por parte de los docentes.
3.
El Director debe delegar la funcin a un docente, personal administrativo o
padre en cada Club, que estar encargado de potenciar, orientar e incentivar las
actividades propias del Club.
4.
Las Zonas Educativas deben tener un registro de los Clubes conformados con
sus integrantes y personas encargadas.
SALUD ESCOLAR
Conforme a la Ley Orgnica de Educacin, la escuela es tambin un espacio para la
promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, as como para la
defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.
Durante el ao escolar 2014-2015 se realizarn diferentes acciones para la promocin y
educacin para la salud. El objetivo es realizar la evaluacin de todos los niveles y
modalidades, para la deteccin de patologas relacionadas con el crecimiento y
desarrollo, especficamente en el rea visual, odontolgica y nutricional, mediante
mtodos sencillos, prcticos y accesibles, con participacin de la comunidad educativa.
ORIENTACIN No. 22:

La salud va a la escuela

El Director de cada institucin educativa informar a madres, padres, representantes,

docentes, estudiantes, comunidad, sobre la jornada La salud va a la escuela, a
realizarse conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Salud, durante
tres momentos: inicio del ao escolar 2014-2015, enero y junio 2015.
Igualmente garantizar las condiciones objetivas y subjetivas necesarias para la
realizacin de la actividad. Los resultados inmediatos arrojados por esta jornada se
utilizarn para disear un plan de salud integral, acompaamiento a las familias y un

21

trabajo pedaggico y comunitario de modo que podamos elevar la calidad de vida de

nuestros estudiantes.
Desde el MPPE entregaremos las instrucciones en cada oportunidad. Por ahora,
hemos diseado el plan de regreso a clases que incluye esta jornada especial
diseada para diagnosticar la salud de los estudiantes y elaborar un plan de
seguimiento. En estas jornadas tambin participan ministerios afines como Cultura y
Deporte.
EDUCACIN INTERCULTURAL
Histricamente, en Venezuela se ha entendido la Educacin Intercultural como una
modalidad en el sistema educativo que comprende los aportes ancestrales indgenas y
la herencia de la dispora africana. Sin embargo, es importante el reconocimiento de
las culturas del mundo y su influencia en la construccin de la venezolanidad.
El objetivo es garantizar, en el marco de la lnea estratgica de repolitizacin del
MPPE, que en cada una de las escuelas de Venezuela se brinde una educacin de
calidad que reconozca la realidad multitnica y pluricultural de la sociedad venezolana
tal y como es nuestro mandato constitucional, conociendo los aportes universales al
desarrollo de la humanidad y por tanto, forme para el amor a la patria, los hroes y
heronas tanto nacionales como de otras latitudes, desarrollando valores y actitudes de
identidad, arraigo y solidaridad con las luchas justas de los pueblos del mundo, as
como el respeto y la tolerancia a la diversidad.
ORIENTACIN No. 23:

Efemrides

Como contribucin a este enfoque, se ha diseado una estrategia de formacin y

accin que llega a las Zonas Educativas como una herramienta que denominamos
Efemrides Hoy. En ella, se resalta una celebracin o conmemoracin en el
calendario histrico cuya huella anima a dar un paso ms hacia la construccin de
ciudadana. La estrategia Efemrides Hoy consta de tres partes: 1) la presentacin
del tema, personajes o fecha a tomar en cuenta durante la semana para la generacin
de aprendizajes en torno a ello;
2) una gua de actividades sugeridas para
realizar tanto a lo interno de la escuela como en y con la comunidad partiendo de la
concepcin Robinsoniana de aprender haciendo; 3) una recomendacin
gastronmica denominada Saber con Sabor para ser incorporada tanto en los
proyectos de aprendizaje como en los programas de alimentacin, con el doble
propsito de estimular la nutricin tanto del cuerpo, la mente y el alma, al identificar el
origen y modo de coccin de los alimentos, as como los diferentes atractivos para el
paladar junto a los rituales propios en la degustacin.
Este material que se produce desde el MPPE, se distribuir en forma digital
semanalmente a las coordinadoras y coordinadores a todas las escuelas del pas y a
todas las zonas educativas, para que sean trabajadas por todos los movimientos y
escuelas con las que trabajamos a diario.

22

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE

En nuestro pas existen un total de 44 pueblos indgenas. Muchos de sus habitantes
se han visto en la obligacin de desplazar su lugar de residencia hacia contextos
urbanos que no corresponden con sus territorios ancestrales. Con este
desplazamiento se pone en riesgo de extincin progresiva tanto la cultura ancestral
como el idioma propio. Es deber del MPPE velar por que esta poblacin tenga
posibilidad de fortalecer su cultura e idioma al implementarse estrategias especficas
para ello.
El objetivo de la Educacin Intercultural Bilinge es fortalecer la cultura e idioma propio
en la poblacin estudiantil indgena ubicada en escuelas en contexto urbano.
ORIENTACIN No. 24:
Indgena

Caracterizacin de Desplazamiento de la Poblacin

1.
Realizar un diagnstico de la poblacin indgena ubicada fuera de contexto en
los municipios del estado, identificando el nmero de escuelas y estudiantes por
pueblo.
2.
En estos municipios previamente identificados, se seleccionar una Escuela
Nacional Bolivariana en la que se pueda ubicar un Nicho de Fortalecimiento
Etnolingstico (NIFE) que funcione de lunes a viernes en un horario comprendido
entre las 3:30 p.m. y las
5:00 p.m.
3.
Identificar en la comunidad una persona que sea hablante de la lengua propia.
A su vez, se asignar un o una docente que realice el acompaamiento pedaggico
por da (debe tener cinco docentes y cinco hablantes de idioma indgena). Se
conformarn cinco grupos de veinte estudiantes y asignar el da que le corresponder
participar en el NIFE tanto a estudiantes como hablantes de idioma indgena.
4.
Cada grupo dispondr dos horas acadmicas para la realizacin de alguna
actividad propia de la cultura indgena seleccionada (danza, canto, artesana, culinaria,
entre otras) a la vez que se ensea el idioma.
SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL
Con la finalidad de ir orientando los procesos deportivos en nuestras escuelas, el
MPPE impulsa polticas educativas enmarcadas en la masificacin de la actividad
fsica, la educacin fsica y el deporte en todos los niveles y modalidades,
conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte y as garantizar el
desarrollo del
Sub -sistema Deportivo Estudiantil. El objetivo es dar
cumplimiento a lo sealado en la Ley Orgnica de Deporte, en cuanto a la masificacin
deportiva en todas las instituciones educativas del pas, en plena articulacin con el
Ministerio del Poder Popular para el Deporte.
ORIENTACIN No. 25:

Articulacin para planes en conjunto

Para el desarrollo de la poltica educativa deportiva, es necesario que se den

reuniones quincenales con los colectivos de gestin deportiva. Las jefas y jefes de
divisin de deporte garantes de estos encuentros, adems de promoverlos,

23

convocarlos y regular las formas de encuentro. Tambin ser responsable de

conformar mesas de trabajo para planificar lo que se va a realizar. Igualmente, debe
comunicar los avances a los enlaces municipales y estos a su vez, informar y planificar
con la escuela en general, potenciando el rol del docente de educacin fsica.
ORIENTACIN No. 26:

Composicin de Tablas Gimnsticas

La composicin de las tablas gimnsticas se iniciarn en lugares que cuenten con el

potencial para el desarrollo de las actividades deportivas, como parte de la clase de
educacin fsica para mejorar la calidad de vida y la salud. En este proceso se incluir
la participacin comunitaria como base de la gestin educativa, con el fin de
concienciar a los participantes al derecho y beneficio de la prctica de la educacin
fsica y de las actividades fsicas como parte de su desarrollo integral.
ORIENTACIN No. 27:

Colectivos Deportivos

La labor cotidiana debe centrarse en generar espacios de encuentros para la

construccin colectiva, con la participacin de nios, nias, adolescentes y jvenes.
Esto fortalece el proyecto de vida, en un sistema de valores orientados a la
convivencia pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la violencia, premisa principal
de los Colectivos Deportivos Estudiantiles, para ser impulsados en cada una de sus
entidades federales.
Es as como los Colectivos Deportivos Estudiantiles son una expresin organizativa
institucional, que sin fines de lucro, tienen como propsito la iniciacin de nios, nias,
adolescentes y jvenes en un deporte, propiciando la masificacin y a la vez
constituyendo el primer eslabn de identificacin y orientacin de los posibles talentos
deportivos, contribuyendo a la formacin integral de stos y manteniendo una
vinculacin estrecha con las OBE y los Consejos Educativos de las instituciones donde
cursan estudios los practicantes.
ORIENTACIN No. 28:

Juegos Deportivos Estudiantiles

Dichos juegos nos permiten incorporar a las y los estudiantes en un sistema

competitivo que promueve la prctica sistemtica, organizada y permanente de
actividades deportivas en un marco de relaciones sociales de cooperacin, solidaridad,
inclusin, respeto, amistad, bien comn y convivencia. El desarrollo de los mismos se
programa dentro de un calendario competitivo por fases que a continuacin se
describe:
1.
Fase Intercursos Promueve los juegos deportivos internos de cada institucin
educativa y/o colectivo deportivo, incorporando a la mayor cantidad de nias, nios,
adolescentes y jvenes a la prctica sistemtica y organizada de actividades
deportivas. No olvidemos que su desarrollo es permanente, es decir, durante todo el
ao.
2.
Fase Municipal (Parroquial para Dtto. Capital y Vargas) Se desarrollan los
juegos inter-institucionales dndose espacios de encuentros de las/los estudiantes
deportistas y los equipos representantes de cada uno de las instituciones educativas y

24

colectivos deportivos de los Municipios y/o parroquias. Se promueve la mayor

participacin de las escuelas, en el marco de un ambiente festivo, alegre y pacfico.
3.
Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Dtto. Capital): Comprende la
tercera fase, donde participan las y los estudiantes-atletas de manera individual y
colectiva que clasificaron en la Fase Municipal, por lo que el nmero mximo de
participantes por disciplina y gnero convocado es directamente proporcional al
nmero de municipios o parroquias de acuerdo a la distribucin territorial conforma a
la entidad federal.
4.
Fase Regional : Se realiza una distribucin de los estados por Regiones, con
el fin de iniciar las eliminatorias que determinarn los representantes de los estados
que representaran la regin.
5.
Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo de competencia deportiva nacional y
congrega a las nias, nios, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao
demostraron en cada una de las fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus
respectivas disciplinas, dejando como saldo organizativo la reserva deportiva del pas.
La convocatoria: las fechas, los lugares de las diferentes fases y los juegos
nacionales del 2014 son las inquietudes ms relevantes del tema, as que se les
informar oportunamente en mesas de trabajo semanales con el Ministerio del Poder
Popular del Deporte de forma articulada y centrada en las realidades de las y los
estudiantes. Igualmente, se planificar cada detalle de los juegos con orientaciones
ms especficas.
ORIENTACIN No. 29:

Grillas deportivas

Garantizan la participacin protagnica y participativa en la democratizacin,

masificacin e integracin de la comunidad y la institucin, por medio de la actividad
fsica, el deporte y la recreacin a travs de las prcticas organizadas en formas
sistemticas, a travs del desarrollo de valores fundamentales como la tica, la
identidad local, regional y nacional, fortaleciendo as la convivencia, tolerancia,
solidaridad y dems actitudes que favorezcan la construccin de una sociedad justa,
equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las actividades fsicas,
deportivas y la recreacionales que se ejecutarn en los espacios educativos y
comunitarios los fines de semana, se hace necesaria la labor compartida entre el
Ministerio del Poder Popular para el Deporte, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos
Regionales, Consejos Educativos, OBF, OBE, Asociaciones y Clubes deportivos. En
este sentido, es fundamental la planificacin y organizacin de actividades
mancomunadas para la unificacin de criterios y as establecer el seguimiento, control
y evaluacin para el logro de los objetivos.
Es importante que se valoren y seleccionen los espacios, considerando que debe
instalarse al menos uno por parroquia, sin coincidir con la institucin seleccionada para
la grilla cultural, con el fin de abarcar ms escuelas.

25

ORIENTACIN No. 30:

Juegos Recreativos y tradicionales

La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el desarrollo

de las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de juegos pre deportivos,
juegos recreativos y actividades al aire libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos
tradicionales, se enmarcan como integracin sociocultural en la expresin de la
riqueza cultural e identidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin
protagnica, multitnica y pluri-cultural de manera permanente. Es importante que se
promueva su desarrollo durante todo el ao escolar en las clases de educacin fsica,
en el tiempo de receso y en las grillas deportivas.
ORIENTACIN No. 31:

Proyecto estratgico de Ajedrez

El ajedrez escolar es una herramienta didctica que pueden utilizar las instituciones
educativas para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en
todos los niveles y modalidades. El ajedrez en el aula puede acompaar el desarrollo
de otras reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin
Artstica y Cultura, adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y
relaciones de compaerismo. Se debe incentivar y garantizar su ejecucin en
todas las instituciones educativas, con el fin de crear una cultura ajedrecista en
todo el Sub-sistema de Educacin Bsica.
ORIENTACIN No. 32:

Juegos Magisteriales

La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa deben generar

estrategias para garantizar la incorporacin de toda la poblacin docente, tanto del
sector pblico como del privado, a la prctica continua de deportes y la actividad y
educacin fsica, como mecanismo de combate contra las enfermedades asociadas al
sedentarismo, el ausentismo laboral, igualmente, para contrarrestar las nocivas
alternativas de ocio: tales como el consumismo, propiciando el rescate de relaciones
sociales directas. Es necesario impulsar la creacin de equipos deportivos
magisteriales en las disciplinas que los mismos docentes consideren, as como la
promocin de encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal, destacando la
participacin de los mismos en las Grillas Deportivas.
ORIENTACIN No. 33:
y deporte

Las tres sesiones de actividad fsica, educacin fsica

En el nivel de inicial la desarrollarn las docentes de aula, con una duracin de 30

minutos. En el nivel de primaria se iniciar en el primer trimestre en las Escuelas de
Jornada Integral (de 8 horas) donde la capacidad instalada y el nmero de docentes lo
permitan, con una duracin de 45 minutos cada sesin. Los niveles o modalidades no
sealados aqu se sumarn paulatinamente con previa orientacin.
PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS
ORIENTACIN No. 34:

Grilla cultural en instituciones educativas.

El MPPE y otras instancias del Gobierno Bolivariano activar los espacios escnicos
de teatros, anfiteatros, salas de ensayos, auditorios y espacios alternativos de las

26

instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de

Educacin Bsica, a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24
entidades federales como parte del Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas
para hacer de nuestras escuelas Territorios de Paz y libres de violencia. El objetivo es
lograr la activacin de, al menos, 800 espacios escnicos a nivel nacional travs de
una programacin cultural permanente los fines de semanas, con actividades artsticas
dirigidas de forma gratuita a toda la comunidad, con presentaciones de teatro,
conciertos musicales, encuentros de danzas, muestras gastronmicas, charlas y
conferencias, con el apoyo fundamental de los Consejos Educativos, las familias, la
OBE, Comit de Cultura conformados, Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio
del Poder Popular para la Cultura y todas las instancias que deseen participar.
Las polticas culturales, en cuanto a muestras artsticas, eventos, festivales que
impulsan las diferentes instancias del estado en nuestros escenarios educativos,
podamos regularlos y rescatar rectora educativa para que todo est enmarcado en el
Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas, a travs de nuestro maravilloso
programa de la Grilla Cultura que nos ha dado excelentes resultados.
ORIENTACIN No. 35:

Actividades en horarios estables

Se recomienda que las actividades culturales se programen en horarios estables para

que la comunidad pueda integrarlas a su cotidianidad. Por ejemplo, si se programan
las actividades todos los sbados a las 4 de la tarde y domingos a las 11 de la maana
en un espacio escnico determinado, en consecuencia, todas y todos se
acostumbrarn a asistir a esa institucin educativa sin necesidad revisar el programa
de la grilla.
As mismo, se orienta el tiempo de participacin del grupo estable invitado, de esto
depender el xito o no de la actividad cultural. Por esta razn, se sugiere que dicha
actividad no tenga una duracin mayor de 2 horas, no obstante, esto ltimo depender
de la actividad planificada. La dinmica se tornar diferente si se trata de un teatro
foro, en donde, por ejemplo, la obra podra tener una duracin de una hora y media y
finalmente el dilogo con la comunidad sera de aproximadamente cincuenta minutos,
con ello se busca una dinmica enriquecedora, adaptada a las necesidades de las
comunidades.
ORIENTACIN No. 36:

Promocin y divulgacin

La promocin y divulgacin que se hace a travs del portal del MPPE resulta
insuficiente. En consecuencia, es necesario que todos y todas nos convirtamos en
agitadores y promotores culturales, utilizando diferentes medios para difundir la
programacin de la Grilla Cultural. Tambin resulta preciso establecer enlaces con la
prensa regional, para la promocin mensual y semanal de las actividades artsticas,
igualmente, realizar entrevistas radiales a los grupos invitados y el establecimiento de
alianzas para la reproduccin de la grilla en que cada institucin educativa, que a su
vez pueda ser difundida a su vez a las y los estudiantes, madres, padres,
representantes y comunidad en general. A su vez, se debe orientar la realizacin de
carteleras creativas o marquesinas teatrales con la programacin respectiva, la

27

impresin de volantes y programas de mano, para ser entregados a travs del

perifoneo por la calles de la comunidad y por supuesto la promocin que se hace de
boca en boca, que es la ms popular.
ORIENTACIN No. 37:

Grupos estables de cultura.

Con la finalidad de ir orientando los procesos que no se detienen en nuestras

escuelas, es necesario planificar con antelacin las estrategias en la consolidacin de
las polticas educativas culturales. Donde la labor cotidiana sea siempre centrada en la
idea de que no se debe perder de vista la generacin de espacios para encuentros
que permitan la construccin colectiva para nios, nias, adolescentes y jvenes,
donde creen proyectos de vida en un sistema de valores orientados a la convivencia
pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la violencia, premisa principal de la
masificacin de las artes y la cultura.
Para dar respuesta a lo anteriormente mencionado, es importante la conformacin de
grupos estables ya que a travs de ellos se promover y difundir las manifestaciones
culturales y reas creadoras en sus diferentes disciplinas como actividad pedaggica y
cultural permanente, en un marco de armona que coadyuve a declarar nuestras
instituciones como Escuelas Territorio de Paz.
El objetivo es conformar Grupos Estables de Teatro, Danza, Msica y Artes
Visuales en todas las instituciones educativas del pas con la participacin activa y
protagnica de las y los estudiantes, docentes, madres, padres, representantes y toda
la comunidad; para desarrollar las potencialidades como intrpretes artstica, conocer
las diferentes reas creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y
cultura de paz.
1.
La Permanencia: los grupos estables de cada
institucin educativa deben permanecer y perdurar en el tiempo, siendo responsable
de su creacin y perdurabilidad la y el docente de cultura o la y el docente integral,
como tambin los cultores de la comunidad.
2.
La investigacin: el grupo realizar actividades de investigacin para el
conocimiento de las diferentes disciplinas, manifestaciones, sobre temticas de
valores identitarios, principios humanistas, indigenismo, afro venezolanidad y hechos
independentistas.
3.
La Formacin: la cual ser permanente en las y los participantes que
conforma el grupo estable en las diferentes reas creadoras o disciplinas artsticas que
permitan la formacin integral como intrpretes, hasta la formacin ideolgica y
ciudadana en cada uno de sus integrantes.
4.
El Trabajo Cultural Comunitario: desde las representaciones ms genuinas
de hechos histricos: batallas independentistas, fiestas tradicionales y otras
efemrides, con la participacin activa y corresponsable de la misma comunidad, las y
los integrantes de los grupo estable realizarn trabajo comunitario por y para los
grupos que se generen en la comunidad o con presentaciones en las mismas.

28

5. Registro y Sistematizacin: sobre las producciones artsticas realizadas para

la creacin de un historial de la agrupacin, considerando algunas fotografas,
programas de mano, constancias, certificados, recortes de peridicos, vdeos y otros.
ORIENTACIN No. 38:

De los grupos estables estudiantiles

Para la conformacin y desarrollo del trabajo de los grupos estables se brindan

acciones en conjunto con las y los Jefes de Cultura con las siguientes orientaciones:
Toda institucin educativa crear mnimo un grupo estable estudiantil, dirigido por
docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra rea con conocimiento
en el tema, estudiantes de la OBE de los ltimos aos y Consejos Estudiantiles, del
nivel de Media cultoras y cultores de la comunidad, promoviendo que nuestros
estudiantes formen grupos musicales y dancsticos con las nuevas tendencias, sin
menoscabo a la valoracin por lo propio, sobre todo en los liceos, donde no se
obstruyan los procesos de organizacin ni creatividad en nuestros estudiantes.
Se deben conformar los grupos estables Magisteriales, a razn de uno por parroquia,
municipio y/o estado en cada rea creadora, quienes realizarn los encuentros y
ensayos en horarios externos a los de sus labores regulares en las instituciones
educativas.
ORIENTACIN No. 39:

Las estrategias y alianzas

En todo el proceso se deben crear estrategias pedaggicas para diagnosticar las

potencialidades y aptitudes artstica de las y los participantes en el rea de la
interpretacin teatral, dancstica, musical y plstica para establecer la agrupacin y los
espacios permanentes de ensayo. Adems de involucrar a Ministerios y entes que
vienen desarrollando polticas culturales.
ORIENTACIN No. 40:

ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y difusin

Realizar promocin y difusin en los medios alternativos sobre el trabajo de los

grupos estables, siendo la primera instancia la propia institucin, la comunidad y los
espacios donde se desarrolla la grilla, en la radio comunitaria, la tele regional, la
prensa escrita, entre otras. Resulta insuficiente todos estos esfuerzos si no se
difunden a travs de los medios de comunicacin, que permitan dar a conocer los
avances realizados por los grupos estables.
EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.
El Nivel de Educacin Inicial, Primaria y la Modalidad Educacin Especial, estn
dirigidas a lograr el desarrollo humano integral de las nias, nios y adolescentes,
desarrollando hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, potenciando el
pleno ejercicio de sus derechos como sujetos sociales, haciendo nfasis en las
experiencias de naturaleza cognoscitiva, lingstica, fsica psicomotora, social y
emocional, consustanciadas con el contexto social y cultural, en correspondencia con
la ciudadana y el ciudadano que se aspira formar en el marco de la construccin de la
nueva repblica.

29

ORIENTACIN No. 41:

Educacin Inicial.

Debemos garantizar la atencin integral de los nios y de las nias, desde la Etapa
Maternal hasta la Etapa Preescolar, partiendo del abordaje del ncleo familiar como
primer escenario de socializacin, favoreciendo las innovaciones pedaggicas que
impulsen los fines de la Educacin, establecidos en el Artculo 15 de la L.O.E. Para
ello es importante organizar el ambiente de aprendizaje en correspondencia con la
etapa, el grupo y la planificacin a desarrollar.
Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar y permanentemente,
el honor a los smbolos patrios, el amor a la patria y el reconocimiento a nuestros
prceres como modelo de formacin ciudadana para los/as nios/as e igualmente,
debe facilitar actividades que fortalezcan la identidad nacional, la cultura como pueblo,
la conciencia ecolgica y la salud integral.
Es necesario crear las condiciones que permitan desarrollar los procesos para que el
nio y la nia, expresen sus sentimientos y acciones, organicen sus pensamientos,
preserven los buenos valores, desarrollen habilidades y destrezas, que permita
expandir progresivamente sus capacidades para comunicarse adecuadamente.
Con respecto a la planificacin del y la docente, no existe un modelo nico. Es
necesario que inicien un proceso de planificacin desde la investigacin accin
participativa, respetando las particularidades del nivel. En la Etapa Maternal la
planificacin ser diaria y semanal y en la Etapa Preescolar quincenal y por proyectos
de aprendizaje, en el marco de los intereses y necesidades de las nias y los nios en
cada uno de los grupos.
La evaluacin se basa en la observacin directa de nias y nios en las diferentes
situaciones de aprendizaje. Inicia con la evaluacin de entrada de cada nia y cada
nio, registra y valora el proceso de los aprendizajes y avances, con sus ritmos
individuales a travs los instrumentos de evaluacin incluyendo la ficha acumulativa.
La planificacin permite dar respuesta a las necesidades observadas para garantizar
los aprendizajes a ser alcanzados por las nias y los nios.
Los especialistas o docentes en esta funcin que laboran actualmente en los Centros
de Educacin Inicial, debern brindar atencin pedaggica a las nias y a los nios en
los espacios institucionales y Comunitarios en el momento de desarrollar las
actividades colectivas, conjuntamente con el docente de Educacin Inicial.
El momento de alimentacin de las nias y de los nios, constituye un espacio
pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos, fortaleciendo
aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
Durante el tiempo o momento de descanso o siesta, se quiere restituir energas
despus del almuerzo. No debe obligrseles a dormir si no lo desean ni lo necesitan.
Se recomienda realizar actividades de baja intensidad, que permitan que el grupo de
nias y nios descansen: Maternal: 60 minutos o por lapsos de acuerdo a las
necesidades de nias y nios; Preescolar: 45 minutos.

30

Es importante promover encuentros permanentes desde y con la comunidad. Se

quiere lograr que los Centros de Educacin Inicial (CEI) como instituciones estn
integradas al contexto social y cultural, pues es el lugar donde se desarrollan los nios
y las nias, fortaleciendo la triada familia-escuela-comunidad y considerando las
expectativas y demandas de las familias, con relacin a la atencin que se ofrece en
funcin a sus costumbres y valores.
El personal docente de atencin no convencional es responsable de brindar atencin
pedaggica de calidad en los espacios comunitarios a travs de estrategias diversas,
tales como las visitas casa por casa. Para ello planificarn desde las necesidades del
contexto, promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales y
complementando el proceso educativo que se desarrolla en los CEI.
Deben propiciarse actividades enmarcadas en los procesos de continuidad afectiva y
articulacin pedaggica desde la etapa maternal hasta el primer grado de educacin
primaria con el apoyo de la familia y la comunidad.
ORIENTACIN No. 42:

Educacin Primaria.

Se debe fortalecer el aprendizaje de la lengua, el desarrollo del pensamiento lgico

matemtico y la enseanza de la historia.
Es necesario superar el uso excesivo y reiterado de la copia, el dictado y las
caligrafas como estrategias de aprendizaje, dando lugar a una gama de actividades
en que se haga uso significativo de la lengua escrita:
Los colectivos docentes deben propiciar momentos diarios de lectura de treinta
minutos (30) en los diferentes ambientes de aprendizaje, utilizando diversidad de
recursos (peridicos, folletos, trpticos, dpticos, cuentos, revistas, canciones, entre
otros). As mismo, se recomienda que a travs del Centro de Recursos para el
Aprendizaje se promuevan ferias de Lectura, encuentro de poesas y cuentos, entre
otros.
La y el docente deben promover, como recurso para el aprendizaje, la construccin del
Diario de Vida, posibilitando as la reflexin y valoracin de la jornada diaria, beneficios
en los procesos de lectura y escritura, fomentando el desarrollo de la creatividad, la
innovacin y la capacidad de expresin oral y escrita de la y el estudiante para evitar la
compra de libros fotocopiados y prefabricados de alto costo.
Debe existir un trabajo articulado entre las y los docentes de aula y docentes
especialistas, generando as una planificacin conjunta en las reas de aprendizaje. El
colectivo docente deber optimizar el buen uso de las Tecnologas de la Comunicacin
e Informacin como medios didcticos, aprovechando el Centro Bolivariano de
Informtica y Telemtica (CBIT) y la porttil Canaima.
En concordancia con el artculo 15, numeral 4, de los principios de la escuela primaria
bolivariana en cuanto al desarrollo de los valores de paz, es importante que directivos
y docentes favorezcan un ambiente en el que los valores de respeto, tolerancia,
solidaridad y aprecio por la diversidad prevalezcan en las relaciones del colectivo

31

directivo, docentes, administrativos

representantes y responsables.

obreros,

estudiantes,

padres,

madres,

Se debe contextualizar el aprendizaje con el entorno inmediato de la y el estudiante

desde una visin venezolana, nuestramericana y mundial, desde un enfoque
geohistrico. Adems de esto, los espacios de aprendizaje estarn ambientados
acorde al nivel de desarrollo de las y los estudiantes y al grado de estudio: el espacio
para la patria (el cual contiene los smbolos nacionales, regionales y naturales y las
imgenes de nuestros prceres), espacio para los Proyectos de Aprendizaje (PA),
espacio para los Acuerdos de Convivencia Escolar, espacio para los trabajos de las y
los estudiantes y los espacios que sean necesarios sin recargar la ambientacin del
aula.
El receso dirigido o actividades recreativas dirigidas se deben desarrollar considerando
las necesidades de las y los estudiantes en un perodo de veinte (20) minutos mximo.
Se debe evitar la saturacin de las y los estudiantes con actividades excesivas para
realizar en la casa. No se trata de no asignar tareas, sino que en el caso de hacerlo,
estn adecuadas a las caractersticas de las y los estudiantes, que puedan realizarlas
por s mismos pero tambin involucrando a sus familiares o adultos responsables.
ORIENTACIN No. 43:
y proyectos integrales

La planificacin educativa, proyectos de aprendizajes

Todas las actividades pedaggicas deben responder a una planificacin elaborada por
cada docente del grado, considerando el diagnstico del PEIC.
Debe propiciarse la participacin de cultores, artesanos, deportistas y otras personas
de la comunidad en las actividades pedaggicas.
Los colectivos docentes deben garantizar junto a la familia y comunidad, la continuidad
afectiva y articulacin pedaggica, en lo que respecta a los escolares que pasan del
Nivel de Educacin Inicial al Nivel de Educacin Primaria y de los que pasan de este
Nivel al Nivel de Educacin Media.
La escuela debe establecer un plan de accin para atender aquellos nios con
dificultades de aprendizaje, orientado a potenciar las fortalezas, minimizar o prevenir
las debilidades. Esto ser planificado y ejecutado por docentes de aula, docentes
especialistas, colectivo tcnico pedaggico y familia. Es de vital importancia recordar
la realizacin de la evaluacin diaria del escolar, haciendo los respectivos registros
como parte del seguimiento y control.
ORIENTACIN No. 44:

Educacin Ambiental

La Poltica Nacional de Educacin Ambiental y Participacin Comunitaria se

concretar en las escuelas. Por tanto se deben integrar en el PEIC, los tres
programas: El Agua en nuestras Vidas, Nios y Nias por un Ambiente Sano y
Programa Educativo Uso Eficiente de la Energa Elctrica. Las y los docentes deben
propiciar el desarrollo o la incorporacin de los contenidos propios del tema ambiental

32

en los PA y la escuela debe impulsar la participacin de la familia y la comunidad

organizada.
Hay que celebrar la semana de la salud integral del 23 al 31 de mayo, haciendo
nfasis, en el tema de la prevencin, en especial, la lucha contra el DENGUE y el virus
CHIKUNGUNYA. Se sugiere realizar, como parte de la Ctedra de Salud, jornadas y
campaas en los meses de junio, julio, septiembre, octubre y noviembre,
conjuntamente con la participacin de la familia y la comunidad, de carcter formativo
y divulgativo. Las medidas preventivas se deben convertir en parte de la cotidianidad
de la escuela y la comunidad.
El enfoque del aprendizaje de las Ciencias Naturales implica el desarrollo de
habilidades, aptitudes y actitudes de observacin, indagacin, experimentacin,
anlisis, reflexin, registro y sistematizacin, que permitan el desarrollo del
pensamiento crtico y de experiencias significativas para los nios y nias. Se deben
conformar los Colectivos Estudiantiles en todas las instituciones, a fin de promover
actividades organizadas y permanentes sobre el tema ambiental en la institucin
escolar y las comunidades.
ORIENTACIN No. 45:

Evaluacin Educativa

Las y los directores deben garantizar junto al colectivo docente, el seguimiento

acadmico-pedaggico de las y los estudiantes para evitar la repitencia y exclusin; se
debe brindar especial atencin a las o los estudiantes repitientes, reorientando y
adaptando las estrategias de aprendizaje a las necesidades determinadas (lo cual
debe registrarse en la planificacin diaria) sin que ello implique, ni su exclusin del
grupo, ni la desatencin de ese grupo.
Las estrategias de aprendizaje y de evaluacin que se realicen en situaciones
especiales (efemrides, fiestas, celebraciones tradicionales, entre otras) pueden
incluirse en la clase participativa o liberadora, sin realizar un plan aparte.
Se sugiere considerar en la construccin de la planificacin diaria, los siguientes
momentos: identificacin, diagnstico integral, finalidad o propsito, contenidos desde
un enfoque interdisciplinario, estrategias, evaluacin y recursos, as como las
intencionalidades y ejes integradores. Todo ello debe ser sistematizado y divulgado.
Adems, se deben indicar los logros y avances. Estos elementos deben guardar
estrecha relacin entre s y a su vez, articularse con el PEIC de la institucin.
El equipo directivo, a travs del coordinador de formacin docente, desarrollar un
plan de formacin, seguimiento, control y evaluacin de la planificacin educativa
durante todo el ao escolar, a fin de realizar las observaciones y reorientaciones
pertinentes que apunten a una eficiente administracin curricular y el logro de los
aprendizajes de las y los estudiantes.
El equipo directivo, junto al colectivo docente de cada escuela, debe supervisar,
acompaar, revisar y orientar constantemente a las y los docentes en la construccin y
ejecucin de los PA, as como en el proceso de evaluacin permanente y sistemtica

33

de los aprendizajes alcanzados y deseados, el cual debe llevarse en el Registro

Histrico de cada estudiante.
La evaluacin se basa en la observacin directa de las y los estudiantes en las
diferentes situaciones de aprendizaje, de manera que las y los docentes inicien un
proceso desde la investigacin accin participativa, elaborar un diagnstico, registrar
los procesos para la adquisicin de los aprendizajes, avances, y todo ello respetando
las diferencias individuales. La planificacin permite dar respuesta a las necesidades
observadas para garantizar los aprendizajes a ser alcanzados por las nias y los
nios.
La evaluacin de los estudiantes debe ser individualizada evitando el uso excesivo de
la lista de cotejos y escala de estimacin y promoviendo el registro descriptivo de cada
estudiante en relacin a su proceso de aprendizaje.
ORIENTACIN No. 46:

Alimentacin escolar y tiempo de descanso

El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye en un momento

pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos, fortaleciendo
aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
El tiempo o momento de descanso o siesta es para restituir energas despus del
almuerzo. No se debe obligar a dormir si no lo desean ni lo necesitan. Se recomienda
realizar actividades de baja intensidad, que permitan que los estudiantes descansen
20 minutos.
Educacin Especial
El ao escolar 2014-2015 ser para la Educacin Especial el ao del reencuentro
humano y profesional entre todos aquellos que han seleccionado como misin de vida
la atencin educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales
y con discapacidad, teniendo como fin supremo su integracin efectiva en todos los
mbitos. Es el momento oportuno para sacudir y reimpulsar la modalidad con la
participacin de los estudiantes, la familia, los profesionales y sectores
corresponsables, en un proceso de construccin colectiva de la poltica educativa. Son
tiempos de optimismo, en la seguridad de que con el esfuerzo de todos y todas
garantizaremos la optimizacin de la Calidad Educativa y la suprema felicidad de esta
poblacin dentro de la sociedad y el pas que queremos.
ORIENTACION No. 47: De la Organizacin Educativa
De conformidad con las bases legales vigentes (C.R.B.V (1999) L.O.E (2009), L.P.D
(2006), LOPNNA (2007), Ley de Juventud (2002), Ley del Plan de la Patria (2013),
Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial vigente y acuerdos internacionales
suscritos por el pas) se asume la INTEGRACIN SOCIAL como el derecho de las
personas con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad, de interaccin
efectiva en los mbitos familiar, escolar y sociolaboral, en forma digna, independiente y
autnoma para el disfrute y ejercicio pleno de todos los derechos humanos. En este

34

sentido, el Estado garantiza las oportunidades, condiciones y experiencias para el

desarrollo de las potencialidades y satisfaccin de necesidades de dicha poblacin.
En virtud de dicho sustento legal, se precisan los trminos a utilizar en la modalidad:
1
Personas
discapacidad.

con

necesidades

educativas

reas de Atencin y Programas de Apoyo.

Unidades Operativas: Planteles y Servicios.

especiales

y/o

personas

con

Teniendo como objetivo supremo garantizar la Atencin Educativa Integral de la

poblacin desde la concepcin hasta la adultez, se recomienda la conformacin de
mesas de trabajo para la Revolucin Tcnica de reas de Atencin y Programas de
Apoyo, como espacios para el debate profesional acerca de la Poltica Educativa,
garantizando la participacin protagnica de todos y todas en la elaboracin del PLAN
DE REORGANIZACIN ESTADAL DE LA MODALIDAD, trabajando los siguientes
aspectos:

Revisin y contextualizacin de la Poltica Educativa de la modalidad.

Atencin educativa integral por reas y programas.

Proceso de integracin en los niveles o modalidades del Sistema Educativo

Venezolano.

Planteles y servicios que se requieren segn el rea de atencin.

Atencin educativa integral a la poblacin de 0 a 6 aos. (Programa de

Prevencin y Atencin Integral Temprana)

Atencin educativa integral a la poblacin de 3 a 15 aos, de las diferentes

reas de atencin y/o programas.

Atencin educativa integral a la poblacin mayor de 15 aos. Alternativas de

formacin educativa y laboral. (Programa de Educacin y Trabajo).

Servicios de atencin educativa integral de dificultades para el aprendizaje.

Diagnstico del personal docente, administrativo y obrero.

Evaluacin de las infraestructuras de planteles y servicios.

Organizacin de la poblacin, segn la necesidad educativa especial y la edad.

Reorganizacin de las Unidades Operativas de la modalidad de Educacin

Especial en correspondencia con el marco legal vigente.

Conformacin de los Colectivos de Formacin para la Investigacin Docente.

Las mesas de trabajo se conformarn a partir del da lunes, 22 de septiembre de 2014,

con la participacin de: Coordinacin Zonal de Educacin Especial, Coordinacin
Zonal de Formacin Docente, Divisin Acadmica, Divisin de Personal, F.E.D.E.,

35

Divisin de Asesora Jurdica y Consejos Educativos con el acompaamiento de la

Direccin General de Educacin Especial.
El Plan de Reorganizacin Estadal deber consignarse a la Direccin General de
Educacin Especial el da lunes, 03 de noviembre de 2014 (sealar fases de
ejecucin).
Paralelo al desarrollo de las mesas de trabajo, la Coordinacin Zonal de Educacin
Especial, debe garantizar que:

Los Centros de Desarrollo Infantil transformados en Centros de Educacin

Inicial, deben retomar sus funciones de conformidad con el Programa de Prevencin y
Atencin Integral Temprana, con el fin de mantener de manera transitoria la atencin
en aulas en correspondencia con la condicin de los y las estudiantes hasta que se
reactiven las aulas de pre-escolar en todos los planteles de la modalidad.

La poblacin de 6 aos o ms con necesidades educativas especiales y/o con

discapacidad que se encuentra en condicin de vulnerabilidad y que actualmente est
siendo diagnosticada, se reorientar a las Unidades Operativas de la Modalidad,
segn la condicin detectada para su debida atencin educativa integral.

En consonancia con el Programa Educacin y Trabajo, los Talleres de

Educacin Laboral, deben dar prioridad a la atencin educativa integral de la poblacin
con discapacidad desde los 15 aos hasta la adultez. Ley para Personas con
Discapacidad Cap. II Art.16 No deben exponerse razones de edad para el ingreso o
permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de
cualquier nivel o tipo. Debe garantizar conjuntamente con los Equipos de Integracin
Social, la insercin laboral de la poblacin atendida.

La poblacin con dificultades para el aprendizaje y otras discapacidades que

actualmente se encuentran en los diferentes niveles del sistema educativo sin los
procesos pedaggicos de diagnstico, atencin y seguimiento en correspondencia con
la Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial, deben ser atendidas por los
diferentes servicios de la modalidad para garantizar su prosecucin escolar.
ORIENTACION No. 48: De la Atencin Educativa Integral
Como modalidad del Sistema Educativo Venezolano, siendo una variante escolar, es
imperativo que las Unidades Operativas segn el grupo etreo que atienden, dirijan
sus prcticas educativas tomando en cuenta las orientaciones pedaggicas emanadas
por los niveles, en cuanto a:

Aplicacin del Currculo del Sistema Educativo Venezolano, a travs de las

adaptaciones curriculares dependiendo de la caracterizacin de la poblacin.

Aplicacin de planes, programas y proyectos educativos emanados del ente

rector.

Planificacin de Proyecto Integral Comunitario, Proyecto de Aula.

36


Uso de los libros de la Coleccin Bicentenario, Canaima y recursos para el
aprendizaje.

Las Unidades Operativas que estn funcionando en correspondencia con la

Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial deben dar continuidad al trabajo
de planificacin, atencin educativa integral que vienen realizando. Los y las
profesionales adscritos a las mismas, son responsables de los procesos de
evaluacin, atencin e integracin de nuestra poblacin, garantizando las condiciones
para una prosecucin escolar y socio-laboral exitosa.
La evaluacin integral de la poblacin no escolarizada ser asumida por los equipos
interdisciplinarios de los planteles y servicios de la modalidad incluyendo a los equipos
de integracin social, que adems de evaluar debern orientar este proceso de
integracin escolar en nuestros planteles y servicios o en los planteles de educacin
regular.
ORIENTACION No. 49: De La Vinculacin con la Comunidad
En este sentido, se exhorta a todas las unidades operativas de la modalidad, a
fortalecer la lnea intersectorial y la articulacin de la trada familia-escuela-comunidad.
Los planteles y servicios deben constituirse en punto y crculo de la comunidad.
El equipo directivo, conjuntamente con su colectivo de gestin, debe desarrollar en la
comunidad valores de paz, respeto, tolerancia, compaerismo, respeto a la diversidad,
solidaridad y otros valores que apunten a garantizar el derecho a la educacin e
inclusin social de la poblacin con necesidades educativas especiales o con
discapacidad.
EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y
MODALIDAD DE EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS.
ORIENTACIN No. 50:

Micromisin Simn Rodrguez (MMSR)

La Micromisin Simn Rodrguez constituye una accin para la creacin de las

condiciones necesarias hacia la transformacin profunda de la Educacin Media y del
impulso de una educacin para la vida, la emancipacin y el trabajo productivo, para
todas y todos los adolescentes de la Patria. Forma parte del Sistema Nacional de
Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano y se orienta desde
la perspectiva de seis vrtices de accin:

Programa especial de formacin acelerada de docentes.

Formacin inicial y permanente de los profesores de Educacin Media.

Dotacin de 2.500 laboratorios de ciencias.

Participacin de universidades y centros de investigacin en el mejoramiento

de la Educacin Media.

Participacin activa de las y los estudiantes en la actividad formativa.

Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.

37

ORIENTACIN No. 51: Programa Especial de Formacin Acelerada de Docentes

(PEFAD)en el marco de la Micromisin Simn Rodrguez.
El Programa especial de formacin acelerada de docentes constituye uno de los
vrtices de accin de la MMSR, dirigido a la formacin de docentes de Educacin
Media en las reas de Fsica, Qumica, Biologa y Matemtica y estructurado como un
plan para licenciados en educacin, profesores en educacin integral y profesionales
en reas afines a las requeridas que no tengan ttulo docente y que o bien deseen
dedicarse a la docencia en educacin media o bien ya la estn ejerciendo.
Actualmente, cuenta con 4.383 participantes y 255 faciltadores en todo el pas. El plan
contempla dos (02) momentos que comprenden un total de 4440 horas de estudio:
Curso de Iniciacin: orientado a familiarizar al participante con los problemas
pedaggicos de la Educacin Media, los contenidos bsicos y la didctica de cada una
de las reas. Duracin: 520 horas de estudio. Es necesario aprobar el curso inicial
para incorporarse al Programa de profesionalizacin.
Programa de profesionalizacin en cada rea (2 aos): durante los cuales los
participantes estarn a cargo de dos secciones del nivel de educacin media bajo la
supervisin y seguimiento de un facilitador con experiencia docente en el rea,
actividad que compartirn con 21 horas semanales de talleres y seminarios evaluados.
Duracin: 3920 horas de estudio. Todas y todos los participantes (docentes en
formacin que aprueben el curso de iniciacin) y que no ejercen la docencia en ningn
centro educativo sern habilitados por el MPPE para ingresar a las aulas del nivel de
educacin media, en condicin de becarios en formacin.
Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn la atencin en los
Centros de Formacin donde se est desarrollando el programa. En tal sentido,
brindarn especial apoyo en el acompaamiento y logstica necesaria para el cabal
cumplimiento de las actividades planificadas por el MPPE conjuntamente con los
equipos encargados de la formacin acadmica (tutoras, tutores, facilitadoras y
facilitadores).
El curso de iniciacin se inici el pasado 21 de junio y finalizar el prximo 19 de
octubre. Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn las condiciones
necesarias para que facilitadores y participantes avancen sin mayores obstculos al
primer ao de formacin.
Facilitadores y participantes iniciarn actividades acadmicas (cursos, seminarios y
talleres) a partir del 27 de octubre. stas sern desarrolladas los das viernes y sbado
de cada semana por lo que se requiere que facilitadores y participantes dispongan de
esos das para acudir a su proceso de formacin.
Los facilitadores realizarn actividades de acompaamiento pedaggico a los
participantes en los centros educativos, razn por la cual se requiere flexibilidad, por
parte del Director o Directora del centro donde labora el facilitador, para la adecuacin
de su horario de clases.
ORIENTACIN No. 52: Dotacin de laboratorios
Con la intencin de fortalecer la educacin cientfica, se dotarn 2500 laboratorios de
ciencias a liceos y escuelas tcnicas oficiales, durante el primer lapso del ao escolar.

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Las Directoras y Directores de Zona Educativa, conjuntamente con el equipo del

Despacho del Viceministro de Educacin Media, debern participar activamente,
desde el inicio del ao escolar, en los procesos de dotacin de los kits de laboratorios
de ciencias a liceos y escuelas tcnicas, que se realizarn de forma progresiva en
atencin a las necesidades y prioridades detectadas.
Es prioritaria la dotacin de kits de laboratorios de ciencias para los centros educativos
en los cuales se desarrolle el programa de formacin acelerada de docentes, conforme
a las necesidades de dichos centros.
El Despacho del Viceministro de Educacin Media har llegar las orientaciones para la
creacin e impulso de redes de formacin para el mejor uso de los laboratorios de
ciencias naturales.
ORIENTACIN No. 53: Batalla contra la repitencia y el abandono escolar
Las Directoras y Directores de Zona Educativa garantizarn el desarrollo, seguimiento,
acompaamiento y control de la Batalla contra la repitencia escolar en todos los
planteles de educacin media. La Batalla busca que el mayor nmero de estudiantes
consolide los conocimientos indispensables en su formacin y contine con mayores
fortalezas al siguiente ao de educacin media.
Desde el 25 de agosto al 14 de septiembre debern realizarse los cursos especiales
de recuperacin en las distintas asignaturas.
Entre el 16 y el 30 de septiembre del ao 2014, se realizar un Perodo
Extraordinario de Evaluacin de Aprendizajes, para todas y todos los estudiantes
que participaron en los cursos de atencin acadmica organizados por el MPPE. Estas
evaluaciones extraordinarias de recuperacin se realizarn en todos los liceos y
escuelas tcnicas que pertenezcan las y los estudiantes que realizaron los cursos.
Se reitera que sta es una situacin extraordinaria, nicamente aplicable a las y los
estudiantes que cursaron el ao escolar 2013-2014.
Las actividades administrativas y acadmicas correspondientes al inicio del nuevo ao
escolar 2014-2015 se llevarn a cabo con simultaneidad al Perodo Extraordinario de
Evaluacin de Aprendizajes. El Despacho del Viceministro de Educacin Media
realizar el seguimiento y evaluacin del cumplimiento de esta orientacin.
ORIENTACIN No. 54: Recibimiento de estudiantes de primer ao de Educacin
Media.
El trnsito de las y los estudiantes de la Educacin Primaria a la Educacin Media
coincide con la entrada en la adolescencia, con todos los cambios biolgicos,
psicolgicos y sociales que esto conlleva. Plantea adems un serio desafo a nuestras
muchachas y muchachos que a un mismo tiempo confrontan el cambio de uno a varios
docentes, de una Educacin Primaria integrada a una Educacin Media por
asignaturas, de ser los ms grandes de la primaria a convertirse en los ms pequeos
del liceo. Esto nos plantea a las educadoras y educadores el reto de facilitar este
trnsito.
En este sentido, el MPPE instruye planificar y desarrollar, en el lapso del 15 de
septiembre al 10 de octubre 2014, diversas actividades para la creacin de un clima
favorable y la progresiva adaptacin de las y los estudiantes que ingresan al primer
ao.
Se orienta lo siguiente:

39


Es importante promover que las y los estudiantes de tercer, cuarto, quinto y
sexto ao se constituyan como acompaantes solidarios de las y los estudiantes del
primer ao. El propsito es favorecer la solidaridad y el compaerismo entre los
estudiantes de los distintos niveles.

Las primeras actividades deben estar dirigidas a generar confianza y conocer

los intereses y perspectivas de todas y todos, incluyendo a docentes y compaeros
solidarios.

Los directores y directoras de los liceos o escuelas tcnicas designarn

docentes orientadores por cada seccin de los primeros aos, quienes estarn a cargo
de acompaar y velar por una incorporacin feliz de los estudiantes que inician su
primer ao. La funcin de docente orientador puede ser asumida por docentes de
cualquier rea.

Los docentes orientadores y compaeros solidarios del liceo organizarn

actividades para que las y los nuevos estudiantes se familiaricen con los espacios,
servicios, actividades y personal de cada plantel.

Durante las primeras tres semanas, cada curso de primer ao ser atendido
por tres docentes que realizarn actividades dirigidas a:
1.- El desarrollo de la lectura crtica, la expresin oral y escrita, centrado en la lectura y
discusin de textos interesantes (literarios, cientficos, sociales, culturales, deportivos)
para los grupos, la conversacin grupal sobre experiencias y expectativas, as como el
desarrollo de actividades expresivas, utilizando medios diversos (peridico digital o
mural, carteleras, representaciones escnicas).
2.- Actividades dirigidas al desarrollo de habilidades bsicas en matemtica:
operaciones con nmeros naturales, representaciones grficas, ubicacin espacial,
geometra. Siempre vinculadas a temas concretos de la vida social que sean de
inters para los estudiantes (estadsticas deportivas, econmicas, sociales; problemas
econmicos de la vida diaria; sistematizacin de informacin).
3.- Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinmicas de grupo, juegos
tradicionales y deportivos. Es de especial importancia favorecer la incorporacin de las
y los nuevos estudiantes a grupos estables culturales, deportivos, ambientales,
comunitarios o de cualquier otro tipo que existan en el liceo.

La cuarta semana, del 6 al 10 de octubre, se incorporarn progresivamente los

docentes de las diversas asignaturas, dando continuidad al nfasis en las actividades
de lectura, escritura y habilidades matemticas..

Los docentes orientarn a las y los estudiantes en cuanto a los horarios de

atencin pedaggica y la ubicacin en sus respectiva secciones.

Se organizarn reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres,

madres y representantes y sus docentes a los fines de trabajar con los acuerdos de
convivencia que median las relaciones interpersonales y regulan el funcionamiento del
centro educativo,.

El personal docente de las diversas asignaturas realizar un diagnstico de su

grupo de estudiantes para identificar necesidades y dificultades y conocer la situacin
real en la que se encuentra el grupo. Esto permitir que las actividades pedaggicas
sean adecuadas a las caractersticas y necesidades de cada grupo.

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ORIENTACIN No. 55: Escuelas Tcnicas

La aspiracin de que las escuelas tcnicas sean a su vez centros productivos ha sido
expuesta por distintos sectores de la sociedad. Que las escuelas produzcan alimentos,
bienes industriales, insumos para el sistema escolar, servicios para las comunidades,
aprovechando sus recursos y conforme a sus particulares vocaciones se apunta como
una meta deseable, que afirma adems su rol como entidades de educacinproduccin que sirvan de ejemplo y nimo al impulso de una Venezuela productiva,
justa y soberana.
En este sentido, durante el ao escolar 2014-2015:
1.
Se plantea que cada escuela tcnica agrcola asuma el apoyo a la alimentacin
escolar en un circuito de al menos diez escuelas prximas (sean estas Centros de
Educacin Inicial, Escuelas Primarias o liceos). Dependiendo de las capacidades de
cada escuela tcnica podr asumir el suministro de verduras, hortalizas, frutas, huevos
y/o especies animales menores; en algunos casos de productos elaborados: (queso,
yogurt, mermeladas por ejemplo). Al planificar el uso de sus tierras y espacios
productivos para la satisfaccin de las necesidades especficas de alimentacin de
estas escuelas, se acortan las distancias y las dificultades de distribucin de la
produccin y, as mismo, se establece un vnculo indispensable entre las vocaciones
de la tierra y las pocas de cultivo con los hbitos de consumo (lo cual es una
coordenada fundamental en la formacin para el consumo consciente y la soberana
alimentaria).
2.
Se constituirn 100 empresas de propiedad social indirecta comunal en 100
escuelas tcnicas, con el propsito de desarrollar la capacidad productiva de las
escuelas, garantizando el manejo de todo el proceso productivo (procura de insumos,
mantenimiento, administracin, distribucin).
3.
Se constituir en cada estado una red que integre a las escuelas tcnicas,
universidades politcnicas territoriales e institutos universitarios de tecnologa estas
redes tendrn como propsito: Proyectos conjuntos de educacin-produccin, uso
compartido de recursos, formacin de docentes, convenios de prosecucin de estudios
y conformacin de las escuelas tcnicas como Aldeas Universitarias.
4.
En el mes de julio se realizar la segunda edicin de la Expoferia de Escuelas
Tcnicas.
5.
En el curso del ao, est prevista la actualizacin de todos los laboratorios de
computacin de las escuelas tcnicas nacionales que tiene la mencin informtica.
6.
Es indispensable enviar todas las propuestas de nuevas menciones y de
transformacin de las existentes (incluyendo las propuestas de instituciones privadas)
a ms tardar el 17 de septiembre, para su procesamiento por parte del Despacho del
Viceministro de Educacin Media.
ORIENTACIN No. 56: Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos
El MPPE busca garantizar la incorporacin escolar de todos los jvenes,
desvinculados del sistema educativo en todo el territorio nacional. Para ello, se
realizar un censo en cada estado del pas para identificar y cuantificar esta poblacin
no atendida, y as consolidar su incorporacin al sistema educativo venezolano. Este
censo permitir tener un diagnstico inicial y generar planes de accin y estrategias de

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atencin que garanticen el ingreso, permanencia, prosecucin y egreso de la

poblacin a atender.
Las Directoras y Directores de la Zona Educativa articularn, con las organizaciones
sociales para la deteccin de la poblacin desvinculada. Para ello instalarn una
mesa permanente, a fin de realizar un plan de accin que permita la identificacin de
los jvenes, desvinculados del sistema educativo.

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